Educación Al Servicio de La Comunidad: Prácticas Innovadoras para Jóvenes Del Área Rural

Educacin al servicio de la comunidad: prcticas innovadoras para jvenes del rea rural
Alta Verapaz, Baja Verapaz, Huehuetenango y Quich
Rita de Len
Guatemala, mayo de 2013
Programa de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE) Deutsche Gesellschaft fr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH
Autora: Rita de Len Diagramacin y diseo de portada: Edwin Paredez Correccin de estilo y cuidado de edicin: Francisco Sapn Programa de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE) 4 calle 6-55 zona 9 Guatemala, Guatemala T +502 23 12 21 26 F +502 23 12 21 24 E giz.pace@pcon.org.gt pace.org.gt
Las ideas expresadas son responsabilidad de la autora y no necesariamente representan una visin institucional. Se permite la reproduccin total o parcial de este documento, siempre y cuando se cite la fuente y no se alteren ni los contenidos ni los crditos de autora o de edicin.
TABLA DE CONTENIDOS
Presentacin Introduccin Alta Verapaz Asociacin Centro Don Bosco San Pedro Carch Fundacin para el Desarrollo y Educacin de la Mujer Talita Kumi San Pedro Carch Instituto Nacional de Educacin Bsica por Telesecundaria Aldea Chiyuc, San Cristbal Verapaz Asociacin Ak Tenamit Livingston (Izabal) Escuela de Formacin Agrcola Cobn Instituto Agroecolgico de Educacin Bilinge Intercultural Fray Domingo de Vico Cahabn Instituto Tcnico en Recursos Naturales San Juan Chamelco Asociacin Amigos del Desarrollo y la Paz Cobn Baja Verapaz Centro de Formacin de Artesanos Rabinal Centro Educativo Comunitario Bilinge Intercultural Nueva Esperanza, Ro Negro Rabinal Asociacin Eduquemos a la Nia Baja Verapaz
5 9 10 12
Huehuetenango Instituto Bsico Experimental con Orientacin Ocupacional Fe y Alegra N.o 12-38 Chiantla Instituto Mixto de Educacin Bsica Maya Mam Kulbil Nabil Colotenango
36 38
40 42
14 Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo San Andrs Huista, Jacaltenango 16 Escuela de Formacin Agrcola y Escuela Tcnica Forestal Jacaltenango 18 20 22 Quich 24 26 Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria Patzit Instituto Tcnico Maya en Recursos Naturales Uspantn Instituto Tecnolgico Kiche de Formacin y Produccin para el Desarrollo y la Paz Chichicastenango Instituto Tcnico Ocial de Nivel Medio Santa Cruz del Quich Conclusiones Personas entrevistadas Referencias bibliogrcas 50 52 54 56 Instituto Tcnico Agrcola de Occidente Malacatancito Instituto Tecnolgico Regional del Norte Kabtzin San Juan Ixcoy 44 46 48
28 30 32
58 60 61 63
34
LISTA DE SIGLAS
ADP AEN AES ASDITOJ CECBI-NE CFA CIF CNB COCODE COMUDE DIGEACE DIGEEX EDUVIDA EFA ENCA ESTEFOR EXPOTECK FIDA FUNDEMI GIZ IFDV IGER
Asociacin de Amigos del Desarrollo y la Paz Asociacin Eduquemos a la Nia Asociacin Ensenyantes Solidaris Asociacin de Desarrollo Todos Juntos Centro Educativo Comunitario Bilinge Intercultural Nueva Esperanza Centro de Formacin de Artesanos Centro de Integracin Familiar Currculum Nacional Base Consejo Comunitario de Desarrollo Consejo Municipal de Desarrollo Direccin General de Acreditacin y Certicacin Direccin General de Educacin Extraescolar Educacin para la vida y el trabajo Escuela de Formacin Agrcola Escuela Nacional Central de Agricultura Escuela Tcnica de Formacin Forestal Exposicin tecnolgica kiche Fondo Internacional de Desarrollo Agrcola Fundacin para el Desarrollo y Educacin de la Mujer Talita Kumi Deutsche Gesellschaft fr Internationale Zusammenarbeit Instituto Agroecolgico de Educacin Bilinge Intercultural Fray Domingo de Vico Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica
IIDEMAYA INAB INEBTS INTECAP
Instituto de Investigacin y Desarrollo Maya Instituto Nacional de Bosques Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad
INTERNKABTZIN Instituto Tecnolgico Regional del Norte Kabtzin ITAGRO ITECK ITEMAYA ITERN MAGA MAT MINEDUC NUFED ONG PACE PAF-MAYA PEI RIE SAT SIET UNFPA UNIFEM Instituto Tcnico Agrcola de Occidente Instituto Tecnolgico Kiche de Formacin y Produccin para el Desarrollo y la Paz Instituto Tcnico Maya en Recursos Naturales Instituto Tcnico en Recursos Naturales Ministerio de Agricultura Ganadera y Alimentacin Modalidad de Aprendizaje Tutorial Ministerio de Educacin Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo Organizacin no gubernamental Programa de Apoyo a la Calidad Educativa Plan de Accin Forestal Maya Proyecto Educativo Institucional Red de Instituciones Educativas Sistema de Aprendizaje Tutorial Sistema de Informtica Educativa para el Trabajo Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer
PRESENTACIN
Los esfuerzos realizados por incrementar el acceso a la educacin primaria de la niez guatemalteca, en los ltimos veinticinco aos, son reconocidos por todos, dentro y fuera del pas. No cabe duda alguna de que la sociedad y el Estado de Guatemala han logrado, en relativamente poco tiempo, superar los dcits de acceso y cobertura en el nivel primario, hasta alcanzar el acceso casi universal en el rea urbana y rural. Si bien en el pas an persisten problemas para garantizar el derecho a una educacin de calidad y con pertinencia cultural, dichos avances resultan innegables. Es tambin harto sabido que, en Guatemala, la educacin media o secundaria se caracteriza por una serie de dcits, los cuales deben superarse cuanto antes por distintas razones, todas importantes. El actual rezago compromete al desarrollo social y econmico del pas; es ms, tambin afecta a la seguridad interna y la convivencia democrtica. Y es que el sistema educativo nacional experimenta serios problemas en su oferta para la juventud en general, sea desde el mbito de la educacin formal o de la no formal. Lo cierto es que la insuciente atencin dedicada a la educacin media deriva en bajos indicadores de cobertura y de calidad. Estas situaciones se acrecientan cuando transitamos del rea urbana a la rural y, ms an, cuando analizamos la situacin de aquellas localidades con predominante poblacin indgena. A nivel nacional, por ejemplo, la cobertura del ciclo bsico solo es del 43,4% (MINEDUC, 2011). Si uno distingue entre rea urbana y rea rural, nos encontramos con una diferencia de 27 puntos porcentuales en detrimento de la juventud que asiste a la educacin media en el rea rural. Algo parecido ocurre si se analiza la situacin del ciclo diversicado, pues observamos solo un 23,5% de acceso en el rea rural, que se incrementa en 30 puntos porcentuales (dem). En otras palabras, a los jvenes del rea rural, tanto hombres como mujeres, no se les ofrecen sucientes oportunidades, para continuar sus estudios hasta, al menos, concluir la escolaridad promedio de sus pares en el resto del continente. Como resultado, se ven limitados en cuanto a sus capacidades de anlisis de la realidad local, as como de la del pas en conjunto. Tampoco desarrollan sucientes competencias para la vida ni para desarrollar emprendimientos sociales y econmicos, que les permitan contribuir al desarrollo de sus localidades. Esta coyuntura no es exclusiva del rea rural, pues en rigor marca tambin la insuciente relevancia social y econmica, la pertinencia cultural y lingstica, y la calidad de los servicios educativos que reciben todos los jvenes del pas. De ah que la educacin media constituya uno de los ms grandes desafos para la democracia guatemalteca.
No se trata, empero, nicamente de incrementar la oferta educativa pblica de la educacin media, de forma tal de garantizar el derecho de los educandos guatemaltecos a una escolaridad de al menos doce aos. Se impone, de igual forma, la urgencia de repensar el modelo educativo nacional, de cara a conciliar los criterios tcnicos de eciencia y ecacia, con consideraciones ms bien ticas y polticas que doten al sistema educativo nacional de la equidad que se requiere en un contexto de creciente desigualdad econmica. Urge, por ello, dejarse desaar y repensar los paradigmas que hasta hoy han orientado la denicin de las polticas educativas en el pas, y dar primaca a los criterios de relevancia social y econmica, as como de pertinencia cultural y lingstica, al pensar en la educacin de todos los guatemaltecos y, en particular, la de los jvenes. Si revisamos las brechas educativas que actualmente existen, por razones tnicas y de gnero entre los jvenes del pas, nos encontramos una vez ms con una situacin que, a todas luces, requiere de una atencin impostergable. Frente a un 75,03% de la poblacin ladina, que logra concluir el ciclo bsico, solo un 24,97% del estudiantado joven indgena lo hace (MINEDUC, 2011, tasa bruta). De forma similar, nicamente un 15,99% de la poblacin escolar indgena concluye el ciclo diversicado, frente a un 84,01% de sus pares no-indgenas o ladinos, y criollos (dem). Las brechas educativas, derivadas de las diferencias de gnero, sin embargo, parecen menos preocupantes. Si bien solo el 41,7% de las guatemaltecas llega al ciclo bsico, un 71,9% lo concluye; y del 23,56% que ingresa al diversicado, el 78.3% lo termina (MINEDUC, 2011). Frente a ello, la situacin de los hombres no es muy diferente, como se muestra a continuacin. Guatemaltecos, segn sexo, en los ciclos bsico y diversicado Ciclo bsico
Hombres Mujeres
Cuadro 1
Ciclo diversicado
Hombres Mujeres
Tasa neta de cobertura Tasa de aprobacin

Fuente: MINEDUC (2011).
44,93% 64,14%
41,74% 71,90%
23,43% 72,61%
23,56% 78,28%
En resumen, en Guatemala, las mayores diferencias de acceso, permanencia y conclusin de la educacin media remiten a brechas tnicas, ms que a brechas de gnero. Y ello nos lleva, a su vez, a repensar seriamente las polticas y estrategias a partir de los criterios de relevancia y pertinencia a los que nos hemos referido. En rigor, lo que parece estar en cuestin en el pas es el enfoque de derechos y la necesidad de conciliar el actual modelo de calidad con una perspectiva de derechos. Por un lado, nos enfrentamos al desafo de las conocidas cuatro A, a partir de su denominacin en ingls, availability, accessibility, acceptability y adaptability. Los retos son enormes, en relacin con cada una de estas dimensiones disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad-, pues ellas inciden tanto en la necesidad de garantizar el acceso a los servicios educativos y a la cobertura irrestricta de los mismos, as como a la inclusin de todas y de todos los jvenes guatemaltecos, en una educacin que sea socialmente relevante y culturalmente pertinente, de manera de superar los actuales y preocupantes niveles de discriminacin y de exclusin, al igual que los de expulsin del sistema educativo de los que son objeto muchos de quienes habitan en el rea rural y, particularmente, en aquellas reas de predominante presencia indgena. Aunque resulte una verdad de Perogrullo, no est de ms reiterar que un modelo de calidad de la educacin no puede disociarse del contexto socioeconmico y sociocultural para el cual se plantea. Dicho modelo tampoco puede inspirarse nicamente en una visin economicista, que reduzca la calidad a la relacin entre input y output, en desmedro de todas las condicionantes sociales, culturales y lingsticas que condicionan y dan forma a los procesos y a las condiciones en las que los educandos aprenden. Precisamente, son estas condiciones las que, en gran medida, determinan el carcter situado que hoy se le reconoce a la calidad educativa. Frente a situaciones como estas, en el interior del pas, distintas organizaciones de la sociedad civil, e incluso algunos centros educativos estatales, han desarrollado innovaciones destinadas a superar algunas de tales carencias y, a la vez, a formar nuevas generaciones de jvenes guatemaltecos que puedan contribuir al desarrollo sociocultural y econmico de las comunidades a las que pertenecen. No obstante, experiencias como estas no siempre son conocidas, ni tampoco valoradas en su real dimensin ni menos an vistas como potenciales soluciones a los problemas comunes a otras comunidades rurales del pas.
Para dar inicio a un proceso de conocimiento y revaloracin de las innovaciones, que la propia sociedad guatemalteca impulsa, la Deutsche Gesellschaft fr Internationale Zusammenarbeit (GIZ), junto a cuatro direcciones departamentales de educacin (las de Alta Verapaz, Baja Verapaz, Huehuetenango y Quich), apoy a algunos centros educativos con el n de potenciar su capacidad de agencia y emprendimiento. Para ello, los llev a perfeccionar lo que hacan y, en algunos casos, tambin a conocerse mutuamente y, a la vez, a tomar nota de otras iniciativas comparables en otras localidades del pas, pero siempre con el mismo derrotero en mente: el desarrollo de competencias para la vida y el trabajo, desde una perspectiva de desarrollo rural integral. Varias de esas experiencias forman parte del catlogo que ahora presentamos, el cual fue elaborado por Rita de Len desde el Programa de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE). Esta publicacin rene, describe y valora veintiuna experiencias llevadas a cabo en cuatro departamentos, caracterizados por su carcter eminentemente rural e indgena, y marcados por las persistentes secuelas del conicto armado interno que dur ms de tres dcadas. Como se podr apreciar, las breves descripciones y anlisis que el catlogo incluye, develan la creatividad de sus promotores y gestores; quienes, en un contexto tan complejo como adverso, hallan formas y modos para salir adelante y para formar a jvenes emprendedores, conscientes de la problemtica social y econmica a la que deben enfrentarse, pero que adems rearman crticamente sus races socioculturales y lingsticas, para desde ese anclaje construir una ciudadana intercultural activa y proyectarse hacia el futuro. Ese futuro lo avizoran como diferente, no solo para ellos en tanto individuos sino tambin en tanto miembros de colectivos que el Estado requiere atender. Estamos, en suma, ante una posibilidad de replanteamiento del sentido de ciudadana y de democracia, en un pas que los jvenes atendidos por estas experiencias, tanto de educacin formal como no formal, anhelan diferente, ms justo e incluyente. Como se puede apreciar, se trata de una recopilacin de veintiuna buenas noticias, las cuales dan cuenta de las ventanas de oportunidad que encuentran diferentes gestores guatemaltecos, desde un enfoque de derechos. Estas ventanas resultan muy propicias, justamente ahora que el Ministerio de Educacin y el Estado guatemalteco, en su conjunto, han dirigido su mirada a la problemtica juvenil, en general, y a la educacin media, en particular, en busca de soluciones a los problemas de cobertura, relevancia, pertinencia y calidad, para, precisamente, acoger y atender de la mejor forma posible a esos varios cientos de miles de jvenes guatemaltecos, que se encuentran fuera de la atencin educativa del Estado.
Acoger a los excluidos del sistema de educacin guatemalteca, sin embargo, requiere tambin del concurso de la sociedad civil, de las familias y de los propios involucrados. Como se podr colegir de la lectura de las experiencias aqu presentadas, sus gestores y actores han encontrado tambin estrategias para involucrar a distintos tipos de actores, y para armonizar lo pblico y lo privado, aprovechando contribuciones importantes como las que hace el Ministerio de Educacin, a travs de subsidios anuales. Varias de ellas tambin aprovechan el creciente inters de organismos no gubernamentales y de cooperacin internacional, por los derechos y las necesidades educativas de la juventud guatemalteca. Este catlogo es, a la vez, una invitacin que desde la GIZ formulamos a todos quienes tengan inters y experiencia de trabajo en la educacin de jvenes, sea desde la educacin formal o desde la no formal, para que volvamos a mirar la educacin desde la esfera local y, sobre todo, con lentes destinados a descubrir las soluciones creativas e innovadoras que padres, gestores, docentes y los mismos jvenes generan, a menudo de callado y en silencio, ante los retos que realidades socioculturales especcas y diferenciadas plantean, y ante el desafo an mayor que supone un desarrollo equitativo y una democracia incluyente e intercultural. Consideramos que devolver la mirada a lo local, con curiosidad, valoracin y respeto, nos permitir encontrar algunas de las soluciones que un contexto culturalmente rico y complejo como el guatemalteco requiere. Y es que, en cuestin de calidad, one size does not t all. A partir de julio de 2013 comenzar un nuevo programa del Ministerio de Educacin y de la GIZ, denominado Educacin para la Vida y el Trabajo (EDUVIDA). Su objetivo ser trabajar a nivel local en tres departamentos del pas, para identicar y fortalecer iniciativas como las aqu descritas y sobre, esa base, fortalecer a los colectivos de docentes y gestores, propiciando tambin una mayor cooperacin con las direcciones departamentales respectivas. Estas sern tambin fortalecidas en su capacidad de gestin, para que puedan cumplir de mejor modo su papel de acompaamiento institucional y pedaggico en el nivel medio. Adems de estos mbitos micro y meso, EDUVIDA colaborar con las direcciones sustantivas del Ministerio de Educacin, el Consejo Nacional de Educacin y la Asamblea Nacional Magisterial, para entre todos encontrar respuestas apropiadas a las demandas crecientes que la sociedad guatemalteca plantea, en cuanto a la expansin de cobertura con calidad de la educacin media en el pas. Del mismo modo y tambin en el plano nacional o macro, colaborar con la Escuela de Formacin de Profesores de Educacin Media de la Universidad de San Carlos (EFPEM), respecto a la formacin inicial y el desarrollo profesional de los docentes de los ciclos bsico y diversicado, a partir de lo cual incorporar a la discusin
a otras universidades, cuyos graduados inciden en el desarrollo de la educacin media en los departamentos focalizados: Alta Verapaz, Chiquimula y Quich. De este modo y a partir de lo que todos juntos aprendamos, desde EDUVIDA pensamos contribuir a la transformacin integral de la educacin media, priorizando dos aspectos, a nuestro juicio, capaces de gatillar cambios importantes en la formacin de la juventud: una formacin para la ciudadana activa e intercultural, y una preparacin para el trabajo decente. Como se puede apreciar, a quienes trabajamos en la GIZ y a sus socios, la publicacin de este catlogo nos sita en la transicin de una priorizacin de la educacin primaria hacia la focalizacin de la educacin media. Con ello, buscaremos respuestas para atender a esos cientos de miles de jvenes guatemaltecos que requieren de mayor y mejor atencin, tanto desde la educacin formal como desde la extraescolar o no formal. Reiteramos, por ello, nuestra invitacin a todos para que sumemos esfuerzos, en un momento en el cual el Estado y la sociedad guatemalteca asumen nuevos retos.
Guatemala, 31 de mayo de 2013 Luis Enrique Lpez
INTRODUCCIN
Las buenas prcticas son an mejores cuando se comparten y, en lo posible, se replican. Esta es la consigna que nos llev a elaborar el presente catlogo de experiencias de educacin media rural, en los cuatro departamentos de Guatemala en donde trabaja el Programa de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE), de la Deutsche Gesellschaft fr Internationale Zusammenarbeit (GIZ): Alta Verapaz, Baja Verapaz, Huehuetenango y Quich. Todas las prcticas tienen una caracterstica en comn: la innovacin educativa desde el contexto local. Fueron elegidas a partir de cuatro criterios: cobertura, innovacin, contextualizacin e impacto en la vida de los jvenes. La recopilacin de informacin se realiz a travs de entrevistas con los directores y docentes. Asimismo, mediante la revisin de publicaciones y materiales inditos, producidos por estas organizaciones para dinamizarlas. Diecinueve conciernen al ciclo bsico o al diversicado, y dos a la educacin no escolarizada. Estimamos que las ltimas son necesarias, dados los indicadores educativos de limitada cobertura y fracaso escolar en el nivel medio, sobre todo en el mbito rural. Las veintiuna prcticas fueron agrupadas por departamento y su resea est dividida en cuatro apartados. El primero contiene informacin general, es decir, su ubicacin, rea de inuencia, enfoque temtico, servicios y contacto. El segundo ofrece una descripcin de la experiencia a partir de sus objetivos, ejes orientadores y metodologa. El tercero expone sus aspectos innovadores. Finalmente, el cuarto consiste en una valoracin de la prctica con nfasis en aquellos aspectos relevantes, que puedan nutrir la calidad de la educacin media rural en Guatemala..
En general, las prcticas catalogadas apuntan a una educacin al servicio de la comunidad, en la que encuentran su fuente y vinculacin. Tambin tienden a la preparacin de los estudiantes como agentes de cambio en sus comunidades, al conocimiento contextual y de especializacin de las carreras, a una educacin en funcin de la vida y del trabajo comunitario, a la formacin ciudadana activa y responsable, al reconocimiento de los valores culturales y a la promocin de iniciativas de emprendedurismo. La sistematizacin de estas innovaciones, implementadas por la sociedad civil organizada y por algunas instituciones educativas ociales, a travs de formas diversas para atender con mayor pertinencia y relevancia a los jvenes del rea rural, da cuenta de una educacin que se gestiona desde lo local. Ello sugiere procesos de abajo hacia arriba, de la periferia al centro, y de lo rural a lo urbano. Sin duda, esta lgica debe predominar en contextos altamente rurales y multiculturales, como el guatemalteco. Conamos en que este catlogo pueda motivar al Ministerio de Educacin (MINEDUC) y a la sociedad en general, a conocer, valorar, potenciar y aprovechar experiencias locales que forman parte del acervo educativo del pas. Agradezco a Fredy Xocop, asesor tcnico pedaggico del PACE en Baja Verapaz, por sus contribuciones a este catlogo. De igual modo, a todos mis compaeros de trabajo y personas entrevistadas, por su incondicional apoyo. Finalmente, a quienes donaron generosamente sus fotografas para ilustrar esta compilacin. Guatemala, mayo de 2013
Ciclo bsico
Ciclo diversicado
ALTA VERAPAZ
DATOS GENERALES
Alta Verapaz es un departamento del norte de Guatemala y su extensin territorial es de 8686 kilmetros cuadrados. Tiene 17 municipios y su cabecera departamental es Cobn. Limita al norte con el departamento de Petn, al este con Izabal, al sur con Zacapa, El Progreso y Baja Verapaz, y al oeste con Quich (Instituto de Estudios y Capacitacin Cvica de Guatemala, 2001; Instituto Nacional de Estadstica, 2006).
Educacin no formal
Tasa neta de cobertura en los ciclos bsico y diversicado, departamento de Alta Verapaz
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
Grco 1
Ciclo bsico Santa Cruz Verapaz Santa Catalina la Tinta 1% 0% 0% 0% Tcnico San Miguel Tucur Tactic Santa Mara Cahabn Senah San Juan Chamelco Chanal Ciclo diversicado
Fuente: Saz (2013), con datos del Anuario Estadstico 2010 del MINEDUC.
Rendimiento por carreras en el ciclo diversicado, departamento de Alta Verapaz

Logros en lectura 9% 8% Logros en matemticas
Grco 2
Alta Verapaz: Indicadores bsicos Poblacin total (miles de habitantes, en 2010) Densidad poblacional (hab./km2, en 2010) Mujeres (porcentaje, en 2010) Poblacin rural (porcentaje, en 2006) Poblacin indgena (porcentaje, en 2006) Total de hogares (miles, en 2006) Tamao promedio de los hogares (2006) Tasa global de fecundidad (2008) Edad mediana (aos, en 2006)
Fuente: Arriola y Escobar (2011), con datos ociales.
Cuadro 2
4%
1078,9 124,2 50,2 78% 89% 159,1 5,7 4,6 16
3% 1% 2%
Bachillerato
Magisterio
Perito
Secretariado
Fuente: Saz (2013), con datos del MINEDUC.
Asociacin Centro Don Bosco

San Pedro Carch
Informacin general
Direccin Centro Don Bosco, Aldea Tzacanih, San Pedro Carch, Alta Verapaz Telfono 79515123 Correo electrnico asociacioncentrodonbosco@gmail.com Contacto Carlos Antonio Wellmann Jurez rea de inuencia 980 comunidades de 5 departamentos, de la zona qeqchi (Alta Verapaz, Baja Verapaz, Petn, Quich e Izabal) Enfoque temtico Educacin para el trabajo Carreras que ofrece Educacin del ciclo bsico Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin ocupacional (panadera, soldadura, carpintera, electricidad, sastrera y albailera) Educadores 16 Infraestructura adicional Internado en 3 centros educativos (Tzacanih, Raxruh y San Juan Chamelco)
Poblacin atendida en 2012 1300 jvenes, distribuidos en 3 internados. Jvenes de escasos recursos y sin cobertura educativa del MINEDUC. Ejes orientadores Educacin integral, con base en la convivencia familiar armnica y la asistencia permanente de los estudiantes durante su estancia en los internados del centro, segn los principios de la pedagoga educativa salesiana contenidos en el sistema preventivo de Don Bosco: razn, amor y religin. Promocin No hay una promocin institucional del centro. Los exalumnos provocan a otros jvenes, para que se interesen en ingresar. Metodologa Activa. El estudiante es el centro del proceso y la asistencia permanente de los formadores es de vital importancia. Participativa. Cuando se postulan, los jvenes son invitados a convivir algunas semanas para dialogar sobre el compromiso que adquirirn y acordar la convivencia en el internado. Desde esta etapa, su participacin es activa, pues son corresponsables de crecer de forma integral. Sostenibilidad Subvencin del Ministerio de Educacin y, en menor medida, ayudas y donaciones de particulares, instituciones nacionales e internacionales. Sus principales cooperantes son las asociaciones salesianas de Don Bosco, as como el gobierno departamental y municipal. Integracin a redes locales, nacionales e internacionales A travs de la Asociacin Salesiana de Don Bosco, el centro es parte de la Inspectora de Centro Amrica y de otras redes de gestiones administrativas. A nivel departamental, es parte de la Red de Instituciones Educativas (RIE), promovida por la Direccin Departamental de Educacin de Alta Verapaz. Impacto Credibilidad ante la sociedad, lo cual repercute en una alta demanda por estudiar en el centro. Contratacin de ms de 2500 docentes, graduados en Educacin Primaria Bilinge Intercultural, en el Sistema Educativo Nacional (entre 1995 y 2005). Fomento del desarrollo en sus comunidades por los profesionales egresados de las universidades.
Descripcin
Objetivo Proporcionar a jvenes de comunidades rurales y reas marginales, servicios educativos en nivel medio (bsico y bachillerato) y formacin ocupacional en talleres de carpintera, soldadura, electricidad, sastrera, albailera y panadera. Duracin Bsico: 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Bachillerato: 2 aos (jornada doble, durante la maana y tarde).
12
alternancia, formacin ocupacional, metodologa activa, participativa y educacin integral
Palabras clave
Valoracin de la experiencia
La iniciativa de la Asociacin Centro Don Bosco es innovadora por la forma sistemtica en que articula los talleres de sastrera, carpintera, electricidad, soldadura, panadera y albailera, durante el internado. En la jornada matutina, desarrollan los contenidos del Currculum Nacional Base (CNB) y, por la tarde, se distribuyen en talleres ocupacionales. Los contenidos programticos refuerzan las deciencias que el docente identica, especialmente en matemticas. De este modo, contribuyen a que el conocimiento abstracto de las asignaturas se concrete en el rea prctica y, as, mejoren sus niveles de comprensin. Adems, el contenido de los talleres parte de las necesidades de mantenimiento de las instalaciones del centro educativo, por lo que se torna pragmtica y til para la conservacin del edicio y redunda en la eciencia del aprendizaje.
Aspectos innovadores
Implementacin de la educacin bilinge intercultural (qeqchi y espaol). Todos los docentes son mayahablantes y desarrollan el 50% de las clases en el idioma materno de los estudiantes. En el aula, se practica con regularidad la lectura y escritura del qeqchi, lo cual contribuye a que los jvenes lean y escriban con uidez. Modalidad de educacin para el trabajo, que combina la formacin acadmica y la alternancia en talleres de panadera, carpintera, electricidad, soldadura y albailera. El desarrollo de los talleres ocupacionales parte de las necesidades que en el mismo centro educativo se presentan. Es decir, que las reas ocupacionales son dirigidas para el mantenimiento de las instalaciones del Centro Don Bosco, cuya utilidad es inmediata. Adems, procuran reforzar los contenidos de mayor dicultad para los estudiantes, especialmente en matemticas.
Los docentes desarrollan la mitad de las reas del CNB en el idioma materno de los estudiantes, con nfasis en la prctica de su lectura y escritura. Ello facilita la comprensin de lo estudiado y repercute positivamente en su xito acadmico. Por lo general, en el sistema educativo, no se toma en cuenta al estudiante monolinge y el rol de la lengua materna en la mejora de la comprensin de los contenidos. La mayora de los jvenes provienen del rea rural. Dada la formacin tcnica que reciben, egresan con un bagaje de habilidades que les permite colocarse en los nichos ocupacionales del mercado local. Aunque sus directivos estn conscientes de que este tipo de formacin es bsica y complementaria, argumentan que constituye una ventana de oportunidades para los jvenes con menos posibilidades de ser atendidos por el sistema educativo, especialmente quienes proceden del rea rural y viven en condiciones de pobreza.
13
Fundacin para el Desarrollo y Educacin de la Mujer Talita Kumi

San Pedro Carch
Informacin general
Nombre corto Fundemi Talita Kumi Direccin Kilmetro 218, ruta de Cobn a San Pedro Carch, Alta Verapaz Telfono 79516016 Correo electrnico desetk@hotmail.com Pgina web www.fundaciontalitakumi.org Contacto Marco Antonio Chiqun y Armando Tzul rea de inuencia Chisec, San Pedro Carch y Fray Bartolom (municipios de Alta Verapaz), Chicamn (Quich) y Petn Enfoque temtico Desarrollo comunitario Fundacin 1992 (Centro Educativo) y 1994 (conformacin de la Fundacin Talita Kumi) Carreras que ofrece Ciclo bsico para seoritas (en San Pedro Carch y Chisec) Centros de educacin comunitaria Talita Kumi Bachillerato en Ciencias y Letras (plan n de semana) Educadores 90 Infraestructura adicional 2 internados con capacidad para 350 seoritas reas para el cultivo
Descripcin
Objetivos Proveer a la mujer maya de acceso a la educacin. Contribuir al desarrollo comunitario desde la formacin de las jvenes mayas. Propiciar la integracin de la educacin con el trabajo y los procesos educativos comunitarios. Duracin 3 aos (jornada doble). Personas atendidas en 2012 200 jvenes en Carch y 150 en Chisec, en el ciclo diversicado. 2400 estudiantes en los centros de educacin del ciclo bsico comunitario y bachillerato. Ejes orientadores Agropecuaria (crianza de aves y cerdos, y proyectos productivos de hortalizas y frutas). Desarrollo comunitario. Formacin docente. Monitoreo y acompaamiento pedaggico. Materiales producidos: Contextualizacin de los textos del Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT) para las siguientes reas: Comunicacin y Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales, Tecnologa Agrcola, Servicio Comunitario. Textos en qeqchi, espaol (para aprender un nuevo idioma) e ingls. En total, han reproducido 42 guas de aprendizaje tutorial para el ciclo bsico. Promocin Indirecta, a travs del desarrollo del ciclo bsico en cada localidad. Al facilitar los estudios en el rea rural, otros padres de familia y jvenes se motivan por integrarse en el sistema de estudio comunitario de Talita Kumi. Las egresadas del ciclo bsico se convierten en promotoras de la experiencia, al volver a su comunidad. Metodologa Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT), que alterna 15 das de trabajo en el campo y 15 en el desarrollo de contenidos. Durante tercero bsico, se estudia todo el ao pues los contenidos son ms extensos. Su intervencin en los proyectos productivos es menos intensa que en los 2 aos anteriores.
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formacin de seoritas, impulsoras desarrollo comunitario y Sistema de Aprendizaje Tutorial
Palabras clave
Los estudiantes se incorporan a organizaciones comunitarias, tales como Consejos Comunitarios de Desarrollo (COCODE) y consejos de padres de familia, con el n de ejercitarse en espacios de decisin comunitaria. Se espera que, ms adelante, sean lderes del desarrollo local. La tecnicacin de procesos de formacin en proyectos productivos, pecuarios y agrcolas propicia el conocimiento, as como el desarrollo de habilidades y destrezas en la diversicacin de cultivos de huertos familiares y en la crianza de cerdos y pollos, para el consumo propio y la produccin de excedente a baja escala, destinado a la comercializacin. Adems hay otras prcticas, como elaboracin de tejidos y muebles de acuerdo con la demanda de las familias de los estudiantes. A travs de internados, privilegia la atencin a la mujer maya y fortalece el aprendizaje de ocios a partir de proyectos productivos.
Sostenibilidad El centro educativo funciona sobretodo con el subsidio del Estado, las estudiantes contribuyen con su trabajo en el mantenimiento del internado. Adems, gestiona proyectos ante la Junta de Andaluca (Espaa) y la Fundacin Austriaca (Costa Rica). Integracin a redes locales, nacionales e internacionales A nivel local, pertenece a la Coordinadora de organizaciones no gubernamentales de Alta Verapaz (CONGAV). En el mbito nacional, a la Gran Campaa Nacional por la Educacin. Impacto Las estudiantes, al concluir tercero bsico, gestionan por iniciativa propia becas para continuar estudios en el ciclo diversicado. Algunas egresadas del nivel medio retornan a su comunidad para promover el desarrollo comunitario, al replicar los conocimientos agropecuarios adquiridos en el centro. Hay jvenes que han continuado estudios superiores.
Talita Kumi cuenta con una estructura organizada capaz de atender a jvenes del rea rural en el ciclo bsico, y el Bachillerato en Ciencias y Letras. En ambos casos, con orientacin al desarrollo comunitario. Basa su oferta en la metodologa SAT, la cual es adaptada a la vida agrcola de los jvenes. Cuenta con 3 internados, a los que asisten seoritas del rea rural con escasas oportunidades para cursar el nivel medio. Esta iniciativa es valiosa, porque el enfoque de atencin est orientado a la educacin para el trabajo. Para ello adopta un modelo de alternancia, donde se pone en juego la aplicacin de la teora en la prctica y, a la vez, se enriquece la primera segn lo experimentado en el campo. Facilita el acceso a la educacin media a las jvenes indgenas del rea rural, que presentan los mayores ndices de discriminacin estructural y exclusin. Este ensayo es posible por la jornada doble de estudio de las alumnas en el internado. Las reas agrcola y pecuaria permiten a las estudiantes desarrollar habilidades y destrezas, as como conocimientos para contar con una produccin capaz de satisfacer el consumo familiar diario. La formacin prctica contribuye a que las jvenes concluyan sus estudios con una nueva mirada, para tomar iniciativas desde lo micro y desarrollar otras potencialidades de desarrollo. El enfoque de educacin para el trabajo tcnico de Talita Kumi se maniesta tambin en el desarrollo comunitario, lnea transversal en su trabajo educativo. Su metodologa est orientada hacia este n, pues provee a las estudiantes de herramientas para que descubran la utilidad de los conocimientos tericos y su relacin con el desarrollo requerido por las comunidades rurales, para alcanzar mejores condiciones de vida.
A travs de la metodologa del Sistema de Aprendizaje Tutorial, Talita Kumi adapta la educacin del ciclo bsico a la coyuntura de los jvenes del rea rural. Acerca el aprendizaje a la comunidad de forma organizada, pues asigna a 2 docentes por cada una, como parte de un sistema de acompaamiento pedaggico para garantizar la calidad en la enseanza. Esta modalidad de aprendizaje se desarrolla al alternar 15 das en el aula y 15 en el campo.
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Instituto Nacional de Educacin Bsica por Telesecundaria

Aldea Chiyuc, San Cristbal Verapaz
Informacin general
Nombre corto Telesecundaria Chiyuc Direccin Aldea Chiyuc, San Cristbal Verapaz, Alta Verapaz Telfono 57332422 Correo electrnico otitoerik@yahoo.es Contacto Otto Erik Morn Chiquin rea de inuencia 6 comunidades de San Cristbal Verapaz Enfoque temtico Educacin tecnolgica en panadera y mecnica Estudios que ofrece Ciclo bsico Docentes 8 Fundacin 2005 Infraestructura adicional Taller de mecnica Equipo para repostera
Descripcin
Objetivo Ofrecer a los estudiantes un espacio en el que puedan adquirir conocimientos y habilidades, en el que se eduquen para el trabajo. Duracin 3 aos. Personas atendidas en 2012 138 estudiantes, en 6 secciones (97 hombres y 41 mujeres). Promocin Los estudiantes dan a conocer el desarrollo del centro educativo en las diversas escuelas de las comunidades de San Cristbal Verapaz. Su poblacin meta son los alumnos de sexto grado. Metodologa Participativa y activa. Trabajos grupales, que permiten la discusin y el anlisis en el aula. Sostenibilidad Los docentes son contratados por el MINEDUC. La municipalidad local asume la remuneracin de los 2 instructores en las comunidades. Los dems gastos son cubiertos con una modesta cuota de los estudiantes. Impacto El 29% de los estudiantes egresados de la telesecundaria contina sus estudios en el Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin en Mecnica Automotriz. La formacin del centro contribuye a que los jvenes amplen sus horizontes y mejoren su nivel de vida.
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educacin tecnolgica, orientacin ocupacional, mecnica automotriz, panadera
Palabras clave
El valor de esta telesecundaria reside, sobre todo, en la oportunidad que brinda a los jvenes para formarse en reas ocupacionales, como mecnica automotriz, panadera y repostera. Dado que la posibilidad de que los estudiantes continen sus estudios en el diversicado es incierta, esta habilitacin para el trabajo es una respuesta a sus necesidades y a las condiciones de pobreza de la comunidad. La prctica innovadora es fruto de los responsables de la telesecundaria, quienes gestionaron con diversas organizaciones no gubernamentales la adquisicin de equipo bsico para la implementacin de los talleres. Asimismo, lograron que la municipalidad de San Cristbal asumiera el salario de los 2 instructores. La experiencia de la aldea Chiyuc es importante, pues adems de incluir el enfoque ocupacional en el ciclo bsico, permite a jvenes de seis aldeas circunvecinas acceder al centro para formarse en el nivel medio. Adems, los padres de familia cooperan con el desarrollo de la telesecundaria. De hecho, cuando fue necesario construir otra aula por el incremento de la matrcula, se hizo con recursos de la comunidad educativa. Esto denota el dinamismo de sus integrantes para mejorar las condiciones del centro.
Implementacin de talleres con orientacin ocupacional, para propiciar conocimientos bsicos de mecnica automotriz y pastelera que contribuyan a la insercin laboral. Programacin de educacin fsica, para favorecer el inters en desarrollar el deporte y participar en eventuales competencias locales y nacionales. Fortalecimiento de los valores de los estudiantes, para motivarlos a continuar su formacin en etapas superiores.
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Asociacin Ak Tenamit
Livingston (Izabal)
Informacin general
Nombre corto Ak Tenamit (Pueblo Nuevo) Direccin Aldea Barra Lmpara, Livingston, Izabal Telfonos 49628037, 59667480 y 22541560 Correo electrnico info@aktenamit.org Pgina web www.aktenamit.org Contacto Carlos Quim rea de inuencia Alta Verapaz, Baja Verapaz, Izabal, Petn, Escuintla, Chimaltenango, Quiche, Chiquimula y Zacapa Enfoque temtico Formacin desde la educacin propia, equidad de gnero, educacin para el trabajo y reduccin de la violencia Fundacin 1992 Carreras que ofrece Ciclo bsico en Bienestar Rural Perito en Bienestar Rural y Desarrollo Comunitario Perito en Turismo Sustentable Nmero de Docentes 23 Infraestructura adicional 2 caballeras de terreno para desarrollar cultivos Internado con capacidad para 420 jvenes Sala con 20 computadoras
Descripcin
Objetivos Mejorar la capacidad de hombres y mujeres jvenes para la empleabilidad y el emprendedurismo, a travs de un proceso formal y sistemtico. Apoyar en el desarrollo a las comunidades del sector de Izabal, con procesos integrados de formacin y asesora. Mejorar la calidad de los productos agrcolas de la regin. Duracin Ciclo bsico: 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Ciclo diversicado: 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Personas atendidas en 2012 360 estudiantes (138 mujeres y 222 hombres). Ejes orientadores Agricultura sostenible, artesana, turismo comunitario e incidencia poltica. Materiales producidos Contextualizacin de los textos del Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT) a las siguientes reas de trabajo: productividad y desarrollo, tecnologa agrcola y pecuaria. Produccin y reproduccin de textos para los estudiantes del ciclo bsico, sobre la historia y cosmovisin del pueblo maya. Promocin El centro cuenta con un programa de concientizacin denominado Eduquemos a la nia, a travs del cual pone a disposicin de las comunidades su oferta educativa para las jvenes indgenas. Se promueve a travs de dinmicas, juegos, dramatizaciones con alumnos de las escuelas del rea de Livingston, y actividades de concienciacin dirigidas a padres de familia, sobre la importancia de la educacin de las nias. Ak Tenamit tambin se promociona a travs de reuniones con los alcaldes auxiliares de las comunidades de la zona. Metodologa Aplicacin de la Modalidad de Aprendizaje Tutorial (MAT), en la que se trabaja con un libro gua y se cuenta con la orientacin de tutores. Aplicacin inmediata de los conocimientos adquiridos en los espacios acadmicos. En el caso del Perito en Bienestar Rural, en organizaciones comunitarias, gubernamentales y no gubernamentales. En el del Turismo Sostenible, en restaurantes y hoteles del rea.
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desarrollo comunitario, equidad de gnero, educacin propia, formacin ocupacional y emprendedurismo
Palabras clave
Se impulsa la educacin tecnolgica en el diseo de excursiones para cruceros, as como en la venta de paquetes para operadores tursticos. En seguridad alimentaria, se ha impulsado el mtodo biointensivo, que procura producir en pequeas parcelas cultivos adaptados a la regin, como malanga, yuca y camote (alimentos ricos en protenas y caloras). Su siembra no afecta al clima de la zona, la cual es un rea protegida. Se vela porque las estudiantes motiven a otras nias y jvenes de sus comunidades, para que amplen su horizonte de aspiraciones. La visita de los estudiantes a sus comunidades, durante el ciclo escolar, coincide con la siembra y la cosecha, lo que les permite mantener una estrecha relacin con sus mayores y fortalecer su identidad cultural. De este modo, la aplicacin de las buenas prcticas con enfoque pecuario y agrcola, obtenidas en el centro, se transeren con naturalidad al mbito familiar y comunitario. Sostenibilidad Gestin con el Estado de un subsidio anual, para el pago de docentes. El resto del nanciamiento se obtiene de diferentes agencias de cooperacin internacional y de la implementacin de aulas prcticas, en reas pecuarias y agrcolas, que generan recursos mnimos para costear la alimentacin de los jvenes. Integracin a redes locales y nacionales Pertenece al Consejo Nacional de Educacin Maya, a la Red Sobre la Soberana Alimentaria de Guatemala, al Consejo de Mujeres Mayas, y a la Red de Organizaciones sobre el Medio Ambiente. Impacto El 70% de los egresados se ha incorporado a las fuerzas productivas locales, en organizaciones con enfoque de desarrollo comunitario o turstico. Las jvenes del rea qeqchi han adquirido mayor autonoma en sus decisiones. No toman a la ligera el matrimonio y se incorporan al mundo laboral para mejorar sus condiciones de vida, tanto a nivel personal como familiar. El 30% de los egresados contina estudios universitarios.
Si bien Ak Tenamit tiene su sede en Livingston, Izabal, su inuencia se extiende a Alta Verapaz y, en menor medida, a Quich, Chiquimula y Petn. De hecho, casi la mitad de su poblacin educativa (40%) proviene de la comunidad sociolingstica qeqchi, asentada en Alta Verapaz. Cuenta con programas para el ciclo bsico y diversicado, con orientacin al emprendedurismo y pertinencia cultural. La carrera de Perito en Bienestar Rural prepara a los estudiantes para que desempeen el rol de interlocutores entre la comunidad, y las organizaciones locales y regionales (tanto ociales como privadas), para presentar las propuestas de desarrollo que lleven al bien individual y colectivo. La carrera de Turismo Sustentable propicia que los jvenes desarrollen conocimientos sobre turismo y ecoturismo. Su nalidad es lograr que los recursos sean manejados de forma sostenible, y que los benecios derivados de la actividad turstica se orienten a una mejor conservacin y al mejoramiento de las condiciones de vida de las comunidades. El eje de sus programas es el desarrollo comunitario y la rearmacin de la identidad cultural de los jvenes, en especial la del pueblo maya. Se forma a los estudiantes para que estn dispuestos a la interculturalidad, dada la convivencia con diversas culturas en donde realizan sus prcticas (Izabal y la ciudad capital). Los jvenes que egresan de Ak Tenamit se habilitan en las reas pecuaria y agrcola, las cuales tienden a contribuir en la mejora de la vida familiar y comunitaria. Dado que el centro promueve el desarrollo de las estudiantes, las egresadas maniestan autonoma y capacidad para tomar decisiones, en la bsqueda de mejores oportunidades de vida y la disminucin de las brechas de desigualdad entre hombres y mujeres.
Impulso de la formacin ocupacional, coherente con la oferta regional. No se busca que los estudiantes aspiren nicamente a puestos de servicio, sino a los de gerencia en turismo. Asimismo, se promueve el enfoque comunitario como motor del desarrollo local. Un promedio de 3000 horas de prctica, a lo largo de la formacin.
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Escuela de Formacin Agrcola

Cobn
Informacin general
Nombre corto EFA Direccin Finca Nacional San Jos la Colonia, Cobn, Alta Verapaz Telfonos 52191386 y 50057676 Correo electrnico deborah.kress@gmail.com Contacto Deborah Kress rea de inuencia Alta Verapaz, Baja Verapaz, Petn e Izabal Enfoque temtico Agropecuario Fundacin 1983 (educacin bsica) 2000 (diversicado) Carreras que ofrece Diploma de ciclo bsico Diploma en auxiliar agropecuario, respaldado por el Ministerio de Agricultura Ganadera y Alimentacin (MAGA) Perito en Administracin de Empresas Agropecuarias Docentes 14 Infraestructura adicional 2 caballeras de terreno para cultivos Internado con capacidad para 150 jvenes
Descripcin
Objetivos Capacitar a los jvenes del rea rural con un enfoque agrcola y pecuario, para que difundan en la regin sus conocimientos y contribuyan a la mejora de las prcticas agropecuarias de su familia y comunidad. Mejorar la calidad de los productos agrcolas de la regin. Duracin Educacin bsica: 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Diversicado: 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Personas atendidas en 2012 150 jvenes en el ciclo bsico y 150 en el diversicado (275 hombres y 25 mujeres). El 85% del total se identica como maya. Ejes orientadores Conocimientos tcnicos. Proyectos. Comercializacin. Promocin de agricultura sostenible. Promocin Los estudiantes viajan a las comunidades rurales y dan a conocer los servicios de la Escuela de Formacin Agrcola, a potenciales candidatos. Distribucin de trifoliares a nivel municipal. Metodologa Enfoque aprender haciendo, en las clases prcticas. Enfoque constructivista, a partir de los conocimientos previos. Se imparten cursos de nivelacin acadmica, para los estudiantes de nuevo ingreso. Se promueve la lectura, para que los estudiantes comprendan mejor los contenidos de cada rea de estudio. Sostenibilidad Presupuesto asignado por el Ministerio de Agricultura Ganadera y Alimentacin (MAGA). Integracin a redes locales y nacionales El centro pertenece a la coordinacin nacional de las Escuelas de Formacin Agrcola del MAGA.
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Palabras clave
Diversidad cultural, formacin agrcola, pecuaria y forestal, rentabilidad y mercado local
La Escuela de Formacin Agrcola aporta a Alta Verapaz un sistema de agentes multiplicadores, capaz de fortalecer el mejoramiento de la productividad en esa regin. De ah que el centro acoja a jvenes de temprana edad, para el ciclo bsico, y los forme en agropecuaria. Adems de lo establecido por el MINEDUC en el CNB y con el apoyo del MAGA, los estudiantes del centro aplican en el campo lo aprendido en productividad y desarrollo, para egresar con un diploma en auxiliatura agropecuaria. Esta fusin entre la teora y la prctica permite que el estudiante tenga mayor conanza en las competencias adquiridas, ya que experimenta constantemente con su objeto de estudio. Adems del ciclo bsico, atiende el nivel diversicado con la carrera en Perito en Administracin de Empresas Agropecuarias. Aunque es otra alternativa para los jvenes de la regin, su demanda se extiende al rea norte de Guatemala, lo cual evidencia la necesidad de implementar dicha carrera. Esta experiencia es signicativa, ya que los estudiantes establecen un vnculo directo entre la teora y la prctica, se tornan en investigadores en el campo, palpan la realidad y, luego, recurren a la teora para corroborar y retroalimentar lo estudiado. El carcter pblico de la EFA ofrece nuevas formas de hacer educacin en el pas, ms accesibles y creativas para el inters de los jvenes del rea rural. Asimismo, estrecha la relacin entre la escuela y la comunidad, pues ofrece a los estudiantes pautas para trabajar con efectividad ya sea una parcela o el espacio con que cuentan en su lugar de origen. El trabajo de la EFA es relevante para el MINEDUC, pues ofrece alternativas en la mejora del abordaje del CNB, especialmente en el rea de productividad y desarrollo.
Impacto Los estudiantes del ciclo bsico implementan los conocimientos aprendidos en su comunidad. Logran, as, que sus experiencias agropecuarias sean ms productivas y contribuyan a fortalecer los conocimientos en su lugar de origen. Los egresados, tanto del ciclo bsico como del diversicado, se incorporan a la fuerza productiva de la regin. Ampliacin del horizonte de los egresados, para que cursen el ciclo bsico y el diversicado. Los egresados se integran a instituciones relacionadas con su carrera, como coordinadores del rea pecuaria.
Los estudiantes son capacitados para el diseo del perl de proyectos productivos de tipo agrcola, pecuario y forestal. Para estudiar su rentabilidad y utilidad, los proyectos son implementados y los productos son tanto industrializados como comercializados. Los estudiantes practican el embasado de frutas y verduras, la elaboracin de embutidos y yogurt, y la diversicacin de la dieta para promover la seguridad alimentaria. Los desechos de animales y verduras son aprovechados para la elaboracin de abono orgnico, el cual es estudiado en el laboratorio para su aplicacin en la produccin. Suciente carga prctica y terica en el rea de productividad y desarrollo, de modo que los estudiantes estudian cientcamente sus propuestas de proyectos productivos.
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Instituto Agroecolgico de Educacin Bilinge Intercultural Fray Domingo de Vico

Cahabn
Informacin general
Nombre corto IFDV Direccin Barrio San Pedro, Santa Mara Cahabn, Alta Verapaz Telfono 79831855 Pgina web www.fundacionfdv.org Contacto Rudy Chocoj rea de inuencia Aldeas de Cahabn, sobre todo. Asimismo, en las aldeas Senah, Lankin, Fray Bartolom de las Casas y Chahal, todas en Alta Verapaz Enfoque temtico Formacin en agricultura ecolgica sostenible y ambiental, extensin en las comunidades, transformacin y comercializacin, experimentacin y produccin Fundacin 2002 Carreras que ofrece Ciclo bsico con orientacin ocupacional Perito Agrnomo, autorizado por la Escuela Nacional Central de Agricultura (ENCA) Docentes 14 Infraestructura adicional 162 manzanas Internado con capacidad para 140 jvenes Incipiente empresa comercializadora de cacao y canela
Descripcin
Objetivos Dignicar al campesino agrcola, a travs de la formacin acadmica, asegurando que haya continuidad de los conocimientos ancestrales. Formar a los jvenes en el rea agroforestal y fortalecer las prcticas familiares en agricultura. Duracin 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Personas atendidas en 2012 140 estudiantes (nicamente varones). Ejes orientadores Pecuario, agrcola, agroforestal. Promocin Desarrollo de programas educativos radiales para jvenes y adultos, con enfoque agrcola y ambiental. Los padres de familia acompaan 56 comunidades y replican la formacin agrcola recibida en el centro educativo. Metodologa Aplicacin del constructivismo, con nfasis en la exploracin de conocimientos previos y la aplicacin de nuevos. Aprender haciendo en las parcelas del instituto, para desarrollar el enfoque de desarrollo rural desde la cultura campesina qeqchi. Alternancia de 4 das al mes en el campo, para que cada estudiante replique los aprendizajes en la parcela familiar. Los padres de familia, formados como acompaantes agrcolas comunitarios, dan seguimiento a las tareas desarrolladas por los estudiantes en las parcelas familiares. Sostenibilidad Los costos de la alimentacin de los estudiantes se cubren en un 35% con fondos internos, mientras que el 65% restante a travs de proyectos productivos, con el apoyo de la cooperacin internacional. Los principales cooperantes son: Miserior, Kindernothilfe (KNH), Adveniat de Alemania, Accin Cuaresmal, BD de Luxemburgo, y el Centro Agronmico Tropical de Investigacin y Enseanza (Catie), de Costa Rica. La fundacin tiene un departamento comercial, que recolecta los cultivos especcos de los agricultores para industrializarlos (por ejemplo, cacao). Esto contribuye a la sostenibilidad del centro educativo.
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campesino agrcola, agroforestal, agricultura ecolgica sostenible y ambiental, parcela diversicada y gestores comunitarios
Palabras clave
El instituto atiende los ciclos bsico y diversicado a partir de 3 pilares. El primero promueve la agricultura sostenible, de modo que sus acciones productivas recurren a tecnologa de agricultura orgnica, promoviendo la recuperacin y proteccin de los suelos, evitando su contaminacin y ahorrando los altos costos del uso de qumicos. Estas prcticas son validadas en el instituto, para luego ser promovidas, a travs de los estudiantes, en las comunidades rurales. El segundo apuesta por las familias campesinas y aplica el principio de aprender haciendo. Los estudiantes tienen la tarea de replicar el conocimiento adquirido en el instituto, durante el perodo de la alternancia en sus comunidades. De este modo, lo aprendido es transmitido a otros actores y, progresivamente, se incrementa el nmero de familias con parcelas diversicadas, lo cual procura seguridad alimentaria nutricional. El tercer pilar se reere al acompaamiento no solo de los estudiantes, sino de las familias campesinas. Ello se realiza a travs de promotores agrcolas de las comunidades, para velar por la diversidad de la produccin, y garantizar la implementacin de buenas prcticas de conservacin y recuperacin de suelos. Asimismo, estos promotores deben velar por la rotacin de los cultivos, para evitar el desgaste de la tierra. Adems, es relevante la implementacin de un brazo comercial para el desarrollo del centro educativo. Consiste en un lugar de acopio de los productos que ms se producen en las comunidades, ya sea canela o cacao, para su procesamiento industrial y venta en el mercado para contribuir al mantenimiento del instituto. El desafo que afronta el desarrollo de este centro de estudios es la autosostenibilidad, pues pertenece a una instancia privada que debe asegurar el mantenimiento total del ciclo bsico y secundario.
Impacto El 20% de los egresados cuenta con parcelas de cultivos diversicados (frijol con maz, cacao y canela). Ms de 700 familias de las comunidades de Cahabn no practican la roza en las parcelas, lo cual incide en proteccin del suelo para la mejorara de la produccin local. Se brinda educacin a nivel diversicado, lo que incentiva la nalizacin del ciclo bsico. Se cuenta con un promedio de 150 hectreas con sistema agroforestal: pimienta, cacao, rboles maderables y rboles de lea. Los gestores comunitarios mantienen su efecto multiplicador de buenas prcticas agrcolas, en 19 comunidades de Cahabn.
El centro educativo tiene como lnea transversal, de sus contenidos curriculares, el conocimiento crtico de la realidad. Aplicacin de los conocimientos tericos en la parcela de la familia del estudiante: huerto escolar y cultivos diversicados. Involucramiento de la familia en el desarrollo de los cultivos. El centro ofrece un programa de estudios adaptado al enfoque del aprendizaje agrcola, en concordancia con el CNB. Los estudiantes del ciclo bsico, como fruto de sus prcticas en el campo, generan el 35% del alimento de los internos. Ello es producto de la cosecha de verduras, frutas y hierbas, as como de la crianza de cerdos y aves.
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Instituto Tcnico en Recursos Naturales

San Juan Chamelco
Informacin general
Nombre corto ITERN Direccin Finca Municipal Chipar, San Juan Chamelco, Alta Verapaz Telfonos 79500480 y 79500482 Contacto Andrs Cuz Sitio web www.itern.edu.gt
Descripcin
Objetivo Formar lderes mayas, capaces de superar las necesidades econmicas comunitarias, con pertinencia cultural y sin perjudicar el ambiente. Duracin 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Personas atendidas en 2012 252 estudiantes (240 hombres y 21 mujeres). Ejes temticos Filosofa maya, empresarialidad, trabajo comunitario y excelencia acadmica. Promocin La carrera se promueve a nivel comunitario y municipal, desde la limpieza de microcuencas, en el rea urbana de San Juan Chamelco, y la reforestacin de bosques y ros. Tambin se promueve a travs de la organizacin del comit de microcuencas, cuyos resultados han motivado a la municipalidad a declarar como parque ecolgico al municipio de San Juan Chamelco. Metodologa Alternancia, 15 das de clases presenciales en el instituto y 15 de estancia en el campo. En el primer ao de la carrera, los jvenes trabajan en las comunidades para desarrollar la relacin con los COCODE y conocer la situacin comunitaria. En el segundo ao, realizan pequeas prcticas en instituciones ambientales. En el tercer ao, para obtener el ttulo de perito, se desarrolla un proyecto tcnico y un estudio de campo (prctica forestal supervisada). Sostenibilidad Los estudiantes pagan una cuota mensual de Q200.00, excepto quienes gozan de una beca con los fondos gestionados con algn cooperante. El centro cuenta con un deicomiso del MAGA. Tambin obtiene recursos de los proyectos gestionados por el Plan de Accin Forestal Maya, Instituto de Investigacin y Desarrollo Maya (PAF-MAYA/IIDEMAYA).
rea de inuencia Municipios de Alta Verapaz y Baja Verapaz, Petn y Quich Enfoque temtico Agroforestal Fundacin 28 de mayo de 1997 Docentes 13 Carreras que ofrece Perito en Recursos Naturales Renovable Infraestructura adicional Una manzana de terreno Internado con capacidad para 40 estudiantes
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forestal, agrcola, losofa maya, Aj Tzuk, empresarialidad y trabajo comunitario
Palabras clave
En esta fase de la formacin se promueven los principios de la cultura maya, entre ellos el respeto por los dems y por el entorno natural. Preparacin tcnico-cientca a travs de un estudio de caso para la especializacin en el ramo agrcola, forestal y pecuario. Esta etapa permite que los estudiantes implementen un enfoque de empresarialidad y desarrollen su vocacin como asesores tcnicos.
La alternancia, como mtodo y enfoque, genera una aplicacin inmediata de la teora agrcola. La productividad, con nfasis en la conservacin del ambiente, es un valor que distingue a esta experiencia. El impacto en la vida comunitaria es positivo, a tal punto que la autoridad municipal ha institucionalizado prcticas de conservacin de cuencas hdricas y microcuencas con gran riqueza natural, para su aprovechamiento sostenible. La particularidad de este centro de estudios es que se potencia en los jvenes un rol especco: la asesora tcnica, ya sea en el ramo forestal, agrcola o pecuario. Por ello, al egresar del instituto, se inclinan con mayor nfasis al rea agroforestal. El trabajo del instituto ofrece una oportunidad para que el MINEDUC replique el modelo en otras localidades con vocacin agrcola y riqueza forestal, de modo que las nuevas generaciones adquieran otras herramientas tcnicas de desarrollo territorial y productividad.
Integracin en redes locales El instituto ha promovido la integracin del Comit de Microcuencas de Alta Verapaz, del cual es parte. Su objetivo es fortalecer la limpieza de las cuencas de la regin. Asimismo, participa en la comisin sectorial de tierra, a nivel municipal, y en el Consenso Maya Qeqchi y Pokomchi. Impacto 500 estudiantes han sido graduados por el centro. Quienes se graduaron de la universidad, inciden en instituciones de produccin como coordinadores. Los egresados obtienen un promedio mnimo de ingresos de Q4500.00, lo cual contribuye a que sus familias vivan en mejores condiciones. Los egresados son ecientes en el conocimiento del rea forestal y se insertan fcilmente en el trabajo comunitario.
La alternancia permite la vinculacin sistemtica del estudiante con la realidad social, ya que en el primer ao su fuente de estudio es la comunidad. En el segundo, el joven se articula a una organizacin local, la cual le facilita insumos en su preparacin como asesor tcnico agroforestal, con la visin de formarse para la vida y el trabajo. El centro promueve el liderazgo juvenil con nfasis en participacin ciudadana, a travs del movimiento juvenil Aj Tzuk. La iniciativa tambin contempla el proyecto Reforestando Guatemaya, en el cual los estudiantes se agencian de pilones y, junto a otros jvenes, reforestan sus comunidades. Esto implica la recoleccin de semillas y la implementacin de semilleros, as como la siembra y el cuidado de rboles.
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Asociacin de Amigos del Desarrollo y la Paz

Cobn
Informacin general
Nombre corto ADP Direccin 4a. calle 1-70 zona 3, Cobn, Alta Verapaz Telfono 79521623 Correo electrnico adp@adpverapaz.org Pgina web www.adpverapaz.org Contacto Roberto Alvarado rea de inuencia Municipios de Alta Verapaz, Baja Verapaz, especialmente en Rabinal, Salam, Cubulco y San Miguel Chicaj Enfoque temtico Ciudadana, desarrollo comunitario y desarrollo personal Carreras que ofrece Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin en gestin local de la democracia, diplomados de ciudadana y desarrollo comunitario Diplomados en orientacin ocupacional Nmero de trabajadores tcnicos 40 Fundacin 1994
Descripcin
Objetivo Promover el liderazgo transformador entre los jvenes. Duracin Un ao, para la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por madurez. Los diplomados duran entre 6 y 8 meses. Personas atendidas desde su fundacin 1,300 jvenes. Promocin La institucin cuenta con un departamento de comunicacin, que desarrolla programas educativos y sociales a travs de la radio y televisin. Es una forma indirecta de dar a conocer a la organizacin. Los cooperantes socializan el trabajo de la asociacin. Metodologa ADP implementa el mtodo de alternancia, de modo que los jvenes, despus de haber concluido su formacin, vuelven a sus comunidades para replicar los contenidos aprendidos. Asimismo, la metodologa es participativa, ya que los temas impartidos por los facilitadores tienen como base la construccin conjunta de contenidos y su anlisis. Adems, el mtodo promueve el aprender haciendo. Es decir, que los participantes deben llevar a cabo tareas tanto en la carrera tcnica como en los diplomados. Sostenibilidad La asociacin depende totalmente de los proyectos que gestiona con diferentes cooperantes, por ejemplo, la Embajada de Holanda, Child Foundation, Fundacin Luterana Mundial y el Programa de Apoyo a la Calidad Educativa de la GIZ. Integracin a redes locales o nacionales Forma parte de la Coordinadora de organizaciones no gubernamentales de Alta Verapaz. Impacto El 20% de los participantes atendidos en los diplomados contina los estudios del nivel secundario. El 20% de los jvenes que se forma en diplomados con contenido social, trabaja en organizaciones a favor de la naturaleza. Los jvenes participan activamente en los COCODE de su comunidad.
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formacin ciudadana, COCODE, programas educativos y sociales, alternancia, mercado local y feria del empleo
Palabras clave
Educacin no formal
La propuesta de la asociacin es nica en su gnero en tanto que, adems de la formacin tcnica, educa para una ciudadana crtica, propositiva y activa. Esto genera conocimiento y sensibilizacin sobre la realidad local y regional en que est inmersa la juventud. Tal formacin es indispensable para el desarrollo del potencial humano, como factor necesario para que nuevos cuadros se encaminen a conformar comunidades ms crticas y propositivas. Para los jvenes excluidos del sistema escolar, este tipo de formacin es una ventana de oportunidad capaz de incrementar la conanza en s mismos y de emprender nuevas acciones para cursar el ciclo bsico y diversicado. La misma oferta es un incentivo para el avance acadmico. Aunque la experiencia responde a la necesidad de los jvenes rurales, debe ser institucionalizada como poltica de inclusin social. Aqu encuentra sentido que el MINEDUC, por medio de la Direccin General Extraescolar, la adopte y ofrezca; as se lograra incluir y brindar ms oportunidades a los jvenes de comunidades tanto rurales como urbanas. En tanto esto no ocurra, estas constituyen medidas paliativas para el desarrollo de la formacin extraescolar de una gran cantidad de jvenes, que el mismo sistema educativo ha dejado de atender. Es necesaria una mayor coordinacin y complementariedad entre las entidades locales, sean estas las alcaldas municipales, la Direccin General de Educacin Extraescolar (DIGEEX), la ADP y otras del rea con similares nes. La asociacin, al momento de implementar algn proyecto, coordina sus actividades con la alcalda municipal, iniciativa que debe extenderse a otras instancias para que la capacitacin de los jvenes sea incorporada con mayor posibilidad al mercado laboral local o les permita emprender, por s mismos, oportunidades de empleo.
Uno de los aspectos caractersticos del trabajo de la asociacin es la coordinacin interinstitucional, pues procura el involucramiento del gobierno local para alcanzar los objetivos de sus proyectos. Cada joven se compromete a involucrarse en una de las organizaciones de su comunidad, al concluir el proceso de formacin, para apoyar a los lderes comunitarios en la gestin de proyectos. Con el n de promover a los estudiantes de carreras con orientacin ocupacional, entre los potenciales empleadores del lugar, se organiza una feria de empleo. Cuando los cursos son ocupacionales, se vincula a los estudiantes con el mercado local, a travs de la venta de sus productos.
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Ciclo bsico
Ciclo diversicado
BAJA VERAPAZ
DATOS GENERALES
Baja Verapaz es un departamento de la regin norte de Guatemala y su extensin territorial es de 3124 kilmetros cuadrados. Cuenta con 8 municipios y su cabecera departamental es Salam. Limita al norte con el departamento de Alta Verapaz, al este con El Progreso, al sur con Guatemala y Chimaltenango, y al oeste con Quich (Instituto de Estudios y Capacitacin Cvica de Guatemala, 2001; Instituto Nacional de Estadstica, 2006).
Educacin no formal
Tasa neta de cobertura en los ciclos bsico y diversicado, departamento de Baja Verapaz
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Grco 3
Ciclo bsico Ciclo diversicado San Miguel Chicaj Santa Cruz el Chol San Jernimo 2% Rabinal Cubulco Granados Purulh 4% Salam
Rendimiento por carreras en el ciclo diversicado, departamento de Baja Verapaz
Grco 4
Logros en lectura
Logros en matemticas
6%
Baja Verapaz: Indicadores bsicos Poblacin total (miles de habitantes, en 2010) Densidad poblacional (hab./km2, en 2010) Mujeres (porcentaje, en 2010) Poblacin rural (porcentaje, en 2006) Poblacin indgena (porcentaje, en 2006) Total de hogares (miles, en 2006) Tamao promedio de los hogares (2006) Tasa global de fecundidad (2008) Edad mediana (aos, en 2006)
Cuadro 3
5% 4%
264,0 84,5 52,1 71% 65% 47,3 5,1 3,9 17

0% Bachillerato
1%
1%
0% 0% Secretariado Tcnico
Magisterio
Perito
Centro de Formacin de Artesanos

Rabinal
Informacin general
Nombre corto CFA Direccin 2. calle 2-30 zona 1, Rabinal, Baja Verapaz Telfono 79388338 Correo electrnico makoc31m@gmail.com Contacto Marco Enio Alonzo rea de inuencia Cubulco, Purulh, San Gabriel y aldeas circunvecinas de Rabinal Enfoque temtico Orientacin para el trabajo Fundacin 1988 Docentes 6 Estudios que ofrece Ciclo Bsico Bachillerato Diplomado en artesana calicada en carpintera, herrera, sastrera, corte y confeccin Tambin se titula a los alumnos como lderes comunitarios con nfasis en consejos comunitarios de desarrollo y orientacin agropecuaria Infraestructura adicional Talleres de carpintera, herrera, sastrera, corte y confeccin
Descripcin
Objetivos Mejorar la calidad de vida de los jvenes del rea rural y urbana de Rabinal, as como de las comunidades vecinas, habilitndolos para el trabajo tcnico y artesanal. Duracin Bsico: 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Bachillerato: 2 aos (jornada doble, durante la maana y tarde) Personas atendidas en 2012 96 estudiantes Ejes orientadores Ocupacional, formacin social y formacin humana Promocin La Centro de Formacin de Artesanos se socializa a travs del Centro de Integracin Familiar (CIF). Adems, interacta con organizaciones no gubernamentales, como Plan Internacional y Critas, para que a su vez divulguen los servicios del centro. Metodologa El trabajo del centro se lleva a cabo a travs de la estructura del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica (IGER). De este modo, en una jornada se imparten clases del ciclo bsico y de bachillerato, mientras que en la otra se implementan talleres con orientacin para el trabajo. Los talleres prcticos se contextualizan a las necesidades de la localidad, para que los estudiantes logren conocer la demanda del mercado local. Esta prctica permite que los aprendices desarrollen habilidades para la futura comercializacin de sus productos. Sostenibilidad La Escuela de Artesanos es nanciada por la cooperacin internacional, a travs de los proyectos que gestiona el CIF. Dicha institucin es la responsable de velar por que el centro educativo funcione cada ao. Impacto De 10 estudiantes egresados del ciclo bsico, 8 se gradan de magisterio, bachillerato, enfermera o perito contador. La mayora de los graduados ha continuado sus estudios en universidades locales. Los egresados han instalado talleres y se les observa con buenas prcticas sociales. Los exalumnos estn calicados para sus puestos de trabajo.
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orientacin para el trabajo, prcticas sociales, ecacia del aprendizaje, formacin social y humana, y calidad de vida
Palabras clave
El Centro de Formacin de Artesanos de Baja Verapaz adapta la modalidad de estudios del ciclo bsico y diversicado del IGER, con la perspectiva de la formacin para el trabajo. Esta forma de atencin a los jvenes es pertinente, ya que los habilita en un ocio especco, en una regin caracterizada por la carencia de empleo. La importancia de este enfoque ocupacional es formar mano de obra calicada en estructuras metlicas, carpintera, sastrera, y corte y confeccin. Otro aspecto relevante es la formacin social que reciben para ser lderes comunitarios y, as, contribuir al desarrollo de su localidad. Este aprendizaje est inserto en los contenidos acadmicos que desarrolla el docente, durante los perodos establecidos. Al concluir, los estudiantes adquieren un diploma de artesano calicado en cualquiera de las cuatro reas. Ello facilita su incorporacin a las fuerzas productivas de la regin, ya sea a corto o mediano plazo.
Formacin sistemtica con orientacin ocupacional en herrera, carpintera, sastrera, y corte y confeccin. La jornada doble, en horario de maana y tarde, ha permitido que los estudiantes se formen tcnicamente para un ocio, lo cual los hace ecientes para emprender una microempresa al egresar del centro. Se orienta en la formacin prctica, en los campos del CIF, de huertos orgnicos vinculados a la seguridad alimentaria. A la fecha, cada estudiante tambin lo hace en parcelas familiares. Los ocios son adaptados al contexto local, lo cual permite que el estudiante desarrolle su creatividad, y elabore productos de herrera y carpintera innovadores.
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Centro Educativo Comunitario Bilinge Intercultural Nueva Esperanza, Ro Negro

Rabinal
Informacin general
Nombre corto CECBI-NE Direccin Casero Koral Abaj, Aldea Chiticoy, Rabinal, Baja Verapaz Telfono 79388218 Correo electrnico ne.icb@gmail.com Pgina web www.fne.cosmosmaya.info Contacto Edgar Antonio Castro rea de inuencia 20 aldeas de Rabinal, comunidades de San Migue Chicaj, San Jernimo, y de Tempisque, Salam Enfoque temtico Educacin en derechos humanos, memoria histrica, gnero y seguridad alimentaria Docentes 8 Fundacin 2006 Estudios que ofrece Ciclo de educacin bsica. Al concluir el tercer ao, se extiende un diploma de Impulsor en Bienestar Rural y de Prctico en Bienestar Rural. Perito en Bienestar Rural y Desarrollo Comunitario. Infraestructura adicional 29 manzanas para cultivos pecuarios y agrcolas Internado para 30 jvenes
Descripcin
Objetivos Proporcionar a los alumnos una formacin plena, que les permita aanzar su identidad. Promover una concepcin de la realidad, que integre el conocimiento y la valoracin tanto tica como moral. Potenciar una enseanza activa y participativa. Duracin 3 aos. Personas atendidas en 2012 Ciclo bsico: 133 jvenes (57 mujeres y 76 hombres). Ciclo diversicado: 29 jvenes (20 hombres y 9 mujeres). Ejes orientadores Desarrollo comunitario y cultura, cosmovisin maya, idioma achi y proyectos productivos. Materiales producidos Documentos de lectura contextualizada, memoria histrica. Libros de lectura y cuadernos de trabajo sobre formacin ciudadana. Promocin El centro participa en el COMUDE y en la comisin de educacin del CODEDE, para promover la importancia de la educacin a nivel local. El centro es parte de una red interdepartamental, con Talita Kumi, Ak Tenamit y la Fundacin Nueva Esperanza. Metodologa Los cursos se imparten a travs del Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT), donde los estudiantes son protagonistas del proceso educativo, a travs de guas de autoaprendizaje (textos) y del apoyo de un tutor calicado. De este modo, resuelven ya sea en grupo o de forma individual, tanto las actividades asignadas al aula como al campo. El planteamiento terico del aula establece fuertes lazos con la familia, la comunidad y los distintos sistemas productores del agro, ya que los experimentos son confrontados con miembros de la comunidad y tcnicos agropecuarios del rea donde se encuentran los estudiantes. Asimismo, la comunidad se convierte en el laboratorio de los estudiantes, medio que propicia el conocimiento de su entorno, y permite el desarrollo de los conocimientos de las distintas reas de estudio, al profundizar sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
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derechos humanos, memoria histrica, seguridad alimentaria, desarrollo comunitario, formacin ciudadana, proyectos productivos y mercadeo
Palabras clave
A travs de la metodologa SAT, se implementan proyectos productivos agropecuarios, lo que contribuye al desarrollo, diseo, ejecucin y mercadeo de lo producido. La formacin de los estudiantes es con nfasis en derechos humanos y memoria histrica, para no olvidar las consecuencias del conicto armado interno e incentivar, a las nuevas generaciones, a la construccin de una sociedad ms equitativa y participativa. Asambleas de padres de familia (10 anuales), en las cuales los estudiantes presentan informes de sus proyectos productivos. Aqu los jvenes participan activamente, para dar a conocer los resultados de los proyectos desarrollados. Sostenibilidad El centro funciona a travs de donaciones de Alemania, Estados Unidos y Canad. Los estudiantes contribuyen con un aporte simblico, el cual se complementa con los ingresos provenientes de los proyectos productivos que se desarrollan en el instituto, con la participacin de los estudiantes. Dentro de sus principales cooperantes se encuentran: Solidaritt, Partnerschaft und Dialog mit der marginalisierten Bevlkerung Guatemalas (Elote e. V.), Rompiendo el Silencio y Fundacin Agostino. Impacto La mayora de los estudiantes de tercero bsico expresan sus ideas en forma espontnea, en las clases, en el consejo estudiantil y en reuniones de padres de familia. Los estudiantes maniestan responsabilidad en el desarrollo de los proyectos productivos. Los estudiantes se destacan por tener un enfoque de participacin activa y un liderazgo propositivo en los distintos mbitos de la vida comunitaria.
El centro incorpora el enfoque de derechos humanos en la formacin de los estudiantes. Valoramos esta experiencia, pues dicho tema por lo general no es abordado con la objetividad que se requiere. Por temor a escudriar el pasado, el sistema educativo no promueve una memoria histrica crtica. En este establecimiento, en cambio, es normal que los estudiantes hablen de derechos humanos y de los orgenes, causas y consecuencias de la vida comunitaria actual, en especial en Rabinal, donde la represin durante el conicto armado interno fue severa. Si bien el enfoque de la formacin es histrico, no se ancla en el pasado sino que ofrece herramientas para gestionar el desarrollo comunitario. Adems, promueve el conocimiento de la cultura de los pueblos del pas, sobre todo de la cosmovisin maya. Otro elemento que se fortalece en la orientacin de los jvenes es su capacidad de liderazgo, a travs de los espacios de participacin que se les otorga, ya que la direccin y el trabajo en equipo son principios que se operativizan en la vida del centro educativo. Ahora bien, la enseanza de la lengua achi es un tema pendiente para el centro. Sus resultados no son contundentes, por lo que hay que fortalecer la metodologa.
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Asociacin Eduquemos a la Nia

Baja Verapaz
Informacin general
Nombre corto AEN Direccin 7. av. 14-44 zona 9, Edicio La Galera, bazares 17, 18 y 19, Guatemala Telfono 2331 6889 Correo electrnico aenguate@gmail.com Contacto Gabriela Nez rea de inuencia El Chol, Granados, San Miguel Chicaj, San Jernimo, Rabinal, Cubulco y Salam Enfoque temtico Desarrollo humano en el marco de la equidad y los derechos humanos Fundacin 1994 Facilitadoras 2 Servicios que ofrece Diplomado en promocin del desarrollo comunitario
Descripcin
Objetivo Contribuir al desarrollo del pas, por medio de la formacin in-
tegral de jvenes de diversas identidades tnico culturales, para que promuevan el desarrollo de sus comunidades en el marco de la equidad y los derechos humanos.
Duracin Un ao (4 horas semanales). Personas atendidas entre 2011 y 2012 400 jvenes. Componentes Desarrollo personal, salud y trabajo con la comunidad. Materiales producidos Se han elaborado 11 mdulos para la formacin de las jvenes, en 3 temticas esenciales: desarrollo personal, salud y trabajo con la comunidad. Promocin Al inicio de cada diplomado, se distribuyen trifoliares con el trabajo de la asociacin. Durante el desarrollo del diplomado, AEN promueve su trabajo a travs de la radio y la televisin local. Metodologa La entrega tcnica de los mdulos durante los talleres, se desarrolla en forma gradual y exible, con base en principios andraggicos, con orientacin constructivista y participativa. Esto permite a las participantes desarrollar su liderazgo y enriquecer sus conocimientos sobre temas de inters personal, familiar y comunitario. La enseanza se realiza en forma dinmica, participativa e interactiva, para propiciar en las jvenes la construccin de nuevos conocimientos, con base en los que ya poseen. Sostenibilidad Para que el proceso de formacin sea sostenible, es necesario constituirlo en un programa regular en la Direccin General de Educacin Extraescolar (DIGEEX) del MINEDUC. El diplomado en desarrollo comunitario ha contado con los siguientes cooperantes: Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), Fondo
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promotoras, desarrollo comunitario, salud y trabajo, derecho a elegir y participacin activa
Palabras clave
Educacin no formal
Atencin a jvenes mujeres mayas, sobre todo del rea rural, excluidas del proceso educativo, para formarlas como promotoras de desarrollo comunitario. Procesos de sensibilizacin de los hombres que tengan una relacin con las participantes, de modo que apoyen su asistencia y permanencia en el proceso de formacin. Se cuenta con 11 mdulos sistematizados, que se imparten con nfasis prctico para facilitar su comprensin. Los contenidos responden a la realidad que enfrenta la mujer en el hogar y la sociedad.
de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM), ONU Mujeres, Plan Internacional Unidad de Programas Salam y Rabinal, PACE/ GIZ, Asociacin Ensenyantes Solidaris (AES) y Fundacin Sobrevivientes. Impacto Las egresadas adquieren conocimientos bsicos sobre derechos de la mujer, desarrollo personal y proyectos comunitarios, mismos que son puestos en prctica en la cotidianidad. Las participantes y sus formadoras integran redes de comunicacin telefnica, lo cual facilita la retroalimentacin. Las participantes forman juntas directivas en cada centro de convergencia, lo cual les permite ejercer su derecho a elegir y ser electas. Al nalizar la formacin, esto les ayuda a mantenerse organizadas. El diplomado fortalece la participacin de las jvenes en el COCODE, para la toma de decisiones a favor de las mujeres de su localidad. La institucionalizacin del proceso de formacin de promotoras de desarrollo comunitario en el MINEDUC, a travs de la DIGEEX, permitira formar a ms mujeres jvenes del pas.
Lo valioso de esta experiencia es que forma a las jvenes del rea rural, excluidas del sistema escolar, como promotoras de desarrollo comunitario. El nfasis de esta atencin educativa noformal propicia que las estudiantes visualicen la necesidad de participar en los espacios de decisin, como el COCODE. Adems, las clases presenciales les ofrecen conocimientos sobre sus derechos y la exclusin que padece una gran parte de las mujeres en el pas. Este tipo de formacin estimula en la juventud rural un cambio de paradigma, respecto al rol tradicional de la mujer. Es decir, en vez de concebirla exclusivamente como reproductora de la familia, cuidadora de los hijos y encargada del hogar, ofrecerle mayor protagonismo y participacin en el desarrollo local.
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Ciclo bsico
Ciclo diversicado
HUEHUETENANGO
DATOS GENERALES
Huehuetenango es un departamento de la regin noroccidental de Guatemala y su extensin territorial es de 7403 kilmetros cuadrados. Tiene 32 municipios y su cabecera departamental est en el municipio de Huehuetenango. Limita al norte con Mxico, al este con el departamento de Quich, al sur con los departamentos de Totonicapn y San Marcos y al oeste con Mxico (Instituto de Estudios y Capacitacin Cvica de Guatemala, 2001; Instituto Nacional de Estadstica, 2006).
Tasa neta de cobertura en los ciclos bsico y diversicado, departamento de Huehuetenango
Grco 5
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Ciclo bsico Chiantla San Pedro Nect San Antonio Huista San Rafael San Juan Atitn Santiago Chimaltenango Santa Brbara Cuilco La Libertad San Sebastin Santa Eulalia Santa Cruz Barillas Tectitn San Rafael Petzal Ciclo diversicado
Rendimiento por carreras en el ciclo diversicado, departamento de Huehuetenango
Grco 6
Logros en lectura
Logros en matemticas
Huehuetenango: Indicadores bsicos

4%
Cuadro 4
8% 6% 5%
5%
Poblacin total (miles de habitantes, en 2010) Densidad poblacional (hab./km , en 2010)

2
1,114.4 150,5 53,2 75% 58% 178,2 5,5 4,1 16

1%
2% 0% Secretariado 0% 0% Tcnico
Mujeres (porcentaje, en 2010) Poblacin rural (porcentaje, en 2006) Poblacin indgena (porcentaje, en 2006) Total de hogares (miles, en 2006) Tamao promedio de los hogares (2006) Tasa global de fecundidad (2008) Edad mediana (aos, en 2006)
Bachillerato
Magisterio
Perito
al con Orientacin Instituto Bsico Experimento Ocupacional Fe y Alegra N. 12-38

Chiantla
Informacin general
Nombre corto Fe y Alegra N. 12-38 Direccin Aldea Chuscaj zona 4, Chiantla, Huehuetenango Telfono 77644550 Correo electrnico gervin.justiano@feyalegria.org.gt Contacto Gervin Justiniano Castaeda rea de inuencia Chiantla, Todos Santos, Aguacatn, Santiago Chimaltenango y Colotenango (municipios de Huehuetenango) y aldeas de San Marcos Enfoque temtico Educacin ocupacional e interculturalidad Fundacin 1987 Docentes 18 Estudios que ofrece Educacin del ciclo bsico, con diploma en orientacin ocupacional Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin ocupacional (agroecologa, carpintera, corte y confeccin, mecnica automotriz y estructuras metlicas), avalada por el Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad (INTECAP) Diploma en Sistema de Informtica Educativa para el Trabajo (SIET) Infraestructura adicional 12 manzanas de terreno para cultivos Internado con capacidad para 153 jvenes
Descripcin
Objetivos Potenciar, desde la riqueza de los pueblos, un perl de estudiante que pueda desarrollarse en el rea rural. Generar autoempleo o ser sujeto de un empleo formal. Duracin Ciclo bsico: 3 aos. Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin ocupacional: 2 aos. Personas atendidas en 2012 335 jvenes (jornada doble, durante la maana y tarde). Ejes orientadores Formacin acadmica con orientacin ocupacional, informtica y agrcola. Materiales producidos Plan de implementacin de poltica de convivencia intercultural Fe y Alegra 2012. Tendido curricular en las reas de matemtica, lenguaje y rea ocupacional. Proyecto Educativo Institucional (PEI). Promocin Las comisiones docentes dan a conocer el desarrollo del centro, a travs de sus acciones. La comisin de informtica educativa, a travs de las redes sociales, informa Fe y Alegra. La comisin de relaciones pblicas coordina y gestiona la publicidad del trabajo de Fe y Alegra, a nivel departamental. Metodologa Educacin popular: leer la realidad, hacer un anlisis crtico y formular un planteamiento propio. Diseo de proyectos educativos, laboratorios y franjas de aprendizaje, en coherencia con el CNB. Sntesis y anlisis de ideas, a travs de organizadores grcos, esquemas mentales. Sostenibilidad El salario de los docentes e instructores de las reas ocupacionales se paga con un subsidio del MINEDUC. Los internos aportan una cuota simblica anual.
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autoempleo, orientacin ocupacional, microempresa, convivencia intercultural y franjas de aprendizaje
Palabras clave
El instituto cuenta con una malla curricular con orientacin ocupacional, que contempla los contenidos de aprendizaje en forma progresiva, organizada de la siguiente manera: Formacin en produccin agropecuaria, con dos objetivos: producir para el autoconsumo y capacitar a los estudiantes en tcnicas de produccin. Esto permite preparar tablones, producir cultivos hortcolas, fertilizar y controlar tanto plagas como maleza. rea de educacin tcnica, especializada en la capacitacin para el trabajo, con talleres de sastrera, carpintera y estructuras metlicas. Carrera de mecnica automotriz y electricidad certicada por el INTECAP. La alimentacin de los internos se autonancia, a travs de los proyectos productivos del centro educativo. Los principales cooperantes del proyecto son la Universidad Rafael Landvar y la Fundacin Semilla de Ayuda. Integracin a redes locales, nacionales e internacionales Conformacin de redes en el sur occidente de los centros de Fe y Alegra: San Marcos, Huehuetenango y Quich. Participacin en el COMUDE de Chiantla. Impacto Los jvenes apoyados en la formacin extraescolar, durante uno o cuatro aos, se han integrado en el mercado laboral y son competentes en su rea tcnica. Todos los estudiantes que se han sometido a los exmenes de admisin, en la escuela normal del rea, los han aprobado. Los egresados forman microempresas en las comunidades de donde provienen.
El centro educativo Fe y Alegra No. 12-38 es singular en el rea de Chiantla, en tanto que vincula el ciclo bsico y el bachillerato con la orientacin en y para el trabajo. Cuenta con una malla curricular en el rea ocupacional, lo cual le permite contextualizar los contenidos, de modo que sean tiles para los jvenes. El valor agregado para los egresados consiste en contar con un aprendizaje que desarrolla sus destrezas y habilidades, adems de enriquecer su perl laboral al insertarse en las fuerzas productivas de la regin. Adems de la formacin tcnica, el centro promueve la interculturalidad, al propiciar la rearmacin de la identidad cultural, en un contexto que facilita la convivencia diaria, el respeto por la diversidad y la valoracin de la gastronoma local, adems de incentivar la reexin sobre la importancia de los idiomas originarios y el valor de los tejidos de los pueblos indgenas.
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Instituto Mixto de Educacin Bsica Maya Mam Kulbil Nabil

Colotenango
Informacin general
Direccin Cantn La Cruz, Colotenango, Huehuetenango Telfono 57401461 Correo electrnico juan.5740@hotmail.com Contacto Juan Domingo Felipe rea de inuencia San Sebastin Huehuetenango, Santa Brbara, La Libertad, San Gaspar Ixil, Santiago Chimaltenango, San Pedro Necta Enfoque temtico Interculturalidad, educacin bilinge (lengua y literatura maya), cosmovisin maya Fundacin 2004 Docentes 4 Estudios que ofrece Ciclo bsico Infraestructura adicional Espacio para un internado rea para la produccin agropecuaria
Descripcin
Objetivos Formar a los jvenes para que conozcan y promuevan la cultura maya mam, as como la interculturalidad con principios democrticos. Formar de lderes que guen a su comunidad. Promover en la regin el desarrollo socioeconmico con participacin democrtica, libre de discriminacin y solidaria, y prctica de los valores culturales. Duracin 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Personas atendidas en 2012 40 estudiantes. Ejes orientadores Eje productivo (apicultura, piscicultura, agricultura orgnica y generacin de abono orgnico). Eje pedaggico. Eje organizativo (proyeccin social). Promocin Los estudiantes promueven el instituto, a travs de la proyeccin social en actividades culturales en otros municipios y aldeas de Colotenango. Asimismo, a travs de las actividades conmemorativas del Da Internacional de los Pueblos Indgenas (9 de agosto), en los municipios del departamento. Metodologa Metodologa integradora. El estudiante aporta los conocimientos que observa en la comunidad, los cuales son vinculados al desarrollo de contenidos programticos. Es decir, que los docentes se valen de dichos conocimientos para analizar los diversos textos de estudio, lo cual facilita el debate sobre los temas del currculo. Los contenidos son contextualizados a Colotenango, lo cual refuerza la capacidad crtica de los jvenes. La mitad de los contenidos se imparten en mam. Sostenibilidad La Asociacin de Desarrollo Integral Todos Juntos (ASDITOJ), que fund el centro, paga el salario de los docentes y el mantenimiento del instituto. Los proyectos agrcolas y apcolas de los estudiantes cubren los gastos de alimentacin de los internos.
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desarrollo socioeconmico, eje productivo, pedaggico y organizativo, metodologa integradora, liderazgo y proyeccin social
Palabras clave
El instituto contextualiza el rea curricular que desarrollan en el ciclo bsico, lo cual ha permitido desarrollar un enfoque comunitario y que los estudiantes no pierdan el sentido de pertenencia a su cultura, mientras reconocen la problemtica social que aqueja al rea rural. La interaccin de los jvenes con la realidad social garantiza un aprendizaje relevante, ya que les permite dialogar con los lderes de las comunidades, sobre sus problemas y la riqueza de su cultura. Este ejercicio de reconocimiento cultural e histrico podra contribuir en el desarrollo del sentimiento de pertenencia territorial de la juventud mam.
Impacto Un promedio de 40 jvenes ha ingresado a las carreras de magisterio, perito contador y enfermera. 6 egresados de tercero bsico, durante seis meses, recibieron formacin de liderazgo en Venezuela, lo cual les ayuda a conducir procesos de anlisis crtico con otros jvenes de Colotenango.
En el diseo del eje productivo, los estudiantes elaboran proyectos de orden pecuario y agrcola, donde experimentan el ciclo de la produccin.
Cada 2 meses, los estudiantes realizan pasantas en diversas comunidades de Colotenango como parte de su formacin ciudadana. Este conocimiento de la realidad local se vincula a las reas de aprendizaje del ciclo bsico y contribuye a que los estudiantes sean crticos, respecto a la realidad del municipio y del departamento. Los estudiantes aplican el conocimiento terico en el campo, como base para su proyeccin en las comunidades. El docente supervisa y acompaa la prctica productiva comunitaria. Los jvenes implementan la produccin avcola y pecuaria en el centro educativo, cuyos productos son utilizados para la alimentacin en el internado.
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Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo
San Andrs Huista, Jacaltenango

Descripcin
Objetivo Preparar a estudiantes a partir del nuevo CNB, a travs de la metodologa de la alternancia. Duracin 3 aos. Personas atendidas en 2012 90 jvenes, entre 15 y 18 aos. Ejes orientadores Produccin agrcola (cultivo de pepino, rbano, zanahoria y gicoy) y pecuaria (aves y conejos). Promocin El ncleo familiar educativo se da a conocer a travs de aches en aldeas vecinas y visitas a escuelas primarias, dirigidas especialmente a quienes cursan sexto grado, en tanto posibles candidatos. Los estudiantes participan en actividades culturales, ya sea de canto, declamacin o poesa con otros centros escolares del rea. Metodologa Pedagoga de la alternancia. Los estudiantes dedican 15 das al estudio en el aula y 5 al trabajo en el campo, para confrontar la teora con la prctica. Este medio de trabajo permite que el estudiante reconstruya su formacin. Sostenibilidad En tanto que el MINEDUC es el responsable de los NUFED, los docentes son remunerados por el Estado. A travs de la produccin avcola y cerera, se generan ingresos para contribuir con el mantenimiento de las instalaciones del centro. Impacto 40 egresados continuaron sus estudios en el ciclo diversicado ofrecido por los centros educativos de Jacaltenango. De ellos, 5 ingresaron a la universidad en dicho municipio. El 35% de jvenes de San Andrs Huista estudia en el NUFED de la localidad, dada la positiva referencia de los egresados.
Informacin general
Nombre corto NUFED 175 Direccin Aldea San Andrs Huista, Jacaltenango Telfono 50006746 Correo electrnico sroberto76@hotmail.com Contacto Antonio Roberto Silvestre rea de inuencia San Antonio Huista Fundacin 2005 Docentes 3 Infraestructura adicional Terreno de una cuerda para los cultivos, cedido por los padres de familia 8 computadoras
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currculo nacional base, produccin avcola, cerera, comercializacin, mercado local y producto agrcola
Palabras clave
Esta prctica es innovadora en tanto que los proyectos de produccin agrcola, pecuaria y cuncula son incorporados de forma sistemtica a las reas de estudio, para aplicar los contenidos del ciclo bsico. Esta perspectiva contribuye a que el aprendizaje sea contextualizado y vivencial. Los padres de familia se involucran en la formacin de los estudiantes, pues brindan el apoyo necesario para el desarrollo de los proyectos productivos y acompaan la comercializacin de los productos. El director, egresado de la Escuela de Formacin Agrcola de Jacaltenango, vela porque el centro alcance sus objetivos. Pese a las decientes condiciones fsicas del centro educativo y a la falta de recursos, sus proyectos agrcolas y pecuarios son tiles para la vida local. El MINEDUC tiene el desafo de mejorar las condiciones de atencin a los jvenes, tanto respecto a la infraestructura como a los recursos didcticos que requiere el desarrollo de esta modalidad.
Los estudiantes aplican lo que han aprendido sobre contabilidad, al comercializar su produccin agrcola y pecuaria. Durante el primer semestre del ao, los estudiantes cultivan productos agrcolas para aprovechar el agua de las lluvias del invierno. Estos son comercializados en el mercado local de San Andrs Huista. Las ganancias de 11 estudiantes ascendieron a Q1225.00, en 2011. Los estudiantes implementan proyectos avcolas, de cerera y cuncolas, lo que les permite desarrollar capacidades de gestin.
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Escuela de Formacin Agrcola y Escuela Tcnica de Formacin Forestal

Jacaltenango
Informacin general
Nombres cortos EFA y ESTEFOR Direccin Cantn San Sebastin, Jacaltenango Telfono 77632404 Correo electrnico efa.jacalcaltenango@yahoo.com efa.jacalcaltenango@gmail.com Contacto Edgar Camposeco e Ignacia Hernndez rea de inuencia Jacaltenango Fundacin 1986 Docentes 20 Carreras que ofrece Ciclo bsico con diplomado en auxiliatura agropecuaria Perito Forestal Infraestructura adicional Terreno de 40 hectreas, aproximadamente, cedido en usufructo por la municipalidad de Jacaltenango
Descripcin
Objetivo
Ofrecer educacin agrcola, pecuaria y forestal a jvenes de Huehuetenango, con nfasis en el rea rural.
Duracin
3 aos (jornada doble).

Personas atendidas en 2012
Bsico: 137 (96 hombres y 41 mujeres). Perito Forestal: 90 estudiantes (72 hombres y 18 mujeres).
Componentes
Pecuario, con nfasis en el rea bovina, porcinocultura, apicultura, piscicultura, cunicultura y conservacin de suelos. Forestal, con nfasis en viveros frutales y reforestacin, conservacin de suelos y climatologa. Agricultura, con nfasis en productividad y desarrollo. Consta de 8 cursos tcnicos anuales, especialidad en agricultura, frutales, cultivos de granos bsicos y cultivos de exportacin.
Promocin
La oferta educativa se promueve, a nivel departamental, en las olimpiadas de Ciencias Naturales y Matemticas, promovidas por la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). Sobre todo, porque en todas sus ediciones los estudiantes de la EFA han obtenido los primeros lugares. Esto le da prestigio a la escuela, no solo en la regin norte, sino en todo el departamento de Huehuetenango.
Metodologa
Constructivismo, desde el principio de aprender haciendo. Una vez que los estudiantes conocen la teora, se desplazan a las reas de trabajos prcticos para aplicar lo aprendido. Seleccin de los mejores estudiantes egresados de las escuelas pblicas, a travs de pruebas psicolgicas, de lenguaje, de ciencias sociales, de ciencias naturales y de matemticas.
Sostenibilidad
Ambas escuelas son administradas por el Ministerio de Agricultura, Ganadera y Alimentacin (MAGA), responsable del pago de los salarios de los docentes y del mantenimiento del centro. La municipalidad cedi en usufructo un terreno de aproximadamente 40 hectreas, para la formacin prctica de los estudiantes.
44
Palabras clave
educacin agrcola, orientacin pedaggica y psicolgica, taxonoma vegetal, olimpiadas de ciencias naturales y competencia tcnica
Desarrollo de la fase introductoria de los proyectos empresariales (perl, diseo, implementacin y evaluacin de proyectos productivos). Industrializacin de embutidos y caf, y envasado de frutas y hortalizas. Estudio de mercado para la generacin de utilidades a partir del caf y hortalizas. En promedio, el 65% de los contenidos del currculo de las reas formativas y funcionales est integrado a los de productividad y desarrollo, lo cual facilita el aprendizaje. Prctica en los bosques de Jacaltenango. Durante 4 das consecutivos, los estudiantes pernoctan en las montaas, para experimentar su ambiente. Un alto porcentaje de los egresados en la carrera de Perito Forestal es contratado como tcnico del Instituto Nacional de Bosques (INAB) y demuestra competencia en su rea de trabajo.
Integracin a redes locales, nacionales e internacionales
Las escuelas son parte de la Red de Escuelas de Formacin Agrcola, que coordina a nivel nacional aspectos acadmicos y administrativos de las diversas escuelas de agricultura del pas.
Impacto
La propuesta enfatiza la formacin agrcola, forestal y pecuaria. Lo relevante de ello es su orientacin al desarrollo de competencias tcnicas, de modo que los egresados sean capaces de ejecutar desde proyectos de conservacin de los suelos hasta del cultivo de productos agrcolas para la exportacin. Esta propuesta va en la lnea de la educacin tcnica agrcola que necesita el pas, pues procura la aplicacin de los conocimientos en la vida y el trabajo. Las escuelas forman tcnicos capaces de asesorar ecientemente tanto a las instituciones como a los campesinos del lugar, en el tratamiento del suelo, la gestin de cultivos de exportacin y la crianza pecuaria. Al ser esta una regin de vocacin agrcola, la diversicacin en la produccin es importante. Las nuevas generaciones no solo diversicarn los cultivos, sino que aplicarn prcticas agroforestales que eviten el deterioro de la tierra. La cantidad de varones que asiste a la escuela es superior a la de mujeres, lo cual es un desafo para estas instituciones.
10 de cada 16 estudiantes de tercero bsico de la EFA, que aplican al examen de admisin de la Escuela Nacional Central de Agricultura (ENCA), son admitidos al Perito en Agronoma. Los egresados de la EFA se han formado como maestros y peritos contadores. Asimismo, han continuado sus estudios en los 2 tecnolgicos de Jacaltenango, donde han destacado acadmicamente. Algunos de los exalumnos graduados con el ttulo de Perito Forestal han ingresado a la Universidad Earth, un centro privado en Costa Rica dedicado a la educacin en ciencias agrcolas y recursos naturales.
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Instituto Tcnico Agrcola de Occidente

Malacatancito
Informacin general
Nombre corto ITAGRO Direccin Aldea Ccum, Malacatancito, Huehuetenango Telfonos 58072044 y 77234781 Correo electrnico y pgina web itagro-huehue-cacum@hotmail.com Contacto Jaime Lpez Ruiz rea de inuencia San Marcos, San Antonio Hista, La Democracia (municipios de Huehuetenango); Playa Grande, Nebaj, Cunn, Uspantn (municipios de Quich) y Petn Enfoque temtico Agroforestal Fundacin 6 de noviembre de 2007 Carreras que ofrece Perito Agrnomo Infraestructura adicional rea de cultivo e internado para estudiantes
Descripcin
Objetivo Formar jvenes empresarios con slidos conocimientos cientcos y tecnolgicos, para intervenir en las cadenas productivas de base agropecuaria, en la actividad acadmica, en el cuidado del medio ambiente y en la preservacin de los recursos naturales, desde una visin integral y sustentable. Duracin 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde) Personas atendidas en 2012 68 jvenes (60 hombres y 8 mujeres). Ejes orientadores Pecuario, forestal (viveros), hortcola y ornamental. Promocin El instituto se promociona a travs de los proyectos pecuarios y forestales, exhibidos por los estudiantes del tercer ao en su comunidad y en otras instituciones. Metodologa Participativa y expositiva, a travs de la discusin y el anlisis de contenidos de las reas de estudio, lo cual permite la participacin activa de los estudiantes. Investigacin en procesos reales, pues se experimenta en el campo lo estudiado en los textos. Esto facilita la creacin de nuevos conocimientos en tanto que se buscan alternativas de adaptacin de los cultivos, segn el contexto agrcola. Sostenibilidad El centro educativo se sostiene sobre todo con la cuota mensual de los estudiantes, la cual se adapta a su capacidad de pago. Los gastos tambin se cubren con los ingresos por la venta de productos agrcolas y pecuarios. La inversin en infraestructura es subvencionada por el Colegio Americano, el principal donante del centro. Impacto Los egresados poseen competencias tcnicas y mentalidad empresarial. De hecho, hay exalumnos que ya cuentan con una empresa de produccin.
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Palabras clave
profesionales empresarios, hortcola, ornamental, viveros de caf, tutores y rentables
El instituto tiene una trayectoria de 5 aos y enfatiza la empresarialidad, lo cual contribuye al emprendimiento local, departamental y nacional. Durante los 3 aos de estudio, aunque en forma progresiva, los estudiantes conocen y practican el cultivo de productos agrcolas y ornamentales, as como la crianza de aves o cerdos. Este proceso fomenta la seguridad de los estudiantes, para que adquieran competencias tcnicas en su rea ocupacional. En la prctica del tercer ao, el estudiante debe contar con el conocimiento tcnico para la implementacin de invernaderos, sistemas de riego u otra rea de su inters. Estas habilidades y destrezas son comprobadas por los asesores del tcnico delegado. Lo signicativo es que el estudiante no puede graduarse si el proyecto no presenta alta rentabilidad. De aqu que, al nalizar los estudios, los egresados posean un bagaje de conocimientos que les permita emprender una microempresa al regresar a su lugar de origen. Asimismo, la aplicacin de tcnicas para el tratamiento apropiado de tierra no frtil contribuye a que los estudiantes conozcan los diversos tipos de suelo que existen en sus comunidades. Este aprendizaje les aporta nuevas estrategias de competitividad y creatividad. Adems, les permite desarrollar capacidades y destrezas en el rea pecuaria, ya que se especializan en la crianza y comercializacin de cerdos, gallinas, conejos y vacas.
Los egresados, al postularse a plazas de trabajo, suelen ser contratados en puestos de coordinacin. Parcelas demostrativas en el ITAGRO.
Los contenidos se organizan en 5 mdulos de estudio, a lo largo del mismo nmero de semanas. Esto permite observar, desde el primer ao, la exitosa implementacin de los proyectos agroforestales y pecuarios. Para aprobarlos, deben ser rentables. Los cultivos pueden ser de tomate o chile pimiento. Tambin se contempla la crianza de pollos, conejos, codornices y peces. Para desarrollar un enfoque empresarial, a los estudiantes se les cobra renta por el terreno, el costo del agua y la luz requerida para el proyecto. Asimismo, se les brinda un crdito, para que lo inviertan. Al nal del proceso, se verica la ganancia total. En el rea forestal, se realizan proyectos como viveros de caf, aguacate y durazno, que han demostrado alta rentabilidad. Esta prctica redunda en un sentimiento de seguridad al egresar del instituto. En el tercer ao pueden trabajar de forma individual, en parejas o en tros, para desarrollar proyectos en el rea forestal y pecuaria. Asumen el rol de tutores o auxiliares del grado inmediato inferior. De este modo, los estudiantes del segundo y tercer ao adquieren mayor responsabilidad en la orientacin de sus pares.
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Instituto Tecnolgico Regional del Norte Kabtzin

San Juan Ixcoy
Informacin general
Nombre corto Internkabtzin (entre 2 piedras, entre 2 pensamientos) Direccin A una cuadra del parque central en San Juan Ixcoy Telfonos 56298658, 48949901 y 51668235 Correo electrnico intern_captzin@hotmail.com Contacto Saulo Fuentes Garca rea de inuencia Chiantla, San Pedro Soloma y San Juan Ixcoy (municipios de Huehuetenango) Enfoque temtico Educacin bilinge e interculturalidad, losofa y cosmologa maya Fundacin 2008 Docentes 11 Carreras que ofrece Perito en Recursos Renovables Perito en Informtica Bsica Infraestructura adicional 2 cuerdas de terreno para el cultivo Sala con 12 computadoras Laboratorio de Qumica
Descripcin
Objetivos Promover el desarrollo comunitario, a travs de la preparacin tcnica de estudiantes en el rea agroforestal. Formar agentes multiplicadores para el desarrollo comunitario. Duracin 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Personas atendidas en 2012 33 jvenes (26 hombres y 7 mujeres). Ejes orientadores Agrcola, pecuario, comunitario, empresarial y forestal. Materiales producidos Las investigaciones y planes de servicio de cada ao son empleados como fuentes bibliogrcas por los estudiantes de nuevo ingreso. Promocin Los estudiantes dan a conocer el centro educativo, a travs de las acciones para la preservacin del ambiente que realizan en la cabecera municipal de San Juan Ixcoy, durante la semana de limpieza y las prcticas de campo de los proyectos pecuarios y forestales. Metodologa Pedagoga de la alternancia, 15 das de clases presenciales y 15 de prctica en el campo, tanto en las reas de cultivo como en las comunidades destinadas para tal n. Investigacin cientca, a travs de equipo de laboratorio. Uso del programa de gestin de informacin geogrca ArcView, a travs de las coordenadas de sistema de posicionamiento global (GPS, por sus siglas en ingls). Anlisis y debate de contenidos en las diversas reas de estudio. Sostenibilidad La municipalidad paga el salario de los docentes y contribuye con el mantenimiento administrativo del centro educativo. Con el dinero de las cuotas mensuales de los estudiantes, se cubren los gastos del mantenimiento del instituto. El Instituto de Investigacin y de Desarrollo Maya (IIDEMAYA) gestiona con cooperantes, especialmente, asistencia para la compra de insumos. Por ejemplo, equipo de laboratorio, para el desarrollo eciente del centro educativo.
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agentes multiplicadores, desarrollo comunitario, problema agroforestal, parcelas individuales y movimiento Ajtzuk
Palabras clave
La alternancia permite a los estudiantes involucrarse en organizaciones locales de incidencia, como los COCODE y COMUDE, y aprender las formas de organizacin de las comunidades rurales. Este conocimiento se vincula con la teora del desarrollo comunitario. Tambin les facilita integrar movimientos, como Ajtzuk (emprendedor) a nivel local, que involucra a nios, jvenes y lderes comunitarios, en el desarrollo de la iniciativa Reforestando Guatemaya y el aanzamiento de la cosmovisin maya. Con base en la formacin tcnica con especialidad en el rea agrcola y forestal, les ayuda a desarrollar alternativas para el problema agroforestal del rea norte de Huehuetenango. Impacto Debido a las actividades de ornato del alumnado, los habitantes han mejorado las prcticas de higiene en las calles de la cabecera municipal de San Juan Ixcoy. La poblacin demanda los productos forestales cultivados en el invernadero del centro educativo. Algunas familias han reproducido las mismas prcticas forestales y agrcolas empleadas por los estudiantes en las parcelas individuales. Los egresados son contratados por cooperativas de produccin agrcola.
Este es uno de los centros de IIDEMAYA en lugares donde los jvenes tienen menos oportunidades, para optar a carreras ms contextualizadas. La experiencia es interesante por 3 aspectos: El enfoque comunitario, con nfasis en la cultura, que proporciona insumos para rearmar la identidad de los estudiantes. La incidencia de las prcticas agroforestales en las familias alrededor de los lugares en que se realizan los invernaderos, para comprobar el tratamiento de la tierra y los ciclos de cuidado de los cultivos. La formacin tcnica agroforestal de los egresados, la cual les permite desempearse como asesores en instituciones anes a su profesin. Asimismo, es relevante que la Corporacin Municipal de San Juan Ixcoy, ante las gestiones de la direccin de IIDEMAYA, se haya comprometido a pagar el salario de un grupo de los docentes del plantel.
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QUICH
Ciclo bsico
Ciclo diversicado
DATOS GENERALES
Quich es un departamento de la regin noroccidental de Guatemala y tiene una extensin territorial de 8378 kilmetros cuadrados. Cuenta con 21 municipios y su cabecera departamental es Santa Cruz del Quich. Limita al norte con Mxico, al este con los departamentos de Alta Verapaz y Baja Verapaz, al sur con los departamentos de Chimaltenango y Solol, y al oeste con los departamentos de Totonicapn y Huehuetenango (Instituto de Estudios y Capacitacin Cvica de Guatemala, 2001; Instituto Nacional de Estadstica, 2006).
Educacin no formal
Tasa neta de cobertura en los ciclos bsico y diversicado, departamento de Quich
Grco 7
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Santa Cruz del Quich Zacualpa Chajul Santo Tomas Ilotenango Cunn San Juan Cotzal
San Andrs Sajcabaj San Miguel Uspantn Sacapulas Canill Chicamn Ixcn Pachalum Chich Chinique San Bartolom Jocotenango San Pedro Jocopilas Patzit
Nebaj
Ciclo bsico Ciclo diversicado
Rendimiento por carreras en el ciclo diversicado, departamento de Quich
Grco 8
Logros en lectura
Logros matemticas
4%
4% 3% 2% 2% 0% 1% 0% Secretariado 0% 0% Tcnico
Quich: Indicadores bsicos Poblacin total (miles de habitantes, en 2010) Densidad poblacional (hab./km , en 2010)
2
Cuadro 5
921,4 110,0 51.5 72% 90% 128,8 6,0 5,2 15

Bachillerato
Mujeres (porcentaje, en 2010) Poblacin rural (porcentaje, en 2006) Poblacin indgena (porcentaje, en 2006) Total de hogares (miles, en 2006) Tamao promedio de los hogares (2006) Tasa global de fecundidad (2008) Edad mediana (aos, en 2006)
Magisterio
Perito
Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria

Patzit
Informacin general
Nombre corto INEBTS Direccin Cabecera municipal de Patzit, Quich Telfono 54322539 Correo electrnico fvicente55@gmail.com Contacto Francisco Ixchop rea de inuencia Aldea Chimente (en el departamento de Totonicapn), Mactzul y Xatinap III (Quich) Fundacin 1 de julio de 1998 Servicios Educacin bsica Docentes 6 Infraestructura adicional Sala con 22 computadoras
Personas atendidas en 2012 238 estudiantes (110 hombres y 128 mujeres; del total, el 98% se identica como maya). Ejes orientadores Fortalecimiento de la lectoescritura en kiche. nfasis en formacin en valores, civismo y estudio crtico de la historia. Promocin El instituto se promociona a travs de visitas a escuelas de primaria aledaas de Patzit, como Mactzul (en Chichicastenango), Chimente (Totonicapn) y Xatinap (Quich), en las que se realizan actividades culturales, dramatizaciones, danzas y juegos dirigidos. Metodologa Cada docente se responsabiliza por la promocin de una cohorte, desde su ingreso hasta la conclusin de los 3 aos del ciclo bsico. Esto contribuye a que los docentes conozcan mejor el proceso de formacin de los estudiantes. Rotacin de 2 docentes especializados en los cursos de matemticas, computacin, ingls y kiche, desde primero hasta tercero bsico. La planicacin es trimestral, con mdulos para ese lapso. Sostenibilidad El Estado paga el salario de los docentes, pues en tanto centro ocial fueron contratados en el rengln presupuestario 022. Los trabajos de mantenimiento del centro se realizan con los recursos del fondo de gratuidad. El consejo de padres procura pagar los honorarios de la instructora de computacin y de los guardianes, a travs de actividades diversas. A travs de actividades fuera del aula, organizadas por los docentes, se recaudan fondos y libros para el centro. Una parte de los recursos se utiliza para apoyar a la banda rtmica, en la cual participan 50 estudiantes y a travs de la cual se imparte la formacin musical. Impacto Los jvenes egresan con conocimientos bsicos para la reparacin de computadoras. Los padres de familia se han comprometido en la solucin de las necesidades del centro educativo. El trabajo de los docentes posee credibilidad entre los habitantes de la comunidad del rea y de lugares aledaos. El 40% de los estudiantes ingresa a las carreras de Magisterio y Perito Contador. A la fecha, 50 egresados se han graduado en dichas carreras (en su mayora, mujeres). Asimismo, 15 exalumnos han continuado estudios superiores.
Descripcin
Objetivos Ofrecer a los estudiantes programas de formacin integral, que tome en cuenta la cultura de cada quien. Fortalecer las capacidades de los estudiantes, desde su propia cultura. Fortalecer el liderazgo, la visin de equipo y la participacin de los estudiantes. Duracin 3 aos (cada ciclo escolar tiene una duracin efectiva de 11 meses).
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Palabras clave
gestin de proyectos, reparador de computadoras, fortalecimiento del arte local y gobierno escolar
La telesecundaria, como modalidad del nivel bsico en el sistema educativo nacional, ha permitido a los jvenes de Patzit y sus alrededores incorporarse en un plan continuo de estudios. La experiencia es interesante, pues incluye el fortalecimiento del arte local, lo cual ha sido vinculado al rea de expresin artstica. De este modo, las asignaturas anes no solamente son tericas, sino prcticas y promotoras de la cultura kiche. Los padres de familia participan en la bsqueda de soluciones para las necesidades nancieras del instituto y velan porque los jvenes reciban una educacin de calidad. Existe una relacin estrecha entre la comunidad y la escuela, maniesta en el apoyo que reciben los docentes por parte de los padres de familia. Los ltimos, por ejemplo, impulsan en sus hijos la necesidad de estudiar con responsabilidad, los motivan a realizar asiduamente sus tareas y les facilitan el material didctico que requieran. Tal iniciativa es nica en su gnero, pues tiene lugar aunque no est normada en algn documento. Los estudiantes procuran garantizar la calidad de la educacin que reciben a travs de un gobierno escolar, el cual se pronuncia sobre los problemas que afrontan en el centro y la comunidad. El claustro de docentes aprovecha esta iniciativa para aanzar lo discutido en clase y promover la investigacin cientca. Se trata de una prctica de ciudadana y de vivencia de la democracia participativa. Las gestiones del director de la telesecundaria para equipar el centro con 22 computadoras tambin es relevante, pues el MINEDUC no satisface necesidades como esta. Lo mismo puede decirse del pago que ao con ao los padres de familia hacen al tcnico en computacin, pues estn convencidos de que sus hijos requieren conocimientos en estas tecnologas, poco asequibles en el rea rural.
Los estudiantes de tercero bsico llevan a cabo una investigacin bibliogrca, compuesta por un marco lgico, metodolgico, operativo y conceptual. Al concluirla, la deenden ante la comunidad educativa. El centro promueve el desarrollo de las expresiones artsticas, de modo que fortalece el arte local. Se elige al menos una (por ejemplo, la elaboracin de tejidos o cermica), para que todos los estudiantes la practiquen. Se percibe una organizacin efectiva del gobierno escolar, el cual asume responsabilidades en el desarrollo del instituto. El consejo de padres de familia participa en la gestin del centro educativo. El laboratorio de computacin es, a la vez, un espacio para la prctica de reparacin y mantenimiento de computadoras y perifricos.
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Instituto Tcnico Maya en Recursos Naturales

Uspantn
Informacin general
Nombre corto ITEMAYA Direccin Barrio el Bordito, Uspantn, Quich Telfono 43359626 Correo electrnico itemaya@yahoo.com Contacto Rolando Alfaro rea de inuencia Departamentos de Quich, Huehuetenango, Solol, Chimaltenango y Petn Fundacin 1997 Enfoque temtico Agrcola, pecuario, forestal y comunitario Carreras que ofrece Educacin Bsica Ocupacional (nocturna), Perito en Recursos Naturales y Perito en Informtica Bsica Educadores 7 Infraestructura adicional Laboratorio de qumica y suelos Hospedaje para 45 personas Saln comunal Laboratorio con 35 computadoras
Duracin 3 aos (jornada doble, durante la maana y tarde). Personas atendidas en 2012 130 estudiantes (118 hombres y 12 mujeres). Promocin El instituto se promociona a travs de proyectos agroforestales, ejecutados por los estudiantes con fondos gubernamentales y de la cooperacin internacional. Mediante sistemas de gestin de riesgos ambientales, sistemas de riego por goteo, programas para el manejo de desechos slidos y produccin de artesanas, se apoya la conservacin de los recursos naturales, se aanzan los conocimientos de los estudiantes y se consolida el prestigio del centro. Metodologa Pedagoga de la alternancia: 15 das en el aula y 15 en el campo. Confrontacin de la teora en aulas prcticas. Puesta en comn de los resultados obtenidos en el campo, para luego analizarlos y retroalimentarios en el aula. Sostenibilidad El Estado subsidia parte de los gastos del instituto. Otros gastos son cancelados con fondos de proyectos subvencionados por la cooperacin internacional. El 13% del costo total de su estada en el centro es cubierto por los estudiantes, a travs de una cuota mensual de los estudiantes. El resto, es subsidiado por instancias como la Cooperacin Espaola y el Fondo Internacional de Desarrollo Agrcola (FIDA). Integracin a redes locales, nacionales e internacionales A nivel nacional, el instituto pertenece al sistema de centros educativos del Plan de Accin Forestal Maya (PAF Maya), con una base legal de IIDEMAYA. A nivel regional, pertenece a Reforestando Guatemaya y Centro Amrica. Impacto Los estudiantes conocen la situacin ambiental de las comunidades, diagnostican sus problemas y presentan soluciones. Los egresados asesoran tcnicamente a las comunidades rurales en el mbito agrcola, forestal y ambiental. La conformacin de una organizacin de agricultores en la comunidad Paquix, Uspantn, Quich, con capacidad tcnica para la siembra de ejote francs y tomate. El instituto goza de prestigio en el rea rural, en materia agrcola, forestal y ambiental.
Descripcin
Objetivos Formar profesionales que apoyen tcnicamente a las familias y comunidades del rea rural. Formar estudiantes que generen desarrollo a travs de los COCODE, asociaciones comunitarias e instituciones de base, es decir, que contribuyan a la mejora de las condiciones de vida de la poblacin.
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Palabras clave
formacin comunitaria, agroforestal, conservacin de recursos naturales
El instituto enfatiza los aspectos agrcolas y forestales del plan de estudios, para que los estudiantes conserven los recursos naturales en las reas de su inuencia. Ello constituye una alternativa de estudio para los jvenes, pues les permite desarrollar su vocacin agrcola con sustento cientco y tcnico. A travs de la pedagoga de la alternancia, los estudiantes pueden corroborar en el campo los conocimientos aprendidos en el aula. Asimismo, son capaces de conocer los problemas concretos que afronta cotidianamente el agricultor guatemalteco. Por ejemplo, el desconocimiento tcnico para la erradicacin de plagas y la diversicacin de cultivos. Aspectos innovadores
Capacitacin para los estudiantes en organizacin comunitaria y tcnicas de investigacin, con el n de capacitarlos para la incidencia comunitaria. De esta cuenta, gestionan la adquisicin de los insumos que utilizarn en su prctica agroforestal ante los COCODE, ONG u organizaciones gubernamentales. Con la educacin por alternancia, los jvenes planican el trabajo de campo de forma quincenal, lo cual les permite evaluar su aprendizaje. Los lderes comunitarios o tcnicos del lugar verican si el estudiante ejecut el proyecto planicado y emiten un reporte al respecto en una boleta. Los estudiantes forman a los lderes comunitarios a travs del enfoque Ajtzuk (el emprendedor, buscador), con el objetivo de crear un movimiento juvenil comunitario para mejorar las prcticas ambientales. Promocin de una feria tecnolgica anual, en la que los estudiantes demuestran lo que han aprendido a las empresas locales y los agricultores comunitarios.
Es relevante el enfoque de desarrollo comunitario del instituto, pues procura formar lderes con un enfoque ambiental y forestal, capaces de mejorar las condiciones de vida de la localidad. Esta experiencia educativa contribuye a la diversicacin de las carreras de educacin media, al tomar en cuenta las necesidades de las comunidades respecto al uso apropiado de sus recursos naturales y de la tierra. Dada la vocacin forestal y agrcola de Guatemala, constituye una alternativa congruente con la realidad y las necesidades de desarrollo del pas, sobre todo de las comunidades rurales.
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Instituto Tecnolgico Kiche de Formacin y Produccin para el Desarrollo y la Paz

Chichicastenango
Informacin general
Nombre corto ITECK Direccin 5. Avenida Arco Gucumatz 1-00 zona nica, Chichicastenango, Quich Telfono 49030287 Correo electrnico institutoiteck@hotmail.com Contacto Jorge Tajiboy rea de inuencia Chichicastenango Enfoque temtico Educacin en valores, desarrollo de competencias bsicas laborales y especializacin en reas tcnicas Carreras que ofrece Bachillerato industrial, con las modalidades de Perito en Dibujo y Construccin, Perito con Especialidad en Computacin, Perito en Mecnica en General y Perito en Administracin de Empresas con orientacin en Computacin Educadores 16 Infraestructura adicional Internado con capacidad para 90 estudiantes 3 salas con un total de 110 computadoras
Descripcin
Objetivos Promover en la comunidad educativa la vivencia de valores morales y ticos. Fomentar en los estudiantes valores y competencias tcnicas, que contribuyan al desarrollo comunitario. Duracin 3 aos (jornada doble, durante la maana y la tarde). Personas atendidas en el ao 2012 366 jvenes, entre 15 y 20 aos (281 hombres y 85 mujeres). Ejes orientadores Solidaridad, conciencia ecolgica y cultura de paz. Materiales producidos Gua operativa anual Mentor Educativo Marista 2012, Instituto Tecnolgico Kiche de Formacin y Produccin para el Desarrollo y la Paz. Promocin Los estudiantes promueven la oferta educativa del instituto a travs de la visita a colegios e institutos pblicos, as como mediante las actividades deportivas del MINEDUC. La direccin divulga el quehacer del centro educativo a travs de Expoteck, un evento anual en el que se presentan los mejores trabajos de los estudiantes. Est dirigido a la poblacin estudiantil del rea urbana de Chichicastenango, sobre todo a quienes cursan el sexto grado de primaria y tercero bsico. Metodologa Aprendizaje signicativo y pertinente, especializacin en su carrera de acuerdo con su contexto. Constructivismo, investigacin y aprendizaje. El joven descubre su realidad y busca transformarla. nfasis en propedutica para la investigacin, sobre todo de carcter social (el alumno y el mundo), de modo que las asignaturas giren a su alrededor. Sostenibilidad Los estudiantes pagan una cuota mensual, la cual cubre el 40% del costo total. El resto es subsidiado por instituciones internacionales. Sus principales cooperantes son las Instituciones de Hermanos Maristas de Puerto Rico, Critas Internacional y la organizacin espaola Solidaridad, Educacin y Desarrollo.
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Palabras clave
tecnolgico, sostenibilidad mixta, internado, doble jornada, atencin con nfasis en el rea rural
El instituto est inserto en el contexto local, ya que atiende en un 75% a jvenes indgenas provenientes del rea rural y urbana, y ofrece carreras no tradicionales en el departamento del Quich. Es relevante su aporte al sistema educativo, porque incluye el conocimiento de la realidad local en el desarrollo del programa de estudios, lo cual permite al joven articular su formacin acadmica con las necesidades de su entorno comunitario. Esta prctica apuntala a que la escuela sea una continuacin del hogar y ayude a fortalecer los valores culturales de la comunidad. El estudio de los problemas de ndole econmico y social est vinculado al estudio de las diversas reas del currculo del establecimiento. Adems, cuenta con un sistema de formacin para los docentes en las materias que imparten. Esto garantiza, en cierta medida, la buena competencia del claustro de formadores. Es interesante que la prctica tcnica de los estudiantes est vinculada a la realidad local, pues al incorporarse al medio productivo es probable que ofrezcan soluciones a los problemas especcos de la regin. No obstante, el instituto debe formar a ms mujeres indgenas y promover tanto la lengua como la cultura kiche, pues est inserto en una sociedad racista y excluyente.
Impacto Demanda de egresados para puestos de trabajo en el mercado local. El 20% de los estudiantes se matricula en la universidad. El centro educativo es valorado por los empleadores, por la buena preparacin tcnica de los estudiantes.
Vinculacin con un rea laboral desde el quinto ao de estudios, a travs de una prctica preliminar durante un mes, que culmina con la prctica establecida por el MINEDUC. Promocin del aprendizaje, contacto y conocimiento de la realidad donde se desarrolla el rea tcnica ocupacional. Servicio comunitario durante 100 horas.
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Instituto Tcnico Ocial de Nivel Medio

Santa Cruz del Quich
Informacin general
Direccin 20 calle nal zona 4, Santa Cruz del Quich, Quich Telfonos 77554911 y 57815755 Correo electrnico zapeta_jose@yahoo.es Contacto Jos Zapeta rea de inuencia Santa Cruz del Quich, Sacapulas, Santa Rosa Chujuyub y Chich (municipios de Quich); Chinique, Zacualpa, Joyabaj, Patzit, Chichicastenango, Ixcn y Santa Luca Cotzumalguapa (Escuintla) Enfoque temtico Empresarial y cientco Carreras que ofrece Perito en Administracin de Empresas, Perito en Electricidad, Perito en Dibujo en Construccin, Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin en Turismo, Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin Agroforestal Educadores 12 Infraestructura adicional Terreno de 11 cuerdas rea de cultivos Talleres Sala de computacin
Descripcin
Objetivos Desarrollar programas con alternativas viables para una transformacin integral de la educacin media. Asegurar el xito de los estudiantes en su respectivo campo laboral, mediante acciones pertinentes con su contexto. Desarrollar competencias para la vida ciudadana y el trabajo. Duracin Perito: 3 aos. Bachillerato: 2 aos. Personas atendidas en 2012 111 estudiantes (90 hombres y 21 mujeres). Promocin Exhibicin de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes del instituto, ante estudiantes de tercero bsico del rea. Exposicin de productos elaborados por los estudiantes en el parque de Santa Cruz del Quich. Creacin y exhibicin de una casa mvil, con los trabajos elaborados por los estudiantes, en el desle de la feria del pueblo.
Metodologa Constructivismo, el arte de hacer que el estudiante desarrolle sus habilidades a travs del querer ser, poder hacer y llegar a ser. Promocin de la formacin ciudadana, para que el estudiante sea consciente de las necesidades del centro educativo, como su segundo hogar, y las de la comunidad. Fortalecimiento del compromiso moral y espiritual de los jvenes, que los motive a preocuparse por su entorno. Mesas redondas de grupos de 4 estudiantes, en las que se discuten los temas investigados en las diversas reas de estudio. Sostenibilidad Fondo de gratuidad del MINEDUC y aporte de una cuota mnima por parte de los padres de familia, la cual se emplea para el desarrollo de proyectos productivos. La ltima es administrada por los estudiantes, para que adopten un enfoque microempresarial.
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Palabras clave
turismo, formacin agroforestal, artesana, desarrollo comunitario, programa de microempresas, red empresarial y talleres
Popularmente denominado el tecnolgico, implementa un enfoque empresarial en las carreras que ofrece. Esto es relevante en la vida de los jvenes, ya que al concluir la formacin acadmica deben buscar alternativas de emprendimiento. Este fenmeno evidencia la urgencia porque el sistema educativo potencie la creatividad y la capacidad de emprender en las nuevas generaciones. Es decir, la creacin de un vnculo entre la escuela y las fuerzas productivas de la regin, con el n de que los egresados se incorporen a la fuerza productiva de las comunidades, ya sea como tcnicos o empleadores. Sin duda, la formacin tcnica resulta atractiva en contextos con baja matrcula en las universidades. El espritu empresarial del centro le ha permitido a los jvenes llevar a cabo prcticas comerciales de microempresa, donde el aula se convierte en un laboratorio para experimentar aciertos y desaciertos. De esta manera, se estimula en los estudiantes el desarrollo de actitudes autnomas y la capacidad de tomar decisiones. Los docentes estn altamente capacitados, de modo que desarrollan habilidades y aprendizajes slidos. Otro elemento sobresaliente de esta experiencia es la integracin de la red empresarial, que garantiza espacios para las prcticas ocupacionales supervisadas y facilita la contratacin de los egresados. En este sentido, el capital semilla que reciben los estudiantes les permite aplicar sus conocimientos en administracin y sus respectivas reas de especializacin. A pesar de la gran capacidad de sus instalaciones, el nmero de estudiantes inscritos es bajo. No se aprovecha este recurso, para promover nuevas alternativas y atraer a los jvenes.
Impacto Los estudiantes demuestran ms cooperacin, son ms sociables. Los egresados maniestan mayor responsabilidad para promover el desarrollo empresarial. Los estudiantes tienden a ser contratados como vacacionistas en los comercios de Quich, por la eciencia que demuestran durante sus prcticas. Los egresados suelen ser contratados por las empresas locales.
Conformacin de una red de 14 empresarios de Quich (propietarios de hoteles, parques ecolgicos, restaurantes y ferreteras, as como miembros de organizaciones de cooperativa), que permiten a los estudiantes llevar a cabo sus prcticas en sus instalaciones, y ofrecen la posibilidad de ser contratados al concluir la formacin. Desarrollo de un programa ambiental que promueve el cuidado del medio ambiente y la silvicultura. Ejecucin de un programa de microempresas, en el cual los padres de familia facilitan un capital semilla para que los estudiantes ejecuten proyectos. Entre ellos destaca la soldadura, artesana y agroindustria. Implementacin de una tienda escolar saludable. Elaboracin e implementacin de proyectos, que promueven la capacidad de gestin en los estudiantes. Se inicia con la bsqueda de apoyo para el centro educativo y luego para la comunidad.
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CONCLUSIONES
Las prcticas innovadoras recopiladas en este catlogo se originan de las insuciencias en la atencin del Estado, a la formacin de los jvenes del rea rural, vidos por una educacin para el trabajo digno y la mejora de sus condiciones de vida. Diversos actores comunitarios han gestado modelos que, a la postre, brindan oportunidad de acceso a una educacin de mejor calidad. Sin embargo, estos esfuerzos an son locales y es necesario que las autoridades educativas las repliquen en las comunidades que as lo demanden. Sobre todo, porque responden a retos especcos de los jvenes en el rea rural. Sus componentes de educacin para el trabajo, la produccin agrcola y pecuaria, el emprendedurismo, el trabajo comunitario y la rearmacin cultural son elementos que el sistema educativo debera capitalizar, en aras de la transformacin integral de la educacin nacional. Este documento resea dos tipos de experiencias, las promovidas por el sector ocial y las de la sociedad civil. Hay diferencias notorias. En las ociales, la efectividad se ve disminuida por la falta de asistencia tcnica y nanciera por parte del Ministerio de Educacin. En las de la sociedad civil, es evidente el impulso en la gestin de recursos nancieros y tcnicos, especialmente de la cooperacin internacional, as como la capacidad de acompaamiento de su equipo directivo. La presente compilacin
de prcticas sugiere que la atencin a los jvenes se ha dinamizado con mejores resultados en los espacios comunitarios, implementados por actores de la misma comunidad de acuerdo con sus caractersticas socioculturales, intereses y necesidades de desarrollo endgeno. La educacin, as entendida, mejora la autoestima de la comunidad y motiva a los jvenes a retomar la mirada a lo local, lo cual disuade la migracin a las ciudades y otros pases. De este modo, no existe divorcio entre educacin y comunidad. En la bsqueda de una educacin de calidad, la pertinencia brota de la conciencia de pertenencia a una comunidad con caractersticas propias y de la apertura a la interculturalidad. Los contenidos curriculares adquieren especial relevancia, al tener una estrecha relacin con los requerimientos de los tiempos actuales: el desarrollo de competencias tanto para el desarrollo personal como para la proyeccin social. Sin duda, el Ministerio de Educacin puede aprovechar estas iniciativas en la construccin de polticas pblicas, orientadas a una reforma integral del nivel medio. Puede replicarlas, con compromiso de Estado con el objetivo de incrementar la cobertura en el rea rural. Puede nutrirse de ellas, con miras a hacer del proceso educativo un servicio para la vida, fuente de alternativas en la bsqueda del desarrollo rural integral de Guatemala.
60
PERSONAS ENTREVISTADAS
Nombre
Salvador Ajualip Rodrguez y lvaro Danilo Mndez Juan Rax Otto Erik Morn Chiquin Carlos Quim y Sandino Navas Deborah Kress Mario Velsquez
Institucin
Asociacin Centro Don Bosco Fundacin para el Desarrollo y Educacin de la Mujer Talita Kumi Instituto Nacional de Educacin Bsica por Telesecundaria Asociacin Ak Tenamit Escuela de Formacin Agrcola de Cobn Instituto Agroecolgico de Educacin Bilinge Intercultural Fray Domingo de Vico Instituto Tcnico en Recursos Naturales Asociacin Amigos del Desarrollo y la Paz Centro de Formacin de Artesanos Centro Educativo Comunitario Bilinge Intercultural Nueva Esperanza, Ro Negro Asociacin Eduquemos a la Nia Instituto Bsico Experimental con Orientacin Ocupacional Fe y Alegra N.o 12-38 Instituto Mixto de Educacin Bsica Maya Mam Kul Bill Nabil Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo
Nombre
Edgar Camposeco Jaime Lpez Ruiz Saulo Fuentes Garca Francisco Ixchop Domingo Vinicio Lpez, Luis Us y Carlos Chon Jorge Tajiboy
Institucin
Escuela de Formacin Agrcola Ciclo Bsico y Diversicado Instituto Tcnico Agrcola de Occidente Instituto Tecnolgico Regional del Norte Kabtzin Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria Instituto Tcnico Maya en Recursos Naturales Instituto Tecnolgico Kiche de Formacin y Produccin para el Desarrollo y la Paz Instituto Tcnico Ocial de Nivel Medio
Andrs Cuz Lizani Lpez Marco Enio Alonzo Edgar Antonio Castro y Sandra Lpez Zully Molina Gervin Justiniano Castaeda
Jos Zapeta
Juan Domingo Felipe Antonio Roberto Silvestre
61
62
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arriola, G. y Escobar P. 2011 Cifras para el desarrollo humano. Guatemala: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Instituto de Estudios y Capacitacin Cvica de Guatemala 2001 Diccionario municipal de Guatemala. Guatemala. Instituto Nacional de Estadstica de Guatemala 2006 Encuesta Nacional de Condiciones de Vida. Guatemala. MINEDUC 2001 Anuario Estadstico de la Educacin 2011. Guatemala. Saz, M. 2013 Informe sobre indicadores de calidad educativa. Guatemala: Programa de Apoyo a la Calidad Educativa.
63
Programa de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE)

Tras diez aos de experiencia acumulada en proyectos de desarrollo educativo, la cooperacin alemana (GIZ) implement en 2005 el Programa de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE). Con mayor incidencia en el rea rural de los departamentos de Quich, Huehuetenango, Alta Verapaz y Baja Verapaz, el programa ha procurado que los nios y jvenes, entre 5 y 20 aos, reciban una educacin de calidad, orientada a la demanda y a las necesidades de una sociedad multitnica en proceso de modernizacin. Con un un enfoque de derechos, gnero, interculturalidad y medio ambiente, sus acciones se han llevado a cabo a travs de cuatro componentes: gestin educativa, educacin bilinge intercultural, educacin media rural, y educacin para la seguridad alimentaria y nutricional.
Educacin para la vida y el trabajo (EDUVIDA)

La cooperacin alemana en Guatemala (GIZ) ha trabajado por la mejora de la calidad educativa durante varios aos. Dada la experiencia que ha acumulado a travs de distintos programas y las necesidades del Ministerio de Educacin, recientemente se dise un nuevo programa: EDUVIDA. Con miras a establecer condiciones bsicas para la transformacin integral de la educacin secundaria en Guatemala, la iniciativa focalizar sus acciones en el rea rural de Quich, Alta Verapaz y Chiquimula, sobre todo en aquellas con una poblacin mayoritariamente indgena. Su objetivo principal ser al desarrollo de un conjunto de herramientas institucionales y pedaggicas en las escuelas secundarias rurales, para la formacin de ciudadana intercultural y el fortalecimiento de la educacin para el trabajo.

Educación Al Servicio de La Comunidad: Prácticas Innovadoras para Jóvenes Del Área Rural

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Educacin al servicio de la comunidad: prcticas innovadoras para jvenes del rea rural

Alta Verapaz, Baja Verapaz, Huehuetenango y Quich

IIDEMAYA INAB INEBTS INTECAP

Tasa neta de cobertura Tasa de aprobacin

Guatemala, 31 de mayo de 2013 Luis Enrique Lpez

Rendimiento por carreras en el ciclo diversicado, departamento de Alta Verapaz

1078,9 124,2 50,2 78% 89% 159,1 5,7 4,6 16

Fuente: Saz (2013), con datos del MINEDUC.

Asociacin Centro Don Bosco

alternancia, formacin ocupacional, metodologa activa, participativa y educacin integral

Fundacin para el Desarrollo y Educacin de la Mujer Talita Kumi

formacin de seoritas, impulsoras desarrollo comunitario y Sistema de Aprendizaje Tutorial

Instituto Nacional de Educacin Bsica por Telesecundaria

educacin tecnolgica, orientacin ocupacional, mecnica automotriz, panadera

desarrollo comunitario, equidad de gnero, educacin propia, formacin ocupacional y emprendedurismo

Escuela de Formacin Agrcola

Diversidad cultural, formacin agrcola, pecuaria y forestal, rentabilidad y mercado local

Instituto Agroecolgico de Educacin Bilinge Intercultural Fray Domingo de Vico

Instituto Tcnico en Recursos Naturales

forestal, agrcola, losofa maya, Aj Tzuk, empresarialidad y trabajo comunitario

Asociacin de Amigos del Desarrollo y la Paz

Rendimiento por carreras en el ciclo diversicado, departamento de Baja Verapaz

264,0 84,5 52,1 71% 65% 47,3 5,1 3,9 17

Centro de Formacin de Artesanos

Centro Educativo Comunitario Bilinge Intercultural Nueva Esperanza, Ro Negro

Asociacin Eduquemos a la Nia

promotoras, desarrollo comunitario, salud y trabajo, derecho a elegir y participacin activa

Tasa neta de cobertura en los ciclos bsico y diversicado, departamento de Huehuetenango

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Rendimiento por carreras en el ciclo diversicado, departamento de Huehuetenango

Huehuetenango: Indicadores bsicos

Poblacin total (miles de habitantes, en 2010) Densidad poblacional (hab./km , en 2010)

1,114.4 150,5 53,2 75% 58% 178,2 5,5 4,1 16

al con Orientacin Instituto Bsico Experimento Ocupacional Fe y Alegra N. 12-38

autoempleo, orientacin ocupacional, microempresa, convivencia intercultural y franjas de aprendizaje

Instituto Mixto de Educacin Bsica Maya Mam Kulbil Nabil

Ncleo Familiar Educativo para el Desarrollo

San Andrs Huista, Jacaltenango

Escuela de Formacin Agrcola y Escuela Tcnica de Formacin Forestal

3 aos (jornada doble).

Integracin a redes locales, nacionales e internacionales

Instituto Tcnico Agrcola de Occidente

profesionales empresarios, hortcola, ornamental, viveros de caf, tutores y rentables

Instituto Tecnolgico Regional del Norte Kabtzin

Tasa neta de cobertura en los ciclos bsico y diversicado, departamento de Quich

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Ciclo bsico Ciclo diversicado

Rendimiento por carreras en el ciclo diversicado, departamento de Quich

921,4 110,0 51.5 72% 90% 128,8 6,0 5,2 15

Fuente: Saz (2013), con datos del MINEDUC.

Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria

Instituto Tcnico Maya en Recursos Naturales

formacin comunitaria, agroforestal, conservacin de recursos naturales

Instituto Tecnolgico Kiche de Formacin y Produccin para el Desarrollo y la Paz

Instituto Tcnico Ocial de Nivel Medio

Juan Domingo Felipe Antonio Roberto Silvestre

Programa de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE)

Educacin para la vida y el trabajo (EDUVIDA)

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