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COMUNICACIN TEXTO N 01 DE LAS PERSONAS QUE CONSUMEN MARIHUANA, EL 60% TERMINA ADICTA

Un estudio del Centro de Informacin y Educacin para la prevencin del Abuso de Drogas (Cedro) revel que el 60% de personas que prob marihuana termin convirtindose en adicta a esta droga. Durante la presentacin del informe Tendencias y formas de consumo de marihuana en una poblacin clnica de 2153 jvenes consumidores, Milton Rojas, coordinador del servicio Lugar de Escucha de Cedro, dijo que entre 1999 y 2011, tiempo en que se desarroll el estudio, se comprob que los consumidores de marihuana prolongaron dicho hbito pasados los 30 aos. Cuando una persona consume drogas por ms de cinco o seis aos, clnicamente esta persona ya es considerada como consumidora crnica o adicta a esa droga, precis Rojas. El especialista alert, tambin, que de los que continan con el consumo de marihuana, la mayora es policonsumidora; es decir, que adems de la marihuana consume otras drogas: alcohol, tabaco, bebidas energizantes y medicamentos como antidepresivos o tranquilizantes. Sobre las causas del prolongado consumo, Rojas mencion que las nuevas variedades de marihuana (que con los aos han incrementado su toxicidad), la oferta y disponibilidad de la sustancia y el consumo tambin presente en los padres de familia han contribuido al respecto.

Los resultados de este estudio no concuerdan con la hiptesis que sostiene que alrededor de los 30 aos la mayora de los adictos a la marihuana abandona este hbito, finaliz Rojas. (Fuente: Diario El Comercio. Seccin Lima. 17-012013) 1. Segn el texto, una de las causas para el prolongado consumo de la marihuana es: a. El poco control de los padres de familia. b. Las nuevas variedades de tranquilizantes. c. El incremento de la toxicidad. d. La disponibilidad de la marihuana. 2. La mitad de las personas que consume marihuana, pero no termina siendo adicta es: a. 30%. b. 40%. c. 20%. d. 50%. 3. Segn el informe, es cierto que: a. Alrededor de los 30 aos, la mayora de los adictos a la marihuana abandona este hbito. b. Los consumidores de marihuana continan dicho hbito pasadas las tres (03) dcadas. c. El 60% de las personas que consumen marihuana equivale a 2153. d. A los 30 aos, los consumidores de marihuana abandonan este hbito.

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4. La funcin del grfico es: a. Ilustrar que el consumo de marihuana convierte en adictas a las personas. b. Describir el consumo de marihuana. c. Graficar la prolongacin de la marihuana pasados los 30 aos. d. Precisar porcentajes sobre el policonsumo. 5. En el recuadro Personas de la muestra por edad, aparece el nmero: 2153. Esta cantidad se refiere al: a. Total de encuestados entre consumidores y no consumidores de marihuana. b. Total de jvenes consumidores de marihuana. c. Total de personas consumidoras de distintos tipos de drogas antidepresivas. d. 60% de consumidores de marihuana que terminan siendo adictos. TEXTO N 02 LOS VIDEOJUEGOS Quin le iba a decir a Nolan Busshel, cuando dise por 1971 el primer juego electrnico con un xito sin igual, el ping pong, que veinte o treinta aos despus tachara a los videojuegos de fomentar la violencia, el carcter hurao, la falta de autoestima, la depresin, y le otorgaran el tratamiento de ciberpatologa. Pero, cul es la verdad sobre esta adiccin? Pues depende a quin le preguntemos. Si le preguntamos a un psiclogo especialista, lo ms lgico es que nos conteste que la aficin a los videojuegos puede derivar en una posterior ludopata. Este nos alertara, adems, de que muchos de los comportamientos agresivos y descontrolados de los jvenes son provocados por los videojuegos. Por otro lado, nos encontramos aquellas personas que creemos en el videojuego como aficin y no como un peligro pblico, siempre y cuando no se abuse de ellos. Efectivamente, existen muchas personas que defienden los efectos positivos que producen los videojuegos. Un estudio patrocinado por Microsoft concluye que algunos juegos agudizan el pensamiento crtico y mejoran las habilidades sociales. Pero esto no acaba aqu, hace pocos meses la revista Nature revelaba que los individuos que practican este juego tienen ms capacidad de concentracin. Despus de dedicar horas a los videojuegos, los jugadores se comportan como unos maestros procesando muchas informaciones al mismo tiempo y adems son capaces de cubrir un ngulo visual mucho ms amplio que los que dedican sus momentos de ocio a otras actividades.
Mdulo de comprensin Lectora 4 Ministerio de Educacin pg. 104.

6. Deduce los efectos positivos que ofrece los videojuegos: a. Muestran un comportamiento agresivo. b. Dedican su tiempo de ocio para esta actividad. c. Varones y mujeres se socializan en el juego. d. Mejoran su capacidad de concentracin. 7. Cul de los siguientes enunciados no es compatible con el contenido del texto? a. La aficin a los videojuegos puede derivar a una posterior ludopata. b. Existen personas que consideran a los videojuegos como una aficin y no como un peligro pblico. c. Los videojuegos son actividades creativas y formativas. d. La falta de autoestima y la depresin le otorgaran el tratamiento de ciberpatologa. 8. El argumento principal del texto es: a. Nolan Bushell dise el primer juego electrnico con un xito sin igual. b. El comportamiento agresivo y, a la vez, creativo de los jvenes son provocados por los videojuegos. c. Los jugadores se consideran verdaderos maestros y procesan informacin. d. Hay personas que consideran a los videojuegos como aficin y no como peligro pblico. 9. La conclusin ms acertada sobre el texto es: a. Con apoyo psicolgico los nios pueden divertirse sin llegar a ser agresivos. b. Los videojuegos son pasatiempos que, bien usados, podran brindar algunos beneficios a sus usuarios. c. Los individuos que emplean con frecuencia los videojuegos pueden llegar a relacionarse mejor y ser ms tolerantes. d. En la actualidad existen muchas personas que defienden los efectos positivos de los videojuegos. TEXTO N 03 Coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre.
Garcilaso de la Vega Soneto XXII

10. Qu sentido tiene la palabra nieve en el texto? a. Frialdad. b. Hielo. c. Senectud. d. Juventud.

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TEXTO N 04

Produccin de Madera Rolliza segn especie, 2004 - 2006 (%)

80 70 60 50 40 30 20 10 0 67 64 58 Porcentaje

Produccin de Madera Aserrada segn especie, 2004 - 2006 (%)

80 70 60 50 40 30 20 10 0 67 64 55 33 20 1 2004 Caoba a. b. c. d. 20% 18% 26% 24% 18 6 2005 Cedro 3 2006 Tornillo
Fuente:SNV

Porcentaje

33 26 24 5 2005 Cedro 3 2006 Tornillo

1 2004 Caoba

11. El propsito de los grficos es: a. Demostrar la disminucin progresiva de la produccin de tornillo. b. Mostrar los tipos de madera aserrada que se ha producido en tres aos. c. Controlar la tala indiscriminada de rboles maderables. d. Comparar la produccin de madera aserrada y madera rolliza. 12. Segn el grfico, el ao que la produccin de cedro aserrado lleg a 18%, el de madera rolliza de tornillo lleg a: a. 67% b. 55% c. 64% d. 24%

14. El texto est dirigido principalmente a: a. INRENA. b. Los madereros. c. Los funcionarios. d. Los comerciantes. 15. De los grficos se deduce que: a. El ao 2006, la produccin de tornillo aserrado lleg a 55%. b. La produccin de tornillo en sus dos tipos disminuir progresivamente. c. El periodo 2004 2006, fue el boom de la produccin maderera. d. El ndice ms bajo de produccin de madera ha sido de cedro.

13. El primer ao en que la produccin de tornillo coincidi en los dos tipos de madera, el porcentaje de produccin de cedro aserrado fue de: TEXTO N 05 La percepcin es un concepto psicolgico con una variedad de significaciones. En primer lugar se refiere a una caracterstica innata y adquirida a la vez; se refiere tambin a la percepcin sensoriomotriz, que est ligada al movimiento. Esta ltima juega un papel importante en la percepcin del espacio y del tiempo. La percepcin sensoriomotriz abarca el conjunto de estimaciones visuales, auditivas y tctiles. El nio tendr que seleccionar las que necesite para integrarse en los juegos, deportes, etc. Toda accin se apoya en la percepcin y todo conocimiento proviene de diferentes percepciones. La percepcin tiene importancia en la prctica escolar cuando el nio aprende a discriminar las formas, los sonidos, los colores, etc. Piaget resume la relacin entre percepcin y movimiento de la siguiente manera: durante el periodo sensoriomotor (entre los cero y dos aos de vida, aproximadamente), cuando no hay representacin de pensamiento todava, es notorio en el nio el uso de la percepcin y del movimiento, as como de una creciente coordinacin de ambos. A travs de esta coordinacin entre la percepcin y el movimiento, el pequeo logra, poco a poco, organizar su mundo. Logra coordinar desplazamientos espaciales y secuenciales de tiempo. Cuando una pelota escapa de sus manos y entra debajo de un mueble que no le permite alcanzarla, entonces camina

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rodeando el mueble, buscando la posicin ms adecuada para lograr su objetivo; igualmente, el nio pequeo es capaz de advertir las consecuencias al ver a su madre h acer una seal de adis con las manos, es decir, de la ausencia consecuente de ella. Estos ltimos hechos, que se perciben por medio de los cambios, forman los elementos bsicos para la posterior elaboracin de la percepcin del tiempo.
Fuente: Aptitud Verbal Pre San Marcos

16. En el texto, la palabra advertir tiene el sentido de: a. Adelantar. b. Avisar. c. Prevenir. d. Aclarar. 17. El texto se centra bsicamente en: a. La importancia de la percepcin en el aprendizaje escolar de la lectoescritura. b. El papel de la percepcin sensoriomotriz en la organizacin de la experiencia. c. La descripcin de las ideas de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. d. Las caractersticas innatas de la percepcin y su modificacin por el entorno. 18. Si en un nio pequeo no se dieran las coordinaciones entre percepcin y movimiento: a. No entendera ningn tipo de seales gestuales. b. Se percatara solo de los desplazamientos espaciales. c. Tendra que utilizar el pensamiento como va de orientacin. d. No se podra orientar con respecto al espacio y el tiempo.

19. Segn la lectura, la percepcin sensoriomotriz es necesaria para que el nio: a. Logre alguna percepcin de la realidad. b. Pueda anticipar sus sentimientos. c. Se integre a su entorno e interacte con l. d. Especule entre el espacio y el tiempo. 20. El autor del texto ha incluido la cita textual de Piaget, para: a. Ilustrar mejor sus planteamientos acerca de las sensaciones. b. Resaltar la teora propuesta por Jean Piaget acerca del movimiento. c. Reforzar sus argumentos sobre la percepcin y el movimiento. d. Tener un respaldo que contraste sus planteamientos.

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO 23. Cuntos tringulos hay en la siguiente figura? 21. Indique el nmero que contina en la siguiente sucesin. 75; 132; 363; 726; a. 1180. b. 1452. c. 1353. d. 1551. 22. Determine el valor de R, en: a. b. c. d. 10. 11. 12. 13.

a. b. c. d.

7. 6. 5. 3.

24. Una hoja de papel es doblada como se indica con lneas segmentadas y despus de perforada, en dos puntos, indique cmo queda la hoja de papel al ser desdoblada.

a.

b.

c.

d.

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25. Determine el permetro de la figura. 29. Indique cul de las siguientes ecuaciones corresponde a la parbola mostrada.

a. b. c. d.

52. 54. 56. 58. a. b. c. d.

26. Si el lado del cuadrado ms grande mide 4 unidades, cunto mide el rea de la regin sombreada?:

Y = X 4X + 4. 2 Y = X + 4X + 2. 2 Y = X 2X + 4. 2 Y = X 4X + 2. ,

30. En la siguiente ecuacin lineal:

donde b es negativo, cul es la grfica que corresponde a dicha ecuacin?

y a) y x y c) x d) x y b) x

a. b. c.
d.

. . .
.

27. Qu porcentaje del rea total representa la suma de las reas sombreadas?

31. Halle d si: a. b. c. d. 55. 50. 60. 65.

;y

a. b. c. d.

60%. 50%. 70%. 80%.

32. Si la diferencia de dos nmeros es 244 y estn en la relacin de 7 a 3, cul es el mayor de los nmeros? a. 427. b. 469. c. 359. d. 431. 33. El promedio de los nmeros 12; 16; N; 18 y 20 es 16. Determine el valor de N. a. 12. b. 14. c. 16. d. 18.

28. Un terreno tiene forma rectangular y se sabe que su permetro mide 46 m su diagonal 17 m, cul es el rea del terreno? 2 a. 100 m . 2 b. 120 m . 2 c. 90 m . 2 d. 125 m .

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34. Rosita tuvo trillizos a los 22 aos de edad. Hoy, las edades de los cuatro suman 62 aos. Cul es la edad de uno de los trillizos? a. 16. b. 14. c. 12. d. 10. 35. Dada la siguiente tabla:
50%

a.

50% 20%

b.

50% 20%

30%

30%

c.
Sueldo (S/.) [0 - 99] [100 - 199] [200 - 299] [300 399] [400 - 499] [500 - 599] [600 - 699] [700 - 800]
N de personas (miles)

d.
50% 15% 40% 10% 35%

12 5 10 20 10 5 10 8

37. Se muestra el siguiente cuadro que resume la cantidad de postulantes a una plaza de contrato docente: Hombres 18 20 6 44 Mujeres 19 27 10 56

Matemtica Comunicacin Arte Total

La tabla resume los intervalos de sueldos en Nuevos Soles de los trabajadores de una empresa. Segn la informacin contenida en ella, halle el porcentaje de personas que gana S/. 100 como mnimo y S/.699 como mximo. a. 50%. b. 75%. c. 80%. d. 90%.

Cul es la probabilidad de que un postulante no ingrese a matemtica? a. b. c. d. 52%. 37%. 18%. 30%.

36. Se tiene la siguiente informacin acerca de los postulantes a una plaza de contrato docente.

38. En base al cuadro anterior, cul es la probabilidad de que un hombre ingrese a arte? a. 3%. b. 6%. c. 9%. d. 12%. 39. Se lanza un dado 6 veces. La probabilidad de que el quinto lanzamiento salga un seis es:

Cantidad de Postulantes

150 120 30 Sec. Prim. Ini. Niveles

a.

b. c. 1

Entonces, el grfico que adecuadamente la informacin trminos porcentuales es:

representa anterior en

d.

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40. En cierto planeta hay tantos das en una semana como semanas en un mes, como meses en un ao. Si un ao tiene 1331 das, cuntos das tiene cada semana? a. 10. b. 12. c. 11. d. 13. REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL 41. Conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y la sociedad a travs del dilogo nacional, del consenso y la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. Esta definicin corresponde al: a. Proyecto Educativo Local. b. Proyecto Educativo Regional. c. Proyecto Educativo Nacional. d. Proyecto Educativo Institucional. 42. Uno de los seis objetivos estratgicos planteados por el Proyecto Educativo Nacional es: a. Que todos tengan oportunidades y resultados educativos de buena calidad sin exclusiones de ningn tipo. b. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c. Formar personas con capacidades cientficas, humansticas, ticas-morales, tecnolgicas y productivas. d. Desarrollar la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida. 43. Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas, combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. sta es la visin del: a. Proyecto Educativo Institucional. b. Proyecto Educativo Local. c. Proyecto Educativo Regional. d. Proyecto Educativo Nacional. 44. El es un documento que ha sido elaborado por , luego de un intenso proceso de dilogo y consultas con la ciudadana, en cumplimiento del Art. 81 de la Ley General de Educacin. a. PEI Consejo Nacional de Educacin. b. DCN Consejo Nacional de Educacin. c. PEN MINEDU. d. PEN Consejo Nacional de Educacin.

45. Corresponde al objetivo estratgico 3, del Proyecto Educativo Nacional: a. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. b. Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad. c. Una sociedad que educa a los ciudadanos y los compromete con su comunidad. d. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. 46. Es una de las atribuciones del Consejo de Ministros: a. Aprobar los proyectos de ley que el Presidente de la Repblica somete al Congreso. b. Debatir leyes y fiscalizar al Presidente de la Repblica. c. Derogar leyes, representar al Estado dentro y fuera de la Repblica. d. Convocar a elecciones regionales y presidenciales de la Repblica. 47. El actual Premier y el Presidente del Congreso, respectivamente son: a. Oscar Valdez Daniel Abugatts. b. Juan Jimnez Daniel Abugatts. c. Salomn Lerner Vctor Mayor. d. Juan Jimnez Vctor Isla. 48. En nuestra regin se desarrolla un cultivo al que se dedican unos catorce mil quinientos productores, que cultivan ms de 60 mil hectreas por ao, generando un movimiento econmico de alrededor de 100 millones de dlares anuales, nos referimos al cultivo de: a. Arroz. b. Caf. c. Pltano. d. Maz. 49. En el alegato sobre el diferendo martimo entre el Per y Chile, el representante legal de la posicin peruana ante la Corte Internacional de la Haya es: a. Fernando Tudela. b. Javier Prez de Cuellar. c. Alan Wagner Tizn. d. Vctor Garca Belaunde.

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50. La regin San Martn presenta dos importantes complejos arqueolgicos. stos son: a. Gran Pajatn y Gran Saposoa. b. Cerro Ventanas y Cerro Escalera. c. Morro de Calzada y Cerro Angaza. d. Cerro Las Tres Cruces y Ro Huabayacu CIUDADANA 51. Es una caracterstica de los Derechos Humanos que sirve de base para el Derecho Internacional: a. Singularidad. b. Universalidad. c. Inalienabilidad. d. Irrenunciabilidad. 52. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos fue aprobada por la con fecha : a. Asamblea General de la ONU 20-11-1945 b. Asamblea General de la OEA 10-11-1946. c. Asamblea General de la ONU 10-12-1948. d. Asamblea General de la ONU 12-12-1948. 53. Los Derechos del Nio y Adolescente fueron aprobados por la a. ONU. b. OEA. c. UNESCO. d. FAO. 54. Los derechos sociales, econmicos y culturales, como: al trabajo, al salario justo, a la salud, a la educacin, etc., protegen y reconocen: a. La libertad. b. La igualdad. c. La solidaridad. d. La justicia 55. Son reas protegidas destinadas a la conservacin de flora y fauna, y al desarrollo de programas de conservacin, permitiendo su uso sustentable. Estas caractersticas estn relacionadas con: a. Parque Nacional. b. Santuario Nacional. c. Reserva Nacional. d. Santuario Histrico. 56. La participacin ciudadana consiste en ejercer de manera legtima y libre el deber y el derecho que tienen los miembros de una nacin de construir un futuro compartido. Uno de los principios promueve la participacin del ciudadano a travs de un comportamiento social y poltico fundamentado en el pluralismo, el respeto y proteccin de los derechos y libertades del ciudadano. Esto corresponde al principio de: a. b. c. d. Universalidad. Responsabilidad estatal. Responsabilidad ciudadana. Democracia.

57. En el ao 2012, el gobierno de Ollanta Humala promovi y organiz la cumbre de relaciones comerciales y econmicas con los pases rabes. Esta cumbre se denomin: a. APEC. b. ASPA. c. ASEAN. d. UNASUR. 58. No constituye un elemento geogrfico: a. El sistema econmico. b. El ecosistema. c. El sistema poltico. d. El sistema democrtico. del espacio

59. No corresponde a un indicador para estudiar a la poblacin: a. La tasa de natalidad. b. La tasa de mortalidad. c. La tasa de crecimiento nutricional. d. La tasa de esperanza de vida al nacer. 60. No es una dimensin de la exclusin social: a. Econmica. b. Social. c. Poltica. d. Racial.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES Parte General 61. Vygotsky consideraba que los estudiantes tenan conceptos ricos pero desorganizados, espontneos y carentes de sistematicidad. Estos conceptos entran en contacto con los conceptos ms sistemticos, lgicos y racionales del asistente. Como resultado de este encuentro y dilogo entre el estudiante y el asistente, los conceptos del estudiante se vuelven ms sistemticos, lgicos y racionales. Estas afirmaciones corresponden a: a. Zona de Desarrollo Prximo. b. Zona de Desarrollo Real. c. Andamiaje. d. Interaccin de la ZDP con la ZDR. 62. Para hablar de un enfoque desarrollista significa que para entender cualquier aspecto del funcionamiento cognitivo de los estudiantes, uno debe examinar sus orgenes y transformaciones desde etapas tempranas hasta formas posteriores. As, un acto mental particular como usar el lenguaje interno no puede entenderse como un hecho aislado, sino que debe evaluarse como un paso gradual en el proceso de desarrollo. Este enfoque fue desarrollado por: a. Ausubel. b. Brunner. c. Vygotsky. d. Piaget. 63. En Fsica, los conceptos de sistema, trabajo, presin, temperatura y conservacin de energa ya existen en la estructura cognitiva del alumno, stos servirn de subsunsores para nuevos conocimientos referidos a termodinmica, tales como mquinas trmicas, ya sean turbinas de vapor, reactores de fusin o simplemente la teora bsica de los refrigeradores; el proceso de interaccin de la nueva informacin con la ya existente, produce una nueva modificacin de los conceptos subsunsores (trabajo, conservacin de energa, etc.); todo esto implica que se est desarrollando un aprendizaje: sus estudios y logr ir de paseo, obteniendo su bicicleta. Este logro alcanzado se refiere al: a. Pre condicionamiento. b. Condicionamiento. c. Condicionamiento operante. d. Post condicionamiento. 65. Ana Mara es una estudiante que, en reiteradas oportunidades, ha sido llamada la atencin por su tutora, a causa de molestar a sus compaeros y no estudiar. Su madre, enterada de la situacin, le quit el espacio de ver televisin y le disminuy la cantidad de su propina sin decirle nada. Al mes siguiente, recibi nuevamente las quejas de la profesora. Ante esta situacin, la madre de Ana Mara, la volvi a quitar la televisin y dej de darle propina sin ninguna explicacin. Posteriormente, Ana Mara, que no se resista de estar sin televisin y sin propina, poco a poco fue moderndose y cambiando de actitud, hasta que su madre, observando que mejoraba su conducta fue incrementando poco a poco lo que le brindaba antes. Esta respuesta es propio del: a. Conductismo tradicional de Watson. b. Conductismo clsico de Pavlov. c. Conductismo: condicionamiento operante de Skinner. d. Conductismo Thorndike. 66. Pasado un tiempo, Pedro no recuerda los teoremas de la Geometra. Ello implica que el aprendizaje es: a. Un cambio en la conducta del sujeto. b. Producto de la experiencia. c. Relativamente estable. d. Resultado de la interaccin del sujeto con el medio. 67. Julio quiere estudiar y por eso le da dinero a su hermanito para que juegue en el patio y lo deje estudiar. Segn lo anterior, Julio est bajo un y su hermanito bajo un a. reforzamiento positivo reforzamiento negativo. b. castigo negativo reforzamiento positivo. c. castigo negativo reforzamiento negativo. d. reforzamiento negativo reforzamiento positivo. 68. Es la capacidad para comprender a otras personas, la sensibilidad a la disposicin de los dems, sobre cmo piensan y sienten. a. Inteligencia Lgica Matemtica. b. Inteligencia Lingstica. c. Inteligencia Interpersonal. d. Inteligencia Intrapersonal.

a. b. c. d.

Por Descubrimiento. Significativo. Social. Potencial.

64. A un estudiante llamado Jorge, su pap le dice lo siguiente: Hijo, si sacas buenas notas en este primer bimestre y apruebas en todas las reas, te llevo de paseo a la laguna de Sauce y te compro tu bicicleta; pero, si desapruebas, te llevo a la chacra a cosechar caf. Jorge, entusiasmado por la propuesta, se esforz en

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69. Es la pedagoga que plantea que la educacin debe dar importancia a que los alumnos aprendan a conocer y aprendan a pensar, manejando instrumentos cognitivos y procesos mentales superiores. Sus propuestas parten de un anlisis socioeconmico objetivo de las necesidades actuales y futuras de nuestro contexto latinoamericano. a. Pedagoga conceptual o cognitiva. b. Pedagoga personalizada. c. Pedagoga conductista o tecnicista. d. La pedagoga popular. 70. Piaget considera cuatro factores esenciales para explicar el desarrollo cognitivo. Uno de ellos NO corresponde: a. La herencia y la maduracin interna. b. La experiencia fsica con objetos. c. La evaluacin de la informacin. d. El equilibrio (proceso de autorregulacin). 71. Es uno de los principales principios del aprendizaje significativo de Ausubel: a. Que los nuevos conocimientos puedan relacionarse en forma sustantiva y no arbitraria con los que el sujeto ya conoce y que ste adopte una actitud activa. b. Que el contenido no est organizado por el docente, sino por el alumno que aprende, para que lo relacione el nuevo conocimiento que ya posee. c. El ambiente y el nuevo conocimiento debe estar ordenado y organizado por el docente y el alumno que aprende de manera secuencial. d. Comenzar con las experiencias que el docente posee y que haga que funcione con el alumno que aprende y pueda relacionarlo a su nuevo conocimiento. 72. Hace posible que los estudiantes resuelvan con autonoma situaciones personales, familiares, laborales o sociales en contextos relacionados con su vida cotidiana. Una de las caractersticas del Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa es: a. Promover la interculturalidad. b. Atender al cuidado del ambiente. c. Fomentar la equidad. d. Estar orientado por competencias. 73. Reflejan un conjunto de competencias y capacidades que se requieren desarrollar y fortalecer en los estudiantes a lo largo de la Educacin Bsica Alternativa para redimensionar su concepcin de persona y como actor social en su comunidad. De este enunciado se deducen: a. La organizacin de la EBA. b. Las caractersticas de la EBA. c. Los logros educativos de la EBA. d. Los propsitos de la EBA. 74. Los elementos del Diseo Curricular Bsico de Educacin Bsica Alternativa se expresan en los siguientes enunciados: 1 Es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente, tanto en el campo de las relaciones de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas como el de las relaciones sociales. 2 Son las capacidades, conocimientos y actitudes a ser desarrolladas por el estudiante durante un grado o ciclo. Seala la relacin correcta: a. (1) es competencia y (2) es aprendizaje a lograr. b. (1) es aprendizaje a lograr y (2) es competencia. c. (1) es caracterstica y (2) es logro. d. (1) es propsito y (2) es propuesta pedaggica. 75. Al elaborar la propuesta pedaggica en el CEBA donde usted labora, cul de estas expresiones lo aplicara como principio pedaggico? a. La centralidad del estudiante como persona b. La imagen positiva de s mismo. c. La resolucin de problemas. d. La organizacin de reas curriculares. 76. Anita es una alumna del primer grado del Ciclo Avanzado de EBA. Ella solicita ayuda a su tutor en la construccin de su proyecto de vida, y que le oriente progresivamente hacia el logro de sus aspiraciones. En qu rea de la tutora debe ser atendida? a. Ayuda Social. b. Personal Social. c. Cultura y actualidad. d. Vocacional. 77. Es un proceso de construccin curricular participativa, que se elabora a partir de las demandas, necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes y de la realidad sociocultural, ecolgica, y econmica local y regional. a. La programacin curricular. b. La propuesta pedaggica. c. La diversificacin curricular. d. La accin tutorial. 78. Los docentes de EBA, en la bsqueda de la pertinencia que los lleve a promover aprendizajes significativos, deben conocer las caractersticas de los estudiantes, sus demandas de aprendizaje, sus necesidades, intereses y expectativas, que se concretizan en el perfil real. Igualmente deben saber cul es la caracterstica sociocultural, econmica y ambiental del contexto, as como las posibilidades y recursos que brinda para el desarrollo del proceso de aprendizaje. El texto trata sobre:

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a. b. c. d. Los docentes de EBA. Los elemento de la diversificacin curricular. Los niveles de construccin curricular. El perfil real y el situacional. a. En un proyecto los estudiantes cumplen un rol protagnico en todas las actividades. b. En un proyecto el profesor debe contribuir a la solucin del problema. c. El director debe contribuir a la solucin del problema. d. No se debe solucionar el problema 83. Los alumnos del segundo grado A del Colegio JAEF guiados por su profesor sealan el tema de una noticia del da niegan el ingreso de personas de color a un supermercado, a partir de ella, elaboran su preguntas y en grupos responden. El caso anterior describe una estrategia integradora relacionada a: a. Proyectos de aprendizaje. b. Actividades de investigacin. c. Actividades permanentes. d. Actividades institucionales. 84. No todos los contenidos de las reas curriculares pueden ser desarrolladas a travs de estrategias integradoras. Solemos caer en falsas integraciones sobre todo con relacin a los aprendizajes matemticos. Por ello, se suelen definir lo que algunos llaman actividades significativas para desarrollar aprendizajes especficos a partir de un conjunto articulado de tareas y pasos. Ello no quita que estos aprendizajes sean en algn momento reforzados en estrategias integradora que por su desarrollo necesita de tiempo y de una secuencia determinada. Las falsas integraciones se producen bsicamente en: a. El desarrollo de variadas estrategias. b. La elaboracin de presupuestos, por ejemplo. c. Las actividades significativas. d. Las estrategias diferenciadas. 85. Segn el texto anterior es cierto que: a. Todos los contenidos se desarrollan a travs de estrategias integradoras. b. Algunos contenidos no pueden desarrollarse con estrategias integradoras. c. Las estrategias integradoras son iguales a las estrategias diferenciadas. d. No es posible caer en falsas integraciones. 86. La evaluacin de los aprendizajes en la EBA est orientada al seguimiento del proceso de enseanza aprendizaje que permite la verificacin del nivel de logro de () definidas en el Diseo Curricular Bsico Nacional y en el Currculo Diversificado de cada CEBA. a. Las competencias. b. Las reas curriculares. c. Las unidades didcticas. d. Las escalas de calificacin.

79. Al realizar el diagnstico de las necesidades de los estudiantes en el aula, el profesor Augusto se encuentra con un problema de desnutricin en los alumnos de aula, qu tipo de unidad didctica elaborara? a. Taller de aprendizaje. b. Proyecto de aprendizaje. c. Unidad de aprendizaje. d. Mdulo de aprendizaje. 80. En la comunidad de Santa Clara la enfermedad que viene azotando a la poblacin es el dengue. Qu tipo de programacin se tendra que elaborar en torno a los contenidos curriculares transversales? a. Unidad de aprendizaje. b. Proyecto de aprendizaje. c. Proyecto de investigacin. d. Mdulo de aprendizaje. 81. El profesor de EPT elabora su programacin de corto plazo considerando las siguientes caractersticas: - Satisface el inters de los estudiantes. - Para su desarrollo se requiere ambientes acondicionados con los instrumentos necesarios. - Permite el desarrollo de capacidades especficas de un rea. - Su programacin est a cargo del docente con la participacin de los estudiantes. - Su duracin es breve. - propicia alto nivel de compromiso de los estudiantes. - puede insertarse dentro de una unidad o proyecto de aprendizaje. Esta programacin corresponde a: a. Proyecto de aprendizaje b. Proyecto de investigacin. c. Taller de investigacin. d. Unidad de aprendizaje. 82. El proyecto de aprendizaje es una estrategia integradora que representan un conjunto de actividades planificadas, ejecutadas y evaluadas con participacin de los estudiantes que tienen como eje articulador un problema, que puede ser de su comunidad (Contaminacin ambiental), de su institucin educativa (La basura), o que responda a inquietudes de desarrollo planteadas por los estudiantes (proyecto productivo) y que ellos contribuyan a su solucin. Segn el texto es cierto que:

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87. En el currculo de EBA, la evaluacin se centra en la competencia y los aprendizajes a lograr, que estn conformados por capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Estos aprendizajes se describen en evidencias que se denominan: a. Pruebas escritas. b. Pruebas objetivas. c. Indicadores. d. temes. 88. La profesora Roxana Fernndez ha elaborado el siguiente indicador: Conversa temas laborales con seguridad. Seala los elementos de dicho indicador: a. Conversa es condicin, con seguridad contenido y temas laborales accin. b. Conversa es contenido, con seguridad condicin y temas laborales accin. c. Conversa es accin, temas laborales contenido con seguridad condicin d. Conversa es contenido, con seguridad accin y temas laborales condicin. 89. El profesor de Comunicacin, durante el desarrollo de su clase, en uno de sus instrumentos de evaluacin anota lo siguiente: Juan lleg a su primer da de clase un poco asustado, debido a que no conoca a sus compaeros de aula. Se realiz una dinmica de presentacin en la cual pudieron conocerse. Esto ayud a Juan y fue haciendo amigos durante el transcurso de la primera semana. El instrumento que utiliz el profesor de comunicacin fue? a. Exposicin. b. Anlisis de casos. c. Registro anecdtico. d. Lista de cotejo. 90. Si una de las calificaciones en los componentes del rea curricular en el ciclo avanzado es 10, entonces. a. Pasa a recuperacin en todos los componentes. b. Se promedia los componentes y no pasa a recuperacin. c. Se toma una prueba de ubicacin d. Pasa a recuperacin slo en el componente desaprobado.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES PARTE ESPECFICA 91. Los ciclos en la EBA constituyen las principales unidades de la estructura de la modalidad que una vez concluidos dan derecho a y el logro de los aprendizajes a. Un diploma - un ttulo. b. Una certificacin, una constancia c. Una constancia - una certificacin d. Un ttulo - un diploma 92. El desarrollo de competencias que posibilitan a los estudiantes el fortalecimiento y la autoafirmacin de su identidad como persona y grupo social y tambin al desarrollo funcional de las capacidades bsicas de lectura y escritura, y de clculo matemtico, se desarrolla en ciclo: a. Inicial. b. Avanzado. c. Inicial e Intermedio. d. Intermedio y Avanzado. 93. La adquisicin de herramientas para seguir aprendiendo a travs de todas las reas (principalmente mayor dominio de diversos lenguajes, hbitos de estudio, desarrollo de habilidades cognitivas, flexibilidad para adaptarse a situaciones nuevas, capacidad para buscar informacin, procesarla y aplicarla), se dan con nfasis en el ciclo: a. Intermedio. b. Avanzado. c. Inicial. d. Bsico 94. En el rea de Educacin para el Trabajo, en el ciclo avanzado, se deben desarrollar mdulos ocupacionales, y tener en cuenta que no se trata de desarrollar los contenidos tericamente en la pizarra, si no de desarrollar capacidades y actitudes vivenciando los procesos de una actividad productiva. Estos mdulos se desarrollan: a. En el cuarto grado. b. En el quinto grado. c. En todos los grados. d. En el tercer y cuarto grados. 95. La matemtica en el ciclo avanzado es una obra humana en permanente construccin. Es fruto de un proceso histrico en el que los aspectos deductivos de esta ciencia son una faceta de ella, la que se manifiesta en su condicin de producto elaborado, riguroso, que muestra a la matemtica como una ciencia deductiva en la que se llega a una verdad mediante una cadena de pasos lgicos. Sin embargo caeramos en la unilateralidad si no reconociramos su otra faceta, asociada a su proceso de elaboracin, que incluye aspectos como la intuicin, las conjeturas, la exploracin, la creatividad, las motivaciones y las emociones. El ttulo del presente fragmento sera: a. La matemtica como obra humana. b. Las dos facetas de la matemtica. c. La matemtica como ciencia d. La matemtica es fruto de un proceso histrico.
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96. Segn el fragmento anterior, caer en la unilateralidad significa: a. Aplicar los aspectos deductivos. b. Aplicar una matemtica inductiva. c. Aplicar una matemtica inductiva deductiva. d. Aplicar una matemtica pura. 97. Segn el texto anterior es cierto que: a. Las conjeturas corresponden al aspecto deductivo. b. Se llega a la verdad a travs de procedimientos lgicos. c. La matemtica es un proceso organizativo. d. La matemtica es una ciencia inductiva. 98. Carmen ha iniciado la sesin explicando a cerca del horneado de panes y otros tipos de productos horneados. Al comienzo de la clase explic los procedimientos generales de la preparacin del pan. Mientras comentaba la importancia de amasar muy bien, Jos levant la mano y pregunt: - Por qu hay que amasar tanto? - Tal vez sea para mezclar bien los ingredientes sugiri Jaime. Qu estrategia para aprender estara utilizando Carmen? a. De indagacin b. Basado en problemas. c. Cooperativo. d. De proyectos. 99. El profesor Jorge Cortez, al iniciar su clase de Ciencia Ambiente y Salud, invita a sus alumnos a observar el barranco convertido en un botadero de basura que est cerca al centro educativo. Luego retornan al aula y el profesor contina con el desarrollo de su clase, en cuyo esquema presenta las siguientes fases: - Presentacin de la situacin o problema. - Identificacin de las necesidades de aprendizaje. - Aprendizaje necesario para responder a la situacin. - Resolucin de la situacin o problema. Qu estrategia para aprender estara utilizando el profesor Jorge Cortez? a. Cooperativo. b. De indagacin. c. De problemas. d. De proyectos. 100. Como lo afirman Benito, A y Cruz A, un mtodo activo de aprendizaje que parte de la descripcin de una situacin real, normalmente tiene que ver con una decisin, un desafo, una oportunidad un problema o cualquier otra cuestin, afrontada por un estudiante o grupo de estudiantes en una aula o en torno de aprendizajes concretos, en un momento determinado. Estas afirmaciones corresponden al mtodo: a. De casos. b. De proyectos. c. De inductivo deductivo. d. De indagacin.

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