Facilitadora: Martha Castro

CHIRGUA, FEBRERO 2008

PLANIFICACIN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Se define como un proceso

continuo, sistmico
y de construccin colectiva donde participan la escuela y la comunidad educativa

PLANIFICACIN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ORGANIZAR DISEAR IMPLEMENTAR DESARROLLO DEL PROCESO

P R O P S I T O

DIRECCIONAR
COORDINAR EVALUAR SISTEMATIZAR ACCIONES

DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

P R I N C I P I O S

PARTICIPATIVA INTERCULTURALIDAD

EQUIDAD

INTEGRALIDAD

PLANIFICACIN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

C A R A C T E R S T I C A S

FLEXIBLE

SISTMICA

INTENCIONADA

PLANIFICACIN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

LA CLASE PARTICIPATIVA

FORMAS DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

PLAN INTEGRAL

PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE DESARROLLO ENDGENO

Qu es el P.E.I.C.?
Se concibe como un proceso en permanente construccin colectiva, es decir, se trata de prolongar a travs de l la vida de la institucin, que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visin institucional, desde una perspectiva integral y en el marco de una accin cooperativa.

Prctica Documento
Se Construye en el Da a Da de la Escuela
ESCUELA

Permite Sistematizar los Debates y Acuerdos que las Instituciones Van Alcanzando

La Planificacin Estratgica Educativa es un Proceso que Evala las :

Oportunidades
Amenazas

Afuera

Articulando la:
Visin

Fortalezas
Debilidades

Adentro

Misin Metas Objetivos

Acordes con las Expectativas de la Comunidad Para Desarrollar Estrategias que en el Marco de un Plan, se Orienten a Satisfacer las Necesidades Individuales y de la Organizacin

CLASE PARTICIPATIVA

Es una forma de organizacin de los procesos de aprendizaje en la que interactan maestros, maestras y estudiantes, y stos ltimos entre s, tomando en cuenta los siguientes momentos: inicio, desarrollo y cierre.

CLASE PARTICIPATIVA
COMPONNTES

INICIO

CONTENIDOS DESARROLLO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

CIERRE

INDICADORES DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS

PROYECTO DE DESARROLLO ENDGENO

Tiene como fin la participacin de manera integrada de todos los actores del proceso educativo (maestros, maestras, estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformacin.

EL PROBLEMA

Es una situacin que denota inconveniencia, insatisfaccin o un hecho negativo. Se puede resumir por la carencia de algo bueno o por la existencia de algo malo. Un problema es: Algo que es evitable. Algo que requiere una explicacin. Brecha entre el ser y el deber ser. Un problema no es: Algo que no tenga solucin. Un tema.

CADA PROYECTO ES UNA INICIATIVA NICA

Pueden existir proyectos con

ideas similares, pero cada

uno de ellos es una experiencia distinta y nica,

debido al lugar y tiempo en

el que lo realizamos y el entorno social a que esta dirigido

El Desarrollo Endgeno
El componente de la participacin como elemento vital en la Formulacin de Proyectos de Desarrollo Endgeno
Mesas Tcnicas

Juntas Comunales

Contraloras Sociales

Sondeos Rurales y Participativos

INTERROGANTES DE UN PROYECTO
QU POR QU PARA QU CUNTO DNDE
Naturaleza del proyecto

Se quiere hacer

Origen y fundamentacion

Objetivos, propsitos
Metas Localizacin fsica ( ubicacin ) Se va a hacer Actividades y tareas Mtodos y tcnicas Calendario o cronograma

CMO CUNDO

A QUIENES PARA QUIENES CON QU

Va dirigido Lo van a hacer Se va a costear

Destinatarios o beneficiarios
Recursos humanos Recursos materiales Recursos financieros

Formato de Formulacin de Proyectos Productivos

Identificacin del Proyecto Justificacin del Proyecto Descripcin del Proyecto Beneficios del Proyecto

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Se centra en la investigacin-accin, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que se aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE. IDENTIFICACIN DEL PLANTEL

DIAGNSTICO SITUACIONAL

TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO.

COMPONENTES

PILARES Y EJES INTEGRADORES FINALIDADES

CONTENIDOS
FINALIDAD DEL PROYECTO

ESTRATEGIAS INDICADORES INSTRUMENTOS

EVALUACIN

PROYECTO DE APRENDIZAJE
INDAGACIN DEL CONTEXTO (ambiental, sociocultural, geohistrico, econmico, poltico)
DIAGNOSTICO

SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS Revisin de experiencias y saberes Reconstruccin de la experiencia vivida Divulgacin de la experiencia.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE

DEL CONTEXTO Discusin socializada, concienciacin y consenso de los y las estudiantes sobre el inters de construir el proyecto de aprendizaje. Aplicacin de tcnicas e instrumentos (observacin y entrevistas abiertas, entre otras) Recoleccin, procesamiento y discusin de la informacin. Listado de situaciones Categorizacin y seleccin del tema, tpico o asunto.

EJECUCIN DEL PROYECTO Desarrollo de la experiencia Seguimiento y evaluacin del proceso educativo, avances y logros. Socializacin de conocimientos, experiencias y saberes.

CONSTRUCCIN DEL PROYECTO Revisin de conocimientos previos sobre la metodologa de proyectos. Preguntas generadoras: Qu, por qu, para qu, cmo, cundo, donde, quines, cmo evaluar reas de aprendizajes Componentes Orientacin de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares y los ejes integradores.

PLAN INTEGRAL

Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma en cuenta los pilares y los ejes integradores

IDENTIFICACIN DEL PLANTEL

DIAGNSTICO NOMBRE DEL PROYECTO

EJES Y PILARES

ESTRUCTURA DE UN PLAN INTEGRAL

FINALIDAD

COMPONENTE

CONTENIDO

ACTIVIDADES

INDICADORES

ESTRATEGIAS

INSTRUMENTOS

EVALUACIN DE LOGROS

Evaluacin del Aprendizaje

Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo para comprender, analizar e interpretar las potencialidades de el y la estudiante, as como los factores que intervienen en el quehacer educativo.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN LICEOS BOLIVARIANOS

La evaluacin tiene un carcter cuantitativo

Al finalizar cada ao escolar, el resultado de la evaluacin ser cuantificada en una escala del 1 al 20 en cada una de las reas de aprendizaje.

El ao escolar se organiza en tres lapsos

FINALIDAD DE LA EVALUACIN

Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante

como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.

Desarrollar en el y la

estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar

Fortalecer la interaccin entre el y la estudiante, maestros, maestras y

familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construccin de los aprendizajes.

FUNCIONES
Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.
Diagnosticar: anlisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnstico. Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas

Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o ao inmediato superior.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN LICEOS BOLIVARIANOS

1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso de determinacin de avances y logros de los y las estudiantes.

Para la promocin del y la estudiante al ao inmediato superior se consideran los

siguientes
aspectos

2.. Los indicadores y las formas de evaluacin deben precisarse en las reuniones de evaluacin y planificacin del trabajo asociado, en las reas de aprendizaje. Dicha informacin debe ser socializada con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los padres, madres, representantes y/o responsables.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN LICEOS BOLIVARIANOS

Para la promocin
del y la estudiante al ao inmediato superior se consideran los siguientes aspectos

3. A partir de lo precedente, el y la docente establece y desarrolla las estrategias a seguir en la evaluacin con sus estudiantes.

4. El resultado de la evaluacin de cada disciplina proporciona la calificacin del rea de aprendizaje

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN LICEOS BOLIVARIANOS

5. Cada rea de aprendizaje se considera aprobada, si el y la estudiante es promovido (a) en todas las disciplinas que la conforman. De reprobar alguna de ellas, no se expresar calificacin definitiva en el rea hasta que cumpla los requisitos de aprobacin a travs de las actividades tutoradas y/o de revisin.

Para la promocin del y la estudiante al ao inmediato superior se consideran los siguientes

aspectos
6. Para optar a la aprobacin de cada disciplina, el o la estudiante debe cumplir con un porcentaje mnimo de asistencia (75%).

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN LICEOS BOLIVARIANOS

7. El y la estudiante es promovido (a) al ao inmediato superior en los siguientes casos

a. Cuando apruebe todas las disciplinas conforman las diferentes reas de aprendizaje.

que

b. Cuando repruebe una o dos disciplinas, independientemente del/las rea(s) de aprendizaje , ante lo cual deber desarrollar actividades tutoradas paralelas al ao cursante.

c. Cuando repruebe un rea conformada por una sola disciplina.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN LICEOS BOLIVARIANOS

a. Reprueba tres o ms reas de aprendizaje. Al ser reprobado (a) el resultado de las evaluaciones correspondientes a ese ao escolar no sern tomadas en consideracin por lo que repetirn con todas las reas.
b. Si al finalizar el ao escolar no logra aprobar, mediante las actividades tutoradas, las disciplinas reprobadas en el ao anterior (sealado en el numeral 7 literal b). c. Despus de haber transitado por los perodos de revisin y/o recuperacin finalizado el ao escolar, reprueba tres o ms disciplinas independientemente del rea de aprendizaje.

8. El y la estudiante no es promovido( a) al ao inmediato superior cuando

EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA

TCNICAS

Portafolio

Trabajo Comunitario

Mapa Mental y de Concepto

Investigaciones

Debate

Ejercicios demostrativos

Dilogo

Informe

Prueba de Desarrollo

Producciones y Expresiones Artsticas

ELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA

Qu evaluar ?

Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, reas de aprendizajes, seleccin, aplicacin de estrategias y actuacin del maestro y maestra.
Ejes Integradores

Finalidad

Pilares

Perfil del egresado

Aprender a crear.
Aprender a convivir y participar. Aprender a reflexionar. Aprender a valorar.

Ambiente y Salud
Integral. Trabajo Liberador. Tecnologa de la Informacin y Comunicacin. Interculturalidad.

De cada una de las reas de aprendizaje

Caractersticas de Nuevo Republicano

CUNDO EVALUAR? (Tipos)

Evaluacin inicial y/o diagnstico

Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta; as como su interaccin en el contexto social.

CUNDO EVALUAR? (Tipos)

Evaluacin Procesual y/o Formativa

Provee informacin permanente durante el proceso formativo de cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje.

CUNDO EVALUAR? (Tipos)

Evaluacin Final y/o sumativa

Valora e interpreta los avances y logros alcanzados por nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluacin diagnstica.

CMO EVALUAR? (Formas)

Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

Proceso de reflexin que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuacin en la construccin del aprendizaje.

Es el proceso de interaccin social que se realiza entre maestros (as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construccin del aprendizaje.

Es el proceso de reflexin para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos que fortalezcan la construccin del aprendizaje.

EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

LA OBSERVACIN
TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES Cuadro de doble entrada que describen en la parte izquierda, los indicadores que proyectan el avance de los componentes con sus respectivas observaciones, en su parte superior horizontal el nombre de los adolescentes y jvenes que se evalan.

REGISTRO Informacin sintetizada de los avances del aprendizaje en funcin de indicadores comunes para las disciplinas que integran las reas de aprendizaje. Individual y grupal

GRACIAS