Factores No personales

(en una escuela efectiva)

JIBI - Cesar

 son las que sostenidamente,

logran resultados de aprendizaje, superiores a las dems escuelas que educan a estudiantes de similares caractersticas en contextos semejantes.

Es la capacidad que tiene una escuela para compensar el efecto de los factores extra escolares.

Los factores extra escolares son las condiciones que afectan a la escuela, ya sea de manera positiva o negativa. Por ejemplo, la pobreza o riqueza de la comunidad es un factor extra escolar.

En nuestro pas el sistema de medicin de la calidad de la educacin (SIMCE) a travs de sus resultados, nos muestra invariablemente que los niveles de aprendizaje de los alumnos estn estrechamente relacionados con los recursos de las familias.

CLAVES DE LA EFECTIVIDAD ESCOLAR

(MURILLO, F.J. (2003). La Investigacin sobre Eficacia Escolar en Ibero Amrica. Revisin Internacional sobre Estado del Arte, Convenio Andrs Bello Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, Espaa)

Equidad: para ser eficaz debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos, lo que significa que eficacia y equidad son principios mutuamente necesarios. Valor agregado: la escuela es eficaz, si los resultados que obtiene con sus estudiantes son ms y mejores que los de escuelas que atienden estudiantes de caractersticas similares o, en otras palabras, si sus estudiantes progresan ms que lo que es dable esperar dadas las caractersticas socioeconmicas y culturales de su familia. Desarrollo integral del alumno: la escuela eficaz, adems de lograr buenos resultados en lenguaje y matemticas, se preocupa de la formacin en valores, la obtencin de bienestar y satisfaccin, y el desarrollo

Y qu es el INDICE DE EFECTIVIDAD ESCOLAR?

Es el valor que indica si los resultados de una escuela son similares o diferentes a los resultados de otras escuelas que se le parecen en condiciones, como ubicacin, educacin de sus padres y otros factores es el VALOR AGREGADO. Es pues un dato que condensa mucha informacin.

A QUE HACE REFERENCIA EL INDICE DE EFECTIVIDAD?

Rendimiento de los estudiantes Caractersticas de la escuela Entonces: los factores que mejor explican las condiciones de las escuelas son:

el nivel de repitencia en el establecimiento, la proporcin de estudiantes por gnero, el idioma materno y etnia de los estudiantes, los servicios con los que se cuenta en casa (servicios de electricidad, agua potable y electrodomsticos), las caractersticas de la infraestructura de los hogares de los estudiantes; y aos de educacin de los padres de los estudiantes

COLEGIOS EFECTIVOS
(Referencia: el estudio de Violeta Arancibia, Efectividad Escolar. Universidad de Chile)

Son aquellos que logran que sus alumnos, independientemente del medio socioeconmico del que provengan, puedan lograr las metas educacionales propuestas por la sociedad. En relacin a eficiencia (costo de alcanzar los objetivos) un colegio es efectivo en el grado de cumplimiento de sus objetivos. Importa la manera en que estos objetivos son logrados (eficiencia), as como la naturaleza de los objetivos alcanzados (calidad).

Qu distingue a las escuelas efectivas?

Gestin centrada en lo pedaggico: el aprendizaje es lo primero

proyecto institucional compartido y metas concretas planificacin y evaluacin en todos los niveles liderazgo institucional y tcnico buena disciplina, reglas claras y explcitas desarrollo profesional al interior de la escuela aprovechamiento de recursos humanos y materiales

Escuelas que creen y crean expectativas

altas expectativas de docentes y directivos que se transmiten a padres y alumnos se crea la motivacin por aprender
Efectividad Escolar y Cambio Educativo en Contextos de Pobreza, de Gonzalo Muoz Stuardo (MINEDUC, Chile - 2005)

Qu distingue a las escuelas efectivas?

Capital Simblico

Compromiso, orgullo e identidad institucional Comunicacin interna, confianza y buen clima Conflictos se reconocen y solucionan

Relacin con las familias: una alianza que se construye

Una preocupacin en todas las escuelas; caminos distintos La colaboracin se entiende y concretiza de muy distintas maneras Profesores y directivos han entendido que es un camino lento, pero que los resultados en parte importante dependen de la propia escuela
Efectividad Escolar y Cambio Educativo en Contextos de Pobreza, de Gonzalo Muoz Stuardo (MINEDUC, Chile - 2005)

Calidad del trabajo en el aula: factor clave

Cercana con la vida cotidiana de los alumnos. Ritmo, estructura y uso del tiempo. Prioridad en comprensin lectora, expresin oral y razonamiento lgico. Estimulacin de la exploracin y creatividad de los estudiantes. Atencin a la diversidad de situaciones: estrategias y metodologas. Manejo de grupo. Supervisin, retroalimentacin y refuerzos. Rigor, exigencia y prcticas consistentes. Relacin profesor alumno:

Autoridad Pedaggica, que reposa en la calidad del trabajo docente Confianza, buen clima y espacio para las diferencias

Problemas de disciplina aislados

Cules son las caractersticas que presentan los colegios efectivos?

Sentido de misin: Metas claramente establecidas. Liderazgo acadmico del director. Ethos escolar positivo. Actitudes frente al aprendizaje: Altas expectativas. Focalizacin en lo acadmico. Retroalimentacin y evaluacin permanente del desempeo acadmico. Estrategias motivacionales positivas. Compromiso de la comunidad (padres). Los profesores asumen su responsabilidad. Una enseanza que responde a las demandas de la sociedad.

Por qu algunas escuelas no logran la efectividad?

Caractersticas Comunes Prima la funcin social de la escuela. La pedagoga no est en el centro de las preocupaciones. Muy poca planificacin y trabajo coordinado entre docentes. Bajas expectativas. Diferencias entre escuelas Momento de desarrollo en que se encuentran. Existencia de liderazgos pedaggicos. Caractersticas del clima escolar y disciplina. Compromiso de los docentes. Insumos y recursos materiales.
Efectividad Escolar y Cambio Educativo en Contextos de Pobreza, de Gonzalo Muoz Stuardo (MINEDUC, Chile - 2005)

Factores de prdida de la efectividad

(estudio PREAL, 2004) Debilitamiento o ausencia de una gestin pedaggica El soporte que entrega el nivel escuela es dbil La importancia del factor profesor: implicancia en los resultados Si no hay una gestin pedaggica, los resultados dependen de cada profesor (sobre todo en primer ciclo) Factores asociados al liderazgo Disciplina en retroceso Motivacin y expectativas: menos que en las efectivas Cambios y diversidad en el alumnado Capacidad de las escuelas para adaptarse a los cambios: elemento que engloba a los dems.
Efectividad Escolar y Cambio Educativo en Contextos de Pobreza, de Gonzalo Muoz Stuardo (MINEDUC, Chile - 2005)

COLEGIOS EFECTIVOS Y EQUIDAD

Colegios efectivos, generan la posibilidad de compensar educacionalmente las desigualdades de origen socio-familiar de los alumnos. Slo las escuelas efectivas ofrecen las condiciones necesarias para que los alumnos en desventaja socioeconmica logren mejores resultados. Qu condiciones debera reunir nuestro sistema escolar para que los colegios de enseanza bsica sean efectivos?

Nivel escuela

Liderazgo y cooperacin. Clima de aprendizaje focalizado en resultados. Monitoreo continuo del progreso de los alumnos. Evaluacin frecuente del desempeo de los profesores.

Profesores son reconocidos por su desempeo en un marco de incentivos.

Gestin autnoma con real poder de decisin sobre el personal docente.

Nivel sala de clase

Focalizacin en aprendizaje de destrezas bsicas. Altas expectativas respecto a todos los alumnos. Aprovechamiento ptimo del tiempo de enseanza y aprendizaje. Profesores poseen slida formacin inicial. Profesores reciben capacitacin orientada a la prctica. Profesores planifican sus actividades y tienen tiempo para prepararlas. Se asignan tareas para el hogar.

Nivel sistema
Hay diversidad de escuelas, posibilidad de elegir e informacin para familias. Escuelas deciden qu mtodos de enseanza emplear. Currculum con prioridades y metas bien definidas. Evaluacin externa de las escuelas mide valor agregado. Provee los insumos necesarios. Gasto por alumno contempla desigualdades de origen entre alumnos. Apoya la investigacin educacional y basa las polticas en evidencia.

Factores escuelas efectivas (UNICEF) Quin dijo que no se puede?

1. Nunca un factor aislado logra buenos resultados de manera permanente.

Nivel Directivo

Apoderados

Apoderados

Alumnos

2. La gestin institucional centrada en lo pedaggico, el aprendizaje de sus alumnos est en el centro de su accionar.
Profesores y alumnos son evaluados regularmente y sus resultados sirven como feedback o retroalimentacin para el aprendizaje.

3. Directivos y profesores tienen y transmiten hacia sus alumnos, y con frecuencia tambin a padres y apoderados, altas expectativas respecto a su aprendizaje.
No son la capacidades de los alumnos las limitadas, sino que las oportunidades de aprender.

4.- Gestin pedaggica asociada a:

Liderazgo directivo y tcnico. Proyectos educativos con metas concretas y priorizadas. Reglas claras y explcitas. Profesionalismo y tica del trabajo.

Planificacin y Evaluacin.

5.- En el aula favorecer:

Clases motivadoras, relacionadas a la vida cotidiana y exigentes. Aprovechamiento del tiempo. Predominio a la evaluacin y la retroalimentacin. Expresin de ideas y creatividad de los nios.

6. Escuela y Padres.
Una Alianza que se construye.

7. Favorecer experiencias y prcticas

ms que textos o enfoques pedaggicos y didcticos.

Mi Escuela puede mejorar los resultados de aprendizaje y debo buscar los caminos para lograrlo

8. Escuelas que despegaron

Impulso externo que se entrelaza con factores internos. Recursos y proyectos asociados a reforma educacional. Cambio de director o jefe de UTP. Nuevos Profesores. Malos puntajes SIMCE.

Factores escuelas efectivas (UNICEF)

1. Nunca un factor aislado. 2. Gestin en lo pedaggico: + centro son los alumnos; + evaluacin constante de profes y feed back. 3. Altas expectativas. 4. Gestin pedaggica. (liderazgo, reglas claras, planificacin, etc.)

Factores escuelas efectivas (UNICEF)

5. Clases motivadoras y significativas. 6. Escuela y padres: alianza. 7. Experiencias y prcticas (ms que textos) 8. Despegar: + lo externo y lo interno se entrelazan; + recursos y proyectos; + cambio de director o jefe de ETP; + nuevos profesores; + malos puntajes.

Factores relevantes (alumn@s)

Compromiso de la comunidad educativa. Vocacin docente y profesionalismo. Infraestructura y tecnologa. Planificaciones y evaluacin en cada asignatura. Familia: involucramiento y compromiso. Calidad de la comunidad educativa: buenos modelos. Salud: preocupacin por la salud, nutricin y d. Evaluacin docente. Profesores: altas expectativas para sus alumn@s, motivacin constante a sus alumn@s, ser mediadores e innovadores, generadores de buenos ambientes.