EJEMPLO DE CARTA DESCRIPTIVA

GUIN DE LA SESIN
MODALIDAD DIDCTICA TALLER
TMP

CONTENIDOS

METODOLOGA DIDCTICA
MTODO DE FABRICACIN Teniendo en cuenta que la educacin tecnolgica. No se remite a una manualidad, se deben proponer actividades para que los alumnos construyan objetos, instalaciones, herramientas, cuya realizacin responda a un estudio reflexivo, por lo que se debe prestar atencin a la manipulacin metdica, en donde debe haber rigor y precisin. De manera general, el mtodo de fabricacin parte del reconocimiento. Del objeto a elaborar; sus principales funciones y caractersticas, la representacin grfica del mismo y su elaboracin, misma que deber tener en cuenta los materiales, las herramientas que se utilizarn, los principios de funcionamiento y la esttica del mismo. Los ejercicios de fabricacin que se realicen pueden tender a que los productos generados sean ut1lizados, pero no es condicin fundamental; en algunos casos, partiendo de un esquema sencillo, se podrn construir pequeos modelos por medio de los cuales se podrn descubrir nuevas condiciones de funcionamiento a satisfacer.

TCNICAS DE TRABAJO GRUPAL

ENCUADRE (bienvenida y presentacin de lo que se va a realizar)

RECURSOS DIDACTICOS
ROTAFOLIO

10

INTRODUCCION

CONCEPTOS BASICOS

EXPOSICIN

MODELO DE HOJA DE EVALUACIN ROTAFOLIO

30

LAS EMOCIONES

EXPOSICIN

15

(Aqu se colocan los subtemas del tema)

GRUPOS DE DISCUSIN

ROMPECABEZAS

EVALUACIN DE APRENDIZAJES

APLICACIN DE GUIN DE CUESTIONARIO O PREGUNTAS REFLEXIVAS

ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL

FIN DE LA SESIN: 5

MEMORAMA

ANLISIS DE OBJETOS
Un objeto o proceso, producto de la actividad tecnolgica, posee una fuente de razonamiento, encontrar ese razonamiento, es la intencin de este mtodo de trabajo; ya sea que se. Trate de elaborar un objeto simplemente de comprender su funcionamiento, es necesario que los alumnos tengan una visin clara del objeto en cuanto a los fines para el que fue elaborado, la funcionalidad de este y los elementos concurren para lograrlo: Significa un estudio analtico de objetos 0 procesos tecnolgicos en sus diferentes aspectos, en el que se trata de responder entre otras cosas lo siguiente: qu funcin hace?, cul es su esquema?, cmo funciona cules son los principios o leyes generales que se aplican?, este mtodo posibilita el trabajo de anlisis al fomentar la observacin metodicidad, sobre la bsqueda de funciones, justif1cacin de formas y dimensiones, as como de los materiales empleados. EJEMPLOS

CONTENIDO ESQUEMA O RESUMEN

INTRODUCCIN TEORICA

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ORGANIZADOR PREVIO
ANTES (PREINSTRUCCIONALES )

APLICACIN PRCTICA
Informacin de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstraccin, generalidad e inclusividad que la informacin que se aprender. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa. Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema especfico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, etctera). Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.

EFECTOS ESPERADOS
Hace ms accesible y familiar el contenido. Elabora una visin global y contextual Facilita la codificacin visual de la informacin Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido Resuelve sus dudas Se autoevala gradualmente Mantiene su atencin e inters Detecta informacin principal Realiza codificacin selectiva Realiza una codificacin visual y semntica de conceptos,

USO DE ILUSTRACIONES PREGUNTAS INTERCALADAS PISTAS TIPOGRFICAS Y DISCURSIVAS

DURANTE (COINSTRUCCIONALES)

Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Representacin grfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

MAPAS CONCEPTUALES

proposiciones y explicaciones Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones

USO DE ESTRUCTURAS TEXTUALES DESPUS (POSINSTRUCCIONALES)

Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensin y recuerdo.

Facilita el recuerdo y la comprensin de lo ms importante de un texto

Momentos
1

EJERCICIOS PRCTICOS INTRODUC CIN Tras una primera introduccin, comentando los componentes de la emociones, presentamos un ejercicio que consistir en diversas situaciones en las que el asistente tendr que identificar las emociones que surgen a raz de la misma A cada asistente se le presenta un juego didctico de reflexin para que: Piense en una situacin que le haya ocurridoQu ocurri, Qu hizo que aquello saliera as.

INTERMEDI Cada Oveja con su pareja. Hay que realizar un ejercicio en el que los asistentes O puedan relacionar diferentes situaciones con la emocin correspondiente EVALUACI N DE APRENDIZ AJES Resumen y recapitulacin

Reflexionar sobre la descripcin que ha realizado cada participante utilizando las siguientes preguntas: Qu ocurri? Por qu ocurri? Qu motiv que ese hecho aconteciera? Quines intervinieron? Cules fueron sus papeles? Cul fue su papel? Cmo reaccion? Qu hizo? Cmo se sinti? Por qu reaccion de esa forma? Ahora que la situacin ya pas Piensa que poda haber reaccionado de otra forma? Cmo? Qu hubiera hecho? Qu considera que hubiera cambiado? Cul piensa que hubiera sido entonces el resultado?

EJEMPLO DE FICHA DE TCNICA APLICADA

TEMTICA IV: PROYECTO DE VIDA

Ficha de la actividad: 8 Ttulo: dilogo de prioridades de vida Finalidad: dialogar a cerca de la importancia que tiene dar prioridades a algunos aspectos de nuestra vida. Utilidad prctica: dialogo, convivencia y retroalimentacin entre participantes. Fecha de la actividad: 5 de junio de 2004

Desarrollo: Se iniciar un dilogo entre asistentes y pedagogos, relativo a la importancia de dar prioridades a algunos aspectos de nuestra vida, haciendo reflexionar a los asistentes de cmo dar algunas malar prioridades pueden afectar nuestra vida a mediano o largo plazo. Materiales: el material para esta actividad puede variar. Tiempo: 15 minutos Tamao del grupo: pequeo, grande o mediano Lugar: cualquier espacio es vlido. Aplicaciones educativas Alumnos: Reflexionarn a cerca de sus prioridades. Grfico de comunicacin: Docentes: Crear un espacio propicio para la reflexin de los asistentes.

Observaciones: es necesaria la presencia de un moderador que de orden y secuencia al dilogo.