MATERIAL PARA EL DOCENTE COMPLEMENTARIO DE VAMOS JUNTOS 2

ISBN 987 583 117-9

CON FICHAS FOTOCOPIABLES

temario del libro del docente

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE FUNDAMENTACIN MARCO TERICO REFERENCIAL CMO ENSEAR? ATENDER A LA DIVERSIDAD POR QU INTERDISCIPLINA? EVALUAR PARA TRANSFORMAR MARCO DE REFERENCIA PSICOLGICO ESTADIO PREOPERATORIO ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO CMO EST ESTRUCTURADO ESTE LIBRO? CMO SE CONCRETA CADA PROYECTO? QU CONTIENE CADA PROYECTO? CMO SE USA ESTE LIBRO?

Convivencia Normas de convivencia en el trabajo escolar: tolerancia, cooperacin, respeto, rechazo por la discriminacin. Tecnologa Instrucciones de juegos de mesa. Instrumentos de medicin simples. Efemrides Da de las Islas Malvinas.

PGINAS 63 A 88

JUNTOS ES MS FCIL

proyectos
1
PGINAS 9 A 36 (DIAGNSTICO):

ME DAS UNA MANO?

Lengua La lengua coloquial y estndar. Reproduccin verbal de diferentes normas. Interpretacin de ttulos, prrafos, oracin, palabra, el abecedario, tipos de letras; lectura en silencio y en voz alta: cuento realista. Matemtica Nmero y operaciones. Sistema posicional decimal de numeracin: la unidad y la decena. Adicin y sustraccin. Ciencias Sociales La convivencia en la escuela. Ciencias Naturales Animales y plantas. Convivencia Cumplimiento de consignas de trabajo. Tecnologa Normas de seguridad e higiene. Instrucciones de juegos de mesa. Efemrides Da del Escudo Nacional. El otoo.

Lengua Lengua coloquial y estndar: apertura y cierre de dilogos cotidianos. Recursos sonoros. La poesa. Grupos consonnticos: "tr- br"; el adjetivo. Matemtica Nmero natural: ordenacin. Nmeros ordinales. Relaciones de duplo- mitad. Ciencias Sociales La familia, el trabajo. Ciencias Naturales Las plantas, formas y estructuras. Convivencia El tiempo familiar y el del pas. Tecnologa El trabajo y la tecnologa. Efemrides Da del Trabajo. Aniversario de la Revolucin de Mayo.

PGINAS 89 A 114

SOY COMO SOY

PGINAS 37 A 62

YO VIVO EN...

Lengua Instrucciones: consignas. Letras: r- rr- palabras- oracionestextos. Sustantivos comunes y propios. Matemtica Unidad, decena y centena. Ciencias Sociales Espacios inmediatos vividos y percibidos. El barrio, actividades, problemas ambientales. Ciencias Naturales Animales, adaptaciones al medio fsico.

Lengua Conversacin telefnica. Pedir, afirmar, negar, interrogar. La historieta. Grupo consonntico: " gr". Matemtica Multiplicacin por una cifra. Manejo del 2. Figuras. La hora. Ciencias Sociales Derechos y obligaciones de las personas. Ciencias Naturales Animales vertebrados e invertebrados. Convivencia Relacin entre los derechos de uno y obligaciones del otro. Tecnologa Confeccin de guantes sencillos (mitones). Efemrides Da de la Bandera Nacional. El invierno.

PGINAS 115 A 140

UN MES PARA HACER AMIGOS

Lengua Comunicacin verbal y no verbal. Fbula, moraleja.

Grupo consonntico: "pr". El verbo. Matemtica Tabla del 3. Manejo de los algoritmos de la multiplicacin. Cuerpos. Ciencias Sociales Espacio rural y urbano. Ciencias Naturales Vertebrados. Ciclo de la vida. Convivencia Aprecio por los cambios en el crecimiento. Tecnologa Tipos de trabajo en el medio rural y urbano. Efemrides Da de la Independencia. Da del amigo. Vacaciones de invierno.

Efemrides Da del Maestro. Da de la primavera.

PGINAS 191 A 216

PARA CONOCERNOS Y CUIDARNOS

PGINAS 141 A 164

ATENCIN CON LOS CHICOS!

Lengua Interpretacin de ttulos; copete; palabras; verbo en presente- pasado- futuro. Matemtica Multiplicacin; nmeros pares e impares. Magnitudes. Ciencias Sociales Conmemoraciones histricas. Derechos del nio. Ciencias Naturales Luz: fuente natural y artificial. Sustancias transparentes y opacas. Convivencia Relacin entre los derechos de uno y las obligaciones del otro. Tecnologa Instrumentos de medicin simples. Efemrides Recordamos al General San Martn. Da del nio.

Lengua La leyenda, comprensin. Grupos consnanticos: mb, mp. Palabras: sinnimos - aumentativos - diminutivos. Matemtica Adicin y sustraccin. Multiplicacin y divisin. Fracciones usuales: un medio, un tercio. Ciencias Sociales Memoria individual y colectiva (familiar y comunitaria en los aborgenes). Convivencia Normas de convivencia. Tecnologa Anlisis de las necesidades bsicas. Efemrides Da de la Raza. Da de la Familia.

PGINAS 217 A 238

QUERS UN MATE?

PGINAS 165 A 190

COMO EN UN SUEO...

Lengua Narracin y renarracin de ficciones. El cuento fantstico. Grupos: ge-gi-gue-gui . Gnero- nmero. Matemtica Divisin por una cifra. Ciencias Sociales Principales elementos y factores del medio fsico. Ciencias Naturales La Tierra y el Sistema Solar. Planetas, estrellas, satlites. Convivencia Formas de conservar el ambiente. Tecnologa Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales.

Lengua Escucha, interpretacin y produccin de textos orales. Formatos de la literatura oral: refranes, coplas, payadas, relaciones. Slabas: ca, co, cu, que, qui. Matemtica Sistema monetario. Nocin de suceso seguro e imposible. Ciencias Sociales Reglas bsicas de organizacin. Clasificacin de tipos de comportamientos. Ciencias Naturales Animales, caracteristcas morfolgicas. Convivencia Testimonios culturales de la comunidad. Tecnologa Conservacin y circulacin de lenguas orales. Efemrides Da de la Tradicin. Pgina 239 a 252 Pginas 253 y 254 Pgina 255 Pgina 256 Leemos Juntos. Un deseo para ao nuevo. Das importantes en mis vacaciones. Y aunque parezca mentira, llegamos al final.

Una cuestin de enfoque. Actividades fotocopiables sugeridas.

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE

omo todo libro para el docente, ste tiene un objetivo: promover el aprovechamiento del material que aparece en el texto de los alumnos. Adems, presenta una fundamentacin de la propuesta, que intenta clarificar la postura a adoptar en el desarrollo de los temas. El texto que utilizarn los chicos responde a ciertas concepciones pedaggico-didcticas, que apuntan a diversas situaciones concretas que hemos pormenorizado. Esta ayuda didctica intenta ser una herramienta que te acompae en el trabajo del aula. Para comenzar, te acercamos algunas consideraciones tericas, que consideramos sern tiles a la hora de realizar la labor en el aula y un punto de apoyo para tu propia investigacin docente. Nos hemos propuesto abordar las actividades desde un enfoque innovador, desde lo estrictamente didctico, y fundamentado en los siguientes aspectos: ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, ACTIVIDADES DE REALIZACIN AUTNOMA, LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO, LA CONCEPCIN DE LO QUE ES APRENDER Y ENSEAR, LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES, LOS SABERES INTERDISCIPLINARIOS INTEGRADORES Y GLOBALIZADOS Y LA COMPROBACIN AUTOEVALUATIVA. Cada fase del aprendizaje est acompaada con un proyecto, que es una planificacin de trabajo, donde el aprendizaje y los conocimientos se conjugan activamente, en situaciones significativas, a travs de propuestas para todas las reas y la resolucin de problemas cotidianos. Se presentan las efemrides en forma interrelacionada, con actividades para realizar en forma individual y grupal. Por eso, te proponemos que nos acompaes en el recorrido de esta propuesta. Es nuestro deseo que sea un feliz descubrimiento para un ao escolar positivo y, al mismo tiempo, te agradecemos tu atencin y el habernos elegido.

editorial ediba

FUNDAMENTACIN
POR QU ESTE LIBRO?
a respuesta es simple: nos propusimos hacer un libro que despierte el inters de los chicos, para que al recorrer cada una de las pginas, participen en cierta forma de su creacin, y terminen cada seccin con actividades de realizacin personal, que los har sentir orgullosos de su participacin. Nuestra idea es que los alumnos se sientan dueos del material; que esta primera experiencia con libros de texto sea la mejor, porque las propuestas tienen que ver con su entorno, con su vida diaria. Por eso intercalamos las estaciones del ao con tareas referidas a ese momento. Pensamos que la escuela no tiene que estar disociada de la realidad, ni del contexto sociocultural. De all tambin, la importancia de que los chicos completen el espacio para la fecha, que propone cada pgina.

MARCO TERICO REFERENCIAL

QU SON LOS APRENDIZAJES?
ara comprender esta cuestin debemos analizarlos desde el punto de vista del contexto donde se desarrollan. Por eso podemos decir que en el mbito educativo donde los vamos a poner en prctica, los aprendizajes: Son un proceso social: porque se incorporan de forma diferente en cada chico. Son un cambio significativo: que modifica los esquemas de conocimiento que los chicos poseen. Pueden ser placenteros: porque el saber siempre es gratificante y mucho ms si las estrategias son motivadoras. Y aunque se cometan errores puede seguir sindolo, porque despierta nuevas inquietudes y desafos. Son activos: porque para aprender se necesita la participacin de cada chico, en hechos y palabras. Nunca se completan: porque a lo largo de la vida se sigue aprendiendo, y estos primeros pasos resultan fundamentales, para que ello ocurra adecuadamente.

Otro objetivo que nos propusimos, fue que las pginas no fueran excesivas, de tal manera que al finalizar el ao no les produjera frustracin el hecho de no haber completado todo el texto. Tambin creemos que un libro debe servir para ensear a vivir; si no lo logra, entonces, sus propuestas no son vlidas, se han quedado en el tiempo. Otra modalidad, que posibilitar una mayor interaccin de los nios con el libro, es la presentacin de una portada con una imagen, que anticipa el tema con el que van a trabajar en las pginas de ese proyecto. Esta estrategia permitir que los chicos hipoteticen desde la lectura de imgenes, imaginando qu es lo que van a encontrar en las pginas siguientes. En sntesis, nuestro deseo es que el uso del libro sea para que los alumnos lo recuerden durante toda su vida, y que lo guarden y lo conserven como algo muy especial. Y que sea para el docente una ayuda didctica que facilite su tarea, tanto en la planificacin de contenidos y expectativas de logro, como en la concrecin de actividades.

CMO ENSEAR?
l plantearnos este interrogante, hacemos un anlisis de nuestras propias convicciones, con respecto a la importancia y trascendencia que tiene el educar. Educar significa llegar a lo ms profundo, es ir al corazn, es establecer puentes de comunicacin para favorecer el crecimiento de la persona. Cuando educamos a nuestros nios les estamos enseando a vivir y vivir significa valorar; entonces, ensear es aprender a valorar. Estos conceptos apuntan a saber combinar el sentido comn y el criterio, con la capacidad de mirar las cosas a travs de la creatividad, de la motivacin y del gozo. Si en nuestro interior no se conjugan estos aspectos, convertimos el ensear en una simple transmisin de contenidos. Unido a estas reflexiones es preciso pensar que las palabras son slo palabras y desaparecen con el tiempo, pero un gesto de amor, de estmulo o de comprensin, permanecer para siempre. Por ello, ensear consiste en aunar estas acciones y ponerlas en marcha, formando parte de nuestra labor diaria. Como corolario de todo lo expuesto, debemos pensar que el principal objetivo de ensear debe ser educar seres libres, favoreciendo el trabajo activo y crtico, teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos, ya sea en el mbito evolutivo, fsico, afectivo y social. Lo importante es poder contribuir al desarrollo individual en la etapa que corresponda, por ello es muy diferente ensear a nios, preadolescentes, adolescentes y adultos. Nuestra concepcin de ensear se basa en encontrar soluciones, diagnosticar problemas, elegir los materiales y las acciones adecuadas, disear experiencias y relacionar diferentes conocimientos, para su mejor comprensin. Nos propusimos organizar estos libros, partiendo de las siguientes preguntas gua:

QU, CMO Y CUNDO EVALUAR? Teniendo en cuenta el proceso de enseanza-aprendizaje. No quisimos dejar de incorporar el educar para aprender a ser , dndole especial importancia a la conversacin a travs del dilogo, a la participacin personal en las actividades y a la prctica constante de los valores de la convivencia, mediante el trabajo en grupo y cooperativo. Tomamos la captacin de conocimientos como un proceso de construccin gentico, a travs de: La asimilacin: proceso de integracin de los conocimientos nuevos a las estructuras que los chicos ya poseen. La acomodacin: reformulacin y elaboracin de las estructuras nuevas, como consecuencia de la incorporacin de los contenidos. Adems, tuvimos en cuenta que el aprendizaje no es nunca una copia de lo real, sino una elaboracin subjetiva, que deriva en la incorporacin de representaciones organizadas de la realidad, formando el conocimiento. Tambin pensamos que no son vlidos los procedimientos mecnicos para solucionar los problemas, porque en cuanto se producen pequeos cambios en las situaciones, los chicos no entienden cmo resolverlos. Es mucho ms positivo que comprendan el problema que estn resolviendo, aunque el proceso sea ms lento. Como pilares fundamentales de las estrategias que hemos utilizado, se encuentran los aprendizajes significativos y la transposicin didctica. Partiendo de la perspectiva cognitiva y de la concepcin constructivista, tomamos, como elementos insustituibles, los aprendizajes significativos, que renen las siguientes condiciones: Son lo opuesto a los aprendizajes repetitivos. Establecen vnculos sustantivos entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe. Son contenidos que permiten que se les atribuya significado, partiendo de lo que ya se conoce y mediante la actualizacin de esquemas de conocimiento. Son funcionales y de memorizacin comprensiva. Pueden ser utilizados en situaciones concretas, para resolver problemas. La informacin que proponen est integrada en redes de significado, modificadas por la inclusin. Son coherentes, claros y organizados. Son contenidos del entorno del alumno, que logran despertar el inters, debido a la relacin que tienen con sus competencias previas.

QU ENSEAR? Conceptos, sistemas explicativos, destrezas, valores y normas que respondan a las expectativas de logro. CUNDO ENSEAR? Secuenciando y articulando los contenidos, los objetivos y las expectativas. CMO ENSEAR? Utilizando estrategias metodolgicas acordes con los procesos de pensamiento y los intereses de los nios.

Dentro de este marco surge el:

aprender a aprender

procesos

Relacionados

actitudes

incorporacin

internalizacin

reflexin

de eleccin y de toma de decisiones

de crtica y autocrtica

partiendo de situaciones concretas

En cuanto a la transposicin didctica, nos basamos en los contenidos del currculum, realizando una adaptacin a cada proceso de pensamiento de los chicos de este ciclo. Siguiendo estas reflexiones de cmo ensear, agregamos que, si bien el enfoque de los contenidos se basa en las reas de Lengua y Matemtica, es de fundamental importancia el trabajo integrado con las reas de Ciencias Naturales y Sociales, como as tambin con el Eje tico y el Eje Tecnolgico, en su papel de ejes transversales y, por ende, de tratamiento infaltable en todas y cada una de las reas. Para redondear lo expuesto, les recordamos que cuando el nio comienza a comunicarse con el mundo, expresa sus sensaciones y luego sus ideas; cuando llega a las aulas ya posee competencias lingsticas y comunicativas, que nosotros debemos desarrollar, afianzar y sistematizar

mediante el proceso de enseanza-aprendizaje. De a poco, y con la tolerancia que sea precisa, debemos hacerles entender que el lenguaje en la sociedad tiene mltiples facetas y posibilidades, ya que existen variedades lingsticas, un cdigo en comn y una lengua estndar. Si queremos ser escuchados y comprendidos es sumamente necesario adaptar ese lenguaje a diferentes situaciones. Para lograrlo, debemos hacer crecer su vocabulario y el nio deber hacer un esfuerzo para incorporarlo. Si esto no ocurre, lo seguiremos manteniendo en un nivel infantil, que le impedir crecer, desarrollarse y aprender convenientemente. ste es el desafo de ensear y aprender! y sta es nuestra propuesta para superarlo!

ATENDER A LA DIVERSIDAD
eniendo en cuenta que a las aulas concurren chicos que, si bien tienen edades dentro de los parmetros establecidos, presentan diversidad de aptitudes, como consecuencia de una multicausalidad de factores; nos propusimos analizar este fenmeno, en cuanto a su influencia en la enseanza-aprendizaje. La situacin familiar es la causante de la adquisicin de competencias y de la primera socializacin. Estas competencias se logran a travs del estmulo que el nio recibe en la primera etapa de su vida. En cuanto a las relaciones del entorno del nio, sern efectivas si contribuyen a la formacin de actitudes positivas frente a la vida y a la aceptacin de reglas y normas. Las dificultades econmicas y la falta de acceso a las nuevas posibilidades que brinda la tecnologa, y, en algunos casos, la falta de una alimentacin adecuada favorecen el hecho de que los chicos crezcan con diferentes posibilidades. Sumado a estas causas, est tambin la influencia de los desencuentros afectivos de la familia, tan comunes en la actualidad. Para completar este cuadro de anlisis, no podemos olvidar la influencia de la herencia en la formacin de capacidades y habilidades, traducidas en las inteligencias mltiples que cada chico posee. Despus de reflexionar sobre estos aspectos, pensamos en la necesidad de tener en cuenta que cada nio es un ser nico e irrepetible, que puede interactuar con otros; pero, a la hora de asimilar y acomodar lo que aprende, tiene sus tiempos, y esos tiempos, en el proceso de enseanza, hay que respetarlos si se quieren lograr las expectativas y los objetivos propuestos. Al disear estos libros, tuvimos en nuestro pensamiento que un aula no est masificada, sino por el contrario, est formada por la diversidad. Es por eso que cada proyecto de trabajo propone fichas y actividades

fotocopiables a las que slo el docente tiene acceso; en consecuencia, podr dosificarlas segn las necesidades del grupo, donde los contenidos estn tratados con diferente nivel de complejidad.

POR QU INTERDISCIPLINA?
partir de los nuevos lineamientos curriculares, se implantaron nuevas estrategias de aprendizaje que instalaron el debate en la comunidad educativa del pas. Si bien es absolutamente cierto que cada docente tiene un amplio margen de libertad para utilizar la metodologa que considere adecuada para su grupo de alumnos, tambin es absolutamente cierto que existen enfoques didcticos, que acuden en auxilio de nuestro trabajo diario. En este caso, nos estamos refiriendo a los saberes interdisciplinarios no como un simple adorno para dar brillo a la enseanza, sino como el nico camino para que la escuela aborde los conocimientos como se presentan en la realidad: interrelacionados unos con otros y dependientes, sujetos a una multicausalidad, que hay que saber desenredar en cada caso concreto. Debemos preparar a los nios para un mundo diferente, en el cual se requieren competencias que no se ajusten nicamente a comprender y ejecutar rdenes simples y precisas, sino que los capaciten en la toma de decisiones ante situaciones problemticas, que abarcan hechos globales. Y si de hechos globales hablamos, nos estamos refiriendo a un enfoque desde distintos aspectos, sobre un mismo tema. En sntesis, un determinado concepto enseado desde una sola disciplina, aparece analizado en forma fragmentada y, por lo tanto, da una visin poco clara de la realidad, a la cual los chicos pertenecen y con la que estn familiarizados. Tal visin no favorece el tratamiento de los temas a ensear. En consecuencia, el enfoque epistemolgico actual de agrupar y apelar a varias disciplinas para tratar y comprender un tema, ha puesto en evidencia el fracaso de todo intento educativo fuera de un trabajo interdisciplinario. Ante la conviccin de estas posturas y estando en un todo de acuerdo con llevar a cabo un trabajo docente interdisciplinario, nos propusimos idear un libro para cada ao del 1er. ciclo, capaz de reunir en cada unidad un tema perteneciente al currculum y, por supuesto, que responda a las necesidades de conocimiento de los chicos, utilizando como herramienta didctica el tratamiento interdisciplinario. Todo concepto, procedimiento o actitud referidos a disciplinas de un rea admite su relacin con otros, de otras disciplinas o de otras reas.

La tarea no es fcil, pero... qu es fcil en nuestro trabajo de educadores? Sin duda, todos queremos lograr que los nios crezcan comprendiendo el contexto y sintindose felices en el entorno del cual son actores. Entonces, manos a la obra! Hay posibilidades de ir avanzando en esta estrategia hasta instalarla como forma nica y habitual de trabajo. Los resultados los van a sorprender. Si bien no existen recetas mgicas, s existen trabajos serios y ordenados, en los que encuadramos a los interdisciplinarios. Es necesario partir del pensamiento, de que los chicos encuentran toda clase de saberes interactuando a su alrededor y dentro de ellos mismos, y si queremos que aprendan a reconocerlos, a analizarlos y a comprenderlos, para poder utilizarlos, tenemos que ayudarlos a entender sus relaciones y sus interacciones, desde los diferentes enfoques que cada disciplina les puede aportar. Esta breve caraterizacin nos permite ver que la metodologa interdisciplinaria favorece el proceso de un aprendizaje integral y la formacin de una cosmovisin. Por supuesto que no se debe caer en el extremo opuesto, el vaciamiento de contenidos, bajo el nico lema: aprender a aprender . La justificacin de esta metodologa est dada objetivamente por la estructura de lo real y, subjetivamente, porque el alumno, en este caso, es uno y el fin es lograr en l una visin cognitiva-valorativa de la realidad, que le permita la formacin de una jerarqua de valores vivida y un actuar en consecuencia. Si este primer paso es interdisciplinario, los pasos siguientes no sern enciclopedistas ni compartimentos estancos. En otras palabras: la verdadera transferencia es la que se hace desde los principios y valores universales, como punto de partida para resolver cualquier situacin concreta. En estos libros podrn encontrar los conocimientos para cada ao del ciclo, trabajados a travs de la interdisciplinariedad. Es nuestro humilde aporte al gran trabajo diario que cada docente realiza.

EVALUAR PARA TRANSFORMAR

omo parte del proceso de enseanza-aprendizaje se encuentra la evaluacin, que si queremos que rena las condiciones de: evaluar es valorar evaluar es transformar

deberemos partir del concepto de que esta evaluacin innovadora contempla herramientas cuantitativas y cualitativas, por lo tanto, debe ser formativa y sumativa, sin olvidar que tambin debe ser de diagnstico, para determinar de dnde hay que partir. La evaluacin formativa apunta a valorar los progresos y las dificultades que se dan en el proceso. Por esa razn, debe realizarse durante el mismo, para retroalimentar la prctica, haciendo los ajustes adecuados. La evaluacin sumativa considera los tipos y grados de aprendizajes que propusieron las expectativas, a travs de los contenidos seleccionados, y corresponde llevarla a cabo al trmino de una fase de aprendizaje. Como vemos, la evaluacin es continua, pero tambin y, fundamentalmente, es individual. Adems, una evaluacin que desarrolle estos pasos es transformadora. Qu significa transformadora? Responde al ser o no ser de la evaluacin. ES una oportunidad un dilogo una comprobacin un intercambio una ayuda NO ES una amenaza una descalificacin un castigo una imposicin un enjuiciamiento

En la medida en que lo hagamos, estaremos frente a una evaluacin para transformar. Teniendo en cuenta todos estos aspectos, consideramos que los libros deban contener un diagnstico inicial, a manera de evaluacin, y una serie de actividades que se retroalimentasen unas con otras, y, por ltimo, una AUTOEVALUACIN, para que cada chico compruebe lo que aprendi y pueda ser ayudado por el docente, si presenta dificultades. La estrategia de autoevaluar nos parece la ms adecuada, porque permite una interaccin del nio con sus propios logros, sin presiones ni descalificaciones, y funciona como antecedente para el desarrollo del juicio crtico.

Pretende responder a las preguntas: Cmo estoy enseando? Qu efectos produce en mis alumnos? Cuando evaluamos, debemos apuntar a los contenidos, a los procedimientos y a las actitudes, para que la evaluacin sea un proceso de investigacin que oriente en la toma de decisiones y mejore la prctica.

MARCO DE REFERENCIA PSICOLGICO

nte cualquier emprendimiento educativo, es de fundamental importancia tener en cuenta las caractersticas psicolgicas de los chicos a los cuales estarn dirigidas las actividades de enseanza-aprendizaje. Ser preciso entender qu operaciones y cualidades de los procesos de pensamiento pueden alcanzar, y sobre la base de este conocimiento, plantear los contenidos, las expectativas y las actividades. Tambin ser necesario conocer su desarrollo afectivo, motriz y social, aspectos a tener en cuenta porque responden a la unidad que representa cada nio. Este libro lo hemos trabajado basndonos en las caractersticas psicolgicas de los nios de esta edad, pero sabiendo tambin que las operatorias no son compartimentos fijos, pueden iniciarse en un estadio y acrecentarse en los siguientes. Tampoco pueden establecerse lmites fijos en las edades, todo depende del grado de madurez alcanzado por los chicos. De todos modos, sirven como marco de referencia para adecuar los contenidos y las estrategias, y lograr xito en los objetivos y las expectativas. Para comprender el vocabulario que utilizaremos en la caracterizacin de cada estadio de desarrollo intelectual, presentamos a continuacin breves definiciones de las caractersticas del proceso mental, de las operaciones concretas y del tipo de razonamiento que los chicos de este ciclo pueden alcanzar. CLASIFICACIN: agrupar por clases. ORDENACIN: relacionar objetos en una misma serie. CONCRETO: manipular y ordenar elementos de los percibidos en el mundo concreto. DESCENTRALIZACIN: concentrarse en ms de un objeto. COORDINACIN: tener en cuenta dos aspectos de una misma cosa y coordinarlos. CORRESPONDENCIA: asociar dos objetos o figuras, que pueden formar un todo (taza-plato). REVERSIBILIDAD: realizar operaciones inversas, volver al punto de partida de un problema, realizar acciones recprocas. INDUCTIVO: partir de casos concretos para derivar en generalizaciones.

ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO

NIOS DE 7 A 8 AOS
n esta etapa se desarrolla la organizacin perceptual, que se refleja en: leer; comprender los elementos matemticos, los trabajos de Plstica; efectuar creaciones en arte. Maneja las reglas gramaticales bsicas, fundamentalmente por el uso, completndolas en un modo general alrededor de los 8 aos. Aprende reglas: fonticas, en la lectura; de suma, resta, multiplicacin y divisin, en el clculo; ortogrficas, en la escritura, en medio de acciones de deformacin y olvido hasta ajustarlas a medida que va creciendo. Valora las normas y est de acuerdo con los juegos reglamentados. Se inicia el razonamiento. Conoce el espacio y el plano y comienza a distinguir distintas distancias. Diferencia el reloj del almanaque. Desaparece el animismo y aparece el realismo. Juzga la maldad en relacin con el dao causado. Su capacidad intelectual est constantemente activa, atenta y curiosa. Se aprecia a s mismo en la medida que sus actividades sean exitosas. La interaccin con sus pares adquiere ms importancia. Desaparece el lenguaje egocntrico y aparece el juego y el acuerdo colectivo. La voluntad surge tardamente y su accin est ligada a los sentimientos morales. Progresa su pensamiento construyendo un espacio racional. Puede razonar, pero apoyndose en la percepcin y manipulacin de objetos concretos. Las operaciones implican razonamiento y memoria; el nio de este estadio necesita aprenderlas por caminos lgicos y ejercitando conceptos tales como: tanto como , ms que , menos que . Logra operar cuando incorpora la simbolizacin de la correspondencia. Puede dar respuesta independizndose de la intuicin. Puede operar racionalmente pero slo sobre objetos o situaciones concretas, o sea todo lo que puede ver, tocar, manipular. An no puede hacerlo con situaciones abstractas. Puede precisar cantidades equivalentes, aunque una de ellas ocupe ms espacio.

Internaliza la nocin de nmero. Primero agrupa las cosas afectivamente y despus las agrupa mentalmente. Ordena desde lo ms chico hasta lo ms grande. En el campo del juego, usa ms su cuerpo, por eso prefiere la lucha, la carrera, el ftbol, el uso de las manos. En esta edad, ha logrado un proceso de pensamiento que abarca todas las caractersticas de la etapa anterior, pero ms desarrolladas, y agrega la reversibilidad y la induccin.

CMO EST ESTRUCTURADO ESTE LIBRO?

mensualmente. El primero corresponde al mes de marzo; presenta actividades de diagnstico para detectar los saberes previos. Un calendario anual.

onsta de :

Nueve proyectos para desarrollar

POR QU UNA PLANIFICACIN ANUAL?

ara poder estructurar y secuenciar articuladamente los contenidos es de esencial importancia planificar todos los aspectos curriculares que se van a trabajar. Una planificacin elaborada en forma ordenada y con complejidad creciente, en cuanto a las dificultades de aprendizaje que presentan los diferentes contenidos, es fundamental para trabajar seguros y conscientes del camino que se debe seguir en el aula. El uso de la planificacin se convierte, en la prctica docente, en un instrumento til para el desarrollo armonioso del proceso de enseanza. Esta funcin implcita, que no se reduce a la enunciacin de principios y orientaciones generales, que por estar alejada del aula, no sera una real y acabada ayuda para el maestro, sino que contempla las condiciones reales en las que se van a llevar a cabo

las acciones. Es decir, una adecuada planificacin sita, por un lado, las intenciones, los principios y las orientaciones; por el otro, la prctica pedaggica, que incluye los mltiples factores presentes en cada una de las situaciones particulares en las que se ejecutar. Este recurso infaltable en el material de cada docente, permite aclarar las posibilidades de abordaje de los conocimientos desde distintas formas y enfoques, habiendo fijado de antemano los criterios metodolgicos y los medios materiales a utilizar, para que al interactuar puedan conducir al logro de las expectativas propuestas. Dentro del marco de los contenidos bsicos comunes, esta planificacin responde a dos objetivos: La formacin del ser humano, concebida como un proceso de personalizacin y como resultante de las nuevas generaciones. Colaborar con la labor docente en el diario accionar educativo. La planificacin que les entregamos responde, en trminos generales, a la fundamentacin explicitada en los conceptos anteriores. Est pensada en trminos generales para especificarse en cada proyecto de trabajo, que desarrolla cada punto, consignando un tiempo y un espacio concreto. Se trata de un trabajo sintetizado esquemticamente, que tiene caracteristicas abiertas, es decir, modificables, porque: Las expectativas estn expresadas en trminos generales. Le da importancia a las diferencias individuales y al contexto social y espacial en que se aplicar. Pone en juego una metodologa interdisciplinaria, que propone actividades que no apuntan al resultado nicamente, sino a la marcha del proceso. Tiene en cuenta la comprensin, a travs de acciones mancomunadas, que convergen en la formacin de valores universales. Sugiere la incorporacin de contenidos transversales mediante acciones y pautas de Convivencia. No presenta divergencia entre su estructura y la prctica. A manera de corolario de todo lo expuesto, concluimos diciendo que esta planificacin es una herramienta que contempla: el saber, el saber hacer, el saber ser, como el objeto de una enseanza sistematizada, que se va a desarrollar a travs de proyectos evaluables en un tiempo determinado.

POR QU TRABAJAR CON PROYECTOS?

omo toda actividad de planificacin, los proyectos deben realizarse sobre la base de una organizacin elaborada con anticipacin. Para que reflejen toda la gama de acciones que se van a llevar acabo, ser necesario que estn estructurados contemplando todos los aspectos que motivaron la formacin del proyecto. La formulacin de proyectos mensuales permite la concrecin curricular a travs de una planificacin secuenciada y ordenada. Nuestro estilo de presentacin de los contenidos fue diseado teniendo en cuenta una serie de criterios, factores e indicadores de calidad que apuntan a: Favorecer el desarrollo de los chicos. Adaptarse a los gustos e intereses de los alumnos. Prestar atencin a una sociedad democrtica y tecnificada. Compensar desigualdades sociales. Adaptarse a los niveles evolutivos y objetivos propuestos. Relacionarse con el entorno propio. Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales. Ajustarse a las capacidades de los alumnos y a las demandas del entorno social y productivo.

procedimientos y actitudes. Para disear, parte por parte los proyectos, se trabaj con los siguientes puntos:

TTULO
Es la estructura global que resume la denominacin general de la unidad bsica del proyecto como una organizacin curricular.

FUNDAMENTACIN
Constituye una explicacin sobre los motivos que condujeron a utilizar los distintos elementos que forman el proyecto y las relaciones de sentido que se establecen entre ellos. Su razn de ser apunta a responder la pregunta: Por qu?

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Son las metas que cada uno de estos proyectos plantea alcanzar, a travs de los contenidos, las estrategias y los recursos. Hacen referencia a: Para qu ensear?

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Son los criterios metodolgicos, los procedimientos, las estrategias y las tcnicas que se utilizan para que los contenidos no sean una mera repeticin o capacitacin, sino que constituyan una reestructuracin o construccin activa o cognitiva, capaz de interactuar con el desarrollo de valores, actitudes y normas, facilitando as la formacin de personas; tienen que ver con las capacidades y los procesos de pensamiento individuales, en cuanto a su maduracin, y llevan implcita la pregunta: Cmo ensear?

Principalmente, se trata de una propuesta totalmente modernizada, que responde a una concepcin actualizada de lo que debe ser un proyecto de trabajo.Todos sus tem tienen un propsito especfico y, a su vez, permiten una visin de conjunto ajustada al marco de referencia que los contiene. De esta forma, le facilita al docente el trabajo diario en un clima de seguridad, que lo exime de improvisaciones y le garantiza un desarrollo armnico para lograr las expectativas que se proponen. Presenta una reorganizacin de los contenidos sin diferenciarlos explcitamente en conceptuales, procedimentales y actitudinales, sino que los ofrece imbricados, es decir, unidos en una misma enunciacin que los mantiene relacionados con el tema al que estn referidos. Para su formulacin, se tuvo en cuenta que toda conceptualizacion tiene una estructura interna caracterizada por conceptos generales, ncleos de relaciones,

RECURSOS
Son los materiales que harn posible la puesta en prctica de las estrategias para alcanzar los contenidos, segn el contexto concreto de los alumnos y de su mbito social y cultural.

EJE ORGANIZADOR
Se trata de la inclusin en torno a un solo enunciado, de la agrupacin de contenidos de cada rea, que sustenta el enfoque funcional adoptado para su implementacin en el proyecto. Lo que significa que de este eje generador de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, se desprenden los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios de cada eje areal, en forma ordenada y secuenciada. Se lo denomina eje porque en torno a l se desarrolla el proyecto y es el que

sostiene todas las acciones.

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

En este tem se presentan los contenidos de cada rea, que tienen puntos de contacto entre s y que estn referidos al eje organizador del proyecto, con el cual mantienen relaciones constantes.

CMO SE CONCRETA CADA PROYECTO?

resenta actividades interdisciplinarias para las cuatro reas: Lengua, Matemtica, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, trabajadas a travs de ejes organizadores en cada una, que responden a un eje organizador general del proyecto. Se complementa con el tratamiento de la convivencia y la tecnologa. Utiliza recursos visuales fuertes, imgenes y una organizacin de tareas amplias relacionadas en espacio y tamao. Si bien el punto de partida en cada uno es la lectoescritura y la incorporacin de la numeracin, los otros contenidos aparecen entrelazados en forma natural y teniendo en cuenta el entorno de los chicos. Adems, y acompaando al mes en que se utilizan, aparecen las efemrides, para ayudar a contextualizar su enseanza. Como estrategia central, se utilizan la observacin, la comprensin, el escuchar y hablar, para concluir con la lectura y la escritura de mensajes simples.

CONVIVENCIA Y TECNOLOGA
Son denominados ejes porque se refieren a contenidos transversales y, a su vez, en su concrecin, se integran con los contenidos propios de cada rea. Responden al momento evolutivo de los alumnos y a las expectativas de logro propuestas. Plantean, por un lado, una educacin tecnolgica acorde con el mundo actual, infaltable en la escuela de hoy y, por el otro, una formacin tica que promueve el conocimiento y anlisis de los comportamientos individuales y grupales, a travs del reconocimiento de los valores y las actitudes.

EFEMRIDES
Ningn proyecto dirigido al proceso de enseanza-aprendizaje puede ignorar las efemrides. Pertenecen al entorno del nio y deben ser tratadas para fortalecer la "competencia sociocultural" y la "identidad nacional".

EVALUACIN
Todo proyecto debe ser evaluado al inicio, como punto de partida; durante el proceso y al finalizar, para comprobar los resultados obtenidos. Debe ser procesual-criterial y apuntar a las expectativas, los contenidos, las actividades, las estrategias, los recursos y el tiempo. As mismo, y como fin ltimo, se evala a los participantes: alumnos y docentes. Los alumnos deben ser evaluados integralmente, en cuanto a los contenidos, a la utilizacin de procedimientos y a las actitudes formadas en el proceso; y el docente, a travs de los resultados obtenidos por sus alumnos. En sntesis: el trabajo a travs de proyectos posibilita el reconocimiento y la organizacin de la realidad, mediante modelos en orden creciente de complejidad, permitindoles a los chicos actuar con gradual autonoma en las actividades habituales y construir saberes significativos. Tambin propiciar el desarrollo de capacidades que favorezcan la confianza en s mismo y en sus propios saberes.

QU CONTIENE CADA PROYECTO?

ada proyecto le ofrece a los chicos: Un calendario, que recomendamos completar diariamente, para facilitar el acercamiento a la necesidad de escribir. Una cartula para fomentar la suposicin y la imaginacin. Actividades secuenciadas, pero a la vez de realizacin cotidiana. Dos fichas con actividades de menor complejidad. Autoevaluacin. Figuras recortables, para armar pginas especiales y que favorecern destrezas motrices. Un equipo de letras y nmeros que podrn ser utilizados por los nios cuando el docente lo crea necesario. Como se desprende de este anlisis, podrs advertir que se trata de una propuesta que ha intentado responder a las necesidades de los chicos de hoy y, al mismo tiempo, se ajusta a los requisitos del currculum vigente. Es un trabajo que ha nacido desde nuestro corazn de

docentes y est especialmente dedicado a vos. Es nuestro principal deseo que lo uses y te sea til.

CMO SE USA ESTE LIBRO?

ste libro llega a vos acompaado de nuestros mejores esfuerzos, perfectibles, sin duda, como todo proyecto de trabajo, pero con la certeza de que fue motivo de desvelos y de una carga afectiva muy especial, de la que son merecedores todos los que van a poner en prctica esta propuesta. Te queremos contar que para elaborarla tuvimos en cuenta: Los procesos evolutivos de los chicos de este ciclo. Lo que significa ensear para que los nios aprendan. El aprendizaje significativo. El uso de la interdisciplina, interactuando actividades con contenidos de las cuatro reas, las efemrides y los ejes transversales. La diversidad en el aula. Una adecuada transposicin didctica. Una concepcin constructivista con el auxilio de diferentes enfoques. El nivel de los chicos actuales en cuanto a los conocimientos de la primera socializacin. El uso de una memorizacin comprensiva. La funcionalidad del conocimiento. El aprender a aprender. La modificacin de los esquemas de conocimiento. Autoevaluaciones comprobatorias de procesos concluidos.

algunas recomendaciones, a manera de gua, que convertirn a esta obra en un recurso sumamente til, porque se trata de proyectos interactivos, en los que el nio es el principal protagonista, y como consecuencia de ello, favorecemos tu labor docente. Es muy importante que el libro sea usado todos los das porque as, los chicos:

Trabajarn la produccin escrita, aunque sin tener

estrictamente en cuenta la ortografa, para estimular, de ese modo, la confianza en sus posibilidades, favoreciendo sus deseos de comunicacin. Lograrn leer en forma oral, realizando, mediante consignas sencillas, una adecuada comprensin de los textos, pudiendo responder a distintos interrogantes. Ampliarn su vocabulario, incorporando el vocabulario especfico: sustantivos, verbos, adjetivos, sinnimos, antnimos, ... ; fortaleciendo el uso de la lengua formal estndar e incorporando palabras de uso general, a travs de los textos ledos. Reconocern y solucionarn situaciones de la vida cotidiana. Podrn interactuar con informacin adecuada a su nivel de comprensin, sobre temas de Ciencias, vivenciando distintas situaciones. Recibirn formacin tica y tecnolgica, en forma transversal, en todas las reas. Encontrarn material grfico abundante, que estimular sus deseos de aprender, a travs de la motivacin y el inters. El rea de Matemtica se presenta como un desafo a travs del cual cada alumno construye su conocimiento. El mtodo de apropiacin de contenidos matemticos en la E.P.B. es el deductivo y es a partir de esta afirmacin que consideramos al nio como hacedor y constructor de su propio aprendizaje. El entorno proporcionar el conflicto para revisar las hiptesis personales y generar la necesidad por la bsqueda de respuestas, a travs de las cuales se favorezca el juicio crtico, la valoracin de otras ideas y el gusto por plantear y resolver problemas colaborando en el desarrollo individual y social. Es durante su trayecto por el Primer Ciclo que los nios construyen las operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin; adems, debern conocer los mecanismos operatorios de las mismas.

Tantas son las expectativas puestas en este segundo peldao, que hasta el ttulo y el logotipo tienen un significado connotativo: Vamos Juntos! expresa nuestro deseo de acompaar, tanto a los chicos como al docente, a recorrer el camino de este ao. La presencia de un robot, acompaando a las actividades, indica que los chicos van a recorrer, despus del esfuerzo realizado en el primer ao, un camino donde la tecnologa, tendr un papel importante. Adems, le queremos transmitir, a travs del logotipo, que debern ir perfeccionando sus conocimientos, adquiriendo nuevas tcnicas, para desarrollar el trabajo diario. Queremos acercarnos estrechamente a vos y ofrecerte

Las dificultades que se presenten en la construccin de conceptos operatorios podrn agruparse en dos: Reconocimiento de la operacin que resuelve la situacin relacionada a la interpretacin de enunciados y consignas. Dificultades en el uso eficiente de los mecanismos operatorios: adicin y sustraccin con dificultad, clculos de multiplicacin, clculos de divisin. Ser importante valorar el error como parte de esta construccin conceptual y la socializacin de estrategias de resolucin personales y grupales. Las operaciones deben ser consideradas como "herramientas" para resolver problemas planteados matemticamente. Es por ello que debemos propiciar tanto su reconocimiento como el uso apropiado de las mismas en diferentes contextos, pero propiciando, fundamentalmente, una Matemtica unida a la vida cotidiana. Es nuestra propuesta integrar la Matemtica en cada proyecto, favoreciendo la interdisciplina y el aprendizaje integral.

MULTIPLICACIN Y DIVISIN: desafo para segundo ao

Si bien la adicin y la sustraccin irn incrementando su nivel de complejidad durante este ao, las operaciones a construir sern la multiplicacin y la divisin.

Cuando nos referimos a construccin de la operacin, hacemos referencia a la necesidad de que los nios puedan, a travs de diferentes contextos, acercarse a situaciones que planteen la necesidad de estas operaciones. En el caso de la multiplicacin, comenzarn su construccin a travs de situaciones que requieran sumas sucesivas para su resolucin y, posteriormente, se presentar la forma abreviada de ese clculo: la multiplicacin. Respecto de la divisin, ser necesario que se presenten situaciones variadas a travs de las cuales los nios deban restar, sucesivamente, cantidades iguales. Es decir, si presentamos un grupo de elementos, debern distribuirlos en partes iguales. Ms adelante conocern el clculo o algoritmo de divisin, con divisiones exactas y, por ltimo, durante esta etapa, el algoritmo de divisin convencional que permite visualizar divisiones inexactas. Ser importante contextualizar las actividades, presentar materiales concretos que permitan visualizar acciones y generar espacios para la discusin de las estrategias utilizadas en cada resolucin operatoria. Es el docente quien, a travs de su mirada, dar la propuesta editorial de este material de apoyo, y de la evaluacin permanente propiciar los espacios de construccin de significados acerca de los contenidos matemticos a trabajar durante este ao escolar.

LAS PERSONAS, IGUAL QUE LOS Y NOSOTROS, ESTE AO, ROBOTS, TENEMOS DESDE UN MNIMO A TRATAREMOS DE ALCANZAR ESE MXIMO DESEADO. UN MXIMO DE CAPACIDAD DE TRABAJO.

DESPLEGANDO TODA NUESTRA CAPACIDAD INTELECTUAL Y CREATIVA. SEO, EST SEGURA DE QUE NO SE ME TERMINAR QUEMANDO ALGN CHIP?

Proyecto 1

Me das tu mano?

Fundamentacin
Despus de las vacaciones, volver a empezar siempre requiere de un esfuerzo extra, de buscar en la memoria aquellos conocimientos que ya encontraron un lugar, pero que es preciso retomar, retrotraer y poner en funcionamiento. Estos conocimientos deben ser el soporte y el punto de partida de otros que debern sumarse para seguir construyendo los esquemas de contenidos adecuados a cada etapa. Este proyecto ha sido preparado con un conjunto de acciones, que tienen como objetivo buscar en los saberes de los alumnos, aquellos que sern los encargados de servir de base para los nuevos aprendizajes.

Exploracin activa y sistemtica. Formulacin de interrogantes. Utilizacin de instrumentos simples. Formulacin de suposiciones. Actividades diferenciadas.

Recursos
Libro-lpiz-lapicera-goma de borrar-tijera-goma de pegar-fotos- figuras-calendario-fichas-juegos.

Temporizacin
Mes de marzo.

Expectativas de logro
Valorar la lectura y la escritura como medios de comunicacin social. Resolver distintas situaciones problemticas, usando las operaciones bsicas. Reconocer las normas sociales. Conocer la biodiversidad y los procesos de reproduccin.

Eje organizador
Comunicacin oral y escrita de los saberes previos.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

Lengua La lengua coloquial y estndar. Apertura y cierre de dilogos cotidianos. Reproduccin verbal de diferentes normas. Estrategias: interpretacin de ttulos, prrafos, oracin, palabra, el abecedario,

Estrategias didcticas
Observacin. Interdisciplinariedad. Juego. Resolucin de problemas. Tcnicas grupales.

tipos de letras; lectura en silencio y en voz alta: cuento realista. Uso de convenciones: maysculas. El punto. Matemtica Sistema posicional decimal de numeracin: la unidad y la decena. Adicin y sustraccin. Estrategias personales en la resolucin de situaciones problemticas. Ciencias Sociales Reglas y normas bsicas de organizacin. La convivencia en la escuela. El uso de las normas. Ciencias Naturales Los organismos y el medio fsico. Diversidad: animales y plantas. Interaccin: reproduccin - nacimiento. Cambio: crecimiento - muerte - importancia de los animales y las plantas para las personas.

Efemrides
Da del Escudo Nacional. El otoo.

Evaluacin
Inicial o de diagnstico: para descubrir los conocimientos previos, a travs de una autoevaluacin. Al iniciar todo proceso de enseanza-aprendizaje es necesario detectar: historias personales, respuestas a diferentes situaciones y estmulos, comportamientos de los alumnos. En este perodo se debe apuntar a lograr esta informacin, mediante los procedimientos ms eficaces para cada grupo de alumnos.

Convivencia
Cumplimiento de consignas de trabajo. Actitudes valiosas para la convivencia. Importancia de la sinceridad, la solidaridad, la escucha y el aprecio por el trabajo cooperativo. Expresin de la propia afectividad. Valoracin de la biodiversidad animal y vegetal y de sus procesos de reproduccin.

Tecnologa
Uso de instrumentos simples. Normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y materiales. Instrucciones de juegos de mesa. Soportes: uso del libro.

Proyecto 2

Yo vivo en...

Fundamentacin
Vivir en un barrio es un acontecimiento en el que todas las personas, inclusive los nios, son actores. Hasta los establecimientos rurales forman parte de un conjunto que se asemeja, a travs de las relaciones que se establecen en ellos, a los mecanismos que regulan los centros ms poblados. Por estas razones, hacer conocer las relaciones sociales, que surgen a partir de la vida en el barrio, es de fundamental importancia en las primeras incorporaciones organizadas de los conocimientos. Adems, debe drsele un orden de jerarqua, que permita comprender procesos, cada vez ms complejos. En torno al barrio, se encadenan los problemas ambientales, la ubicacin espacial y temporal, la numeracin, la tecnologa, la formacin tica y la infaltable comunicacin. Es decir, su aprendizaje resulta un facilitador de otros, que interactan con los chicos en la vida cotidiana.

Estrategias didcticas
Interdisciplinariedad. Observacin. Juego. Cumplimiento de consignas simples. Esquemas sencillos. Diseo de planos. Conservacin dirigida. Adivinanzas. Comparacin y registro de la informacin. Lectura de imgenes. Formulacin de interrogantes. Transposicin didctica.

Recursos
Libro-tijera-goma de pegar- figuras-fotos-planoslaberintos-lpiz y lapicera-goma de borrarregla.

Expectativas de logro
Leer y escribir, disfrutando diferentes formatos textuales. Reconocer relaciones de orden numrico posicional. Conocer la diversidad biolgica, comprendiendo las relaciones que se establecen entre los seres vivos. Identificar y analizar diferentes espacios inmediatos, vividos y percibidos cotidianamente.

Temporizacin
Mes de abril.

Eje organizador
Espacio-Sociedad-Naturaleza y Tiempo.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

Lengua Usos sociales de la lectura y la escritura: instrucciones- consignas. Estrategias lingsticas: letras: r rr- palabras- oraciones- textos. Sustantivos comunes y propios. Matemtica Sistema posicional decimal de numeracin: unidad, decena y centena. Resolucin de situaciones problemticas. Ciencias Sociales Espacios inmediatos vividos y percibidos. Grupos sociales del espacio. Conmemoraciones histricas. Localizacin de espacios cercanos: el barrio, actividades, problemas ambientales. Representacin grfica de espacios cercanos. Ciencias Naturales Diversidad: animales. Interaccin: adaptaciones al medio fsico. Cambios: metamorfosis de adaptacin al medio, comportamiento.

Respeto por los recursos, a travs de las normas de convivencia. Cumplimiento de consignas de trabajo.

Tecnologa
Instrucciones de juegos de mesa. Instrumentos de medicin simples. Representaciones en el plano. Transformacin en el espacio y en el medio ambiente.

Efemrides
Da de las Islas Malvinas. Da del animal.

Evaluacin
Inicial: partiendo de los conocimientos previos. Formativa o del proceso: mediante la observacin directa del desarrollo de las competencias adquiridas en situaciones cotidianas. Variada: a travs de fichas con actividades diferenciadas. Final o Sumativa: integrando los aprendizajes en una evaluacin de resolucin individual.

Convivencia
Aprecio por el entorno social y cultural. Actitud de orden y prolijidad. Normas de convivencia en el trabajo escolar: tolerancia, cooperacin, respeto, rechazo por la discriminacin. El rol de las personas en la recuperacin y conservacin del medio ambiente.

Proyecto 3

Juntos es ms fcil

Fundamentacin
El objetivo de este proyecto es procurar el afianzamiento de conceptos bsicos como: la familia, el trabajo y el reconocimiento del medio, con un gran significado de pertenencia. Apunta a hacer entender que todos formamos parte de un espacio y un tiempo, que si bien son conocimientos abstractos para el proceso evolutivo de esta edad, deben ser incorporados de a poco para producir un acercamiento al mundo real, ya sea en el presente o en el pasado. Tambin est dirigido a la integracin de los contenidos de Matemtica y Lengua con este mundo real, para su mejor comprensin.

Induccin. Construccin de aprendizajes: individual y grupal. Tcnicas grupales. Lectura de imgenes.

Recursos
Libro-tijera-goma de pegar-figuras-lpiz-goma de borrar-lapicera-fichas-juegos-tarjetas-fotosgrficos.

Temporizacin Expectativas de logro

Leer disfrutando diferentes formatos textuales, formando el gusto esttico. Percibir que Matemtica forma parte del entorno cotidiano. Identificar y analizar espacios inmediatos. Conocer la diversidad biolgica. Mes de mayo.

Eje organizador
La familia y el trabajo en el tiempo y en el espacio.

Estrategias didcticas
Observacin. Comparacin. Interdisciplinariedad. Reposicin de datos en distintos tipos de grficos y textos.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

Lengua Lengua coloquial y estndar: apertura y cierre de dilogos cotidianos, a partir de consignas predeterminadas. Literatura oral: coplas - recursos sonoros -

interpretacin de poemas - pausas - entonacin trama descriptiva usando adjetivos. Lectura en silencio y en voz alta, comprensin del lenguaje global. Formato de la literatura oral: la poesa. Estrategias: interpretacin de palabras - grupos consonnticos: tr - br; el adjetivo. Matemtica Nmero natural: ordenacin. Nmeros ordinales. Relaciones de duplo - mitad. Situaciones problemticas. Ciencias Sociales Grupos sociales inmediatos: la familia, el trabajo y la organizacin social. Conmemoraciones histricas. Distintos tipos de trabajo. Comparacin de hechos histricos del pasado con el presente. Historia familiar y personal. Ciencias Naturales Diversidad: las plantas, formas y estructuras. Interaccin: vida en ambientes terrestres y acuticos; adaptaciones de las plantas al medio. Cambio: importancia de las plantas para las personas.

Tecnologa
Instrucciones de juegos de mesa. Soportes: libros. Uso de juegos de mesa. El trabajo y la tecnologa. Normas de seguridad e higiene en el uso de materiales.

Efemrides
Da del Trabajo. Aniversario de la Revolucin de Mayo.

Evaluacin
Inicial: para detectar los saberes previos. Constante y continua: mediante la observacin directa del proceso de enseanza-aprendizaje. Correctiva: con fichas atendiendo a la diversidad ulica. Sumativa: a travs de la resolucin de una autoevaluacin con actividades de los temas aprendidos, con caractersticas de semiobjetivos.

Convivencia
La gran familia a travs del lenguaje. Normas de trabajo grupal: reglas del juego. El dilogo como vehculo de comprensin y acuerdo. El tiempo familiar y el del pas. Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar. Uso del vocabulario especfico de cada rea. El rol de las personas frente a las plantas.

Proyecto 4

Soy como soy

Fundamentacin
El conocimiento de s mismo y, a partir de l, el de los dems, favorece las relaciones sociales, que son acciones indispensables en toda sociedad. Los nios necesitan decodificar progresivamente los conceptos que encierra el mundo en el que viven. Para ello deben utilizar procedimientos que los ayuden a llegar a ese conocimiento y, como una fase infaltable en este proceso, van formando sus actitudes y construyendo su personalidad en el andar del mismo. Este proyecto propone trabajar los aspectos mencionados, mediante la apropiacin de los contenidos que acercan cada una de las reas y que forman parte del contexto social, cultural, histrico y natural de la vida cotidiana de los chicos. Es decir, seleccionar e integrar los conocimientos que forman parte de su mundo. Lectura de imgenes. Registro de la informacin en grficos. Correspondencia de imgenes y dilogos. Habilidad motriz para recortar. Organizacin de la informacin en grficos. El juego. Manipulacin de material concreto.

Recursos
Libro-lpiz-goma de pegar-lapicera-tijera-goma de borrar-historietas-fotos-figuras-tarjetas-fichas. Juegos: crucigramas. Materiales para confeccionar guantes sencillos.

Temporizacin
Mes de junio.

Expectativas de logro
Usar estrategias adecuadas a contextos comunicativos orales y escritos. Trabajar con distintos conjuntos numricos y figuras en situaciones del contexto cotidiano. Reconocer normas sociales. Descubrir la diversidad biolgica, comprendiendo las relaciones que se establecen entre los seres vivos a partir del rol que le corresponde a cada uno.

Eje organizador
Sociedad - Organizacin - Comunicacin y Participacin.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

Lengua La conversacin espontnea y dirigida. Lengua coloquial estndar, entonacin. Turnos de intercambio. Conversacin telefnica.

Estrategias didcticas
Observacin.

Propsitos en diferentes actos de habla: pedir afirmar - negar - interrogar. Formatos de la literatura oral: la historieta. Estrategias: palabras, sustantivos y adjetivos. Slabas: grupo consonntico: gr . Conversaciones: signos de interrogacin y exclamacin. Matemtica Multiplicacin por una cifra. Manejo de algoritmos. La tabla del 2. Operaciones - Situaciones problemticas. Figuras triangulares, cuadradas y rectangulares. Elementos y propiedades. Tiempo: calendario y distintos tipos de relojes. La hora. Ciencias Sociales Derechos y obligaciones de las personas. Conmemoraciones histricas. Hechos, objetos, lugares e ideas generadas en el pasado. Ciencias Naturales Diversidad: Animales vertebrados e inverte-brados. Interaccin: Diferentes formas de desplazamientos. Cambios: Comportamiento, agresin, sociabilidad.

Relacin entre los derechos de uno y las obligaciones de otro.

Tecnologa
Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales. Construccin de figuras con materiales y herramientas adecuadas. Instrumentos de medicin simples. Confeccin de guantes sencillos (mitones).

Efemrides
Da de la Bandera Nacional. El invierno.

Evaluacin
Inicial: para determinar los conocimientos previos. Formativa o del proceso: identificando los progresos y dificultades del aprendizaje. Correctiva: con fichas de distinta complejidad. Final o sumativa: estableciendo, a travs de una autoevaluacin, los diferentes grados de asimilacin de los contenidos.

Convivencia
El lenguaje como instrumento de comunicacin de los sentimientos. Normas de convivencia en el trabajo escolar: tolerancia, cooperacin y respeto por las diferencias. Normas y prcticas en el cuidado de las pertenencias.

Proyecto 5

Un mes para hacer amigos

Fundamentacin
Los nios necesitan afecto y comprensin para incursionar en diferentes conocimientos. Realizar el proceso de enseanza-aprendizaje en un clima de amistad, favorece notablemente la apropiacin y la puesta en accin de los contenidos. En este proyecto interactan todas las reas, en torno a relaciones que se dan en el medio social y natural y en las que se pone especial nfasis en la armona y el trabajo conjunto, para llevarlas a cabo. Se trata de hacerles vivenciar que somos parte de un todo y que, nicamente, cumpliendo cada uno con su rol, es posible vivir y disfrutar de los beneficios que nos brindan los diferentes espacios y paisajes. Sin perder de vista las enseanzas logradas a travs del pasado histrico. Obtencin de informacin a travs de intercambios. Narracin y renarracin. Distincin del tiempo. Esquemas y cuadros. Juego.

Recursos
Material concreto-fotos-figuras-tarjetas-vietaslibro-tijera-goma de pegar-goma de borrarinstrumentos de medicin-lpiz-lapicera-juego de los siete errores.

Temporizacin
Mes de julio.

Expectativas de logro
Comprender las relaciones que se establecen entre los seres vivos. Identificar y analizar diferentes espacios. Valorar el legado histrico. Leer, disfrutando diferentes formatos textuales. Reconocer y utilizar un lenguaje simblico sencillo en el manejo de las operaciones. Descubrir y reconocer diferentes formas del espacio bi y tridimensional.

Eje organizador
Construccin del conocimiento del contexto mediato.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

Lengua Comunicacin verbal y no verbal. La conversacin espontnea dirigida. Literatura oral: fbula, moraleja. Estrategias: interpretacin de ttulos-

Estrategias didcticas
Exploracin activa y sistemtica de diferentes contextos. Formulacin de preguntas.

prrafos-oracin-palabras-slabas-letras. Grupo consonntico: pr . El verbo. Vocabulario: significado en el contexto, comprensin del mensaje global. Lectura silenciosa y oral. Formato de la literatura oral: la fbula.

La amistad como un valor fundamental en las relaciones.

Tecnol0ga
Tipos de trabajo en el medio rural y urbano. Productos tecnolgicos del entorno cotidiano: los electrodomsticos, la agricultura (recursos y herramientas). Uso de rompecabezas, figuras y cuerpos. Instrucciones de juegos de mesa. Las formas espaciales en los productos tecnolgicos.

Matemtica Multiplicacin. Tabla del 3. Manejo de los algoritmos de la multiplicacin. Situaciones problemticas, resolucin. Cuerpos: cubo-cono-cilindro-esfera-prismapirmide.

Efemrides
Ciencias Sociales Espacio rural y urbano. El trabajo y la organizacin social. Conmemoraciones histricas. Distintos tipos de trabajo. Transformacin de recursos en productos elaborados. Descubrimiento de relaciones causales. Da de la Independencia. Da del amigo. Vacaciones de invierno.

Evaluacin
Inicial o de diagnstico: rescatando los conocimiento previos. Constante, continua y formativa: observando directamente el proceso de enseanza-aprendizaje, para detectar progresos y dificultades. Diversa: con fichas de distinta complejidad. Sumativa o final: para determinar los diferentes grados de asimilacin de los contenidos, mediante una autoevaluacin.

Ciencias Naturales Diversidad: animales. Vertebrados. Ciclo de la vida. Interacciones: apareamiento (ovparos y vivparos). Cambios: parejas, cras, crecimiento y desarrollo.

Convivencia
Aprecio por los cambios en el crecimiento. Cumplimiento de consignas de trabajo. Identificacin de problemas y soluciones. Procedimientos de argumentacin: preguntas, respuestas, acuerdos y desacuerdos.

Proyecto 6

Atencin con los chicos!

Fundamentacin
El reconocimiento de los fenmenos naturales y de los paisajes inmediatos y mediatos constituye un conocimiento, que no puede faltar en la formacin de los alumnos desde temprana edad. Estos contenidos estn en el entorno cotidiano y, adems, forman parte de una red de relaciones, en las que los nmeros, las operaciones, la medida, la comunicacin de acontecimientos y hasta la historia, interactan dndole una identidad propia y una dinmica, que es necesario comprender para ser un integrante comprometido con el ambiente y con la sociedad a la cual pertenece. Incorporando conductas imprescindibles para asumir el rol que a cada uno le corresponde, valindose para esta tarea, de toda la informacin necesaria. A travs de este proyecto, la propuesta apunta a la aprobacin de todos los contenidos que favorezcan estos objetivos.

Estrategias didcticas
Observacin. Interdisciplinariedad. Lectura de imgenes. Secuenciacin. Ordenacin. Resolucin de problemas. Utilizacin de instrumentos simples.

Recursos
Libro-lapicera-lpiz-goma de borrar-goma de pegar-tijera-mapa-dibujos-fotos- diarios-pstertarjetas-metro-figuras.

Temporizacin Expectativas de logro

Usar estrategias adecuadas para contextos comunicativos escritos. Reflexionar sobre las posibilidades del lenguaje. Resolver situaciones problemticas, usando las operaciones bsicas y la medida. Establecer relaciones entre el espacio y el ambiente. Comprender los principios bsicos del entorno. Mes de agosto.

Eje organizador
Construccin de la realidad a travs de la comunicacin.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

Lengua Interpretacin de textos orales: narrativos e informativos, en presencia o mediatizados. Usos sociales de la lengua: informacin-narracin. Portadores de texto: libro-diario-pster. Estrategias: interpretacin de ttulos; copete; palabras; el verbo en presente-pasado-futuro; slabas: grupo bl . Matemtica Multiplicacin; nmeros pares e impares. Situaciones problemticas. Simbolizacin de operaciones. Estrategias en la tabla del 4 y del 5. Magnitudes, unidades convencionales: largo, capacidad y peso. Ciencias Sociales Conmemoraciones histricas-Derechos del nio. Principales elementos y factores del medio fsico: montaa-llanura-ro-mar. Localizacin en mapas de espacios reales. Ciencias Naturales La luz, fuente natural y artificial. Los rayos de luz. Cambios: Sustancias transparentes y opacas; luces y sombras.

tolerancia. El dilogo como vehculo de comprensin y acuerdo. Relacin entre los derechos de uno y las obligaciones del otro.

Tecnologa
Medios de comunicacin: diarios. Instrumentos de medicin simples. Transformaciones en el medio ambiente. Productos tecnolgicos del entorno: el diario. Uso de los nmeros en objetos de uso diario.

Efemrides
Recordamos al general San Martn. Da del nio.

Evaluacin
De diagnstico: rescatando los conocimientos previos. Continua, constante y formativa: mediante la observacin directa del proceso y el cambio de direccin, a travs de actividades diferenciadas. Sumativa: realizando una autoevaluacin individual, para comprobar los diferentes grados de asimilacin.

Convivencia
El rol de las personas en la conservacin del ambiente. Los valores de convivencia: la aceptacin, la

Proyecto 7

Como en un sueo...

Fundamentacin
Un tema que es sumamente atractivo, y que se presenta misterioso y cautivante para los chicos, es el Sistema Solar. Desde el punto de vista meramente motivador es, sin lugar a ninguna duda, el ms atrapante. Si lo consideramos teniendo en cuenta el aprendizaje, es el primer motivo de inters, y se puede convertir en un verdadero trabajo interdisciplinario. Dentro de nuestro planeta existen multiplicidad de factores e infinitas formas de combinarlos, para su aprendizaje. En este proyecto se sugiere una serie de actividades para producir cambios en la comprensin de nuestra casa, la Tierra, y los elementos que la componen.

Observacin. Interdisciplinariedad. Intercambio de ideas. Empleo del vocabulario adecuado. Distincin entre realidad y ficcin. Relaciones causales simples.

Recursos
Libro-lpiz-lapicera-goma de borrar-tijera-goma de pegar-figuras-dibujos-fotos-pster-sopa de letrascrucigrama.

Temporizacin Expectativas de logro

Leer disfrutando diferentes formatos textuales. Valorar la escritura como una forma de comunicacin social. Resolver situaciones problemticas, usando las operaciones bsicas. Identificar a la Tierra dentro del Sistema Solar. Establecer relaciones entre los espacios y el ambiente. Mes de septiembre.

Eje organizador
La Tierra y el espacio interior y exterior.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

Lengua Narracin y renarracin de ficciones. Comunicacin verbal. Significado personal de la lectura y la escritura.

Estrategias didcticas
Juegos. Secuenciacin.

Caractersticas de los cuentos. El cuento fantstico. Unidades de la lengua escrita: palabras- letrasgrupos: ge-gi-gue-gui. Caractersticas morfolgicas de las palabras: gnero- nmero. Matemtica Divisin por una cifra. Manejo de los algoritmos de las operaciones. Situaciones problemticas. Ciencias Sociales Conmemoraciones histricas del pas. Principales elementos y factores del medio fsico. Localizacin de espacios provinciales y nacionales. Ciencias Naturales La Tierra y el Sistema Solar. Planetas, estrellas, satlites. El Sol, la Tierra y la Luna. El da y la noche. Cambios por los movimientos del Sol y de la Tierra.

materiales. Uso de instrumentos de medicin simples, de herramientas y materiales adecuados.

Efemrides
Da del Maestro. Da de la Primavera.

Evaluacin
Inicial: rescatando los saberes previos. Del proceso: realizando actividades con creciente nivel de complejidad, segn las capacidades individuales. Produciendo cambios, a travs de fichas con diferente complejidad. Sumativa: valorando los aprendizajes, con la realizacin de una autoevaluacin.

Convivencia
Uso del buen vocabulario. Actitudes de: inters ante el trabajo, cooperacin, tolerancia, solidaridad, prolijidad y orden en las tareas. Cumplimiento de consignas de trabajo. Formas de conservar el ambiente. Expresin de opiniones en dilogos sencillos.

Tecnologa
Representaciones de modelos planetarios. Normas de seguridad e higiene en el uso de los

Proyecto 8

Para conocernos y cuidarnos

Fundamentacin
La propuesta de este proyecto, radica en que los alumnos comprendan la importancia del cuidado del cuerpo, a travs de su conocimiento y de la prevencin de enfermedades. Adems, que entiendan que la intervencin de la familia es fundamental en este aspecto, tanto como en el establecimiento de las normas que den como resultado una adecuada convivencia. Estos dos aspectos, trabajados en ntima interaccin, tienen la finalidad del conocimiento de las necesidades para lograr una salud adecuada. Si acercamos a los chicos, desde temprana edad, a estos contenidos, estaremos facilitando la formacin de futuras personas conscientes y responsables de su bienestar y del de la sociedad a la cual van a pertenecer. Para colaborar con estos aprendizajes, siempre es propicio partir de situaciones problemticas y de una buena comunicacin oral y escrita. En sntesis, este proyecto apuesta a que los chicos desarrollen una correcta salud psicofsica, para que lleguen a ser ciudadanos plenos. Comprender el funcionamiento de los sistemas vitales del organismo humano, aplicando este conocimiento al cuidado de la salud.

Estrategias didcticas
Interdisciplinariedad. Observacin. Anticipacin de resultados. Establecimiento de causas simples. Secuenciacin. Juego. Lectura de imgenes.

Recursos
Juego para completar-sopas de letras-librolpiz- lapicera-goma de borrar-tijera-goma de pegar-figuras-fotos-dibujos-relojes-calendarios.

Temporizacin Expectativas de logro

RReflexionar las posibilidades del lenguaje a partir de la segunda lengua. Resolver distintas situaciones problemticas a partir del uso de las operaciones bsicas y el reconocimiento de las fracciones de uso cotidiano. Reconocer y cumplir normas familiares y sociales, para una mejor convivencia. Mes de octubre.

Eje organizador
Salud-enfermedad-prevencin y convivencia.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

Lengua Reproduccin verbal de diferentes normas. Literatura oral: las leyendas. Identificacin en un texto de palabras y frases. Primera y segunda lenguas. Culturas en contacto. Literatura oral: la leyenda, comprensin. Identificacin de slabas: grupos consonnticos: mb-mp; palabras: sinnimos-antnimosaumentativos-diminutivos.

Convivencia
Testimonios culturales de la comunidad. Prevencin: desnutricin-accidentes-maltrato. Capacidades y habilidades intelectuales en el trabajo matemtico. El tiempo familiar y el pas. Normas de convivencia: tolerancia, cooperacin, respeto por las diferencias, responsabilidad, rechazo por la discriminacin, solidaridad.

Tecnologa
Matemtica Adicin y sustraccin. Multiplicacin y divisin. Manejo de algoritmos de las operaciones bsicas. Situaciones problemticas. Fracciones usuales: un medio, un tercio. Mediciones: tiempo-calendario-distintos tipos de relojes. Ciencias Sociales Tiempo inmediato, vivido y percibido. Memoria individual y colectiva (familiar y comunitaria en los aborgenes). Testimonios orales, conmemoraciones histricas, leyendas. Reglas y normas bsicas de organizacin: convivencia y normas familiares. Ciencias Naturales Organismo humano: localizacin de los sistemas. Actos humanos: nutricin y reproduccin. Cuidado del cuerpo: salud-enfermedad-prevencin. Estado de salud y enfermedad. Conservacin y circulacin de lenguas orales. Anlisis de las necesidades bsicas. Productos tecnolgicos del entorno cotidiano: alimentos, remedios. Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales.

Efemrides
Da de la Raza. Da de la Familia.

Evaluacin
Inicial o de diagnstico: con recuperacin de los saberes bsicos. Del proceso: formativa y atendiendo a la diversidad, a travs de fichas con actividades de menor complejidad. Final o sumativa: con la realizacin de una autoevaluacin.

Proyecto 9

CONOCIENDO LO NUESTRO

Fundamentacin
En este proyecto, el objetivo central apunta a desarrollar actividades para fortalecer la identidad nacional y el sentido de pertenencia. Alrededor de estos conceptos interactan los nmeros y las operaciones para resolver situaciones problemticas; la literatura oral; las costumbres y las normas y el reconocimiento de la materia, a travs de su evolucin en el tiempo. Se profundiza el afianzamiento de actitudes que fortalezcan la formacin de los valores de convivencia, usando, como instrumento insustituible, el dilogo entre todos los participantes que utilizan esta propuesta.

Recursos
Fotos, libro, rompecabezas, laberintos, vietas, crucigramas, calendario, tijera, goma de pegar, figuras, lpiz, goma de borrar.

Temporizacin
Mes de noviembre.

Eje organizador
Las costumbres de ayer y de hoy.

Expectativas de logro
Comprender los principios fsicos bsicos del entorno. Reconocer los cambios de la materia. Valorar el legado histrico cultural. Reconocer normas sociales. Resolver distintas situaciones problemticas. Reconocer cambios en el estado de la materia.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

LENGUA Literatura oral. Memoria de la comunidad: cuentos, chistes, juegos, refranes, dichos, recursos sonoros y de entonacin. Formatos de la literatura oral: refranes, relaciones. Juegos del lenguaje. Letras: R - RR. Historietas. Usos sociales: instrucciones-consignas.

Estrategias didcticas
Juegos-observacin-interdisciplinariedadrepresentaciones grficas-utilizacin de instrumentos simples, relaciones de semejanza y diferencia-dibujo-distincin de: antes, ahora, despus.

MATEMTICA Lectura y escritura de nmeros. Sistema monetario. Adicin y sustraccin. Situaciones problemticas. Mediciones. Unidades de medida convencionales y no convencionales.

Tecnologa
El dinero como un producto tecnolgico. Productos tecnolgicos tradicionales. Evolucin en el tiempo de los productos tecnolgicos.

CIENCIAS NATURALES Materiales de uso cotidiano. Clasificacin: naturales y artificiales. Estructura de la materia. Estados de la materia. CIENCIAS SOCIALES Testimonios orales. Creencia-tradiciones y costumbres. Reglas y normas bsicas de organizacin. Sociedad, economa y naturaleza. Actividades rurales y urbanas. Historias ficcionales y reales.

Efemrides
Da de la Tradicin.

Evaluacin
Del proceso: de enseanza-aprendizaje, respetando la diversidad, a travs de observaciones constantes y realizando cambios de rumbo cuando sea necesario. Sumativa: cumpliendo con una autoevaluacin globalizadora de los contenidos aprendidos.

Convivencia
Identidad nacional. Aprecio por el entorno cultural. Normas de convivencia en el trabajo escolar: respeto por las diferencias, rechazo por la discriminacin.

Una cuestin de enfoque

l nfoque didctico que utilizamos, en la confeccin de los proyectos de esta propuesta, se desarrolla a travs de actividades constructivistas. Nuestra concepcin de la metodologa, de la cual hay que valerse para el proceso de enseanza-aprendizaje, coincide con este enfoque, pero no descarta otras posibilidades; y es ms, las considera necesarias para lograr resultados adecuados. Con estos conceptos queremos significar que ninguna de las opciones que se utilizan en este sentido son ampliamente satisfactorias para todos los chicos. Al aceptar la diversidad y las inteligencias mltiples en nuestros alumnos, tambin aceptamos la multiplicidad de enfoques. Son fundamentales para la fijacin de la fonetizacin de los diferentes grupos consnanticos y la memorizacin del formato de la escritura, proceso que se realiza a travs de una anticipacin sobre lo que va a ser ledo primero y escrito despus. Es decir, en este momento preciso es donde el empleo del mtodo que ensea a decodificar las letras y las slabas, debe relacionarse con el significado, para favorecer la creacin de esquemas de lectura y escritura en las instancias de comprensin. Esta propuesta apunta a que el docente realice su tarea libremente y la utilice cuando lo crea conveniente, sorprendiendo a los nios con actividades que estn dentro del proyecto mensual, pero que no forman parte de su libro. Este ingrediente aporta una posibilidad ms de trabajo, permitiendo la flexibilidad en el tratamiento de los contenidos y la atencin de la diversidad de capacidades. La sumativa de enfoques didcticos tambin garantiza el uso de todos los caminos para llegar al objetivo primordial, que, en definitiva, es que los chicos aprendan sin frustraciones y a travs de diferentes tcnicas. En cuanto a estas frustraciones es importantsimo que no se haga hincapi en la ortografa, para, de este modo, facilitar el sentimiento de confianza en s mismos, al leer y escribir en estos primeros pasos del aprendizaje

A manera de sntesis, podemos comparar la propuesta con una apropiada receta, sabiendo que una pizca de cada ingrediente en su justa medida, dar como consecuencia un exquisito plato. As como la variedad pedaggica asegurar la utilizacin consciente y precisa de todas las herramientas y los recursos de los que se disponen, para alcanzar los mejores logros posibles. En educacin, todo es importante y vlido, siempre que contribuya a facilitar la asimilacin y acomodacin de los conocimientos, y que tenga en cuenta la motivacin, los centros de inters o como se quiera llamar al hecho de que los alumnos se sientan atrados por aprender y que, adems, esta curiosidad por saber sea constante.

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 1

A descubrir palabras
5

5 Con estas slabas arm la mayor cantidad de palabras que puedas.

Complet el abecedario en letra minscula y

cursiva.

a
b f

c ch h ll p o t u i m
q

lu pe so me no te

za na po ma la

ta

ca

e j k l s x w n r

pa

pu

to

co

sa v y z
5

lo
Si descubriste:

ne

10 o ms: sos un genio de 5 a 9 : muy bien de 1 a 5: Segu buscando!

Mis compaeros
NMERO TELFONO
- LLegar a horario todos los das.
5

Para tener en cuenta

La maestra de segundo grado les dio a los chicos algunas recomendaciones para este ao escolar.

Escrib en letra cursiva el nombre de todos tus Leelas con atencin.

compaeros y sus nmeros telefnicos.

NOMBRE

- Revisar la mochila para que no te falten los tiles. - Hacer en casa los deberes. - Traer todos los das alegra y deseos de compartir.
5

Pens, con tus compaeros, otras recomendaciones y escribilas ac:

Pedile a tu seo que escriba en el pizarrn las recomendaciones en cursiva, y copialas ac:

Cul es la seorita?
5

Segu, con lpices de colores diferentes, los caminos hasta encontrar a la maestra o maestro de Martn.

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 2

Con r 0 rr?
5

Se perdi un perro en el barrio!

Mir con
eocupado. Hace ya o del ve a nombres. esultado. o
5

Complet este texto con rr o r segn

corresponda. 5 Utiliz rojo para rr y azul parar. dule lo. o no lo conoce y o

El ba

io ente

o est p

algunas ho nice eguntan todos. a, el pe ie a, moviendo la

as que el pe

atencin los dibujos que aparecen en la siguiente rueda. 5 Dec en voz alta sus

amn se pe

di y no pueden encont

El panade

o no lo vio, el ca

los ot

os vecinos buscan y buscan sin

Dnde se hab

metido? Se p

Despus de un

ato de espe

Escrib los nombres de los dibujos que se

encuentran en la rueda. H2 B2 H1
5

apa

ece como si nada ocu

cola, y con un

ico hueso en su boca.

C1 D2 C2

B1 E1 A2 Ahora, escrib los nombres de los dibujos en el lugar del cuadro que corresponda.

Invent otro final para esta historia.

r - (ere)

rr - (erre)

Sin equivocarnos!
5 5 5

Mir con atencin!

Escrib los nombres de los siguientes dibujos. Luego, relacion como te indica el ejemplo.

Mir con atencin los siguientes dibujos.

r (ere) rr (erre)
Serrucho
5 5

Escrib los nombres segn corresponda:

dibujos que se repiten

dibujos que no se repiten

Escrib tres ejemplos de palabras que tengan:

r inicial rr r intermedia

5 En el cuaderno, escrib oraciones con esas palabras.

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 3

Sopa de letras embrujada

Para encontrar las palabras en esta sopa de letras, primero, debs descubrirlas. Suerte!
5

Cuatro oraciones tremendas

Arm oraciones disparatadas con las siguientes

palabras, pero, atencin!, debs usar todas las palabras de cada recuadro.

truco

tranva

trapo

bruja

abrazo

brillante

brisa

tren

broma

brazo

tro

bronca

Una pocin mgica

5 La bruja Brgida es experta en preparar pociones mgicas. En su libro de recetas encontramos su preparado ms famoso, pero algunas palabras se borraron. Te anims a completarlo con las siguientes palabras? cabra - brcolis - cubrir - cobre - brotes - brillante bronce - cebra.

Palabras traviesas

5 En cada libro hay una palabra escondida. La ayudita que te damos es que todas llevan tr y el nmero te indica la cantidad de slabas que tiene cada una.

TRE - TOR LO - SA TRAC MA - RU SU

.. .. .. .. .. .. .. .. .. .

SU - NO ME - RA TA - TRO MI -VU
.................

CUA TO - CE L A - ME R - TRO I LA
2

......... .....

Ingredientes: - Dos frescos. - Tres de soja - Un litro de leche de - Cinco pelos de - Un diamante bien .

CLA - CA CI - ME SA - TRI CLO - TRA

.. .. .. .. .. .. .. .

NE - T O - A - RI TRE ME - RU SO
3
........ .... ...

TRI - TE PU PA - CE BA - CIA TE
3

.. .. .. .. .. .. .. .

Preparacin: En un recipiente de mezclar bien los ingredientes. Poner a fuego lento, revolver con cuchara de hasta que hiervan. Luego la mezcla con un trapo durante cinco das.
5 Imaginate que alguien toma la pocin mgica. Escrib qu le podra ocurrir. Luego dibujalo. 5 5

CA - NA NA - PO TROM - E BA - SE

NO MO -SI TRUE - TO TRE - DA FLO

.. .. .. .. .. .. .. .

FU TU - DE CO -TRON NA - SI TE

.. .. .. .. .. .. ..

Escrib lindas oraciones con estas palabras. Recort y peg, de diarios y revistas, palabras con
ter.

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 4

Gregorio pasea por el parque...

Resolvemos?

Complet este texto con las letras del grupo

gr, que se escaparon.

El ti

e del parque ruga muy fuerte. Abra su boca

bien

ande y todos los chicos se asustaban.

aciela, la ms miedosa, no pudo aguantarse y se

larg a llorar;

egorio, en cambio, se puso a

itar. imas y escuchar los itos Referencias

El ti

e al ver las l

pens que sera mejor retirarse a dormir a su jaula.

Los chicos a

adecidos continuaron muy

ale

es su paseo por el parque.

Contest las siguientes preguntas en tu

cuaderno:

1. Qu animal del parque asustaba a los chicos?

2. Quin se larg a llorar?

3. Por qu el tigre decidi retirarse a su jaula?

1. Mquina que sirve para trasladar los autos cuando no andan. 2. Animal invertebrado conocido por su "msica". 3. Animal feroz que tiene el cuerpo cubierto de rayas. 4. Piedras que caen del cielo cuando el agua de lluvia se congela. 5. Aparato que sirve para grabar. 6. Semilla de los cereales. 7. Gusto de helado que tiene crema y pedacitos de chocolate. 8. Conjunto de personas.

Pintando carteles
5 A Oscar, el pintor, le falta muy poco para terminar de hacer estos carteles. Lo ayuds colocando las palabras de los en los espacios correspondientes?

Dicen que dicen...!

5 Complet lo que dicen estas personas eligiendo la palabra correcta.

GRAN GRAMOS
CHOCOLATES EL MOROCHO
Si comprs uno, el otro lo llevs

PELIGROSO GRACIAS

GRATIS

ESTA MILANESA NO ME GUSTA. TIENE MUCHA

.................

HAY QUE TENER CUIDADO... ESTE PERRO ES MUY

.................

PELIGROSO - AMIGABLE

CUIDADO!
a 30 metros pozo

EL CHISTE FUE MUY

.................

GRASA - CARNE

GRACIOSO - DULCE

SUPERMERCADO SUR
Todo a mitad de precio. No te pods perder esta promocin.

CAF LA MORENA
por elegirnos. Envase por 250

ME GAN OTRO HELADO

.................

EST CAYENDO

CUNTOS

.................!

.................

TIENE UN KILO?

5 Ahora, en tu cuaderno, invent dos carteles pero cada uno de ellos debe tener una palabra del grupo gr.

ARENOSO GRATIS

GRANIZO - TIERRA

GRAMOS - KILO

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 5

Buscando la princesa!

Noticias de mi primo!
Pedro vive en la ciudad y su prima, en el campo. Hace tiempo que no recibe noticias de ella, por lo tanto, le envi esta carta. 5 Complet los espacios libres con las letras del grupo pr.
Hola,

Durante la fiesta, Priscila se perdi y Pedro debe buscarla. Para hacerlo slo debe pasar por los casilleros que llevan pr. Pods ayudarlo?

Marc, el camimo con un lpiz de color.

Anot aqu las palabras con pr que

encontraste.

..........................................

ima: Cmo ests? El opsito de esta carta es saber cmo ands vos y tu familia, ya que hace un tiempo que no nos escribimos y las noticias dicen que en tu ovincia las cosas no andan muy bien. imero, quiero contarte que empec un curso de computacin; el ofesor es muy bueno y despus de mucho acticar manejo la compu como un experto. Vos tambin tendras que obar. Es muy fcil a ender. El sbado pasado fui a una fiesta de disfraces; yo me disfrac de ncipe y mi amiga iscila de incesa. Estuvimos eparando los disfraces durante mucho tiempo y mi abuela nos est su mquina de coser. Los disfraces quedaron eciosos y ganamos el imer emio. Las fotos que sacamos, ometo mandrtelas. Bueno, espero recibir onto noticias tuyas. Te quiere mucho. Tu imo, Pedro.

...........................................................

Slabas perdidas!
5 En esta bolsa hay slabas que corresponden a las palabras escritas abajo. Ubicalas en el lugar correspondiente. Para no equivocarte, tach las

Pintando carteles

PRO PRE PRAC PRI PRES O PRE PRES PR PRI

E PR

5 En este tablero estn las slabas que necesits para armar siete palabras.

slabas que SENTAR ubics. PONER A TAR SA VOCAR TICAR MO CIOSO TAMO TAR
5 Busc, en revistas y diarios, titulares que tengan palabras con pr y pegalos aqu.

5 Escrib en los escribir en los

la slaba correcta, para despus la palabra en cursiva.

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 6

Pablo te ayuda
En cada cuadro hay una palabra escondida. Para descubrirla, debs pasar de una letra a otra vecina en forma vertical, horizontal o diagonal. Suerte!
5

Blanquita y su problema
G A C T E M B L

Esta nena se llama Blanquita, porque su piel es del color de la nieve; pero tiene un problema: se le cayeron muchas palabras y sus significados se mezclaron. La ayuds a ordenarlos? 5 Un con una flecha cada palabra con su significado.

B O I L N

R A

BLUSA

El color de la nieve y de la leche.

SABLE

Tipo de galletita.

R
Prenda de vestir parecida a una camisa.

B O L

R E

A E

C L

DOBLADILLO

BLANCO

Doblez que se hace en la ropa.

T A

B L

T E

R B

A L

H A

OBLEA

Espada que usaba San Martn.

Palabras en cdigo!
5 5

En tu cuaderno:

Escrib oraciones con las palabras que descubriste.

Descubr las siguientes palabras, utilizando el

cdigo.

5 Ahora... pens y escrib utilizando el mismo cdigo palabras que lleven bl.

NCO T C DO P O R

5 Decile a tu compaero que las adivine y vos descubr las de l.

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 7

Una caja gigante!

Las palabras tambin tienen familias. 5 Pens las familias de palabras de:
GUIT

Familias generosas

Me ayuds a leer las palabras de la caja?

ARRA

CIGEA

Seal con
GOTA

GUILLE

AGUA

Escrib cinco nombres de varn y cinco nombres

de mujer que lleven G.

rojo los grupos ge - gi; con azul, las slabas que lleven la g con sonido fuerte y con verde, las slabas que lleven la g con sonido suave. 5 Eleg cinco palabras y, en tu cuaderno, escrib lindas oraciones.
GATO GIRASOL HUGO REGALO AGUDA GEMELO NGEL GOTA CIGEA JUGUETE VERGENZA AGITA MANGUERA DESAGE GOLOSO GOMA GORRA LAGUNA

Busc, recort y peg, en tu cuaderno, palabras

con ge - gue - gui - gi.

Slabas y figuras
5 Con las slabas que aparecen en las figuras que son iguales pods armar cinco palabras. Te anims a descubrirlas?

Adivina... adivinador
E
PALABRA QUE SIGNIFICA LO MISMO QUE CUIDAR.

5 Le las pistas que te dan los chicos, busc entre las palabras la solucin y escribila en los .

TE
IN

CO

PIN LE GEN GIA CIA GI

AVE QUE EMIGRA CUANDO COMIENZA EL INVIERNO.

GEN
TE

NO MER

LA SUFREN ALGUNAS PERSONAS EN LOS CAMBIOS DE ESTACIN.

LO QUE HACE LA SEORITA CUANDO NOS EQUIVOCAMOS.

MA GIO
En tu cuaderno:
5

LI

CUANDO SE HUNDE UN BARCO, SE DICE QUE OCURRI UN...

Escrib las palabras que armaste.

NOMBRE QUE RECIBE LA PERSONA QUE HACE MAGIA.

5 Luego escrib el diminutivo de las siguientes palabras y separalas en slabas: lengua - gato - guerra - goma - agua - merengue girasol - cigea

Soluciones: naufragio - alergia - proteger - corregir mago - golondrina.

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 8

B o V?
5

Adivinanzas
Le estas adivinanzas y escrib las respuestas.

Le con atencin las siguientes palabras. EMBUDO - TAMBO - ENVASE - ROMBO INVIERNO - INVENTAR - INVESTIGAR INVITAR- CAMBIAR -ENVOLTORIO - ENVIAR BOMBA - AMBULANCIA - TAMBOR

Anda de un lado a otro, apurada por llegar, con la sirena encendida para a la gente ayudar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Escribilas en el lugar correcto.

Vienen de todos tamaos, colores y muchas formas, nos sirven para guardar y ordenar muy bien las cosas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . La usamos en vacaciones, a la playa la llevamos. Nos protege de los rayos que el Sol nos da en el verano. . . . . . . . . . . . . . . . . . Es un hombre muy famoso, aunque nadie lo puede ver, es el hombre. . . . . . . . . . . . . . . . . Cmo ser? Cmo es? . . . . . . . . . . . . . .

LLEVAN MB

LLEVAN NV

Ahora, complet:

Antes de b escribimos ............. y antes de v .............

Por fuera de chocolate, envueltos en celofn, los regalan los novios para a su amor conquistar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Es la estacin del ao, donde ms nos resfriamos. La nariz se pone roja y con el fro temblamos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5

Escrib oraciones con las respuestas.

Complets la grilla?
5

Buscando palabras

Complet la siguiente grilla leyendo las

referencias:

5 En esta sopa de slabas hay seis palabras escondidas. Vos tens que encontrarlas. Los dibujos te ayudarn a descubrirlas.

Referencias 1- Se usa en geometra. Tiene dos puntas. Sirve para hacer crculos. 2- El que gana un campeonato de ftbol. 3- Sinnimo de comenzar. 4- Pueden ser de carne o de jamn y queso; fritas o al horno. 5- Sinnimo de mojar. 6- En un partido de ftbol, el resultado es el mismo nmero de goles.
5 Qu tienen en comn las palabras que escribiste en la grilla? Pens cinco ejemplos ms, y anotalos en tu cuaderno.

En tu cuaderno: 5 Escrib las palabras que encontraste. Qu dos letras se repiten en todas?
5

Redact oraciones con las palabras.

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 9

Qu es?
5

Achicando palabras!
Esta mquina achica todas las palabras que pasan por ella. Escrib como te muestra el ejemplo.

Para descubrir las siguientes palabras, le las pistas, orden las slabas y escrib en el casillero.

Pistas
MOSCA ROSCA

MOSQUITA

Comida que le gusta mucho a los ratones.

SO - QUE

Postre muy rico que, generalmente, se rellena con dulce de leche.

PELUCA

QUE - PAN - QUE

La usan los tenistas para jugar.

RA - TA - QUE

TUERCA

Medias cortitas.

ZO - TES - QUE
5

VACA

Instrumento de viento.

NA - QUE

Recort, de revistas viejas, palabras que tengan que y qui, y pegalas en el cuaderno. 5 Luego, escrib oraciones con algunas de ellas.

Completamos el crucigrama?
5 Le las pistas para descubrir las palabras y complet el crucigrama. Nosotros te ayudamos con algunas letras.

A descubrir Palabras!
lia llam a su amigo invitarlo al velo ne, l a

5 Le la siguiente historia y contest con ce o ci segn corresponda.

sar para

1- Cuna pequea. 2- Lo ponen las mams en la cola de los bebs. 3- Lugar que sirve de refugio a algunos animales. 4- Color del cielo sin nubes. 5- Medio de transporte con dos ruedas. 6- Se usa para sujetar los pantalones. Generalmente, son de cuero. 7- Se usa en la cocina para cortar. 8- Lugar de la casa donde, se prepara la comida.

pt, se visti a gran encontrarse en la fila nmero quin encontraron, saben qu su fue al fun ne donde daban sar entr a ver Pulgar

dad y sali muy contento. Quedaron en

, pero no se

di?

lia

ni

enta y

to. Cuando termin la

n se encontraron afuera y de embre y dejar el

5

dieron ir

juntos a la plaza a disfrutar del calor

to de di

ne para el prximo domingo.

Complet con la palabra correcta.

llam a su amigo invitarlo al . Cecilia fue ver

para

y Csar,

Quedaron en encontrarse en la fila se encontraron al terminar la

pero

Sopa de slabas
5

En esta sopa de slabas, encontr los nombres de los dibujos.

En tu cuaderno: 5 Con estas slabas, escrib la mayor cantidad de palabras que empiecen con ca, co, cu. Luego, con estas palabras, escrib oraciones.

ci mer co cu cu ro ne ca ra cu ta co
bier na

ca to

min
nas

987583117-2