Recursos para fomentar el Emprendimiento Social Juvenil

Fichas pedaggicas

ndice fichas

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Introduccin Ficha 1: Abierto hasta el amanecer Ficha 2: Aula taller de medio ambiente: TICBOI y BICIBOI Anexo ficha TICBOI y BICIBOI Ficha 3: Chavorreando Ficha 4: Conecta Joven Ficha 5: Efecto Mariposa Ficha 6: Entrate si vas a salir Ficha 7: Garitos Ficha 8: La Botica del Libro Ficha 9: Los nuevos voluntarios Ficha 10: Memorias para no olvidar Ficha 11: Nueve.e Ficha 12: Ocupados en construir Ficha 13: Operacin Bocata Ficha 14: Radio Tamaraceite Ficha 15: Rehabilitacin refugio del Xut Ficha 16: Som. Nit Ficha 17: Toquem fusta Ficha 18: Z de capaz Ficha 19 de cierre Ficha 20 de evaluacin Ficha 21 del cmic Contenidos del currculum de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos que se trabajan en cada ficha

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Introduccin

La Fundacin Bertelsmann y la Ciudad Industrial del Valle del Naln, S.A.U. (Valnaln) han preparado una serie de recursos pedaggicos para trabajar el concepto de Emprendimiento Social Juvenil en la educacin secundaria a travs de los materiales editados en el proyecto TO2 de la Fundacin Bertelsmann, como son el libro Emprendimiento Social Juvenil. 18 buenas prcticas, los vdeos de las 18 buenas prcticas y el cmic Jvenes Emprendedores Sociales. Estos recursos, en forma de fichas didcticas, abordan el Emprendimiento Social Juvenil a travs de mltiples conceptos tericos, reflejando las habilidades emprendedoras de la juventud para participar o desarrollar iniciativas sociales. El material se presenta para ser trabajado en el aula, sin embargo estos recursos pedaggicos pueden ser utilizados en otros contextos de educacin no formal. La metodologa est basada en el aprendizaje activo y cooperativo, el trabajo en equipo y desde la vivencia de experiencias reales. La duracin de las actividades es tambin flexible en cada contexto. Se especifican, para cada una de las fichas, los contenidos que corresponden a los bloques de la materia de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos (materia del currculum del tercer curso de la ESO). A las 18 fichas didcticas se aaden dos ms: una ficha concebida para poner en accin los contenidos abordados en las fichas anteriores, y otra ficha final que permite realizar la evaluacin de todas las actividades propuestas mediante una dinmica que potencia la reflexin y la valoracin del conjunto del proceso, ya se hayan trabajado una o varias fichas. Respecto al cmic Jvenes Emprendedores Sociales, hemos elaborado una ficha de recursos pedaggicos que propone una campaa de sensibilizacin con la intencin de trabajar los principios que abordan las tres historias que lo componen. Este trabajo ha sido desarrollado por un equipo multidisciplinar de profesionales que trabajan en el fomento del emprendimiento juvenil a lo largo de las diferentes etapas educativas. Con l se demuestra nuestro compromiso en el fomento de la cultura emprendedora y de la participacin juvenil durante la etapa escolar. Michaela Hertel Directora de la Fundacin Bertelsmann Jos Manuel Prez Daz, Pericles Director Gerente de Valnaln

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1. Abierto hasta el amanecer Ocio alternativo en espacios pblicos hecho por y para jvenes
(Gijn, Asturias)

1. Ttulo: Instrumentacin. 2. Objetivos: - Reflexionar sobre la imagen de las personas jvenes en su entorno. - Conocer estructuras y recursos pblicos dedicados a la juventud. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, rotuladores, equipo para visionado del vdeo, sacabocados, pentaprisma y mosquetn. 5. Tiempo: 2 sesiones de 60 minutos. 6. Desarrollo La actividad comienza con la organizacin de pequeos grupos de 3 o 4 personas. Cada grupo debe hacer un anlisis de su realidad ms cercana en relacin al concepto de juventud. Este anlisis se har utilizando de manera figurada tres tipos de instrumentos: SACABOCADOS: utensilio de cocina para vaciar frutas y hortalizas. El grupo sintetizar desde dentro rasgos que caractericen a la juventud. PENTAPRISMA: conjunto de espejos de una cmara que corrige la inversin de las imgenes. El grupo describir cul es la imagen de la juventud y qu opinan otras personas de diferentes edades sobre ella. Lo har intentando no quedarse en tpicos y s aportando una visin lo ms completa posible del conjunto de la sociedad. MOSQUETN: anilla que se abre y se cierra mediante un muelle usada en alpinismo para sujetar las cuerdas en las rocas. El grupo deber detallar qu entidades, organismos, grupos, etctera, de la administracin local pueden desempear el papel de roca y asegurar los derechos e intereses de la juventud. Lo ideal de esta dinmica es presentarla y dejar pasar unos das para que cada grupo investigue y analice su realidad; si no es posible, se facilitar que puedan utilizar el aula de informtica para buscar informacin. Se hace la puesta en comn y la sntesis de puntos comunes y divergentes en lo descubierto por cada grupo. Estos puntos quedaran recogidos en una nica cartulina. Se har el visionado de la experiencia de Abierto hasta el amanecer. El debate posterior girar en torno a: - Qu motiva a esta asociacin a disear sus actividades? - Con quin contaron para ponerlas en marcha? 7. Para ampliar: Polticas de juventud estatales y locales. La figura de Agente de Desarrollo Local. www.injuve.es - www.alallunadevalencia.net

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2. Aula taller de medio ambiente: TICBOI y BICIBOI

(Sant Boi de Llobregat, Barcelona)

1. Ttulo: NM - Necesita Mejorar. 2. Objetivos: - Relacionar las aficiones con el concepto de itinerario de formacin. - Detectar situaciones susceptibles de mejora en mbitos cercanos. - Lograr un compromiso personal para la mejora de una situacin de su entorno. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: copias del anexo 1 (ya sea en formato mural o en la pizarra). 5. Tiempo: 2 sesiones de 60 minutos. 6. Desarrollo En la primera sesin se pedir al grupo que cumplimente la tabla del anexo 1 Qu recuperar y de quin depende; podr hacerse a partir de una lluvia de ideas. No ser importante el orden en el que se cumplimente sino que el profesorado pueda reforzar (o ampliar) los perfiles profesionales que desconozca el alumnado y que propicie la aparicin de otras recuperaciones. Tras el visionado de TICBOI Y BICIBOI se abrir un debate en torno a dos cuestiones: - La recuperacin informtica: Puede aportar alguna mejora personal y/o profesional a sus protagonistas? El profesorado introducir el concepto de itinerario de formacin, como un concepto amplio, ms all de la educacin formal. El perfil profesional tambin lo constituyen las aficiones, las oportunidades detectadas, los trabajos o las segundas oportunidades. - Quin puede beneficiarse de su actividad? Presentacin del trabajo personal para la segunda sesin: cada alumno/a reflexionar sobre dos puntos: a. Eleccin de uno de los campos de recuperacin por afinidad con las tareas, relacin con una aficin o relacin con los perfiles profesionales descubiertos en la sesin anterior. b. Deteccin de una necesidad de recuperacin en su entorno prximo: familia, amistades, centro de estudios, barrio/pueblo, etctera, a partir de la cual se plantearn lo siguiente: en esta recuperacin de datos, de la salud, de residuos, etctera, Puedo hacer algo a nivel personal? Podemos hacer algo como grupo? Ser decisin de cada participante poner en comn el apartado b o slo el a. Para ello podr utilizar un esquema, un smbolo, una frase, un estribillo que resuma su reflexin. Juntando todos los smbolos en un mural de papel de estraza titulado UCI. Unidad de Cuidados Intensivos. Ser tarea del profesor/a buscar el consenso en la eleccin de alguna de las recuperaciones descubiertas, si bien existe un compromiso de implicarse como pequeo grupo. 7. Para ampliar: Lectura de la experiencia TICBOI y BICIBOI, poniendo especial atencin en los mapas de procesos (secuenciacin en tiempos, gente implicada, beneficiarios, recursos, etctera). Bicicletas por el mundo: www.america.gov/esp/bicicletas-para-el-mundo.html Video resumen experiencia. www.redcicla.com

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Anexo 1: Qu recuperar y de quin depende

QU RECUPERAR Recuperacin de datos

Tareas/Actividades

Profesionales

Recuperacin de la salud

Recuperacin de la memoria artstica/ cultural

Recuperacin de animales/ plantas

Recuperacin econmica

Recuperacin tras desastres naturales

Recuperacin de residuos

Otros

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3. Chavorreando Jvenes gitanos impulsan proyectos culturales abiertos a la comunidad

Fundacin de Secretariado Gitano (Castilla - La Mancha) 1. Ttulo: Riqueza en lo diverso. 2. Objetivos: - Introducir el concepto de diversidad cultural. - Promocionar las acciones micro para llegar a las macro. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, folios, rotuladores, celo, revistas, Internet y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo Tras la lectura de la experiencia y el visionado del vdeo, el profesorado introducir el concepto de diversidad cultural a travs de la puesta en comn de ejemplos reales y cotidianos de diferentes culturas que conviven en nuestra sociedad (alumnado del mismo centro educativo proveniente de otros pases, personas famosas de otras culturas, vecinos/as extranjeros...). Una vez puesto de manifiesto que se convive con personas de culturas diferentes, se plantear al alumnado un anlisis de las cuatro o cinco culturas comentadas sobre tres aspectos: la familia, el arte y la religin. Para ello, el alumnado se distribuir en pequeos grupos que analizarn todas las culturas en esos tres aspectos. Podrn completar informacin utilizando Internet. La puesta en comn permitir comparar cunto y qu conocen los y las participantes sobre las culturas con las que diariamente conviven. Es el momento, ahora, de poner ejemplos de encuentros cotidianos (compaeros/as de clase, vecinos/as, vendedores/as ambulantes.) con personas de estas culturas y si existen prejuicios en esos encuentros. En grupo, se buscarn posibles soluciones a los encuentros problemticos identificados, pensando en acciones que faciliten el acercamiento y la convivencia entre las diversas culturas en la sociedad. El profesorado finalizar la actividad explicando cmo, a travs de las pequeas acciones (las cotidianas), se dan las grandes acciones y transformaciones, facilitando la comprensin de la importancia del trabajo desde lo particular hacia lo general. 7. Para ampliar www.aulaintercultural.org www.canalsolidario.org

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4. Conecta Joven Jvenes que ensean a adultos: nuevas tecnologas, convivencia e interculturalidad
Asociacin ACCEM. Sede Asturias

1. Ttulo: Yo te enseo-T me enseas. 2. Objetivos: - Fomentar la reflexin sobre capacidades personales. - Introducir el concepto de aprovechamiento de conocimientos a travs del intercambio recproco de saberes. - Introducir el concepto de empoderamiento 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, rotuladores, equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo Despus de hacer la lectura de la experiencia y ver el vdeo, se explicar cmo todas las personas pueden ensear cosas a otras, y se propondr a cada participante que reflexione y escriba en un folio las habilidades que tiene y las actividades que le gusta hacer. Como apoyo, el profesorado escribir en la pizarra ejemplos de mbitos en los que las personas pueden desarrollar habilidades particulares: dar clases particulares, tocar un instrumento musical, practicar un deporte, practicar una aficin, hacer fotos, pintar, navegar por Internet, organizar actividades para nios/as La clase se dividir en grupos de 4 o 5 personas. Cada grupo debe elegir una actividad en la que la mayora de sus integrantes se sienta ms o menos identificado/a (por ejemplo, practicar un deporte) y describirn una jornada ldico/educativa en relacin a esa actividad en la que contemplen cmo integrar a una de las siguientes personas: - Una persona que habla muy mal espaol. - Una persona sorda. - Una persona ciega. Como cierre, se har hincapi en la importancia de la explotacin de determinadas habilidades personales mediante el intercambio recproco de saberes como experiencia para el crecimiento personal a travs del empoderamiento. Se trasladar la reflexin al mbito del trabajo voluntario en determinadas entidades sociales en las que, a travs de la implicacin en ciertos proyectos con nuestro saber hacer, las personas van tomando conciencia de su utilidad social, sintindose tiles. 7. Para ampliar www.fundacionjaes.org www.aprenentatgeservei.cat

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Asociacin de Vecinos Casco Antiguo de Mairena del Aljarafe (Sevilla) 1. Ttulo: Protagonistas de los cambios. 2. Objetivos: - Fomentar la responsabilidad y compromiso del alumnado. - Estimular la creacin de ideas. - Fomentar el papel del alumnado como protagonista y responsable de los cambios. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: papel de estraza, cartulinas, rotuladores, equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 60 minutos. 6. Desarrollo El vdeo y la lectura propuestos en esta prctica dan una visin positiva de la juventud: potencialmente capaz de transformar el mundo. En esta dinmica se pedir al alumnado que observe y explore su propio centro educativo, que piense qu cosas les gustara cambiar y qu acciones mejoraran su funcionamiento. Se utilizar un papel de estraza dividido en dos columnas con los ttulos Qu nos gustara mejorar? y Qu haramos para cambiarlo? Se plantearn temas que pueden servir de ejemplos para este anlisis: - La convivencia e integracin de diferentes de compaeros/as de diversas culturas en el centro. - La comunicacin entre alumnado y profesorado. - El uso de ciertos recursos fuera del horario escolar. La clase se divide en grupos de 4 o 5 personas y analiza las dos columnas mencionadas; luego se har una puesta en comn. Con esta actividad, se trabaja el concepto de responsabilidad y el fomento del compromiso e iniciativa del alumnado a la hora de proponer mejoras en un mbito en el que conviven diariamente, como es su propio centro educativo. Como conclusin, el profesorado apuntar que todas las propuestas tienen valor y que, a partir de la materializacin de las mismas en acciones particulares, cambiar la realidad es posible. 7. Para ampliar Cabero Almenara, Julio y Crdoba Prez, Margarita; Escuela y sociedad multicultural: propuesta para trabajar con alumnado extranjero. MAD, Sevilla, 2009. Essomba, Miguel ngel; 10 ideas clave: la gestin de la diversidad cultural en la escuela, Gra, Barcelona, 2008. www.escolescompromeses.org www.unesco.org/es/aspnet

5. Efecto Mariposa Una propuesta para cambiar el mundo

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6. Entrate si vas a salir Confederacin de centros juveniles Don Bosco de Espaa

(Valencia, Comunidad Valenciana) 1. Ttulo: En busca de la alternativa. 2. Objetivos: - Fomentar la asertividad. - Desarrollar habilidades de comunicacin. - Favorecer la generacin de alternativas de ocio. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, rotuladores, sillas y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo Tras la lectura de la experiencia Entrate si vas a salir y el visionado del vdeo, se har un role playing (dramatizacin) donde se establecern diferentes papeles a asumir por 6 participantes del grupo: a. persona asertiva; b. persona dubitativa; c. persona negativa; d. persona agresiva; e. persona conciliadora; y f. persona prctica (persona que lleva a cabo las ideas que se han generado). La dramatizacin se har en torno a la siguiente situacin: Debis decidir qu alternativas de ocio podis llevar a cabo durante una semana de vacaciones, teniendo en cuenta los intereses de todas las personas de manera que todo el mundo salga beneficiado de las propuestas. El resto del alumnado asumir el papel de observador e ir tomando nota de los comportamientos y actitudes que van surgiendo durante la escenificacin, anotando especialmente: - El tipo de papeles que ha asumido cada persona de la dramatizacin. - La claridad en la expresin de opiniones. - La negociacin llevada a cabo para el consenso. Tras 5/10 minutos de representacin, se reflexionar sobre lo acontecido y finalmente, en un gran grupo, el alumnado tendr que definir en una cartulina qu frmulas de diversin y propuestas recreativas son las mejor valoradas por el grupo y por qu. 7. Para ampliar www.ieanet.com www.fad.es

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7. Garitos Consejo de la Juventud de Albacete

(Castilla - La Mancha) 1. Ttulo: Manos a la obra. 2. Objetivos - Desarrollar iniciativas en los jvenes. - Fomentar el sentido de participacin. - Potenciar las habilidades sociales y comunicativas. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, rotuladores, reglas, equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 2 sesiones de unos 60 minutos cada una. 6. Desarrollo Se plantear al alumnado esta hipottica situacin: desde el ayuntamiento os encargan definir la nueva organizacin de la casa de la juventud. Como grupo experto se os pide que diseis la distribucin de este lugar y planteis propuestas para sacar el mximo provecho a dicho espacio. Partiendo de esta noticia, el alumnado tendr que plantear un buen proyecto que defender en una segunda sesin ante el ficticio ayuntamiento. Para realizar esta actividad, el aula se dividir en tantos equipos como se considere oportuno. Cada equipo tendr que disear el espacio y el funcionamiento de la nueva casa de la juventud que tiene 300 m2. Para ello, tendrn que definir claramente cada uno de los 6 espacios que tendr, de manera que cada espacio de la casa est destinado a una actividad independiente teniendo en cuenta las iniciativas juveniles que quieran priorizar y el espacio con el que cuentan. As, tendrn que: - Disear en una cartulina los 6 espacios distintos, teniendo en cuenta que cada uno contar aproximadamente con 50 m2. - Decidir un nombre para ese espacio que sera el nombre que aparecera en la entrada. - Especificar los recursos que se necesitan para la puesta en marcha de ese servicio en ese espacio. - Plantear la primera actividad de inauguracin a realizar en dicho espacio. Una vez definida la propuesta en una segunda sesin, cada equipo defender su proyecto delante de representantes del ayuntamiento. Como se trata de una dramatizacin, las personas que figuren como concejales/as pueden ser otros profesores y profesoras del centro o coincidir con el propio equipo directivo. De esta manera, el alumnado tendr que desarrollar toda una serie de habilidades sociales y comunicativas para dar a conocer su propuesta. Se valorar con toda la clase la soltura y claridad de las exposiciones por cada persona y la defensa de sus ideas. La sesin finalizar con el visionado del vdeo y la lectura de la experiencia Garitos. 7. Para ampliar: www.injuve.migualdad.es www.pangea.org/rai

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8. La Botica del Libro Asociacin Cultural y de Accin Social La Botica del Libro
(Cartagena, Regin de Murcia) 1. Ttulo: P de participacin. 2. Objetivos - Conocer las motivaciones que empujan a las personas a participar en una asociacin. - Fomentar la motivacin para la participacin asociativa juvenil. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: papel, cartulinas, rotuladores, equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 2 sesiones de 60 y 90 minutos respectivamente. En medio de ambas sesiones habr una de investigacin de campo en la que el alumnado trabajar fuera del aula. 6. Desarrollo Los datos estadsticos (Fuente: Consejo de la Juventud de Espaa) indican que las tasas de asociacionismo juvenil se mantienen en torno a 1/3 de la poblacin joven entre 15 y 29 aos. Y si atendemos a la evolucin de las tasas de asociacionismo a lo largo de la ltima dcada, comprobamos que este dato ha aumentado ligeramente (en 1988 la juventud asociada era de un 33,9% y en el 2000 este porcentaje haba crecido hasta un 37,4%). Los chicos se siguen asociando ms que las chicas: un 43,6% y un 31% respectivamente. Estos porcentajes no llegan a alcanzar, sin embargo, las tasas de asociacionismo juvenil de otros pases cercanos. Por qu participa la gente en las asociaciones? Cules son los intereses para participar en este tipo de iniciativas? Participan ellos y ellas por s mismos en asociaciones? Por qu s? Por qu no? A qu se debe la diferencia de mayor tasa de participacin por parte de los chicos con respecto a las chicas? Estas cuestiones sern las que centren el desarrollo de la actividad. El alumnado, dividido en equipos de 4 o 5 personas, tendr que hacer una investigacin exhaustiva por su barrio, centro educativo o comunidad e indagar al respecto. Pueden valerse de recursos originales para recabar esa informacin (grabadoras, fotos, encuestas, vdeos...) y as analizar cules son los factores clave que motivan o desmotivan a las personas jvenes a participar en una asociacin y cual es el reflejo de la opinin de la juventud sobre la participacin en asociaciones. Una vez presentadas las conclusiones de todos los equipos, elaborarn un informe que recoja las conclusiones. Este informe de las conclusiones podr hacerse a travs de un mural, collage, vdeo o pequea representacin teatral. El cierre se har con la lectura y visionado de la experiencia La Botica del Libro y se realizar haciendo especial atencin a los niveles de participacin de las personas en las iniciativas sociales: socio/a, voluntario/a, usuario/a y los intereses y motivaciones de cada uno. 7. Para ampliar www.ascib.net www.iniciativasocial.net

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9. Los nuevos voluntarios Jvenes con discapacidad intelectual hacen voluntariado en asociaciones de la ciudad.
Down Lleida. Lleida (Catalua)

1. Ttulo: El espejo. 2. Objetivos: - Definir el perfil del voluntario/a. - Sensibilizar sobre la importancia del voluntariado. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: espejos, folios, papel de estraza, cello, rotuladores, Internet, equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo La distribucin del grupo ser en crculo. Se explicar con detalle la dinmica que se va a llevar a cabo: durante unos minutos cada participante, de manera individual, se mirar en un espejo, reflexionando sobre sus conocimientos, habilidades y actitudes. Posteriormente, escribirn lo que configurar su perfil personal en un folio. Ser ahora el momento de que cada persona explique al grupo lo que ha escrito, pegando su folio en un papel de estraza dispuesto como mural en una pared. Se analizarn y debatirn las cualidades que ms se repitan en el grupo y las que menos. La siguiente fase se podr desarrollar en el aula de informtica, donde se formarn grupos de 3 o 4 personas que buscarn informacin sobre la figura de la persona voluntaria (si no se dispone de aula de informtica se har con las aportaciones de cada participante): en qu mbitos se pueden encontrar personas voluntarias, qu conocimientos, habilidades y actitudes tienen, si conocen a alguna persona de su crculo ms cercano. Se realiza una puesta en comn con la informacin de cada grupo y se compara el perfil de persona voluntaria con las caractersticas de los perfiles personales del mural anterior, valorando si son muy dispares o por el contrario son similares. Se visualizar el vdeo y se fomentar la reflexin hacia el trabajo que desarrollan los nuevos voluntarios, orientando el debate hacia el beneficio y aprovechamiento de la inversin de roles (usuario/a - voluntario/a) y sobre qu cualidades tienen estas personas para desarrollar y/o participar en diferentes proyectos. Como cierre de la dinmica, el profesorado explicar la importancia del voluntariado y se motivar al grupo hacia la posibilidad de implicarse en alguna accin social que conozcan. 7. Para ampliar: Ley 6/1996, de 15 de enero, del Voluntariado. Plataforma del Voluntariado de Espaa: www.plataformavoluntariado.org www.yovoluntario.org

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10. Memorias para no olvidar Grupo de jvenes para la creacin e innovacin en proyectos sociales
Asociacin Juvenil Ilgica Zaragoza (Aragn)

1. Ttulo: De tal palo tal astilla. 2. Objetivos: - Romper prejuicios sobre las personas mayores. - Sensibilizar sobre la importancia de las relaciones intergeneracionales. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, folios, rotuladores, celo, papel de estraza y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 2 sesiones de 60 minutos cada una a desarrollar en 2 das diferentes. 6. Desarrollo Tras la lectura y visionado del vdeo, se fomentar que el alumnado, a nivel individual, elabore el rbol genealgico de su familia llegando tan alto como informacin tengan para completarlo. Pegarn estos rboles en una pared sobre papel de estraza, quedando visible para el grupo. El siguiente paso ser el de elaborar en grupos de 3 o 4 personas una batera de preguntas sobre aquellas cuestiones que ms les inquietan, siendo labor del profesorado el facilitar que la orientacin de las preguntas se vea sobre el empleo de su tiempo de ocio, aficiones particulares, la bsqueda de empleo y las relaciones familiares. Con este esquema de entrevista, se propondr al alumnado que lleve al aula a uno/a de sus abuelos para formularle estas preguntas. Como cierre de la dinmica, se establecern las opciones de tiempo libre que la juventud tiene actualmente en comparacin con la de sus antepasados. 7. Para ampliar www.abuelosenred.net www.joves.org (Area intergeneracional)

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11. Nueve.e Programa de educacin para la participacin

Instituto de la Juventud de la Regin de Murcia Murcia (Regin de Murcia)

1. Ttulo: 1+1= 3 2. Objetivos: - Sensibilizar sobre la importancia y los beneficios del trabajo en equipo. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: paracadas ldico o tela, pelotas, equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo La dinmica se desarrollar en un espacio exterior y es el profesor/a quien dar las instrucciones de cada una de las acciones que el grupo al completo debe desarrollar. No deber adelantar que el xito de cada accin depende del trabajo en equipo, siendo sta la conclusin del cierre de la dinmica. El instrumento de trabajo de la dinmica es un paracadas, tal como aparece en la experiencia Nueve.e. Las actividades que se irn desarrollando son las siguientes: PARAGAS: Todo el grupo debe coger el paracadas a la altura de la cintura. A una seal se ponen de pie elevando sus brazos lo ms alto posible y dejando que el paracadas se llene de aire por dentro. Parecer un paraguas gigante. Se dejar luego que el paracadas vaya cayendo por su propio peso hasta el suelo. VIENTO DEL NORTE O DEL SUR: Todo el grupo coge el paracadas a la altura de la cintura. Cuando se diga Sopla el viento del sur, movern el paracadas suavemente y por el contrario, cuando se diga Sopla el viento del norte, empezarn a moverlo de forma ms brusca. IGL: Todo el grupo coge el paracadas a la altura de la cintura. Se trata de subir el paracadas hacia arriba, levantando los brazos lo ms alto que puedan, al mismo tiempo que se da un paso hacia delante. Al bajar el paracadas se pasar por la espalda, sentndose todo el grupo en el suelo con el borde del paracadas. As se formar un igl. EL INTERCAMBIO: Todo el grupo coge el paracadas a la altura de la cintura. Se trata de subir el paracadas hacia arriba, levantando los brazos lo ms alto posible. Con el paracadas elevado, el profesor/a dir una caracterstica (por ejemplo, quienes lleven algo rojo) y debern cambiarse de sitio sin que el paracadas se caiga. GIRA, GIRA: Todo el grupo coge el paracadas, que tendr encima una pelota, a la altura de la cintura. Tendrn que dar una vuelta a la pelota alrededor del paracadas sin que se caiga al suelo, moviendo el paracadas. Se puede realizar con dos pelotas, pero cada una de ellas debe girar en direccin inversa. De otro modo, con la pelota sobre el paracadas, todo el grupo ha de intentar moverlo, pero ahora intentando meter la pelota dentro del agujero que hay en el centro del paracadas. Sentados/as ahora en el suelo en crculo, se plantear al alumnado: cmo se han sentido durante el desarrollo; si creen que si no hubieran participado activamente en el desarrollo de la misma hubiera sido igual; si ven algn beneficio del trabajo en equipo, etctera, orientando el debate y las conclusiones hacia el cierre ya sealado de la dinmica. 7. Para ampliar Pujols, Pere; El aprendizaje cooperativo. Gra, Barcelona, 2008. Johnson, David W.; Johnson, Roger T.; Olubec, Edythe, J.; El aprendizaje cooperativo en el aula. Editorial Paids, Barcelona. www.fondodejuventud.org www.recojo.net/histometodologias.php

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12. Ocupados en construir Una oportunidad de aprender a participar participando Una muestra de participacin en y desde todas las edades
Federacin Injucam (Comunidad de Madrid)

1. Ttulo: El puzzle. 2. Objetivos: - Trabajar el concepto de trabajo en red (relacin de mltiples asociaciones) en beneficio de la comunidad. - Desarrollar habilidades del emprendimiento social: toma de decisiones, trabajo en equipo, autonoma, responsabilidad, comuni cacin, resolucin de conflictos 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: acceso a la sala de ordenadores para la primera sesin de trabajo. Cartulinas, rotuladores, folios y bolgrafos para la segunda sesin. 5. Tiempo: 2 sesiones de trabajo de 60 minutos cada una. 6. Desarrollo El profesorado dividir la clase en grupos de 4 o 5 personas para que cada grupo investigue las asociaciones juveniles que existen en su entorno ms cercano en relacin a diferentes mbitos de trabajo. Estos mbitos sern: trabajo con infancia, discapacidad, inmigrantes, medioambiente y tiempo libre. Se crear un grupo por cada tema. Para realizar esta labor de investigacin, se deber tener acceso a la sala de ordenadores para recabar informacin. Cada grupo elaborar una ficha explicativa con informacin sobre las asociaciones que hayan encontrado, detallando los siguientes puntos: misin, visin, valores, objetivos, actividades principales, nmero de personas vinculadas a la misma (socios/as y voluntarios/as), etctera. El siguiente paso, con el grupo al completo, consistir en presentar cada asociacin, adems de que cada participante explique con qu asociacin se identifica ms y por qu. Igualmente, expondr cul sera su aportacin personal a la asociacin si formara parte de ella. La segunda sesin de trabajo consistir en determinar qu actividad o recurso podra beneficiar de manera comn a los diferentes tipos de asociacin (segn su mbito de trabajo), determinando qu, cmo, cundo, con qu y quines llevan a cabo conjuntamente esa actividad o esa potenciacin de un recurso. Para ello, se formarn grupos compuestos por un/a representante diferente de cada uno de los grupos iniciales de trabajo. Se har una puesta en comn de las conclusiones de estos segundos grupos. Como conclusin de esta actividad, el profesorado explicar la importancia del trabajo en red como elemento para el aprovechamiento de recursos, experiencias, modos de trabajar, de intercambio de informacin y formacin, etctera. 7. Para ampliar www.construye-t.sems.gob.mx www.ajmejunje.com

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13. Operacin Bocata Un festival de msica y bocatas para la solidaridad

Asociacin Juvenil Operacin Bocata (Albacete)

1. Ttulo: EN-RED-ATE 2. Objetivos: - Fomentar la habilidad de organizacin y planificacin. - Favorecer la comprensin de los beneficios del trabajo en equipo. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, rotuladores y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo Esta dinmica se har sin la lectura previa de la experiencia Operacin Bocata, ni el visionado del vdeo. El profesorado plantear que deben organizar un concierto solidario en el centro educativo, que el dinero recaudado ir destinado a un proyecto de cooperacin al desarrollo de una ONG y que cuentan con un grupo de personas, ellos y ellas mismos, para llevarlo a cabo en el mes de junio. Se les dar un tiempo para que cada uno identifique (primero individualmente y luego en pequeos grupos) cuales son las tareas que la organizacin de este concierto solidario supone: diseo de cartelera, bsqueda de grupos locales para las actuaciones, venta de entradas, bsqueda de patrocinadores, envo de invitaciones a autoridades locales, venta de bebidas, etctera. Esta identificacin permitir desglosar una actividad tan compleja en mltiples subactividades, todas y cada una necesaria para su desarrollo. Al mismo tiempo debern delimitar los grupos de trabajo encargados de esas funciones, cul sera su nombre y por cuntas personas debera estar compuesto para un evento de ese tipo. Como cierre de la dinmica, el profesorado facilitar que cada participante del grupo identifique, en relacin a lo que mejor se le da hacer, a qu grupo pertenecera y por qu, concluyendo que el trabajo en equipo es lo que favorece el xito de cualquier iniciativa o proyecto. Se cierra la dinmica con el visionado del vdeo de la experiencia y la lectura de la misma. 7. Para ampliar Juguemos a ser una asociacin. Ayuntamiento de Paterna. www.redeuropea.org www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=1702

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Asociacin Cultural Piedra Viva - Las Palmas de Gran Canaria (Canarias) 1. Ttulo: Yo soy protagonista de mi pelcula. 2. Objetivos: - Dotar de protagonismo a los y las jvenes en las acciones que llevan a cabo. - Fomentar la asuncin de responsabilidades. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, rotuladores y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo El profesorado abordar la importancia que tiene la asuncin de responsabilidades para facilitar el empoderamiento y el protagonismo de los y las jvenes en determinadas acciones y/o proyectos. Tras la lectura y visionado del vdeo, y en pequeos grupos de 4 o 5 personas, identificarn: - Las funciones y responsabilidades que se deben asumir para gestionar una emisora de radio (por ejemplo: organizar reuniones, planificar la agenda de emisiones, documentarse, mantener limpio el local, publicitar la emisora...). - Cmo se traducen esas funciones en puestos de trabajo (personal de sonido, personal informtico, publicidad, recepcin, limpieza, administracin...). Las responsabilidades individuales se trabajarn en base a los conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan, haciendo una ficha tcnica que desglose de cada funcin/responsabilidad estos 3 parmetros. Trasladar esas responsabilidades a puestos de trabajo reales permite la transferencia de todo lo que se adquiere en un trabajo voluntario a un campo profesional. La juventud consigue la mayor implicacin y protagonismo en proyectos sociales a travs de la autogestin de sus proyectos y de la asuncin de responsabilidades. 7. Para ampliar Los 3 saberes: conocimientos, habilidades y actitudes. Programas educativos para el fomento de la cultura emprendedora de Valnaln: www.valnaloneduca.com www.genv.net/es-es/do_it

14. Radio Tamaraceite Una radio comprometida con los jvenes y con el barrio

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15. Rehabilitacin de refugio del Xut en la Sierra del Montroig Un grupo de jvenes realiza tareas de reconstruccin en un equipamiento comunitario
Agrupacin Scout Garb - Lleida (Catalua)

1. Ttulo: Mira ms all. 2. Objetivos: - Trabajar el concepto de observacin y exploracin del entorno ms cercano. - Introducir el concepto de transformacin social. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: cartulinas, rotuladores y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo Se har una lectura individual de la experiencia y un visionado del vdeo. La clase se organizar en grupos de 4 o 5 personas para identificar aquellas situaciones problemticas, lugares y espacios que son susceptibles de ser mejorados por la accin directa de las personas. El profesorado fomentar el uso de la observacin directa y la exploracin como herramientas de anlisis (y tambin como actitudes de las personas emprendedoras) para esta deteccin de necesidades, poniendo de ejemplo la exploracin directa que el grupo Scout Garb ha hecho en la experiencia que han visto y ledo. Al desarrollarse en el aula, valorarn en pequeos grupos su entorno ms cercano, poniendo en comn espacios, los problemas o carencias que tienen como jvenes y el trabajo que podran desarrollar conjuntamente como grupo para mejorar esa situacin. Cada grupo escribir en una cartulina, la situacin y la posible solucin a travs de sus actuaciones, recursos y organizacin necesarios. Se pondrn en comn, a la clase al completo, cada una de las situaciones identificadas por cada grupo. Como cierre, el profesorado explicar el concepto de transformacin social, propsito ltimo de la participacin; entendida a su vez la participacin como va para ejercer la plena ciudadana en la sociedad y como el medio a travs del cual las personas, conscientes de una realidad que no consideran justa o deseable, ejercen sus derechos para cambiarla. Es a travs del emprendimiento social en general, y del juvenil en particular, de donde surgen verdaderos proyectos consiguiendo o persiguiendo la transformacin social, tal como se muestra en el ejemplo de la experiencia de la rehabilitacin del refugio. 7. Para ampliar: www.jovesgob.wordpress.com www.aprenentatgeservei.cat

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16. SOM.NIT Proyecto de prevencin e informacin de los riesgos asociados al consumo de drogas en espacios de ocio nocturno
Creu Roja Joventut - Barcelona (Catalua)

1. Ttulo: Quin sabe dnde. 2. Objetivos: - Facilitar el conocimiento de los 3 mbitos donde se puede desarrollar el aprendizaje (educacin formal, no formal e informal). - Vincular el aprendizaje a otros contextos diferentes del contexto reglado. - Reforzar la importancia de la formacin para el desempeo de acciones de voluntariado. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: papel, rotuladores y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo El profesorado har una introduccin sobre el hecho de que el aprendizaje, a lo largo de la vida, se puede dar en 3 tipos de contextos, diferencindose as los siguientes tipos de educacin: la educacin formal, que se corresponde con el sistema educativo estructurado jerrquicamente; la educacin no formal, que consiste en una actividad organizada con fines educativos al margen del sistema oficial establecido; y la educacin informal, entendida como el proceso mediante el cual la persona asimila actitudes, valores, aptitudes y conocimientos a travs de la experiencia cotidiana con la familia, las amistades, los compaeros/as que comparten los mismos intereses, los medios de informacin y otros factores que inciden en el entorno de una persona. Se formarn 4 o 5 grupos y elaborarn una lista sobre qu pueden aprender las personas de las drogas en los 3 mbitos de educacin que se han descrito y cul tiene mayor peso. Posteriormente, y a travs de la experiencia Som.Nit (lectura y visionado del vdeo), identificarn los mbitos en los que una persona se puede formar en relacin a las drogas y que determinarn su decisin de consumir o no. Se pondrn en comn todas las conclusiones de los grupos. 7. Para ampliar Fundacin Tomillo: www.tomillo.es www.fad.es

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17. Toquem Fusta Una ludoteca mvil gestionada por jvenes durante todo el ao
El Grup de Poliny (Catalua) 1. Ttulo: Montaas de habilidades. 2. Objetivos - Reforzar la auto-estima y la motivacin del grupo. - Desarrollar el sentido de participacin. - Generar ideas creativas. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: Internet, cartulinas, post-it, cmaras digitales, rotuladores y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 2 sesiones de 60 minutos. 6. Desarrollo Despus de haber visto el vdeo de la experiencia, se sugiere al alumnado que formen grupos de 4 o 5 personas. Su trabajo consiste en identificar proyectos en los que hayan participado con otras personas (por ejemplo, una actividad en un campamento, organizar un campeonato de ftbol, recaudar dinero para un viaje, organizar una fiesta de cumpleaos), tanto en el centro como fuera de l, y que expliquen cmo se sintieron y qu habilidades les resultaron tiles (trabajo en equipo, iniciativa, creatividad, etctera). Los grupos pondrn en comn las habilidades y realizarn un grfico de barras humano (alturas) para reflejar cules son las ms importantes. La ludoteca mvil permite generar un debate en torno a una serie de temas tales como la incorporacin de la mujer al mundo laboral, nuevas formas de ocio, consumo responsable o la tendencia a la movilidad. Estas son las preguntas que se pueden plantear: Puede ser aplicado a otros servicios que beneficien a la comunidad? Existen iniciativas similares en el entorno (por ejemplo, Bibliobus, autobuses para la donacin de sangre)? Qu ideas pueden llevar a cabo? Qu problema solucionan? Qu recursos se necesitan? Quin puede servir de ayuda? El profesor/a explicar el concepto de mapa mental para que cada grupo desarrolle su propia idea acompaada de dibujos, fotos, recortes de prensa, textos, etctera. Cada grupo dispondr de 2 minutos para presentar un prototipo de su idea al resto de la clase. 7. Para ampliar: www.adsis.org www.aprenentatgeservei.cat

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18. Z de capaz Una revista elaborada por jvenes con discapacidad

Asociacin juvenil Inter Europa (La Rioja)

1. Ttulo: 59 segundos. 2. Objetivos: - Reforzar el empoderamiento y la autoestima. - Sensibilizar sobre la discapacidad. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: tijeras, revistas, peridicos, impresora, cmara digital, Internet, cartulinas y equipo para visionado del vdeo. 5. Tiempo: 2 sesiones de 60 minutos. 6. Desarrollo En la primera sesin, en grupos de 4 o 5 personas, buscarn artculos de prensa para analizar cmo se enfoca la discapacidad en los medios de comunicacin y realizarn un collage con imgenes que reflejen esas percepciones. Posteriormente, debern contactar con una persona experta: es el momento de contrastar las conclusiones con una persona relacionada con el mundo de la discapacidad. Cada grupo se encargar de entrevistar a una persona discapacitada, asociacin o profesional que trabaje con este colectivo para conocer sus impresiones. La entrevista puede ser presencial o bien a travs de correo electrnico. Otra opcin es organizar la visita al aula de alguna de estas personas. En la segunda sesin, despus de visionar el video de la experiencia Z de capaz se organizar un debate en torno al concepto de empoderamiento. El concepto de empoderamiento se utiliza, en el contexto de la ayuda al desarrollo econmico y social, para hacer referencia a la necesidad de que las personas objeto de la accin de desarrollo se fortalezcan en su capacidad de controlar su propia vida. El grupo definir en un esquema qu personas o instituciones deberan ser invitadas a este debate. Por ejemplo, asociaciones de discapacitados, periodistas, publicistas, familias, autoridades, personas jvenes... Cada grupo representar en el debate los puntos de vista de cada uno de estos colectivos y dispondr de 59 segundos en cada una de sus intervenciones. 7. Para ampliar informacin Quiero entender a qu se enfrenta un discapacitado. Cruz Roja Espaola. www.adimeco.org/ www.larueca.info/

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19. Ficha de cierre

1. Ttulo: Pasemos a la accin 2. Objetivos: - Facilitar la transferencia de los conocimientos desarrollados por el trabajo en las fichas anteriores a un campo real y vivencial. - Potenciar el protagonismo de los y las jvenes participantes. - Sensibilizar hacia la accin real. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: fotocopias con las preguntas del esquema utilizado en esta ficha, cartulinas, rotuladores. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo Una vez abordado en el aula el trabajo a partir de las 18 experiencias de Emprendimiento Social Juvenil, el recurso que se presenta a continuacin busca concretar ese desarrollo en un esquema de Proyecto para la Accin. Se trabajar en pequeos grupos de 4 o 5 personas, con el siguiente esquema, y con el fin de definir su accin particular, vinculada a su entorno ms cercano. Qu sabemos hacer? Cul es nuestra experiencia previa? Qu hemos observado de nuestro entorno que puede mejorarse a travs de nuestra accin? Qu se est haciendo ya? Qu o quines se beneficiarn de nuestra accin? Qu perseguimos? Cmo nos organizaremos? Qu recursos necesitamos? Cmo conseguiremos esos recursos? Qu impacto tendr nuestra accin? Cada grupo har una presentacin de su anlisis y definicin de accin particular, utilizando como recurso una escenificacin teatral de no ms de 2 minutos de duracin y dando respuesta a todas las preguntas del esquema. 7. Para ampliar Cmo elaborar un proyecto. Cuaderno de orientacin. Instituto Asturiano de la Juventud, 2002.

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20. Ficha de evaluacin

1. Ttulo: La baraja. 2. Objetivos: - Evaluar la asimilacin de conceptos a travs de las fichas trabajadas. - Evaluar el grado de satisfaccin con el trabajo desarrollado a travs de las fichas. - Establecer conclusiones sobre el Emprendimiento Social Juvenil. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: 1 baraja de cartas. 5. Tiempo: 60 minutos. 6. Desarrollo En esta actividad se utiliza una baraja para que el grupo de participantes describan un aspecto del trabajo que desarrollaron a largo del trabajo con todas o algunas de las fichas anteriores. 1. Se proporciona al grupo una baraja completa. 2. Se explica el significado de cada carta y se coloca el esquema en un sitio visible para que todos y todas lo puedan ver.

OROS / COPAS Lo que me gust

12 11 10 7 6 5 4 3 2 1

BASTOS / ESPADAS Lo que no me gust

Lo que he aprendido

Lo que cambiara... si lo tuviera que hacer otra vez

Ejemplo: Una persona del equipo baraja y pone el mazo boca abajo. Otra descubre una carta y saca un 7 de bastos por lo que tiene que explicar lo que no le gust. Se realizan tantas rondas como se desee dejando que los alumnos/as realicen comentarios sobre las opiniones de sus compaeros/ as. Una persona ser la encargada de recoger los comentarios. 7. Para ampliar Evaluacin de proyectos sociales.

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21. Ficha del cmic

1. Ttulo: Una campaa de sensibilizacin.s 2. Objetivos: - Fomentar la creatividad. - Identificar valores. - Recapitular y repasar los conceptos de Emprendimiento Social Juvenil abordados en las experiencias anteriores. 3. Grupo destinatario: 3 ESO. 4. Recursos necesarios: papel, cartulinas, rotuladores, uso del aula de informtica. 5. Tiempo: 90 minutos. 6. Desarrollo Una de las actividades que las entidades y organizaciones sociales realizan para dar a conocer sus reivindicaciones, acciones y proyectos son las actividades de sensibilizacin, las cuales pueden adquirir muchas formas. Esta dinmica de grupo consistir en organizar una campaa de sensibilizacin. Se partir de una puesta en comn de las campaas que conocen, cul es el objetivo de las mismas y qu medios se utilizaron para su difusin (cartelera, webs, anuncios en TV o radio, folletos, lazos): por ejemplo, Dona Sangre, Pobreza Cero, Da Mundial Contra el Sida, Nunca Mis, Operacin Kilo... A travs de la lectura de las 3 historias del cmic, debern disear una campaa de sensibilizacin para el centro educativo en el que estudian. Se formarn 3 grupos y cada uno trabajar en un tema diferente. Previo diseo de la campaa, deben identificar el tema principal que cada cmic quiere transmitir y los valores y contravalores que lleva implcita cada historia. Estos valores son los que estarn presenten en sus campaas de sensibilizacin. Es importante identificar: - El objetivo de su campaa de sensibilizacin. - El pblico destinatario de esa campaa. - Las herramientas o instrumentos en los que se materializar. - Qu valores se quieren potenciar. - Qu contravalores se quieren eliminar. 7. Para ampliar Oliva Delgado, Alfredo [et al]; La promocin del desarrollo adolescente: Recursos y estrategias de intervencin. Junta de Andaluca, Sevilla, 2008. Proyecto TO2 por la participacin juvenil de la Fundacin Bertelsmann: www.todosporlaparticipacion.org www.genv.net/es-es/region/yv_espa_a www.recojo.net www.ashoka.es

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Contenidos del curriculum de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos que se trabajan en cada ficha
Bloque 2 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5.1 5.2 5.3 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5

Bloque 1

Ficha

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

10

11

12

26

13

14

15

16

17

18

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 Fundacin Bertelsmann 2010 Edita Fundacin Bertelsmann Directora Fundacin Bertelsmann Michaela Hertel Coordinacin proyecto TO2 por la participacin juvenil Fundacin Bertelsmann Celeste Gordon Irene Pardo Elaboracin de las fichas pedaggicas Ciudad Industrial Valle del Naln, S.A.U. Grupo de trabajo: Ivn Diego Rodrguez Marta Garca Fernndez-Ahuja Silvia Gonzlez Joyanes Amara Hinojal Rascn Natalia Fernndez Garca Silvia Huerga Garca Raquel Garca Rodrguez Coordinacin editorial Jos ngel Martos Encarna Castillo Diseo y maquetacin Georgina Rosquelles Fotografas de la publicacin: Fundacin Bertelsmann - Berta Hausmann Passeig Picasso, 16 08003 Barcelona Espaa Tel.: 93 268 73 73 Fax: 93 268 71 73 www.fundacionbertelsmann.org

Calle Hornos Altos s/n 33930 Langreo Principado de Asturias - Espaa Tel.: (+34) 985 692 227 Fax: (+34) 985 683 193 Videoconferencia: (+34) 985 678 831 www.valnalon.com

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