Universidad Csar Vallejo Facultad de Humanidades Escuela de Psicologa

MANUAL CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL DE CELOS

PIURA 2013

INTRODUCCIN

Los celos tienen que ver con el temor de que el ser amado pueda preferir a otra persona, llegndose a sentir un profundo dolor si eso sucediera. Debido a ese temor, la persona siente una prdida de control y deseos continuos de vigilar al otro. Esta dimensin se ve apoyada por la literatura sobre el amor habla sobre estilo de amor maniaco, cuya esencia es la bsqueda del control y la vigilancia del ser amado, y por Daz Loving, Rivera & Flores (1989), quienes, al definir los celos, afirman que es la prdida real o imaginada del ser amado que da pautas a la intriga, al dolor. En Nicaragua, segn el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el 52%de las mujeres de Managua (el 60% segn varias organizaciones no gubernamentales) sufren algn tipo de violencia a manos de su pareja. El 30% de mujeres que sufrieron abusos en 1997 fueron hospitalizadas, y de ellas un 15% necesit ciruga compleja. En el Barrio de Cuba Libre de Managua el95% de las agresiones a mujeres ocurren en el domicilio familiar; en un 53% de los casos el hombre estaba bebido y en un47% el motivo de los golpes eran los celos. El Per segn el Ministerio de Salud(MINSA), las mujeres atribuyen como el origen de los episodios violentos, a los celos e infidelidad en un 44% , seguido por el factor econmico 43% ,por beber licor 34%, incomprensin 22% , por loshijos15.29% , por influencia de familiares y amigos 11.76 %. Las estadsticas del MINSA indican que los celos excesivos o conducta celotpica afecta aproximadamente entre el 40 y 50% de las parejas en el Per, es decir casi la mitad de las relaciones de parejas estn siendo afectados por celos enfermizos y destructivos. Los ndices son alarmantes. Se estima que por cada siete varones celosos en exceso, existen tres mujeres con conductas celotpicas y los especialistas sealan que estos datos van de la mano con nuestra cultura machista. Ochoa (1998) encontr que en el factor Enojo las mujeres son ms propensas a enojarse cuando sienten celos que los hombres. Para el factor Fatalismo, no present ninguna diferencia entre ambos sexos. En el factor Desconfianza, tampoco se observ una diferencia significativa entre los hombres y las mujeres. En cuanto al factor Intriga, obtuvo una diferencia significativa entre ambos sexos,

en donde los hombres son ms intrigosos que las mujeres cuando estos tienen celos. Para el factor Egosmo, no encontr una diferencia significativa para ambos sexos. Finalmente, en el factor Emocional/Dolor, se obtuvo una diferencia significativa, en el cual los hombres reaccionan ms emocionalmente cuando los mismos tienen celos que las mujeres y, por lo tanto, llegan a sentir mayor dolor que las mujeres. Este Estudio tiene como objetivo mostrar las reacciones ante los celos segn el sexo y la edad en estudiantes de psicologa y apreciar las reacciones que se producen por gnero y edad; as mismo tener conocimiento de las reacciones ante los celos, y siendo conscientes de estas reacciones las personas puedan dirigirse hacia su desarrollo personal y mejorar sus relaciones de pareja

DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado a Dios por habernos dado la sabidura y paciencia para la realizacin del trabajo. A nuestros padres por el apoyo incondicional que nos han brindado en el transcurso del proyecto. Y a nuestro querido profesor por orientarnos y transmitirnos los conocimientos necesarios en el transcurso del proyecto.

I.

FICHA TCNICA

Nombre de la Prueba

Cuestionario Multidimensional de Celos

Autores de Baremacin : Poblacin Mariana Carolina, Boulangger Roque Lesli Alessandra, Carrasco Carreo Diana Magaly, Crdova Domnguez Cristina Litzi, Gmez Rivas Miluska Solanghe, Pinedo Crdova Nin Rosalia, Rivera Martnez Evelyn Judith, Troncos Pea

Estudiantes de 17 a 25 aos del Nivel Superior

Modo de Aplicacin Tiempo de Aplicacin

Individual y Colectiva

No hay tiempo determinado, la prueba Se puede aplicar entre 15 y 20 minutos.

II.

FUNDAMENTACIN TERICA

2.1.

ANTECEDENTES

Almanza S.A, Boyzo V.M, Ruiz- Gomar R.R, Vzquez, C.M, Vzquez P.M. (2010 2011). Realizaron un instrumento con validez y confiabilidad certificada comprendi 30 reactivos y se aplic a 120 estudiantes de preparatoria de la Universidad del Valle de Mxico Campus Tlalpan. Al obtener los resultados encontramos emociones negativas como: baja autoestima, desconfianza, obsesin, depresin, inferioridad, Codependencia, entre muchos otros que surgen como resultado de relaciones celotpicas en adolescentes.

Ochoa, S. (1998), realiz una adaptacin de la Validez de constructo del cuestionario, se obtuvo a travs de un anlisis factorial. En donde los autores eligieron aquellos factores que tuvieron valores superiores a 2.0. El instrumento final quedo constituido por los cinco factores antes mencionados y que explicaron el 62% de la varianza total de la prueba; dentro de cada factor fueron seleccionados en primero lugar aquellos reactivos que presentaron pesos factoriales superiores a 0.30 y en segundo lugar tuvieron congruencia conceptual en cada dimensin. Para la confiabilidad del instrumento y a fin de corroborar la consistencia interna de cada una de las escalas, los autores realizaron una serie de Coeficientes de Alfas de Cronbach, en donde la misma fue superior en todos los casos a 0.70. Dada que no son los fines de esta investigacin el comparar los resultados que obtuvieron los autores del instrumento original

se recomienda al lector revisar el artculo original de Daz Loving; Rivera Aragn y Flores Galaz, (1989). 2.2. FUNDAMENTOS TERICOS

2.3.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS VARIABLE CELOS:

Tourinho (2006), considera que comportamiento es la relacin entre la accin del organismo (respuesta) y las situaciones ambientales. Por consiguiente, tiene sentido considerar el componente provocado de los celos como respuesta y el componente operante como conducta celosa, pues ste se define en la interaccin del individuo con el ambiente. El autor describe un anlisis de fenmenos privados o encubiertos que pretende

complementar al de Skinner. VALIDEZ:

MARTINEZ (1981). Determinar el significado de una medida se centra en el concepto de validez. En un sentido muy general, un instrumento de medicin est valido si hace aquello para lo que est concebido. La validez de un test concierne a lo que el test mide y a qu tan bien lo hace; nos revela lo que podemos inferir de las

puntuaciones del test. CONFIABILIDAD: ANASTASI (1998) El trmino confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se las examina en distintas ocasiones

con el mismo test, con conjuntos equivalentes de reactivos o en otras condiciones de examinacin. El concepto de confiabilidad se ha dirigido a varios aspectos de la consistencia de las calificaciones. En su sentido ms amplio, la confiabilidad de una prueba indica la medida en que las diferencias individuales en los resultados pueden atribuirse a verdaderas diferencias en las caractersticas consideradas y el grado en que pueden deberse a errores fortuitos. ESCALA DE TIPO LIKERT:

Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert a principios de los treinta; sin embargo, se trata de un enfoque vigente y bastan te popularizado. Consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se les administra. Es decir, se presenta cada afirmacin y se pide al sujeto que exteriorice su reaccin eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un valor numrico. As, el sujeto obtiene una puntuacin respecto a la afirmacin y al final se obtiene su puntuacin total sumando las puntuaciones obtenidas en relacin con todas las afirmaciones. BAREMACIN:

Abad, F., Garrido J., Olea, J. & Ponsada, V. (2006). La puntuacin directa de una persona en un test no es directamente interpretable si no la referimos a los contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las

restantes personas que comparten el grupo normativo. Nosotros centramos en este segundo sentido el tema de la interpretacin de una puntuacin directa en un

cuestionario, para lo cual es necesario tratar el tema de la obtencin de baremos para comparar esta puntuacin con las que obtienen las personas que han formado el grupo normativo. De una u otra forma, los baremos consisten en asignar a cada posible puntuacin directa un valor numrico (en una determinada escala) que informa sobre la posicin que ocupa la puntuacin directa (y por tanto la persona que la obtiene) en relacin con los que obtienen las personas que integran el grupo normativo donde se bareman las pruebas.

Entre las mltiples formas de baremar un test, destacamos las siguientes:

Baremos

cronolgicos:

Edad

Mental

Cociente

Intelectual. - Centiles o percentiles. - Puntuaciones tpicas: estndares, normalizadas, escalas T y D, estaninos o eneatipos. MTODO DE PERCENTILES:

REYNAGA, O. (2004). Es una serie de valores ordenados, de menor a mayor o viceversa, es aquel valor que divide en dos partes porcentuales complementarias a toda la seria. Se representan con la letra P. Para el percentil i-simo, donde la i toma valores del 1 al 99. El i % de la muestra

son valores menores que l y el 100-i % restante son mayores. ADAPTACIN:

Garca Negro, A. S.; Padilla Garca, J. L.; Gonzales Gmez, A.; Sainz Quevedo, M. y Castillo Daz, M. Universidad de Granada. La meta del proceso de adaptacin de cuestionarios es lograr versiones con mayor grado de equivalencia entre diferentes idiomas y culturas.

2.4.

ELABORACIN Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

Factor 1: Emocional / Dolor 1. Si me traicionara mi pareja, pasara mucho tiempo antes de que el dolor desapareciera. 2. Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy desdichado(a) 3. Si me engaara mi pareja seria de lo ms devastador que me podra ocurrir. 4. Me deprimido cuando pienso lo que me pasara sin mi pareja. 5. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro (a). 6. Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja estuviera interesado(a) ms por otra persona que por m. 7.Cuando mi pareja se est divirtiendo en una fiesta y yo no estoy ah 8. Sentira ganas de morirme si mi pareja me dejara. 9. Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando siento celos.

Factor 2: Enojo

10. Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien del sexo opuesto. 11. Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja. 12. Me siento mal cuando veo que mi pareja besa en la meja a alguien del sexo opuesto que yo no conozco.

13. Siento resentimiento hacia las personas que reciben ms atencin que yo. 14. Soy muy posesivo(a). 15. Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy contento(a) de la posibilidad de ver a un antiguo amigo(a) del sexo opuesto. 16. Si mi pareja se mostrar amable con alguien del sexo opuesto, sentira celos. 17. Cuando mi pareja habla sobre experiencias felices de su pasado, me siento triste de no haber sido parte de ellas. 18. Tiendo a criticar a los novios (a)s que tuvo mi pareja. 19. Me molesta que mi pareja de divierta cuando yo no estoy.

Factor 3: Egosmo / Posesin 21. Me sera difcil perdonar a mi pareja si sta me fuera infiel. 22. Me molesta cuando mi pareja coquetea con alguien. 23. Me molesta que mi pareja tenga una conversacin ntima con alguien del sexo opuesto. 24. Resisto cuando mi pareja pasa demasiado tiempo con sus amigo(a)s en vez de conmigo. 25. Me desagrada cuando mi pareja pasa ms tiempo en sus entretenimientos que conmigo. 26. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a). 27. No me gusta que mi pareja pase mucho tiempo con sus amistades. 28. Me sentira muy molesto(a) si en un baile no me est prestando suficiente atencin mi pareja.

Factor 4: Intriga 36. Me he imaginado que mi pareja trama cosas a mis espaldas. 37. Siento mucha curiosidad por saber lo que hace mi pareja cuando sale con amigo(a)s de su mismo sexo. 38. Siento mucha curiosidad por saber lo que habla mi pareja cuando sale con amigo(a)s de su mismo sexo. 39. Se me hara muy sospechoso el que mi pareja fuera a ayudar alguien del sexo opuesto con su trabajo.

2.5.

MATERIAL DIDCTICO Hoja de Cuestionario Multidimensional de Celos. Lpiz/Lapicero Borrador/Corrector

2.6.

FINALIDAD

Debido a que los celos se han convertido en un problema psicosocial de gran influencia en nuestro entorno, hemos credo conveniente proporcionar un instrumento que nos permita mostrar la realidad psicosocial, as pues la finalidad de la realizacin de este trabajo de investigacin es la adaptacin del Cuestionario Multidimensional de Celos en jvenes de 17 a 25 aos de las Instituciones de Nivel Superior de la Ciudad de Piura; determinando as su validez, confiabilidad y Baremacin a travs del mtodo del percentil adaptados a nuestra poblacin, as mismo la elaboracin del software del Cuestionario

Multidimensional de Celos para una mejor interpretacin y calificacin.

III.

NORMAS DE APLICACIN

3.1.

INTRUCCIONES GENERALES

Antes de comenzar con la aplicacin del test es conveniente dar a los sujetos una breve explicacin de los motivos por la que se realiza el test.

Se procurara crear un clima de aceptacin posible del test para poder trabajar con tranquilidad durante su desarrollo.

El examinador debe estar familiarizado con las instrucciones de aplicacin, las primeras instrucciones deben darse pausadamente para que todos los sujetos comprendan lo que tienen que hacer y cmo deben desarrollar el test.

Para una correcta aplicacin se deben tener en cuenta algunos puntos siguientes: No se debe alterar los lmites del tiempo concedido, no se debe modificar las instrucciones luego de ser dadas para evitar confusiones y un buen desarrollo del test. El examinador no debe poner jams nfasis especial en los tems.

Es preciso que todo este correctamente escrito para que el examinado pueda colocar sus datos y los tems correctamente escritos para que pueda elegir la opcin de su preferencia sin problemas. Una vez

culminado el tiempo establecido se recogen los cuadernillos verificando que este marcado por ambos lados

3.2.

INSTRUCCIONES ESPECFICAS

Cuando todo est dispuesto se dice: Se les va a entregar a cada uno una hoja como esta (se muestra) la cual se desarrollara por ambas caras. Djenla sobre la carpeta mientras les explico que como lo desarrollaremos.

Se distribuyen los ejemplares del test. Luego se continua diciendo: Escuchen con atencin y hagan tal como se les explica . Primero marquen su sexo en la parte de arriba del test y coloquen su centro de

estudios donde se les pide (mostrando el cuadernillo). Luego que lo han hecho se inicia la explicacin del desarrollo correcto del test.

IV.

NORMAS DE CORRECCIN Y PUNTUACIN 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. HOJA DE REGISTRO DE RESULTADOS PROCESO DE CORRECCIN ORTOGRAFA PUNTUAL PUNTUACIN TOTAL GENERAL

V.

DISEO DE EJECICIN

5.1.

TIPO DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN TECNOLGICA

5.2.

POBLACIN MUESTRA

La poblacin seleccionada son los jvenes de la ciudad de Piura, el muestreo est referido especficamente a jvenes de 17 a 25 aos de Nivel Superior, mientras que la muestra es a 3500

jvenes de la edad antes mencionada.

5.3.

CRITERIOS DE INCLUSIN Y EXCLUSIN

Criterios de Inclusin

Jvenes d 17 a 25 aos de edad.

Estudiantes del nivel superior (Instituto - Universidad).

Criterios de Exclusin

Estudiantes que dejan tems en blanco en el Cuestionario. Estudiantes que se niegan a resolver el Cuestionario.

VI.

VALIDEZ

Martnez (1981). En un sentido muy general, un instrumento de medicin est valido si hace aquello para lo que est concebido. La validez de un test concierne a lo que el test mide y a qu tan bien lo hace; nos revela lo que podemos inferir de las puntuaciones del test. VALIDEZ DE CONSTRUCTO:

La validez de constructo se refiere a la capacidad de un instrumento para medir lo que pretende medir, basado en la relacin consistente con otras mediciones que estn de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente y que estn referidos a los constructos utilizados. (Hernndez, 2009).

En el cuestionario Multidimensional de Celos, se estableci en primer lugar, la estructuracin de los 39 tems en 5 factores como son el factor emocional / dolor, el factor enojo, el factor egosmo / posesin, el factor confianza y el factor intriga; trabajando con una muestra de 3500

jvenes de 17 a 25 aos de edad, de ambos sexos, teniendo 1645 mujeres y 1855 varones de diferentes instituciones de nivel superior de la ciudad de Piura; as pues para demostrar cun exitoso y eficiente es el cuestionario Multidimensional de Celos se utiliz la validez de constructo; la estructura factorial de 39 tems de los 5 factores mencionados fueron comparadas con los ndices no menores de 0.19 y no mayores de 1.00, teniendo as como resultado 31 tems que arrojaron los resultados esperados, mientras que los tems 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 y 35, los cuales pertenecen a los tems de orden inverso del factor confianza, arrojaron valores menores al ndice 0.19, los cuales fueron invalidados quedando as slo 31 tems en la prueba.

VII.

CONFIABILIDAD ANASTASI (1998) El trmino confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se las examina en distintas ocasiones con el mismo test, con conjuntos equivalentes de reactivos o en otras condiciones de examinacin. El concepto de confiabilidad se ha dirigido a varios aspectos de la consistencia de las calificaciones. En su sentido ms amplio, la confiabilidad de una prueba indica la medida en que las diferencias individuales en los resultados pueden atribuirse a verdaderas diferencias en las caractersticas consideradas y el grado en que pueden deberse a errores fortuitos. Mtodo de Alfa de Cronbach

CERVANTES (2005). Se trata de un ndice de consistencia interna que toma valores entre 0 y 1 y que sirve para comprobar si el instrumento que se est evaluando recopila informacin defectuosa y por tanto nos

llevara a conclusiones equivocadas o si se trata de un instrumento fiable que hace mediciones estables y consistentes.

En el cuestionario Multidimensional de Celos, cuenta con una estructura de 39 tems en 5 factores como son el factor emocional / dolor, el factor enojo, el factor egosmo / posesin, el factor confianza y el factor intriga; trabajando con una muestra de 3500 jvenes de 17 a 25 aos de edad, de ambos sexos, teniendo 1645 mujeres y 1855 varones de diferentes instituciones de nivel superior de la ciudad de Piura; para demostrar la confiabilidad se utilizaron dos mtodos, el Alfa de Cronbach el cual presenta un resultado total de la prueba de 0.91, as tambin se realiz en los 4 factores teniendo en el factor Emocional-Dolor un resultado de 0.79, en el factor Enojo tenemos un resultado 0.82, en EgosmoPosesin 0.80, y finalmente en el factor Intriga tenemos como resultado 0.84. Mtodo de Dos Mitades

Prieto, Gerardo; Delgado, Ana R. (2010). Tras obtener las puntuaciones obtenidas por los sujetos en cada una de las dos mitades en que se habr dividido, se procede a calcular la correlacin entre las dos puntuaciones. El resultado obtenido ser un indicador de la covariacin entre ambas mitades, es decir, de la consistencia interna del test. La principal dificultad de este sistema es asegurarse de que ambas mitades sean efectivamente paralelas. Un sistema habitual es dividir el test entre los tems pares y los impares; no es recomendable dividirlo sin ms por la mitad, dado que muchos test muestran un incremento gradual de la dificultad de sus tems.

As tambin en el Cuestionario Multidimensional de Celos se realiz el mtodo de Dos Mitades de Guttman fluctuando los valores entre 0.85 y

0.84, con una correlacin entre formas de 0.83; al igual que en el mtodo de Alfa de Cronbach se realiz para los factores teniendo como resultados en el factor Emocional-Dolor una correlacin de 0.67, para el factor Enojo se encontr una correlacin 0.79, en Egosmo-Posesin tenemos 0.72, y en el factor Intriga su correlacin es de 0.71; estos resultados nos indican la consistencia del cuestionario. Mtodo de Test - Retest

Prieto, Gerardo; Delgado, Ana R. (2010). Con este mtodo el coeficiente de fiabilidad se calcula pasando mismo test dos veces a los mismos sujetos. Se pueden pasar inmediatamente, o dejando un intervalo de tiempo entre el test y el retest. Despus se calcula la correlacin de Pearson entre las puntuaciones de ambas aplicaciones, y el resultado obtenido ser el coeficiente de fiabilidad. Se considera un caso especfico de formas paralelas, dado que evidentemente un test es paralelo a s mismo. Al resultado obtenido se le denomina coeficiente de estabilidad, al servir de indicador de hasta qu punto son estables las mediciones realizadas durante la primera aplicacin del test. Las diferencias en los resultados se atribuyen al grado de consistencia interna o muestreo de los tems de la prueba en el caso de pasar el retest de forma inmediata, y se le suman las fluctuaciones en el tiempo en el caso del intervalo temporal.

VIII.

ANEXOS Cuestionario

Validez (Frmula de Pearson)

1 0.41006783 6 0.52875837 11 0.53688432 16 0.62893307

2 0.46829978 7 0.34794361 12 0.45608665 17 0.53774391

3 0.51476153 8 0.48142931 13 0.53236026 18 0.50512995

4 0.52653547 9 0.55796008 14 0.48388222 19 0.59389395

5 0.55438653 10 0.570878 15 0.57728045 20 0.33450668

21 0.44321213 26 0.53672238 31 0.0577534

22 0.47596943 27 0.48123373 32 0.07034911 36

23 0.47317441 28 0.04864401 33 0.08476206 37 38

24 0.50439578 29 0.0746839 34 0.08883315 39

25 0.54689119 30 0.03158093 35 0.15240157

0.38387434 0.46967948 0.47015385 0.47205885

IX.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ochoa, S. (1998). "Validez de Constructo y Confiabilidad del Inventario Multidimensional de Celos. Universidad de Colima - Facultad de Psicologa. Colima-Mxico