A TEORIA COMPORTAMENTALISTA DA APRENDIZAGEM

Dr. Manuel Muoz

Dem-me uma dzia de crianas saudveis, bem formadas, e o mundo que o especificar para cri-las e garanto poder tomar qualquer uma ao acaso e trein-la para ser o especialista que se escolher mdico, advogado, artista, gerente comercial e at mesmo mendigo ou ladro, independentemente de seus talentos, inclinaes, tendncias, habilidades, vocaes e da raa de seus ancestrais J.B. Watson

INTRODUO
Influenciado pelos escritos de Pavlov (1849-1936) sobre o condicionamento, Watson (1878-1958) afirmava que toda conduta, inclusive a mais complexa, como a linguagem, o pensamento ou a emoo, podiam reduzir-se a associaes de estmulo e resposta.

INTRODUO
O que deve ocupar o centro da investigao psicolgica so os fatos positivos, observveis e verificveis. Prescinde-se, por tanto, da vida mental, interior, no observvel.

Manifesto Comportamentalista 1913

CONDICIONAMENTO CLSSICO
Ivan Pavlov (1849-1936): reflexo condicionado. Possibilidade de explicar o comportamento sem ter que recorrer a processos internos no observveis. O CC se produz pela associao entre:
Estmulo incondicionado (EI), que produz uma resposta incondicionada (RI). Um estmulo neutro (EN) que, associado a um estmulo incondicionado (EI), vira um estmulo condicionado (EC).

CONDICIONAMENTO CLSSICO

O aprendizado por CC consiste, pois, na aquisio da capacidade de responder a um estmulo neutro (EN) do mesmo jeito que se responde a um outro (EI), quando os dois se apresentam simultaneamente.

Estudando el desenvolvimento da criana

Reflexo Babinsky

Reflexo de agarrar

Posio da cabea

Aprendendo a engatinhar

1920: Experimento de Albert B

Watson demonstra a teoria do condicionamento emocional

Aps sua sada da universidade, Watson trabalhou na aplicao dos princpios comportamentalistas na publicidade

CONDICIONAMENTO OPERANTE
Burrhus F. Skinner (1904-1990): os organismos so especialmente sensveis s consequncias de suas aes. Anlise Experimental do Comportamento: vida social, educao e clnica. Relao funcional entre conduta e meio:
Se as consequncias so negativas, a conduta se enfraquece e desaparece. Se as consequncias so agradveis, a conduta se fortalece e se repete.

CONDICIONAMENTO OPERANTE
A conduta divide-se em unidades chamadas respostas:
R. respondente: inata, reflexa, produzida pelos estmulos que a precedem. Sua frequncia depende da frequncia do estmulo. R. operante: no provocada por estmulo nenhum, mas emitida de forma espontnea pelo sujeito. A frequncia depende das consequncias.

CONDICIONAMENTO OPERANTE
Reforo positivo

Estmulo aversivo

No h conseqncias

Apresentao Retirada REFORO REFORO POSITIVO NEGATIVO Fortalece resposta Fortalece resposta CASTIGO CASTIGO POSITIVO NEGATIVO Debilita resposta Debilita resposta EXTINO Debilita resposta

Uma resposta fortalecida ou enfraquecida na presena ou retirada de contingentes de determinadas consequncias

CO E APRENDIZAGEM
Aprendizagem: processo que acontece quando a pessoa, em funo das suas experincias de interao com o entorno, produz respostas novas o modifica as existentes. Processo de aprendizagem de novos comportamentos:
Discriminao. Generalizao.

Ensino programado

1954 Mquina de ensinar

Mquina de ensinar comportamento verbal

Mquina de emparelhar cores, formas, tamanhos, correspondncias entre desenhos e palavras.

Mquina de ensinar ritmo

CO E APRENDIZAGEM ESCOLAR
Aprendizagem como consequncia do reforo mais do que do castigo. Valorizao do acerto na avaliao. (erro zero). Programas lineares de aprendizagem:
apresentao da matria ou contedo em sequencias curtas; o aluno responde apenas a uma pergunta de cada vez; o aluno dispe do tempo que desejar para responder; o aluno no deve passar para o item seguinte antes de haver respondido ao anterior;

CO E APRENDIZAGEM ESCOLAR
Programas lineares de aprendizagem:
as perguntas so propositalmente muito simples, para que os alunos cometam poucos erros; o aluno comprova (verifica) imediatamente a correo ou inexatido de sua resposta, comparando-a com a resposta correta dado no prprio texto; as sequencias so intimamente encadeadas em progresso racional; o aluno levado, desse modo, gradual e logicamente, a um domnio cada vez mais completo do assunto.

CONCLUSO
O comportamentalismo tem ajudado a objetivar a psicologia. Crtica: concepo radical do comportamento humano. Ser humano passivo. Reducionismo. Outros modelos:
Modificao cognitiva do comportamento. Teoria da aprendizagem social.