Exerccio de interpretao de texto: O Coveiro

O Coveiro "Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profisso - coveiro - era cavar. Mas, de repente, na distrao do ofcio que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e no conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que sozinho no conseguiria sair. Gritou. Ningum atendeu. Gritou mais forte. Ningum veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-se o silncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, no se ouviu um som humano, embora o cemitrio estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos. S pouco depois da meia-noite que vieram uns passos. Deitado no fundo da cova, o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabea bria apareceu l em cima, perguntou o que havia: "O que que h?" O coveiro ento gritou, desesperado: "Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrvel!" "Mas, coitado!" - condoeu-se o bbado - "Tem toda razo de estar com frio. Algum tirou a terra de cima de voc, meu pobre mortinho!" E, pegando a p, encheu-a e ps-se a cobri-lo cuidadosamente. Moral: Nos momentos graves, preciso verificar muito bem para quem se apela."
Disponvel em http://acd.ufrj.br/~pead/tema06/emprosa.html. Acesso em 20 jun. 2009. 01. Lendo o texto, voc conclui que o coveiro A) no gostava do que fazia. B) era uma pessoa atenta ao que fazia. C) recebeu ajuda, rapidamente, do bbado. D) no foi capaz de pedir ajuda. E) no foi bem sucedido no seu ofcio. 02. Que afirmativa abaixo expressa a mesma ideia da moral do texto? A) Deve-se pedir socorro a qualquer pessoa. B) No importa a quem se pede ajuda. C) Ao precisar de ajuda, deve-se saber a quem pedir. D) Nunca se precisa de ajuda. E) Ao ajudar, no se deve cobrar. 03. Por que o bbado no atendeu ao pedido do coveiro? A) Porque ele no ouviu o seu pedido de socorro. B) Porque enterrar defunto era o seu ofcio.. C) Porque ele no estava em plena conscincia dos seus atos. D) Porque ele queria brincar com o coveiro Millr Fernandes

E) Porque ele no era capaz de carregar o coveiro. 04. Ao cair na cova, o coveiro A) ficou sem reao. B) no pediu socorro. C) recebeu ajuda imediata. D) sempre teve esperana. E) se viu impotente. 05. Ao dizer Algum tirou a terra de cima de voc, meu pobre mortinho! , o bbado A) achou que o coveiro estava se divertindo. B) sentiu pena do coveiro por estar coberto de terra. C) no entendeu a sua situao. D) ) tratou o coveiro com palavras indelicadas. E) humilhou o coveiro. 06. Qual caracterstica no se observou no coveiro? A) Distrado. B) Trabalhador. C) Persistente. D) Apavorado. E) Preguioso. 07. Durante a noite, o coveiro A) ouviu bastantes vozes de pessoas. B) presenciou o barulho dos animais. C) teve ajuda de vrias pessoas. D) sentiu bastante frio. E) saiu da cova. 08. Qual das alternativas abaixo contm uma palavra separada INCORRETAMENTE? A) Co-vei-ro / pro-fis-so / o-f-cio. B) De-ma-is / viu / con-se-gui-ri-a. C) Nin-gum / vei-o / fri-o. D) Na-tu-rais / dei-ta-do / pas-sos. E) Ter-ra /coi-ta-do /al-gum. 09. Analise as proposies abaixo. I.Em cansou de esbravejar..., a palavra cansouescreve-se com S, assim tambm se escreve friesa. II.Em pois sua profisso..., a palavra profisso escreve-se com SS, assim tambm se escreve misso. III.Em na distrao do ofcio que amava, a palavra distraoescreve-se com , assim tambm se escreve esperana. Est CORRETO o que se afirma em

A) todas. B) em nenhuma. C) I e II, somente. D) II e III, somente. E) II,somente. 10. Qual das palavras abaixo acentuada por ser proparoxtona? A) Ningum. B) Terrvel. C) Bbado. D) Algum. E) Ps-se. Texto 02 para as questes de 11 e 12.

Por que o carro anda? Por que o carro anda? simples: porque tem um corao como voc. O motor o corao, o sangue, a gasolina, e o crebro, voc sabe, o motorista deve usar... mas, s vezes, onde est? Gianni Rodari
11. Ao ler o texto 2, voc percebe que o autor A) faz uma crtica ao carro. B) reclama dos carros. C) afirma que todo motorista usa o crebro. D) diz que nem sempre o crebro utilizado pelo motorista. E) que todo motorista tem carro. 12. Baseando-se no texto, voc percebe que o autor A) faz uma comparao entre o homem e o carro. B) afirma que todo motor tem corao. C) considera todo motorista um ser responsvel. D) explica que o carro anda porque tem roda. E) igualou o carro a um objeto qualquer.

Avaliao de Lngua Portuguesa II Bimestre Texto 1: Quem vai salvar a vida (...) No dia seguinte era sbado, e meu cachorro, e j ia saindo com ele pra passear. Eu ento perguntei: , pai, que tal levar um saquinho para Pegar a sujeira? ele perguntou. Ento, pai, no se pode deixar sujeira Ora, ora meu pai respondeu , a rua

pai pegou o Trovo, nosso

pegar a sujeira do Trovo? no meio da rua... pra isso mesmo!

 Pai, que absurdo! A rua de todos! como se voc levasse seu cachorro pra sujar a casa dos outros. Voc no v que a gente pisa nessa sujeira e traz pra casa? No v que tem crianas pequenas que andam na rua e sujam os ps? Meu pai me olhou torto, torto. E foi embora. Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...).
Ruth Rocha. Quem vai salvar a vida? So Paulo, FTD, 2009

01. Percebe-se que o narrador do texto (A) Observador (B) Personagem 02. A parte do texto que nos indica que o narrador um filho ou filha (A) A rua de todos! (C)Ora, ora(...), a rua para isso mesmo! (B) (...) no se pode deixar a sujeira no meio da rua... (D) Meu pai me olhou torto, torto. 03. Lendo o trecho Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...), pode-se concluir que o pai: (A) resolveu comprar sacos de lixo. (C) desistiu de passear com o co. (B) recolheu a sujeira de seu cachorro. (D) pisou no lixo encontrado na rua. 04. O texto constitudo por vrios travesses. Eles foram usados porque o texto (A) um poema. (C) uma receita. (B) um anncio . (D) um dilogo.

Texto 2
05. Ao ler o primeiro quadrinho do texto II , o leitor levado a pensar que, na sequncia, o texto: (A) defenderia as mulheres. (C) criticaria as mulheres. (B) reclamaria da qualidade do trabalho das mulheres. (D) daria mais tarefas para a mulher. 06. No segundo quadrinho do texto II, a fala do homem revela: (A) Bons tratos mulher. (C) Carinho com a mulher.
(B) Falta de sensibilidade com o cansao da mulher. (D) Muita preocupao com o cansao da mulher.

Texto 3: O silncio do rouxinol [...] Na poca de Salomo, o melhor dos reis, um homem comprou um rouxinol que possua uma voz excepcional. Colocou-o numa gaiola em que nada faltava ao pssaro e na qual ele cantava, horas a fio, para encanto da vizinhana. Certo dia, em que a gaiola havia sido transportada para uma varanda, outro pssaro se aproximou, disse qualquer coisa ao rouxinol e voou. A partir desse momento, o incomparvel rouxinol emudeceu. Desesperado, o homem levou seu pssaro presena do profeta Salomo, que conhecia a linguagem dos animais, e lhe pediu que perguntasse ao pssaro o motivo de seu silncio. O rouxinol disse a Salomo: Antigamente eu no conhecia nem caador, nem gaiola. Depois me apresentaram a uma armadilha, com uma isca bem apetitosa, e ca nela, levado pelo meu desejo. O caador de pssaros levou-me, vendeu-me no mercado, longe da minha famlia, e fui parar na gaiola deste homem que a est. Comecei a me lamentar noite e dia, lamentos que este homem tomava por cantos de gratido e alegria. At o dia em que outro pssaro veio me dizer: Pare de chorar, porque por causa dos seus gemidos que eles o mantm nessa gaiola. Ento, decidi me calar. Salomo traduziu essas poucas frases para o proprietrio do pssaro. O homem se perguntou: De que adianta manter preso um rouxinol, se ele no canta?. E lhe devolveu a liberdade.

CARRIRE. Jean-Claude. O crculo dos mentirosos: contos filosficos do mundo inteiro. So Paulo: Cdex, 2004.

07. O fato que gera o conflito na histria o pssaro (A) possuir uma voz excepcional. (B) ter emudecido. (C) ser um rouxinol. (D) encantar a vizinhana. 08. No trecho ...cantava, horas a fio, para encanto da multido., a expresso horas a fio tem o sentido de (A) de vez em quando. (C) durante muito tempo.

(B) pousado em um fio. (D) sem cobrar por isso. 09. A deciso de no mais cantar, comunicada pelo rouxinol a Salomo, que a traduziu para o homem, teve, como consequncia, o homem (A) no entender a traduo. (B) ficar desesperado. C) libertar o rouxinol. (D) silenciar o rouxinol. 10. O trecho do texto que contm uma opinio (A) Na poca de Salomo, o melhor dos reis,... (B) Pediu que perguntasse ao pssaro o motivo de seu silncio.... (C) Comecei a me lamentar noite e dia,... (D) E lhe devolveu a liberdade.

Analise o cartaz e responda as questes 11 e 13

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sbado, 26 de janeiro de 2013

avaliao 7 ano

Escola Dr. Jaime Monteiro Gameleira, ___de junho de _______ Aluno(a):___________________________ Ano: 7 Professora: Mrcia Oliveira da Silva

Avaliao de Lngua Portuguesa

II Bimestre

Texto 1: Quem vai salvar a vida (...) No dia seguinte era sbado, e meu pai pegou o Trovo, nosso cachorro, e j ia saindo com ele pra passear. Eu ento perguntei: , pai, que tal levar um saquinho para pegar a sujeira do Trovo? Pegar a sujeira? ele perguntou. Ento, pai, no se pode deixar sujeira no meio da rua... Ora, ora meu pai respondeu , a rua pra isso mesmo! Pai, que absurdo! A rua de todos! como se voc levasse seu cachorro pra sujar a casa dos outros. Voc no v que a gente pisa nessa sujeira e traz pra casa? No v que tem crianas pequenas que andam na rua e sujam os ps? Meu pai me olhou torto, torto. E foi embora. Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...).
Ruth Rocha. Quem vai salvar a vida? So Paulo, FTD, 2009

01. Percebe-se que o narrador do texto (A) Observador (B) Personagem

02. A parte do texto que nos indica que o narrador um filho ou filha

(A) A rua de todos! (C)Ora, ora(...), a rua para isso mesmo! (B) (...) no se pode deixar a sujeira no meio da rua... (D) Meu pai me olhou torto, torto.

03. Lendo o trecho Mas, quando ele voltou, eu vi que ele tinha um saquinho, que ele atirou no lixo (...), pode-se concluir que o pai: (A) resolveu comprar sacos de lixo. (C) desistiu de passear com o co. (B) recolheu a sujeira de seu cachorro. (D) pisou no lixo encontrado na rua.

04. O texto constitudo por vrios travesses. Eles foram usados porque o texto (A) um poema. (C) uma receita. (B) um anncio . (D) um dilogo.

Texto 2

05. Ao ler o primeiro quadrinho do texto II , o leitor levado a pensar que, na sequncia, o texto: (A) defenderia as mulheres. (C) criticaria as mulheres. (B) reclamaria da qualidade do trabalho das mulheres. (D) daria mais tarefas para a mulher.

06. No segundo quadrinho do texto II, a fala do homem revela: (A) Bons tratos mulher. (C) Carinho com a mulher.
(B) Falta de sensibilidade com o cansao da mulher. (D) Muita preocupao com o cansao da mulher.

Texto 3: O silncio do rouxinol [...] Na poca de Salomo, o melhor dos reis, um homem comprou um rouxinol que possua uma voz excepcional. Colocou-o numa gaiola em que nada faltava ao pssaro e na qual ele cantava, horas a fio, para encanto da vizinhana. Certo dia, em que a gaiola havia sido transportada para uma varanda, outro pssaro se aproximou, disse qualquer coisa ao rouxinol e voou. A partir desse momento, o incomparvel rouxinol emudeceu. Desesperado, o homem levou seu pssaro presena do profeta Salomo, que conhecia a linguagem dos animais, e lhe pediu que perguntasse ao pssaro o motivo de seu silncio. O rouxinol disse a Salomo: Antigamente eu no conhecia nem caador, nem gaiola. Depois me apresentaram a uma armadilha, com uma isca bem apetitosa, e ca nela, levado pelo meu desejo. O caador de pssaros levou-me, vendeu-me no mercado, longe da minha famlia, e fui parar na gaiola deste homem que a est. Comecei a me lamentar noite e dia, lamentos que este homem tomava por cantos de gratido e alegria. At o dia em que outro pssaro veio me dizer: Pare de chorar, porque por causa dos seus gemidos que eles o mantm nessa gaiola. Ento, decidi me calar. Salomo traduziu essas poucas frases para o proprietrio do pssaro. O homem se perguntou: De que adianta manter preso um rouxinol, se ele no canta?. E lhe devolveu a liberdade.

CARRIRE. Jean-Claude. O crculo dos mentirosos: contos filosficos do mundo inteiro. So Paulo: Cdex, 2004.

07. O fato que gera o conflito na histria o pssaro (A) possuir uma voz excepcional. (B) ter emudecido. (C) ser um rouxinol. (D) encantar a vizinhana.

08. No trecho ...cantava, horas a fio, para encanto da multido., a expresso horas a fio tem o sentido de (A) de vez em quando. (C) durante muito tempo. (B) pousado em um fio. (D) sem cobrar por isso.

09. A deciso de no mais cantar, comunicada pelo rouxinol a Salomo, que a traduziu para o homem, teve, como consequncia, o homem (A) no entender a traduo. (B) ficar desesperado. C) libertar o rouxinol. (D) silenciar o rouxinol.

10. O trecho do texto que contm uma opinio (A) Na poca de Salomo, o melhor dos reis,... (B) Pediu que perguntasse ao pssaro o motivo de seu silncio.... (C) Comecei a me lamentar noite e dia,... (D) E lhe devolveu a liberdade.

Analise o cartaz e responda as questes 11 e 13

11. A finalidade do anncio publicitrio : (A) denunciar os maus-tratos aos ces. (B) procurar um dono para o co. (C) convencer as pessoas a adotarem ces. (D) comparar os ces aos seus donos

12. Maltratar animais crime. O que voc acha das pessoas que maltratam seus animais de estimao? __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

13. Explique a mensagem da frase: Porque um dono vira-lata eu j tive...

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ __

14. Classifique os advrbios em destaque nas oraes, usando: A- tempo E - dvida B - intensidade F - negao C- modo G - afirmao D- lugar

( ) Aquela senhora respondeu educadamente pesquisa. ( ) Vou ao clube e volto logo. ( ) No digas mentiras ! ( ) Realmente assistimos ao assalto. ( ) Em hiptese alguma, sairei daqui. ( ) Passeamos bastante no fim de semana. ( ) Talvezvoc fique de castigo.

15. Leia e analise a tirinha do Calvin, depois responda s questes.

a) Transcreva do primeiro quadrinho um verbo no pretrito perfeito.

________________________________

b) A forma verbal OLHANDO presente no segundo quadrinho pertence a que forma nominal? __________________________________

c) Ainda no segundo, h uma forma verbal que se encontra no futuro do pretrito do modo indicativo. Transcrevao._________________________________

d) Qual forma verbal do quarto quadrinho se encontra no futuro do subjuntivo? __________________________________

e) Que forma verbal aparece no quarto quadrinho no pretrito imperfeito do modo subjuntivo? __________________________________

Analise a propaganda abaixo para responder as questes 16 a .20

16. O texto acima : (A) uma histria em quadrinhos. (B) um texto de instrues. (C) um anncio publicitrio. (D) uma anedota. 17. O que significa a expresso Jogue limpo na propaganda acima? (A) Brincar no meio ambiente. (B) Desrespeitar o meio ambiente. (C) Preservar o meio ambiente. (D) Identificar os sete erros da propaganda. 18. Na figura debaixo, a expresso do sol indica que: (A) jogaram lixo na praia. (B) o mar no tem ondas. (C) as pessoas no chegaram. (D) o vento est forte

19. A propaganda trata do tema: (A) Educao. (B) Turismo. (C) Lazer. (D) Meio ambiente. 20. Na frase, "Jogue limpo com o meio ambiente." o ponto final usado para: (A) expressar emoo. (B) enumerar situaes. (C) finalizar uma ideia. (D) indicar dvida.

Faa a letra legvel para que no haja dvidas na hora da correo.

Atividades de lngua portuguesa marciablogspot.com.brSituao

de

aprendizagem
Meu Primeiro Beijo- Antnio Barreto Pblico- Alvo EJA ou 6 ou 7 ano (regular) Objetivos: possibilitar ao educando: desenvolver habilidades de leitura e escrita, por meio textos narrativos; incentivar a leitura de texto literrio; mobilizar mecanismo de inferncia para o preparo para produo textual. Sondagem inicial pelo professor com o aluno: O aluno deve possuir habilidades bsicas de leitura e escrita e ter noo dos elementos e estrutura de textos narrativos. Tempo previsto, aproximadamente, para execuo da situao de aprendizagem: 4aulas Sequncias de atividades: ETAPA I: Solicite que os alunos faam o levantamento de hipteses sobre o tema AMOR e justifiquem essas hipteses levantadas. Utilize as imagens abaixo

Aps o levantamento de hipteses feitas pelos alunos com auxilio do professor, diga que a aula tratar de narrativas literrias cuja temtica principal o AMOR. -Professor, fale um pouco da vida do autor, em que momento escreveu a obra e etc. - Providencie, preferencialmente, o livro com o texto Meu primeiro beijoBalada do primeiro amor. So Paulo: FTD, 1977. p. 134-6. ou uma cpia do texto para os alunos - Pea aos alunos que faam uma leitura silenciosa do texto e depois faa a leituracompartilhada com os alunos. Meu Primeiro Beijo Antonio Barreto difcil acreditar, mas meu primeiro beijo foi (Onde foi?)num nibus, na volta da escola. E sabem com quem?(com quem voc acha que foi?) com o Cultura Intil! Pode? (quem ser o Cultura Intil e por que o estranhamento?) At que foi legal. Nem eu nem ele sabamos exatamente o que era "o beijo". S de filme. Estvamos virgens nesse assunto, e morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim... ( assim como?)

No sei se numa aula de Biologia ou de Qumica, o Culta ( Quem Culta? tinha me mandado um dos seus milhares de bilhetinhos( o que estaria escrito nesse bilhete?): " Voc a glicose do meu metabolismo. ( o que ele quis dizer com essa expresso?) Te amo muito! Paracelso" ( Paracelso era o Culta ou outro menino?) E assinou com uma letrinha mida: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou com letrinha to minscula que quase tive d, tive pena, instinto maternal, coisas de mulher...E tambm no sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber que tipo de lance ia rolar. No dia seguinte ( O que ser que aconteceu?), depois do ingls, pediu pra me acompanhar at em casa. No nibus, veio com o seguinte papo ( qual foi o assunto desse papo?) : - Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida. Mas ele continuou: - Dependendo do beijo, a gente pe em ao (Pe em ao o qu?) 29 msculos, consome cerca de 12 calorias e acelera o corao de 70 para 150 batidas por minuto. - A ele tomou coragem e pegou na minha mo. Mas continuou salivando seus perdigotos: - A gente tambm gasta (gasta o qu?), na saliva, nada menos que 9 mg de gua; 0,7 mg de albumina; 0,18 g de substncias orgnica; 0,711 mg de matrias graxas; 0,45 mg de sais e pelo menos 250 bactrias... A o bactria falante (Por que ela usou esse termo para se referir ao menino?) aproximou o rosto do meu e( o que aconteceu?), tremendo, tirou seus culos, tirou os meus, e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse (o qu?)que, sem os culos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso (o qu?)aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, fechei os olhos e senti sua respirao ofegante. Seus lbios tocaram os meus. Primeiro de leve, depois com mais fora, e ento (aconteceu o qu?) nos abraamos de bocas coladas, por alguns segundos. E de repente o nibus j havia chegadono ponto final e j tnhamos transposto , juntos, o abismo do primeiro beijo. Desci, cheguei (Aonde?) em casa, nos beijamos de novo no porto do prdio, e a ficamos apaixonados(quanto tempo essa paixo teria durado?) por vrias semanas. At que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuram...e foi ficando nisso. Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecvel! - Faa, oralmente, as seguintes perguntas aos alunos: Quais as impresses que os alunos tm do texto? Qual o tema tratado no texto? Qual o possvelpblico- alvo desse texto? Explique. - Propicie um pequeno debate. Explorao:(entregue aos alunos uma cpia das atividades propostas abaixo). 1. A protagonista da histria lida uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um momento importante de sua vida. a) Que momento esse? b) Ondee quandoaconteceu?

c) Com quem ela viveu essa experincia? d) O texto escrito em primeira ou terceira pessoa? Justifique com trechos do texto. e) Qual o efeito causado por essa escolha do ponto de vista? - Professor: na ltima pergunta, espera-se que o aluno perceba que, ao contar uma histria em primeira pessoa, o autor consegue exprimir mais veracidade e mais emoo. ETAPA II: - Destaque com os alunos os elementos da narrativa. - Apresente para os alunos as seguintes teorias. A narrao um relato centrado num fato ou acontecimento; h personagens a atuar e um narrador que relata a ao. O tempo e o ambiente (ou cenrio) so outros elementos importantes na estrutura da narrao. O enredo, ou trama, ou intriga, , podemos dizer, o esqueleto da narrativa, aquilo que d sustentao histria, ou seja, o desenrolar dos acontecimentos. Geralmente, o enredo est centrado num conflito, responsvel pelo nvel de tenso da narrativa; podemos ter um conflito entre o homem e o meio natural (como ocorre em alguns romances modernistas), entre o homem e o meio social, at chegarmos a narrativas que colocam o homem contra si prprio (como ocorre em romances introspectivos). Fonte: http://lportuguesa.malha.net/content/view/42/1/ - Relembre o texto lido (Meu Primeiro Beijo, de Antonio Barreto) e pea que os alunos, oralmente, indiquem o enredo do trecho, destacando o conflito apresentado. - Apresente ento outra parte da teoria. Os seres que atuam, isto , que vivem o enredo, so as personagens. Em geral a personagem bem construda representa uma individualidade, apresentando, inclusive, traos psicolgicos distintos. H personagens que no representam individualidades, mas sim tipos humanos, identificados antes pela profisso, pelo comportamento, pela classe social, enfim, por algum trao distintivo comum a todos os indivduos dessa categoria. E h tambm personagens cujos traos de personalidade ou padres de comportamento so extremamente acentuados (s vezes tocando o ridculo); nesses casos, muito comuns em novelas de televiso, por exemplo, temos personagens caricaturais. O ambiente o espao por onde circulam personagens e se desenrola o enredo. Fonte: http://lportuguesa.malha.net/content/view/42/1/ - Professor: pea que os alunos pontuem, oralmente, tais elementos apresentados no texto lido. Para isso faa perguntas como: Quais os personagens envolvidos no texto lido Meu Primeiro Beijo ? No texto, h personagens secundrios? Pontue alguns traos psicolgicos notados nos personagens. Em que espao ocorre os acontecimentos? O tempo da narrativa apresentado de forma cronolgica ou no? A trama cobre um perodo longo ou curto de tempo? - Pea sempre que os alunos justifiquem suas respostas. Quando for pertinente, solicitelhes que destaquem trechos do texto que ilustrem as respostas dadas. Trabalho com o material + lngua Portuguesa Volume 3, (ficha individual 4 Comparando textos: texto narrativo):

- Distribua o livro para os alunos e sugira uma leitura dialogada com os alunos do texto O Prncipe desencantado - de Flvio de Souza - proponha as seguintes perguntas que podero ser realizadas oralmente ou por escrito: O que h em comum entre o texto O prncipe desencantado e o texto lido Meu Primeiro Beijo? (Espera-se que os alunos percebam a semelhana na temtica dos dois textos amor, relacionamentos) Podemos dizer que o texto lido O prncipe desencantado uma narrativa? Por qu? Quais os personagens apresentados no texto? O narrador personagem ou observador? Justifique sua resposta. Os acontecimentos narrados acontecem de forma mais ou menos rpida? A ordem cronolgica ou no? Cobrem um perodo longo ou curto de tempo? A histria se passa em um espao delimitado? Destaque do texto trechos que se referem ao espao. Que fato deu origem narrativa? A seu ver, a viso do amor aqui apresentada a mesma do texto anterior? Justifique. ETAPA III: Um texto narrativo deve responder a algumas perguntas bsicas: 1. O texto que voc acabou de ler do tipo narrativo. Assim sendo, destaque os elementos pontuados acima: O qu? Quem? Como? Onde? Quando? Por qu?

Recursos Complementares Para mais informaes, acesse: http://educacao.uol.com.br/portugues/narrativa-literaria.jhtm http://www.radames.manosso.nom.br/retorica/notlit.htm http://blogs.abril.com.br/singrandohorizontes/2008/09/que-narracao.html ETAPA IV-Avaliao: Professor: a avaliao deve ser feita no cotidiano das aulas, com a correo dos exerccios, participao dos alunos e a observao da fixao dos contedos. Outra atividade avaliativa a produo de um texto narrativo, conforme proposta a seguir: Aps estudos dos textos narrativos com a temtica dos relacionamentos pessoais, os alunos vo produzir uma narrativa sobre o mesmo tema: relacionamento, amor, paixo. Para isso, pense em todos os elementos da narrativa estudados (enredo, personagens, tempo, espao, exposio, desenvolvimento, desfecho) e mos obra. Professor: realize uma exposio com os textos dos alunos, proponhaautoavaliao e a reescrita dos textos de acordo com as orientaes fornecidas.

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