Proyecto de Investigacin

La Investigacin
1- Qu es la Investigacin?
Desde el momento en que el hombre se enfrento a Problemas y frente a ellos comenz a Interrogarse sobre el Por que, Como y Para que, con esta Indagacin, se inicio lo que hoy llamamos Investigacin. La etimologa del termino Investigacin, proviene del latn IN (en) y VESTIGARE (hallar, indagar), de ah su uso elemental como de Averiguar o Descubrir alguna cosa. La Investigacin es un procedimiento Reflexivo, Sistemtico, Controlado y Crtico que tiene por finalidad Descubrir o Interpretar hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad.

2- Caractersticas de la Investigacin

 Es una Indagacin o Bsqueda de Algo para recoger nuevos conocimientos, es el adquirir conocimiento de un aspecto de la realidad, sin un Objeto Teortico. Exige Comprobacin y Verificacin del Hecho en forma Emprica.

Trasciende las Situaciones para hacer injerencias de Validez General.

Es una Exploracin Sistemtica a partir de un Marco Terico.

Utiliza Instrumentos Metodolgicos para Obtener Datos, Registrarlos y Comprobarlos.

 La Investigacin se Registra y Expresa en un Informe, Documento o Estudio.

3- Niveles de la Investigacin
Descriptivo Explicativo Clasificatorio

ESQUEMAS
DE LA INVESTIGACION

(Las Investigaciones de tipo Explicativas son mucho mas completas que las Descriptivas y Clasificatorias, y presuponen un mayor nivel de parte del investigador). Nivel Descriptivo

Se basa en el empleo de la Descripcin, la misma supone responder las siguientes cuestiones - Qu es?--------------------------Correlato -Cmo es?------------------------Propiedades -Dnde esta?----------------------Lugar -Cundo ocurre?-----------------Tiempo -De que esta hecho?------------Composicin -Cmo estn sus partes interrelacionadas?---------------------------------------------------- Comparacin -Cunto?----------------------------Cantidad Consiste en Describir un Fenmeno o una Situacin mediante su estudio en una

Circunstancia Espacio-Temporal Determinada. Nivel Explicativo Este nivel no se logra a partir de estudios que realiza un investigador sino apelando a una Teora Interpretativa de la Realidad, salvo que el investigador se halla planteado la bsqueda de respuestas a algunos Porques. El nivel de explicacin conduce a la Formulacin de Leyes. Explicacin y Causalidad: la nocin de Explicacin esta relacionada con la de Causalidad. La Causalidad es la Bsqueda del Hecho Generador de la Interdependencia de los Factores. La Relacin Causal nos plantea el Problema del Determinismo social, como dice Duverget en la ciencia no se habla de determinismo Causal sino de Determinismo Funcional. En la cual las relaciones enlazan variables de una funcin

(a todo valor de X corresponde a uno de Y), tambin hay un Determinismo Estocstico, A con valor de X corresponde a una serie de valores de Y que van de un Mximo a un Mnimo. As aparece la terminologa de las condiciones necesarias y suficientes -Condiciones Contribuyentes, Condiciones Contingentes y Condiciones Alternativas- es necesario cuando debe incurrir si el Fenmeno del que es Causa se da en Efecto plantear si X es condicin de Y, entonces Y se dar a menos que ocurra la condicin de X. Nivel Clasificatorio Cuando los Datos o fenmenos se Ordenan, Disponen o Agrupan en Clases sobre la base del Descubrimiento de Propiedades Comunes, la Investigacin se denomina de Nivel Clasificatorio. Este Nivel exige un mayor esfuerzo de Sistematizacin, Categorizacin y Ordenacin. La Clasificacin es

fundamental es Establecer Esquemas Generales de Clasificacin de Distribucin de Datos, esto no significa Explicarlos.

4- Teora e Investigacin emprica

La Reciprocidad de Funciones: Teora e Investigacin no son elementos contrapuestos, puesto que la Teora, que no se basa en la Realidad, Degenera en Especulacin Arbitraria sin contenidos concretos y la Investigacin, sin los Contactos de la Teora, acumula Hechos sin darles significado alguno. En la Ciencia, la Experiencia vale, siempre que este dada por la Teora. No podemos separar el Proceso Emprico de Observacin de la Estructura Formal de la Ciencia. Funcin de la Teora respecto de la Investigacin Emprica:

 Orienta la Investigacin: en cuanto Seala los Hechos Significativos, que se han de estudiarse y Orienta la formulacin de Preguntas

Ofrece un Sistema Conceptual: ni un Sistema Conceptual (Interrelacin de Conceptos) ni el Anlisis Conceptual (Clarificacin del Significado de los Conceptos) Constituyen una Teora, pero la Teora Conduce a la Elaboracin de un Sistema Conceptual y al Anlisis Conceptual. Ofrece un Sistema de Clasificacin: y de Unificacin Sistemtica; la Teora ofrece en todas las Ciencias un Sistema de Clasificacin para distinguir entre Clases, Objetos y Hechos o Fenmenos Ordenados segn una Semejanza o Diferencia que Facilitan y Simplifican en la Investigacin un numero de datos.

 Sistematiza los Hechos: mediante Generalizaciones Empricas y Sistema de Relaciones entre Proposiciones Permite la Prediccin de Hechos: en la medida que se establecen Uniformidades y Generalidades mas all de los Hechos Particulares o Singulares Indica reas no Exploradas: del Conocimiento puesto que resume el Contenido de Hechos e Indica lo que ha sido Observado, Seala algunas del Conocimiento y la necesidad de que la investigacin se Oriente en la Bsqueda de Hechos Adicionales.

La Ciencia

Ciencia: es un conjunto de Conocimientos Racionales, Ciertosos y Probables, obtenidos Metdicamente y Verificados con la Realidad. Los cuales se

Sistematizan y Organizan haciendo Referencia a Objetos de una misma Naturaleza cuyos Contenidos son Susceptibles a ser Transmitidos. Conocimiento Racional: es el tipo de Conocimiento que exige la Ciencia. Utiliza la Razn como tambin elementos tales como Sistemas Conceptuales, Hiptesis, Definiciones, etc. Cierto o Probable: en Ciencia no hay Certeza Absoluta, sino solo Probabilidad Inductiva (se trata de Verdades Parciales Sujetas a Correccin).

Obtenidos de manera Metdica: los Conocimientos de la Ciencia no se adquieren al Azar, sino mediante Reglas Lgicas y Procedimientos Metdicos.

 Verificados en su Confrontacin con la Realidad: las Afirmaciones que no pueden ser Sometidas a Verificacin o Confrontacin Emprica no entran en el mbito de la Ciencia.

Sistematizados y Organizados: no se trata de Conocimientos Aislados sino Detenidos Lgicamente, constituyendo Principios que se Relacionan entre si y Deduciendo Leyes Constantes. Relativos a Objetos de una misma Naturaleza: es decir Pertenecientes a un mismo Aspecto de la Realidad, que guardan entre si carcter de Homogeneidad.

Susceptible a ser Transmitidos: deben ser Transmisibles a travs de un

Vocabulario que le es Propio y debe Responder a las exigencias de Claridad y Precisin.

La Clasificacin de la Ciencia
Disciplina Asignatura
Matemtica Formales Gramtica Cientficas Fsica Qumica Facticas Biologa No Bsicas Bsicas Lgica

Criterios

Cs. Humanas Tecnolgicas

Cs.

Historia Computacin Psicologa Contabilidad Pedagoga Regulativas Cvica Artsticas

Tecnologa tica- Ed. Dibujo y

Msica No Cientficas Gimnsticas Ed Fsica Lingstica Lengua La ciencia no es Pura Lgica o Psicologa sino un Hecho Social. Emerge de un trasfondo Sociocultural, mediante la Actividad Humana Que se enfrenta a los Problemas. El Hombre en Relacin con la Naturaleza, necesita Humanizarla, para lograrlo el Conocimiento de la Naturaleza es una Necesidad. Esta Necesidad es un

Problema y este es una Motivacin a encontrar Respuestas. La Causa de Motivacin de todo el Proceso Humano es la Necesidad, y esta se transforma en el Desarrollo Cientfico y Tecnolgico. La Elaboracin de nuevos Moldes Tericos no Significa que la Motivacin sea Profesional, la causa esta dada en los Problemas que se Confrontan y a los cuales es necesario encontrar Respuesta. La Ciencia no es Sistematizacin de Ideas Puras sino Respuestas que se van dado en el Proceso Humano. En la Ciencia tambin se expresa el Ser sobre el Pensar, existe una Secuencia Propia del Trabajo Cientfico y se Expresa as: Problema Hiptesis Ley Teora

Conocimiento cientfico
El conocimiento cientfico es una aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico que, Fundamentalmente, trata de percibir y

explicar desde lo esencial hasta lo ms prosaico, el porqu de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin. Para la Real Academia Espaola, conocer es tener nocin, por el ejercicio de las facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Conocimiento es la accin y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente. El filsofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad,1 pero, en principio, evita el uso del trmino para la investigacin cientfica y desplaza la cuestin hacia un punto de vista ms delimitado: el de la demarcacin, donde el xito de la ciencia se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas engaosas y repudiar las teoras inconsistentes, aceptando slo provisionalmente las teoras corroboradas.2

Segn Imre Lakatos la nica forma de justificar el conocimiento cientfico es a travs de la critica y contrastabilidad de nuestros ensayos de solucin a los problemas surgidos en la tensin entre nuestro conocer y nuestro ignorar: "El mtodo de la ciencia, es pues, el de las tentativas de solucin, el del ensayo o idea de solucin, sometido al ms estricto control crtico, no es sino una prolongacin crtica del mtodo del ensayo y el error".3 La crtica consiste en intentos de refutacin: si la crtica tiene xito se descarta el ensayo de solucin refutado y se busca otro; si resiste a la crtica se acepta provisionalmente en cuanto digno de seguir siendo discutido, y si persiste en resistir la crtica se puede estimar corroborado, pero eso no significa que se le acepte como verdadero, solamente significa que, de momento, no se han encontrado razones para desecharlo.4 El avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al abandonar las teoras refutadas estn obligados a reemplazarlas por nuevos

ensayos de solucin y eso conduce a descubrimientos e innovaciones. As la propuesta de Popper "...no es salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino, por el contrario, elegir el que comparativamente sea ms apto, sometindolos a todos a la ms spera lucha por la supervivencia".5 Segn el filsofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la nocin de conocimiento vlido se reduzca al conocimiento cientfico.6 Dando por supuesto que, en la medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la realidad con el prisma de la racionalidad occidental, esta resulta perfectamente coherente con la idea del progreso ininterrumpido del conocimiento cientfico; Feyerabend, tambin cree que la razn no es la nica forma de inteligibilidad y tampoco la ltima: "La ciencia es una de las muchas formas de pensamiento que el hombre ha desarrollado y no necesariamente la mejor".7

Ciclo de la investigacin cientfica

El ciclo de la investigacin cientfica es una formulacin de pasos a seguir a la hora de aplicar el mtodo emprico-analtico aparte de la forma convencional extrada de la obra de Salkind.1 Pasos previos La formulacin del problema siempre precisa de dos pasos anteriores:

La seleccin de una idea o tema a investigar. Realizar una investigacin exploratoria de ese tema.

Paso 1. Formulacin de un problema.

Este paso consiste en formular un problema de investigacin planteando una pregunta que ser el fruto de la investigacin, la base para el marco terico. Esto implica expresarlo de un modo concreto y preciso, de manera que sea susceptible de ser investigado con procedimientos cientficos. Se trata de descubrir la pregunta relevante sin que quede una faceta desconocida en el problema. En investigacin, el planteamiento de la pregunta o problema involucra tres pasos:

Establecer los objetivos de investigacin. Justificar la investigacin (Dar razones de la utilidad de la investigacin) Si se ha de formular una pregunta general descomponerla en preguntas especficas. Exigencias para la formulacin de la pregunta:

La pregunta debe ser planteada sin ambigedad.

La respuesta a la pregunta debe contemplar la posibilidad de realizar una prueba emprica. Paso 2. Identificar factores importantes. Esto significa identificar: Los factores que forman parte del problema, es decir, que lo describen. Los factores que estn correlacionados con l. Los factores que inciden en l precisando sus relaciones causales. Los factores importantes sern el resultado de una investigacin exploratoria y debern quedar consignados en el marco terico. stos pueden provenir de dos fuentes:

Fuentes empricas: De la observacin del propio investigador o de resultados de investigaciones anteriores de otros investigadores.

Fuentes tericas: De leyes cientficas o teoras probadas. Este paso puede implicar alguno o todos de los siguientes procesos:

Describir un fenmeno (Ver Mtodo de extrapolacin). Explicar un fenmeno. Predecir un fenmeno. (Ver (Mtodo de interpolacin). De esta manera, un marco terico se puede elaborar en base a alguna de las siguientes alternativas:

Una teora completamente desarrollada. Secciones de varias teoras complementarias. Generalizaciones de investigaciones empricas anteriores. Ideas originales del investigador relacionadas con el problema.

Paso 3. Formulacin de hiptesis de investigacin Una hiptesis es una conjetura, una respuesta posible a la pregunta que se formul como problema de investigacin. Las hiptesis se expresan en la forma de una afirmacin que describe una variable o relaciona dos o ms variables. En las ciencias descriptivas las hiptesis deben ser susceptibles de ser sometidas a contrastacin. (Ver mtodo hipottico deductivo). Paso 4. Recopilacin de la informacin.

Conceptos para el anlisis de texto de investigacin cientfica Consiste en la bsqueda de los datos que permitirn confirmar o refutar una hiptesis. El cientfico no debe buscar confirmar las hiptesis sino probarla. Una bsqueda indebida de confirmacin de las hiptesis puede dar lugar a investigaciones sesgadas, contrarias a investigaciones fiables.

Paso 5. Probar la Hiptesis. Consiste en contrastar o comparar las hiptesis propuestas con la informacin real obtenida en el proceso de la recopilacin de datos. Para realizar esta comparacin es preciso someter los datos a un anlisis estadstico de manera de descartamos los resultados obtenidos se deben al azar o a algn factor no considerado. El anlisis estadstico se realiza mediante tcnicas como la estadstica descriptiva, prueba de hiptesis o la estadstica inferencial. Lo que hacen estas herramientas es asignar un nivel de probabilidad a los resultados obtenidos para poder decidir si lo que vemos tiene su origen en la causa

que creemos o se debe a algn otro factor no considerado. Paso 6. Trabajar con la hiptesis. Los resultados de una investigacin se expresan mediante ndices aritmticos tales como absolutas, porcentajes o tasas, ndices de correlacin, etc. y se muestran en tablas de frecuencias, grficos, etc. de tal manera que se pueda extraer una conclusin. Paso 7. Reconsiderar la teora La naturaleza misma de las teoras empricas es que pueden modificarse segn los resultados de las investigaciones futuras. En este sentido, la confirmacin o la refutacin de

una hiptesis es una contribucin ms en la construccin de una teora, contribuyendo de forma general en la ciencia misma. Paso 8. Formular nuevas preguntas. La confirmacin o refutacin de una hiptesis es una plataforma para plantear nuevas preguntas de investigacin o mejorar, actualizar o sustituir las conclusiones obtenidas de la fuente respectiva.

Paso 9. Crear una conclusin para el tema. A partir de toda la informacin recopilada en el transcurso de la investigacin, se crea una opinin de los detalles

importantes de la investigacin por la persona que la haya realizado, en la cual se encuentra el punto de vista del investigador, los detalles de la investigacin, etc.

La Metodologa
La Metodologa: Parte de la Lgica que se ocupa de estudiar los Mtodos de manera Sistemtica y Critica, estos ya sean empleados en las Ciencias o en la Filosofa. Los Problemas Metodolgicos comenzaron a adquirir importancia como consecuencia de la gran Expansin y Progreso de la Edad Moderna, cuando Bacon, Galileo, Descartes planteaban la Cuestin del mejor camino para llegar a un Conocimiento efectivo y a la vez Riguroso de la Naturaleza y para encontrar nuevos Procedimientos e

Instrumentos que sean Vas de Accin y Acceso a la Realidad. Hoy la Metodologa ha adquirido un amplio desarrollo como Ciencia del Mtodo. La Metodologa aborda los Problemas Metodolgicos pues lleva implcitas Indagaciones de carcter Gnoseolgico, Metafsicos y aun de Concepcin del Mundo. Para ubicar el Problema Metodolgico debemos tener en cuenta 5 implicaciones: De Carcter Ontologico: se refieren a la Naturaleza del Objeto Social o sea la Clase de Realidad, que es la Realidad Social, estas implicaciones condicionan a todas las dems.

De Carcter Gnoseolgico: o de Teora del Conocimiento, hacen referencia al Conocimiento, sumado de Produccin y sus Formas de Validacin que establecen las Relaciones entre la Realidad y el Pensamiento.

 De Carcter Lgico: se refieren a los Mtodos dichos a los Caminos y Procedimientos del Espritu Humano. Epistemolgicas: se refieren a la Estructura Formal de las Ciencias incluyendo las del Hombre y de las Ciencias Sociales

El Mtodo: deriva del griego Meta (hacia)

es una Preposicin que da idea de Movimiento, y Odos (camino); por eso epistemologicamente Mtodo quiere decir Camino Hacia Algo o sea alcanzar un Fin o realizar una Bsqueda. De ah que sea el Camino a seguir mediante una Serie de Operaciones y Reglas fijadas de antemano de manera Voluntaria y Reflexiva, para alcanzar un cierto Fin.

Mtodos Diferentes: de acuerdo con estos Fines y la Naturaleza de la Cosa o hecho a Estudiar existen diferentes Mtodos. Se habla de Mtodo en Sentido Filosfico con el

se hace referencia al Conjunto de Actividades Intelectuales que establece los Procedimientos Lgicos, etc; que hacen Accesible a la Realidad a Captar. A este nivel se habla de diferentes Mtodos: Intuitivo, Dialctico, Trascendental, Fenomenolgico, Semitico, Axiomtico, Deductivo, Analtico, Sinttico, Experimental, etc. Al Mtodo tambin se lo liga a algo en particular por Ej.: Mtodo de la biologa, de la sociologa, etc. Un Mtodo es una Gua, un Modo de Aproximacin y no un Conjunto de Certezas Apodcticas ningn Mtodo es un Camino Infalible.

Modelo simplificado para el mtodo cientfico"

MC-14 es una abreviatura de Mtodo Cientfico consistente en 14 etapas. El proceso de investigacin no es una simple coleccin de "mtodos cientficos". Los cientficos y otros investigadores no proceden de una forma casual o fortuita. Cientos de pruebas y errores, investigacin,

discusiones y debates han conducido a la realizacin de un modelo general de mtodo cientfico. El modelo presenta las principales etapas para obtener, refinar y poner en prctica el conocimiento en todos los campos. Este mtodo en ciencia ha sido llamado de diferentes formas pero con mayor frecuencia "mtodo cientfico". Es tambin un mtodo completo para la resolucin de problemas y toma de decisiones para todos los campos. Hasta donde nos puede servir el mtodo cientfico es una pregunta difcil de responder. El filsofo David Hume argumentaba que la causalidad no puede ser percibida y por consiguiente no se puede conocer o probar, y en su lugar tan solo se puede percibir la correlacin. Sin embargo, argument que se puede seguir el mtodo cientfico para, al menos, desechar las causas errneas. Esto es, probar experimentalmente la veracidad de un hecho de forma rigurosa hasta encontrar un contra ejemplo o excepcin que nos dirija hacia su verdadera causa.

El mtodo cientfico puede ser tabulado en una frmula de 14 etapas o pasos bien descritos que se conoce como mtodo cientfico de 14 etapas o pasos o MC-14 (SM14 en ingls). Las etapas se pueden dividir en etapas principales e ingredientes de apoyo o extra. A su vez las etapas o pasos principales pueden agruparse en estadios, secciones o partes segn los objetivos que deben alcanzarse en cada una de ellas. El mtodo cientfico no est limitado a un orden determinado o fijo sino que puede seguir un orden diferente de esta frmula. Las 14 Etapas del MC-14 A continuacin se presentan las etapas del mtodo cientfico que sigue la frmula MC14.

Etapas principales

Seccin 1: Observacin

Paso 1: Observacin curiosa Paso 2: Existe algn problema? Paso 3: Objetivos y planificacin

Paso 4: Bsqueda, exploracin y recopilacin de evidencias

Seccin 2: Induccin o generalizacin

Paso 5: Generacin creativa y alternativas lgicas Paso 6: Evaluacin de las evidencias o pruebas

Seccin 3: Hiptesis: Se realiza la prediccin de resultados de nuevas observaciones (se evita caer en la falacia del francotirador)

Paso 7: Realizacin de hiptesis, conjeturas y suposiciones

Seccin 4: Prueba de hiptesis por experimentacin

Paso 8: Experimentacin, prueba y cuestionamiento de las hiptesis

Seccin 5: Anlisis y conclusiones

Paso 9: Realizacin de conclusiones Paso 10: Prrroga o dilacin de afirmaciones o juicios de valor

Seccin 6: Tesis o teora cientfica

Paso 11: Desarrollo de la teora y envo a revisin por pares

Ingredientes Ingrediente pas 12: Mtodos creativos, lgicos y no lgicos y tcnicos Ingrediente pas 13: Objetivos del mtodo cientfico Ingrediente Pas 14: Aptitudes y habilidades cognitivas Las 11 etapas principales El mtodo es neutral al tema presentado. El mtodo tiene un orden flexible para su uso. Es decir, aunque las etapas se listen en el tpico orden, en realidad permiten ser permutadas y ser realizadas de manera flexible. Al hacer

uso de las etapas en la prctica habr vueltas hacia atrs, saltos, comienzos falsos, ciclos, subproblemas y otras divergencias al seguimiento lineal presentado en funcin de la complejidad del problema que se trate. Las 3 etapas de refuerzos extra Estas tres etapas en la frmula del mtodo cientfico de 14 etapas o tambin MC-14 se aaden para ayudar a entender en qu consiste el mtodo a las personas y para ayudar a ensearlo a estudiantes y otros. Presentar solo las etapas no permite ver todo el cuadro o tener visin general del sistema. El mtodo cientfico es el mtodo maestro de todos los mtodos. El sistema completo de ciencia y la resolucin de problemas El sistema completo de ciencia y la resolucin de problemas lo puedes encontrar en la comunidad Vieques en el aire. La frmula MC-14 abraza el sistema completo de ciencia, sus fases, tcnicas usadas, principios procedimentales y

teoras, atributos y habilidades requeridas y envo a revisin por pares es vista en la etapa 11. Paso 1: Observacin curiosa La observacin curiosa es el comienzo del proceso inductivo. El descubrimiento de nuevos problemas, ideas, teoras, decisiones necesarias y prevencin de problemas normalmente comienzan con la observacin curiosa de nuestros sentidos. Los instrumentos y las herramientas pueden usarse para extender nuestros sentidos. Se debe usar la propia percepcin y proyeccin visual. Usar el razonamiento, la imaginacin y la introspeccin. Estar en un buen estado de nimo, motivado y sensible a lo que te rodea puede ayudar. El planteamiento de un problema: No existe una respuesta para el origen particular de los problemas. Los orgenes ms frecuentes son:

Cosas que se perciben como capaces de cubrir necesidades, o cosas que te irritan o te dejan perplejo. Brainstorming - Se puede realizar una tormenta de ideas para encontrar problemas o campos de investigacin. Inters especfico o experiencia previa - Se decide investigar un resultado sorprendente, una opinin o prejuicio propio o de otro determinado, un inters de conocimiento, una oportunidad, una controversia, observacin, una reflexin, una pista o una combinacin de otros factores. Problema asignado o sugerido - Es un problema especfico en cualquier campo a resolver. Reconocer un problema potencial o futuro - Es una investigacin preventiva. Solucin de un problema - La solucin de un problema independientemente de su origen puede ser el motivo o origen a su vez de otros problemas.

Qu se debe buscar?

Se debe examinar las cosas desde prismas diferentes y con nuevos significados. Investigar en nuevos campos. Realizar investigaciones extrayendo entre otras cosas:

Curiosidades Suposicion Puntos o Relaciones es principales excepciones Diferencias Perturbaci Comparaci Desafos ones ones Intimidade Obstculos Sorpresas s Resultado s inusuales Oportunid ades

Similitudes

Patrones

Trampas

Experimenta Situacione Escuchar a Errores cin s otros inesperad necesaria problemti

cas Desarrollo de la curiosidad

os

Observar constantemente: Realizarse preguntas cmo, por qu?, qu?, con qu?, dnde?, cundo?, cmo?, quin? S un innovador - Cultiva la curiosidad para encontrar nuevas ideas. Leer o echar vistazos a publicaciones por datos, ideas que despierten nuevos conceptos.

Habiendo encontrado un problema, se debe continuar hasta definirlo por completo. Recopilar ms informacin si es necesario para definirlo. El correcto uso del mtodo cientfico requiere de muchas habilidades pero sobre todo requiere la del pensador crtico. Paso 2: Existe algn problema? Una vez se encuentra el problema, es necesario definirlo. Una buena forma de definir el problema es enunciarlo mediante una pregunta. Un ejemplo

sera definir ciencia que podra enunciarse sencillamente como qu es ciencia? y a partir de ah intentar definir el problema inherente en la pregunta. Una idea, problema o decisin debera presentarse como una pregunta porque:

Te anima a mantener una mente abierta y en bsqueda de la verdad y no a probar una afirmacin Una pregunta es una herramienta y una gua para el razonamiento productivo sobre la resolucin de un problema Saber la direccin ms probable para su resolucin Te previene del gasto innecesario de tiempo en caso de ser irresoluble Un problema bien definido permite soluciones alternativas Un problema bien definido es un problema medio resuelto

Definir el problema te permite:

Tcnicas que te ayudan a entender el problema son:

Considerar el propsito, el objetivo, criterios, y significancia del problema Dibujar, usar modelos, elementos numricos y de conceptos o smbolos, analogas, atributos y caractersticas Aunque ya hubiera estudios empieza desde el principio o lo ms bsico hasta entenderlo Descartes en su mtodo, (1637), aconsejaba: No aceptar nada por verdadero que no tengas claro que lo es Divide y vencers. Dividir cada dificultad en tantas partes como te sea posible Comienza por lo fcil y simple de conocer Revisa para evitar que no se ha omitido por ver algo

Paso 3: Objetivos y planificacin Se debe apuntar cuales son los objetivos que se desean alcanzar al resolver el problema.

Los objetivos deben ser realistas, flexibles y con posibilidad de cambiarlos Establecer prioridades en caso de disponer objetivos ms importantes que otros Identificar fechas lmite, etapas para su finalizacin Diagrama de Gantt

Para realizar una buena planificacin se deben tener en cuenta estos aspectos:

Planificar soluciones rpidas y evitar prdida de tiempo y esfuerzo. Inducir teoras, conceptos y principios bsicos relacionados con el problema Considerar romper o dividir el problema en subproblemas a los que se le pueda aplicar un plan especfico El plan debe ser flexible. No empezar con un plan muy detallado ya que los problemas complejos cambian con frecuencia. Bsqueda de experimentos en el rea de inters. Investigar por mtodos que puedan probar o testar las soluciones planificadas

Problemas similares pueden haber sido resueltos. Revisar para beneficiarse de la experiencia

Paso 4: Bsqueda, exploracin y recopilacin de evidencias Este es el centro de la resolucin de problemas. Se empieza buscando por todas partes, explorando todos los puntos de vista, pistas, y fuentes de informacin. Se toman los principios bsicos de la documentacin que se ha ledo, visto o escuchado. Se recopilan todas las pruebas que te ayudarn a resolver el problema, siempre intentando usar la innovacin y creatividad y construyendo una lista con las posibles soluciones. Ante todo hay que aprender a ser ordenados y a poner por escrito nuestros pensamientos. Buscar posibles soluciones Antes de empezar a mirar las posibles soluciones anteriores del problema o subproblema encontrados en el caso de que hubiera es importante realizar un ejercicio para la bsqueda de soluciones

propias ya que de lo contrario se estara sesgado por el conocimiento de las soluciones y esto minara la creatividad. Existen dos razones bsicas para hacer esto:

Te permite conocer los propios lmites y al mismo tiempo te da ideas de por donde se podrn buscar las soluciones previas Te permite usar la imaginacin antes de estar influenciado por el conocimiento de las soluciones previas

Internet facilita la bsqueda y recopilacin de informacin, sin embargo, ha de ser cuidadoso con las fuentes y tener pensamiento crtico. Se puede aplicar tambin el mtodo cientfico para testar la fiabilidad de la informacin. Paso 5: Generacin creativa y alternativas lgicas Se pueden resolver muchos problemas por el mismo mtodo que lo han sido muchos otros descubrimientos; la prueba y error o usando un mtodo

sistemtico, gradual y analtico de razonamiento lgico. Se debe recopilar toda la informacin y agruparla o reordenarla hasta que encaje. Ms importante, sin embargo, es que los problemas sean resueltos por saltos o chispas en la imaginacin ya que el nmero de soluciones son infinitas. Es importante buscar y recopilar las ideas anteriores o de las personas que te rodean. Tambin usar dichas ideas tal y como se reciben o adaptarlas para el caso o problema particular mediante el uso del razonamiento y creatividad. La creatividad es descrita normalmente como el proceso de tomar dos ideas ya existentes y combinarlas en una nueva y mejor idea. Este proceso se usa en la innovacin, intuicin, introspectiva, diseo, inspiracin, etc. Para desarrollar las ideas hay varios mtodos de los que se podran destacar los siguientes:

Razonamiento reflexivo Disparadores de idea

Ambos mtodos trabajan cooperativamente y complementariamente. Es decir, uno es el que ofrece y ordena la informacin y otro es el que hace que se desencadene la red neuronal y percibamos la solucin, an cuando la tenamos siempre delante. El razonamiento reflexivo: Se trata sencillamente de buscar, explorar, seguir las intuiciones, recopilar los datos pertinentes, principios y conceptos bsicos y ordenarlos mentalmente. Buscar con esos datos en la memoria las conexiones existentes. Se puede cargar la mente con todos los datos, despus descansar, y luego comenzar de nuevo con la solucin del problema de una manera relajada. Cada parada y comienzo del problema hace que se aborde inconscientemente el problema de forma diferente pero teniendo en cuenta la experiencia anterior. Los resultados mejores se obtienen cuando el tiempo entre intento e intento es lo suficientemente grande como para

descansar la mente y lo suficientemente corto como para que las ideas se tengan todava frescas en la memoria. Los disparadores de idea: Se trata de situaciones, comportamientos, objetos o palabras que permiten simular la memoria o una parte de la memoria de datos que est almacenada y disparar o desencadenar un tren de sucesos nuevos que no haban sido simulados por el razonamiento reflexivo. Es por eso que primero es necesario cargar la mente con los datos pertinentes usando el razonamiento reflexivo para que la idea pueda llegar a ser desencadenada. Algunos disparadores de uso comn son:

Experimentacin y visualizacin Tener discusiones o debates, opiniones Revisar los componentes del problema o lugares relacionados Brainstorm o tormenta de ideas Conferencias y exhibiciones acerca de temas relacionados Usar programas o software de ordenacin de ideas. Vase Rationale.

Describir por escrito la situacin actual y revisin por parte de otros

Con esto lo que se est haciendo es adquirir ms informacin y reflexionar sobre el problema. Los disparadores de idea se producen por introducir nueva informacin no controlada, es decir, que no est sujeta a los propios sesgos. Esta nueva informacin viene con una interpretacin diferente de los datos o lo que es lo mismo un sesgo diferente producido por otra persona, situacin o explicacin. Paso 6: Evaluacin de las evidencias o pruebas En esta etapa se realiza la pre experimentacin y una verificacin de las pruebas que se han recopilado, de las fuentes de informacin, no de las predicciones finales o de la induccin o solucin planificada. Es decir, si se planea una nueva pintura para el ala de un avin. Aqu se puede simular con maquetas que la rugosidad de la pintura afecta tal como se ha ledo en las

fuentes de informacin observadas comprobando as que los datos adquiridos son ciertos. En esta etapa es posible tener varias opciones o candidatos como solucin al problema, es decir, diferentes fuentes de informacin. Es necesario, por tanto, ser capaz de analizar las fuentes de informacin con pensamiento crtico. Hay varias caractersticas que deben ser comprobadas en las evidencias o datos recopilados:

La informacin en la que se basan los datos es suficiente, si no es as recopilar ms informacin. Los mtodos de calidad y rutinas son los adecuados para la informacin recopilada vase revisin por pares

Existen multitud de formas para comprobar las fuentes de informacin y datos recopilados algunas son ms rigurosas que otras y su aplicacin depende del problema a verificar. A continuacin se muestran algunos ejemplos:

Prueba por razonamiento lgico Encuesta Entrevistas Modelado de objetos Visualizacin grfica Simulacin Solucin matemtica Comprobacin en laboratorio independiente Opinin de expertos Medicin Realizacin y comprobacin de predicciones Grficas

Paso 7: Realizacin de hiptesis, conjeturas y suposiciones Primero, es necesario revisar el paso 6 ya que la hiptesis final es la solucin propuesta para la ms reciente definicin del problema. En el paso 6 probablemente se habrn descartado las soluciones menos probables obtenindose la solucin ms fuerte. Caractersticas y nomenclatura de las Hiptesis

Las hiptesis son denominadas con frecuencia como "suposicin educada" porque los cientficos reconocen as la dificultad implcita de alcanzar la verdad. Hiptesis de trabajo es el trmino usado para describir la solucin propuesta. Esta es solo una candidata para la verdad y debe ser probada en el paso 8. Una hiptesis debera ser una teora sobre la naturaleza en el campo cientfico. En otros campos, puede llegar a ser simplemente una decisin, un plan, un diagnstico de una enfermedad, ideas, invenciones, etc. Es recomendable realizar ms de una hiptesis o soluciones al problema. Los problemas en las ciencias sociales requieren normalmente de varias hiptesis. La solucin perfecta es rara vez obtenida resolviendo problemas complejos. El razonamiento inductivo ayuda a crear hiptesis. Vase paso 14.

Las hiptesis falsas pueden ser tambin valiosas. Una hiptesis falsa puede llegar a conducir a un nuevo descubrimiento o un nuevo campo de investigacin o a la modificacin de la hiptesis. Es decir, las excepciones o diferencias (diagnstico diferencial) pueden aportar informacin vital para la comprensin del problema. Las caractersticas deseables de las hiptesis son: Relevancia, verificabilidad o falsabilidad, lgicamente posibles, consistentes con el conocimiento existente, predicen consecuencias, son sencillas y elegantes, aaden conocimiento y responden a un determinado problema.

Prediccin de las consecuencias Cuando la hiptesis principal ha sido elegida, es necesario realizar predicciones de por qu y cmo algo ocurrir, basndose en la precisin de las hiptesis. Verificar estas predicciones permite probar, justificar, falsear y cuestionar la hiptesis en el paso 8. La

prediccin de las consecuencias mediante la hiptesis o solucin escogida es una parte muy importante del mtodo cientfico. Esto es as porque evita caer en la falacia del francotirador. Es decir, no se puede probar una hiptesis mediante los mismos datos que han servido para generarla. Resulta obvio que cuando la hiptesis fue realizada la intencin fue hacerla caber dentro del conjunto de datos de los que se dispone. Este comportamiento producira una circularidad en la que la hiptesis se demuestra a s misma y no para un caso ms general. La hiptesis debe predecir resultados para cumplir con el estado actual de informacin y adems con posibles nuevos experimentos y datos de entrada. Esta circularidad o falacia del francotirador se evita prediciendo y probando nuevas consecuencias. Tambin es posible prever las mismas consecuencias pero con diferentes y nuevos datos de entrada. Esto podra probar que los datos de entrada no tienen relacin con

las consecuencias, que para ese caso los datos son equivalentes a los anteriores, que existe una variable escondida que no ha sido tenida en cuenta en la hiptesis, que se han identificado mal las consecuencias o datos de entrada o se ha realizado mal el experimento. Algunos ejemplos para exponer o lanzar predicciones de consecuencias son:

Si un cambio aqu es realizado, las consecuencias sern... Si este experimento se realiza, se mostrar que... Si se aplica este razonamiento, los resultados sern... Si los costos y beneficios son calculados, mostrarn... Si se realiza una encuesta o entrevista, sta mostrar que... Una simulacin o clculo matemtico sobre estos datos mostrar que... Si un modelo o maqueta es realizado, se observar que...

Paso 8: Refutacin o cuestionamiento de las hiptesis En el cuestionamiento de las hiptesis se deben tener en cuenta el grado o nivel del desafo, es decir, el desafo o prueba que debe superar la hiptesis depender del tipo de problema y su importancia. Por ejemplo, verificar la hiptesis de que las personas separan la basura por tipo no requerir de un estudio tan profundo como verificar que las alas de un avin aguantan la presin ejercida por el aire. Aun as los experimentos o desafos realizados a las hiptesis deben como mnimo comprobar las predicciones. Experimentacin, testeo y desafo de hiptesis

La falsificacin: Karl Popper defenda que era mejor tratar de probar que una hiptesis era falsa ms que probar que sta fuera correcta mediante los experimentos. Esto podra ahorrar tiempo y al mismo tiempo evitar el sesgo de confirmacin tpico del cientfico.

Verificacin: Muchos podrn no estar de acuerdo con el mtodo de falsificacin o experimento realizado, por tanto, es necesario usar varios mtodos para verificar la hiptesis desde diferentes aproximaciones. Decisin correcta: Decidir si el experimento no ha sido sesgado por nuestros propios prejuicios cognitivos es difcil. Para hacer eso es necesario poner en prctica los dos primeros puntos o esperar a ser descubierto por la revisin por pares de los pasos siguientes. Predicciones: En el anterior paso 7 se realizaron diferentes predicciones a travs de las hiptesis. El modo de desafiar o refutar las propias hiptesis es tratando de probar que stas son falsas, probablemente verdaderas o si se sostienen. Modificar las hiptesis: En la prueba de las predicciones, si se encuentra algo incorrecto, se deber volver al paso 7, modificar las hiptesis y cambiar as las predicciones. Si se falla

completamente, se debe volver al paso 4 y paso 5. Respecto a la modificacin de hiptesis se debe tener cuidado de no caer en la falacia ad Hoc tpica de la pseudociencia y tampoco caer en la falacia del francotirador. Para evitar caer en la falacia del francotirador, los experimentos y predicciones que se vuelvan a realizar deben hacerse con nuevos y diferentes datos o condiciones iniciales. Por ejemplo, para verificar la afirmacin de que los cuerpos ms pesados caen a mayor velocidad que los ms ligeros se observa que esto es falso (caen con igual aceleracin) experimentando con canicas y balones de agua. Al modificar la hiptesis diciendo que esto es debido a que el baln de agua tiene ms volumen y es frenado por el aire para caer al mismo tiempo que la canica, se proporciona una nueva forma de experimentacin o refutacin con diferentes objetos que tengan igual volumen pero diferente peso. Nuevos errores en la prediccin

podran llevarnos a la correcta conclusin de que los objetos en el vaco caen con igual aceleracin independientemente de su masa. Variables de control: Se recomienda variar solo una variable por cada prueba o test y realizar anotacin de cada una de las modificaciones. As se podr identificar que variable es la que provoca los cambios.

Repeticin de los experimentos Una de las caractersticas ms importantes del experimento es la posibilidad de ser repetido. Para que la hiptesis sugerida sea aceptada por los dems, los experimentos y resultados deben ser repetidos por uno mismo y por aquellos que quieran verificar la teora. Para que el experimento tenga la posibilidad de ser repetido debe estar descrito y caracterizado de forma correcta, por se aconseja lo siguiente:

Describir todos los pasos, test realizados y resultados

Descripcin de las muestras o datos de entrada y condiciones iniciales Ser preciso en la descripciones Describir cuales son los efectos o consecuencias no predecibles o desconocidas Usar verificacin matemtica o estadstica Se puede preparar una lista de posibles fallos para conocer las debilidades de las hiptesis o del experimento realizado.

El mtodo cientfico tambin puede ser usado como mtodo de prevencin ya que por medio del paso 1 o observacin curiosa se pueden descubrir futuros problemas que el mtodo cientfico puede solucionar mediante el test de hiptesis. Paso 9: Realizacin de conclusiones Revisando las lneas generales mostradas en el paso 6 ya se habrn probado y desafiado todas las hiptesis. Si las hiptesis se consideran parcialmente incorrectas, se debe

retroceder, modificar y luego volver a probar las nuevas hiptesis otra vez. Si las hiptesis son totalmente incorrectas se retrocede y se toma un camino diferente. Se debe aprender de los errores y no desanimarse. Incluso las personas ms importantes estn con frecuencia equivocadas. Por otro lado, si las hiptesis pasan las pruebas ms importantes entonces es que se ha llegado a una conclusin. Su concepto es que despus de hacer todas las pruebas y estar seguro de su teora se saca la conclusin que se puede dar a conocer a la luz pblica. Caractersticas de la conclusin Las conclusiones desarrolladas a partir de las hiptesis que han pasado las pruebas deben tener las siguientes caractersticas ms importantes:

Ser lo suficientemente general como para ajustarse a todos los datos relacionados Ser lo suficientemente concreta como para definir posibles excepciones y

conocer que datos de entrada son aceptables o no Ser consistente cuando es probada o verificada por otras personas, multitud de veces Rara vez debe describir situaciones de las que no se tenga evidencia o no hayan sido probadas Debe ser posible realizar una descripcin de sta y debe quedar claro qu problema se ha resuelto

Pensamiento crtico con nuestras conclusiones Se debe realizar una vez alcanzada la conclusin un pensamiento crtico que aporte luz sobre nuestros propios sesgos y prejuicios. Para hacer este ejercicio objetivo se debe revaluar la investigacin siguiendo los pasos tpicos del pensador crtico. Algunas preguntas que conviene realizarse son:

Se ha recopilado toda la informacin importante? Se han tenido en cuenta las consideraciones ticas?

Se han realizado los experimentos de forma rigurosa y correcta? Es adecuada la precisin y la rigurosidad? Ha habido posibilidad de fraude por parte de algn compaero de equipo? Se ha cometido algn sesgo o prejuicio en las medidas? Han sido visualizadas todas las variables en juego? Se han asumido lemas errneos? Se ha realizado alguna revisin? Se han contemplado todas las consecuencias? Se han contemplado los cambios medioambientales?

Preparacin de las conclusiones al pblico En este punto en el que el proyecto est en la memoria, se deben preparar y anotar sobre las conclusiones las siguientes cuestiones.

Limitaciones: Si existe alguna limitacin en el esfuerzo o resultado referente a la definicin del problema,

la bsqueda de evidencia o la fase de prueba es necesario describirla y dar parte de sta mediante notas de proyecto. Especulaciones y vista futura: Si la solucin presentada representa un adelanto en el campo y puede provocar algunas consecuencias ms all de lo que las evidencias prueban o de lo que se ha probado, escribe las predicciones o pronsticos y anncialas en los informes o notas como especulaciones. Recomendaciones de mtodo de investigacin: Basndote en la experiencia adquirida a la hora de resolver el problema, realiza recomendaciones, consejos, avisos y referencias a aquellos que quieran intentar desafiar, verificar y falsear las conclusiones. Presentacin y recomendaciones de la conclusin: Si se trabaja en un problema en el que es necesaria una decisin o en un plan, es posible que se quiera preparar una lista de

recomendaciones, o presentacin basada en las conclusiones para enviar a diferentes autoridades en la materia. Paso 10: Prrroga o dilacin de afirmaciones o juicios de valor A lo largo del proyecto un investigador ha debido tener una mente abierta y al mismo tiempo comportarse de forma escptica. Es decir, el cientfico debe abstenerse de realizar juicios de valor hasta cierto grado y no caer en el empecinamiento de la conclusin. En otras palabras, el investigador debe mantener su conclusin hasta que esta sea probada como falsa, pero debe mantener una mente abierta y estar preparado para aceptar nuevas pruebas o especulaciones lo suficientemente convincentes. Es decir, debe estar preparado para reajustar sus propios puntos de vista. Es importante considerar nueva informacin o nuevas posibilidades antes de lanzar una conclusin. Al mismo tiempo el mtodo MC-14 posee una gran

flexibilidad a la hora de seguir los pasos, pero aunque el orden presentado es el usual, ste puede alterarse segn mejor se ajuste a las particularidades de cada caso. Paso 11: Desarrollo de la teora y envo a revisin por pares Este paso es llamado normalmente como etapa de ganancia de aceptacin. Las claves principales para este punto son:

Recopilar fuerzas para la actuacin, reforzando la propia seguridad mediante la revisin del plan y objetivos La innovacin y la creatividad es interesante. Lee cmo presentar, vender y ganar el favor de los dems para con las hiptesis. Al mismo tiempo recopila y tasa las opiniones de los dems. Trata de dar crdito al equipo de colaboradores. Utiliza fuentes de referencia y socios.

Notifica de los posibles efectos sociales y ecolgicos de las hiptesis. Intentar estar un paso por delante y prever posibles contenciones, argumentos en contra y problemas aunque los dems quizs no los vean.

Procedimientos en funcin del tipo de investigacin La forma de operar a la hora de publicar en cada proyecto es diferente en funcin de la naturaleza de la investigacin o decisin llevada a cabo.

Teora cientfica, proceso, descubrimiento: Con frecuencia es necesario un informe completo que contemple una introduccin, mtodo, resultados y discusin. Cada revista, organismo o entidad tiene sus propios criterios o formato de entrega de los documentos, el cientfico debe informarse de cmo deben presentarse los resultados. Este informe puede ser enviado a revistas cientficas para la revisin por pares y posible publicacin.

Otras posibilidades son: Publicacin de un libro, aplicar por patentes, publicacin en prensa, proceso de comercializacin, informacin a colegas con cualificacin, etc.

Invencin, diseo tcnico, idea de nuevo producto: Para estos casos, la forma de actuar es menos rigurosa aunque tambin pasa por asegurarse el reconocimiento del invento. Aplicar por patentes, realizar un modelo, realizar una investigacin de mercado y realizar un estudio de marketing para el nuevo diseo son algunos de los pasos a seguir. Decisin, plan, discusin, problema de ciencias sociales, geografa o investigacin histrica: Igualmente se debe tomar algunas de las acciones anteriormente nombradas e implementar una solucin. Prever posibles futuros problemas por los grupos afectados.

A lo largo de la revisin pueden aparecer ciertos obstculos como:

Recomendaciones desfavorables: Si se enva el informe a un grupo de autoridades en la materia y el documento es modificado, rechazado o simplemente tomado de forma parcial, se tendr que volver a pasos anteriores del mtodo cientfico y comenzar otra vez en funcin del grado de desacuerdo. Nuevos problemas: Cuando un problema es resuelto pueden aparecer nuevos problemas. Es posible que se hayan realizado nuevos descubrimientos y se hayan visto oportunidades de investigacin en nuevas reas. Este tipo de nuevas cuestiones son muy importantes y deben ser mencionadas en el informe como lneas futuras. Obstculos para la aceptacin: Algunas hiptesis realmente correctas pueden llegar a ser muy difciles de aceptar. Otras, por el contrario, pueden llegar a tener rpidamente popularidad. Esto es debido, a los prejuicios cognitivos.

Las acciones a llevar a cabo deben contemplar estos prejuicios u obstculos para evitar que la gente rechace las conclusiones sin tratar si quiera de contemplarlas. Ingrediente paso 12: Mtodos creativos, lgicos y no lgicos y tcnicos Los ingredientes del mtodo cientfico de 14 pasos se usan para facilitar el entendimiento del mtodo cientfico a los estudiantes. Para el entendimiento general del mtodo cientfico se necesita identificar correctamente los mtodos de trabajo, accin y de efectividad que producen los resultados. La metodologa o procedimiento usa tcticas, operaciones, programas, criterios, tcnicas, sistemas, aproximaciones, estrategias y dems acciones auxiliares que permiten obtener mejores resultados que la mera improvisacin.

Mtodos no lgicos Aunque no pueda llegar a ser cientfico, el uso de mtodos no lgicos es herramienta habitual. Cientficos e interesados en resolver problemas los usan continuamente. El tiempo es la principal razn por la que estos mtodos son usados. Algunos mtodos no lgicos son el resultado de hbitos, emociones, prueba y error, frustracin, experimentacin, intuitiva adivinacin (esta viene del prejuicio cognitivo), toma de riesgos, etc. Este mtodo puede afectar los resultados positiva o negativamente. Mtodos lgicos Cualquier mtodo basado en el razonamiento slido es, en general, clasificado como lgico. Algunos investigadores aceptan como mtodo lgico solo aquellos basados en reglas de razonamiento estandarizadas por especialistas en lgica. Normalmente, la gente usa un proceso "semiintuitivo" y lgico, resultado de su propia experiencia, procesos mentales

y conocimiento. Algunos ejemplos mtodos lgicos de resolucin bien conocidos son:

Variacin controlada Revisin de la literatura Identificacin de patrones Inteligencia artificial Prueba y error Clasificacin Falsificacin Encuesta

Mtodos tcnicos No existe un estndar para determinar cuando un mtodo se considera tcnico. Un mtodo que envuelva medidas, matemticas, el uso de herramientas, instrumentos y aparatos puede ser denominado como tcnico. Aunque los dems mtodos son usados en todas las disciplinas, algunos autores apuntan a que los mtodos tcnicos son en realidad los nicos que pueden ser consideraros mtodos de ciencia o mtodos cientficos.

Ingrediente paso 13: Objetivos del mtodo cientfico El propsito bsico es refinar, extender y aplicar el conocimiento y al mismo tiempo la bsqueda de la verdad aunque sta quizs nunca pueda llegar a ser determinada con toda precisin. Ingrediente paso 14: Aptitudes y habilidades cognitivas En este punto no se habla de la actitud sino de la aptitud que debe desarrollar una persona cientfica. Algunas de estas aptitudes personales son: Curiosidad Valiente innata Experimentadora Honestidad Mente abierta Flexibilidad Paciente en los juicios Comunicador de valor a Estable emocionalmente Organizadora Pensadora crtica y Creativa lgica Habilidades cognitivas

Las dos principales habilidades cognitivas primarias son las induccin y la deduccin. INTRODUCCIN La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe ycrdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de investigacin, la investigacin esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de

comunicar los resultados experimentales y tericos. Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos. La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras.

La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. CONCEPTO Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o empricotcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. IMPORTANCIA

La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica. ELEMENTOS Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada.

CLASIFICACIN Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada. Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada. Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los

conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental. Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como

subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera. Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo.

Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.

Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor

nivel de profundidad. Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu del objeto que se investiga. CARACTERSTICAS La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: Planear cuidadosamente una metodologa.

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir este instrumento, debe crearlos.

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada [45] [45]. En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica: a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de

objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido. c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los

resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin. h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate. EL OBJETO El objeto de al investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren la garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda la comunidad cientfica.

Este objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema de la investigacin cuya resolucin se persigue. El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente, plantea numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte del investigador. Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de desnimo:

es precisamente el clima cientfico, el ambiente de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigacin lo que, con ms frecuencia, suple con creces otras carencias. FORMAS La Investigacin Cientfica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y explican a continuacin: A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.

No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas de posible aplicacin posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teora o teoras basada en principios y leyes. La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fases deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas nos dice que la investigacin pura "tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del conocimiento". A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica y se encuentra ntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la realidad.

Es el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas concretos, en circunstancias y caractersticas concretas. Esta forma de investigacin se dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras. "La investigacin aplicada, movida por el espritu de la investigacin fundamental, ha enfocado la atencin sobre la solucin de teoras. Concierne a un grupo particular ms bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigacin". TIPOS Cuando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y

obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Histrica............................. Describe lo que era. Descriptiva........................... Interpreta lo que es. Experimental.......................... Describe lo que ser. Histrica: trata de la experiencia pasada; se aplica no slo a la historia sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina cientfica. En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: 1. 2. Formas y Tipos de Investigacin 3. Enunciacin del Problema 4. Recoleccin de informacin 5. Crtica de Datos y Fuentes

6. Formulacin de Hiptesis 7. Interpretacin e Informe. Descriptiva: comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta. La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: 1. Descripcin del Problema 2. Definicin y Formulacin de la Hiptesis 3. Supuestos en que se basa la Hiptesis 4. Marco Terico 5. Seleccin de Tcnicas de Recoleccin de Datos 6. Categoras de Datos, a fin de facilitar relaciones 7. Verificacin de validez del instrumento

8. Descripcin, Anlisis e Interpretacin de Datos. Experimental: se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas: 1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisin bibliogrfica 2. Identificacin y Definicin del Problema

Definicin de Hiptesis y variables. Y la operacionalizacin de las mismas 4. Diseo del plan experimental 5. Prueba de confiabilidad de datos 6. Realizacin de experimento 7. Tratamiento de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.
3.

PROCESO La investigacin tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos: Eleccin del tema Objetivos Delimitacin del tema Planteamiento del problema Marco terico Metodologa Informe Eleccin del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el

tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ste. Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la misma. A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de factores. La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del tema. La eleccin del tema es el primer caso en la realizacin de una investigacin. Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el contenido del trabajo a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno investigador, que no presentar por escrito a la persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptacin.

Objetivos: cuando de ha seleccionado el tema de la investigacin debe procederse a formular los objetivos de investigacin; que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigacin. El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms apropiados para el logro de los objetivos. Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemtico, los cuales deben haber sido previamente sealados y seleccionados al comienzo de la investigacin. La sistematizacin hace posible el planeamiento de estrategias vlidas para el logro de objetivos. Por esta razn los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigacin con la misma intensidad en que se presentan fallas en los objetivos.

La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. Si la investigacin es planeada cientficamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razn de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. Al finalizar la investigacin, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigacin deber estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin. Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados.

Delimitacin del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo". Unida a esta delimitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las caractersticas que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo. Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitacin del tema, es decir, por ambicin del tema. Delimitar el tema quiere decir poner lmite a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites.} En la delimitacin del tema n basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensin. No importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Adems, por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una

serie de ramificaciones que le dan importancia y valor. Al delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaracin sobre el timo de estudio permite tener una visin general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los lmites del tema. El Problema: el problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solucin mayor o menor plazo.

El ttulo del problema es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo. Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. Marco Terico: el marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. Es la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problemtica de donde

ste surge. No puede haber un marco terico que no tenga relacin con el problema. Toda ciencia est estipulada por dos elementos bsicos: la teora y el mtodo del trabajo. Toda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que explica el rea de fenmenos de estudio. Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripcin de las causas del problema a no ser que la investigacin sea causal. En los antecedentes trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodolgico de la misma investigacin. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.

La hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicacin a ciertos hechos y orienta la investigacin a otros. La hiptesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa - efecto. Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de daos en funcin del interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como debe ser organizado segn el tipo de estudio. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es

simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin. Metodologa: para toda investigacin es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado mximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodologa o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est encaminado el significado de la investigacin. Cientficamente la metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigacin. De ah, que la metodologa en

la investigacin nos presenta los mtodos y tcnicas para la investigacin. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Una poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias, por tanto, el conjunto de elementos que posea sta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la y totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin. Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseados para este fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemticamente, ya que la cuantificacin y su tratamiento estadstico nos permitirn llegar a construcciones en relacin con la hiptesis planteada. El procesamiento de

datos, antes dispendioso mediante mtodos manuales, es hoy realizado por computadoras electrnicas las cuales han eliminado, por as decirlo, gran parte del trabajo matemtico y estadstico que antes se realizaba. El Informe: la estructura del informe de investigacin es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del diseo de la investigacin; en ningn momento debe ser contraria al diseo, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseo de la investigacin. Para la presentacin del informe debe seguirse las normas de la metodologa formal de presentacin de trabajos cinticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodologa formal. CONCLUSIN Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la investigacin como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una

gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la informacin o para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigacin cientfica es un mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica e investigar es una accin de aclarar. Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Por eso se podra acotar que el tema se debera de implantar desde la educacin bsica ya que a pesar de que la investigacin siempre esta presente, siempre es bueno conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas por ms comunes y cotidianas que suelan resultar.

Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema, es decir, por ausencia de ambicin del tema, por eso es bsico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigacin para que esta pueda terminar su camino donde debe. La hiptesis de una investigacin, puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados. El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro.

Pensamiento crtico

El proceso cognitivo El pensamiento crtico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluacin puede basarse en la observacin, en la experiencia, en el

razonamiento o en el mtodo cientfico. El pensamiento crtico se basa en valores intelectuales que tratan de ir ms all de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisin, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analtica y otra evaluativa. Aunque emplea la lgica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso. El pensamiento crtico se encuentra muy ligado al escepticismo y al estudio y deteccin de las falacias. Introduccin Hay muchas definiciones de pensamiento crtico o razonamiento crtico. Desde un punto de vista prctico, puede ser definido de la siguiente forma: El pensamiento crtico es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin ms

razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstculos que los prejuicios o sesgos introducen. No todo el mundo valora la necesidad de un razonamiento crtico. Con frecuencia, ser metdicamente objetivo es visto como algo fro, estril y aburrido sobre todo para los que siguen polticas del estilo "Tened fe y dejad que vuestros sentimientos os guen a la verdad" o "No dejes que los hechos o detalles interrumpan el camino hacia una historia interesante". Esto es as porque hoy en da muchos sobreviven justamente de la manipulacin y de la llamada a las necesidades primarias del ser humano. Vase Pirmide de Maslow. Sin embargo, cuando la verdad es requerida no se puede caer en las falacias o en lo que nos gustara creer para protegernos porque la verdad de aquel que gusta del razonamiento crtico es preferible a una mentira feliz. La inteligencia y el conocimiento que se posean no implican forzosamente que se pueda tener un razonamiento o pensamiento crtico. Hasta el mayor de los genios puede

tener las ms irracionales creencias o las ms disparatadas opiniones. La teora acerca del pensamiento crtico, trata sobre cmo se debera usar la inteligencia y el conocimiento para alcanzar puntos de vista ms racionales y objetivos con los datos que se poseen. Opiniones y creencias basadas en un razonamiento crtico pueden estar mejor cimentadas comparadas con aquellas formuladas a travs de procesos menos racionales. Al mismo tiempo, los buenos pensadores crticos estn normalmente mejor equipados para tomar decisiones y resolver problemas comparados con aquellos que carecen de esta habilidad aprendida. En la figura 1 se presenta un modelo simplificado el proceso de entendimiento. Bsicamente los procesos cognitivos (Paso 3) sintetizan las percepciones (Paso 2) de la realidad (Paso 1), y eso siempre en el contexto de nuestras necesidades emocionales bsicas (Paso 3A) sobre cualquier cosa en la vida. El razonamiento crtico es solo uno de los subprocesos que los procesos cognitivos que las personas pueden

o no pueden emplear para alcanzar sus conclusiones. El razonamiento crtico tambin es ms que pensar lgicamente o analticamente. Tambin se trata de pensar de forma ms racional y objetiva. Existe una importante diferencia. Lgica y anlisis son esencialmente conceptos filosficos y matemticos respectivamente, mientras que el pensar racionalmente y objetivamente son conceptos ms amplios que abrazan los campos de la psicologa y la sociologa que tratan de explicar los complejos efectos de los dems sobre nuestros propios procesos mentales. En teora para poder ser un buen pensador crtico se deberan seguir y desarrollar los siguientes cinco pasos, que sern desarrollados:

Paso 1: Adoptar la actitud de un pensador crtico. Paso 2: Reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos principales. Vase Lista de prejuicios cognitivos.

Paso 3: Identificar y caracterizar argumentos. Paso 4: Evaluar las fuentes de informacin. Vase Argumentum ad verecundiam. Paso 5: Evaluar los argumentos.

Lo que el pensamiento crtico no es

1.

2.

El pensamiento crtico no es pensar de forma negativa o con predisposicin a encontrar fallos o defectos. Es un proceso o procedimiento neutro y sin sesgo para evaluar opiniones y afirmaciones tanto propias como de otras personas. El pensamiento crtico no trata de hacer personas que piensen de la misma forma, ya que si bien, pueden aplicar el mismo procedimiento stos podran diferir en sus prioridades, principios y lista de valores que, como se observa en la figura 1, afectan al razonamiento. Es decir, muchos podran contar informacin o experiencias nuevas que otros no cuentan, para que aplicando el mismo principio, se lleguen a conclusiones totalmente diferentes. Adicionalmente,

3.

4.

5.

6.

siempre habr diferencias en la percepcin y las necesidades emocionales bsicas que harn definitivamente imposible que todos piensen de la misma forma, a pesar de la ponderacin objetiva que haga el razonamiento crtico, pues sta sigue tratndose de informacin extra. El pensamiento crtico no trata de cambiar la propia personalidad, incrementa la objetividad consciente, pero se siguen sintiendo los prejuicios habituales. El pensamiento crtico no es una creencia. El pensamiento crtico puede evaluar la validez de las creencias, pero no es una creencia en s, es un procedimiento. El pensamiento crtico no reemplaza o minimiza los sentimientos o emociones. Sin embargo, algunas decisiones emocionales que son tambin decisiones crticas, tales como decidir casarse o tener hijos, son observados desde mltiplos puntos de vista. El pensamiento crtico no favorece ni representa especficamente a la Ciencia.

Sus argumentos pueden ser usados para favorecer opiniones contrarias a las comnmente aceptadas por el marco cientfico, como en el caso del diseo inteligente. 7. Los argumentos basados en el pensamiento crtico no son necesariamente siempre los ms persuasivos. Con gran frecuencia los argumentos ms persuasivos son aquellos destinados a recurrir a las emociones ms bsicas como el miedo, placer y necesidad ms que a los hechos objetivos. Por esta razn, es comn encontrar en los argumentos ms persuasivos de muchos polticos, telepredicadores o vendedores una intencionada falta de objetividad y razonamiento crtico. Vase Lista de prejuicios cognitivos. Paso 1: Adoptar la actitud de un pensador crtico [editar] El primer paso para llegar a ser un hbil y diestro pensador crtico es desarrollar una actitud que permita la entrada de ms

informacin y permita detenernos a pensar. Estas actitudes sealan las siguientes Caractersticas 1) Mente abierta 2) Escepticismo sano 3) Humildad intelectual 4) Libertad de pensamiento 5) Una alta motivacin caractersticas: Las primeras dos caractersticas pueden parecer contradictorias, pero no lo son. El pensador crtico debe querer investigar puntos de vista diferentes por s mismo, pero al mismo tiempo reconocer cundo dudar de los mritos de sus propias investigaciones. No debera ser ni dogmtico, doctrinal u ortodoxo ni ingenuo o crdulo. Se trata de examinar el mayor nmero de ideas y puntos de vista diferentes; darle la oportunidad de ser escuchadas hasta el fondo y luego

razonar cules son los puntos buenos y malos de cada uno de los lados. Aceptar el hecho de que podamos estar equivocados una vez los argumentos estn sobre la mesa y mantener el objetivo final de conseguir la verdad o lo ms cercano a sta que la informacin que hemos dejado entrar o se nos ha presentado nos permite. Demasiado escepticismo, o tambin pseudoescepticismo, conducir a la paranoia y a ideas de conspiracin; nos llevar a dudar de todo y al final no conseguir nada, mientras que creer todo sin un juicio o mediante el prejuicio o sesgo cognitivo bsico de nuestro cerebro nos llevar a ser un pblico voluble. Tener humildad intelectual significa poder ser capaz de dar una oportunidad a las opiniones y nuevas evidencias o argumentos incluso si dichas pruebas o indagaciones nos llevan a descubrir defectos en nuestras propias creencias. Vase Mtodo socrtico El pensador crtico debe poder ser independiente y ser un libre pensador. Es decir, no depender o tener miedo a indagar sobre algo que pueda perjudicarlo en

demasa. Las presiones sociales a la estandarizacin y al conformismo pueden llegar a hacernos caer en la comodidad o en el propio deseo de creer o pertenencia al grupo. Esto puede ser muy difcil o casi imposible para algunos. Uno debe preguntarse si el miedo a represalias simplemente al qu dirn motiva nuestras propias opiniones o creencias y si es as tener la fuerza para al menos temporalmente acallarlas hasta que se tenga la libertad de realizar una objetiva y detallada evaluacin de la misma. Finalmente, se debe tener una natural curiosidad y motivacin para avanzar en el propio conocimiento sobre una materia. La nica forma de evitar tener un conocimiento bsico sobre algo es estudiarlo hasta alcanzar el suficiente nivel de entendimiento necesario antes de realizar cualquier juicio. Paso 2: Reconocer y evitar las barreras o prejuicios del pensamiento crtico Cada da de nuestras vidas se est expuesto a variables que bloquean nuestra habilidad a pensar con claridad, precisin y equidad. Algunas de estas barreras surgen de las

limitaciones humanas naturales e inintencionadas, mientras otras estn claramente calculadas y manipuladas. Algunas son obvias pero la mayora de stas son sutiles y capciosas. Sin embargo, si despus de estar armado con la actitud apropiada del Paso 1, el pensador crtico tendra ahora que entender cmo reconocer y evitar (al menos mitigar) la mscara de engao o embaucamiento que se tiene en la vida diaria. Estas barreras pueden ser divididas en cuatro categoras, que sern presentadas en cuatro tablas diferentes al final del artculo, algunas de stas pueden verse tambin en la lista de prejuicios cognitivos:

Tabla 1: Tabla 2: Tabla 3: Tabla 4: sociales

Limitaciones humanas bsicas Uso del lenguaje Falta de lgica y percepcin Trampas y escollos psicolgicos y

Cada una de las tablas muestra: 1. Una lista de las barreras u obstculos al entendimiento aplicables a la categora 2. Una consisa definicin del obstculo

3. Un ejemplo ilustrativo 4. sugerencias para evitar o superar los obstculos al entendimiento La tabla 1 o de limitaciones humanas bsicas se aplica a cada uno, incluyendo los ms hbiles pensadores crticos. Esas limitaciones recuerdan que no se es perfecto y que el entendimiento que se tiene de los hechos, percepciones, memoria, sesgos imposibilita el entendimiento del mundo con total objetividad y claridad. Lo mejor que podemos hacer es adquirir un adecuado y suficiente conocimiento del tema. El uso del lenguaje o la tabla 2 es muy importante para el pensamiento crtico. La correcta eleccin de las palabras pueden llevar a la verdad, o a la verdad a medias, al desconcierto, a la confusin o al propio engao. Desde carteles publicitarios que garantizan la prdida de peso a polticos asegurando la prosperidad para todos, un pensador crtico debe aprender a reconocer cuando las palabras no estn encaminadas a comunicar ideas o sentimientos sino ms bien a controlar lo que pensamos, sentimos, nuestra intencin o

eleccin y por tanto nuestro comportamiento. Paso 3: Identificar y caracterizar los argumentos En el centro de todo pensador crtico reside la habilidad de reconocer, construir y evaluar argumentos. La palabraargumento puede ser desorientadora para algunos. No significa polemizar, reir o discrepar, incluso aunque la palabra sea usada con frecuencia informalmente en ese contexto. En el contexto del pensador crtico, un argumento significa presentar una razn que soporte, respalde o apoye una conclusin, es decir: Ejemplo de un argumento: Ejemplos No creas en Pedro Conclusin porqu e l es un poltico

Indica Razn

dor

l es peligroso Conclusin

viene de un pas ya que problemtico Indica Razn dor

Debe haber una o ms razones y una o ms conclusiones en cada argumento. Dependiendo del uso y el contexto, decir razn es sinnimo de decir: premisa, evidencia, datos, proposiciones, pruebas y verificaciones. Y tambin dependiendo de su uso y el contexto decir conclusiones es tambin decir, acciones, veredictos, afirmaciones, sentencias y opiniones. Un pensador crtico debe aprender a tomar y rescatar los argumentos de la comunicacin verbal o escrita. Algunas veces los argumentos llevarn indicadores como ya que, porque, debido a, por, por esta

razn, como es indicado por, para separar la conclusin de las razones. En otros casos, los argumentos tendrn indicadores como por consiguiente, por eso, de esta forma, as, por tanto para separar la razn de las conclusiones. En otros no habr indicador y el contexto indicar si la frase lleva la intencin de razn o conclusin o ninguna de ellas. En general hay tres tipos de indicadores:

Ejemplo uso indicadores

Ejemplo de mapa de argumentacin

1. Indicadores de posicin o conclusin: Son los indicadores que sealan cul es la posicin, postura o idea principal a defender o argumentar. Algunos de estos indicadores son: por consiguiente, as, de esta forma, consecuentemente, con esto se muestra, esto implica. Por ejemplo, Slo entraron parejas de personas, por consiguiente debe haber un nmero par de personas. 2. Indicadores de razn: Son los indicadores que sealan cul es la razn o justificacin que apoya la posicin u otras razones anteriores. Porque, puesto que, dado que, a causa de, como se puede ver de, debido a, ya que. 3. Indicadores de objecin: Son los indicadores que sealan una oposicin o pensamiento en contra de una posicin, una razn o una anterior objecin en caso de oponerse a una anterior objecin de denomina refutacin o impugnacin. Pero, aunque, sin embargo, son de este tipo. Se puede ver un ejemplo ms elaborado, vase tambin la figura:

Rosa fue la oficial de seguridad que estaba en servicio cuando los diamantes fueron robados. Muchas personas consideran que ella es digna de confianza, porque ella ha trabajado en el puesto durante ms de diez aos sin problemas. Sin embargo, Rosa pudo haber sido tentada a robar los diamantes, ya que ella ha estado teniendo estos ltimos meses dificultades, porque ella juega al poker online cada noche. Mara dice que Rosa no lo hizo, pero es la mejor amiga de Rosa. La caja fuerte no estaba forzada, por consiguiente el ladrn tuvo que haber usado la llave adecuada. Consecuentemente Rosa rob los diamantes, ya que slo ella tena acceso a las llaves.

Segundo ejemplo uso indicadores

En lgica, se designa como induccin a un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo general (concepcin clsica) o bien a un tipo de razonamiento en donde se obtienen conclusiones tan slo probables (concepcin ms moderna). La induccin matemtica es un caso especial, donde se va de lo particular a lo general y, no obstante, se obtiene una conclusin necesaria.

Una pluma y un elefante caen con igual aceleracin en el vaco, por lo que se induce o se generaliza que todas las masas caen con igual aceleracin en el vaco.

Tpicamente, el razonamiento inductivo se contrapone al razonamiento deductivo, que va de lo general a lo particular y sus conclusiones son necesarias (vase inductivismo razonamiento inductivo). La lgica formal divide el argumento en inductivos y deductivos. Mientras que el pensamiento crtico es una aplicacin informal de la lgica, el pensador crtico debera al menos comprender las diferencias fundamentales entre las dos formas. Si una

cosa sigue necesariamente a otra esto implica un argumento deductivo. En otras palabras, un argumento deductivo existe cuando B puede estar lgicamente y necesariamente inferido de A. Por ejemplo, si uno hace la siguiente afirmacin:

"Todos los solteros no estn casados (A) y "Pedro es un soltero (B)"

Entonces uno puede alcanzar mediante deduccin la conclusin necesaria de que Pedro debe no estar casado. Sin embargo, la mayora de los argumentos que uno se puede encontrar en la vida diaria son inductivos. Al contrario de los argumentos deductivos, los argumentos inductivos no son blanco o negro, porque estos no prueban sus conclusiones con un necesariamente. En lugar de eso, ellos estn basados en fundamentos razonables para su conclusin. Un pensador crtico debera entender que no importa como de fuerte es la evidencia que sostenga a un argumento inductivo ya que nunca probar su conclusin mediante un necesariamente o con una absoluta certeza. Es decir, el argumento

inductivo solo prueba con cierto grado de probabilidad. Los argumentos presentados en la corte por los abogados son buenos ejemplos de argumentos inductivos, donde un individuo debe ser considerado culpable ms all de la duda razonable o equivalentemente mediante motivos razonables. Siempre ser posible encontrar posibles argumentos inductivos que tengan razones lgicas y que al mismo tiempo lleven a conclusiones errneas. Como dice el dicho: el camino hacia el infierno est empedrado de buenas intenciones. Por ejemplo, incluso si un jurado encuentra a un individuo culpable ms all de la duda razonable, siempre hay una posibilidad de que el individuo no haya cometido el crimen. El pensador crtico debera evaluar o tasar la coherencia o fuerza convincente de los argumentos inductivos en trminos de grado de certidumbre en lugar de absolutos "verdad o mentira", "bien o mal", "blanco o negro". Esto se aplica tambin a cualquier decisin si o no, ninguno o tambin a ser realizada. Un razonamiento inductivo que se aplica en los juzgados es, por ejemplo, "En

las pruebas forenses con ADN se muestra que Pedro toc la camisa de Pilar", entonces es probable que Pedro fuera quien cometi el crimen. Sin embargo, existe la duda razonable que puede ser explotada por el defensor. Por ejemplo, puede que las muestras estn contaminadas mediante otra persona, que las muestras fueran de otro da, o que simplemente Pedro si se encontrara con Pilar pero que no cometiera el crimen. Paso 4: Evaluar las fuentes de informacin La mayora de los argumentos hacen referencia a datos para sostener sus conclusiones. Pero un argumento es tan fuerte como lo son las fuentes o datos a los que se refiere. Si los hechos que sostienen un argumento son errneos, entonces el argumento ser tambin errneo. Un pensador crtico deber aproximarse lgicamente a la evaluacin de validez de los datos. Al margen de nuestras propias y personales experiencias, los hechos son normalmente recibidos a travs de fuentes de informacin como los testimonios visuales

de otras personas o personas que dicen ser expertos. Estas fuentes son citadas tpicamente en los medios o publicadas en libros. En una sociedad donde el entretenimiento y la diversin se han convertido en los fines a largo plazo, es con frecuencia difcil encontrar informacin sin sesgo u objetiva respecto a un tema. Por ejemplo, los medios de masa han encontrado una forma de expresin que se vende muy bien y es el y si?, es decir, se atreven a aventurar situaciones hipotticas sin pruebas o ningn tipo de dato no con la intencin de mostrar los datos realmente probables sino porque dicha situacin sera de gran inters emocional (respecto a sus necesidades humanas bsicas) para el pblico si bien por la conmocin posible, por la alevosa, entusiasmo o gracia que provoca. Por ejemplo. y si el presidente hizo algo horrible?, y si el secretario estaba realizando algn acto criminal? Es usual ver periodistas reputados publicando especulaciones incendiarias como si se trataran de importantes noticias o

hechos o polticos igualmente manipulando y distorsionando segn los intereses de su partido. Cmo uno puede evitar las especulaciones, distorsiones, comentarios desorientadores, exageraciones en debates, discursos, televisin, radio, peridicos, revistas e internet para dilucidar cual es realmente la correcta? Incluso algunas editoriales reputadas parecen estar ms interesadas en la venta de libros o peridicos ms que en confirmar la verdad que publican. As que como saber de qu fuente de informacin fiarse? No solamente los medios de comunicacin distorsionan y manipulan. En muchos casos los polticos tambin manipulan, distorsionan y mienten. En muchos casos, en connivencia con algunos medios de comunicacin (que en muchos casos apoyan a un prtido poltico determinado). No hay una respuesta simple, un pensador crtico debera buscar fuentes de informacin que sean crebles, precisas y sin sesgo. Esto depender de variables como calidad o calificaciones de las fuentes, integridad y reputacin. Vase

tambin Lista de prejuicios cognitivos o Argumentum ad verecundiam Ir al principio. Para evaluar o tasar estas condiciones, el pensador crtico debe buscar respuestas en los siguientes tipos de pregunta: Tiene la fuente de informacin la adecuada capacitacin, aptitudes o nivele de entendimiento sobre la materia como para afirmar una conclusin? 2. Tiene la fuente de informacin reputacin por exactitud y veracidad? 3. Tiene la fuente de informacin un motivo para ser inexacta o altamente sesgada? 4. Existe alguna razn para cuestionarse la honestidad o integridad de la fuente?
1.

Si alguna de las respuestas es no para alguna de las dos primeras preguntas y si para las dos ltimas, el pensador crtico debera dudar aceptar los argumentos de dichas fuentes para encontrar otra informacin. Esto puede requerir investigacin adicional para buscar fuentes de informacin confiables.

Las fuentes de informacin normalmente tambin citan encuestas y estadsticas, que son usados como argumentos que soportan las conclusiones. Es realmente muy fcil, extremadamente fcil, confundir a las personas con los nmeros. Ya que la correcta aplicacin de la estadstica y de los nmeros para que sirvan a los argumentos se escapa de la finalidad de este artculo, es importante que el pensador crtico se eduque en los principios fundamentales de probabilidad y estadstica. Uno no necesita ser un profesional en matemticas para entender esos principios. Algunos libros excelentes para el hombre de la calle son How to lie with statistics por Darrel Huff yInnumeracy: Mathematical illiteracy and its consequences por John Allen Paulos. Existen unas pocas formas de realizar bien las muestras de poblacin y muchas formas de realizar mal las muestras de poblacin, clculos e informes, ya que muchas veces se ocultan datos que especifican mucho la poblacin. Vase tambin ilusin de serie en el artculo lista de prejuicios cognitivos. Paso 5: Evaluacin de los argumentos

El ltimo paso para el razonamiento crtico, es la evaluacin de los argumentos, este es por s mismo un proceso de tres pasos para determinar si: Las presunciones, conjeturas, supuestos o asunciones estn garantizadas 2. El razonamiento llevado a cabo es relevante y suficiente 3. Existe informacin que ha sido omitida
1.

Asunciones: Las asunciones o suposiciones son esencialmente razones implcitas en un argumento que son garantizadas como verdaderas. Usando el argumento anterior de ejemplo, "No creas en Pedro porque l es un poltico". La suposicin implcita es que los polticos no pueden ser credos. El primer paso para evaluar los argumentos es determinar si stos son suposiciones o conjeturas y si dichas asunciones estn garantizadas o no. Una asuncin garantiza o certificada es aquella que cumple: 1. Es conocida de ser verdadera 2. Es razonable aceptarla sin requerir otro argumento que la soporte

Una suposicin o asuncin no est garantizada si falla en el cumplimiento de cualquiera de los dos criterios anteriores. Concerniente al primer criterio, puede ser necesario para el pensador crtico realizar investigacin independiente para clarificar o verificar que es "conocida como verdadera". Si el pensador crtico, a pesar de dicha investigacin, es incapaz de realizar una decisin acerca de la verdad, l o ella no deberan arbitrariamente asumir que la suposicin est no garantizada vase argumentum a silentio o Ad ignorantiam. Con respecto al segundo criterio, un pensador crtico normalmente evala la sensatez, juicio o sentido comn de una suposicin en funcin de tres factores:

El propio conocimiento y experiencia del pensador crtico La fuente de informacin para la asuncin El tipo de afirmacin que se ha realizado

Si un argumento tiene una asuncin no garantizada, injustificada o sin base, y si

sta asuncin es necesaria para validar la conclusin del argumento, el pensador crtico tiene un buen motivo para cuestionar la validez del argumento entero. Muchas de los obstculos para el entendimiento que hay en las tablas resumen (tablas 3 y 4) son la base para muchas suposiciones sin base.

Razonamiento: El segundo paso para evaluar los argumentos es evaluar o tasar la relevancia y suficiencia de un razonamiento o evidencia para soportar la conclusin de un argumento. Es til pensar en la relevancia como una medida de calidad del razonamiento y la suficiencia como una medida de la cantidad de razonamiento llevada a cabo. Los buenos argumentos deberan tener ambas, calidad (ser relevante) y cantidad (ser suficiente)

Normalmente es ms fcil (aunque no siempre) extraer del razonamiento lo que es relevante que determinar si el razonamiento es suficiente. As pues, cmo puede uno evaluar la suficiencia del

razonamiento de una evidencia que apoye una conclusin?. El trmino duda razonable, es usado en los juicios y puede considerarse una buena lnea directiva. Pero de nuevo, cmo puede uno determinar la duda razonable? Desafortunadamente, no hay una respuesta sencilla, pero existen varios criterios. Es importante mantener una actitud de pensador crtico del paso 1 y estar alerta de los obstculos y trampas del pensamiento crtico del paso 2. 2. Preguntarse asimismo el propsito o las consecuencias que podra tener un argumento realizado. Esto normalmente determinar cuantas pruebas o evidencias sern necesarias. Un mvil o un motivo puede ayudarnos a esclarerecer por donde se debe buscar informacin nueva. 3. Estar alerta de los estndares actuales de evidencia para un sujeto. Por ejemplo, no puede juzgar la suficiencia de una evidencia para una afirmacin cientfica a menos que t conozcas los
1.

4.

mtodos y estndares para la verificacin de similares afirmaciones cientficas. La suficiencia de una evidencia debera estar en proporcin a la fuerza con la que una conclusin ha sido afirmada. Esto es, evidencia que no es suficiente para apoyar una conclusin fuerte (ejemplo conclusin fuerte: Pedro definitivamente compr la pintura) puede ser suficiente para apoyar a una conclusin dbil (ejemplo: Pedro, pudo haber comprado la pintura). En estos ejemplos, si las evidencias se limitan a una fotografa de Pedro en la tienda el mismo da que la pintura fue comprada, esta evidencia no debera ser suficiente para probar una conclusin fuerte, pero si ser suficiente para probar una conclusin dbil.

Cuando se evalan mltiples pruebas, tanto los pro como los contra, cmo puede uno valorar el peso de la evidencia para determinar si un argumento es convincente?. Otra vez, no hay una

respuesta rpida. Para ser equitativos, a ms confiable es la fuente del paso 4, mayor peso debera darse a la evidencia. Adicionalmente para ser equitativos, a mayor peso que se haya dado a una evidencia (que se contradice con otra), debera tambin proporcionarse o requerirse mayor nmero de evidencias en trminos de relevancia y suficiencia para validar el argumento. Muchas de las trampas u obstculos al entendimiento listadas en las tablas 3 y 4 o en lista de prejuicios cognitivos dan ejemplos de razonamientos insuficientes o irrelevantes.

Omisin: Un argumento convincente es aquel que est completo, es decir, en el que est presente todas las evidencias o razonamientos relevantes y no solo las evidencias que apoyen el argumento en una determinada direccin. Argumentos que omiten pruebas relevantes pueden parecer ms fuertes de lo que realmente son. Este es el paso final para la evaluacin de los argumentos es tratar de determinar si evidencias o pruebas importantes han sido omitidas o

eliminadas. Algunas veces esto pasa sin intencin o descuido o ignorancia, pero con demasiada frecuencia es un acto intencionado. Como es normalmente improductivo o sin sentido reunir a los argumentadores o debatidores y preguntarles si han omitido datos, el mejor modus operandi del pensador crtico es buscar argumentos que se opongan al tema en cuestin, con lo cual dicha bsqueda revelar con suerte dichas omisiones. Es muy raro ver a una persona que activamente busca puntos de vista opuestos y los trata seriamente. Es muy raro porque precisamente es lo que un pensador crtico hace. Lista de comprobacin para un argumento Una vez entendidos los cinco pasos anteriores es un pensador crtico podra usar adicionalmente una lista rpida para evaluar argumentos importantes. Estas preguntas deberan responderse usando la poltica de los cinco pasos.

1. Existe alguna ambigedad, punto oscuro o debilidad que bloquea mi entendimiento o comprensin del argumento? 2. Acaso el argumento en cuestin abraza o cae en alguna de las falacias o trampas al entendimiento de lista de prejuicios cognitivos o tablas del 1 al 4? 3. Es el lenguaje usado excesivamente emocional o manipulador (vase recurrir a las emociones o tabla 2? 4. He separado el razonamiento (evidencias) y asunciones o hechos relevantes de la informacin irrelevantes, situaciones imaginarias presentadas o hiptesis, ejemplos imaginarios, o informacin de fondo no contrastada? 5. He determinado cuales asunciones estn garantizadas y cuales no? 6. Puedo listar las razones o evidencias para un argumento y alguno de sus sub. argumentos? 7. He evaluado la verdad, relevancia, equidad, justicia, integridad, plenitud,

significancia y suficiencia de las pruebas que apoyan la conclusin? 8. Necesito informacin adicional para realizar un juicio razonable sobre un argumento porque pueden haber omisiones u otras razones?
Tablas referencia: trampas al pensamiento crtico
Tabla 1: Barreras debidas a las limitaciones del ser humano

Trampa/Obstculo

Definicin

Ejemplo

Consejo Pmto. Crtico

Sesgo de confirmacin y pensamiento selectivo

El proceso mediante el cual uno tiende a notar y mirar y dar ms valor a los hechos, evidencias o pruebas que confirman las propias creencias y a obviar, ignorar o desvalorar las evidencias que las contradicen

Si uno cree que hay ms asesinatos con luna llena entonces tender a leer o percibir ms las noticias de asesinatos que ocurren en luna llena y tiende a descartar los asesinatos que ocurren en otras circunstancias. Los oficiales policiales no deberan mostrar una foto de un posible asaltante o agresor a un testigo antes de una previa alineacin con otros sospechosos, o la memoria real del testigo puede ser inconscientemente reemplazada

Lo mejor es obtener evaluar objetivamente toda la informacin relevante y ponerse en la postura contraria del caso antes de realizar un juicio de valor.

Esta trampa se produce cuando uno desconoce que con frecuencia la memoria es manufacturada para llenar los espacios Sesgo de vacos en nuestras memoria,Confabulacin historias, es decir, que la memoria de los hechos, con el tiempo puede ser inconscientemente reemplazada por fantasa

Poner ms seguridad y confianza en los hechos probados que en las memorias, recuerdos recolectados o testimonios de otros. Conocer tus propias limitaciones de memoria.

Ignorancia

Se produce cuando existe una falta de conocimiento esencial de fondo o de informacin sobre un tema cuando se realiza un juicio de valor

Uno puede estar convencido que un "mago" tiene el poder de hacer levitar objetos, pero no ve o sabe de la fina cuerda que tiene atados a ellos

Realizar las indagaciones o investigaciones apropiadas en los mltiples puntos de vista existentes sobre el tema para obtener todas las evidencias pertinentes antes de hacer un juicio de valor o lanzar conclusiones. Reconocer que "mirar" no es siempre "creer" porque nuestros sensores y la percepcin o interpretacin por parte del cerebro subsiguiente tienen limitaciones Ilusiones pticas. Conocer cuando y cmo verificar tus observaciones con otras fuentes.

Percepcin selectiva

Se produce cuando uno est desprevenido o es inconsciente de que nuestra propias limitaciones de percepcin pueden llevarnos a desorientarnos sobre la realidad

Mirando hacia las estrellas por la noche y percibir que ellas estn tan cerca como la luna y los planetas. O mirar la luna y pensar que esta nos sigue

Sesgos personales y prejuicios

Se produce cuando uno est desprevenido o es inconsciente de que cada uno de nosotros tiene sus propios sesgos y prejuicios, resultado de nuestras propias y nicas experiencias vividas y el punto de vista del mundo, lo cual hace difcil permanecer objetivo y pensar de forma crtica Se produce cuando uno est desprevenido o es inconsciente de que uno al tener estrs, fatiga, drogas y limitaciones de este tipo, puede influir y afectar severamente a

Algunas personas tienen prejuicios en contra de las afirmaciones realizadas por los cientficos porque desde su punto de vista stas parecen demasiado fras o impersonales

Resistir a tus propios prejuicios mediante una focalizacin en los hechos, las fuentes y el razonamiento que apoya los argumentos.

Barreras fsicas y emocionales

Los controladores areos suelen tener dificultades para tomar buenas decisiones despus de largas horas de trabajo

Limitar o restringirse de hacer decisiones crticas cuando se est extremadamente exhausto, estresado o mentalmente/fsicamente indispuesto.

nuestra habilidad para pensar con claridad y crtica Se produce cuando uno est desprevenido o es inconsciente de que uno suele basar en testimonios, ancdotas vividas de otros la construccin de sus propias creencias, incluso aunque stas sean conocidas como inherentemente subjetivas (falsa vivencia), inexactas, increbles, sesgadas e incluso ocasionalmente fraudulentas

Evidencia testimonial

Las dramticas historias de las visiones del "hombre de la nieve" no prueban su existencia

Resistirse a realizar juicios de valor basados solo en testimonios. Afirmaciones extraordinarias generalmente requieren tambin evidencias y pruebas extraordinarias

Tabla 2: Barreras debidas al uso del lenguaje Trampa/Obstculo Definicin Ejemplo De la frase, "Experto en mentiras testific en el juicio" es el experto un mentiroso o es una persona que es capaz de saber cuando alguien miente? Consejo Pmto. Crtico Si el significado pretendido de una palabra o expresin ambigua no puede ser determinado, evite realizar juicios de valor. Evitar o descartar las expresiones cerradas y centrarse en los hechos y el razonamiento que soportan los argumentos. Observar ms all del contenido

Ambigedad

Se produce cuando cuando una palabra o expresin puede ser entendida en ms de un sentido

Expresiones cerradas o inamovibles o dadas por hecho

Se produce cuando cuando se usa una expresin que evita que uno pueda llegar a cuestionarse la validez de los argumentos Se produce cuando cuando se pretenden

Expresiones como "Como todo el mundo sabe" o "El sentido comn nos dice" o "Como siempre", "cmo es evidente" Referirse a la poltica de asesinatos en masa o

Eufemismos y doble moralidad

usar palabras o expresiones inofensivas para desorientarnos, evadirnos, o evitar ensearnos la verdadera, cruda y desagradable realidad Se produce cuando se usa lenguaje especfico o tcnico para hacer parecer lo simple mucho ms complejo, hacer parecer lo trivial mucho ms profundo, o lo insignificante importante, de forma intencionada y para impresionar a los dems Se produce cuando se usa intencionadamente palabras para alimentar y avivar los sentimientos sobre un tema sesgando o creando prejuicios en los otros de forma positiva o negativa. La finalidad habitual es para ganar influencia o poder Es un lenguaje que es claro y preciso pero desorientador porque sugiere algo falso

magnicidio como "limpieza tnica" o al homicidio accidental de personas inocentes como "dao colateral". Usando el contexto militar, frases como "neutralice toda oposicin" ms que mate o asesine (negativa)

emocional y reconocer el contenido cognitivo o basado en los hechos de las palabras y expresiones eufemsticas.

Jerga, argot o lenguaje tcnico

Referirse a una familia como "un conjunto limitado de individuos que juegan cada uno su papel" o a un desalojado o sin techo como a un "miembro de la sociedad sin un objetivo"

Reconocer el contenido basado en hechos de las expresiones o palabras en jerga.

Contenido emotivo

Llamar a un detergente "Diver" o "Genial" (connotaciones positivas) y no "Rutinol" o "Tristn" (connotaciones negativas). En el contexto poltico, "Lo haremos por el pueblo, para que todo el mundo pueda conseguir lo que quiera, para que se sientan orgullosos, dignos de pertenecer a este gran Pas" La industria de la alimentacin inteligentemente expresa el contenido de grasas como un porcentaje del peso del producto no de caloras. Esto es un 2% "leche baja en grasas" en realidad tiene un 31% de

Aprender a reconocer y distinguir el contenido emotivo del lenguaje. Tratar de concentrarse en el razonamiento y el contenido real o basado en los hechos del lenguaje cuando se est evaluando los argumentos. Entender no solo los hechos sino tambin su relevancia y contexto. Se recomienda entender o saber interpretar estadsticas.

Implicacin falsa

grasa cuando la grasa es medida como porcentaje de caloras Una compaa usa lenguaje intimidatorio y lnguido para simplemente expresar que si tu orden de pago es devuelta, entonces el recibo de pago tambin es anulado La afirmacin del presidente Clinton de que no haba tenido "una relacin sexual" con Mnica Lewinsky y que despus explic que "realizar una felacin" no es mantener una relacin sexual

Galimatas

Es el uso de lenguaje no tcnico pero confuso para desorientar o embaucar

Reconocer los hechos en el contenido de las expresiones con galimatas.

Andarse con rodeos o palabras evasivas

Es el uso del lenguaje que parece llevarnos a un punto de vista particular o en un sentido pero debido a sus palabras permite negar esa intencin y retirarse

Estar atento de rodeos o palabras evasivas no claras que eliminen los detalles que evidencien o determinen con claridad los hechos de un argumento. Distinguir entre lo que es un hecho y lo que es una opinin en cada argumento. En este ejemplo un hecho pudo haber sido que el presidente se mostrara orgulloso por la firma pero la coletilla con motivo viene de una opinin personal que no ha sido argumentada. Evitar realizar juicios si no se est completamente seguro sobre lo que est siendo comparado

Juicios de valor

Realizar opiniones o juicios de valor como si pensramos que son hechos para que la audiencia no tenga porqu preocuparse por realizar su propio juicio

El presidente se mostr con motivo orgulloso al firmar el tratado de paz.

Comparaciones sin sentido o absurdas

Se trata de realizar una comparacin que implica que algo es superior pero al mismo tiempo se puede negar que lo sea

Una afirmacin de un anuncio sobre una batera solo dice: "Hasta un 30% ms de duracin" sin embargo, no dice, que "durar" un 30% ms ya que la palabra hasta permite todo un recorrido y si lo

hiciera no dice sobre qu se produce el incremento del 30% Se trata de un lenguaje que es Vaguedad o indefinicin menos preciso que lo que el contexto requiere Si alguien necesita cobrar maana y el prestamista dice, "Te pagar pronto" la respuesta del prestamista es, en ese caso o contexto, demasiado vaga. Estar alerta de las consecuencias de usar afirmaciones imprecisas o vagas.

Tabla 3: Barreras debidas a fallos en la lgica o percepcin (Falacias y sesgos lista de prejuicios cognitivos) Trampa/Obstculo Definicin Una nueva hiptesis o parche, que no puede ser independientemente testado, es usado para explicar los hechos que refutan una afirmacin o teora hacindola no falsificable Ejemplo Consejo Pmto. Crtico Poner poca seguridad o confianza o reservarse los juicios de valor sobre afirmaciones que no pueden ser probadas independientemente por cualquiera.

Ad Hoc

Algunos investigadores rechazan "los comentarios hostiles" del adversario y alegan que stos modifican los instrumentos de medida o estropean las pruebas

Es la percepcin errnea de una conexin entre Apofenia y supersticin eventos que en realidad no estn relacionados

Irracionalmente se cree que como uno siempre lleva su sombrero mientras ve el ftbol, cuando no lo lleva se percibe que hay casualmente otras jugadas: se asocia que el sombrero puede influir en el juego Creer que debe haber vida en Marte porque nadie ha probado que no hay vida en l. No creer en Plutn porque nadie te ha probado que

Reconocer la diferencia entre causa y efecto en contra de coincidencias irrelacionadas.

Argumentum ad ignorantiam

Es una falacia lgica que afirma que algo es verdad por el mero hecho de no haber sido probado como falso

No creer en una proposicin simplemente porque no puede ser probada como falsa. La creencia se debe

existe. Creer en Dios porque nadie puede probar que no existe. Creer en los extraterrestres porque nadie puede probar que no existen

apoyar o basar en los argumentos no en el subjetivo conocimiento que tenga uno o la humanidad sobre algo. En caso de no tener informacin la mejor postura es abstenerse a hacer juicios de valor o agnosticismo, Vase lista de prejuicios cognitivos.

Razonamiento circular

Es una forma falaz de razonamiento en el que uno asume como verdadero algo que al mismo tiempo intenta probar

Un hombre afirma que los fenmenos paranormales existen porque l ha tenido experiencias que pueden nicamente ser descritas como paranormales. Es decir, si se asume que nicamente puede ser descrito como algo paranormal evidentemente se asume la existencia o lo que se intenta justificar. Ej. Los saltadores del circo llevan cables sujetos porque es imposible que stos salten sin temor en el circo sin llevar cables.Estos razonamientos se usan tambin el mtodo socrtico pero conscientes de la premisa supuesta y para encontrar hiptesis falsas En algunos experimentos paranormales la bsqueda de agua con

Reconocer cuando un argumento asume un lema como verdad sin haber argumentado y al mismo tiempo se trata probar ese mismo lema. Si esto ocurre hay que buscar por explicaciones alternativas.

Ilusin de serie o falacia del francotirador

Es la impresin errnea de que algunos eventos totalmente aleatorios

Entender los principios bsicos de probabilidad y estadstica.

ocurren de forma agrupada o serial y no totalmente aleatoria

una varita: ste sistema puede encontrar agua por probabilidad sobre un largo periodo de tiempo y asumirse que esto prueba que la vara funciona Argumentar que est mal que dos nios compartan la misma cama porque las camas dobles o convivencia de criminales en las penitenciaras puede conducir a un mal comportamiento Las cartas astrales o los horscopos tratan a las personas de un signo especfico con calificativos que seran aplicables a cualquier individuo. Este efecto funciona en conjuncin con el autoengao y Pensamiento mgico

Reconocer cuando los nmeros estn siendo usados correctamente y objetivamente y cuando estn desviados o usados incorrectamente.

Falsa analoga

Hacer analogas ilgicas para apoyar la validez de una afirmacin particular

Aprender a reconocer los fallos en las asunciones y errores de contexto que se encuentran detrs de las falsas analogas.

Efecto Forer

Es la tendencia a aceptar descripciones de personalidad vagas que pueden ser aplicables a cualquiera como nicamente aplicables a uno mismo (horscopo, carta astral, quiromancia) Esta falacia se basa en creer que un suceso con probabilidades fijas, como el lanzamiento de una moneda, puede incrementar o decrementar sus posibilidades en funcin de los resultados ms recientes. Es decir, pensar que algunos sistemas tienen memoria cuando no lo tienen. Realizar una comparacin que es

Evaluar de forma crtica si las descripciones personales son nicamente verdaderas para ti o podran ser aplicables para la mayora de las personas.

Falacia del jugador o falacia de Gambler

El concepto equivocado de tomar nmeros de lotera que no han sido todava resultado ganadores puesto que esto incrementar nuestras probabilidades de ganar]

Aprender a reconocer y distinguir entre eventos que tienen una probabilidad fija o una probabilidad variable a parmetros

Comparacin irrelevante

Realizar la afirmacin: "Para una oficina la

Estar seguro de estar comparando

irrelevante, inapropiada o entre objetos de diferentes niveles o clases

impresora A es mejor pues hace mejores copias que la impresora B, cuando se ignora un hecho importante como que la impresora B tambin permite enviar fax, copiar y escanear

"manzanas con manzanas", es decir, que si la finalidad de la comparacin es ver qu manzana es mejor, pues entonces hacer que la comparacin tenga sentido. El problema normalmente viene de no tener claro o bien definido la finalidad de la comparacin.

Ley de los grandes nmeros

Un error que se produce al entender que en una muestra lo suficientemente grande muchas aparentemente improbables coincidencias son de hecho probables coincidencias, es decir, probables de ocurrir. Esto se debe al propio efecto foco o sesgo de confirmacin en la percepcin e interpretacin de los datos.

Decir que el nmero 11 es especial por el 11 de septiembre puede ser rebatido matemticamente o estadsticamente

Entender los principios bsicos de probabilidad y estadstica. Reconocer cuando los nmeros estn siendo usados correctamente y objetivamente.

Non sequitur

Las razones dadas para soportar una afirmacin son irrelevantes o no correladas

Decir: "Tengo miedo al agua as que mi deporte ser el puenting" o "me gusta conducir por eso me compro un Toyota". En cualquiera de los casos comprarse un Toyota o hacer puenting no depende directamente de la razn dada ya que hay muchos ms coches o deportes que se han descartado

Aprender a reconocer cuando los argumentos estn soportados por razones irrelevantes. Este tipo de falacia es muy importante por lo comn y generalizada que est. Esta falacia evita tener claros los motivos, incluso para la propia persona, por lo que se hacen las cosas. Es usual verla

con el auto-engao. Un tipo de error de confusin en la percepcin debida a la natural asociacin e instinto social de reconocimiento de expresiones faciales y objetos comunes que se produce cuando al introducir un estmulo vago ste se percibe como algo claro, distintivo o altamente significante. Pueden estar provocados por sesgos de memoria (errores en la red neuronal bayesiana de asociacin que nos hacen creer haber visto algo que realmente no vimos), por sesgos de confirmacin, o por sesgos naturales de asociacin

Pareidolia

La mayora de los avistamientos OVNI, Bigfoot, Elvis o tambin las asociaciones a caras en las nubes u otros objetos

Reconocer que una vaga percepcin de un evento extrao puede tener mltiples explicaciones y no nicamente la primera asociacin natural. Buscar explicaciones alternativas que sean ms probables que emocionantes.

Post hoc ergo propter hoc

Es el error cometido al pensar que cuando una cosa A viene tras otra B, la primera A es necesariamente la causa del segundo evento B

Creer que tocar los tambores durante un eclipse har que el sol vuelva al cielo

Tratar de identificar, el porqu, las causas posibles conocidas o los mecanismos que las producen, de los efectos observados, empezando con aquellos mecanismos que son ms probables. En su defecto, aplicar prueba y error y mtodo cientfico que aporten nuevas excepciones, variables desconocidas y datos.

Falacia pragmtica

Esta falacia se produce cuando se afirma que algo es verdad porque "funciona", incluso aunque la causalidad entre algo y un resultado no est demostrada. En ingeniera se usa mucho esta falacia por el esfuerzo o energa que permite ahorrar "Si funciona no lo toques". Es un caso especial de Cum hoc, ergo propter hoc

Creer que si se reza mucho llover. Y continuar hacindolo a pesar de que el hecho de que llueva es altamente probable y puede deberse a muchos otros factores. O despus de usar un cinturn magntico curativo notar que los dolores de espalda desaparecen incluso cuando esto puede ser debido por otras razones Si a alguien le duele el cuello y este dolor flucta, la persona tratar de probar nuevos remedios cuando el dolor es mayor. Es decir, se encuentra en la cspide del dolor. Cuando aplique el remedio y de forma natural el dolor mengue lo asociar al nuevo remedio errneamente. Igualmente la gente trata de invertir en la bolsa slo cuando sta est muy bien, pero cuando sta vuelve a la normalidad lo achacan a su mala suerte. El problema est en no tener suficiente informacin o estadstica extensa Debido a que los inspectores han regulado y controlado dnde fumar en

Tratar de identificar el porqu o los posibles mecanismos que causan los efectos observados, empezando con los ms probables y no con los ms atractivos emocionalmente.

Falacia regresiva

Se produce al obviar la natural e inevitable fluctuacin probabilstica debido a variables desconocidas de las cosas cuando se trata de hallar la causa efecto. Es un caso especial tambin de Cum hoc, ergo propter hoc

Tratar de identificar y entender los patrones de comportamiento o realizar una estadstica correcta antes de realizar juicios de los eventos observados.

Falacia del efecto domin o pendiente deslizante

Un argumento que asume que una cscada de elementos adversos o propicios

Evaluar la lgica o los argumentos que sostienen que la cscada de eventos

suceder con el primer movimiento, sin ofrecer prueba de ello

pblico, al final se acabar en un control cerrado de todas las cosas de nuestra vida privada. Vase lista de prejuicios cognitivos para ms informacin

suceder.

Tabla 4: Barreras o trampas debidas a fallos psicolgicos o sociolgicos (Falacias y lista de prejuicios cognitivos) Trampa/Obstculo Definicin Ejemplo No deberas creer ni una sola palabra de mi oponente porque l est enfadado porque yo siempre termino primero en la pole Como el papa piensa que la pena capital est moralmente justificada entonces debe estar moralmente justificada Consejo Pmto. Crtico Centrarse en las razones y hechos que soportan un argumento y no en la persona que los realiza. Independientemente, verificar los hechos aportados si la fuente es cuestionable. Pero nunca desechar la informacin, an menos si no se ha trabajado antes con las fuentes y se desconoce su fidelidad y la nica referencia es a travs de otros.

Ad Hominem

Criticar a la persona que realiza el argumento y no el argumento en s mismo

Procurar que una afirmacin controvertida sea aceptada bajo la Argumentum ad base de que est verecundiam o apelar realizada por una a la autoridad persona admirada, respetada, conocida o importante.

Reconocer que cualquier intento de apelar a la autoridad es irrelevante a la hora de dar una base lgica slida o hechos que apoyen ciertamente un argumento.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN

LAS PARTES DEL PROYECTO.

Debe dar una idea aproximada de lo que se piensa hacer. No debe ser muy largo como para explicar todo lo que se pretende investigar, ni tan corto que no se tenga idea del tema. La secuencia sugerida en estas pginas es la siguiente:

Planteamiento o formulacin del problema. Antecedentes Importancia y justificacin del estudio Elementos tericos que fundamenten la investigacin. Objetivos (Generales y especficos. Metodologa. Esquema tentativo o Plan de Trabajo. Cronograma. Referencias bibliogrficas

Planteamiento del tema o formulacin del problema. En este apartado se debe explicar con claridad de qu se tratar la investigacin que se desea hacer. Debe estar redactado en forma clara y coherente para que no haya lugar a dudas. En un proyecto se puede presentar el tema con una interrogante, de todos modos es preferible hacer una exposicin breve, con o sin preguntas explcitas, que muestren las ideas explicativas del tema en cuestin. Antecedentes. Los antecedentes deben ser apenas los indispensables para situarnos en el problema; es preciso explicar en esa seccin qu se ha investigado hasta ahora en relacin con el tema de estudio y se

procurar destacar en que forma nuestro trabajo sea significativo para enriquecer los conocimientos existentes y no una mera repeticin de trabajos anteriores. Cuando se expone la utilidad de nuestro trabajo o se explica por qu nos ha preocupado el problema elegido, se puede abrir el apartado de Justificacin. De todos modos, los antecedentes y la justificacin de un proyecto suelen colocarse al comienzo del mismo pues cumplen funcionalmente el mismo papel que en otros casos desempea la introduccin. Importancia y justificacin del estudio. Es conveniente explicar la relevancia que el trabajo aportar al conocimiento que ya se tenga acerca de l. Cuando se tiene una idea acerca de un tema especfico, se debe procurar leer para estar informados si ya ha sido planteado con anticipacin. Siempre consistir una lectura diferente, pero hay que tomar en cuenta la novedad del nuevo material que se quiere investigar o de la visin novedosa que se le desea dar. Elementos tericos que fundamentan la investigacin. Una vez que se han planteado los antecedentes y la justificacin del trabajo, se pasa al problema que se ha de investigar. Se hace de un modo breve, aunque no simplemente enunciando una frase o una pregunta, sino explicando sucintamente el sentido del mismo. Los fundamentos tericos sustentarn el problema. No se trata de elaborar un completo marco terico, con todos los detalles que tal cosa supone, sino de informar al lector acerca de las bases conceptuales de las que se parte, de los autores, teoras o proposiciones generales dentro de las cuales situamos nuestra indagacin. Objetivos. Se debe precisar cul es el objetivo general de la investigacin. En un trabajo documental, como se acostumbra en las investigaciones literarias, un objetivo general podra ser "Reconocer las caractersticas de la novela romntica en Mara de Jorge Isaacs". A continuacin, se deben preciar los objetivos especficos. Ellos seran, entre otros:

"elaborar un corpus terico con las caractersticas de la novela romntica", "Investigar la cronologa de la novela romntica", "Analizar el aspecto literario de la novela Mara para observar el uso del yo romntico", etc. Como se puede observar, para redactar los objetivos, tanto general como especficos, se debe tener una idea previa y precisa de lo que se desea hacer. Por ese motivo, la lectura es muy importante; mientras ms se conozca acerca del tema en cuestin, ms fcil ser organizar las ideas en el proyecto. De la misma manera, mientras se va leyendo el material para organizar este trabajo previo, se ir fichando cada uno de los libros y esto ayudar con la bibliografa. Metodologa. Esta consistir en la forma cmo se podr dividir el trabajo. Por ejemplo, se puede hacer la observacin de que se organizar la investigacin en un aspecto terico que abarcar la historia de la novela romntica (para ilustrar el objetivo que hemos mencionado como ejemplo en las lneas anteriores) y un aspecto prctico, ste ltimo consistir en el anlisis de la obra. En investigaciones literarias, tambin se puede tomar en cuenta como aspecto metodolgico, el tipo de anlisis que se piensa utilizar, esto es: estructuralismo, semitica, textualismo, etc. A veces, se complementan las ideas con la observacin de qu autores se piensa utilizar en cada una de las partes del trabajo. La redaccin de la metodologa da una visin general de cmo se desea hacer el trabajo. Se observar, pues, que la metodologa normalmente contiene una formulacin esquemtica del procedimientos general que se piensa desarrollar. Esquema tentativo del contenido o Plan del trabajo. Resulta provechoso elaborar un ndice previo de cmo se organizar la investigacin. Con este esquema tentativo, se procura seguir un camino sin salirse del tema propuesto. Esto no quiere decir que en el

curso de la investigacin no se enriquezca el primer borrador, pero siempre es una gua para el trabajo futuro. Cronograma. Deben especificarse las actividades y los lapsos tentativos para la ejecucin del proyecto. Se debe organizar el trabajo en fechas probables, as se tendr una idea prefijada de cunto tiempo se requerir para elaborar el trabajo definitivo. Referencias bibliogrficas Se debe colocar la lista de los libros que se han revisado hasta el momento para la elaboracin del proyecto y el fichaje de los posibles textos cuya revisin se prev para ms adelante. La bibliografa ser una indicacin somera del tipo de lecturas ya efectuado, en curso de realizacin o que se prev efectuar prximamente. En todo caso, como dira Sabino (1987), en un proyecto de investigacin, valen mucho ms la concisin, la rigurosidad de expresin y el esfuerzo de sntesis que la minuciosas explicaciones o dispersiones que nos apartan del hilo conductor fundamental. Se recuerda que las referencias bibliogrficas estarn bien estructuradas si se han seguido los pasos sugeridos para la elaboracin de las fichas, tanto bibliogrficas como hemerogrficas y bibliohemerogrficas. Para terminar con el aspecto que se refiere al "Proyecto de Investigacin", se debe recordar que no existe un modelo nico, universalmente aceptado, que organice las secciones. Tentativamente se han indicado las anteriores con una secuencia un tanto lgica. Cada investigador podr disponer de otro orden, de acuerdo a su trabajo. Los cambio ms frecuentes dentro de este orden, se pueden observar en los "Elementos tericos", stos pueden estar colocados, a veces, despus y no antes de los "Objetivos"; pueden situarse tambin luego del "Planteamiento del problema", como una forma de explicar o de

dar sentido al mismo. A veces, la justificacin puede redactarse junto con el mismo planteamiento del problema, sin transicin alguna. En fin, como se comprender, son diversos los ajustes que es posible hacer al esquema, segn las necesidades especficas de cada investigacin. A veces, los estudiantes se preguntan acerca del tamao adecuado para un "Proyecto de Investigacin". Es aventurado fijar normas en cuanto al lmite fsico de pginas, pues existen casos diversos de elaboracin (como hemos visto), pero una idea concreta podra establecerse entre unas diez cuartillas aproximadamente. De todos modos, un proyecto es slo un esbozo previo a una investigacin y slo debe cumplir una labor de gua, de indicacin sumaria, como una especie de armazn que ser enriquecida y desarrollado mediante un trabajo posterior. En ningn caso se pretende que sea un esquema rgido, como si fuera una normativa a la que necesariamente nos tenemos que apegar. No se trata, naturalmente, de escribir un proyecto y luego dejarlo de lado mientras se contina desordenadamente en la bsqueda de datos y de material bibliogrfico; pero tampoco puede caerse en el extremo opuesto y, olvidando su carcter necesariamente flexible, perder la imprescindible libertad de eleccin tan importante en toda indagacin. PLANIFICAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

El contexto de un proyecto de investigacin Elegir el mtodo Imitar el Mtodo de Otra Investigacin Fines para el uso de recursos Calendario de trabajo

El contexto de un proyecto de investigacin Todo proyecto de investigacin tiene relaciones importantes con la teora ya existente dentro del campo pertinente de investigacin, y

frecuentemente las tiene tambin con el mundo emprico. Estas relaciones determinan qu mtodos de investigacin son posibles y efectivos y tambin orientan el carcter general del proyecto. De hecho, estas relaciones sirven de base de la clasificacin tradicional de las actividades de investigacin: Las ciencias formales como matemticas, lgica y filosofa terica no tienen asociacin con la empiria. Slo estudian teoras y persiguen clarificar sus estructuras: las formas y leyes del pensamiento. Estas ciencias no sern tratadas en los puntos siguientes. Las ciencias factuales, en contraste, estudian fenmenos empricos y objetos. Las ciencias factuales, adems se clasifican sobre la base de los resultados esperados: ser el resultado principalmente terico, prctico o de ambos tipos? Investigacin bsica se supone que promueve en primer lugar la teora y el conocimiento recogido del campo de estudio apropiado. Investigacin aplicada suele promover tanto la teora como la prctica. Los proyectos de desarrollo persiguen slo beneficios prcticos. Los cuatro diagramas presentados aqu ilustran las cuatro formas mencionadas de estudio.

Elegir el mtodo

Suele ser mejor comenzar planificando la investigacin desde fuera, considerando dos cosas: dnde comienza el proyecto y cmo van a ser aplicados sus resultados. Podramos empezar haciendo las preguntas que se enumeran ms abajo, tal vez imprimiendo una copia de esta pgina que estamos leyendo y dibujando con una lnea a lpiz que marque una o ms de las casillas de cada fila. De este modo podemos hacer un mapa lgico de nuestro proyecto. La primera cuestin respecto al comienzo del estudio es qu tipo de material vamos a estudiar. Debemos estudiar material escrito ya existente o recogeremos materiales nuevos a travs del estudio emprico de personas u objetos? Otra cuestin crucial es qu ocurrir despus. Cmo se supone que se usarn los resultados de nuestro trabajo? Simplemente publicaremos nuestros resultados, en la esperanza de que otros encuentren uso para ellos posteriormente?; Haremos un pronstico?, Se entiende que colaboraremos en el desarrollo de una actividad o un producto? Las respuestas a las preguntas de arriba definen algunos de los objetivos del proyecto. Fijar un objetivo suele hacer el trabajo ms fcil y rpido: es fcil avanzar cuando sabemos hacia dnde nos dirigimos. Junto al resultado u objetivo de salida, los objetivos suelen ir parejos con el uso de recursos, por ejemplo de cunto dinero disponemos. Cuando todos los objetivos del proyecto estn definidos, debern ser transferidos a un plan de trabajo. Cuando se est definiendo los resultados y beneficios del proyecto, debemos recordar que el trabajo emprico puede afectar a otra gente fuera de nosotros mismos, por ejemplo, la gente que es objeto del estudio e incluso otras personas del exterior. Algunas de las consecuencias podran ser tambin, aparte de beneficiosas, perjudiciales. Tipo y origen de los datos:

Hechos objetivos y explcitos concerniente a personas, objetos y fenmenos Conocimiento tcito, habilidad profesional Opiniones subjetivas: adquiridos de empiria: Estudiar objetos inanimados. Observacin. Experimentacin. adquiridos de publicaciones: Estudio de bibliografa. de estadsticas existentes. Investigacin ex post facto. adquiridos de personas: Mtodos interrogativos (Entrevista o cuestionario.) Estudio de cartas y otros documentos. Investigacin-Accin. Diseo colectivo. Evaluar una propuesta de diseo.

Delimitar la poblacin de estudio

Slo nos interesa un caso: Estudio de caso El grupo que nos interesa est claramente delimitado, y todos los miembros del grupo sern estudiados Nos interesa un grupo muy amplio. No todos los miembros pueden ser estudiados. Se estudiar un caso a la vez, hasta que el conocimiento acumulado est saturado Se estudiar una muestra no aleatoria Se estudiar una muestra aleatoria

El proceso lgico de anlisis Estudio transaccional, o investigacin sin perspectiva temporal: Un solo caso o algunos casos idnticos: Estudio de caso Dos o algunos casos diferentes: Estudio comparativo

Un gran nmero de casos: Clasificacin Anlisis cuantitativo de variables Investigacin diacrnica: Estudio histrico cualitativo de objetos Analizar una serie temporal de variables El conocimiento obtenido, cmo ser usado?

El investigador informa de los hallazgos, pero no los usar l mismo El hallazgo principal es una descripcin o una explicacin del objeto de estudio El asunto esencial del que se ha de informar es una prospectiva sobre el futuro del objeto de estudio. Los hallazgos sern inmediatamente aplicados en la prctica. El proyecto debe ser un paso adelante en el desarrollo de la actividad que era estudiada. El proyecto incluye el desarrollo de un nuevo producto.

Imitar el Mtodo de Otra Investigacin Las tablas que se presentan encima de lo pueden ayudar en la planificacin del mtodo de la investigacin para su problema particular. Otra fuente de mtodos potenciales es los estudios publicados ms temprano de una pregunta comparable. Cundo escoger tal modelo para su investigacin, los primeros candidatos son los estudios ms temprano que pertenecen al mismo paradigma del estudio, en otras palabras sos que tienen ambos

un objeto semejante del estudio y un punto que se parecen del panorama. Es la prctica normal de investigadores de leer todos los informes disponibles de estudios ms temprano del mismo paradigma; quizs todo ellos, si ellos no son demasiados. Ellos pueden ser encontrados con la ayuda de un estudio bibliogrfico. Las palabras clave tpicas en tal estudio estn el tipo de artefacto y por otro lado el punto del panorama que usted usa. Si no hay los informes que tendran ambos un objeto comparable y un panorama semejante, o si hay tambin pocos informes, usted puede ensanchar su bsqueda en informes con o el mismo objeto o el mismo punto del panorama con su propio proyecto. Este mtodo dar probablemente a usted referencias demasiadas. Favor de notar que cundo duplicar los mtodos de un proyecto ms temprano que usted tiene que cuidar de no copiar esos procedimientos que no son acomodados a su problema especial del estudio. Cundo imitar un paradigma de investigacin usted tiene que aceptar normalmente sus componentes como el enfoque, las definiciones del concepto y evaluaciones. Esto puede ser ventajoso porque promueve la "ciencia normal", en otras palabras un crecimiento constante del campo del estudio donde los cientficos construyen su trabajo en los resultados que se han logrado ms temprano. Usted debe, sin embargo, est enterado de una desventaja potencial de usar un paradigma existente: a menudo restringe el rea de estudios nuevos. Un paradigma fuerte invita a cientficos jvenes a estudiar tales problemas que son relacionados firmemente a la teora existente y a que se ha estudiado ya hasta cierto punto. En otras palabras: cundo estudiar los problemas nuevos que surgen no de la comunidad cientfica pero de la evolucin reciente de la sociedad y en la industria, usted debe evitar imitar los mtodos de estudios ms temprano publicados. En lugar, trata el enfoque levemente ms complicado que se explic ms temprano bajo el ttulo Elegir el Mtodo.

SELECCIN BIBLIOGRFICA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN Indicaciones previas

No se trata de una bibliografa cientfica sino de una seleccin de ttulos bsicos para los trabajos del proyecto de investigacin. Los epgrafes en que se ordena la bibliografa reflejan latamente los temas que componen el programa del seminario. Se han recogido libros y obras colectivas, y slo excepcionalmente artculos. Se ha procurado recoger la produccin en espaol. Las traducciones lo son siempre al castellano, salvo indicacin en otro sentido. METODO CIENTIFICO

OBJETIVO GENERAL Introducir al alumno en el conocimiento cientfico de la realidad social a travs de los estudios de diversos mtodos y tcnicas especficas de construccin del saber que son caractersticos de las ciencias sociales. OBJETIVOS GENERALES 1. Introducir al alumno a la naturaleza del conocimiento cientfico y a las generalidades de su mtodo. 2. Proporcionar al alumno las herramientas bsicas para la bsqueda y procesamiento de informacin documental. 3. Proporcionar al alumno las herramientas bsicas de definicin, diseo y elaboracin del marco conceptual de un trabajo de investigacin social.

4. Proporcionar al alumno los elementos necesarios para la elaboracin de un proyecto de investigacin social. Toda hiptesis debe ser sometida a prueba. Recordemos que una hiptesis es una explicacin tentativa de un hecho o fenmeno. Es una proposicin o un enunciado que relaciona dos variables, con el objetivo de dar solucin al problema planteado previamente. Caractersticas del Mtodo Cientfico: Los procedimientos son pblicos. Las definiciones son precisas. La recoleccin de la informacin (los datos) es objetiva. Los resultados son reiterables si la investigacin se repite. El planteamiento es sistemtico y acumulativo. Los propsitos generales son la explicacin, la comprensin y la prediccin. El requisito fundamental para que una investigacin se considere Aceptable, es la utilizacin del mtodo cientfico; en la Psicologa no se puede prescindir de esto, y particularmente en la Psicologa Industrial, la aplicacin del mtodo cientfico es indispensable. Recordemos algunos elementos esenciales del mismo. ABSOLUTAS. La experimentacin es el Para realizar correctamente un estudio cuidadoso de un hecho experimento, los sujetos se que se provoca deliberadamente dividen en dos grupos: el grupo por el investigador. El mtodo experimental, y el grupo de experimental consiste control; ambos deben ser lo ms

bsicamente en explorar una variable a la vez, manteniendo inalterable la otra. La que se explora recibe el nombre de variable independiente y la conducta que resulta de la manipulacin se denomina variable dependiente.

semejantes posible. La semejanza se logra mediante el diseo de grupos aleatorios (los sujetos se asignan aleatoriamente a uno y otro grupo) o mediante el diseo de grupos pareados (los sujetos son igualados uniformemente en los rasgos personales, en ambos grupos). La Encuesta, es una tcnica de investigacin que se centra en actitudes y opiniones, que se concentran y manejan estadsticamente, hasta llegar a una conclusin. Para ponerla en prctica se pueden utilizar cualesquiera de los siguientes procedimientos, individualmente o combinados: las entrevistas personales, los cuestionarios, las entrevistas por telfono, las encuestas por correo, o bien por este valioso medio electrnico, Internet.

El mtodo de Observacin Natural, consiste en la atencin cuidadosa y detallada al contemplar una conducta o comportamiento, tal como sucede en el mundo real de manera espontnea, sin la intervencin del investigador, el cual controla las variables pero no las manipula, registrando rigurosamente lo que se observa.

Las investigaciones se realizan utilizando dos caminos cognoscitivos o intelectuales para llegar a los resultados: La Induccin o la Deduccin La Deduccin se realiza a travs del anlisis y la Induccin se realiza a travs de la Sntesis. Estos caminos deben ser de dos vas para que se complementen los conocimientos en una forma inductivo-deductiva o viceversa, en una forma deductivo-inductiva. El Anlisis consiste en separar intelectualmente un todo, en los

elementos que lo constituyen. La Sntesis es la operacin intelectual que consiste en reunir en un principio general, los elementos estudiados en casos particulares. La Industria y en general el mbito laboral, es un terreno frtil en el que tenemos la oportunidad de experimentar, conocer, interpretar y llegar a resultados muy valiosos en su momento para una empresa, pero lo maravilloso de la Psicologa Industrial es que cada organizacin, cada grupo humano, representa una realidad diferente y un reto distinto y lo que pudo haber sido til y aplicable en una empresa puede no serlo en otra, lo que permite tener un amplio campo de desarrollo para la investigacin.

MTODOS DE INVESTIGACIN

INVESTIGACION El hombre a travs de la historia, se ha caracterizado por su afn de conocer su realidad y el entorno en el cual se encuentra inmerso. Averiguar y saber cul es el objeto de su existencia y el resultado de sus acciones han sido elementos clave en su que hacer histrico. La fuente de esta necesidad de conocer y de saber surge de su curiosidad, elemento fundamental en la personalidad del investigador que lo lleva a cuestionar, a indagar y por ende a adquirir los conocimientos que le permitan evolucionar y trascender. De hecho el conocimiento que le ha sido legado a la humanidad y por el cual se ha logrado el desarrollo que se vive en la actualidad tiene como base las investigaciones y descubrimientos que se encuentran plasmados en la historia de la humanidad. 1.1 Definicin.

Se puede decir que la investigacin tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respuesta de manera sistemtica a las mltiples preguntas que se hace el ser humano. Con relacin a esto se puede analizar las diversas definiciones que proporcionan algunos autores como Garza Mercado Ario quien define a la investigacin como: "... un proceso que mediante la aplicacin de mtodos cientficos, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Importancia. Formas y tipos de investigacin. 1.3.1 Formas. a) Pura. La investigacin pura recibe tambin el nombre de bsica o fundamental, se basa en un contexto terico y su propsito fundamental consiste en desarrollar una teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Se vale del muestreo con el fin de extender sus descubrimientos ms all del fenmeno que se estudia. Presta poca atencin a la aplicacin de sus descubrimientos por considerar que esto le corresponde a otra persona. Las ventajas que ofrece: presenta amplias generalizaciones y niveles de abstraccin que posibilitan la formulacin hipottica que puede utilizarse posteriormente, Busca el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios y leyes. Mario Tamayo y Tamayo cita la definicin de Pardinas hace de la investigacin pura, "... tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al proceso o a la simple bsqueda del conocimiento" (vid. op. cit. P.32).

La investigacin aplicada, tambin conocida como activa o dinmica, corresponde al estudio y aplicacin de la investigacin a problemas definidos en circunstancias y caractersticas concretas. La investigacin aplicada se halla estrechamente unida a la investigacin pura pues, en cierta forma, depende de sus hallazgos y aportaciones tericas. Tres son los tipos de investigacin que existen:

Histrica.- Descripcin de lo que era. Descriptiva.- Interpretacin de lo que es. Experimental.- Descripcin de lo que ser

La histrica es aplicable a cualquier disciplina cientfica, su objetivo primordial es una "bsqueda crtica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los acontecimientos del pretrito. La descriptiva "Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes, o sobre una persona, grupo o cosa, se conduce o funciona en el presente. Su objetivo fundamental es interpretar realidades de hecho. El experimental es aquel en el que el investigador manipula una variable experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas, su objetivo es describir de que modo y por que causa se produce o se puede producirse un fenmeno. Mediante la experimentacin el investigador provoca el fenmeno y maneja deliberadamente una variable experimental controlada, y la vez, maneja una muestra de control que no estar sujeta a la variable especial con el fine de controlar los efectos del experimento. Al definir los tipos de investigacin, definimos su naturaleza, ahora pasemos a los modos de hacer o realizar una investigacin, en otras

palabras, la forma o manera particular en que se puede llevar acabo una investigacin y que tradicionalmente se ha clasificado en:

Investigacin bibliogrfica y documental. Investigacin de campo. Investigacin de laboratorio.

Las dos primeras se aplican en las reas de las ciencias humanas y sociales. Cabe subrayar que cada disciplina, y dependiendo de el tipo de investigacin que se haya de realizar, determinar cual es el modo de investigacin propicio para su objeto de estudio. 1. Tamayo y Tamayo INVESTIGACION b) Aplicada. 1.3.2 Tipos. a) Bibliogrfica. b) De campo. c) Experimental. En un sentido amplio, investigar es "... hacer diligencias para descubrir una cosa", "pesquisar, inquirir, indagar; discurrir o profundizar concienzudamente en algn gnero de estudios"2. Es este sentido empleamos la palabra cuando llamamos trabajos de investigacin a los ensayos, semestrales y anuales, conque nos iniciamos, como estudiantes, en la prctica de la investigacin. En un sentido mas restringido, la investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin de mtodos cientficos, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. En este sentido decimos que la investigacin es:

El manejo de cosas, conceptos, o smbolos, con el propsito de obtener generalizaciones que permitan extender, corregir o verificar el conocimiento, ya sea que ste auxilie en la construccin de una teora o en la prctica de un arte. "Investigar", en real academia Espaola, diccionario de lengua Espaola (18 ED.; Madrid: Espasa - Calpe, 1956, p.760. "Investigar", Enciclopedia universal ilustrada europeo-americana, XXXVIII (70 Vols. En 71; Barcelona: Espasa, 1926), p. 1890. Donald Slesinger and Mary Stephenson, "Research", Encyclopedia of the social sciences, ed. Edwin R.A. Seligman and Alvin Johnson, XIII (15 VOLS.; New York: Macmillan, 1962, c1930-1934), p. 330. Para ilustrar la variedad de propsitos que se refiere la definicin anterior, Pugh dice que la investigacin es: Una inquisicin seria y dirigente, con un propsito claro: averiguar los hechos, formular una hiptesis, probar una teora existente, arrojar nueva luz sobre un punto de vista establecido, ganar perspectiva histrica, establecer estadsticas vitales, comprender un fenmeno fsico, o interpretar los resultados de otros por medio de la organizacin y la sntesis del material para apoyar una conclusin. Griffith Thompson Pugh, Guide to research writing (Boston, Mass.: Houghton, c1955), p. 874. Garza Mercado Ario, Manual de tcnicas de investigacin, (Mxico, DF. 1979), p. 1,2. "La investigacin es un proceso que se indica con el planteamiento de un problema que requiere solucin, y para encontrarla el investigador tiene que construir un diseo que le permita" "... llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilsticamente determinadas situaciones." Santiago Zorrilla Arena, Introduccin a la metodologa de la investigacin, (ed.Melo S.A., Mxico DF, Julio de 1988), p. 44.

Rojas p.35 "Toda investigacin nace de algn problema observado o sentido, de tal forma que no puede avanzar, a menos que se haga una seleccin de la materia que se va a tratar." INTRODUCCION Desde el ao anterior en nuestro colegio se viene trabajando la modalidad de proyecto de aula para cada rea, pues este mtodo es muy bueno por que desarrolla una habilidad en el estudiante, le permite analizar, argumentar y proponer una solucin a un problema dado, buscar sus antecedentes y sus soluciones. La finalidad de este trabajo es tener unas bases para as realizar un proyecto de forma seria y organizada. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Introducir al alumno en el conocimiento cientfico de la realidad social a travs de los estudios de diversos mtodos y tcnicas especficas de construccin del saber que son caractersticos de las ciencias sociales. OBJETIVOS GENERALES 1. Introducir al alumno a la naturaleza del conocimiento cientfico y a las generalidades de su mtodo. 2. Proporcionar al alumno las herramientas bsicas para la bsqueda y procesamiento de informacin documental. 3. Proporcionar al alumno las herramientas bsicas de definicin, diseo y elaboracin del marco conceptual de un trabajo de investigacin social. 4. Proporcionar al alumno los elementos necesarios para la elaboracin de un proyecto de investigacin social.

BIBLIOGRAFIA

Investigacin en el aula ED. Andrs Bello

Guillermo Briones

Metodologa de la investigacin Carlos Sabino Gran enciclopedia ilustrada circulo de lectores Biblioteca Luis ngel Arango -Bogota Biblioteca Universidad de la Salle -Bogota QUE ES UN PROYECTO?

Conjunto de toda la informacin escrita o grafica necesaria para la fabricacin de una maquina o una instalacin, o la construccin de una estructura o un edificio. Debe incluir toda la documentacin tcnica sobre clculos, observancia de leyes presupuesto, montaje y dems fases necesarias. PROYECTO BSICO El que recoger los aspectos generales y descriptivos de una obra, sin entrar en especificaciones tcnicas, concretas ni detalladas. PROYECTO DE EJECUCIN. El que contiene todos los documentos tcnicos (planos de detalles, especificaciones constructivas, etc). Necesarios para la construccin de un edificio o la ejecucin de una obra. El termino PROYECTO se deriva de los verbos latinos proicere y proiectare que significa arrojar algo hacia delante. Entonces proyecto significa el pensamiento o el designio de hacer algo, la disposicin que se hace de algo, anotando todos los elementos que deben incurrir para el logro, la planeacin y su organizacin previa de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.

Un proyecto podra describirse como el planteamiento de algo en el cual se indica y se justifica los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado, dentro determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos. CONCLUSIONES Este trabajo a sido de gran ayuda para los autores, puesto que refleja su inters, su comunicacin, su interpretacin, como fundamento en el excelente desempeo de la universidad. Nos damos cuenta que para realizar un proyecto se necesita conocimientos, inters en el tema y mucha dedicacin para mostrar un proyecto bien realizado. CONTENIDO Introduccin Objetivos Que es un proyecto Partes de un proyecto Planificar un proyecto Mtodo de investigacin Mtodo cientfico Conclusiones Bibliografa Anexos

Fotocopias.

Informe final Introduccin Ningn proyecto se considera completo hasta que se prepara el informe de investigacin, incluso el estudio ms brillante tiene poco valor sino se difunde a la comunidad cientfica. El informe de investigacin representa el resultado final del largo proceso de investigacin. Su articulacin estructural constituye ser el modo de como los investigadores ordenan, clasifican y presentan los datos. Cualquiera que sea el tipo de investigacin, la presentacin de los resultados se hace con base a normas que permiten estructurar de una manera lgica la forma y el contenido de la exposicin terica. El objetivo de esta gua GUIA METODOLOGICA PARA LA ELABORACIN DE UN INFORME FINAL DE INVESTIGACIN con aplicabililidad al rea de la Saludes brindar algunos lineamientos generales para ayudar al estudiante investigador de las ciencias de la salud a comunicar sus resultados. La experiencia que se tiene en investigacin para esta rea a mostrado que existe una limitante en el mbito estudiantil sobre la obtencin de modelos o guas que le permitan presentar los resultados que se han obtenido en una investigacin. Como su nombre lo dice esta gua viene estructurada de tal forma para que el estudiante desarrolle paso a paso el informe final de su investigacin. Bsicamente todo informe de investigacin est compuesto por: Portada, Indice, Introduccin, Resumen, Cuerpo del trabajo, Conclusiones, Recomendaciones, Anexos y la Bibliografa. Sin embargo a esta gua se le han agregado otros elementos que complementan la oportuna comunicacin de los resultados. Dra. Elizabeth Prez Oliva

SUGERENCIAS BSICAS PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME.

1.

2.

El trabajo se sugiere que sea elaborado con el mismo tipo de letra (ARIAL), el tamao de la letra se sugiere sea de 12 puntos, color negro y adoble espacio entre lneas. El papel a emplear debe de ser tamao carta, bond, base 20. Parte superior 4.0 cm. (1 2 pulgadas). Parte inferior 2.5 cm. (1 pulgada). Parte derecha 2.5 cm. (1 pulgada). Parte izquierda 4.0 cm. (1 2 pulgadas).

3. Los mrgenes del trabajo sern los siguientes: 4. Cada pgina se numera en la esquina superior derecha, con nmeros arbigos en el orden correlativo correspondiente. El nmero debe aparecer al menos a 2.5 cm. (1 pulgada) de la orilla derecha de la pgina, en el espacio entre el borde superior del documento y la primera lnea del texto. 5. El ndice, la introduccin y el resumen se enumeran en el orden i, ii, iii. El cuerpo del trabajo se enumera siguiendo el orden correlativo acostumbrado. LA PORTADA La portada es la parte inicial del informe de investigacin, sta est compuesta por los siguientes elementos que van centrados en la pgina: 1. 2. 3. 4. Nombre de la institucin, facultad y departamento. Logo de la Institucin. Ttulo del informe de investigacin. Nombre de autores en orden alfabtico. Primero apellidos y luego nombres. 5. Nombre de la asignatura, ciclo y ao. 6. Nombre del asesor(es) de contenido. 7. Nombre del asesor de metodologa. 8. Nombres de los miembros del comit evaluador. 9. Lugar y fecha de presentacin.

1.

EL INDICE

Es un listado de las partes estructurales del informe de investigacin, se coloca despus de la portada y antes de la introduccin. Incluye los captulos y subcaptulos, temas y subtemas que son y forman parte de la totalidad de la investigacin. Se sealan las partes y su numeracin de pgina correspondiente. El lector al consultar el ndice se pone en contacto con todo el contenido del escrito, lo cual facilita la localizacin de los temas generales y especficos. La forma que se sugiere adoptar para el ndice del trabajo de investigacin ser la llamada sistema general, en el que se utilizan nmeros romanos para identificar los captulos; letras maysculas para los temas, nmeros arbigos para los subtemas y letras minsculas para las subdivisiones de stos. ii LA INTRODUCCION Es la comunicacin inicial que permite (sin necesidad de explicar) penetrar a detalles incentivadores, creando un ambiente de familiaridad y confianza entre el autor del escrito y la persona lectora. Adems de ser incentivadora, la introduccin presenta el tema de investigacin, los propsitos esenciales y datos generales del contenido estructural del escrito, es decir una breve descripcin capitular. Para redactar la introduccin debern cumplirse las siguientes recomendaciones: a. Redactarla al finalizar el ordenamiento y clasificacin de todos los datos, es decir, cuando se ha terminado todo el trabajo. b. Se ubica luego de la tabla de contenidos o ndices. c. Prepara al lector para la descripcin de lo que se hizo. d. Se menciona el tema de investigacin y los objetivos. Describe el estudio e incluye una breve resea bibliogrfica, la explicacin del marco conceptual, las hiptesis y la justificacin. e. No se presentan resultados ni definiciones. f. Debe ser clara y concreta. g. Articular en forma lgica: la presentacin (qu es el escrito?, cul es el ttulo?, a quin se presentar? y a qu institucin?), el

propsito, las partes estructurales generales y una breve metodologa de exposicin. iii EL RESUMEN En l se detalla sintticamente todo el contenido del informe de investigacin, planteando las ideas centrales y el perfil del escrito, es decir, reducir a trminos breves y precisos la idea central de la investigacin realizada. Debe incluir la justificacin, objetivo general, principales resultados y conclusiones. Su extensin vara de las 75 hasta las 150 palabras como mximo. CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Es una breve descripcin de la problemtica que puede sustentarse en el desconocimiento de las causas que la generan, los factores asociados o el grado de intensidad mostrado en el comportamiento de algunos indicadores o variables en un contexto determinado. Puede subdividirse en los siguientes apartados: A. PROBLEMATICA (Relativa al tema de estudio) En este apartado puede plantearse:

Breves antecedentes de la problemtica.(Antecedentes del problema) Sntomas que la reflejen.(Situacin Problemtica) Efectos inmediatos y futuros. Causas probables. Factores asociados. Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se conjugan otros problemas relativos. Actores y/o instituciones involucradas. Soluciones que se han intentado. Interrogantes fundamentales, preguntas a responderse en la investigacin.(Enunciado del problema)

Todo lo anterior, redactado en forma lgica y coherente con un enfoque deductivo; a menos que el tipo de investigacin amerite un enfoque inductivo.

B. DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN. En este apartado se establecer descriptivamente la cobertura que tuvo la investigacin en lo relativo a:

Espacio geogrfico, es decir, el lugar donde se realiz la investigacin. Sujetos y/u objetos que participaron en la realizacin del estudio. Tiempo, especificando el periodo de tiempo en el que fue realizado la investigacin. Contenidos, se debe mencionar la o las variables que se consideraron en el estudio. C. JUSTIFICACIN.

Este apartado debe reflejar la importancia y relevancia que tiene la investigacin que se ha realizado, exponiendo argumentos tales como:

Evidencias que demuestren la magnitud de la problemtica o necesidad de stas para profundizar en el anlisis. Necesidad de corregir o disear medidas correctivas que contribuyan a la solucin de los problemas expuestos. Demostrara que la investigacin constituye una estrategia para enfrentar la problemtica mencionada. Mencionar los beneficios futuros que pueden obtenerse, tanto para las personas como para las instituciones y/o grupos sociales. C. LIMITACIONES.

Este apartado debe reflejar las restricciones que tiene la investigacin, para poder expandir o generalizar los resultados, as como el reconocimiento de las incidencias de otras variables que en el proceso de la investigacin no se controlan. Debe evitarse mencionar limitantes que puedan preverse antes de realizar la investigacin, tales como tiempo, costos, falta de informacin y otras propias de los investigadores. E. OBJETIVOS.

Deben expresarse como proposiciones orientadas a definir los logros que se esperan obtener a partir de los resultados que arroje la investigacin. Los elementos que lo constituyen son el verbo, la (s) variables, la (s) relaciones y el contexto. Deben reflejar lo que se espera obtener al estudiar cada variable (cuando no se establezca una relacin bivariada), o lo que se espera al estudiar la relacin de dos o ms variables. Debe formularse un objetivo general y varios especficos, en donde estos ltimos sean desglosados del primero.

CAPITULO II FUNDAMENTACIN TEORICA. En este captulo se exponen algunos principios, axiomas o leyes que rigen las relaciones de los fenmenos que son parte de la realidad a estudiar y que de alguna manera estn incidiendo o son parte de la casualidad o estructura lgica de las explicaciones tericas de alguna disciplina cientfica Este captulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza de cada investigacin, pero en trminos generales deben considerarse aspectos tales como:

Breve marco histrico. Contexto en el que estn inmersas las variables del problema. Sntesis del marco social, cultural, legal, institucional. Comportamiento de las variables en otros ambientes y contextos. Enfoques de autores o teoras que las respaldan. Relacin de las variables.

Todo lo anterior debe plantearse bajo un enfoque deductivo, es decir desde lo ms general hasta lo ms especfico, (a menos que el tipo de investigacin demande otro tipo de enfoque). As tambin, cada aspecto debe ser comentado e interpretado con ideas propias de los investigadores de manera que se refuercen sus hiptesis. Con respecto a las referencias bibliogrficas se usan las citas cortas, as: (3,6) (Plit, pg. 6), en donde 3 corresponde al tercer libro de la

bibliografa y 6 corresponde al nmero de la pgina en donde est ese prrafo textual. CAPITULO III. HIPOTESIS Y VARIABLES. En este captulo deben expresarse los supuestos bsicos que orientan la bsqueda de la informacin y cmo stos han sido operacionalizados a travs de la relacin esperada de las variables. De igual manera deben exponerse los indicadores que permitirn medir el comportamiento de las variables a evaluar. Los apartados sugeridos son: A. HIPOTESIS. General y especficas. En este apartado se sugiere formular las hiptesis de investigacin, tal como estaban en el anteproyecto(si ste se hubiese elaborado). Estas deben correlacionarse con cada objetivo (solamente cuando la investigacin demande efectuar las respectivas pruebas). Si dentro del trabajo no se realizaron pruebas de hiptesis ya que el estudio es descriptivo o exploratorio, entonces debe de hacerse esta aclaracin. B. DIAGRAMA DE VARIABLES. En este apartado debe presentarse en forma esquemtica, lgica y cronolgica, la relacin supuesta entre las variables, definiendo la (s) independiente (s) y dependiente (s). C. DEFINICIN OPERACIONAL DE VARIABLES. En este apartado debe formularse una definicin de cada una de las variables, tal como deben entenderse en esta investigacin. D. INDICADORES DE LAS VARIABLES. El concepto de indicador se refiere a aquellos aspectos medibles que nos muestran como es el comportamiento de las variables. En el caso de las variables que representan procesos, no se deben definir indicadores que no sean sujetos de medicin. CAPITULO IV METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.

Este captulo comprende la descripcin de la estrategia a seguir expresada a travs del tipo y modalidad de la investigacin, la caracterizacin de las unidades de anlisis, las tcnicas, procesos e instrumentos de medicin a ser utilizados; los cuales se expresarn en los siguientes apartados: A. Este apartado debe reflejar la manera de cmo se enfoc la investigacin en cuanto al propsito, amplitud y profundidad, mencionando las caractersticas propias del nivel o modalidades de investigacin que se aplic en base a los planteamientos de algunos autores de textos actualizados. Cuando el tipo de investigacin demande la aplicacin de algn diseo, ser necesario exponerlo y explicarlo en cada uno de sus elementos y procesos dentro de este apartado. B. TIPO DE INVESTIGACIN Aqu debe describirse detalladamente las caractersticas propias del conglomerado de sujetos u objetos hacia los cuales se orient la investigacin, es decir, a la totalidad de elementos que podran ser objeto de medicin. Cuando no se trabaje con toda la poblacin, sino con una parte de ella (muestra), debe definirse si sta fue tomada aleatoriamente. En este caso debe de determinarse un tamao muestral calculado mediante probabilidades y niveles de confianza definidos. Si la seleccin no fuese aleatoria, debe justificarse el por qu y reconocer las limitaciones que esto implica y los criterios que se definieron para escoger a los sujetos. Para cualquiera de los dos casos, debe describirse el proceso de seleccin de los elementos que conformaron la muestra. C. POBLACIN Y MUESTRA D. MATERIALES Y METODOS Descripcin detallada de cmo fue realizada la investigacin y los elementos utilizados en la misma. Incluye:

Detalle de procedimientos: Explicacin general sobre aspectos como nmero de grupos, asignacin de sujetos a grupos, manipulacin, etc.)

A.

En este apartado deben explicarse cada una de las tcnicas que se aplicaron (entrevista, encuesta o alguna otra), a quines se les aplic, con qu propsito, cmo se desarrollo, pasos que siguieron, y cul fue el uso especfico que se le di a la informacin o datos recopilados a travs de stos. Tambin deben describirse los instrumentos que se han utilizado en la investigacin, mencionando cmo es su estructura, su contenido, en qu se han basado para su construccin, cmo se califican y ponderan las respuestas y cul ha sido el proceso de validacin.

B.

TECNICAS APLICADAS EN LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN. INSTRUMENTOS DE MEDICIN. En este apartado se debe exponer desde cmo se tabularon y organizaron los datos, los respectivos cuadros y grficos con su respectiva descripcin de los resultados, los modelos estadsticos y/o programas que se utilizaron para su exposicin, la justificacin del por qu se usaron y cmo se efectuaron las pruebas de hiptesis en el caso que se realicen.

C. RESULTADOS. Autoevaluacin de los procedimientos empleados y discusin de los posibles alcances y significados de la investigacin. Se hace una interpretacin acerca de los resultados obtenidos con respecto a la informacin encontrada en la revisin de la literatura, evitando hasta dnde sea posible especular. D. DISCUSIN DE RESULTADOS. E. CONCLUSIONES. Las conclusiones en el informe de investigacin, hacen referencia a los resultados concretos que se obtuvieron en el desarrollo de la investigacin y que fueron presentados ampliamente en el desarrollo del cuerpo del trabajo, prcticamente es un resumen sinttico de los puntos ms importantes y significativos para los autores. Estas van acorde al nmero de objetivos planteados en la investigacin, esto no

quiere decir que no se presentar otra informacin importante obtenida durante el estudio. H. RECOMENDACIONES. Las recomendaciones constituyen el aparato del documento, dnde la creatividad del investigador (es) se pone de manifiesto en el planteamiento de polticas, estrategias y medidas de accin a tomar por instituciones (pblicas o privadas), requisitos, entidades, etc. para la solucin del problema que se investig. I. ANEXOS Aqu se ubicarn los instrumentos y otro tipo de documento que han sido necesarios para el desarrollo del trabajo y que no se ha considerado otro lugar para ellos en el documento. Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento escrito, el objetivo es presentar informacin adicional importante, ya sea para prolongar la explicacin de los datos, como tambin para confirmarlos. Se ubica despus de las conclusiones y recomendaciones, antes de la bibliografa. Ejemplo de anexos: copias de documentos, mapas, planos, cuestionarios, guas de entrevista y observacin, proyectos, programas, cuadros, grficos, diagramas, resultados de laboratorios, cronogramas, presentacin de la exposicin etc. Dichos agregados son ordenados de acuerdo a cmo han sido citados en el cuerpo del trabajo. J. BIBLIOGRAFIA Es la ltima parte del informe de investigacin, agrupa todas las fuentes consultadas para la realizacin de la investigacin y redaccin del informe. Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, peridicos y documentos varios (referencias electrnicas o de Internet). Cuando la bibliografa es utilizada en el trabajo comprende otras fuentes adems de libros, se dividirn en secciones que se clasifican y ordenan de la siguiente manera: libros, revistas, boletines, peridicos, documentos y otras fuentes (como por ejemplo la entrevista, referencias electrnicas o de Internet), los titulados de estas secciones irn en mayscula en el centro de la pgina. Lo que se

presenta a continuacin es una sugerencia para elaborar la bibliografa. Sin embargo, se remite a los lectores a consultar las Normas que la American Psychological Association (APA), 5 Edicin ha elaborado con el objetivo de que sean consideradas para la elaboracin de una Bibliografa ms completa. Cada fuente se enumera y se ubica en orden alfabtico. Elementos que componen la bibliografa:

LIBROS.

1. Autor (apellidos y nombres) 2. Ttulo de la obra, subrayado y seguido de un punto. 3. Nmero de edicin y seguido de una coma 4. Lugar de la edicin( ciudad) y seguido de una coma 5. Nombre de la editorial y seguido de una coma 6. Fecha de edicin. Ejemplo: Ashley, Ruth. Anatoma y Terminologa Dental, Segunda Edicin, Mxico DF., Editorial Limusa, 1979.

REVISTAS

1. Articulista como autor (punto). 2. Ttulo del artculo (entrecomilladas y punto). 3. Nombre de la revista (subrayado y punto). 4. Lugar de la edicin (coma). 5. Editor de la revista. 6. Nmero de la revista. 7. Fecha de la revista. 8. Pgina primera y ltima del artculo. Ejemplo:

Gonzlez, Jos Roberto. "La investigacin de los factores genticos en la enfermedad periodontal". Visin Odontolgica. UEES, San Salvador, C.A., nmero 2, ao 5, Junio - Diciembre 2001, pginas 11 a 16.

BOLETINES

1. Nombre del boletn 2. Ttulo del artculo. 3. La palabra Boletn. 4. Lugar, pas. 5. Institucin responsable. 6. Ao. 7. Nmero. 8. Fecha, pgina. Ejemplo: Boletn de Ciencias Econmicas, Anlisis crtico de las diversas interpretaciones del subdesarrollo. Punto de vista latinoamericano Boletn, San Salvador, El Salvador, C.A. Universidad Jos Simen Caas, UCA, ao X, nmero 1 enero - febrero de 1987. Pginas 37 a 48. LAS CITAS AL PIE DE PGINA 1. Utilice las notas o citas al pie de la pgina para ampliar, sustentar, definir, especificar significados, referir autores y sus respectivas obras e informar. 2. Permiten determinar en cierta forma la capacidad del investigador, su pensamiento con el de otras personas, y los niveles de abstraccin alcanzados. 3. Amplan la informacin sin interrumpir la lgica del discurso. 4. Tipos de cita al pie de pginas ms comunes: las citas resumen, comentarios textuales y de ampliacin. 5. Las locuciones latinas ms utilizadas son: 1. IBID, dem, ibdem, equivalen a lo mismo.

b) OP. CIT. u OPERE CITATO equivale a obra citada. c) LOC. CIT. indica lugar citado. MODO DE UTILIZACION Cuando se cita por primera vez a un autor: - Autor (nombre y apellido) - Ttulo de la obra (subrayado) - Pgina adonde aparece la cita. - El punto que cierra la cita. Ejemplo: 1 / Ral Rojas Soriano. Investigacin social. Teora y prctica. Pgs. 16 IBID o IBIDEM, se utiliza cuando se cita un mismo autor y una misma obra, variando solamente la pgina, se usa para evitar repetir datos de la fuente. Ejemplo: 2/ Ibdem, pg. 10 Se utiliza IDEM, para identificar el mismo autor, obra y pgina. Ejemplo: 3/IDEM LOC. CIT. o LOCUS CITATO, indica texto o lugar citado. Se emplea cuando se repite informacin del mismo autor, el mismo libro y las mismas pginas. Ejemplo: 4/LOC. CIT., pgina 20. OP. CIT. u OPERE CITATO, se emplea cuando se cita ms de una vez el mismo autor y obra. Ejemplo: 1/Ezequiel, Ander-Egg. Repensando la investigacin accin participativa. Pg. 70

2/Soriano, Ral Rojas. Investigacin social. Teora y prctica. Pgina 16 3/Ezequiel, Ander-Egg. OP CIT pgina 21. Los ejemplos antes mencionados constituyen aspectos generales de esta tcnica. El objetivo de lo presentado es que los principiantes en la investigacin, desarrollen los primeros pasos en este amplio y profundo campo. BIBLIOGRAFIA. Hernndez, Sampieri. Roberto. Metodologa de la investigacin 2a. Edicin. Editorial McGraw-Hill, Mxico, 1998. Polit, Denise, F. Hungler Bernadette P. Investigacin cientfica en ciencias de la salud, 5ta. edicin. MC-Graw Hill Interamericana, Editores, S.A. Mxico, DF. 1997. Plit, Denise, F. Hungler Bernadette P. Investigacin cientfica en ciencias de la salud, 6ta. edicin. MC-Graw Hill Interamericana, Editores, S.A. Mxico, DF. 2000. Artiles Visbal, Leticia. El articulo Cientfico. Revista Cubana de Medicina General Integral, Abril Junio, 1995. Disponible en el URLhttp://bvs.sid.cu/revistas/mgi/vol11_4_95/mgi15495.htm American Psychological Association (APA) (1994). Publication manual of the American Psychological Association. (4th ed.). Washington, D. C. Disponible en http://www.apa.org Day R. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Washington: Organizacin Panamericana de la salud. 1990:8,34. Cazau, Pablo. Normas de Publicacin de la APA. Disponible en http://www.Monografias.com Badal, Mauricio. Elaboracin de referencias y citas segn las normas de la American Psychological Association (APA), 5 Edicin. Disponible enhttp://www.momografias.com/apa.shtml