FUNDAMENTOS DEL MARCO CURRICULAR Objetivos Fundamentales (OF) son los aprendizajes que los alumnos y las alumnas

deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educacin Bsica y Media. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que han sido seleccionados considerando que favorezcan el desarrollo integral de alumnos y alumnas y su desenvolvimiento en distintos mbitos, lo que constituye el fin del proceso educativo.
Objetivos Fundamentales Transversales: son aquellos aprendizajes que tienen un carcter comprensivo y general, cuyo logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currculum o de subconjuntos de ste que incluyan ms de un sector o especialidad. 1.- Crecimiento y autoafirmacin personal 2.- Desarrollo del Pensamiento 3.- Formacin tica. 4.- Persona y su entorno. 5.- Las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Los aprendizajes definidos en los Objetivos Fundamentales se refieren a: conocimientos, habilidades y actitudes. Los conocimientos incluyen conceptos, sistemas conceptuales e informacin sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones. Esto considera: el conocimiento como informacin, es decir, como conocimiento de objetos, eventos, fenmenos, smbolos y el conocimiento como entendimiento, es decir, la informacin puesta en relacin o contextualizada, integrando marcos explicativos e interpretativos mayores, y dando base para discernimiento y juicios. Las habilidades se refieren a las capacidades de ejecutar un acto cognitivo y/o motriz complejo con precisin y adaptabilidad a condiciones cambiantes. Las habilidades pueden ser del mbito intelectual o prctico, y se refieren tanto a desempeos como a la realizacin de procedimientos basados en procesos rutinarios, o no rutinarios fundados en la bsqueda, la creatividad y la imaginacin. Las habilidades promovidas por el currculum son especialmente aquellas que exigen elaboracin de los sujetos y que constituyen la base del desarrollo de competencias y de la transferencia del conocimiento aprendido en el mbito escolar a otros contextos. Las actitudes son disposiciones hacia objetos, ideas o personas, con componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de acciones. Por ejemplo, el currculum plantea actitudes a inculcar en alumnas y alumnos respecto a: desarrollo personal, aprendizaje y relacin con el conocimiento, relaciones con los dems, derechos y deberes ciudadanos, disciplina de estudio y trabajo personal, trabajo en equipo, manejo de evidencia, verdad y criticidad, dilogo y manejo de conflictos, entorno natural, entre otras dimensiones.

Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO).

Los CMO explicitan los conocimientos, habilidades y actitudes implicados en los OF y que el proceso de enseanza debe convertir en oportunidades de aprendizaje para cada estudiante con el fin de lograr los Objetivos Fundamentales. Si los Objetivos Fundamentales estn formulados desde la perspectiva del aprendizaje que cada alumno y alumna debe lograr, los CMO lo estn desde la perspectiva de lo que cada docente debe obligatoriamente ensear, cultivar y promover en el aula y en el espacio mayor del establecimiento, para desarrollar dichos aprendizajes. Los OF-CMO del marco curricular estn orientados al desarrollo de competencias que se consideran fundamentales para el desarrollo personal y para desenvolverse en el mbito social, laboral y ciudadano. Las competencias se expresan en la accin y suponen la movilizacin de conocimientos, habilidades y actitudes que la persona ha aprendido en contextos educativos formales e informales. Con la finalidad de promover que alumnos y alumnas desarrollen competencias, el currculum incorpora los conocimientos de las distintas disciplinas que son fundamentales para comprender la realidad, las habilidades cognitivas y procedimientos que posibilitan integrar y movilizar recursos, y las actitudes personales y ticas que orientan una accin responsable consigo mismo y los dems.

ORGANIZACIN DEL MARCO CURRICULAR.

Qu es la matriz temporal? Es la distribucin de los tiempos y horas (cronolgicamente) en que est la disposicin curricular. Es decir, cuntas horas debe un estudiantes aprender lenguaje, cuntas ed. Fsica, etc. Jornada Escolar Completa o JEC es un programa inserto dentro de la reforma educacional realizada durante el gobierno de Patricio Aylwin en Chile. Esta reforma se centr en: La calidad, expresndola como su mxima prioridad: Una formacin de calidad para todos. Define como fin ltimo de la educacin nacional la formacin de la persona y no slo la entrega de conocimientos. Busca el desarrollo integral (moral, intelectual, artstico, espiritual y fsico) mediante la transmisin y el cultivo de conocimientos, capacidades y actitudes. Capacitando para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad.

Que transforma al nio progresivamente en una persona competente para valerse por s mismo y para actuar honesta y eficazmente en diversos dominios (desafos de la educacin).

El mbito de la Formacin General responde al requerimiento de ofrecer una educacin de calidad que favorezca la formacin integral de todos los alumnos y las alumnas y los habilite para desenvolverse en forma responsable, activa, reflexiva y crtica en mltiples mbitos de su vida. Desde la perspectiva de la sociedad, contribuye a la construccin, a travs del sistema escolar, de la base cultural comn, de la integracin social, el crecimiento econmico y el desarrollo poltico del pas. La Formacin General abarca en forma preponderante la educacin bsica y los dos primeros aos de la educacin media, y tiene una presencia variable en los dos ltimos aos de la escolaridad. El mbito de la Formacin Diferenciada distingue canales de especializacin en las tres modalidades de la Educacin Media y se extiende y profundiza en el segundo ciclo de sta. Desde la ptica del desarrollo personal, el mbito de la Formacin Diferenciada se basa en la necesidad de atender las aptitudes e intereses personales y las disposiciones vocacionales de alumnos y alumnas, armonizando sus decisiones individuales, con requerimientos de la cultura nacional y del desarrollo productivo, social y ciudadano del pas. As, la Formacin Diferenciada agrupa los aprendizajes correspondientes a los diferentes planes de diferenciacin o de especializacin que ofrecer la Educacin Media en sus tres modalidades. Se inicia intensivamente a partir del 3 Medio y constituye un espacio flexible que podr variar, de liceo en liceo, en trminos de planes de especializacin que se ofrezcan, de acuerdo a intereses y aptitudes de alumnos y alumnas, y a las definiciones curriculares e institucionales de los establecimientos.