Preguntas Pruebas Pisa

INSTITUTO NACIONAL DE
EVALUACIN EDUCATIVA
educacion.gob.es/inee

TEMS LIBERADOS

EVALUACIONES DE EDUCACIN SECUNDARIA

Versin 1.0
NDICE

1. PRLOGO. 3
2. MAPA DE ESTUDIOS INTERNACIONALES DE EVALUACIN EDUCATIVA.. 4
3. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA 5
Evaluacin general de diagnstico 2010..... 6
La lectura en PISA 2009. 14
Evaluacin de la educacin secundaria obligatoria 2000.. 98
4. COMPETENCIA MATEMTICA..... 116
Evaluacin general de diagnstico 2010.. 117
5. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO (CIENCIAS) 131
Evaluacin general de diagnstico 2010..... 132
PISA 2006. Informe espaol . 144
6. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA (LENGUAS EXTRANJERAS). 163
Evaluacin de habilidades de los alumnos en ingls
en ocho pases europeos. 2002 .... 164
Evaluacin de la enseanza y el aprendizaje de la lengua inglesa 179
7. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 191
Estudio Internacional sobre educacin cvica y ciudadana... 192
Evaluacin general de diagnstico 2010....... 197
ICCS 2009.. 206
2 de 214
PRLOGO

Saber para prever, prever para prevenir.
Federico Mayor Zaragoza
Hablar de evaluacin, implica conocer una herramienta que permita identificar el
grado de adquisicin de competencias y ayude a establecer pautas para superar las
deficiencias, es por tanto una herramienta a disposicin de la mejora. Hoy en da se
hace imprescindible conocer los estndares fijados por organismos internacionales
(OCDE, IEA, UE), que evalan los sistemas educativos, y establecer un vnculo directo
con el trabajo del da a da del aula que realizan cientos de profesores con sus alumnos
en cualquier parte del mundo.
Las pginas que se recogen en este volumen son el producto de la recopilacin de
diversos tems que han sido liberados despus de formar parte de un e studio
internacional o nacional. Es necesario destacar que permiten hacerse una idea de
cmo son estas pruebas pero hay que reconocerlos como elementos individuales
dentro de un todo que no es posible mostrar (los tems no liberados permiten el
anlisis longitudinal de estos estudios).
En este volumen se ha incluido en primer lugar un mapa a modo de resumen de los
estudios internacionales de evaluacin educativa que realiza el INEE. El resto de
contenidos se ha estructurado organizando por competencias los tems que han sido
empleados en Educacin Secundaria en pruebas internacionales y nacionales. Dichas
competencias son: Comunicacin lingstica, Matemtica, Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico (ciencias), Comunicacin lingstica (lenguas extranjeras) y Social y
ciudadana.
Todos los estmulos y preguntas forman parte de otros volmenes donde se
desarrollan las caractersticas de cada estudio, indicando los resultados del mismo, sus
especificaciones tcnicas de diseo, codificacin, correccin y marco terico que lo
sustenta. Se han recopilado para proporcionar una visin global de este tipo de
pruebas y para facilitar el conocimiento de las mismas a profesores y a alumnos. Se
recomienda consultar los volmenes originales para ampliar informacin sobre las
caractersticas tcnicas y los resultados de cada uno de los estudios. Este es el motivo
por el que se observan dos paginados: el que configura el volumen actual (centrado en
el pie de pgina) y el paginado del volumen original.
Desde el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa queremos dar las gracias a lo s
alumnos que han participado en estas pruebas; a los equipos directivos, tutores y
profesorado en general de los centros seleccionados por colaborar eficazmente en la
correcta aplicacin de las pruebas y por ayudar, con sus respuestas a d istintos
cuestionarios, a conocer el contexto y el proceso educativo en el que estn inmersos
sus alumnos y centros educativos.
3 de 214
E
s
t
u
d
i
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

e
d
u
c
a
t
i
v
a

O
C
D
E

(
O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

C
o
o
p
e
r
a
c
i
n

y

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

E
c
o
n
m
i
c
o
)

D
e
s
t
i
n
a
t
a
r
i
o
s

P
e
r
i
o
d
i
c
i
d
a
d

l
t
i
m
a

r
e
a
l
i
z
a
d
a

P
I
S
A

(
P
r
o
g
r
a
m
a

p
a
r
a

l
a

E
v
a
l
u
a
c
i
n

I
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l

d
e

E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

/

P
r
o
g
r
a
m
m
e

f
o
r

I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

S
t
u
d
e
n
t

A
s
s
e
s
s
m
e
n
t
)

A
l
u
m
n
o
s

q
u
e

c
u
m
p
l
e
n

1
6

a
o
s

e
n

e
l

a
o

d
e

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

3

a
o
s

2
0
1
2

T
A
L
I
S

(
E
s
t
u
d
i
o

I
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a

y

A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

/
T
e
a
c
h
i
n
g

a
n
d

L
e
a
r
n
i
n
g

I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

S
u
r
v
e
y
)

P
r
o
f
e
s
o
r
e
s

y

d
i
r
e
c
t
o
r
e
s

d
e

E
d
u
c
a
c
i
n

S
e
c
u
n
d
a
r
i
a

2
0
0
8

S
i
g
u
i
e
n
t
e

2
0
1
3

P
I
A
A
C

(
P
r
o
g
r
a
m
a

p
a
r
a

l
a

E
v
a
l
u
a
c
i
n

I
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l

d
e

l
a
s

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s

d
e

A
d
u
l
t
o
s

/

P
r
o
g
r
a
m
m
e

f
o
r

I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

A
s
s
e
s
s
m
e
n
t

o
f

A
d
u
l
t

C
o
m
p
e
t
e
n
c
e
s
)

P
o
b
l
a
c
i
n

a
d
u
l
t
a

(
1
6

a

6
5

a
o
s
)

1
0

a
o
s

2
0
1
2

I
E
A

(
I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

A
s
s
o
c
i
a
t
i
o
n

f
o
r

t
h
e

E
v
a
l
u
a
t
i
o
n

o
f

E
d
u
c
a
t
i
o
n
a
l

A
c
h
i
e
v
e
m
e
n
t
)

D
e
s
t
i
n
a
t
a
r
i
o
s

P
e
r
i
o
d
i
c
i
d
a
d

l
t
i
m
a

r
e
a
l
i
z
a
d
a

P
I
R
L
S

(
E
s
t
u
d
i
o

I
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l

d
e

P
r
o
g
r
e
s
o

e
n

C
o
m
p
r
e
n
s
i
n

L
e
c
t
o
r
a

/

P
r
o
g
r
e
s
s

i
n

I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

R
e
a
d
i
n
g

L
i
t
e
r
a
c
y

S
t
u
d
y
)

4

E
P

5

a
o
s

2
0
1
1

T
I
M
M
S

(
E
s
t
u
d
i
o

I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

d
e

M
a
t
e
m
t
i
c
a
s

y

C
i
e
n
c
i
a
s

/

T
r
e
n
d
s

i
n

I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

M
a
t
h
e
m
a
t
i
c
s

a
n
d

S
c
i
e
n
c
e

S
t
u
d
y
)

4

E
P

4

a
o
s

2
0
1
1

I
C
I
L
S

(
E
s
t
u
d
i
o

I
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l

s
o
b
r
e

C
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a

D
i
g
i
t
a
l

/

I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

C
o
m
p
u
t
e
r

a
n
d

I
n
f
o
r
m
a
t
i
o
n

L
i
t
e
r
a
c
y

S
t
u
d
y
)

2

E
S
O

P
r
i
m
e
r
a

v
e
z

e
n

2
0
1
3

I
C
C
S

(
E
s
t
u
d
i
o

I
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l

s
o
b
r
e

E
d
u
c
a
c
i
n

C
v
i
c
a

y

C
i
u
d
a
d
a
n
a

/

I
n
t
e
r
n
a
t
i
o
n
a
l

C
i
v
i
c

a
n
d

C
i
t
i
z
e
n
s
h
i
p

E
d
u
c
a
t
i
o
n

S
t
u
d
y
)

2

E
S
O

2
0
0
9

T
E
D
S
-
M

(
E
s
t
u
d
i
o

I
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l

s
o
b
r
e

l
a

F
o
r
m
a
c
i
n

I
n
i
c
i
a
l

d
e
l

P
r
o
f
e
s
o
r
a
d
o

d
e

M
a
t
e
m
t
i
c
a
s

/

T
e
a
c
h
e
r

E
d
u
c
a
t
i
o
n

a
n
d

D
e
v
e
l
o
p
m
e
n
t

S
t
u
d
y

i
n

M
a
t
h
e
m
a
t
i
c
s
)

F
u
t
u
r
o
s

p
r
o
f
e
s
o
r
e
s

d
e

P
r
i
m
a
r
i
a

y

S
e
c
u
n
d
a
r
i
a

P
r
i
m
e
r
a

v
e
z

e
n

2
0
0
8

U
N
I
N

E
U
R
O
P
E
A

D
e
s
t
i
n
a
t
a
r
i
o
s

P
e
r
i
o
d
i
c
i
d
a
d

l
t
i
m
a

r
e
a
l
i
z
a
d
a

E
E
C
L

o

E
S
L
C

(
E
n
c
u
e
s
t
a

E
u
r
o
p
e
a

d
e

C
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a

L
i
n
g
s
t
i
c
a

/

E
u
r
o
p
e
a
n

S
u
r
v
e
y

L
a
n
g
u
a
g
e

C
o
m
p
e
t
e
n
c
e
)

4

E
S
O

2
0
1
6

2
0
1
1

h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
e
d
u
c
a
c
i
o
n
.
g
o
b
.
e
s
/
i
n
e
e

4 de 214

http://www.educacion.gob.es/inee
http://www.educacion.gob.es/inee/publicaciones/evaluacion-sistema.html
http://www.educacion.gob.es/inee/publicaciones/estudios-ie.html
http://www.educacion.gob.es/inee/publicaciones/evaluacion-diagnostico.html
5 de 214

Publicacin completa en el INEE
Extracto de tems liberados contenidos
en el informe
tems aplicados en 2 ESO
6 de 214
Evaluacin general de diagnstico 2010. Educacin Secundaria Obligatoria. Segundo curso.
Anexos

185

EJEMPLOS DE ESTMULOS
Los estmulos que aparecen a continuacin contienen ejemplos de diferentes procesos,
niveles de dificultad y tipos de preguntas.

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Esta era la inscripcin que haba en la puerta de cristal de una tiendecita, pero
naturalmente slo se vea as cuando se miraba a la calle, a travs del cristal, desde el
interior en penumbra.
Fuera haca una maana fra y gris de noviembre, y llova a cntaros. Las gotas
correteaban por el cristal y sobre las adornadas letras. Lo nico que poda verse por la
puerta era una pared manchada de lluvia, al otro lado de la calle.
La puerta se abri de pronto con tal violencia que un pequeo racimo de campanillas
de latn que colgaba sobre ella, asustado, se puso a repiquetear, sin poder
tranquilizarse en un buen rato.
El causante del alboroto era un muchacho pequeo y francamente gordo, de unos
diez u once aos. Su pelo, castao oscuro, le caa chorreando sobre la cara, tena el
abrigo empapado de lluvia y, colgada de una correa, llevaba a la espalda una cartera
colegial. Estaba un poco plido y sin aliento pero, en contraste con la prisa que acababa
de darse, se qued en la puerta abierta como clavado en el suelo.
Ante l tena una habitacin larga y estrecha, que se perda al fondo en penumbra.
En las paredes haba estantes que llegaban hasta el techo, abarrotados de libros de
todo tipo y tamao. En el suelo se apilaban montones de mamotretos y en algunas
mesitas haba montaas de libros ms pequeos, encuadernados en cuero, cuyos
cantos brillaban como el oro. Detrs de una pared de libros tan alta como un hombre,
que se alzaba al otro extremo de la habitacin, se vea el resplandor de una lmpara. De
esa zona iluminada se elevaba de vez en cuando un anillo de humo, que iba
aumentando de tamao y se desvaneca luego ms arriba, en la oscuridad. Era como
esas seales con que los indios se comunican noticias de colina en colina.
Evidentemente, all haba alguien y, en efecto, el muchacho oy una voz bastante
brusca que desde detrs de la pared de libros, deca:
Qudese pasmado dentro o fuera, pero cierre la puerta. Hay corriente.
Michael Ende. La historia interminable. Crculo de lectores
7 de 214
Anexos

186
1. (L035) Por qu el ttul o de este texto aparece escrito
al revs?
....

Bloque: Comprensin
Proceso: Aproximacin/
Identificacin
Respuesta correcta: Abierta
Puntuacin: 563
Aciertos: 44,01%
Nivel: 4
2. (L036) La expresin l l ova a cntaros signifi ca:
A Llova muchsimo.
B Llova cntaros del cielo.
C Llova de forma intermitente.
D El agua de la lluvia caa dentro de los cntaros.
Bloque: Comprensin
Proceso: Integracin y sntesis
Respuesta correcta: A
Puntuacin: 248
Aciertos: 94,21%
Nivel: 1
3. (L037) Expl ica el significado de l a expresin una
pared manchada de lluvia.
....
Bloque: Comprensin
Proceso: Reflexin/ Valoracin
Puntuacin: 467
Aciertos: 63,36%
Nivel: 2
4. (L038) El estruendo que produce el muchacho al
entrar en la librera se debe a que
A entra deprisa.
B es un alborotador.
C afuera hace viento.
D la puerta est estropeada.
Bloque: Comprensin
Puntuacin: 484
Aciertos: 62,78%
Nivel: 2
5. (L039) Qu ve el chi co al entrar en la librera para
quedarse en l a puerta como clavado en el suelo?
..
....
Bloque: Comprensin
Puntuacin: 572
Aciertos: 42,90%
Nivel: 4
6. (L040) Por qu el muchacho sabe que est el librero
en la librera antes de or su voz? Porque
A sabe que el librero jams abandona la librera.
B ha visto el humo del cigarrillo que fuma el librero.
C lo ha visto al entrar sentado detrs de una mesa.
D ha odo el ruido que el librero ha hecho al carsele
un libro.
Bloque: Comprensin
Respuesta correcta: B
Puntuacin: 451
Aciertos: 69,47%
Nivel: 2
8 de 214
Anexos

187
7. (L042) Qu le mol esta al librero cuando el muchacho
entra en la librera? Que
A el muchacho ha dejado la puerta abierta y hay
corriente.
B el muchacho le est poniendo la tienda perdida de
agua.
C el muchacho ha hecho mucho ruido al abrir la puerta
con violencia.
D un muchacho ha entrado en su librera destinada a
estudiosos de libros antiguos.
Bloque: Comprensin
Puntuacin: 399
Aciertos: 78,76%
Nivel: 1
8. (L043) Seala el orden en el que aparecen en el texto:
a. La descripcin del nio.
b. La descripcin de la habitacin.
c. El repiqueteo de las campanillas.
d. Informacin sobre el estado del tiempo.
A c b a d
B b c d a
C d c a b
D c b d a
Bloque: Comprensin
Proceso: Organizacin
Respuesta correcta: C
Puntuacin: 414
Aciertos: 76,22%
Nivel: 2
9. (L044) D dnde se ha extrado este texto? De
A un poema.
B una novela.
C una obra teatral.
D una noticia de un peridico.

Bloque: Comprensin
Puntuacin: 413
Aciertos: 76,48%
Nivel: 2

9 de 214
Anexos

188
Una campaa de Aldeas Infantiles SOS gana
la 2 edicin de Notodopublifest.com
scar Alonso Casquero y Esteban Franco, con su campaa publicitaria "Cartones" para
Aldeas Infantiles SOS, han ganado el gran premio del jurado de notodopublifest.com,
dedicado en esta ocasin a la publicidad en prensa. El certamen ha tenido un alto ndice de
participacin, con 4.808 piezas, llegadas desde 17 pases diferentes.
Notodopublifest ha celebrado la segunda edicin de Notodopublifest.com, el festival de
publicidad Hecho por M. Como indica el propio nombre del festival, se parte del hecho de
pensar que todo el mundo puede ser artista. Por qu no intentarlo sin ms intencin que
jugar a inventar, a crear, a hacer cultura, y optar a unos premios que pretenden convertir este
festival en un cuadriltero al que, sin lugar a dudas, merezca la pena subir?
1. (L045) A juzgar por la i nformacin contenida en el
texto, Aldeas Infantiles es:
A Un club social para nios.
B Un centro para nios hurfanos.
C Una ONG que ayuda a nios sin hogar.
D Un internado para nios con problemas de conducta.

Bloque: Comprensin
Proceso: Aproximacin/
Identificacin
Puntuacin: 357
Aciertos: 84,55%
Nivel: 1
MUCHOS NIOS ESTN
CASTIGADOS SIN SALIR
D
E
CASA
.
O
T
ROS SIN ENTRAR
.
AYUDA A LOS NIOS MS
DESFAVORECIDOS
DNDOLES UN HOGAR DONDE
DESARROLLARSE.
HAZTE SOCIO DE ALDEAS INFANTILES
10 de 214
Anexos

189
2. (L046) Segn el anuncio, qu significa que hay
nios castigados a no entrar en casa?
A Que no tienen hogar.
B Que su casa est cerrada.
C Que han cambiado de casa.
D Que en su hogar no hay nadie.

Bloque: Comprensin
Puntuacin: 245
Aciertos: 94,35%
Nivel: 1

3. (L047) El premio de Notodopublifest.com:
A Es de mbito local.
B Es de mbito nacional.
C Es de mbito internacional.
D Solo abarca los pases subdesarrollados.
Bloque: Comprensin
Puntuacin: 433
Aciertos: 72,75%
Nivel: 2
4. (L048) En el texto, l a expresin convertir este festival
en un cuadri ltero al que, sin lugar a dudas,
merezca la pena subi r significa que
A subir al cuadriltero simboliza el triunfo para el
ganador.
B las normas del festival son cuadriculadas, estrictas y
hay que cumplirlas.
C el escenario del festival debe tener un formato
uniforme y se ha elegido el cuadrado.
D como en el boxeo, en la vida hay que luchar para
conseguir las metas deseadas.
Bloque: Comprensin
Respuesta correcta: D
Puntuacin: 491
Aciertos: 60,72%
Nivel: 3
5. (L049) Cul es la final idad de la campaa Cartones?
A Seleccionar al mejor publicista.
B Promocionar la ONG Aldeas Infantiles.
C Celebrar el festival de publicidad Hecho por M.
D Solidarizar a los ciudadanos con los nios
desfavorecidos.
Bloque: Comprensin
Puntuacin: 585
Aciertos: 39,48%
Nivel: 4
6. (L050) La campaa publicitari a ganadora est
destinada a:
A Anuncios en radio.
B Vallas publicitarias.
C Anuncios en televisin.
D Anuncios en peridicos y revistas.
Bloque: Comprensin
Puntuacin: 468
Aciertos: 65,66%
Nivel: 2
11 de 214
Anexos

190
7. (L051/L052/L053/L054) Crees que un anuncio ms
espectacular, introduci endo color, habra tenido
ms impacto en l as conci encias de l a gente?
S No
Por qu?
....
....
....
....
Bloque: Expresin
Proceso: Coherencia
Puntuacin: 451
Aciertos: 68,69%
Nivel: 2

Bloque: Expresin
Proceso: Cohesin
Puntuacin: 507
Aciertos: 57,15%
Nivel: 3

Bloque: Expresin
Proceso: Adecuacin
Puntuacin: 482
Aciertos: 62,42%
Nivel: 2
8. (L055/L056) Escribe un eslogan para ani mar o
convencer a la gente a asociarse a Aldeas Infantiles.
....

Bloque: Expresin
Proceso: Coherencia
Puntuacin: 613
Aciertos: 32,27%
Nivel: 4

Bloque: Expresin
Proceso: Adecuacin
Puntuacin: 553
Aciertos: 46,22%
Nivel: 3
12 de 214
Anexos

191
9. (L057/L058/L059/L060) Qu relacin encuentras entre
el material utilizado para l a realizacin del anuncio y
su mensaje?
....
....
....
....
....

Bloque: Expresin
Proceso: Coherencia
Puntuacin: 697
Aciertos: 17,83%
Nivel: 5

Bloque: Expresin
Proceso: Cohesin
Puntuacin: 596
Aciertos: 36,83%
Nivel: 4

Bloque: Expresin
Proceso: Adecuacin
Puntuacin: 598
Aciertos: 36,23%
Nivel: 4

10. (L061/L062/L063/L064) Eres socio de Aldeas
Infantiles desde hace dos aos. Tu experi encia es
positiva porque si entes que contribuyes a que
nios y nias sin hogar tengan una casa donde
vivir. Crees que tu amiga Teresa puede estar
interesada en colaborar con la asociacin.
Escrbel e una carta contando tu experienci a,
exponiendo los mritos de la asoci acin e
intentando convencerl a de que se haga soci a.
(Mnimo 5 lneas).
....
....
....
....

Bloque: Expresin
Proceso: Coherencia
Puntuacin: 511
Aciertos: 55,37%
Nivel: 3

Bloque: Expresin
Proceso: Cohesin
Puntuacin:
Aciertos: 573%
Nivel: 4

Bloque: Expresin
Proceso: Adecuacin
Puntuacin: 464
Aciertos: 65,71%
Nivel: 2

13 de 214

en el informe
tems aplicados a alumnado de 15 aos
14 de 214
LA LLC1u8A Ln lSA 2009. Marcos y pruebas de |a eva|uac|n
Anexo A1 147
MACONDO
Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no
saba por dnde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las plidas
bombillas elctricas alimentadas por la planta que llev Aureliano Triste en el
segundo viaje del tren, y a cuyo obsesionante tumtum cost tiempo y trabajo
acostumbrarse. Se indignaron con las imgenes vivas que el prspero comerciante
don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de len, porque un
personaje muerto y sepultado en una pelcula y por cuya desgracia se derramaron
lgrimas de afliccin, reapareci vivo y convertido en rabe en la pelcula
siguiente. El pblico que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes de los
personajes, no pudo soportar aquella burla inaudita y rompi la silletera. El
alcalde, a instancias de don Bruno Crespi, explic mediante un bando que el cine
era una mquina de ilusin que no mereca los desbordamientos pasionales del
pblico. Ante la desalentadora explicacin, muchos estimaron que haban sido
vctimas de un nuevo y aparatoso asunto de gitanos, de modo que optaron por no
volver a ir al cine, considerando que ya tenan bastante con sus propias penas, para
llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios.
Macondo es un fragmenLo en prosa de la novela cleo oos Je soleJoJ, del escrlLor colomblano
Cabrlel Carcla Mrquez. Se claslflca denLro de la slLuacln personal, ya que fue escrlLa para el
enLreLenlmlenLo y dlsfruLe del lecLor. Ln lSA, la unldad de Macondo se presenLa medlanLe un
breve prrafo cuya flnalldad es orlenLar al lecLor: Ll LexLo que aparece en la pglna anLerlor
esL Lomado de una novela. Ln esLa parLe del relaLo, el ferrocarrll y la elecLrlcldad acaban de
llegar al pueblo flcLlclo cuyo nombre es Macondo donde hace poco Llempo que se ha
lnaugurado el prlmer clne. Ll LexLo se cenLra en la reaccln de las genLes anLe la aperLura del
clne. Aunque el escenarlo hlsLrlco y geogrflco del fragmenLo resulLa exLlco para la mayorla
de los lecLores, lr al clne enLra denLro de las experlenclas de los [venes de 1S anos y las
respuesLas de los persona[es son, al mlsmo Llempo, exLranas y famlllares. uenLro de la
caLegorla de formaLo de LexLo , Macondo es un e[emplo de escrlLura narraLlva que
muesLra, como es hablLual en esLe Llpo de LexLos, por que los persona[es de las hlsLorlas se
comporLan del modo en que lo hacen. Se reglsLran acclones y aconLeclmlenLos desde el punLo
de vlsLa de las lmpreslones sub[eLlvas.

Pregunta 1: MACONDO

Qu aspecto de las pelculas indignaba a los habitantes de Macondo?
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

LLC1UkA IMkLSA: UNIDAD 1
15 de 214
148
Caracter|st|cas de| marco

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
lormaLo de LexLo ConLlnuo
1lpo de LexLo narracln
AspecLo lnLegrar e lnLerpreLar: elaborar un lnLerpreLacln
llnalldad de la pregunLa lnferlr una razn para el comporLamlenLo de los persona[es
lormaLo de pregunLa 8espuesLa consLrulda ablerLa

GUIA DL CCDIIICACICN
Cdlgo 2: Se reflere a la naLuraleza flcLlcla de las pellculas o ms especlflcamenLe a los
acLores que reaparecen despues de haber muerLo. uede clLar dlrecLamenLe de
la sepLlma llnea (un persona[e muerLo y sepulLado en una pellcula y por cuya
desgracla se derramaron lgrlmas de afllccln, reaparecl vlvo y converLldo en
rabe en la pellcula slgulenLe.) o de la ulLlma llnea (flngldas desvenLuras de
seres lmaglnarlos.).

La genLe que ellos crelan muerLa regresa a la vlda.
Lsperaban que las pellculas fuesen de verdad y no lo son.
lensan que el hombre de la pellcula slmulaba morlr, y que les Lomaban por
LonLos.
un persona[e que habla muerLo y le hablan enLerrado en una pellcula,
reaparecl vlvo en oLra.
no enLlenden que las pellculas son flccln.
orque los acLores cuyos persona[es hablan muerLo en la pellcula anLerlor
volvlan como nuevos persona[es en oLra pellcula. Ll publlco senLla que les
esLaban hurLando las emoclones. jlemeotos Jel 2 y 1.]
ensaban que ya Lenlan ellos basLanLes problemas como para ver a oLros
haclendo que los Lenlan. jcloto compteoslo Jel popel poe lo flcclo joeqo
eo lo loJlqooclo Je lo qeote, ooopoe lo bo tomoJo oo poso ms oll.]
orque en la pellcula enLerraron a uno de los acLores y reaparecl como
rabe. jMotqlool. moy especlflco.]
Puntuocin porcio/
Cdlgo 1: Se reflere a fraude o engano, o las expecLaLlvas frusLradas del publlco. uede clLar
dlrecLamenLe burla lnaudlLa o vlcLlmas de un nuevo y aparaLoso asunLo de
glLanos.

lensan que esLn slendo esLafados.
orque slenLen que han malgasLado sus lgrlmas para nada.
SenLlan que hablan sldo vlcLlmas de algun nuevo y exLravaganLe negoclo
glLano.
no habrlan Lolerado ese fraude esLrafalarlo.
orque no podlan Lolerar haber pagado 2 cenLavos por ese fraude
esLrafalarlo. jclto potclolmeote Jltecto Je los lloeos 9-10, slo tefeteoclo
especlflco o lo oototolezo Jel ftooJe.]
orque lgnoraban cmo funclonaba. j1mese como ooo fotmo Je Jeclt
ftooJe (qeoetol).]
16 de 214
Anexo A1. 149

Ll LexLo slLua al lecLor a clerLa dlsLancla de las genLes de Macondo, aunque es una dlsLancla
que le permlLe senLlr empaLla por ellos. ara obLener la mxlma punLuacln en esLa pregunLa
es necesarlo slLuarse fuera del LexLo y reconocer la dlflculLad que esLas senclllas genLes de
pueblo Llenen para comprender la dlferencla que exlsLe enLre flccln y vlda real. ara la
mayorla de los lecLores modernos, esLa dlflculLad resulLarla chocanLe y conLrarla a lo esperado.
oco ms de la mlLad de los alumnos que parLlclparon en la prueba plloLo fueron capaces de
demosLrar que podlan elaborar dlcha lnLerpreLacln. La respuesLa que obLlene una punLuacln
parclal requlere un menor esfuerzo lmaglnaLlvo por parLe del lecLor: comprender que la genLe
se enfada cuando se slenLe enganada es, para la mayorla de las personas, algo basLanLe fcll
de lmaglnar. LsLe Llpo de respuesLa obLlene una punLuacln parclal porque, aunque no es
lncorrecLa, slo refle[a parLe de la hlsLorla. Aunque en la prueba plloLo un porcenLa[e
relaLlvamenLe ba[o de alumnos dlo esLe Llpo de respuesLa, su compeLencla lecLora global
esLaba muy por deba[o de la de aquellos que obLuvleron la mxlma punLuacln.

Pregunta 3: MACONDO

Al final del fragmento, por qu decidieron los habitantes de Macondo no volver al cine?
A. Queran divertirse y distraerse, pero descubrieron que las pelculas eran realistas y tristes.
B. No podan pagar el precio de las entradas.
C. Queran reservar sus emociones para los acontecimientos de la vida real.
D. Buscaban implicarse emocionalmente pero las pelculas les parecieron aburridas, poco
convincentes y de mala calidad.
5in puntuocin
Cdlgo 0: ua una respuesLa lnsuflclenLe o vaga.

LsLaban lndlgnados con 8runo Crespl.
no les gusLaban las pellculas.
Culeren que les devuelvan el dlnero.
ensaron que hablan sldo vlcLlmas.
Lran vlolenLos.
Lran esLupldos.
LsLn expresando sus senLlmlenLos.
agaron 2 cenLavos y no conslguleron lo que querlan. jlo poe poetloo es
JemosloJo lmpteclso.]
C: MuesLra una comprensln lnexacLa del maLerlal o da una respuesLa lnveroslmll o
lrrelevanLe.

SenLlan que no se les deberla molesLar con los problemas de oLros. jttoeo.
lo qeote OuklA set molestoJo coo ptoblemos Je lo qeote kAl5.]
Ls la unlca forma que Llenen de proLesLar por malgasLar su dlnero.
LsLaban lndlgnados porque hablan Lenldo que ver una persona que esLaba
muerLa y enLerrada. jlo potte cltoJo Jo el seotlJo Je poe oo les qostobo vet
qeote moetto eo los pellcolos - lotetptetoclo locottecto.]
Cdlgo 9: Sln respuesLa.
17 de 214
1S0

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
AspecLo lnLegrar e lnLerpreLar: desarrollar una comprensln global
llnalldad de la pregunLa lnferlr moLlvos para la conducLa de los persona[es
lormaLo de pregunLa Lleccln mulLlple

LsLe e[erclclo requlere lnLegrar e lnLerpreLar para desarrollar una comprensln global. ara
punLuar, los alumnos Llenen que slnLeLlzar elemenLos que aparecen a lo largo de Lodo el LexLo
con el fln de ldenLlflcar el moLlvo por el cual los persona[es de la hlsLorla se comporLaron, al
flnal, del modo en que lo hlcleron. Al selecclonar la opcln C deben rechazar deLermlnados
moLlvos que podrlan expllcar de forma veroslmll por que las genLes podrlan decldlr no lr al
clne, y que esLn represenLados por medlo de dlsLracLores que se basan ms en ldeas
preconcebldas que en el LexLo.

Pregunta 4: MACONDO

Quines son los seres imaginarios de los que se habla en la ltima lnea del texto?
A. Fantasmas.
B. Invenciones de feria.
C. Personajes de las pelculas.
D. Actores.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. Cuerlan reservar sus emoclones para los aconLeclmlenLos de la vlda real.
5in puntuocin
Cdlgo 0: CLras.
18 de 214
Anexo A1. 1S1

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
AspecLo lnLegrar e lnLerpreLar: elaborar una lnLerpreLacln
llnalldad de la pregunLa
lnLerpreLar un referenLe cuando el anLecedenLe no esL menclonado slno
lmpllclLo

ara punLuar en esLa pregunLa los alumnos Llenen que segulr una cadena de referenclas que
comlenza, aproxlmadamenLe, cuando ya ha Lranscurrldo una Lercera parLe del LexLo. Casl Lres
cuarLas parLes de los alumnos que parLlclparon en la prueba plloLo fueron capaces de
ldenLlflcar los seres lmaglnarlos en los persona[es a los que prlmero se hace referencla con
el nombre de lmgenes vlvas. La necesldad de reallzar conexlones a lo largo del LexLo expllca
la claslflcacln de la pregunLa en la caLegorla de aspecLo lnLegrar e lnLerpreLar. La mayorla de
qulenes no selecclonaron la alLernaLlva correcLa ellgleron la opcln u, confundlendo,
aparenLemenLe, lo flcLlclo con lo real.

Pregunta 5: MACONDO

Ests de acuerdo con la opinin final de los habitantes de Macondo sobre el valor de las pelculas?
Explica tu respuesta y compara tu actitud hacia las pelculas con la suya.
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. ersona[es de las pellculas.
5in puntuocin
Cdlgo 0: CLras.
19 de 214
1S2

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
AspecLo 8eflexlonar y valorar: reflexlonar sobre el conLenldo de un LexLo y valorarlo
llnalldad de la
pregunLa
Comparar las acLlLudes de los persona[es con los conoclmlenLos y las
experlenclas personales

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: Se reflere a acLlLudes de reallsmo y/o lmpllcacln emoclonal en las pellculas. La
respuesLa debe ser coherenLe con la ldea de que las genLes de Macondo esLn
buscando reallsmo en las pellculas. La comparacln enLre Macondo y la
experlencla/acLlLud personales puede esLar lmpllclLa o expuesLa.

una vez que Le das cuenLa de que no es real slo puedes usar el clne para
evadlrLe. no hay necesldad de acabar Lan lnvolucrado en la vlda de los
persona[es.
Sl, esLoy de acuerdo, ya hay basLanLe sufrlmlenLo en el mundo como para
lnvenLarlo.
no, la genLe enLlende que cuando vas al clne lo que pasa en la panLalla no es
real.
Al conLrarlo que la genLe de Macondo, puedo llorar a mares duranLe la
pellcula, pero me olvldo de Lodo cuando me marcho del clne.
LsLoy de acuerdo con ellos. or que qulere la genLe senLlrse mal con las
pellculas? or eso voy a esLudlar clenclas, porque es sobre hechos, no sobre
fanLasla.
ulsfruLo de las pellculas porque me hacen concenLrarme en los problemas de
oLros en lugar de en los mlos.
uepende. Sl la pellcula es mala, me dan ganas de sallr, pero sl es buena, Le
aLrapa y no me lmporLa que no sea verdad.
no, dlsfruLo de las pellculas como enLreLenlmlenLo.
Sl, las pellculas son slo lnvenclones. Ls me[or cuando ves a la genLe
represenLando cosas en vlvo.
no, en las pellculas los hechos esLn normalmenLe exagerados.
no esLoy de acuerdo con sus reacclones porque las pellculas son una forma
de enLreLenlmlenLo y no deben Lomarse demaslado en serlo. Sln embargo, la
genLe de Macondo no conoce nada me[or y enLlendo cmo se senLlrla.
20 de 214
Anexo A1. 1S3

LsLe es un buen e[emplo de pregunLa de reflexlonar y valorar en la que se plde a los lecLores
que recurran a su propla experlencla e ldeas y las comparen con las presenLadas en el LexLo.
ara punLuar en esLa pregunLa los alumnos deben valorar los punLos de vlsLa aLrlbuldos a las
genLes de Macondo conLrasLndolos con su proplo conoclmlenLo del mundo, aporLando
pruebas de que han comprendldo lo que se ha dlcho e lnLenLado declr en el LexLo. Aunque esLe
Llpo de pregunLa no exlge una valoracln crlLlca, en el senLldo de apllcar algun Llpo de anllsls
o razonamlenLo formal, sl requlere que el lecLor se lmpllque en el relaLo hasLa el punLo de
comparar o conLrasLar su conLenldo con sus creenclas personales. La gula de codlflcacln
lndlca que respuesLas conLradlcLorlas pueden obLener la mxlma punLuacln, slempre y
C: Se reflere al conLexLo soclal, hlsLrlco o culLural, por e[emplo, en Lermlnos de
famlllarldad comparaLlva con la Lecnologla, los camblos en la experlencla soclal. La
respuesLa debe ser coherenLe con la ldea de que la genLe de Macondo busca
reallsmo en las pellculas. La comparacln enLre Macondo y la experlencla/acLlLud
personal puede esLar lmpllclLa o expuesLa.

La genLe de Macondo era prlmlLlva y reacclonaba de forma lmpulslva. La
mayorla de la genLe y yo mlsmo somos acLualmenLe ms soflsLlcados.
Comenzaron a ver pellculas desde una poslcln equlvocada. no enLendleron
que no eran noLlclas, slno enLreLenlmlenLo. uesde ese punLo de vlsLa su
reaccln es comprenslble. Las pellculas se ven, por supuesLo, como
enLreLenlmlenLo. Lso es lo que les pasa.
La genLe hoy dla no se slenLe afecLada por las pellculas.
Sl, esLarla de acuerdo sl fuese uno de ellos porque nunca lo hablan vlsLo
anLes.
5in puntuocin

Soy como la genLe de Macondo porque frecuenLemenLe creo que las
pellculas son una perdlda de Llempo.
Me encanLan las pellculas. no puedo enLender su reaccln.
lrrelevanLe.

Sl, parece que las pellculas, ms que ser rela[anLes y fclles de ver, eran
reallsLas y basLanLe lnLensas. Las pellculas son una forma de enLreLenlmlenLo,
una cabeza de Lurco y una forma de olvldar los problemas de la vlda real a
camblo de unas rlsas. La genLe de Macondo esLaba dlsgusLada porque las
pellculas que velan no eran rela[anLes, slno basLanLe lnLensas y querlan algo
que les enLreLuvlese. jlos ptlmetos Jos ftoses soo Je ellos mlsmos y oo soo
televootes poto lo pteqooto. lo oltlmo ftose loJlco locompteoslo Jel texto.]
no, deberlan ser ms caras y Lener un su[eLavasos, palomlLas, refresco de
cola helado y chucherlas. Ll reposabrazos levanLado, reposaples y sonldo
envolvenLe. jOolz es ooo btomo, peto sl oo - ooo folto Je lectoto Jel texto.]
LsLos dlas hay leyes conLra los danos a la propledad en los clnes. jkespoesto
ceottoJo eo el compottomleoto ms poe eo lo octltoJ.]
1enemos me[ores clnes ahora. jlttelevoote.]
Sl, porque la pellcula no era muy buena y los habrla puesLo nervlosos.
jlocompteoslo Je lo pteqooto.]
21 de 214
1S4
cuando se demuesLre la comprensln de la cuesLln anallzada y la propla reflexln

(comprese, por e[emplo, Sl, esLoy de acuerdo, ya hay basLanLe sufrlmlenLo en el mundo sln
lnvenLarlo con no, la genLe enLlende que cuando vas al clne lo que pasa en la panLalla no es
real). AproxlmadamenLe la mlLad de los alumnos que Lomaron parLe en la prueba plloLo
punLuaron en esLa pregunLa.

22 de 214
Anexo A1. 1SS

PLANO DE LA BIBLIOTECA

Ll plano de la blblloLeca, que consLlLuye la base de esLa unldad, es un e[emplo de Llpo de LexLo
dlsconLlnuo que suele enconLrarse en enLornos laborales, personales, publlcos y educaLlvos. Ll
conLexLo de esLe e[emplo se deflne como publlco porque el plano esL relaclonado con las
acLlvldades de una comunldad (blblloLeca publlca) y presupone el conLacLo annlmo con el
lecLor. or lo que se reflere al Llpo de LexLo, el plano se claslflca como una descrlpcln, pues la
lnformacln que conLlene hace referencla a las propledades de los ob[eLos en el espaclo y a la
relacln enLre ellos.
CD-ROM
y
PC con Internet
No ficcin
No ficcin
No ficcin
100
No ficcin
200
No ficcin
300
No ficcin
400
No ficcin
500
No ficcin
600
700
800
No ficcin
No ficcin
No ficcin
999
900
000
Revistas
0
0
0
999
ENTRADA
MOSTRADOR DE
INFORMACIN
SALIDA
R
e
f
e
r
e
n
c
i
a
Audio
libros
F
i
c
c
i
n
Libros de imgenes
MOSTRADOR DE
PRSTAMOS
P
e
r
i
d
i
c
o
s

CD-ROM
y
PC con Internet
No ficcin
No ficcin
No ficcin
100
No ficcin
200
No ficcin
300
No ficcin
400
No ficcin
500
No ficcin
600
700
800
No ficcin
No ficcin
No ficcin
999
900
000
Revistas
Novedades
F
i
c
c
i
n
R
e
v
i
s
t
a
s

Fotocopiadoras
L
i
b
r
o
s

j
u
v
e
n
i
l
e
s Buzn de
sugerencias
Devoluciones
R
e
f
e
r
e
n
c
i
a
Libros infantiles
Juguetes
Otros
idiomas
Referencia
ASEOS
SALIDA
SALIDA
23 de 214
1S6
Pregunta 5: BIBLIOTECA

En el colegio te dicen que tienes que leer una novela en francs. Dibuja en el plano anterior un crculo
alrededor de la seccin donde sera ms probable que encontraras esa clase de libro para tomar prestado.


SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
lormaLo de LexLo ulsconLlnuo
1lpo de LexLo uescrlpcln
AspecLo Acceder y obLener: obLener lnformacln
Locallzar lnformacln que colnclde con un elemenLo reallzando una
lnferencla de nlvel ba[o
lormaLo de pregunLa 8espuesLa corLa

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: 8odea con un clrculo la expresln CLros ldlomas en las llneas (esLanLes) [unLo a
las palabras.

jlqotese lo tespoesto tocboJo.]
24 de 214
Anexo A1. 1S7

LsLa pregunLa de respuesLa corLa obllga al lecLor a buscar, locallzar y selecclonar la lnformacln
relevanLe en el rea de lnformacln: en esLe caso, un plano. La lnformacln requerlda se
encuenLra en un unlco slLlo en vez de en varlos, facLor que con Loda probabllldad reduce la
dlflculLad. or oLro lado, la correspondencla enLre las palabras del e[erclclo y la lnscrlpcln del
plano no es llLeral: el lecLor debe reallzar una lnferencla para caLegorlzar lrances como
CLros ldlomas. (Ln la noLa para la Lraduccln y adapLacln se lndlcaba que en las verslones
naclonales de la pregunLa, el ldloma al que se hlclese referencla en la mlsma deberla ser uno
de los ldlomas exLran[eros lmparLldos hablLualmenLe en los cenLros escolares). Aun asl, se
LraLa de una pregunLa basLanLe fcll: ms de las cuaLro qulnLas parLes de los alumnos que
parLlclparon en la prueba plloLo fueron capaces de ldenLlflcar la seccln correcLa de la
blblloLeca. 1al como se lndlca en los e[emplos correspondlenLes a la mxlma punLuacln, que
se faclllLan en la gula de codlflcacln, los alumnos podlan marcar el LexLo de dlsLlnLas maneras
para lndlcar la respuesLa. Aunque la pregunLa especlflca que debe dlbu[arse un clrculo, el
formaLo de respuesLa no es el crlLerlo clave para aslgnar la punLuacln: lo fundamenLal es que
la conLesLacln responda claramenLe a la flnalldad de la pregunLa: locallzar lnformacln que
colnclde con un elemenLo reallzando una lnferencla de nlvel ba[o.

5in puntuocin
Cdlgo 0: CLras, lncluldos los clrculos que rodean cualquler oLro elemenLo del plano.


25 de 214
1S8
Pregunta 7A: BIBLIOTECA

Dnde estn situadas las Novedades?

A. En la seccin de ficcin.
B. En la seccin de no ficcin.
C. Cerca de la entrada.
D. Cerca del mostrador de informacin.

untuac|n a |a pregunta 7A: 8|b||oteca

noLa: La respuesLa correcLa es la C: Cerca de la enLrada. LsLa es una pregunLa meramenLe lnformaLlva
y por sl sola no da punLos a los alumnos. La conLesLacln se Llene en cuenLa al valorar la respuesLa
correspondlenLe a la regunLa 78.

Pregunta 7B: BIBLIOTECA
Explica por qu puede haberse elegido ese lugar para las Novedades.
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
AspecLo 8eflexlonar y valorar: reflexlonar sobre el conLenldo de un LexLo y valorarlo
lormular hlpLesls sobre la ublcacln de un elemenLo de un plano
recurrlendo a los conoclmlenLos y a las experlenclas personales

26 de 214

Mximo puntuocin
Cdlgo 2: 8espuesLa correcLa a la arLe A. ua una expllcacln coherenLe con la respuesLa
Cerca de la enLrada.

Las personas las vern nada ms enLrar.
LsLn separadas del resLo de los llbros y la genLe las enconLrar con facllldad.
ara que la genLe pueda verlas en prlmer lugar. jlmpllco bobet tecoooclJo
poe los NoveJoJes esto cetco Je lo eottoJo.]
ara que esLen blen vlslbles.
LsLn claramenLe vlslbles y no escondldas enLre los esLanLes para que Lengas
que buscarlas.
Las pasas de camlno a la seccln de llccln.
C: 8espuesLa correcLa a la arLe A de la pregunLa anLerlor. ua una expllcacln que
demuesLra que han comprendldo la ublcacln de las novedades con relacln a una
parLe de la blblloLeca que no es la enLrada.
ua a los nlnos la poslbllldad de [ugar mlenLras los adulLos echan un vlsLazo
alrededor. jkecoooce poe los NoveJoJes esto cetco Je lo secclo Je
Ioqoetes.]
Cuando las personas esLen devolvlendo los llbros vern los nuevos.
Puntuocin porcio/
Cdlgo 1: 8espuesLa lncorrecLa a la arLe A. ua una expllcacln coherenLe con la respuesLa
dada a la pregunLa anLerlor.

[8espuesLa a la arLe A: Ln la seccln de llccln.] orque es la parLe de la
blblloLeca uLlllzada por la mayorla de la genLe, de modo que asl se dan cuenLa
de los nuevos llbros.
[8espuesLa a la arLe A: Cerca del mosLrador de lnformacln.] uesLo que
esLn cerca del mosLrador de lnformacln, el blblloLecarlo puede conLesLar a
las pregunLas que le hagan sobre ellas.

5in puntuocin
Cdlgo 0: ua una expllcacln lnsuflclenLe o vaga con lndependencla de que la respuesLa a la
arLe A sea correcLa o lncorrecLa.

orque es el me[or slLlo.
1amblen esLn cerca de la enLrada. julce JoJe esto los NoveJoJes slo Jot
ooo expllcoclo.]
Las novedades esLn cerca del buzn de sugerenclas. julce JoJe esto los
NoveJoJes slo Jot ooo expllcoclo.]
C: MuesLra una comprensln lnexacLa del maLerlal o da una expllcacln lnveroslmll o
lrrelevanLe, con lndependencla de que la respuesLa a la arLe A sea correcLa o
lncorrecLa.

ara que la genLe las vea cuando esLen mlrando los perldlcos. jloexocto,
lmpllco poe los NoveJoJes esto cetco Je los letlJlcos.]
orque no hay oLro slLlo donde ponerlas. jlovetoslmll.]
A algunas personas les gusLa leer novedades. jkespoesto lttelevoote poto lo
pteqooto.]
[8espuesLa a la arLe A: Ln la seccln de llccln.] ara que sea fcll dar con
ellas. jkespoesto lttelevoote poto lo tespoesto JoJo o lo lotte A.]
27 de 214
160
Los crlLerlos de codlflcacln para esLe e[erclclo son algo compllcados. A los alumnos se les
hacen dos pregunLas una de eleccln mulLlple y oLra de respuesLa consLrulda pero slo la
segunda se codlflca dlrecLamenLe. uesLo que esLe e[erclclo se lncluye en la escala 8eflexlonar
y valorar, el componenLe de eleccln mulLlple, que requlere, sobre Lodo, la obLencln de
lnformacln, no supone en sl mlsmo la consecucln de nlngun punLo. Sln embargo, la pregunLa
de eleccln mulLlple se Llene en cuenLa al codlflcar la segunda pregunLa de respuesLa
consLrulda.

ara obLener la mxlma punLuacln la respuesLa debe lnclulr LanLo la lecLura correcLa del
plano (locallzacln de las novedades cerca de la enLrada) como una hlpLesls sobre el moLlvo
para colocar las novedades en ese lugar. ara formular dlcha hlpLesls los lecLores Llenen que
recurrlr a su propla experlencla o conoclmlenLos en esLe caso sobre el funclonamlenLo de las
blblloLecas y el uso que hacen de ellas los cludadanos. Ln el conLexLo de lSA, el conoclmlenLo
exLerno requerldo se supone que forma parLe de las experlenclas que prevlslblemenLe Llenen
los [venes de 1S anos.

Los alumnos solamenLe obLlenen la punLuacln parclal sl no han logrado locallzar
correcLamenLe las novedades en el plano, pero han formulado una hlpLesls veroslmll sobre el
moLlvo para colocarlas en ese lugar concreLo. Al lgual que las respuesLas que obLlenen la
mxlma punLuacln, esLe Llpo de respuesLa cumple el ob[eLlvo de reflexlonar sobre el
conLenldo, que es lo fundamenLal de esLe e[erclclo.

LsLa era una pregunLa fcll y ms de las cuaLro qulnLas parLes de los alumnos que parLlclparon
en la prueba plloLo obLuvleron la mxlma punLuacln.
28 de 214
Anexo A1 161
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Hay mucha gente en el mundo murindose de hambre y enfermedades,
mientras nosotros nos preocupamos ms de los avances futuros. Dejamos
atrs a esa gente intentando olvidarlos y seguir adelante. Las grandes
compaas gastan billones de pesetas cada ao en la investigacin espacial.
Si el dinero gastado en la exploracin del espacio se empleara en beneficio
del necesitado y no del codicioso, se podra aliviar el sufrimiento de
millones de personas.
Ana
El desafo de explorar el espacio es fuente de inspiracin para mucha
gente. Durante miles de aos hemos estado soando con el universo,
queriendo alargar la mano y tocar las estrellas, deseando comunicarnos con
algo que slo imaginamos que existe, anhelando saber... Estamos solos?
La exploracin del espacio es una metfora del conocimiento y el
conocimiento es lo que mueve nuestro mundo. Mientras que los realistas
siguen recordndonos nuestros problemas actuales, los soadores amplan
nuestras mentes. Son las visiones, esperanzas y deseos de los soadores los
que nos conducirn al futuro.
Beatriz
Nos cargamos las selvas tropicales porque hay petrleo en el subsuelo,
excavamos minas en terreno sagrado para obtener uranio. Destruiramos
tambin otro planeta slo por conseguir la solucin a problemas creados
por nosotros mismos? Por supuesto!
La exploracin del espacio confirma la poderosa creencia de que los
problemas del hombre pueden solucionarse mediante nuestra siempre
creciente dominacin del medio ambiente. Los seres humanos seguirn
creyendo que tienen derecho a abusar de los recursos naturales como los
ros y las selvas tropicales, si saben que siempre queda otro planeta a la
vuelta de la esquina esperando ser explotado.
Hemos hecho suficiente dao a la tierra. Deberamos dejar tranquilo el
espacio exterior.
Diego
29 de 214
162
Los recursos de la tierra estn desapareciendo a gran velocidad. La

poblacin de la tierra est creciendo a un ritmo desenfrenado. La vida no
puede mantenerse si continuamos viviendo de este modo. La
contaminacin ha producido un agujero en la capa de ozono. Las tierras
frtiles se estn agotando y pronto nuestros recursos alimentarios se
reducirn. Ya hay casos de hambre y enfermedades causados por la
superpoblacin.
El espacio es una enorme regin vaca que podemos usar en nuestro
beneficio. Apoyando la exploracin del espacio, podremos encontrar un da
un planeta donde vivir. De momento, esto parece impensable, pero la idea
de viajar por el espacio pareca imposible en el pasado. Interrumpir la
exploracin del espacio para resolver problemas inmediatos muestra una
gran estrechez mental y una visin a corto plazo. Debemos aprender a
pensar no slo en esta generacin sino en las generaciones futuras.
Flix
Ignorar lo que la exploracin del espacio tiene que ofrecer sera una gran
prdida para la humanidad. Las posibilidades de alcanzar una mayor
comprensin del universo y sus orgenes son demasiado valiosas para
desaprovecharlas. El estudio de los cuerpos celestes ya ha aumentado
nuestra comprensin de los problemas medioambientales y del posible
futuro de la Tierra si no aprendemos a gestionar nuestras actividades.
Tambin hay beneficios indirectos de la investigacin para los viajes
espaciales. La creacin de la tecnologa lser y otros tratamientos mdicos
puede atribuirse a la investigacin espacial. Substancias como el tefln han
sido descubiertas gracias al inters de la humanidad por los viajes
espaciales. Por lo tanto, las nuevas tecnologas creadas para la
investigacin espacial pueden tener beneficios inmediatos para todo el
mundo.
Teresa

Ll esLlmulo de la unldad Cplnlones de los esLudlanLes consLa de clnco LexLos argumenLaLlvos
breves sobre la lnvesLlgacln espaclal. uesLo que se basa en escrlLos de alumnos de ulLlmo
curso, el LexLo se claslflca como educaLlvo desde el punLo de vlsLa de la slLuacln. 1odos los
fragmenLos breves que conforman el esLlmulo de esLa unldad son conLlnuos, pero como se
generaron de forma lndependlenLe, apareclendo yuxLapuesLos a efecLos de la evaluacln, la
caLegorla de formaLo es LexLos mulLlples. Ll esLlmulo esL claslflcado como argumenLacln,
pues los LexLos presenLan proposlclones y preLenden convencer al lecLor sobre un
deLermlnado punLo de vlsLa.

30 de 214
Anexo A1. 163
Pregunta 1: OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Cul de las siguientes preguntas parecen estar contestando los estudiantes?
A. Cul es el problema ms importante al que se enfrenta el mundo hoy?
B. Ests a favor de la exploracin del espacio?
C. Crees en la vida ms all de nuestro planeta?
D. Qu avances recientes ha habido en la investigacin espacial?


SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
lormaLo de LexLo MulLlple
1lpo de LexLo ArgumenLacln
llnalldad de la pregunLa ldenLlflcar un Lema comun a varlos LexLos breves

Al lgual que muchas pregunLas de desarrollo de una comprensln global, esLa requlere que el
alumno se cenLre en ms de una parLe del LexLo, de donde deduclr el Lema al reconocer una
caLegorla concreLa de lnformacln en cada uno de los clnco LexLos breves. Los alumnos Llenen
que selecclonar una de las cuaLro alLernaLlvas ofrecldas que se apllque a Lodos los LexLos. un
e[erclclo de esLe Llpo muesLra sl el alumno sabe dlsLlngulr ldeas clave y generallzar. Menos de
dos Lerclos de alumnos obLuvleron punLos por esLa pregunLa. Muchos de los que no
selecclonaron la opcln correcLa opLaron por el prlmer dlsLracLor: Cul es el problema ms
lmporLanLe al que se enfrenLa el mundo hoy?. una de las razones que expllcarla esLo puede
ser el hecho de que esa opcln es apllcable al prlmer LexLo, y Lal vez represenLe Lamblen una
especle de Lema de reserva con el que los alumnos podrlan esperar enconLrarse, ms que el
Lema al que Lodos los LexLos esLn respondlendo.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: 8. LsLs a favor de la exploracln del espaclo?
5in puntuocin
Cdlgo 0: CLras respuesLas.
31 de 214
164
Cul de los autores contradice ms directamente la exposicin de Flix?

A. Diego.
B. Ana.
C. Teresa.
D. Beatriz.

SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa 8econocer un conLraargumenLo

La dlflculLad de esLa pregunLa, en la que menos de un Lerclo de los alumnos de la prueba plloLo
selecclon la alLernaLlva correcLa, puede aLrlbulrse a dlversos facLores. Ln prlmer lugar, hay
que ldenLlflcar una dlferencla conslderada ms dlflcll que el descubrlmlenLo de una slmlllLud.
Ln segundo lugar, no exlsLen marcadores expllclLos (como por e[emplo, a favor o en
conLra) que muesLren que se esLn expresando oplnlones conLrarlas, el lecLor debe lnferlr las
relaclones. una dlflculLad anadlda es que los conLrasLes con la oplnln de lellx deben
reallzarse varlas veces, con cada una de las oLras cuaLro oplnlones de los esLudlanLes. Adems,
la base de la conLradlccln no esL expresada. Los alumnos Llenen que generar sus proplas
caLegorlas de comparacln que, en esLe caso, no son unlcamenLe las oplnlones conLrarlas
sobre los beneflclos de la lnvesLlgacln espaclal, slno Lamblen las bases de las mlsmas:
mlenLras que Ana y ulego, al conLrarlo que lellx, sosLlenen que la lnvesLlgacln espaclal es una
mala ldea, slo ulego conLradlce dlrecLamenLe la oplnln de lellx de que el moLlvo para
conLlnuar con la lnvesLlgacln espaclal es abordar el problema de la dlsmlnucln de los
recursos de la 1lerra.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: A. ulego.
5in puntuocin
32 de 214
Anexo A1. 16S

Pensando en las principales ideas expuestas por los cinco estudiantes, con cul de los estudiantes ests
ms de acuerdo?
Nombre del estudiante: ..............................................
Utilizando tus propias palabras, explica las razones de tu eleccin haciendo referencia a tu propia opinin
y a las principales ideas expuestas por el estudiante.
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
AspecLo
8eflexlonar y valorar: reflexlonar sobre el conLenldo de un LexLo
y valorarlo
valorar las aflrmaclones reallzadas en un LexLo conLrasLndolas con los
proplos conoclmlenLos y valores

33 de 214
166

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: MuesLra comprensln preclsa de la posLura del esLudlanLe elegldo respecLo a la
exploracln del espaclo ? expllca la razn por la que esL de acuerdo con ella. uebe
ldenLlflcar un argumenLo o un grupo de argumenLos unlco para el esLudlanLe
elegldo (p. ej., neceslLa hacer ms que declr sl el esLudlanLe esL a favor o en conLra
de la lnvesLlgacln espaclal). uebe, expllclLa o lmpllclLamenLe, hacer referencla a
uno de los argumenLos prlnclpales del esLudlanLe elegldo, para:

(1) lnLroduclr su proplo argumenLo que lo apoye (en esLe caso la respuesLa puede
clLar o parafrasear de cerca el LexLo), ?/C
(2) usar sus proplas palabras para lnLerpreLar o resumlr el argumenLo del
esLudlanLe elegldo.

A conLlnuacln se presenLan los resumenes de los argumenLos de cada alumno:

Ana: Pa de lmpllcar que Ana esL en conLra de la exploracln del espaclo y referlrse
expllclLa o lmpllclLamenLe a su argumenLo sobre que deberlamos usar los recursos
para ayudar a los humanos (neceslLados) ms que para la lnvesLlgacln espaclal.

Ls ms lmporLanLe ayudar a la genLe de la 1lerra que malgasLar el dlnero en
Lecnologla espaclal. juso sos ptoplos polobtos poto potoftoseot el otqomeoto
Je Aoo.]
Ana - SlenLo que deberlamos Lener culdado con lo que esL pasando en
nuesLro proplo mundo anLes de que gasLemos Lodo nuesLro dlnero en la
exploracln espaclal. LnLlendo la lmporLancla de algunas exploraclones, pero
plenso que la enfermedad y el hambre neceslLan soluclonarse anLes en esLe
mundo. jkesome el otqomeoto Je Aoo coo sos ptoplos polobtos y ooJe sos
ptoplos comeototlos.]

8eatr|z: uebe esLablecer o lmpllcar que 8eaLrlz esL a favor de la exploracln
espaclal y referlrse expllclLa o lmpllclLamenLe a su argumenLo de que la
lnvesLlgacln espaclal es una expresln poslLlva del esfuerzo humano. uede
referlrse a la preocupacln de 8eaLrlz al adopLar una vlsln a largo plazo, pero debe
dlsLlngulr expllclLa o lmpllclLamenLe su poslcln de la de lellx.

8eaLrlz - La exploracln del espaclo es una meLfora del conoclmlenLo.
Creo que no per[udlca abrlr nuesLro horlzonLe. jclto Jel posoje y ooJe so
ptoplo otqomeoto poe lo opoyo eo lo seqooJo ftose.]

D|ego: uebe esLablecer o lmpllcar que ulego esL en conLra de la exploracln
espaclal y hacer referencla expllclLa o lmpllclLamenLe a su argumenLo de que la
exploracln espaclal esL conecLada con el dano medloamblenLal. C que los
humanos danarn el espaclo sl Llenen una oporLunldad. C que la exploracln del
espaclo nos anlma a danar ms la 1lerra. AcepLense las respuesLas que sugleran
que la prlorldad de ulego es me[orar el medloamblenLe de la 1lerra. C que
neceslLamos camblarnos a nosoLros mlsmos o nuesLras acLlLudes.

ulego - LsLoy de acuerdo con el porque esL compromeLldo con el
medloamblenLe y plensa que deberlamos de[ar el espaclo solo. juso sos
ptoplos polobtos poto tesomlt lo potte ptloclpol Jel otqomeoto Je uleqo.]
ulego - ulego dlce que deberlamos parar de cargarnos el medloamblenLe.
Creo que es la cuesLln ms lmporLanLe que aLane a nuesLro planeLa.
jkesome ooo Je los pootos ms lmpottootes Je uleqo y ooJe comeototlos
poe lo tefoetzoo. Moestto compteoslo lmpllclto Je lo poslclo Je uleqo
sobte lo lovestlqoclo espoclol.]
34 de 214
Anexo A1. 167
I||x: uebe lmpllcar que lellx esL a favor de la exploracln espaclal y referlrse
expllclLa o lmpllclLamenLe a su argumenLo de que los humanos neceslLan enconLrar
oLro planeLa para vlvlr en el ?/C que la vlda en la 1lerra no puede sosLenerse.
uede referlrse a la preocupacln de lellx por el medloamblenLe, pero debe,
expllclLa o lmpllclLamenLe, dlsLlngulr su poslcln de la de ulego. uede referlrse a
su preocupacln por adopLar una vlsln a largo plazo, pero debe expllclLa o
lmpllclLamenLe dlsLlngulr su poslcln de la de 8eaLrlz.

lellx - LsLoy de acuerdo con lellx porque a menos que ayudemos a afronLar
la exLlncln, no habr oLro lugar para lr despues de que nos hayamos cargado
la 1lerra. jlotoftoseo ooo Je los ptloclpoles otqomeotos Je lllx.]

1eresa: uebe esLablecer o lmpllcar que 1eresa esL a favor de la exploracln del
espaclo y referlrse expllclLa o lmpllclLamenLe a su argumenLo de que la exploracln
espaclal conlleva un lncremenLo del conoclmlenLo ?/C podemos apllcar lo que
hemos aprendldo de la exploracln del espaclo a oLras cosas.

1eresa - LsLamos ampllando nuesLro conoclmlenLo Lodo el raLo de dlferenLes
formas a causa de la lnvesLlgacln espaclal. jkesome el otqomeoto ptloclpol
Je 1eteso.]

5in puntuocin
Cdlgo 0: ua una respuesLa lnsuflclenLe o vaga o se cenLra en un deLalle (Lrlvlal) del
argumenLo.

Ana - no debemos de[ar genLe aLrs cuando lnLenLamos olvldar y segulr
adelanLe. jNo vo ms oll Je ocetcotse o potoftoseot.]
Ana - LsLoy de acuerdo con Ana porque el dlnero gasLado en la lnvesLlgacln
espaclal deberla usarse en beneflclo de los neceslLados. jNo vo ms oll Je
ocetcotse o potoftoseot.]
1eresa - porque da los me[ores argumenLos. jlmpteclso.]
lellx - lellx dlce que la vlda en la 1lerra no puede sosLenerse, asl que
neceslLamos enconLrar oLro planeLa en el que vlvlr. jNo vo ms oll Je
ocetcotse o potoftoseot.]
lellx - el ms guay. jkespoesto lmpteclso.]
Ana - su arLlculo es verdad y es correcLo. jNo boce oloqooo tefeteoclo o los
ptloclpoles lJeos Je so otqomeoto.]
lellx porque el agu[ero en la capa de ozono es un serlo problema. j5e ceotto
eo oo Jetolle Jel otqomeoto.]
lellx - el esL realmenLe compromeLldo con el medloamblenLe. ? el es un Llo
guay que respeLa la naLuraleza. jNo Jlstloqoe lo poslclo Je lllx Je lo Je
uleqo. los Jos esto comptometlJos coo el meJloombleote.]
8eaLrlz porque esLoy de acuerdo con que la exploracln del espaclo es
lmporLanLe para nuesLro fuLuro. jNo Jlstloqoe lo poslclo Je 8eottlz Je lo Je
lllx. los Jos esto o fovot Je lo lovestlqoclo espoclol y ombos se tefleteo o
ooo vlslo o lotqo plozo.]
lrrelevanLe.

8eaLrlz - La raza humana no ser capaz de sobrevlvlr en el planeLa 1lerra
mucho ms Llempo, asl que neceslLamos mudarnos a oLro lugar. jlmpteclso
tefeteoclo ol otqomeoto Je 8eottlz.]
1eresa - esL en lo clerLo porque la 1lerra pronLo se quedar sln recursos y
enLonces, que haremos? jkesomeo lmpteclso Jel otqomeoto Je 1eteso
(potece coofooJltlo coo el Je lllx).]
8eLo - Lo que ms me gusLa son los reLos. jkespoesto lttelevoote.]
35 de 214
168
Ln esLe e[erclclo, los alumnos deben recurrlr a sus proplos conoclmlenLos y creenclas para
valorar los argumenLos presenLados por los esLudlanLes, comparando el conLenldo ms que la
forma de los LexLos. or LanLo, denLro de la caLegorlzacln de clnco aspecLos, esLe e[erclclo se
claslflca como reflexln sobre el conLenldo de un LexLo. ara punLuar en esLa pregunLa, los
alumnos Llenen que demosLrar, lmpllclLa o expllclLamenLe, que han comprendldo la ldea
cenLral del argumenLo presenLado por el esLudlanLe de su eleccln y [usLlflcar, aslmlsmo, su
poslcln, blen exponlendo su proplo argumenLo que lo apoye, o resumlendo o lnLerpreLando el
argumenLo del esLudlanLe elegldo.

La punLuacln mxlma se obLenla lndependlenLemenLe del esLudlanLe deslgnado por el
alumno, slempre y cuando se saLlsflclesen los crlLerlos resumldos anLerlormenLe. Algunas
respuesLas Llplcas, que obLuvleron la mxlma punLuacln, fueron:

Aoo - 5leoto poe Jebetlomos teoet colJoJo coo lo poe est posooJo eo ooestto ptoplo
mooJo ootes Je poe qostemos toJo ooestto Jloeto eo lo explotoclo espoclol. otleoJo
lo lmpottooclo Je olqooos explotoclooes, peto pleoso poe lo eofetmeJoJ y el bombte
oecesltoo solocloootse ootes eo este mooJo.

uleqo - stoy Je ocoetJo coo l potpoe est comptometlJo coo el meJloombleote y
pleoso poe Jebetlomos Jejot el espoclo eo poz.

lllx - stoy Je ocoetJo coo lllx potpoe o meoos poe oyoJemos o oftootot lo
extloclo, oo bobt otto loqot poto lt Jespos Je poe oos boyomos cotqoJo lo 1letto.

Las respuesLas que no obLuvleron punLuacln con frecuencla clLaban parLe de uno de los
LexLos sln ms, mlenLras que en el e[erclclo se pedla a los alumnos que uLlllzasen sus proplas
palabras. CLras respuesLas que no obLuvleron punLuacln fueron las respuesLas lmpreclsas o
las que ofreclan una oplnln general sln refrendarla haclendo referencla a uno de los LexLos
(por e[emplo, ulego. Seamos reallsLas).

36 de 214
Anexo A1. 169

Algunas afirmaciones son cuestiones de opinin, basadas en las ideas y valores del autor. Otras
afirmaciones son cuestiones de hecho, que pueden ser probadas objetivamente y bien son correctas o
incorrectas.
Rodea con un crculo cuestin de opinin o cuestin de hecho junto a cada una de las citas de las
redacciones de los estudiantes que aparecen a continuacin.
La primera est hecha a modo de ejemplo.

Citas de las redacciones de
los estudiantes
Es una cuestin de opinin o es
una cuestin de hecho?
La contaminacin ha producido un agujero en la capa
de ozono. (Flix) Cuestin de opinin / Cuestin de hecho
Las grandes compaas gastan billones de pesetas cada
ao en la investigacin espacial. (Ana)
Cuestin de opinin / Cuestin de hecho
La exploracin del espacio refuerza la peligrosa
creencia de que los problemas humanos pueden
resolverse mediante nuestro siempre creciente dominio
del entorno natural. (Diego)
Interrumpir la exploracin del espacio para resolver
problemas inmediatos demuestra una gran estrechez
mental y una visin a corto plazo. (Flix)


SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
AspecLo
8eflexlonar y valorar: reflexlonar sobre la forma de
un LexLo y valorarla
llnalldad de la pregunLa ulsLlngulr hechos de oplnlones
lormaLo de pregunLa Lleccln mulLlple comple[a
37 de 214
170
La capacldad de dlsLlngulr hechos de oplnlones es una apLlLud de vlLal lmporLancla a la que

los lndlvlduos neceslLan recurrlr hablLualmenLe en su calldad de cludadanos y consumldores,
sablendo que los LexLos con los que nos enconLramos, LanLo en el medlo lmpreso como
dlglLal, crecen en numero y soflsLlcacln. LsLe e[erclclo esL dlsenado para evaluar la
compeLencla de los alumnos en relacln con esLa desLreza, pero denLro de un formaLo
esLrucLurado que ofrece basLanLe ayuda. Ln prlmer lugar, se ha acoLado el desaflo que
supone el e[erclclo, al reduclr la valoracln a fragmenLos breves y claramenLe ldenLlflcados
de los clnco LexLos. Adems, dos de los LexLos lncluyen Lermlnos fcllmenLe reconoclbles
como marcadores de oplnln: pellgrosa creencla y vlsln a corLo plazo. or ulLlmo, cada
fundamenLo/oplnln se refuerza medlanLe la lnclusln, en el enunclado de la pregunLa, de
las deflnlclones de cuesLlones de oplnln y cuesLlones de hecho. Con esLe andamla[e,
algo menos de las Lres cuarLas parLe de los alumnos que parLlclparon en la muesLra de la
prueba plloLo fueron capaces de claslflcar correcLamenLe las Lres clLas lncluldas en la Labla.

C|tas de |as redacc|ones de |os estud|antes

jLs una cuest|n de op|n|n o es
una cuest|n de hecho?
La conLamlnacln ha producldo un agu[ero en la
capa de ozono. (lellx)
CuesLln de hecho
Las grandes companlas gasLan blllones de peseLas
cada ano en la lnvesLlgacln espaclal. (Ana)
CuesLln de hecho
La exploracln del espaclo refuerza la pellgrosa
creencla de que los problemas humanos pueden
resolverse medlanLe nuesLro slempre creclenLe
domlnlo del enLorno naLural. (ulego)
CuesLln de oplnln
lnLerrumplr la exploracln del espaclo para resolver
problemas lnmedlaLos demuesLra una gran
esLrechez menLal y una vlsln a corLo plazo. (lellx)
CuesLln de oplnln
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: 3 correcLas.
5in puntuocin
Cdlgo 0: 2 o menos correcLas.
38 de 214
Anexo A1. 171

AVISO EN EL SUPERMERCADO
LsLe avlso publlco esL formado por un LexLo muy breve que Llene una funcln hablLual:
adverLlr a los consumldores del poslble pellgro de un producLo y aconse[arles sobre su
devolucln para que les reembolsen el dlnero. Aunque el formaLo del esLlmulo refle[a las
normas lnLernaclonales de los avlsos para la reLlrada de producLos, muchos alumnos pueden
no haber vlsLo esLe Llpo de avlso. no obsLanLe, el conLenldo de la adverLencla esL expuesLo
con clarldad y se ha uLlllzado un numero mlnlmo de palabras. Las galleLas rellenas de chocolaLe
fueron el producLo elegldo por ser muy conocldas y por su supuesLo aLracLlvo. ara elaborar
pregunLas fclles muy corLas, los dlsenadores de la prueba lnLenLaron uLlllzar esLlmulos
senclllos con un conLenldo famlllar. Con esLo no se preLendla solamenLe allgerar la carga
cognlLlva de las pregunLas, slno Lamblen presenLar LexLos con pocas probabllldades de
lnLlmldar a los alumnos con escasa compeLencla lecLora, pues dlchos lecLores pueden deslsLlr
Al erta de Al ergi a a l os Cacahuetes

Galletas Rellenas de Chocolate
Fecha de la alerta: 4 de febrero.
Nombre del fabricante: Fine Foods Ltd.
Informacin sobre el producto: Galletas rellenas de chocolate,
125 g (Consumir preferentemente antes del: 18 de junio y consumir
preferentemente antes del: 1 de julio).
Detalles: algunas galletas de estos lotes pueden contener trazas de
cacahuete, que no estn incluidas en la lista de ingredientes. Las
personas alrgicas a los cacahuetes no deben comer estas galletas.
Actuacin por parte del consumidor: si ha comprado estas
galletas puede llevarlas al lugar donde las adquiri para que le
devuelvan el dinero, o llamar al 900 32 33 34 para ms
informacin.
39 de 214
172
fcllmenLe de lnLenLar lncluso leer algo que segun ellos parece muy dlflcll o muy largo. Ln
cuanLo al formaLo de LexLo, el avlso en el supermercado se claslflca como dlsconLlnuo, pues
consLa de una llsLa de rasgos deflnldos. or lo que respecLa al Llpo de LexLo, el avlso es
lnsLrucLlvo: ofrece lndlcaclones sobre que hacer sl se ha comprado el producLo.

Pregunta 2: AVISO EN EL SUPERMERCADO
Cul es la finalidad de este aviso?
A. Hacer publicidad de las Galletas rellenas de chocolate.
B. Indicar a las personas cundo se elaboraron las galletas.
C. Prevenir a las personas acerca de las galletas.
D. Explicar dnde comprar Galletas rellenas de chocolate.


SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
1lpo de LexLo lnsLruccln
ldenLlflcar la ldea prlnclpal de un LexLo breve asoclando lnformacln
suceslva

ara responder a esLa pregunLa correcLamenLe, los alumnos deben desarrollar una
comprensln global del LexLo para ldenLlflcar su ob[eLlvo flnal. Ln concreLo, para rechazar los
dlsLracLores A y u, los alumnos deben reconocer que aunque el LexLo versa sobre un
deLermlnado producLo, no se LraLa de un anunclo, slno de un avlso. LsLa pregunLa era fcll y su
facllldad se derlva, en parLe, de la enorme brevedad del LexLo en su con[unLo.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. revenlr a las personas acerca de las galleLas.
5in puntuocin
40 de 214
Anexo A1. 173

Cmo se llama la empresa que elabor las galletas?
......................................................................................................................................................................

SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa LnconLrar una correspondencla slnonlmlca en un LexLo breve
lormaLo de pregunLa 8espuesLa consLrulda cerrada

ara responder a esLa pregunLa correcLamenLe, el alumno Llene que locallzar un unlco daLo
que se menclona de forma expllclLa en el LexLo, uLlllzando una correspondencla slnonlmlca
enLre las lndlcaclones del e[erclclo y el LexLo (empresa/fabrlcanLe). Ll hecho de que el LexLo en
su LoLalldad sea muy breve y de que la lnformacln necesarla se encuenLre casl al lnlclo del
mlsmo, hace ms fcll el e[erclclo. Ll formaLo de respuesLa correspondlenLe al e[erclclo es el
denomlnado respuesLa consLrulda cerrada, puesLo que slo una respuesLa (con una mlnlma
poslbllldad de varlacln: lloe looJs o lloe looJs ltJ.) obLlene la mxlma punLuacln.

T qu haras si hubieses comprado estas galletas?
.........................................................................................................................................................................
Por qu lo haras?
Utiliza la informacin del texto para apoyar tu respuesta.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: llne loods LLd.
5in puntuocin
41 de 214
174

SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
AspecLo
8eflexlonar y valorar: reflexlonar sobre el conLenldo de
un LexLo y valorarlo
Llaborar hlpLesls sobre una declsln personal a adopLar en respuesLa a la
lnformacln de un LexLo


Mximo puntuocin

Cdlgo 1: SA: roporclona una respuesLa coherenLe con haber comprendldo que puede
devolver las galleLas para que le reembolsen el dlnero. uede hacer referencla al
hecho de comer las galleLas o no comerlas, devolverlas o deshacerse de ellas de
alguna oLra forma ?.
S8: da una expllcacln coherenLe con el LexLo y con la respuesLa faclllLada en SA.
uebe ser coherenLe con la ldea de que los cacahueLes represenLan un pellgro
poLenclal.

(SA)
ldo que me devuelvan el dlnero.
(S8)
Me dlce que lo haga.
1engo alergla a los cacahueLes.
Plcleron algo mal.
odrla haber algun problema (ms.)
no me gusLan los cacahueLes.
(SA)
1lrarlas a la basura.
(S8)
1engo alergla a los cacahueLes.
odrla haber algun problema.
(SA)
Comerlas.
(S8)
Los cacahueLes no me harn dano.
no Lengo alergla a los cacahueLes.
Me gusLan los cacahueLes.
(SA)
urselas a ml companera de clase.
(S8)
Llla no Llene alergla a los cacahueLes.
(SA)
nada.
(S8)
no Lengo alergla a los cacahueLes.
no voy a molesLarme en volver a la Llenda.
42 de 214
Anexo A1. 17S

Ln esLa pregunLa los alumnos Llenen que formular hlpLesls sobre su probable respuesLa
personal a la lnformacln del LexLo. uesLo que la pregunLa requlere una valoracln basada en
las preferenclas personales o conducLas probables, se claslflca como reflexlonar y valorar. La
gula de codlflcacln lndlca que hay una amplla varledad de respuesLas que pueden obLener la
mxlma punLuacln, slempre y cuando la respuesLa sea coherenLe con dos ldeas
SA: ClLa o parafrasea una parLe perLlnenLe del LexLo sln ms expllcacln (dando a
enLender que el LexLo Le lndlca que hacer y que no es necesarla nlnguna oLra
expllcacln).
S8: Sln respuesLa.

(SA) Llevarlas al lugar donde las compr para que le devuelvan el dlnero o
llamar al 900 32 33 34 para ms lnformacln.
(S8) (Sln respuesLa.)
(SA) Llevarlas al lugar donde las compr para que le devuelvan el dlnero.
(SA) Llamar al 900 32 33 34 para ms lnformacln.
(SA) Llamar al numero para ms lnformacln.
SA: Sln respuesLa ? S8: da una expllcacln de por que no Loma nlnguna medlda.
uebe ser coherenLe con la ldea de que los cacahueLes represenLan un pellgro
poLenclal.

(SA) (Sln respuesLa.)
(S8) no Lengo alergla a los cacahueLes.
(S8) no voy a molesLarme en volver a la Llenda.
5in puntuocin

(SA) no lo se.
(S8) odrlan Lener cacahueLes.
(SA) Comerlas.
(S8) odrla haber cacahueLes.
MuesLra una comprensln lnexacLa del maLerlal o da una respuesLa lnveroslmll o
lrrelevanLe.

(S8) Comprobar que conLlenen fruLos secos.
(SA) Comerlas.
(S8) 1lenen la suflclenLe buena plnLa como para comerlas.
(SA) urselas a algulen.
(S8) no lmporLa.
(S8) 1engo alergla a los cacahueLes.
(S8) Los cacahueLes pueden ser pellgrosos.
(SA) 1lrarlas a la basura.
(S8) Pan caducado.

43 de 214
176
fundamenLales del LexLo: en prlmer lugar, que sea poslble devolver las galleLas y, en segundo
lugar, que las galleLas represenLen un pellgro poLenclal. La pregunLa es fcll, y ms de las
cuaLro qulnLas parLes de los encuesLados en la prueba plloLo conslguleron la mxlma
punLuacln. La facllldad de la pregunLa puede expllcarse, en parLe, por la escasa reflexln que
requlere: no se neceslLa nlngun conoclmlenLo especlallzado para expllcar una preferencla
personal sobre una declsln relaclonada con un Lema famlllar como son los allmenLos.

Por qu incluye el aviso las fechas para consumir preferentemente?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................


SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
ldenLlflcar la flnalldad de un elemenLo convenclonal lncluldo en un
LexLo breve

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: Se reflere al hecho de que las fechas de consumo preferenLe ldenLlflcan los loLes de
galleLas afecLados.

ara ldenLlflcar el loLe o loLes.
ara que sepas que paqueLes conLlenen cacahueLes.

5in puntuocin

Cdlgo 0: Se reflere a cundo deben consumlrse las galleLas.

orque eso se reflere a cundo las comes.
ara declrLe cundo comer las galleLas.
ara que no las guardes duranLe demaslado Llempo.
ara declrLe cundo caducan.

ua una respuesLa lnsuflclenLe o vaga.

Ls la fecha.

lrrelevanLe.

ara que sepas cundo el avlso es lrrelevanLe.
44 de 214
Anexo A1. 177
Menos de un Lerclo de los alumnos respondleron correcLamenLe a esLa pregunLa. uada la

brevedad y slmpllcldad del LexLo, esLo demuesLra que las caracLerlsLlcas de un LexLo slo
expllcan, en parLe, la dlflculLad de una pregunLa. Los alumnos deben ldenLlflcar la flnalldad de
una deLermlnada parLe del LexLo, en concreLo, las fechas de consumo preferenLe. La
dlflculLad de la pregunLa radlca en que los alumnos deben cenLrarse en la flnalldad de dlcho
elemenLo en esLe LexLo concreLo. Los alumnos que responden menclonando la flnalldad
hablLual de esLe elemenLo (es declr, lndlcando al consumldor la fecha en que debe haberse
consumldo el producLo) no punLuan en esLa pregunLa. Ln esLe senLldo, la respuesLa que
obLlene la mxlma punLuacln es conLrarla a la esperada, un marcador esLablecldo de
dlflculLad de la pregunLa.
45 de 214
178

LA MOTO

Alguna vez te has levantado con la impresin de que algo iba mal?
As fue el da para m.
Me sent en la cama.
Poco despus descorr las cortinas.
El tiempo era horrible; estaba lloviendo a cntaros.
Entonces, baj la vista al patio.
Claro! All estaba la moto.
Tan destrozada como la noche anterior.
Y empezaba a dolerme la pierna.

Al lgual que el Avlso en el supermercado, esLe relaLo breve e lndependlenLe se lncluy
Lenlendo en menLe a los alumnos con una escasa compeLencla lecLora. 1anLo el Lema como la
brevedad del LexLo conLrlbuyen a su probable aLracLlvo. Las pregunLas relaclonadas con esLe
LexLo se cenLran en la lnLerpreLacln de deLermlnadas parLes del mlsmo y en el hecho en su
con[unLo (un accldenLe de moLo y sus consecuenclas) que, aunque esL claramenLe lmpllclLo,
nunca se menclona de forma dlrecLa. Al lgual que ocurre con Lodos los LexLos narraLlvos, esLe
fragmenLo se claslflca como personal por lo que respecLa a la slLuacln y como conLlnuo desde
el punLo de vlsLa del formaLo de LexLo. 1odas las pregunLas relaclonadas con esLe LexLo
funclonaron blen en la prueba plloLo, pero no se selecclon para lnclulrlo en el esLudlo
prlnclpal porque el Llpo de LexLo narraLlvo ya esLaba blen cublerLo.

Pregunta 1: LA MOTO
Algo le ocurri al personaje de la historia la noche anterior. Qu fue lo que le pas?
A. El mal tiempo haba estropeado la moto.
B. El mal tiempo haba impedido salir al personaje.
C. El personaje haba comprado una moto nueva.
D. El personaje haba tenido un accidente de moto.


SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa lnferlr sucesos prevlos uLlllzando la lnformacln de una hlsLorla breve
LLC1UkA IMkLSA: UNIDAD S
46 de 214
Anexo A1. 179

Las Lres pregunLas relaclonadas con esLe LexLo eran fclles y esLa, la ms fcll de Lodas. La
pregunLa requlere que los alumnos reallcen una lnferencla sobre sucesos anLerlores al
momenLo en que se desarrolla la hlsLorla uLlllzando la lnformacln faclllLada en la mlsma. Ll
enunclado de la pregunLa expresa los hechos de forma general: no dlrlge a los alumnos hacla la
parLe del relaLo que conLlene la lnformacln fundamenLal (las dos ulLlmas llneas). Sln embargo,
el hecho de que el LexLo en su con[unLo sea Lan breve faclllLa a los alumnos la locallzacln de la
lnformacln relevanLe para el e[erclclo. una vez locallzada, empare[ar las palabras moLo,
desLrozada y dolerme, que aparecen en el LexLo, con accldenLe de moLo, que flgura en
la respuesLa, es una lnferencla sencllla.

Pregunta 2: LA MOTO
As fue el da para m.
Qu tipo de da result ser se?
A. Un buen da.
B. Un mal da.
C. Un da emocionante.
D. Un da aburrido.


SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
8elaclonar una frase descrlpLlva con sucesos lmpllclLos en una hlsLorla
muy breve

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: u. Ll persona[e habla Lenldo un accldenLe de moLo.
5in puntuocin
47 de 214
180

LsLa pregunLa era muy fcll y requerla que los alumnos hlcleran uso de su compresln global
de la hlsLorla para lnLerpreLar la frase descrlpLlva Asl fue el dla para ml. Los alumnos con
mxlma punLuacln reconocen que el suceso al que se hace referencla lmpllclLamenLe en la
hlsLorla (un accldenLe de moLo) suglere un mal dla. Los Lres dlsLracLores lncorrecLos se
ellgleron ms o menos con la mlsma frecuencla. ue nuevo, la brevedad global del LexLo hace
que esLa pregunLa sea fcll y acceslble lncluso para los alumnos con escasa compeLencla
lecLora.

Pregunta 6: LA MOTO
Por qu comienza el escritor la historia con una pregunta?
A. Porque el escritor quiere saber la respuesta.
B. Para involucrar al lector en la historia.
C. Porque la pregunta es difcil de responder.
D. Para recordar al lector que este tipo de experiencia es poco corriente.

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
AspecLo 8eflexlonar y valorar: reflexlonar sobre la forma de un LexLo y valorarla
ldenLlflcar la razn por la cual se comlenza una hlsLorla con una
pregunLa reLrlca

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: 8. un mal dla.
5in puntuocin
48 de 214
Anexo A1. 181

La ulLlma pregunLa relaclonada con esLe LexLo era la ms dlflcll de Lodas, pero aun asl era fcll
y ms de cuaLro qulnLas parLes de los parLlclpanLes en la prueba plloLo obLuvleron la mxlma
punLuacln. La pregunLa requlere que los alumnos reflexlonen sobre la forma del LexLo para
ldenLlflcar lo que preLende el auLor al comenzar la hlsLorla con una pregunLa reLrlca. ara
responder a esLa pregunLa correcLamenLe, los alumnos deben lnLerpreLar la pregunLa reLrlca
como un recurso llLerarlo y en funcln de su conLenldo especlflco. Los dlsLracLores A y C
resumen dos de las flnalldades hablLuales de las pregunLas reLrlcas que no son la del recurso
de esLe LexLo. Ll dlsLracLor u relaclona la pregunLa reLrlca con el conLenldo del LexLo, pero
muesLra una posLura conLrarla a la que esLa lmpllclLa en el LexLo: la hlsLorla suglere que la
experlencla que Llene el escrlLor es frecuenLe.
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: 8. ara lnvolucrar al lecLor en la hlsLorla.
5in puntuocin
49 de 214
182

EDIFICIOS ALTOS
Ldlflclos alLos es un arLlculo de una revlsLa noruega publlcado en 2006.

LsLe LexLo yuxLapone dos grflcos que guardan clerLa relacln en cuanLo a conLenldo. Los dos
hacen referencla a edlflclos alLos que hay en el mundo: el Ctflco 1 muesLra el numero de
edlflclos de esLe Llpo que exlsLen en dlsLlnLas cludades, en proyecLo o consLruldos, mlenLras
que en el Ctflco 2 se presenLan algunos de los edlflclos ms alLos del mundo. Aunque cada
uno de ellos esL lnLroducldo por un breve fragmenLo expllcaLlvo en prosa, la lnformacln
fundamenLal del LexLo se faclllLa en los dos grflcos, convlrLlendo el formaLo de LexLo global en
dlsconLlnuo. Ll Llpo de LexLo se corresponde con la descrlpcln, mlenLras que la slLuacln es
educaLlva, puesLo que aparecl en una revlsLa para esLudlanLes. Ll arLlculo comlenza con una
breve lnLroduccln que expllca el conLexLo, LanLo en lo referenLe al Llempo (el arLlculo se
publlc en 2006) como al lugar (la revlsLa es noruega). una de las razones por las que esLa
593
339
140
124
124
118
113
112
112
103
98
92
86
77
68
1orre
L|ffe|
arls
(1889)
Lmp|re State
8u||d|ng
nueva ?ork
(1931)

Hong Kong
Dubi
Tokio
Shanghi
Shenzhen, China
Bangkok
Ciudad de Panam
Nueva York
Sel
Miami
Chicago
Toronto
Singapur
Yakarta
So Paulo
700
650
600
550
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
ML1kCS
Grf|co 1: Ld|f|c|os a|tos de| mundo
Ll Crflco 1 muesLra el numero de edlflclos de al menos 30 plsos que
se han consLruldo o se esLn consLruyendo, lncluldos los propuesLos a
parLlr de enero de 2001.

Grf|co 2: A|gunos de |os ed|f|c|os ms
a|tos de| mundo
LsL prevlsLo que la 1orre 8ur[ de uubl se
convlerLa, con 700 m, en el edlflclo ms alLo del
mundo una vez flnallzada en 2008.
kad|sson
SAS |aza
Cslo
(1990)
1a|p| 101
1alpel
(2004)
1orre CN
1oronLo
(1976)
ML1k
1orre 8ur[
uubl
(2008)
50 de 214
Anexo A1. 183
unldad no se ellgl para lnclulrla en el esLudlo prlnclpal fue la preocupacln por el carcLer
eflmero del maLerlal: como cada vez se consLruyen ms edlflclos alLos en el mundo, el maLerlal
quedar desfasado en segulda.

Pregunta 1: EDIFICIOS ALTOS
Cuando se public el artculo, cul era el edificio ms alto finalizado segn el Grfico 2?
..........................................................................................................................................................................


SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
1lpo de LexLo Lxposlcln
llnalldad de la pregunLa LnconLrar lnformacln formulada expllclLamenLe en un grflco

AproxlmadamenLe dos Lerclos de los alumnos respondleron correcLamenLe a esLa pregunLa. Su

dlflculLad esLrlba en la necesldad de lnLegrar lnformacln procedenLe de ms de una parLe del
LexLo. ara punLuar, los alumnos deben relaclonar la lnformacln de la pregunLa (Cuando se
publlc el arLlculo de la revlsLa y edlflclo flnallzado) con la lnLroduccln al Ctflco 1. ulcha
lnLroduccln expllca que, cuando se publlc el arLlculo, la 1orre 8ur[ aun no esLaba flnallzada y,
por LanLo, ellmlna esLa opcln, aparenLemenLe veroslmll, como respuesLa correcLa. Aslmlsmo,
los alumnos podlan llegar a la respuesLa correcLa relaclonando la fecha que se menclona en la
lnLroduccln a la unldad (Ldlflclos alLos es un arLlculo de una revlsLa noruega publlcado en
2006) con la fecha dada para la 1orre 8ur[ en el Ctflco 2 (2008), y ellmlnar esLa como
repuesLa poslble. Los alumnos que unlcamenLe leen edlflclo ms alLo en el enunclado de la
pregunLa y responden haclendo referencla al edlflclo ms alLo del Ctflco 2 (la 1orre 8ur[), no
obLlenen nlngun punLo.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: La 1orre Cn.
5in puntuocin

La 1orre 8ur[.
51 de 214
184

Qu tipo de informacin proporciona el Grfico 1?
A. Una comparacin de la altura de distintos edificios.
B. El nmero total de edificios en distintas ciudades.
C. El nmero de edificios que superan una determinada altura en varias ciudades.
D. Informacin sobre el estilo de los edificios de distintas ciudades.

SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa Cenerallzar sobre el Llpo de lnformacln presenLada en un grflco

Al lgual que la prlmera pregunLa de la unldad, esLa es de dlflculLad medla y aproxlmadamenLe

dos Lerclos de los alumnos respondleron correcLamenLe a la mlsma. Aunque el enunclado de la
pregunLa dlrlge de forma especlflca a los alumnos al Ctflco 1 y la lnLroduccln a dlcho grflco
guarda correspondencla slnonlmlca con la solucln, C, aproxlmadamenLe la mlLad de qulenes
no punLuaron en esLa pregunLa selecclonaron la opcln A, que hace referencla al Ctflco 2.

El Radisson SAS Plaza de Oslo (Noruega), slo tiene 117 metros de altura. Por qu se ha incluido en el
Grfico 2?
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. Ll numero de edlflclos que superan una deLermlnada alLura en varlas cludades.
5in puntuocin
52 de 214
Anexo A1. 18S

SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
AspecLo
8eflexlonar y valorar: reflexlonar sobre el conLenldo de un LexLo y
valorarlo
8econocer la lnfluencla de la perspecLlva del lecLor en el modo en que
esL consLruldo un LexLo

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: Se reflere al hecho de que el arLlculo es de una revlsLa noruega o a que los lecLores
van a ser probablemenLe noruegos.

Ls de una revlsLa noruega.
LsL escrlLo para los noruegos, para darles un senLldo de perspecLlva.
}ara mosLrar a los noruegos que en realldad no Llenen edlflclos muy alLos!

Se reflere a que el SAS laza consLlLuye un punLo de referencla o de comparacln
sln menclonar a los lecLores noruegos.

ara comparar.
ara Lener un punLo de referencla.
ara que comprendas el slgnlflcado de la escala.
5in puntuocin

117 meLros slguen slendo mucha alLura.
orque es uno de los edlflclos ms alLos del mundo.
1lene una alLura de 30 plsos o ms.
Ls el edlflclo ms alLo de noruega. juemosloJo voqo, oo lo teloclooo coo los
lectotes o los poe vo JltlqlJo Jel texto.]
orque es noruego. juemosloJo voqo, oo lo teloclooo coo los lectotes o los poe
vo JltlqlJo el texto.]

lrrelevanLe.

Ls el unlco que es un hoLel. jvetJoJeto, peto oo es lo tozo pot lo poe se bo
loclolJo eo el texto.]
Ls el unlco que no Llene agu[a. jvetJoJeto, peto oo es lo tozo pot lo poe se bo
loclolJo eo el texto.]
53 de 214
186
LsLa era una pregunLa dlflcll y slo alrededor de una cuarLa parLe de los alumnos respondl
correcLamenLe. La gula de codlflcacln senala dos Llpos de respuesLas que obLendrlan la
mxlma punLuacln. Ln la prueba plloLo se aslgnaron cdlgos dlsLlnLos para esLos dos Llpos de
respuesLas, pero los daLos obLenldos en la mlsma mosLraron que apenas habla dlferencla enLre
las capacldades de los grupos de alumnos que respondleron de esLas dos formas. or LanLo, de
haberse lncluldo en la seleccln reallzada para el esLudlo prlnclpal, esLa pregunLa se habrla
codlflcado con un unlco cdlgo en el caso de la mxlma punLuacln, Lal y como aqul se
muesLra. Los dos Llpos de respuesLa que obLlenen la mxlma punLuacln requleren que el
alumno reconozca que la flnalldad de lnclulr un deLermlnado edlflclo en el Ctflco 2 es
proporclonar un punLo de referencla al lecLor. Ln el prlmer Llpo de respuesLa, para consegulr la
mxlma punLuacln, los alumnos relaclonarn la lnformacln de la lnLroduccln (que el
arLlculo fue publlcado en una revlsLa noruega) con la declsln del auLor de lnclulr el edlflclo
ms alLo de noruega (el 8adlsson SAS laza) en el Ctflco 2. Ln el segundo Llpo de respuesLa
que obLlene la mxlma punLuacln, la ldea de perspecLlva se expresa en Lermlnos generales,
ms que en especlflcos.

Imagnate que un artculo como ste, sobre edificios altos, se publica de nuevo dentro de 20 aos.
A continuacin se incluyen dos elementos del artculo original. Indica si es o no probable que estos
elementos cambien en 20 aos rodeando con un crculo S o No en la tabla siguiente.
Elemento del artculo Es probable que cambie en 20 aos?
El ttulo del Grfico 2. S / No
El nmero de edificios mencionados en el Grfico 1. S / No


SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
AspecLo
valorarlo
ulsLlngulr enLre los elemenLos esLrucLurales y el conLenldo de un
con[unLo de grflcos

54 de 214
Anexo A1. 187
Ln esLa pregunLa de eleccln mulLlple comple[a, los alumnos Llenen que Lomar una declsln
sobre dos elemenLos del LexLo ellglendo, en cada caso, la respuesLa correcLa de enLre dos
opclones. Slo obLlenen la mxlma punLuacln sl ldenLlflcan la respuesLa correcLa
correspondlenLe a ambos elemenLos. Se LraLaba de una pregunLa fcll y casl Lres cuarLas parLes
de los alumnos lograron la mxlma punLuacln. Ln esLa pregunLa los alumnos deben recurrlr a
sus proplos conoclmlenLos y apllcarlos al LexLo, con lo cual se claslflca como reflexlonar y
valorar. Los alumnos deben decldlr sl cada elemenLo enumerado es esLable o sl podrla camblar
con el paso del Llempo. Ll prlmer elemenLo de la llsLa se reflere a parLe de la esLrucLura
concepLual del LexLo, el segundo, a un conLenldo eflmero, el reglsLro de un deLermlnado
momenLo en el Llempo.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: Las dos correcLas, no, Sl, en esLe orden.
5in puntuocin
55 de 214
188
LA DEMOCRACIA EN ATENAS

PARTE A
Tucdides fue un historiador y militar que vivi en el siglo V a. C., durante la poca de la
Grecia clsica. Naci en Atenas. Durante la guerra del Peloponeso (del 431 a. C. al 404 a.
C.), entre Atenas y Esparta, estuvo al mando de una flota cuya misin era proteger la
ciudad de Anfpolis, en Tracia. No consigui llegar a la ciudad a tiempo. sta cay en
manos del general espartano, Brsidas, lo que conden a Tucdides a veinte aos de
exilio. Esta circunstancia le dio la oportunidad de recoger informacin bastante completa
de los dos bandos en conflicto y la posibilidad de investigar para su obra Historia de la
guerra del Peloponeso.
Tucdides est considerado como uno de los grandes historiadores de la Antigedad. Se
centra ms en las causas naturales y en la conducta de cada individuo que en el destino o
en la intervencin de los dioses para explicar la evolucin de la historia. En su obra, los
hechos no se presentan como meras ancdotas, sino que se explican tratando de descubrir
los motivos que llevaron a los protagonistas a actuar del modo en que lo hicieron. El
nfasis que Tucdides pone en la conducta de los individuos le lleva a veces a introducir
discursos ficticios: stos le ayudan a exponer las motivaciones de los personajes
histricos.
PARTE B
Tucdides atribuye al dirigente ateniense Pericles (siglo V a. C.) el siguiente discurso en
honor de los soldados cados en el primer ao de la guerra del Peloponeso.
Nuestro sistema de gobierno no copia las leyes de los estados vecinos; nosotros somos
ms un ejemplo para otros que imitadores de los dems. Nuestro sistema se denomina
democracia, ya que el gobierno no depende de unos pocos, sino de una mayora. Nuestras
leyes garantizan iguales derechos para todos en las cuestiones privadas, mientras que el
prestigio en la vida pblica depende ms de los mritos que de la clase social.
Tampoco la clase social impide a nadie llegar a ejercer cualquier cargo pblico (...). Y, al
tiempo que no interferimos en las cuestiones privadas, respetamos la ley en los asuntos
pblicos. Obedecemos a quienes ponemos a desempear cargos pblicos y obedecemos
las leyes, en especial las dirigidas a la proteccin de los oprimidos y las leyes no escritas
que supone una verdadera vergenza infringir.
Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y sacrificios
que celebramos durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas particulares
constituyen una fuente diaria de placer que nos ayuda a olvidar cualquier preocupacin;
mientras que los numerosos habitantes de la ciudad atraen a Atenas productos de todo el
mundo, de modo que a los atenienses los frutos de otros pueblos les son tan familiares
como los suyos propios.
56 de 214
Anexo A1. 189
La democracla en ALenas consLa de dos LexLos relaLlvamenLe corLos pero densos. Ll prlmero es
un LexLo exposlLlvo, aunque el prrafo lnlclal, conslderado de forma lndependlenLe, podrla
descrlblrse me[or como narracln, pues ofrece lnformacln sobre la epoca en que algo ocurrl,
reflrlendose a una serle de aconLeclmlenLos en la vlda de una persona. Sln embargo, por lo que
respecLa a la arLe A en su LoLalldad, se observa que el prrafo blogrflco slrve de lnLroduccln
al segundo prrafo, ms lmporLanLe, y que slLua a 1ucldldes en el conLexLo de las ldeas,
descrlblendo su orlglnalldad como hlsLorlador. or LanLo, la arLe A, en su con[unLo, ofrece una
expllcacln de concepLos o consLrucLos menLales, que es una caracLerlsLlca de los LexLos
exposlLlvos.
La arLe 8 presenLa un e[emplo de uno de los dlscursos flcLlclos escrlLos por 1ucldldes, a los
que se hace referencla en la arLe A. La arLe 8 es un LexLo argumenLaLlvo: las palabras
supuesLamenLe pronuncladas por erlcles en un dlscurso de persuasln pollLlca. arLe del
desaflo de leer Lodo el esLlmulo conslsLe en comprender la relacln enLre los dos LexLos: no se
menclona de forma expllclLa, pero puede lnferlrse de la ulLlma oracln de la arLe A y de la
lnLroduccln de la arLe 8. CLros rasgos que hacen probable que esLe esLlmulo resulLe
relaLlvamenLe dlflcll a los [venes de 1S anos es lo ale[ado que esL de su experlencla
coLldlana, la absLraccln del lengua[e y el reglsLro formal, en parLlcular, de la lnLerpreLacln del
escrlLo de 1ucldldes. or oLra parLe, resulLa razonable suponer que la mayorla de los alumnos,
al flnal de la LSC, esLn basLanLe famlllarlzados con la hlsLorla como concepLo y Llenen alguna
nocln - aunque no necesarlamenLe arLlculada - de lo que podrla ser la democracla. Se esLlm
que esLos supuesLos conoclmlenLos les proporclonarlan el conLexLo necesarlo para abordar el
maLerlal LlLulado La democracla en ALenas.

Pregunta 3: LA DEMOCRACIA EN ATENAS
Uno de los objetivos del discurso de la parte B era honrar a los soldados cados en el primer ao de la
guerra del Peloponeso.
Cul era OTRO de los objetivos de este discurso?
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................


SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
ldenLlflcar la flnalldad de un LexLo argumenLaLlvo relaclonndolo con
su conLexLo

57 de 214
190
Mximo puntuocin
Cdlgo 2: Alude a la moLlvacln (pollLlca) aLrlbulda a erlcles. uede referlrse a: persuadlr a
los soldados para conLlnuar la lucha, consolar a las famlllas de los muerLos,
allmenLar el orgullo de los cludadanos de ALenas o resalLar las vlrLudes de ALenas
en comparacln con LsparLa u oLras cludades. La respuesLa debe ser veroslmll y
coherenLe con el LexLo.

Pacer que las personas se enorgullecleran de ALenas.
romover la democracla.
Lxpllcar las venLa[as de la democracla aLenlense.
Pacer que las personas crean que ALenas aun va blen, a pesar de que ahora
mlsmo esLn en apuros.
8eforzar las acLlLudes y pensamlenLos poslLlvos.
Lnardecer a las masas.
romover el paLrloLlsmo.
Canar las prxlmas elecclones.
Pacerse ms popular.
Pacer que las personas se vuelvan agreslvas conLra los esparLanos.

Se reflere al ob[eLlvo de 1ucldldes de comprender la moLlvacln o el modo de
pensar de erlcles.

Lxpllcar la moLlvacln/pslcologla de erlcles.
Lxpllcar por que hlzo lo que hlzo.
Puntuocin porcio/
Cdlgo 1: La respuesLa se reflere unlcamenLe a la expllcacln de cmo funclona la
democracla.

lnLroduclr el Lema de la democracla.
Lxpllcar la democracla a las personas.
5in puntuocin

Ponrar a los soldados muerLos. jkeplte el eooocloJo.]

lrrelevanLe.

ALenas era el Lema del dlscurso. jNo se meoclooo el objetlvo.]
Pacer relr a las personas. jlocottecto.]
58 de 214
Anexo A1. 191

Qu conden a Tucdides al exilio?
A. Que no pudiese lograr la victoria de los atenienses en Anfpolis.
B. Que tomase el mando de una flota en Anfpolis.
C. Que recogiese informacin de los dos bandos en conflicto.
D. Que desertase de los atenienses para luchar con los espartanos.

SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
LnconLrar lnformacln formulada expllclLamenLe en un
LexLo denso
LsLa era una pregunLa moderadamenLe dlflcll y en Lorno a dos Lerclos de los alumnos
respondleron correcLamenLe. Aunque la lnformacln que se plde aparece expllclLamenLe, la
correspondencla enLre la solucln Cue no pudlese lograr la vlcLorla de los aLenlenses en
Anflpolls y la parLe relevanLe del LexLo dlsLa de ser slnonlmlca, y los alumnos deben
esLablecer relaclones denLro del LexLo para obLenerla. Con el fln de responder correcLamenLe,
los alumnos Llenen que comprender LanLo la slLuacln de 1ucldldes en la guerra del
eloponeso (era aLenlense) como su mlsln duranLe dlcho confllcLo (proLeger la cludad de
Anflpolls). A conLlnuacln, deben esLablecer el referenLe de LsLa (LsLa cay en manos del
general esparLano, 8rsldas, lo que conden a 1ucldldes a velnLe anos de exlllo) para
ldenLlflcar la relacln causal enLre los aconLeclmlenLos del LexLo. CLra fuenLe de dlflculLad en el
caso de esLa pregunLa, es que esL referlda a un LexLo denso que conLlene ldeas comple[as y
probablemenLe nuevas.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: A. Cue no pudlese lograr la vlcLorla de los aLenlenses en Anflpolls.
5in puntuocin
59 de 214
192
Se ha codlflcado como pregunLa de punLuacln parclal. ara lograr la mxlma punLuacln, la

respuesLa Llene que ldenLlflcar el ob[eLlvo del dlscurso de erlcles relaclonndolo con su
conLexLo, que se faclllLa, en parLe, en el LexLo exposlLlvo y de forma ms dlrecLa en el proplo
dlscurso y en su lnLroduccln. or LanLo, la respuesLa que obLlene la mxlma punLuacln debe
esLar basada en una comprensln compleLa y deLallada de ambos LexLos y uLlllzar un elevado
nlvel de lnferencla en un conLexLo no famlllar, mane[ando un clerLo grado de amblguedad
(sobre la auLorla del dlscurso). Las respuesLas lncluldas en esLa caLegorla hacen referencla a la
moLlvacln pollLlca aLrlbulda a erlcles menclonando, poslblemenLe, ob[eLlvos como el de
persuadlr a los soldados para segulr luchando, consolar a las famlllas de los muerLos, allmenLar
el orgullo de los cludadanos de ALenas o resalLar las vlrLudes de ALenas en comparacln con
LsparLa u oLras cludades. or oLro lado, las respuesLas que obLlenen la mxlma punLuacln
podlan referlrse al nlvel ms absLracLo de slgnlflcado lmpllclLo en la arLe A: el ob[eLlvo de
1ucldldes de comprender la pslcologla o el modo de pensar de erlcles. Las respuesLas que
logran la mxlma punLuacln no Llenen que ser largas o elaboradas, no obsLanLe, en la prueba
plloLo, algo ms de la cuarLa parLe de las mlsmas esLaban lncluldas en esLa caLegorla.
AproxlmadamenLe una qulnLa parLe de los parLlclpanLes en la prueba plloLo fueron capaces de
demosLrar una comprensln parclal del LexLo, lndlcando que su prlnclpal conLenldo era la
democracla, pero sln senalar la lnLencln persuaslva.

Quin escribi el discurso de la Parte B? Remtete al texto para justificar tu respuesta.
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
ldenLlflcar la relacln enLre dos LexLos lnLegrando la lnformacln
faclllLada
60 de 214
Anexo A1. 193

LsLa era una pregunLa muy dlflcll, a la que slo respondleron correcLamenLe algo menos de la
cuarLa parLe de los alumnos. La respuesLa es lnequlvoca cuando se lnLegra la lnformacln de
los dos LexLos (arLe A y arLe 8), por lo que el formaLo de LexLo mulLlple es el que
corresponde a esLa pregunLa. La yuxLaposlcln de los dos LexLos de[a claro que el auLor del
dlscurso de erlcles es 1ucldldes. LsLo se puede deduclr relaclonando las ulLlmas llneas de la
arLe A (donde se expllca que en ocaslones 1ucldldes lnLroduce dlscursos flcLlclos para expllcar
las moLlvaclones de los persona[es hlsLrlcos) con la lnLroduccln a la arLe 8 (que se lnlcla con
1ucldldes aLrlbuye al dlrlgenLe aLenlense erlcles...). or oLra parLe, los alumnos pueden
cenLrarse excluslvamenLe en la lnLroduccln a la arLe 8, deduclendo que aLrlbuldo supone
una lnvencln (por parLe de 1ucldldes). una dlflculLad anadlda a esLe e[erclclo es que, para
punLuar, los alumnos deben [usLlflcar su respuesLa remlLlendose al LexLo. La referencla al LexLo
puede reallzarse por medlo de una clLa dlrecLa, parfrasls o generallzacln.

Segn el texto, qu diferenciaba a Tucdides de los dems historiadores de su poca?
A. Escriba sobre personas corrientes, no sobre hroes.
B. Utilizaba ancdotas, ms que meros hechos.
C. Explicaba sucesos histricos haciendo referencia a sus causas sobrenaturales.
D. Se centraba en lo que llevaba a las personas a actuar del modo en que lo hacan.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: ldenLlflca a 1ucldldes (expllclLa o lmpllclLamenLe) como el auLor del dlscurso ? se
reflere al hecho de que 1ucldldes aLrlbuye el dlscurso a erlcles. uede parafrasear
el LexLo o clLarlo dlrecLamenLe.

1ucldldes. ulce: 1ucldldes lo aLrlbuye a erlcles.
1ucldldes. A veces lnLroduce dlscursos flcLlclos: esLos le ayudan a exponer las
moLlvaclones de los persona[es hlsLrlcos.
Menclona que 1ucldldes lnvenLaba dlscursos para la genLe sobre la que escrlbla.
5in puntuocin
Cdlgo 0: ldenLlflca a 1ucldldes como el auLor del dlscurso sln dar nlnguna expllcacln.

1ucldldes.
un hlsLorlador y mlllLar.


CLra persona. juemosloJo voqo.]

lrrelevanLe.

61 de 214
194

SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
LnconLrar lnformacln formulada expllclLamenLe en un
LexLo denso

LsLa era una pregunLa dlflcll y menos de la mlLad de los alumnos respondleron correcLamenLe.
Aunque la lnformacln que se sollclLa esL menclonada de forma expllclLa, esLa aparece en un
LexLo denso. CLra causa de dlflculLad es que la pregunLa no dlrlge expllclLamenLe a los alumnos
a la parLe del LexLo que conLlene la respuesLa. Los que responden correcLamenLe deben
locallzar la parLe perLlnenLe del LexLo haclendo corresponder que dlferenclaba a 1ucldldes
del enunclado con Se cenLra ms en... que en... del esLlmulo. una vez locallzada la parLe
correcLa del LexLo, los alumnos pueden empare[ar que llevaba a las personas a acLuar del
modo en que lo haclan con cualqulera de las slgulenLes parLes del LexLo: conducLa de cada
lndlvlduo, moLlvos que llevaron a los proLagonlsLas a acLuar del modo en que lo hlcleron y
moLlvaclones de los persona[es hlsLrlcos.
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: u. Se cenLraba en lo que llevaba a las personas a acLuar del modo en que lo haclan.
5in puntuocin
62 de 214
Anexo A1. 19S

Fjate en este fragmento del texto, que se encuentra casi al final de la Parte B:
Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y sacrificios que celebramos
durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas particulares constituyen una fuente diaria de placer
que nos hace olvidar cualquier preocupacin.
Cul de estas frases resume mejor esta parte del texto?
A. El sistema de gobierno de Atenas permite a cualquier persona elaborar leyes.
B. La diversin y la belleza son parte de la buena vida que se puede tener en Atenas.
C. Los atenienses viven rodeados de un lujo excesivo y no pueden tomarse la vida en serio.
D. La vida pblica y privada son consideradas como una misma cosa.

SlLuacln LducaLlva
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa lnLerpreLar una frase de un LexLo argumenLaLlvo

LsLa era una pregunLa moderadamenLe dlflcll, a la que respondleron correcLamenLe menos de
dos Lerclos de los alumnos. Ln ella se les plde que lnLerpreLen una parLe del LexLo clLada
lnLegramenLe en el enunclado de la pregunLa. or LanLo, la dlflculLad radlca unlcamenLe en la
lnLerpreLacln del LexLo, pues no es necesarlo obLener nlngun Llpo de lnformacln. La parLe de
LexLo que ha de lnLerpreLarse es basLanLe larga y comple[a, y conLlene varlas ldeas. Los
alumnos que responden correcLamenLe deben negoclar mulLlples lnferenclas, haclendo
corresponder elegancla de nuesLras casas parLlculares, que aparece en el LexLo, con
belleza, que aparece en el enunclado, y Lamblen placeres para el esplrlLu y [uegos,
presenLes en el LexLo, con la palabra dlversln, que aparece en la pregunLa.
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: 8. La dlversln y la belleza son parLe de la buena vlda que se puede Lener en
ALenas.
5in puntuocin
63 de 214
196
DESTINO BUENOS AIRES

De esta manera, los tres aviones de correo de la Patagonia
1
, Chile y Paraguay
regresaban del sur, del oeste y del norte hacia Buenos Aires. All se esperaba su
cargamento, para que pudiese despegar hacia la medianoche el avin hacia
Europa.
Tres pilotos, cada uno tras una cubierta de motor pesada como una barcaza,
perdidos en la noche, evaluaban su vuelo y, al acercarse a la ciudad inmensa,
bajaran lentamente de su cielo tormentoso o en calma, como extraos
campesinos que descienden de sus montaas.
Rivire, responsable de toda la operacin, caminaba de arriba para abajo por la
pista de aterrizaje de Buenos Aires. Permaneca en silencio, pues, hasta la llegada
de los tres aviones, el da no presagiaba nada bueno para l. Minuto a minuto, a
medida que le llegaban los telegramas, Rivire era consciente de que le
arrebataba algo al destino, de que reduca gradualmente lo desconocido, de que
sacaba a sus tripulaciones de la noche hasta la orilla.
Uno de los hombres se acerc a Rivire para comunicarle un mensaje transmitido
por radio.
El correo de Chile anuncia que divisa las luces de Buenos Aires.
Bien.
Pronto Rivire oira ese avin; la noche abandonaba ya a uno de ellos, como un
mar, lleno de flujo y reflujo y misterios, abandona en la orilla el tesoro que ha
zarandeado tanto tiempo. Y ms tarde, devolvera a los otros dos.
Entonces, el trabajo de este da habra terminado. Entonces, las tripulaciones,
cansadas, se iran a dormir, para ser reemplazadas por otras de refresco. Pero
Rivire no tendra reposo: el correo de Europa, a su vez, lo llenara de inquietud.
Y as sera siempre. Siempre.
Antoine de Saint-Exupry. Vol de Nuit .ditions Gallimard
1
Regin del sur de Chile y Argentina

uesLlno 8uenos Alres es un fragmenLo de la novela vol Je Nolt, escrlLa en 1931 por AnLolne de
SalnL-Lxupery y publlcada en espanol con el LlLulo voelo ooctotoo. La unlca adlcln al LexLo
orlglnal para su aparlcln en lSA fue una noLa expllcaLlva a ple de pglna sobre la
aLagonla, pues el grado de famlllarldad de los alumnos con esLe Lopnlmo serla sln duda
dlspar. La expllcacln ofrece un conLexLo que podrla ayudar a los alumnos a negoclar el LexLo.
Ll fragmenLo presenLa una plsLa de aLerrlza[e de 8uenos Alres y ofrece, en su con[unLo, el
reLraLo de 8lvlere, un hombre abrumado por la responsabllldad de su Lraba[o. Aunque la
novela fue escrlLa en 1931, las cuesLlones que afecLan al ser humano slguen slendo famlllares.
64 de 214
Anexo A1. 197
Pregunta 3: DESTINO BUENOS AIRES

Cmo se siente Rivire en su trabajo? Utiliza el texto para justificar tu respuesta.
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
8elaclonar la lnformacln presenLe en un relaLo para generallzar sobre
el esLado de nlmo de un persona[e, aporLando pruebas que [usLlflquen
la generallzacln

Mximo puntuocin

Cdlgo 2: uescrlbe cmo se slenLe 8lvlere en su Lraba[o reflrlendose al esLres, a la reslsLencla,
a la carga que Llene que soporLar o a su senLldo del deber, ? da una expllcacln
haclendo referencla a una parLe perLlnenLe del LexLo. uede referlrse al LexLo en
general, parafrasearlo o clLarlo dlrecLamenLe. La clLa debe corresponder al
senLlmlenLo menclonado.

LsL abrumado por Lodo, puede verse en la ulLlma llnea, nunca descansa.
LsL esLresado. Ll dla no presaglaba nada bueno para el.
LsL agoblado. }1odo el dla lo pasa preocupado por esos Lres avlones y luego
Llene que preocuparse por el europeo!
LsL reslgnado. uede verse en ese ulLlmo slempre que plensa que las
cosas nunca camblarn.
Se preocupa de verdad por su Lraba[o. Ls lncapaz de rela[arse hasLa que no
sabe que Lodos esLn a salvo. jlocloye ooo tefeteoclo qeoetol ol texto.]

Puntuocin porcio/

Cdlgo 1: uescrlbe cmo se slenLe 8lvlere en su Lraba[o reflrlendose al esLres, a la reslsLencla,
a la carga que Llene que soporLar o a su senLldo del deber, sln dar una expllcacln
que haga referencla al LexLo.

Se slenLe realmenLe responsable de las cosas que ocurren.
LsL esLresado.

5in puntuocin

lrrelevanLe.

Le gusLa su Lraba[o porque esL al mando de muchas cosas. jl texto oo lo
coofltmo.]
Cree que esL genlal porque puede ver avlones. jl texto oo lo coofltmo.]

65 de 214
198
La gula de codlflcacln para esLa pregunLa muesLra que hay dos Llpos de respuesLa que
punLuan. Las respuesLas que logran la mxlma punLuacln son aquellas que responden con
exacLlLud a la pregunLa y ofrecen una expllcacln haclendo uso del LexLo. Las respuesLas que
obLlenen una punLuacln parclal son aquellas que responden con preclsln a la pregunLa, pero
sln dar una expllcacln. Ll cdlgo correspondlenLe a la punLuacln parclal reconoce que una
respuesLa lncompleLa es me[or que una lnexacLa. Ln la prueba plloLo, menos de la mlLad de los
alumnos reclbleron la mxlma punLuacln para esLa pregunLa, pero oLra cuarLa parLe obLuvo
una punLuacln parclal, lo que slgnlflca que, aproxlmadamenLe, unas Lres cuarLas parLes de los
alumnos conslguleron algun Llpo de punLuacln (blen la mxlma o la parclal). LsLa pregunLa
esL claslflcada como lnLegrar e lnLerpreLar, pues aunque se plde a los alumnos que generen
una respuesLa que no flgura de forma expllclLa en el LexLo, Loda la lnformacln necesarla para
responderla esL lnclulda en el.


Destino Buenos Aires se escribi en 1931. Crees que hoy en da las preocupaciones de Rivire seran
parecidas? J ustifica tu respuesta.
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
AspecLo
valorarlo
Llaborar hlpLesls acerca de los efecLos que sobre un persona[e Llene
un camblo producldo denLro del conLexLo de la narracln

Mximo puntuocin

Cdlgo 1: 8esponde (o da a enLender) Sl C no, compara las epocas ? [usLlflca su respuesLa.
uede referlrse a cuesLlones maLerlales, como el progreso Lecnolglco o los
avances en maLerla de segurldad C a cuesLlones pslcolglcas como la ansledad. La
respuesLa debe ser coherenLe con una lecLura correcLa del LexLo.

Ln la acLualldad, los plloLos (avlones) cuenLan con lnsLrumenLos muy
soflsLlcados para orlenLarse, lo que resuelve la cuesLln Lecnlca cuando las
condlclones meLeorolglcas son malas.
no, hoy en dla, los avlones Llenen radares y slsLemas de plloLa[e auLomLlcos
que pueden ayudarles a escapar de las slLuaclones pellgrosas.
Sl, los avlones slguen slendo pellgrosos, al lgual que cualquler oLro medlo de
LransporLe. Ll rlesgo de accldenLes o de fallos en el moLor nunca ser
erradlcado.
Ln la acLualldad, las nuevas Lecnologlas y los avances Lecnlcos son muy
lmporLanLes, LanLo en los avlones como en las plsLas.
Sl, aun exlsLe el rlesgo de accldenLes.
no, anLes no exlsLla el Lemor a un aLaque LerrorlsLa.
66 de 214
Anexo A1. 199

LsLa era una pregunLa basLanLe dlflcll y poco ms de la mlLad de los alumnos respondleron
correcLamenLe. La pregunLa requlere que esLos reflexlonen sobre el conLexLo en el que fue
redacLado el LexLo, comparndolo con el suyo proplo. La flnalldad de la pregunLa es fomenLar
la reflexln. or LanLo, slempre y cuando la respuesLa sea coherenLe con una lecLura correcLa
del LexLo y exprese una posLura veroslmll sobre el conLexLo de hoy en dla, obLendr la mxlma
punLuacln, lndependlenLemenLe de la posLura adopLada.

Qu le ocurre al protagonista de este texto?
A. Tiene una sorpresa desagradable.
B. Decide cambiar de trabajo.
C. Espera ocurra alguna cosa.
D. Aprende a escuchar a otros.

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa ldenLlflcar la accln prlnclpal en un LexLo narraLlvo

5in puntuocin


no, los Lemores son dlsLlnLos en la acLualldad.
Sl, ha habldo algunos avances.
Ln clerLo senLldo, sl, pero denLro del conLexLo acLual. jvoqo.]
A lo largo de los anos, las personas lo habrlan camblado. jvoqo.]
lrrelevanLe.

no, porque no se vla[a de noche hoy en dla. jlocottecto coo teloclo ol
mooJo.]
no, porque hoy en dla los plloLos esLn mucho me[or enLrenados.
jlttelevoote.]
no, 8lvlere esL realmenLe conLenLo con su Lraba[o, pero hoy en dla hay que
preocuparse de los LerrorlsLas. jlectoto locottecto Jel texto.]
67 de 214
200
LsLa era una pregunLa fcll y alrededor de unas Lres cuarLas parLes de los alumnos
respondleron correcLamenLe. La pregunLa requlere que esLos demuesLren una comprensln
global del LexLo ldenLlflcando la ldea prlnclpal. La pregunLa obllga a esLablecer relaclones a lo
largo del LexLo y a generallzar sobre la accln en su LoLalldad. La facllldad de la pregunLa radlca
en el hecho de que la ldea prlnclpal del LexLo esL lmpllclLa y se refuerza en el mlsmo.

Segn el penltimo prrafo (Pronto ) en qu se parecen la noche y el mar?
A. Los dos esconden lo que hay en ellos.
B. Los dos son ruidosos.
C. Los dos han sido domados por el hombre.
D. Los dos son peligrosos para el hombre.
E. Los dos son silenciosos.


SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa Comprender la flnalldad de la comparacln en una meLfora

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. Lspera que ocurra alguna cosa.
5in puntuocin
68 de 214
Anexo A1. 201

LsLa pregunLa requlere que los alumnos lnLerpreLen una meLfora, aunque la palabra
meLfora se evlLa dellberadamenLe en el enunclado: es muy probable que la famlllarldad de
los esLudlanLes con esLos Lermlnos meLallngulsLlcos varle en funcln de su formacln
academlca, y dlchos conoclmlenLos meLallngulsLlcos no forman parLe de la descrlpcln que
lSA hace de la compeLencla lecLora. or oLro lado, la capacldad de lnLerpreLar el lengua[e
flgurado, se consldera un elemenLo fundamenLal en la lnLerpreLacln de los LexLos y, en
especlal, de los llLerarlos. LsL admlLldo que uno de los reLos especlflcos de las evaluaclones
lnLernaclonales sobre la lecLura es refle[ar dlcha capacldad en Lodas las lenguas y culLuras. Ln
esLa pregunLa, el lengua[e flgurado en cuesLln emplea Lermlnos (mar y noche) que
pueden conslderarse unlversalmenLe famlllares y que Llenen una connoLacln slmllar en Lodas
las culLuras en el conLexLo faclllLado por el relaLo. Los resulLados de la prueba plloLo lndlcan
que la pregunLa posela caracLerlsLlcas pslcomeLrlcas slldas y funclonaba de forma slmllar en
Lodos los palses y lenguas. or LanLo, demuesLra que en ocaslones es poslble elaborar con
exlLo una pregunLa cenLrada en las cualldades llLerarlas de un LexLo, como el lengua[e flgurado,
para una evaluacln lnLernaclonal. Aslmlsmo demuesLra que, aunque en lSA lo ms hablLual
es que las pregunLas de eleccln mulLlple Lengan cuaLro opclones de respuesLa poslbles, a
veces, se ofrecen ms de cuaLro. La pregunLa era moderadamenLe dlflcll y menos de Lerclos de
los alumnos respondleron correcLamenLe.
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: A. Los dos esconden lo que hay en ellos.
5in puntuocin
69 de 214

TREKKING EN FRICA
Trekking en el norte del Drankensberg: Sudfrica / Lesotho

Ficha informativa
DESCRIPCIN GENERAL
El trekking por el norte del Drakensberg incluye atravesar la escarpadura
norte del Drakensberg a gran altitud. La ruta, de unas 40 millas (65 km) aproximadamente, se
extiende a lo largo de la frontera entre Sudfrica y Lesotho, y precisa 5 agotadores das para
completarse. El trekking est lleno de momentos espectaculares, como las impresionantes
vistas desde ms all del Anfiteatro hasta el Diente del Diablo, a medida que se va en
direccin a la Escalera Metlica, y la salida del sol vista desde el Mponjwane, para la que bien
merece la pena poner el despertador.
Punto de partida: aparcamiento El Centinela, Parque Nacional Real Natal.
Punto de llegada: hotel El Pico de la Catedral.
Dificultad y altitud: se trata de un camino de alta montaa en una de las zonas ms remotas de
la cordillera del Drakensberg. La marcha puede resultar bastante ardua y los das largos. Un
buen sentido de la orientacin es fundamental para realizar la travesa con seguridad.
POCA ADECUADA Y DIFERENCIAS ESTACIONALES
Mejores meses para viajar: abril, mayo, junio o septiembre, octubre, noviembre.
Clima: los veranos en el Drakensberg pueden ser muy clidos y muy hmedos. Los inviernos
son mucho ms secos, pero siempre existe el riesgo de precipitaciones, probablemente en
forma de nieve en las zonas altas. En la primavera y el otoo las temperaturas diurnas son
ideales (entre 60F/15C y 70F/20C), pero por la noche caen frecuentemente por debajo del
punto de congelacin.

1LMLkA1UkA kLCII1ACICNLS
1emperatura mx|ma (med|a d|ar|a)
(l) 72 70 70 66 63 60 60 63 66 68 70 70
(C) 22 21 21 19 17 1S 1S 17 19 20 21 21
1emperatura m|n|ma (med|a d|ar|a)
(l) SS SS S4 48 46 41 41 43 46 48 S2 S4
(C) 13 13 12 9 8 S S 6 8 9 11 12
rec|p|tac|ones (med|a mensua|)
(ulgadas) 9,3 8,S 7,7 3,1 1,1 0,6 0,S 1,3 2,4 4,0 6,S 7,9
(MlllmeLros) 237 216 196 78 29 14 12 33 62 101 16S 201
LNL IL8 MAk A8k MA IUN IUL AGC SL CC1 NCV DIC
70 de 214
Anexo A1. 203

DAS

8especLo al formaLo de LexLo, 1rekklng en frlca se claslflca como mlxLo, pues conLlene LanLo
elemenLos conLlnuos (los punLos de prosa de la descrlpcln general) como dlsconLlnuos (la
Labla de LemperaLura y preclplLaclones y el perfll del camlno). uesLo que el ob[eLlvo de los
elemenLos conLlnuos y dlsconLlnuos es descrlblr el Lrekklng por el norLe del urakensberg, el
LexLo Llene la conslderacln de descrlpcln en cuanLo a Llpologla se reflere. or lo que respecLa
a la slLuacln, se claslflca como personal, pues esL pensado para que qulenes lo lean lo hagan
por su proplo lnLeres e lnformacln.

Pregunta 2: TREKKING EN FRICA
A qu altitud se encuentra el aparcamiento El Centinela? Da la respuesta en pies y en metros.
..................................................................................pies.
..................................................................................metros.

A
P
A
R
C
A
M
I
E
N
T
O

E
L

C
E
N
T
I
L
N
E
L
A

C
U
E
V
A

D
E

I
F
I
D
I

C
U
E
V
A

D
E
L

M
P
O
N
J
W
A
N
E

C
U
E
V
A

D
E

R
W
A
N
Q
A

C
U
E
V
A

D
E

T
W
I
N
S

H
O
T
E
L

E
L

P
I
C
O

D
E

L
A

C
A
T
E
D
R
A
L
A
L
T
I
T
U
D

E
N

P
I
E
S

(
M
E
T
R
O
S
)

E
S
C
A
L
E
R
A

M
E
T
L
I
C
A

C
A
T
A
R
A
T
A
S

D
E

T
U
G
E
L
A

M
O
N
T
E

A
V
E
R
Y

R
O

K
H
U
B
E
D
U

R
O

K
H
U
B
E
D
U
R M
B
U
N
D
I
N
I

B
U
N
D
I
N
I
M G
A
R
G
A
N
T
A

D
E

F
A
N
G
S

G
A
R
G
A
N
T
A

D
E

R
W
A
N
Q
A

G
A
R
G
A
N
T
A

D
E

P
I
N
S

C
O
N
F
L
U
E
N
C
I
A

G
A
R
G
A
N
T
A

D
E

N
G
U
Z
A

G
A
R
G
A
N
T
A

D
E

N
T
O
N
J
E
L
A
N
A

A
R
G
A
N
T
A

D
E

N
T
O
N
J
E
L
A
N
A
G
A
G
A
R
G
A
N
T
A

D
E

T
W
I
N
S

S
E
N
D
E
R
O

D
E
L

C
O
N
T
O
U
R

PERFIL DEL CAMINO
12.000
(3.660)
10.000
(3.050)
8.000
(2.440)
6.000
(1.830)
4.000
(1.220)
1 2
DA
3 4 5
71 de 214
204

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa Locallzar lnformacln formulada expllclLamenLe en un grflco

LsLa era una pregunLa fcll a la que casl Lres cuarLas parLes de los alumnos respondl
correcLamenLe. Aunque fcll, son varlos los pasos que hay que dar para conLesLar de forma
correcLa. Ln prlmer lugar, el alumno debe locallzar la parLe del LexLo en la que se encuenLra la
respuesLa correcLa, pues el enunclado de la pregunLa no lo dlrlge dlrecLamenLe a ella. una vez
locallzada (el erfll del camlno), el alumno debe lnLerpreLar correcLamenLe la leyenda del erfll
del camlno para ldenLlflcar las unldades correspondlenLes a cada medlda y, por ulLlmo,
obLener la lnformacln especlflcada.

Segn la informacin facilitada, dnde pasaras la noche tras el segundo da de caminata?
A. En el aparcamiento El Centinela.
B. En la cueva de Ifidi.
C. En la cueva de Rwanqa.
D. En la cueva del Mponjwane.
E. En la cueva de Twins.
F. En el hotel El Pico de la Catedral.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: 8esponde 8.000 (ples) ? 2.440 (meLros.)
5in puntuocin

8.000 meLros, 2.440 ples.
6.000 meLros, 1.830 ples.
72 de 214
Anexo A1. 20S

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
LnconLrar lnformacln que se presenLa expllclLamenLe en un LexLo
descrlpLlvo de formaLo mlxLo
LsLa era una pregunLa dlflcll y poco ms de un Lerclo de alumnos respondl correcLamenLe. Ll
orlgen de la dlflculLad se observa claramenLe en la opcln de respuesLa eleglda: ms alumnos
selecclonaron la opcln 8 que la respuesLa correcLa (opcln C). ara conLesLar correcLamenLe,
los esLudlanLes deben comprender que las clfras que flguran en el e[e x del perfll que muesLra
cada dla represenLan el lnlclo de dlcho dla. Slgulendo esLe razonamlenLo, los Lopnlmos que
aparecen despues de cada numero no represenLan el lugar en el que los camlnanLes pernocLan
ese dla, slno el lugar en el que pasan la noche anLerlor al dla que aparece represenLado por los
numeros del 1 al S. Ll elevado numero de alumnos que lncorrecLamenLe ellgl la opcln 8,
locallz el numero 2 en el perfll del camlno y asuml que el Lopnlmo ms cercano a dlcho
numero represenLaba el lugar donde se pasarla la noche del segundo dla. LsLos esLudlanLes no
comprendleron LoLalmenLe la esLrucLura de esLe LexLo dlsconLlnuo. LsLe Llpo de lecLura aLenLa
consLlLuye un reLo, pero es una desLreza lecLora lmporLanLe. LsLa pregunLa de eleccln
mulLlple Llene sels opclones de respuesLa, Lodas ellas sugerldas de forma naLural por la
esLrucLura del perfll del camlno, que lncluye sels nombres de lugar.

Qu da del trekking crees que ser el ms difcil? Utiliza la informacin facilitada para justificar tu
respuesta.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. Ln la cueva de 8wanqa.
5in puntuocin
73 de 214

SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
AspecLo
valorarlo
!usLlflcar una oplnln uLlllzando la lnformacln de un LexLo descrlpLlvo
de formaLo mlxLo

Al lgual que las dos prlmeras pregunLas de esLa serle, esLa se cenLra en el erfll del camlno. Ln
ella se plde a los alumnos que expresen una preferencla personal con relacln a dlcha
lnformacln y que la [usLlflquen uLlllzando maLerlal del LexLo. La necesldad de recurrlr a
conoclmlenLos exLernos para expresar una preferencla qulere declr que esLa pregunLa se
claslflca como reflexlonar y valorar. Al lgual que en oLras pregunLas en las que se plde a los
alumnos que expresen una preferencla, esLos pueden adopLar cualquler posLura, slempre y
cuando la [usLlflquen con la correspondlenLe lnformacln del LexLo. LsLa pregunLa era
moderadamenLe dlflcll y en Lorno a dos Lerclos de alumnos respondleron correcLamenLe.

Mximo puntuocin

Cdlgo 1: Se reflere al dla 1, dla 2, dla 3, dla 4 C dla S ? da una razn que es plauslble y
coherenLe con el LexLo. uebe hacer referencla (expllclLa o lmpllclLamenLe) al LexLo.

Ll dla 1. 1odo el camlno es cuesLa arrlba.
Ll dla 2. ara ml sublr, luego ba[ar, volver a sublr y volver a ba[ar es peor que
esLar conLlnuamenLe sublendo o ba[ando.
Ll dla 3. Pay un plco Lerrlble.
Ll dla 4. Lse plco parece basLanLe duro.
Ll dla S. 1odo el camlno es cuesLa aba[o.

5in puntuocin

Cdlgo 0: ua una respuesLa que no hace referencla al LexLo.

Ll dla 1, aun no Le has acosLumbrado. jNo boce tefeteoclo ol texto.]
ula S. }ara enLonces esLars compleLamenLe exhausLo! jNo boce tefeteoclo ol
texto.]
ua una respuesLa sln nlnguna expllcacln.

Ll dla 2. j5lo expllcoclo.]

Ll dla 1, porque ser dlflcll. jvoqo.]
Ll dla 3, se esL a medlo camlno, de modo que ser el ms dlflcll. jlosoflcleote.]
lrrelevanLe.
74 de 214
Anexo A1. 207

La maana de qu da del trekking vers la salida del sol mencionada en la descripcin general?
A. Da 1.
B. Da 2.
C. Da 3.
D. Da 4.
E. Da 5.


SlLuacln ersonal
Medlo lmpreso
lormaLo de LexLo MlxLo
LnconLrar una lnformacln relaclonando la lnformacln LexLual con la
lnformacln presenLe en un grflco, denLro de un LexLo descrlpLlvo de
formaLo mlxLo
Ln esLa pregunLa, la lnformacln sollclLada se encuenLra en el prlmer punLo de la descrlpcln

general y en el erfll del camlno. uesLo que los alumnos que responden a ella correcLamenLe
deben usar lnformacln LanLo de las parLes conLlnuas como dlsconLlnuas del LexLo, el formaLo
del mlsmo para esLa pregunLa es el mlxLo. La pregunLa era moderadamenLe dlflcll y menos de
dos Lerclos de los alumnos respondl correcLamenLe. Aunque el ob[eLlvo flnal de esLa pregunLa
es obLener una lnformacln que aparece menclonada de forma expllclLa, la dlflculLad esLrlba
en que los alumnos deben relaclonar la lnformacln de Lodo el LexLo para obLener con exlLo la
deseada.
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: u. ula 4.
5in puntuocin
75 de 214
METROTRANSIT

Para ms informacin:
900 444 535
www.metrotransit.es
Consistorio
Unidad
MALECN
PUERTA OESTE ESTE
ZOO
PUERTA ESTE
EL SUR
Muell e Anti guo
Torre
PUER
Vi ctoria
Call e Real
Vi ga
Independencia
Canal
Puente de Piedra
o
Puerto
R
i
b
e
r
a

C
a
s
t
i
l
l
o

P
a
r
l
a
m
e
n
t
o

nidad
p
e
r
a
H
o
s
p
i
t
a
l

M
u
s
e
o

B
a
n
c
o

C
e
n
t
r
o

D
i
a
m
a
n
t
e

P
a
r
q
u
e

P
l
a
t
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

E
s
m
e
r
a
l
d
a

Azaa
Marie Curie
Einstein
Mandela
Nobel
Lee
Ramn y Cajal
M
Fbrica de gas
Cima
Pradera
Mercado
Plaza
Libertad
Bosque
Lnea 1
Lnea 2
Lnea 3
Lnea 4
Lnea 5
Autobuses i nterurbanos
Trenes de cercanas
Lnea cerrada por obras
Norte
Ronda de circunvalacin
R
o
n
d
a

d
e

c
i
r
c
u
n
v
a
l
a
c
i
n

76 de 214
Anexo A1. 209
La unldad MeLroLranslL, lnclulda en la prueba plloLo de lSA 2009, presenLa un grflco exLraldo
de un documenLo publlco: el plano de una red de LransporLes urbanos en forma de dlagrama.
Los nombres de los lugares son flcLlclos y se pldl a los palses parLlclpanLes que los adapLasen
para sus verslones naclonales. Ll LexLo es dlsconLlnuo y podla presenLarse como una llsLa
comblnada de esLaclones claslflcadas en funcln de la llnea, caracLerlsLlcas y emplazamlenLos
en la red. Aunque es relaLlvamenLe senclllo, lncluye un elemenLo que lo compllca: una leyenda
de slmbolos, cuya apllcacln es necesarla para obLener la mxlma punLuacln en la pregunLa
que se reproduce a conLlnuacln. 1odas las pregunLas relaclonadas con esLa unldad Luvleron
un buen funclonamlenLo en la prueba plloLo. La unldad no se lncluy en la seleccln reallzada
para el esLudlo prlnclpal anLe el Lemor de que los alumnos de zonas rurales, menos
famlllarlzados con las redes de LransporLe urbano, pudlesen esLar en desvenLa[a.

Pregunta 1: METROTRANSIT
Desde qu estacin de Metrotransit se pueden coger tanto autobuses interurbanos como trenes de
cercanas?
........................................................................................................................................................................

SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
llnalldad de la pregunLa LnconLrar lnformacln esLableclendo relaclones en un plano

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: Se reflere expllclLamenLe a la esLacln del CenLro. uede menclonar la llnea.

La esLacln del CenLro.
La del CenLro.
CenLro (uerLa LsLe).
CenLro (Llnea 1).
5in puntuocin

Ln la esLacln.
1orre.
Llnea 1.
77 de 214
LsLe Llpo de Larea auLenLlca lndlca la lmporLancla que da lSA a la uLlllzacln de la lecLura en la
vlda dlarla con flnes prcLlcos. La pregunLa requlere que los alumnos lnLerpreLen la leyenda del
plano y la apllquen a esLe para deLermlnar que esLacln cumple los crlLerlos especlflcados en la
pregunLa. Slo una esLacln del plano los cumple. La gula de codlflcacln muesLra que,
slempre que se ldenLlflque la esLacln correcLa, las respuesLas pueden expresarse de mulLlples
maneras. LsLa era una pregunLa fcll y ms de Lres cuarLas parLes de los alumnos respondleron
correcLamenLe.

Si te encuentras en la estacin del Zoo y quieres ir a la estacin de Puente de Piedra, en qu estacin
tienes que cambiar de lnea?
A. Consistorio.
B. Ribera.
C. Malecn.
D. Muelle Antiguo.


SlLuacln ubllco
Medlo lmpreso
ldenLlflcar una lnLerseccln en un plano en presencla de oLras
lnformaclones slmllares
LsLa pregunLa es oLro e[emplo de Larea real en la que se plde a los alumnos que locallcen una
deLermlnada ruLa en el plano y, una vez hecho esLo, que esLablezcan el punLo en el que es
necesarlo camblar de llnea. una vez locallzadas las dos esLaclones especlflcadas, la
ldenLlflcacln de la lnLerseccln en la ruLa corLa, en la que slo dos de las llneas esLn
lmpllcadas, es una Larea fcll. Ms de Lres cuarLas parLes de los alumnos punLuaron en esLa
pregunLa.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: u. Muelle AnLlguo.
5in puntuocin
78 de 214
Anexo A1.

Algunas estaciones como Puerta Oeste, Zoo e Independencia tienen un sombreado gris a su alrededor
Qu indica dicho sombreado acerca de esas estaciones?
..........................................................................................................................................................................


SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
AspecLo 8eflexlonar y valorar: reflexlonar sobre la forma de un LexLo y valorarla
llnalldad de la pregunLa ldenLlflcar la flnalldad de un elemenLo grflco en un plano
LsLa pregunLa era moderadamenLe dlflcll y menos de dos Lerclos de los alumnos respondleron
correcLamenLe. La pregunLa obllga a los esLudlanLes a anallzar un elemenLo grflco
(sombreado) comun a varlas esLaclones del plano y, una vez hecho esLo, deLermlnar lo que se
preLende lndlcar en el plano con dlcho sombreado. La dlflculLad de esLa pregunLa radlca en la
necesldad de generallzar sobre la flnalldad de un elemenLo. uesLo que en esLa pregunLa los
alumnos deben permanecer fuera del LexLo y anallzar el modo en que fue elaborado, se
claslflca como reflexlonar sobre la forma de un LexLo y valorarla.
lino/idod de /o prequnto
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: Se reflere al hecho de que esLas esLaclones son el flnal o el prlnclplo de la llnea.

Ll flnal de la llnea.
La Lermlnal.
5in puntuocin
lrrelevanLe.

uedes coger auLobuses en ellas. jloslblemeote, peto oo es lo poe loJlco el
sombteoJo.]
Son las esLaclones ms concurrldas.
Son las esLaclones ms grandes.
79 de 214

Tienes que encontrar el camino ms corto en metro desde la estacin de Marie Curie hasta la estacin de
Bosque.
Dibuja en el plano el camino que seguiras.


SlLuacln ubllca
Medlo lmpreso
Comblnar dlsLlnLos daLos de un plano para deLermlnar el camlno ms
corLo enLre dos punLos dados
lino/idod de /o prequnto
Mximo puntuocin
Cdlgo 2: ulbu[a el camlno que se muesLra a conLlnuacln:

80 de 214
Anexo A1.
Ln esLe e[erclclo de acceder y obLener los alumnos Llenen que locallzar y secuenclar mulLlples
daLos -los nombres de las esLaclones- para planlflcar una ruLa. Ll e[erclclo reproduce una
experlencla de la vlda real que exlge leer con aLencln un LexLo dlsconLlnuo. La pregunLa se
elabor para garanLlzar que el uso de lnformacln condlclonal, es declr, lnformacln exLerna a
la parLe prlnclpal de un LexLo, debe procesarse para reallzar el e[erclclo con exlLo. or LanLo,
para obLener la mxlma punLuacln, los alumnos deben emplear la lnformacln que se faclllLa
en la leyenda: aquella parLe de la red que esL cerrada por obras. Los alumnos que Llenen
presenLe esLa lnformacln condlclonal se dan cuenLa de que el que es, en prlnclplo, el camlno
ms corLo, ya no puede uLlllzarse. La necesldad de usar lnformacln condlclonal aumenLa de
forma slgnlflcaLlva la dlflculLad de las pregunLas. 0nlcamenLe alrededor de un Lerclo de los
alumnos que parLlclparon en la prueba plloLo obLuvleron la mxlma punLuacln en esLa
pregunLa. no obsLanLe, ms de la mlLad del resLo de los alumnos, que Lrazaron una ruLa enLre
las esLaclones de la Llnea S, obLuvleron una punLuacln parclal, pues demosLraron que en
Lodos los casos, excepLo en uno (aunque uno clave, en Lermlnos prcLlcos), hablan
comprendldo y podlan uLlllzar la lnformacln que hablan obLenldo.

Ln lSA, la mayorla de las pregunLas de lecLura en formaLo lmpreso requleren una repuesLa de
eleccln mulLlple o LexLual. Ll formaLo de respuesLa corLa de esLa pregunLa, que lmpllca el
Lrazado de una ruLa en un plano, muesLra que la varledad de Llpos de respuesLa puede camblar
hasLa clerLo punLo, en funcln del formaLo que parece ser ms aproplado para el e[erclclo
concreLo. 1odo ello condlclonado por las llmlLaclones de carcLer prcLlco de una prueba de
lplz y papel a gran escala.

Puntuocin porcio/
Cdlgo 1: ulbu[a el camlno que se muesLra a conLlnuacln:

5in puntuocin

81 de 214

ANEXO A2
EJEMPLOS DE EJERCICIOS DE LA LECTURA EN SOPORTE ELECTRNICO

Los e[emplos de e[erclclos de la lecLura en soporLe
elecLrnlco son e[emplos de pregunLas a las que
conLesLaron los alumnos en el esLudlo lSA 2009 para
evaluar sus compeLenclas lecLoras en relacln a LexLos
elecLrnlcos. LsLa parLe del esLudlo era opclonal.

1odos los e[emplos de e[erclclos en formaLo elecLrnlco
pueden consulLarse en el slLlo web desLlnado a la
publlcacln de las pregunLas llberadas correspondlenLes
a la evaluacln lSA de lecLura elecLrnlca:
bttp.//etosp.ocet.eJo.oo.
oome. pobllc
posswotJ. occess

uebe Lenerse en cuenLa que las lmgenes de los
esLlmulos de la evaluacln de la lecLura en soporLe
elecLrnlco son pollcromas. or LanLo, los verdaderos
colores, Lal y como aparecleron en la panLalla, no se
refle[an en esLa publlcacln.
A2
82 de 214
Anexo A2. 217
CAF DE FILSOFOS

LsLa unldad se basa en la ldea de una WebCuesL, un Llpo de slLlo web que normalmenLe
lncluye acLlvldades de ensenanza-aprendlza[e, enLre ellas, e[erclclos y recursos. or
LanLo, enca[a en el conLexLo educaLlvo. Como esLlmulo, Cafe de fllsofos lncluye
enLradas sobre fllosofla al esLllo de las enclclopedlas, que guardan clerLa relacln con la
nocln de la vlda vlrLuosa, y con las que se preLenden exploLar las poslbllldades vlsuales
e lnLeracLlvas del enLorno L8A. La capLura de panLalla anLerlor muesLra la pglna de
lnlclo de cof Je fllsofos. A la derecha aparece un menu con enlaces que llevan a
lnformacln sobre Lres fllsofos: Zenn, Confuclo y 8enLham, asl como a una serle de
acLlvldades. La parLe cenLral de la panLalla represenLa la escena de un cafe lleno de
genLe [oven. lncluye bocadlllos de pensamlenLo con pregunLas fllosflcas que podrlan
esLar planLendose esas personas. 1amblen conLlene lmgenes de los Lres fllsofos,
cada una de ellas con un hlpervlnculo que lleva a la mlsma pglna de lnformacln.

La lmagen que aparece a conLlnuacln muesLra la pglna a la que se puede acceder
cuando se pulsa sobre la opcln de menu coofoclo o sobre la lmagen que de el aparece
en la parLe superlor derecha de la escena del cafe. LxlsLen pglnas slmllares para Zenn
y 8enLham. Cada LexLo presenLa el conLexLo hlsLrlco del fllsofo y una de sus ldeas
fundamenLales. Se espera que a algunos alumnos les suenen los nombres de uno o ms
de los fllsofos, aunque no Lengan por que saber mucho sobre su vlda o ldeas. Ls
probable que el conLexLo no resulLe famlllar y sea, por LanLo, comple[o, al abordar ldeas
muy absLracLas desarrolladas en un pasado en ocaslones muy le[ano.
LLC1UkA LLLC1kCNICA: UNIDAD 1

83 de 214
218
Ejercicio 1: CAF DE FILSOFOS

Ests en la pgina de Inicio del Caf de filsofos. Pincha en el enlace que lleva a Confucio. Qu
quera decir Confucio con Ren?
A. Paz y prosperidad.
B. Vivir en el caos y en la guerra.
C. El comportamiento de los gobernantes.
D. Bondad hacia los dems.
E. Vivir en armona.

SlLuacln LducaLlva
Medlo LlecLrnlco
LnLorno ue auLor
1lpo de LexLo Lxposlcln / descrlpcln
Locallzar una deflnlcln que se recoge dlrecLamenLe en un LexLo breve
que conLlene lnformacln comple[a o poco conoclda

84 de 214
Anexo A2. 219
Ln Lorno a dos Lerclos de los alumnos que parLlclparon en la prueba plloLo obLuvleron la
mxlma punLuacln en esLe e[erclclo. 1anLo las exlgenclas de navegacln como de
procesamlenLo del LexLo son ba[as. Ll e[erclclo obllga a los alumnos a pulsar en uno de los
enlaces (blen el nombre Confuclo o su lmagen en la escena del cafe) para abrlr la pglna que
habla del fllsofo. Los alumnos pueden leer hasLa el flnal del mlsmo para enconLrar el Lermlno
8en lncluldo en el enunclado y enLonces empare[ar la palabra bondad que aparece en el
LexLo con la de la solucln.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: u. 8ondad hacla los dems.
5in puntuocin
85 de 214

Ve a la pgina Actividades. Observa la Situacin 2. Cul de las enseanzas de Zenn refleja este cmic?
A. Deberamos tener en cuenta a los dems para vivir contentos.
B. Deberamos preocuparnos por nuestro aspecto.
C. No deberamos dejarnos llevar por nuestros deseos.
D. No deberamos intentar cambiar el pasado.

SlLuacln
LducaLlva
Medlo LlecLrnlco
LnLorno
ue auLor
lormaLo de LexLo
MulLlple
AspecLo
lnLegrar e lnLerpreLar: elaborar una lnLerpreLacln
8econocer un Lema parecldo enLre un LexLo absLracLo comple[o y un
cmlc
lormaLo de pregunLa
Lleccln mulLlple

Ln esLe e[erclclo, se debe lnLegrar lnformacln de dos LexLos muy dlsLlnLos. Slgulendo las
lnsLrucclones, los alumnos se dlrlgen a dos enlaces para locallzar una pglna que conLlene un
cmlc. 1lenen que lnLerpreLar su slgnlflcado y relaclonarlo con una ldea presenLada en la
pglna del fllsofo Zenn. La navegacln es ms compllcada que en el e[erclclo 1, pues Llenen
que vlslLar Lres pglnas adems de la de lnlclo. Ls poslble que Lengan que volver al menos una
vez a la pglna del cmlc para comprobar su respuesLa, pulsando el boLn ALrs o uLlllzando
los enlaces del menu que aparecen a la derecha. Las cuaLro opclones de eleccln mulLlple
presenLan cuaLro acLlLudes poslbles, de las que slo las dos ulLlmas lncluyen ldeas que el LexLo
aLrlbuye a Zenn. Sln embargo, la ulLlma alLernaLlva no ofrece una lnLerpreLacln veroslmll del
cmlc. Lo ms probable es que los alumnos que ellgleron una de las dos prlmeras opclones las
hublesen lnLerpreLado solamenLe en funcln de las ldeas expresadas en el cmlc, sln hacer
referencla a Zenn. Ll e[erclclo comblna una serle de pasos de navegacln basLanLe expllclLos
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. no deberlamos de[arnos llevar por nuesLros deseos.
5in puntuocin
con la exlgencla de lnLerpreLar e lnLegrar la lnformacln de dos LexLos. LsLa comblnacln de
demandas conLrlbuye a expllcar por que esLa pregunLa era ms dlflcll que la prlmera y
alrededor de la mlLad de los alumnos obLuvo la mxlma punLuacln.
86 de 214

Ve a la pgina Actividades. Busca la Lnea del Tiempo. Utiliza la informacin de la web para averiguar
cundo naci cada uno de los tres filsofos (Bentham, Confucio y Zenn). Luego utiliza los mens
desplegables de la Lnea del Tiempo para sealar cundo naci cada filsofo.

SlLuacln LducaLlva
Medlo LlecLrnlco
LnLorno ue auLor
Locallzar dlsLlnLa lnformacln que se recoge de forma expllclLa en
varlos slLlos

Anexo A2.

87 de 214
Ln esLe e[erclclo se plde a los alumnos que slLuen a los Lres fllsofos por orden cronolglco
sobre una llnea de Llempo que va desde el ano 1000 a. C. hasLa el 2000 d. C., lndlcndose la
fecha de hoy con la palabra AcLualldad. Los alumnos responden en el slLlo web slmulado, en
vez de en el rea slLuada en la parLe lnferlor de la panLalla. Ll e[erclclo requlere como mlnlmo
sels pasos, lo que supone una demanda relaLlvamenLe alLa, anLe la dlflculLad del
procesamlenLo de LexLos. Los alumnos deben segulr dos enlaces para enconLrar la llnea de
Llempo donde Llenen que responder. A conLlnuacln, van a las pglnas de cada uno de los Lres
fllsofos lndlcando en que fechas vlvleron, esLas se menclonan en un lugar desLacado y,
abarcan un perlodo de Llempo muy largo: desde Confuclo (SS1 a. C. - 479 a. C.) y Zenn (333 a.
C. - 264 a. C.) hasLa 8enLham (1749 d. C. - 1832 d. C.). Pay 1S menus desplegables dlsponlbles,
que cubren un perlodo de 200 anos cada uno. Los alumnos Llenen que selecclonar los Lres que
se corresponden con las fechas en que vlvleron los fllsofos. Sl desean modlflcar sus
respuesLas pueden volver a poner en blanco cualqulera de los menus desplegables.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: Selecclona las fechas correcLas para cada fllsofo.
Confuclo: enLre 600 y 400 a. C.

Zenn: enLre 400 y 200 a. C.
8enLham: enLre 1600 y 1800 d. C.
5in puntuocin
88 de 214
EL HELADO

Ll esLlmulo en esLa unldad es un con[unLo de resulLados de busqueda de lnLerneL slmllar
a la realldad. or LanLo, muesLra el Llpo de lnformacln que normalmenLe se encuenLra
en la vlda dlarla, ya sea en un conLexLo escolar, domesLlco o laboral. Los resulLados
varlan, LanLo por sus fuenLes como por el Llpo de lnformacln que lncluyen. Aunque los
resulLados de la busqueda suelen generarse a parLlr de Lermlnos lnLroducldos por un
lndlvlduo, el rango de lnformacln es muy ampllo. La mayorla de los slLlos a los que
hacen referencla los resulLados son slLlos web gubernamenLales, comerclales o
lnformaLlvos ms que personales. Con el fln de Lener presenLe esLa dlversldad de
conLenldo, el esLlmulo se claslflca denLro de la caLegorla publlca. Se consldera que el
Lema elegldo, el helado, es muy famlllar para los alumnos.

La capLura de panLalla anLerlor muesLra lo que ven los lecLores al comenzar la unldad. Ll
esLlmulo en su LoLalldad consLa de una sola pglna con dlez resulLados, de los que slo
los Lres prlmeros se ven al lnlclo. Ll lecLor Llene que desplazarse hacla aba[o para verlos
Lodos. or conslgulenLe, el numero de resulLados lncluldos en el esLlmulo hace necesarla
una clerLa navegacln para reallzar los e[erclclos y Lamblen, desde la perspecLlva de la
evaluacln, ofrece un numero elevado de dlsLracLores de eleccln mulLlple.

Anexo A2.
89 de 214

Ejercicio 1: EL HELADO
Esta pgina muestra los resultados de la bsqueda de helado y alimentos similares en todo el mundo.
Qu resultado de la bsqueda es ms probable que ofrezca la historia del helado? Pincha en el botn que
se encuentra junto al enlace.


SlLuacln ubllca
Medlo LlecLrnlco
LnLorno ue auLor
ldenLlflcar un resulLado relevanLe de busqueda medlanLe el
reconoclmlenLo del Lema prlnclpal de una descrlpcln breve
Ln esLa pregunLa se plde a los alumnos que selecclonen el resulLados que con mayor
probabllldad proporclone un deLermlnado Llpo de lnformacln. 1lenen que desarrollar una
comprensln global del poslble conLenldo de cada enlace, rechazar los nueve resulLados que
son lrrelevanLes e ldenLlflcar el unlco que lo es. LsLe es el Llpo de operacln que se neceslLa
slempre que algulen uLlllza un buscador de lnLerneL y examlna una pglna de resulLados.
uesLo que el esLlmulo se presenLa en una sola pglna, el desplazamlenLo es la unlca exlgencla
de navegacln requerlda. Los Lermlnos clave de las pregunLas son helado (el conLenldo de
Lodos los resulLados) e hlsLorla. Los nueve prlmeros resulLados faclllLan enlaces que llevan a
lnformacln sobre receLas o menus en los que esL presenLe el helado (de la lndla, LeLonla,
lrlanda y 1urqula), a un blog personal que hace referencla a una acLrlz de Pollywood, a
lnformacln Lecnlca sobre el helado y a una pglna para mlembros de un organlsmo esLaLal,
Lodos ellos pueden rechazarse por su casl nula probabllldad de dar a conocer la hlsLorla del
helado. ara punLuar, los alumnos Llenen que saber reconocer que expreslones como los
chlnos lnvenLaron, el resLo ms anLlguo en Luropa, a comlenzos del slglo xx y uno de
los Llpos ms anLlguos de helado, que aparecen en el ulLlmo resulLado, hacen referencla a la
hlsLorla del helado y sugleren que esLe enlace darla ms lnformacln sobre esLe Lema.La
exlgencla de navegacln es ba[a. La pregunLa era de dlflculLad medla y enLre un S0 y dos
Lerclos de los alumnos obLuvleron la mxlma punLuacln.
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: Pelado -ArLlculo de la enclclopedla on-llne sobre el helado.
5in puntuocin
90 de 214

Ejercicio 2: EL HELADO
Esta pgina muestra los resultados de la bsqueda de helado y alimentos similares en todo el mundo.
Quieres saber si el helado puede formar parte de una dieta saludable. Cul de los resultados ser ms
probable que proporcione una orientacin acertada? Pincha en el botn que se encuentra junto al enlace.


SlLuacln ubllca
Medlo LlecLrnlco
LnLorno ue auLor
AspecLo
valorarlo
valorar los resulLados de una busqueda en relacln con la relevancla,
credlbllldad/ veracldad de una lnformacln

LsLa pregunLa muesLra oLra de las Lareas a las que los usuarlos de lnLerneL se enfrenLan con
mucha frecuencla: la verlflcacln de los resulLados para un deLermlnado fln, en esLe caso, sl se
puede recomendar el helado como parLe de una dleLa saludable o no.

ara punLuar en esLe e[erclclo los alumnos Llenen que valorar los dlsLlnLos enlaces, aLendlendo
LanLo a su relevancla como a su poslble grado de flabllldad. LsLe proceso debe llevarles a
rechazar los resulLados que proporclonan enlaces a receLas y menus, y que no son relevanLes
para la parLe cenLral de la pregunLa de lnvesLlgacln a la que hace alusln el enunclado. ueben
rechazar lgualmenLe los resulLados que se refleren a la dleLa pero que carecen de flabllldad,
como el blog que hace referencla a la acLrlz de Pollywood aLlborrndose de goloslnas, y los
resulLados relaclonados con fuenLes poLenclalmenLe veroslmlles, pero que probablemenLe no
sean relevanLes, como la del ur. Crewal, en la que se descrlben dlversos producLos lcLeos.
oslblemenLe, el dlsLracLor ms poLenLe sea el resulLado de la Agencla para la Segurldad
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: CenLro naclonal de lnformacln AllmenLarla: las gulas allmenLarlas -lmporLancla de
las eLlqueLas.
5in puntuocin
Anexo A2.
91 de 214
AllmenLarla, cuyo nombre es a la vez relevanLe y veroslmll, y que lncluye las palabras facLores
de rlesgo relaclonados con la allmenLacln y el esLllo de vlda. no obsLanLe, esLe resulLado de
busqueda slo hace referencla a los mlembros del comlLe de esLe organlsmo, no a sus
recomendaclones en maLerla de salud. Los alumnos Llenen que reconocer que el qulnLo
resulLado esL relaclonado de forma veroslmll con una organlzacln naclonal de conflanza: el
CenLro naclonal de lnformacln AllmenLarla y no slo conLlene lnformacln relevanLe sobre
recomendaclones dleLeLlcas, slno Lamblen el Llpo de lengua[e Lecnlco que podrla esperarse de
una repuLada organlzacln de esLa naLuraleza, como por e[emplo, racln y Las gulas
allmenLarlas naclonales sugleren una dleLa que proporclone un 30 por clenLo o menos de
calorlas ([ullos).

LsLe e[erclclo de reflexlonar y valorar, que depende en gran medlda del procesamlenLo del
LexLo y poco de la navegacln, resulL dlflcll a los alumnos que parLlclparon en la prueba
plloLo, y slo alrededor de un Lerclo selecclon el resulLado de busqueda correcLo.
92 de 214

PHISHING

Ll maLerlal presenLado en esLa unldad aborda un problema frecuenLe que se da en
enLornos rlcos en Lecnologla: el phlshlng, o lnLenLo de enganar a las personas para que
revelen sus daLos personales, de modo que puedan uLlllzarse con flnes dellcLlvos. Ll
esLlmulo, LlLulado La web de recursos sobre el phlshlng, se basa en slLlos web reales
que expllcan esLe problema y dan conse[os a los lecLores sobre cmo ldenLlflcar el
phlshlng y cmo evlLar converLlrse en vlcLlma. La pglna de lolclo, de la que se muesLra
un fragmenLo en la capLura de panLalla anLerlor, expllca en que conslsLe el phlshlng y
ofrece lnformacln general sobre el alcance del problema. Se ha claslflcado como LexLo
publlco, pues guarda relacln con las acLlvldades y problemas de la socledad en general
(aunque puede Lener una apllcacln personal). Como avlso publlco a Lraves de lnLerneL,
presupone el conLacLo annlmo con el lecLor.

Ejercicio 1: PHISHING

Ests en la pgina inicial de la web de recursos sobre el phishing. Segn esta pgina, cul de las
siguientes es una caracterstica de un correo electrnico de phishing?
A. Solicita informacin personal.
B. Contiene publicidad no deseada.
C. Ofrece un servicio real.
D. Procede de una empresa conocida.
Anexo A2.
93 de 214

SlLuacln
ubllca
Medlo
LlecLrnlco
LnLorno
ue auLor
lormaLo de LexLo
ConLlnuo
1lpo de LexLo
Lxposlcln
AspecLo
Acceder y obLener: obLener lnformacln
Locallzar un componenLe lmporLanLe de una deflnlcln recoglda
expllclLamenLe
lormaLo de pregunLa
Lleccln mulLlple

LsLe e[erclclo no requlere nlngun Llpo de navegacln, pues Loda la lnformacln aparece en la
panLalla cuando los alumnos comlenzan la unldad, de modo que la dlflculLad se derlva
excluslvamenLe del procesamlenLo del LexLo. ara responder a esLa pregunLa los esLudlanLes
Llenen que reconocer que la expresln SollclLa lnformacln personal es una parfrasls de la
ldea expuesLa en la segunda frase de la deflnlcln de phlshlng: Su flnalldad es enganar a las
personas para que revelen su lnformacln personal. LnLre los dlsLracLores se lncluye la Llplca
ldea enganosa (la publlcldad no deseada es una caracLerlsLlca hablLual de lnLerneL), asl
como oLras a las que se hace referencla en el LexLo, pero que son rasgos de los correos
elecLrnlcos auLenLlcos, ms que de lnLenLos de phlshlng. AproxlmadamenLe dos Lerclos de los
alumnos obLuvleron la mxlma punLuacln en esLe e[erclclo.

Cuntos correos electrnicos de phishing se envan en todo el mundo en un mes cualquiera como media?
A. 1.200.
B. Ms de 6.000 millones.
C. Alrededor de 25.000.
D. 55.500.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: A. SollclLa lnformacln personal.
5in puntuocin
94 de 214

SlLuacln ubllca
Medlo LlecLrnlco
LnLorno ue auLor
llnalldad de la pregunLa ldenLlflcar la referencla de un numero denLro de una llsLa

LsLe e[erclclo uLlllza el mlsmo esLlmulo que el prlmero, pero, a dlferencla de aquel, esLe
requlere un mlnlmo de navegacln, pues los alumnos deben desplazarse llgeramenLe hacla
aba[o para desvelar las cuaLro caracLerlsLlcas del phlshlng, que flguran ba[o el eplgrafe Ls
realmenLe el phlshlng un problema?. Cada una de ellas lncluye una de las clfras que aparecen
en las cuaLro opclones de esLa pregunLa. Los alumnos se ven en la necesldad de desplazarse
hacla aba[o porque la parLe que ven en prlmer lugar slo conLlene un Lrozo de oracln. LxlsLe
oLra lndlcacln sobre la lmporLancla de esLa seccln del LexLo: la palabra medla, que aparece
LanLo en el enunclado de la pregunLa como en el LexLo CanLldad medla que plerde cada
vlcLlma.... Ll procesamlenLo de LexLo requerldo para ldenLlflcar la respuesLa es mlnlmo, pues
esLa se menclona de forma expllclLa en la frase Mensa[es de correo elecLrnlco de phlshlng
envlados cada mes en Lodo el mundo: ms de 6.000 mlllones.

LsLa pregunLa era ms fcll que la anLerlor y casl Lres cuarLas parLes de los alumnos punLuaron
en ella.

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: 8. Ms de 6.000 mlllones.
5in puntuocin
Anexo A2.
95 de 214

La pglna del slLlo web sobre phlshlng en la que comlenza esLe e[erclclo es dlsLlnLa a la de los
dos prlmeros. LsLa nueva pglna da e[emplos del aspecLo que pueden adopLar los mensa[es de
correo elecLrnlco de phlshlng. Como muesLra la capLura de panLalla anLerlor, en la parLe
lzqulerda de la pglna aparecen enlaces que permlLen a los lecLores leer ms u oculLar
lnformacln adlclonal sobre las caracLerlsLlcas hablLuales del phlshlng, ba[o aparLados
numerados. Ll Llpo de navegacln requerldo es dlsLlnLo a desplazarse o a pulsar en enlaces que
abren nuevas pglnas, pues la lnformacln adlclonal aparece (o puede esLar oculLa) en la
mlsma pglna. Ln esLa capLura de panLalla el usuarlo ha hecho cllc en n 4. Lnlaces denLro del
correo elecLrnlco, revelando asl el prrafo expllcaLlvo que aparece deba[o, y un e[emplo de
esLa caracLerlsLlca se ha marcado en color en la parLe lnferlor derecha del correo elecLrnlco:
bttps.//web.8oocoNotte.com.es/lolclotsesloo/cltlfl/sctlpts/cotteo_vetlflcot.jsp.

ara responder a esLa pregunLa, los alumnos Llenen que pulsar sobre uno o ms de esLos
enlaces numerados, hasLa que locallcen una correspondencla enLre la pregunLa y la
lnformacln ba[o el aparLado n 4. 1anLo las exlgenclas de navegacln como de procesamlenLo
del LexLo son relaLlvamenLe ba[as, y casl dos Lerclos de los alumnos obLuvleron la mxlma
punLuacln en esLe e[erclclo.

Cul de las siguientes formas de engao se explica en la pgina Reconocer el phishing?
A. El correo electrnico solicita al destinatario que done dinero a una falsa obra benfica.
B. El correo electrnico de phishing instala software espa en el ordenador del usuario.
C. El autor del correo electrnico inserta un enlace falso en una pgina web falsa.
D. El correo electrnico pretende hacer creer al destinatario que ha ganado un premio.
96 de 214

SlLuacln ubllca
Medlo LlecLrnlco
LnLorno ue auLor
AspecLo Acceder y obLener (obLener lnformacln)
llnalldad de la pregunLa Locallzar una lnformacln recoglda expllclLamenLe

Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. Ll auLor del correo elecLrnlco lnserLa un enlace falso en una pglna web falsa.
5in puntuocin
Anexo A2.
Mximo puntuocin
Cdlgo 1: C. Ll auLor del correo elecLrnlco lnserLa un enlace falso en una pglna web falsa.
5in puntuocin
97 de 214

en el informe
98 de 214
Se present un texto literario de la obra de
Antonio Machado CamposdeCastilla. Los alum-
nos tuvieron que apreciar, a travs del vocabulario,
los sentimientos del poeta. Para ello se les hizo la
siguiente pregunta:
Evaluacin de la Educacin Secundaria Obligatoria 2000. Datos bsicos
54
Comprensin escrita
Pregunta fcil
4
2
6
88
1
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Qu sentimiento predomina en el poema?
La ira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
El odio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
La alegra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
La tristeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta fcil
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE COMPRENSIN ESCRITA
99 de 214
Se present un texto informativo de un artculo
de Vicente Verd titulado La televisin, publi-
cado en el diario EL PAIS el 30 de enero de 1997.
Los alumnos tuvieron que inferir la intencionali-
dad de este texto. Para ello se les hizo la siguiente
pregunta:
Se present un texto verbo-icnico sobre la campa-
a de publicidad de una organizacin no guberna-
mental, dedicada a combatir el hambre. A losalum-
nos se les pidi que identificaran la imagen de la
entidad anunciadora. Para ello se leshizo la siguien-
te pregunta:
Lengua Castellana y Literatura
55
Comprensin escrita
Dificultad intermedia
40
52
7
1 1
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Los textos tienen siempre una intencionalidad, cul
predomina en ste?
Contar un hecho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Exponer una idea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Describir un televisor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Dialogar con el director de un programa . . . . . . . . .4
? Dificultad intermedia
Comprensin escrita
Pregunta difcil
22
44
33
0
1
Opciones
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Qu imagen representa a la entidad que realiza el
texto?
Una anciana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Personas que pasan hambre . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Dos pjaros comiendo de un cuenco . . . . . . . . . . .3
Ninguna, nicamente el nombre de la entidad . . . . .4
? Pregunta difcil
100 de 214
56
EXPRESIN ESCRITA
La tabla de especificaciones de este bloque consta de dos ejes: contenidosy formasdeexpresin escrita.
Sobre este bloque que represent el 13% de la prueba, se realizaron 13 preguntas, de las cuales 8 eran
cerradas y se referan a la revisin, deteccin, correccin de errores, ambigedades e incorrecciones en dife-
rentes textos. El porcentaje medio de aciertos de las preguntas cerradas de este bloque ha sido del 58%. Las
otras 5 preguntas eran abiertas y en ellas se les peda a los alumnos que resumieran textos dados y elabora-
ran otros nuevos, a partir, generalmente, de un inicio dado. Tambin tuvieron que realizar un dictado. Las
preguntas abiertas se analizarn en otro apartado.
Adecuacin Coherencia Cohesin Correccin
Total
preguntas
Expresin escrita
Bloques de contenido
Formas de expresin escrita
1+2*=3 3 3+2*=5 1+1*=2 8+5*=13
*Estas preguntas eran abiertas
101 de 214
57
Resultados en Expresin escrita,
segn los formas de expresin
58
66
40
76
53
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

m
e
d
i
o

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
M
e
d
ia

e
n
e
x
p
r
e
s
i
n

e
s
c
r
it
a
A
d
e
c
u
a
c
i
n
C
o
h
e
r
e
n
c
ia
C
o
h
e
s
i
n
C
o
r
r
e
c
c
i
n
0
20
40
60
80
Formas de expresin escrita
Adems de clasificar las preguntas por contenidos, se ha realizado una segunda clasificacin por formas de
expresin escrita. Segn esto, las 8 preguntas cerradas del bloque, se han distribuido de la siguiente mane-
ra: adecuacin(1 pregunta), coherencia(3 preguntas), cohesin(3 preguntas) y correccin(1 pregunta).
La primera forma se refiere a la adecuacin, o el uso adecuado del contenido del texto con su expresin
externa. La segunda forma se corresponde con lacoherencia, que se define como la conexin de las partes
de un todo; esta propiedad implica, pues, la unidad. La tercera forma es la cohesin, que puede definirse
como el conjunto de todas aquellas funciones lingsticas que indican relaciones entre los elementos de un
texto; esta caracterstica implica trabazn entre los constituyentes del texto, pero no garantiza por s sola la
coherencia del mismo. Por ltimo, la cuarta forma hace referencia a la correccin, o el correcto uso de la
ortografa.
El porcentaje medio de aciertos ms alto se ha producido en la forma relacionada con la cohesin(76%),
seguida de adecuacin(66%) y de correccin (53%). El porcentaje ms bajo ha sido el referido a la coheren-
ciacon un 40% como promedio de aciertos.
102 de 214
Se present una noticia periodstica con incorrec-
ciones. Los alumnos debieron revisarla y respon-
der a la siguiente pregunta:
58
Expresin escrita
Pregunta fcil
8
7
5
79
1
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Revisa el siguiente texto y contesta:
El texto est bien escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Reescribir as: Un terrible accidente de trfico
se produjo ayer en la N-133, muriendo dos personas
y resultando cuatro heridas muy graves . . . . . . . . . . . 2
Reescribir as: Ayer se produjo un terrible accidente
de trfico en la N-133, muriendo dos personas
y resultado cuatro heridas muy graves . . . . . . . . . . . . .3
Reescribir as: Ayer se produjo un terrible accidente
de trfico en la N-133. En l murieron dos personas
y cuatro resultaron heridas muy graves . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta fcil
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE EXPRESIN ESCRITA
Ayer se produjo un terrible accidente de trfico en la N-133,
muriendo dos personas y resultando cuatro heridas muy
graves.
103 de 214
59
Expresin escrita
14
8
27
47
4
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Revisa cuidadosamente el siguiente texto y seleccio-
na la opcin ms adecuada:
El texto est incompleto porque falta el nombre
del jugador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
El texto est perfectamente escrito y no hay nada
que revisar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
El texto es defectuoso porque no sabemos
de qu deporte se trata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
La conclusin del texto es incoherente, porque
no tiene relacin con los datos anteriores . . . . . . .4
Expresin escrita
Pregunta difcil
60
4
2
32
1
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
La frase: Ayer, domingo, vi a tu hermano Luis Enrique
en el monte cuando estaba cazando. Es correcta o
incorrecta?
La frase se entiende perfectamente . . . . . . . . . . . . .1
La frase es incorrecta porque no empieza
por el sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
La frase es incorrecta porque no sabemos qu
estaba cazando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
La frase es incorrecta porque no se puede
saber quin era el que estaba cazando . . . . . . . . .4
? Pregunta difcil
El jugador gan en junio un campeonato y otros dos en
septiembre. Ms tarde, qued finalista en tres ocasiones y,
por ltimo, gan el premio a la regularidad. En sntesis,
por lo tanto, estamos ante una excelente persona.
104 de 214
61
LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO
La tabla de especificaciones de este bloque consta de dos ejes: contenidosy operacionescognitivas.
Sobre este bloque que represent el 22% de la prueba, se realizaron 22 preguntas, de las cuales 2 eran
abiertas. El porcentaje medio de aciertos en las 20 preguntas cerradas ha sido del 59%. La parte ms fcil
para los alumnos ha sido la referida a tipologa textual con un 79% de promedio de aciertos; le siguen las
preguntas referidas a clasesdepalabras, vocabularioy relacionesmorfosintcticas, con porcentajes similares:
61, 60 y 60, respectivamente. Las preguntas relacionadas con los tipos de oraciones han sido las ms dif-
ciles del bloque, pues el promedio de aciertos ha sido del 45%. Las 2 preguntas abiertas estaban vinculadas
con el dominio por parte de los alumnos de las diferentes partes de la oracin y la distincin de perfrasis
verbales aspectuales. Estas dos preguntas se analizarn en otro apartado.
Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis
Total
preguntas
L a Lengua como objeto de conocimiento
Operaciones cognitivas
8 1 4+1*=5 7+1*=8 20+2*=22
*Estas preguntas eran abiertas
Resultados en La lengua como objeto de conocimiento
segn el tipo de contenidos
79
60
61
60
45
59
Porcentaje medio de aciertos
Tipologa textual
Vocabulario
Clases de palabras
Relaciones morfosintcticas
Tipos de oraciones
Media en Lengua
como o bjeto de conocimiento
0 20 40 60 80
105 de 214
62
La lengua como objeto de conocimiento
Pregunta fcil
2
1
95
1 1
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Completa la siguiente oracin con el relativo ade-
cuado:
Aquellos _________ te habl no han escrito ni lla-
mado por telfono
que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
a quien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
de quienes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
con quienes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta fcil
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO
106 de 214
63
24
9
15
50
2
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
El antnimo de fugaz es...
veloz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
rpido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
huidizo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
duradero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Pregunta difcil
12
30
26
23
9
Opciones
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Seala el valor que tiene el nexo subrayado en la
frase: Va al ftbol, as caigan chuzos de punta:
Final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Causal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Concesivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Consecutivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta difcil
107 de 214
65
LITERATURA
La tabla de especificaciones de este bloque consta de dos ejes: contenidosy operacionescognitivas.
Sobre este bloque que represent el 24% de la prueba, se realizaron 24 preguntas, referidas a gneros
literarios y estructuras textuales, mtrica, recursos literarios y perodos, autores y obras. El porcentaje medio
de aciertos en este bloque ha sido del 60%. De la lectura del siguiente grfico se desprende que las pregun-
tas ms fciles han sido las que correspondan a perodos, autoresy obras, con un promedio de aciertos del
71% y las referidas a gnerosliterariosy estructurastextuales, con un 66%. Las ms difciles han correspon-
dido a las preguntas vinculadas a recursosliterarios, con un promedio de aciertos del 55% y a las relaciona-
das con la mtrica, con un 52%.
Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis
Total
preguntas
Literatura
Operaciones cognitivas
15 2 2 5 24
Resultados en Literatura segn el tipo de contenidos
66
52
55
71
60
Porcentaje medio de aciertos
Gneros literarios
y estructuras textuales
Mtrica
Recursos
Perodos, autores
y obras
Media en Literatura
0 20 40 60 80
108 de 214
66
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE LITERATURA
Literatura
Pregunta fcil
4
3
91
1 1
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
En qu conocida obra se relataban las aventuras de
un caballero andante algo trastornado?
Zalacan el aventurero, de Po Baroja . . . . . . . . . . .1
El Lazarillo de Tormes, obra annima . . . . . . . . . . .2
Don Quijote de la Mancha,
de Miguel de Cervantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Coplas a la muerte de su padre,
de Jorge Manrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta fcil
109 de 214
Se present el soneto de Domingo Rivero titulado
Yo, a mi cuerpo. Losalumnostuvieron que iden-
tificar el modelo estrfico. Para ello se les hizo la
siguiente pregunta:
67
Literatura
8
22
6
55
9
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Un romance es una composicin mtrica que est
formada por...
2 versos pareados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
14 versos de arte mayor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
5 versos pentaslabos con rima consonante . . . . . . .3
un nmero indefinido de versos octoslabos
con rima asonante en los pares . . . . . . . . . . . . . .4
Literatura
Pregunta difcil
9
35
32
11
12
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Qu tipo de composicin forman estos versos?
Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Soneto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Romance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Copla de pie quebrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta difcil
110 de 214
74
PREGUNTAS ABIERTAS
Adems de las preguntas cerradas de opcin mltiple, la prueba de Lengua Castellana y Literatura para la
Evaluacin dela educacin secundaria obligatoria 2000, se completaba con preguntas abiertas en las que se
requera a los alumnos que elaboraran la respuesta. As, tuvieron que resumir textos dados, elaborar otros
nuevos a partir, generalmente, de un inicio propuesto y escribir un texto al dictado. Los enunciados de las
preguntas y los correspondientes resultados obtenidos por los alumnos son los siguientes:
111 de 214
75
Esta pregunta fue comn para los modelos C y
D. La respondieron 3624 alumnos.
Resume el siguiente texto eliminando toda aquella infor-
macin no esencial. Procura que tu escrito sea breve.
El delegado de clase abandon su pupitre y se dirigi lenta-
mente a la tarima. Sus compaeros estaban bastante entreteni-
dos y no pareca que fueran a prestarle mucha atencin.
Enrique trataba de ligar con Marta y Sandra haca lo mismo con
Javi. Cuando consigui que le hicieran un poco de caso, sac
un papel arrugado del bolsillo y ley el comunicado que se
haba elaborado en la asamblea de delegados del da anterior.
Iker, que llevaba como siempre un chndal con capucha, se
levant y dijo que no entenda por qu les planteaban ese
tema, que aquello era una estupidez, un montaje poltico y
que no estaba de acuerdo con la propuesta. Maika, que se
acababa de rizar el pelo y llevaba las uas pintadas de verde,
opin que a ella la cuestin le pareca muy importante porque
les afectaba a todos y pidi que se siguiera discutiendo y se
acabara haciendo una votacin.
? Primer texto
RESUMEN DE UN TEXTO
Resume el siguiente texto en una sola oracin, pro-
curando utilizar expresiones con un significado
general, de modo que recojas la informacin bsica.
Aquel ao, en el pueblo, la patata se dio muy mal: una
plaga de topos insaciables arruin casi por completo la
cosecha, que en principio se prometa muy buena. Con el
tomate y el pimiento las cosas no fueron mejor: primero,
la escasez de agua y, luego, el exceso de lluvias provoca-
ron que la recoleccin fuera muy pobre y laboriosa. Por si
fuera poco, la humedad fue un excelente caldo de cultivo
para otra plaga en las vias. El tratamiento result caro y,
a pesar de l, la vendimia fue mediocre, tanto por la can-
tidad de uva como por el grado obtenidos.
? Segundo texto
Resume correctamente los tres aspectos
fundamentales 6
Resume parcialmente los tres aspectos
fundamentales 13
Resume parcialmente alguno de los tres aspectos
fundamentales y no elimina informacin secundaria 25
No resume y no elimina la informacin secundaria,
transcribiendo frases de forma literal 47
No lo intenta/en blanco 9
Criterios de correccin Porcentaje
vlido
Esta pregunta fue comn para los modelos A y
B. La respondieron 3582 alumnos.
Resume en una sola oracin, con sntesis
y generalizacin correctas 11
Resume en una sola oracin, con sntesis
pero sin generalizacin 25
Resume sin sntesis y sin generalizacin 34
Escribe ms de una oracin 26
vlido
El 6% de losalumnosresume correctamente los
tresaspectoso accionesfundamentalesdel texto pro-
puesto: accin del delegado de clase, accin de Iker y
accin de Maika. El 13% resume esastresacciones,
pero de manera parcial, manteniendo aspectosinne-
cesarios. El 25% llega a resumir alguna de lasaccio-
nesesenciales, pero no elimina informacin secunda-
ria. Por ltimo, casi la mitad de losalumnos(47%)
no resume correctamente el texto, puesno suprime la
informacin secundaria y transcribe frasesenterasde
forma literal. Lo deja en blanco o no lo intenta el 4%.
El 11% de losalumnosresume correctamente el
texto en una sola oracin, con sntesisy generaliza-
cin al mximo. El 25% resume tambin, en una
sola oracin, con sntesiscorrecta, pero con genera-
lizacin mnima, pues utiliza trminos del texto
innecesarios (patata, pimientos, etc.). El 34% no
sintetiza ni generaliza lo suficiente, por lo que la
construccin del resumen en una sola oracin es
dudosa o insuficiente. Por ltimo, el 26% de los
alumnos hace el resumen utilizando ms de una
oracin. Lo deja en blanco o no lo intenta el 4%.
112 de 214
Para la correccin de esta pregunta se fijaron
tres puntos de enlace, que sustituyen a los respec-
tivos punto y seguido (excepto el sealado en el
enunciado de la pregunta). Los alumnos podan
emplear, entre otros, loselementosde enlace seala-
dos en la tabla anterior.
Del anlisis de la tabla se desprende que, por
trmino medio, el 64% de los alumnos aade
correctamente los elementos de enlace en todos los
casos, frente a una cuarta parte (24%) que los
aade de forma incorrecta. Lo deja en blanco o no
lo intenta el 13%.
De la lectura de la tabla anterior se deduce que,
por trmino medio, un 80% de los alumnos ela-
bora un texto completo y correcto utilizando los
enlaces apropiados, frente al 12% que lo hace de
forma incompleta o con enlaces incorrectos. Lo
deja en blanco o no lo intenta el 8%.
76
REESCRITURA DE UN TEXTO
Esta pregunta fue comn para los modelos A y
B. La respondieron 3582 alumnos.
Primer enlace: porque, ya que, de que, : 70 18 12
Segundo enlace: que, lo que, lo cual,
cosa que, cualquier otro relativo 66 22 13
Tercer enlace: y, por eso, y por eso,
por lo que, por lo cual, y por ello,
por tanto, y por consiguiente, y as 56 31 13
Porcentajes medios 64 24 13
Porcentaje vlido
Bien Mal Ns/nc
Vuelve a escribir el texto que aparece a continuacin,
sin cambiar el orden y eliminando todos los puntos y
seguido, excepto el que hay entre estmago y pero.
Tendrs que aadir elementos de enlace (conjuncio-
nes, preposiciones y/o pronombres).
La mujer de Agrippone se quejaba. La casa estaba dema-
siado cerca de las porquerizas y llegaba un olor espanto-
so. Le revolva el estmago. Pero a Agrippone el olor de
los cerdos no solo no le molestaba, sino que le gustaba.
Cuando su mujer cerraba las ventanas, l las abra.
? Texto
Criterios de correccin
ELABORACIN DE UN TEXTO
Con las cinco frases siguientes, elabora un texto
completo y correcto, que conste de una sola oracin.
No debes utilizar, por lo tanto, el punto. Debes eli-
minar las palabras que consideres oportuno y pue-
des aadir elementos de enlace como conjunciones,
preposiciones y pronombres.
Los Hernndez estn construyendo una casa nueva.
La casa est en la Avenida de los Sauces.
La casa ser casi un palacio.
La casa tendr un amplio jardn y una piscina.
La casa tendr unas veinte habitaciones.
? Texto
Esta pregunta fue comn para los modelos C y
D. La respondieron 3624 alumnos.
Entre la primera y la segunda frase utiliza
los enlaces: en, ubicada en, en la zona de... 88 5 7
Entre la segunda y la tercera frase
utiliza los enlaces: que, la cual... 83 10 7
Entre la tercera y la cuarta frase utiliza
los enlaces: pues, porque, dado que... 73 18 9
En la cuarta frase sustituye la conjuncin
y por una coma (,) 84 9 7
Entre la cuarta y la quinta frase utiliza
como enlace la conjuncin y 75 17 8
Porcentaje vlido
Bien Mal Ns/nc
113 de 214
77
Como puede apreciarse en los datos anteriores,
casi las tres cuartas partes de los alumnos (73%),
identifica claramente los diferentes elementos gra-
maticales de la oracin. El artculo, el sustantivo,
el adjetivo y el verbo son los ms fciles de identi-
ficar; le sigue la preposicin y el adverbio. El ele-
mento ms difcil ha sido el pronombre relativo,
con un 15% de aciertos. La otra cuarta parte de
los alumnos, sealan de forma incorrecta dichos
elementos (12%), o bien no responden (15%).
A partir del siguiente texto:
Esta pregunta correspondi al modelo B. La
respondieron 1790 alumnos.
En el texto de Po Baroja haba variasperfrasis
verbales: heido marchando; comienza a or; seva apa-
gando; van arrastrndose.
Casi la cuarta parte de losalumnos(24%) iden-
tific y escribi correctamente una perfrasisverbal
de lasque aparecan en el texto, frente al 14% que
no identific o no escribi correctamente una de las
perfrasis. Lo dejaron en blanco el 62%.
ANLISIS MORFOLGICO DE LA ORACIN
Coloca debajo de cada palabra, al igual que figura
en las dos primeras, la categora gramatical corres-
pondiente:
? Oracin
el resplandor de la luna
que luego cubren negros nubarrones
artculo sustantivo
Esta pregunta correspondi al modelo B. La
respondieron 1790 alumnos.
de: preposicin 75 12 13
la: artculo (determinante) 89 1 10
luna: sustantivo (nombre) 87 2 11
que: pronombre (p. relativo) 15 57 29
luego: adverbio 68 13 19
cubren: verbo 85 2 12
negros: adjetivo (a. calificativo) 84 5 11
nubarrones: sustantivo (nombre) 81 5 15
Porcentaje vlido
Bien Mal Ns/nc
LAS HORAS SOLITARIAS
He salido de casa despus de cenar y he ido marchando por
la carretera. El cielo est entoldado. A veces se ve el resplan-
dor de la luna que luego cubren negros nubarrones.
Se oye por todas partes el chirriar de los grillos. La noche est
templada. Al subir por la carretera, se comienza a or el ulu-
lar de un bho.
De pronto, en un descampado, aparece una hoguera. Me
quedo contemplndola, absorto; en la oscuridad del monte
resplandece, inmvil y misteriosa; corazn encendido en
llama, cuyo vrtice mira a las estrellas.
A veces una rfaga de aire agita este ardiente y sereno cora-
zn de la montaa, y, al conmoverlo, brotan de l corvas len-
guas de fuego.
Me he acercado a la hoguera, que ya se va apagando. La
luna ha aparecido en el cielo. Grandes masas turbias de
humo rojizo salen de la hoguera y van arrastrndose pesada-
mente por el suelo hasta elevarse en el aire.
Po Baroja: Las horas solitarias
(Libro tercero: Primavera)
Se hizo la siguiente pregunta:
Escribe una perfrasis verbal aspectual de las que
aparecen en el texto:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
? Perfrasis
DISTINCIN DE PERFRASIS VERBALES
Escribe correctamente una perfrasis del texto 24
Escribe incorrectamente una perfrasis del texto 14
vlido
114 de 214
78
Esta pregunta fue comn para los modelos A,
B, C y D. La respondieron 7206 alumnos.
A partir del anterior dictado de 105 palabras,
grabado en una cinta, que los alumnos escucha-
ron, se ha tratado de evaluar el nivel de correccin
en expresin escrita, referida a faltas de ortografa
de letras, faltas en el uso de la tilde y faltas de pun-
tuacin. Los resultados han sido los siguientes:
Segn se aprecia en losporcentajesacumulados
de la tabla anterior, el 11% de losalumnosno come-
te ninguna falta en el uso de letras, casi la mitad
(48%) comete menosde tresfaltasy lastrescuartas
partesde losalumnos(76%) tiene menosde 6 fal-
tas. El 24% restante se distribuye de la siguiente
forma: el 11% comete entre 6 y 10 faltas, el 4%
tiene msde 10 faltasy no terminaron el dictado o
lo dejaron en blanco el 9% de losalumnos.
DICTADO
? Dictado
Porcentaje de alumnos que cometen faltas
de ortografa en el uso de las letras
0 11 11
1 2 37 48
De 3 a 5 28 76
De 6 a 10 11 87
Ms de 10 4 91
Sin terminar/en blanco 9 100
Total 100
Nmero de faltas Porcentaje Porcentaje
en el uso de las letras vlido acumulado
Porcentaje de alumnos que cometen faltas
en el uso de las letras
0 faltas
11%
1 2 faltas
37%
3 a 5 faltas
28%
6 a 10 faltas
11%
Ms de 10 faltas
4%
Sin terminar/
9%
en blanco
Entonces el detective le cogi suavemente del brazo y le
dijo :
Est bien , Juan , lo que has hecho al venir aqu est muy
bien . Pero ahora vamos a ver: cunto hay de verdad y
cunto de invencin en tu historia? Si no has sido sincero ,
ya puedes ir pensando en tu futuro , porque debers hacer
frente a graves problemas; ms graves an que los que
tuvo tu amigo Francisco, y t sabes por qu .
Juan volvi a moverse inquieto en la silla . No saba cmo
acertar . El escndalo haba sido extraordinario y l no
tena suficiente carcter como para enfrentarse a aquella
situacin con serenidad .
115 de 214

116 de 214

en el informe
117 de 214
Anexos

192
COMPETENCIA MATEMTICA
1. (M001) Considerando los datos del grfico, cul ha
sido la temperatura media ms baja en los lti mos
diez aos durante el mes de junio en Peachica?
A 17,2
q
B 18
C.
q
C 19
C.
q
D 23
C.
q
C.
Bloque: Funciones y grficas
Proceso: Reproduccin
Puntuacin: 317
Aciertos: 77,0%
Nivel: 1
2. (M002) Cul es la media de todas las temperaturas
representadas en el grfi co?
Redondea el resultado a una cifra decimal.
A 19,0 C.
B 21,6 C.
C 22,3 C.
D 23,0 C.

Bloque: Estadstica y
Probabilidad
Proceso: Conexin
Puntuacin: 492
Aciertos: 41,5%
Nivel: 3
JUNIO EN PEACHICA
En el sigui ente grfico se recogen las temperaturas medias regi stradas en Peachica
durante el mes de junio de los diez ltimos aos.
118 de 214
Anexos

193
3. (M003) Imagina que contina la tendencia de las
temperaturas de los ltimos cuatro aos, qu
puedes decir sobre la previsin de temperatura media
para junio del ao 2010 en Peachica?
A Ser de menos de 22 C.
B Estar entre 22 C y 23,8 C.
C Estar entre 23,8 C y 27,3 C.
D Ser de ms de 27,3 C.
Proceso: Reflexin
Puntuacin: 536
Aciertos: 32,5%
Nivel: 3
4. (M004) Cul de los siguientes grfi cos representa
mejor los datos recogidos en el grfi co inici al?

Proceso: Reflexin
Puntuacin: 466
Aciertos: 46,1%
Nivel: 2

5. (M005) Si elegimos un ao al azar de 2000 al 2009,
qu se puede decir sobre la probabilidad de que la
temperatura medi a en el mes de junio haya estado
entre 20 C y 25 C?
A La probabilidad es 0.
B Es muy poco probable.
C Es poco probable.
D Segn los datos, es bastante probable.

Bloque: Estadstica y
Probabilidad
Proceso: Reflexin
Puntuacin: 452
Aciertos: 49,7%
Nivel: 2
6. (M006) Qu se puede decir sobre l as temperaturas
medias en el mes de juni o en Peachica desde 2000 a
2009?
A El 30% de las temperaturas estuvo entre 25 C y 30 C.
B
3
1
de las temperaturas medias estuvo entre 15 C y
20 C.
C El 60% de las temperaturas medias estuvo entre 20 C
y 25 C.
D
5
1
de las temperaturas medias en junio estuvo entre
25 C y 30 C.
Bloque: Contenidos comunes
Proceso: Conexin
Puntuacin: 396
Aciertos: 63,0%
Nivel: 1
Grfico A
De 15 a 20
De 20 a 25
De 25 a 30
Grfico B
De 15 a 20
De 20 a 25
De 25 a 30
Grfico C
De 15 a 20
De 20 a 25
De 25 a 30
119 de 214
Anexos

194
REBAJAS
Han llegado las rebajas! Fernando y Miguel visitan un centro comercial y observan la
publicidad del escaparate de una tienda de ropa.
1. (M059) Qu si gni f i ca est a publ i ci dad?
A Que pagas menos de un 50% del precio de cada
artculo.
B Que en algunos artculos te descuentan el 50% y en
otros menos.
C Que todos los artculos de las rebajas cuestan menos de
50 euros.
D Que te descuentan 50 euros por la compra de cada
producto de las rebajas.
Bloque: Contenidos comunes
Puntuacin: 408
Aciertos: 58,6%
Nivel: 1
2. (M060) Fernando y Miguel han decidido comprarse
las mismas botas y ven que en dos zapateras
distintas estn al mismo precio, si bien en una de
ellas l es apli can un 25% de descuento y en la otra
ofertan el segundo par de botas a mitad de precio. Si
deciden comprar l as botas en la misma tienda, en
cul les va a resultar ms barato?
A Depende de lo que les cuesten las botas.
B Las botas cuestan lo mismo en las dos tiendas.
C En la tienda donde les hacen un 25% de descuento.
D En la tienda donde el segundo par les sale a mitad
de precio.

Bloque: Nmeros
Puntuacin: 570
Aciertos: 25,4%
Nivel: 4
120 de 214
Evaluacingeneraldediagnstico2010.EducacinSecundariaObligatoria.Segundocurso.
Anexos
195
3. (M061) Fernando ha comprado tres pantalones y tres
chaquetas y le han costado 192 . Miguel ha
comprado 2 camisas. Fernando no recuerda el precio
de los pantalones ni de las chaquetas y Miguel le dice
que solo sabe que cada uno de los pantalones vala
el doble que su camisa y que cada chaqueta vala el
triple que su camisa. Cul es el precio de cada
pantaln y cada chaqueta de Fernando? Explica
cmo llegas al resultado.
Bloque:lgebra
Proceso:Reflexin
Respuestacorrecta:Abierta
Puntuacin:691
Aciertos:2,4%
Nivel:5

4. (M063) Una de las siguientes situaciones NO depende
del azar. Cul es?
A El nmero de clientes que visitan una tienda cualquiera
durante un da.
B El tiempo que transcurre antes de que en una de las
zapateras realicen la primera venta.
C El precio que paga un cliente por la compra de un
determinado artculo en una tienda determinada.
D El total de la recaudacin por las ventas que se hacen
durante un da cualquiera en una de las tiendas de ropa.
Bloque:Estadsticay
Probabilidad
Proceso:Reproduccin
Respuestacorrecta:C
Puntuacin:403
Aciertos:61,3%
Nivel:1

Respuesta:
121 de 214

en el informe
122 de 214
Bloque: Nmeros y operaciones
86
Nmeros y operaciones
Pregunta fcil
2
90
7
2
0
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
A B C D Nc
0
20
40
60
80
100
Cul de estos nmeros est ms prximo a 415?
414990 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
414999 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
415010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
415100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
? Pregunta fcil
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE MATEMTICAS
123 de 214
Matemticas
87
20
44
8
23
5
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
La edad de un seor es de 45 aos y la de su hijo 11.
Si llamamos x al nmero de aos que deben trans-
currir para que la edad del padre triplique a la de su
hijo, cul es la ecuacin que describe esta situacin?
45 + 3x = 11 + x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
45 + x = 3(11+x) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
45 3x = 11 + x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
3(45 + x) = 11+x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
Pregunta difcil
22
36
22
7
3
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
A un trabajador le descuentan el 15% de su sueldo
entre impuestos y seguridad social. La cantidad que
percibe despus de los descuentos es 153.000 pts.
Su sueldo es:
168.000 pts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
175.950 pts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
180.000 pts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
190.000 pts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
? Pregunta difcil
124 de 214
Bloque: Medida, estimacin y clculo de magnitudes
88
Medida, estimacin y clculo de magnitudes
Pregunta fcil
11
17
57
8
7
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
El coste de cada metro cuadrado de csped es de unas
1.000 Pts. Un campo de ftbol mide entre 100 y 120
m de largo y entre 64 y 75 m de ancho. Cunto
puede costar el csped de un campo de ftbol?
1.000.000 pts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
4.000.000 pts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
8.000.000 pts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
15.000.000 pts. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
? Pregunta fcil
125 de 214
Matemticas
89
12
21
41
6
20
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
Qu permetro tiene el tringulo ABC?
24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
169 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
Pregunta difcil
17
20
21
38
4
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
Cuntas vueltas tiene que dar la rueda, aproxima-
damente, para desplazarse desde A hasta B?
16 vueltas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
20 vueltas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
50 vueltas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
100 vueltas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
? Pregunta difcil
6
A
A'
C
B'
B
4
3
12
126 de 214
Bloque. Representacin y organizacin del espacio
90
Representacin y organizacin del espacio
Pregunta fcil
41
17
19
8
15
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
Una hormiga se desplaza, desde el punto P(5, 4) del
plano cartesiano, 5 unidades hacia la derecha y 7
unidades hacia abajo. En qu punto se encuentra
ahora?
En el punto de coordenadas (0, 3) . . . . . . . . . . . .A
En el punto de coordenadas (0, 11) . . . . . . . . . . . .B
En el punto de coordenadas (10, 11) . . . . . . . . . .C
En el punto de coordenadas (10, 3) . . . . . . . . . .D
? Pregunta fcil
127 de 214
Matemticas
91
25
38
14
6
17
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
Los lados de un tringulo miden 7, 8 y 10 dm res-
pectivamente. Cunto mide el lado menor de un
tringulo semejante al anterior cuyo permetro es
125 dm?
14 dm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
35 dm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
42 dm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
49 dm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
Pregunta difcil
61
9
6
16
8
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
Cunto suman los ngulos interiores de un pent-
gono regular?
360 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
400 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
500 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
540 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
? Pregunta difcil
128 de 214
Bloque: Interpretacin, representacin y tratamiento
de la informacin y tratamiento del azar
92
Interpretacin, representacin y tratamiento
Pregunta fcil
12
77
8
2
1
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
Alberto sale de su casa para ir al cine. Cree que llega
tarde y empieza a correr. Se cansa, para un poco y
luego contina andando hasta llegar. Qu grfica
representa mejor el camino recorrido por Alberto?
Grfica 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
Grfica 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
Grfica 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
Grfica 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
? Pregunta fcil
tiempo
distancia distancia
distancia distancia
tiempo tiempo
tiempo
1 2
3 4
129 de 214
Matemticas
93
5
44
27
15
9
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
En una clase de 30 alumnos de 4 de ESO, los chicos
calzan, por trmino medio, un 42 de zapato y las chi-
cas un 39. Si entre todos calzan, por trmino medio,
un 40 de zapato, cuntos chicos hay en la clase?
5 chicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
10 chicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
15 chicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
20 chicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
Pregunta difcil
19
46
18
9
8
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
Nc
0
20
40
60
80
100
A B C D
La grfica siguiente, a qu funcin corresponde?
y = x 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A
y = x + 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B
y = 2 2x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .C
y = 2x 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D
? Pregunta difcil
1
y
x
1 2 3
2
O
130 de 214

131 de 214

en el informe
132 de 214
Anexos

196
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

EL SISMGRAFO
Los sismgrafos registran la duracin y la magnitud de los sesmos. Una plumilla est
conectada mecnicamente a un muelle dbil de forma que cualquier temblor de tierra, por
pequeo que sea, hace que sta se mueva sealando trazos que se registran de manera
continua sobre un tambor giratorio de papel. El grfico representado se llama sismograma.
1. (C015)Seala l a afi rmacin correcta:
A El sismgrafo ayuda a prevenir los huracanes.
B El sismograma se representa sobre un tambor de metal.
C El grfico que representa el sismgrafo se llama
sismograma.
D Los sismgrafos son aparatos que miden la velocidad
del viento.
Bloque: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Proceso: Identificar temas
cientficos
Puntuacin: 418
Aciertos: 74,3%
Nivel: 2

2. (C016) Los terremotos se originan en:
A El agua de los ocanos.
B Los glaciares de las montaas.
C Las fallas de la corteza terrestre.
D Las capas bajas de la atmsfera.

Bloque: La Tierra y el Universo
Proceso: Explicar fenmenos
cientficamente
Puntuacin: 423
Aciertos: 72,5%
Nivel: 2
133 de 214
Anexos

197
3. (C017) De l as siguientes medidas de prevencin
ante sesmos, indica la que NO es adecuada.
A Meterse en un ascensor para abandonar el edificio.
B Conocer la situacin de las salidas de emergencia de los
edificios.
C Respetar las indicaciones de las personas encargadas
de la evacuacin.
D Situarse bajo alguna estructura estable (mesa, marco d
una puerta, etc.).

cientficamente
Puntuacin: 372
Aciertos: 82,3%
Nivel: 1
4. (C018) Elige cul de l as sigui entes causas provoca
terremotos.
A El deshielo de los glaciares.
B La existencia de eclipses solares.
C La desintegracin de un meteorito en el espacio.
D El movimiento de una placa tectnica respecto a otra.

cientficamente
Puntuacin: 321
Aciertos: 88,9%
Nivel: 1
5. (C019) Enumera los principal es daos materiales y
humanos que pueden provocar los movimientos
ssmicos.
.
.
.

Proceso: Utilizar pruebas
cientficas
Puntuacin: 432
Aciertos: 71,5%
Nivel: 2
6. (C020) El reli eve terrestre se forma por l a accin de
agentes internos (fuerzas internas) y de agentes
externos (fuerzas externas). Cul de los siguientes
se considera un agente i nterno?
A El agua.
B El viento.
C Los sesmos.
D La vegetacin.

cientficos
Puntuacin: 430
Aciertos: 71,3%
Nivel: 2
7. (C021) El granito es una roca muy comn en el relieve
de la Pennsula Ibrica. Habrs observado que el
granito es:
A Blando y fcil de romper.
B De color negro y con cavidades.
C De color gris salpicado de negro.
D Muy poroso y permeable al agua.
Bloque: Ciencia, tecnologa y
sociedad
cientficos
Puntuacin: 510
Aciertos: 54,4%
Nivel: 3
134 de 214
Anexos

198
LOS TOMATES DE ANA
El crecimiento de las plantas en general, depende de los cuatro factores siguientes: la luz del
Sol, el agua (riegos), el aire y la tierra donde crecen. Ana plant en su jardn cinco plantas de
tomates a diferentes distancias de su casa y quiere investigar el efecto de la cantidad de luz del Sol
sobre el tamao de las plantas.
La figura representa tambin cmo se mueve el Sol sobre el jardn de Ana desde las 8:00
de la maana hasta el medioda. Debido a la orientacin de la casa, las plantas ms cercanas a la
casa reciben menos horas de luz del Sol, mientras las plantas ms alejadas de la casa reciben ms
horas de luz del Sol.
1. (C050) Escribe el nombre de las DOS variables
principal es involucradas en la investigacin que hace
Ana en su jardn.
.
.

Bloque: Investigacin y
explicacin cientficas
cientficos
Puntuacin: 571
Aciertos: 16,4%
Nivel: 4
2. (C051) Cul sera la descripcin ms exacta de la
hiptesis que Ana podra probar?
A Las plantas ms cercanas de la casa crecern ms
porque reciben ms luz y las ms alejadas crecern
menos.
B Las plantas ms alejadas de la casa crecern ms
porque reciben ms luz y las ms cercanas crecern
menos.
C Las plantas ms cercanas de la casa crecern menos
porque reciben ms luz y las ms alejadas crecern
ms.
D Las plantas ms alejadas de la casa crecern menos
porque reciben menos luz y las ms cercanas crecern
ms.

cientficamente
Puntuacin: 372
Aciertos: 80,9%
Nivel: 1
135 de 214
Anexos

199
3. (C052) Qu ha observado Ana?
A Alguna planta no ha crecido nada.
B La planta ms lejana a la casa es la que ms ha
crecido.
C La planta ms cercana a la casa es la que ms ha
crecido.
D La planta ms cercana a la casa es la que menos ha
crecido.

cientficas
Puntuacin: 427
Aciertos: 69,8%
Nivel: 2
4. (C053) Puesto que el desarrollo de las plantas
depende de varios factores (luz, agua, aire y tierra),
para que la demostracin de Ana pueda ser vl ida
con toda certeza, qu debera hacer con todos estos
factores?
A Cuidarse de instalar un sistema de riego automtico.
B Hacer que las plantas no tengan diferencias en agua,
aire y tierra.
C Nada, debe olvidarse de ellos porque no influyen sobre
su propsito.
D Instalar una valla que proteja las plantas frente a las
rachas de viento.

cientficos
Puntuacin: 404
Aciertos: 75,8%
Nivel: 1
5. (C054) Fjate bi en en l a figura l a altura que al canzan
las cinco plantas de tomates de Ana. Qu
conclusin razonable puede sacarse Ana ello?
A Las plantas que reciben ms luz crecen ms.
B No est claro que las plantas que reciben ms luz
crezcan ms.
C La tierra de la parte central del jardn puede ser mejor
que el resto.
D Las plantas pueden haber recibido diferente cantidad de
agua de lluvia.

cientficas
Puntuacin: 617
Aciertos: 25,0%
Nivel: 4

6. (C055) Ana ha escrito un breve informe sobre su
experimento. Qu ttulo sera adecuado para ese
informe?
A Los tomates de Ana.
B Necesidad de riego de las plantas del jardn.
C Influencia de la luz en el crecimiento de las plantas.
D Produccin de tomates en los jardines de las viviendas.

cientficos
Puntuacin: 398
Aciertos: 76,2%
Nivel: 1
7. (C056) En la temporada sigui ente, Ana decidi repetir
su experimento anterior, pero esta vez usando 100
plantas de tomates en lugar de cinco. Escribe la
razn que justifi ca usar muchas pl antas en lugar de
unas pocas para probar su propsito.
.....
.
.
cientficas
Puntuacin: 646
Aciertos: 16,8%
Nivel: 5
136 de 214

en el informe
137 de 214
34
Bloque: Sociedad y territorio
Sociedad y territorio
Pregunta fcil
3
1
2
91
3
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Qu funcin tienen las coordenadas geogrficas?
Conocer con exactitud la hora . . . . . . . . . . . . . . . .1
Marcar la distancia de la Tierra a la Luna . . . . . . . .2
Calcular la distancia entre la Tierra y el Sol . . . . . . .3
Localizar cualquier punto de la superficie terrestre . . . . . . .4
? Pregunta fcil
23
60
5
9
3
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Si las exportaciones de un pas son menores que las
importaciones su balanza comercial es:
Positiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Deficitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Compensada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Excedentaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE LA PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA
138 de 214
Ciencias Sociales, Geografa e Historia
35
8
18
57
11
6
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Pregunta difcil
19
18
34
22
7
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Observa bien el mapa del tiempo, qu situacin
atmosfrica refleja para la Pennsula Ibrica?
Nublado por efecto de una borrasca . . . . . . . . . . . .1
De lluvia por efecto de un anticicln . . . . . . . . . . . .2
Tiempo soleado por efecto del anticicln . . . . . . . . .3
De lluvia generalizada por efecto del paso
de un frente atmosfrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Los Fondos Estructurales son ayudas otorgadas por
la Unin Europea a sus pases miembros para:
Impulsar la cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Lograr la unin entre los pueblos . . . . . . . . . . . . . .2
Disminuir los desequilibrios regionales . . . . . . . . . . .3
Invertir cada pas en lo que ms le convenga . . . . . . .4
? Pregunta difcil
139 de 214
Bloque: Sociedadeshistricasy cambio en el tiempo
36
Sociedades histricas y cambio en el tiempo
Pregunta fcil
10
7
78
2
4
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
El movimiento obrero surge en el siglo XIX debido a...
las presiones de los gobiernos
para formar sindicatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
la legislacin que favoreca
el asociacionismo laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
las duras condiciones de vida
y de trabajo en la industria . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
la necesidad de formar asociaciones benficas,
segn mandaba la Iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
?
Pregunta fcil
6
22
14
51
7
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Observa la tabla siguiente:
Comparando los datos de 1856 y los de 1900 pode-
mos deducir que:
La maquinaria accionada a mano tard en desaparecer
porque era bastante eficaz . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
La maquinaria accionada a mano tard en desaparecer
por falta de capitales para mecanizar la industria . . . .2
La mecanizacin de la industria algodonera espaola
fue tarda por falta de fuentes de energa adecuadas . . . .3
La produccin aument mucho, porque aument
el nmero de husos y telares y, adems,
eran ms productivos por ser mecnicos . . . . . . . . . .4
Husos Telares
Manuales Mecnicos Manuales Mecnicos
1856 31.408 751.877 17.425 7.478
1900 480 1.270.818 2.605 33.729
Industria algodonera espaola en 1856 y 1900
140 de 214
37
7
59
4
28
3
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Pregunta difcil
24
35
14
24
4
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
A qu estilo artstico pertenece esta portada?
Romnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Gtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Bizantino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Barroco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
De estas cuatro actividades, cul es la nica que se
inicia en el Neoltico?
La caza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
La agricultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
La elaboracin de piezas de hueso . . . . . . . . . . . . .3
La fabricacin de hachas de piedra . . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta difcil
141 de 214
Bloque: El mundo actual
38
El mundo actual
Pregunta fcil
1
5
4
88
2
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
El mundo actual
23
56
5
12
5
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
En el ao 1998 se celebr el 50 aniversario de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos. Qu contiene esa
declaracin?
Un conjunto de leyes cientficas . . . . . . . . . . . . . . .1
Las constituciones de los pases democrticos . . . . . .2
Normas generales para los pases
de la Unin Europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Normas bsicas que garantizan los derechos
de las personas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta fcil
Interpreta el significado del siguiente titular de prensa:
En el Estado espaol, el paro super en cinco dcimas
al de la Unin Europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Los precios subieron en el Estado espaol un 0,5%
ms que en la Unin Europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
La sequa en el Estado espaol fue un 5% ms fuerte
que en la Unin Europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
El bienestar en el Estado espaol mejor cinco dcimas
al de la Unin Europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
"Durante el ao pasado la inflacin en el Estado espa-
ol super en cinco dcimas la media de la Unin
Europea".
142 de 214
39
El mundo actual
11
54
10
20
4
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
El mundo actual
Pregunta difcil
21
3
38
32
6
Opciones
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s
1 2 3 4 Nc
0
20
40
60
80
100
Observa esta obra de arte y seala la opcin correcta:
Su ttulo es Guernica y el autor es Joan Mir . . . . . . . .1
Pablo Picasso denunci con ella los horrores
de la Guerra Civil Espaola . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Es de Pablo Picasso y se encuentra expuesta
en el Museo de Nueva York . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Representa el bombardeo de la villa de Gernika
durante la Segunda Guerra Mundial . . . . . . . . . . . .4
Qu novedad importante introduce la actual Constitucin
espaola respecto a las constituciones anteriores?
La divisin de poderes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Que el jefe del poder ejecutivo no cambia . . . . . . . .2
El sufragio universal masculino y femenino . . . . . . . .3
La organizacin territorial en un Estado
de las Autonomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
? Pregunta difcil
143 de 214

en el informe
144 de 214
LLUVIA CIDA
A continuacin se muestra una foto de las estatuas llamadas Caritides, que
fueron erigidas en la Acrpolis de Atenas hace ms de 2.500 aos. Las esta-
tuas estn hechas de un tipo de roca llamada mrmol. El mrmol est com-
puesto de carbonato de calcio.
En 1980, las estatuas originales fueron trasladadas al interior del museo de la
Acrpolis y fueron sustituidas por copias. Las estatuas originales estaban sien-
do corrodas por la lluvia cida.
Pregunta 2: LLUVIA CIDA S485Q02 0 1 2 9
La lluvia normal es ligeramente cida porque ha absorbido algo del dixido de
carbono del aire. La lluvia cida es ms cida que la lluvia normal porque adems
ha absorbido gases como xidos de azufre y xidos de nitrgeno.
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 109
Nota: Se conserva la numeracin original de las preguntas de la prueba.
informe pisa 2006 19/11/07 17:36 Pgina 109
145 de 214
De dnde vienen los xidos de azufre y los xidos de nitrgeno que hay en el aire?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LLUVIA CIDA; puntuacin de la pregunta 2
Mxima puntuacin
Cdigo 2: Cualquiera de las siguientes: gases de escape de los automviles,
emisiones de las industrias, combustin de combustibles fsiles como
carbn y petrleo, gases de los volcanes y otras cosas similares.
De quemar carbn y gas.
Los xidos del aire vienen de la contaminacin producida por
fbricas e industrias.
Volcanes.
Gases de las centrales elctricas. [En este caso central elctrica in-
cluye las centrales elctricas que queman combustibles fsiles].
Proceden de la combustin de materiales que contienen azufre y
nitrgeno.
Puntuacin parcial
Cdigo 1: Las respuestas incluyen una fuente de contaminacin incorrecta y
otra correcta.
Combustibles fsiles y plantas nucleares. [Las centrales de energa
nuclear no son una fuente de lluvia cida].
Los xidos que se forman a partir del ozono, de la atmsfera y
de los meteoritos que vienen a la Tierra. Tambin la combustin
de combustibles fsiles.
Respuestas que hacen referencia a contaminacin pero no dan una
fuente de contaminacin que sea una causa importante de lluvia cida.
La contaminacin.
El medio ambiente en general, la atmsfera en la que vivimos; por
ejemplo, contaminacin.
La gasificacin, la contaminacin, los fuegos, los cigarrillos. [No
est claro lo que significa gasificacin; fuegos no queda suficiente-
mente especificado. El humo de los cigarrillos no es una causa rele-
vante de lluvia cida],
La contaminacin como la de las centrales nucleares.
PISA 2006.
Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE
110
146 de 214
Nota de correccin: Mencionar solamente contaminacin es suficiente para asig-
nar el Cdigo 1. Todo ejemplo que acompae a esta palabra ser valorado para
saber si la respuesta merece el Cdigo 2.
Ninguna puntuacin
Cdigo 0: Otras respuestas, incluyendo aquellas que no mencionen contamina-
cin y que no proporcionen una causa importante de lluvia cida.
Son emitidos por los plsticos.
Son componentes naturales del aire.
Los cigarrillos.
El carbn y el petrleo. [No es suficientemente precisa. No hace re-
ferencia a la combustin].
Centrales de energa nuclear.
Residuos industriales. [No es suficientemente precisa].
Cdigo 9: Sin respuesta.
El efecto de la lluvia cida en el mrmol puede simularse sumergiendo astillas de
mrmol en vinagre durante toda una noche. El vinagre y la lluvia cida tienen prc-
ticamente el mismo nivel de acidez. Cuando se pone una astilla de mrmol en
vinagre, se forman burbujas de gas. Puede medirse la masa de la astilla de mr-
mol seca antes y despus del experimento.
Pregunta 3: LLUVIA CIDA S485Q03
Una astilla de mrmol tiene una masa de 2,0 gramos antes de ser sumergida en
vinagre durante toda una noche. Al da siguiente, la astilla se extrae y se seca.
Cul ser la masa de la astilla de mrmol seca?
A Menos de 2,0 gramos.
B Exactamente 2,0 gramos.
C Entre 2,0 y 2,4 gramos.
D Ms de 2,4 gramos.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: A. Menos de 2,0 gramos.
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 111
147 de 214
Ninguna puntuacin
Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 5: LLUVIA CIDA S485Q05 - 0 1 2 9
Los alumnos que llevaron a cabo este experimento tambin pusieron astillas de
mrmol en agua pura (destilada) durante toda una noche.
Explica por qu los alumnos incluyeron este paso en su experimento.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mxima puntuacin
Cdigo 2: Para comparar con la prueba del mrmol en vinagre y demostrar que
el cido (vinagre) es necesario para la reaccin.
Para asegurarse de que el agua de la lluvia debe ser cida, como
la lluvia cida, para causar esta reaccin.
Para ver si los agujeros en las astillas de mrmol son debidos a
otra causa.
Porque sta muestra que las astillas de mrmol no reaccionan con
ningn otro lquido porque el agua es neutra.
Puntuacin parcial
Cdigo 1: Para comparar con la prueba del vinagre y el mrmol, pero no queda
claro que se hace para demostrar que el cido (vinagre) es necesa-
rio para la reaccin.
Para comparar con el otro tubo de ensayo.
Para ver si la astilla de mrmol cambia en agua pura.
Los alumnos incluyeron este paso para mostrar lo que pasa cuan-
do llueve sobre el mrmol.
Porque el agua destilada no es cida.
Para realizar un control.
Para ver la diferencia entre agua normal y agua cida (el vinagre).
PISA 2006.
112
148 de 214
Ninguna puntuacin
Para mostrar que el agua destilada no es un cido.
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 113
Pregunta 10N: LLUVIA CIDA S485Q10N
Te interesa la informacin siguiente?
Marca slo una casilla en cada fila.
a) Saber qu actividades humanas son las que
ms contribuyen a la produccin de lluvia
cida.
b) Conocer las tecnologas que minimizan
la emisin de gases que causan la lluvia
cida.
c) Entender los mtodos utilizados para re-
parar edificios que han sido daados por
la lluvia cida.
Pregunta 10S: LLUVIA CIDA S485Q10S
En qu medida ests de acuerdo con las afirmaciones siguientes?
a) La conservacin de las ruinas antiguas
debera basarse en estudios cientficos
sobre las causas del dao.
b) Las afirmaciones respecto a las causas
de la lluvia cida deberan estar basa-
das en investigaciones cientficas.
Me Me Me
interesa interesa a interesa No me
mucho medias poco interesa
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
Totalmente De En Totalmente
de acuerdo desacuerdo en
acuerdo desacuerdo
1 2 3 4
1 2 3 4
149 de 214
EL EFECTO INVERNADERO
Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas que aparecen a continua-
cin.
EL EFECTO INVERNADERO: REALIDAD O FICCIN?
Los seres vivos necesitan energa solar para sobrevivir. La energa que man-
tiene la vida sobre la Tierra procede del Sol, que al estar muy caliente irradia
energa al espacio. Una pequea proporcin de esta energa llega hasta la
Tierra.
La atmsfera de la Tierra acta como una capa protectora de la superficie de
nuestro planeta evitando las variaciones de temperatura que existiran en un
mundo sin aire.
La mayor parte de la energa irradiada por el Sol pasa a travs de la atms-
fera de la Tierra. La Tierra absorbe una parte de esta energa y otra parte es
reflejada por la superficie de la Tierra. Parte de esta energa reflejada es absor-
bida por la atmsfera.
Como resultado de todo ello, la temperatura media por encima de la superfi-
cie de la Tierra es ms alta de lo que lo sera si no existiera atmsfera. La
atmsfera de la Tierra funciona como un invernadero, de ah el trmino efec-
to invernadero.
Se dice que el efecto invernadero se ha acentuado durante el siglo XX.
Es un hecho que la temperatura media de la atmsfera ha aumentado. En los
peridicos y las revistas se afirma con frecuencia que la principal causa res-
ponsable del aumento de la temperatura en el siglo XX es la emisin de di-
xido de carbono.
PISA 2006.
114
150 de 214
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 115
Un estudiante llamado Andrs se interesa por la posible relacin entre la tempe-
ratura media de la atmsfera de la Tierra y la emisin de dixido de carbono en
la Tierra.
En una biblioteca se encuentra los dos grficos siguientes.
A partir de estos dos grficos, Andrs concluye que es cierto que el aumento de
la temperatura media de la atmsfera de la Tierra se debe al aumento de la emi-
sin de dixido de carbono.
Pregunta 3: INVERNADERO S114Q03 - 01 02 11 12 99
Qu se observa en los grficos que apoye la conclusin de Andrs?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Emisin de dixido
de carbono
(miles de millones
de toneladas al ao)
Temperatura media
de la atmsfera de
la Tierra (C)
15,4
15,0
14,6
151 de 214
INVERNADERO: puntuacin de la pregunta 3
Mxima puntuacin
Cdigo 11: Se refiere al aumento (promedio) de ambos, la temperatura y la emi-
sin de dixido de carbono.
Segn aumentan las emisiones aumenta la temperatura.
Ambos grficos aumentan.
Porque en 1910 empezaron a crecer ambos grficos.
La temperatura est aumentando segn se emite CO
2
.
Las lneas de informacin de los grficos crecen juntas.
Todo se incrementa.
A mayor emisin de CO
2
, ms alta es la temperatura.
Cdigo 12: Se refiere (en trminos generales) a una relacin definitiva entre la
temperatura y la emisin de dixido de carbono.
[Nota: Con este cdigo se intenta codificar la utilizacin por parte de
los estudiantes de la terminologa tal como relacin definitiva, forma
similar o directamente proporcional; aunque el ejemplo siguiente de
respuesta no es estrictamente correcto, muestra suficiente compren-
sin como para darle la puntuacin en este caso.]
La cantidad de CO
2
y la temperatura media de la Tierra son direc-
tamente proporcionales.
Tienen una forma similar que indica que tienen relacin.
Ninguna puntuacin
Cdigo 01: Se refiere al incremento (media) de la temperatura o de la emisin
de dixido de carbono.
La temperatura ha subido.
El CO2 aumenta.
Muestra el cambio espectacular de las temperaturas.
Cdigo 02: Se refiere a la temperatura y a la emisin de dixido de carbono sin
tener clara la naturaleza de la relacin.
La emisin de dixido de carbono (grfico 1) tiene un efecto so-
bre el aumento de temperatura de la Tierra (grfico 2).
El dixido de carbono es la causa principal del incremento de la
temperatura de la Tierra.
U
PISA 2006.
116
152 de 214
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 117
Otras respuestas.
La emisin de dixido de carbono est creciendo mucho ms que
la temperatura media de la Tierra. [Nota: Esta respuesta es inco-
rrecta porque lo que se ve como respuesta es el grado en que estn
creciendo la emisin de CO
2
y la temperatura en vez de que ambas
estn aumentando.]
El aumento del CO
2
a lo largo de los aos se debe al incremento
de la temperatura de la atmsfera de la Tierra.
El modo en el que el grfico sube.
Hay un aumento.
Pregunta 4: INVERNADERO S114Q04 0 1 2 9
Otra estudiante, Juana, no est de acuerdo con la conclusin de Andrs. Compara
los dos grficos y dice que algunas partes de los grficos no apoyan dicha con-
clusin.
Selecciona como un ejemplo una zona de los grficos que no confirme la conclu-
sin de Andrs. Explica tu respuesta.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mxima puntuacin
Cdigo 2: Se refiere a una parte concreta de los grficos en las que ambas cur-
vas no descienden o no ascienden y proporciona la explicacin co-
rrespondiente.
Durante el periodo 1900-1910 el CO
2
aument mientras que la
temperatura descendi.
De 1980 a 1983 el dixido de carbono disminuy y la tempera-
tura aument.
La temperatura durante el siglo XIX es muy constante, pero el pri-
mer grfico se mantiene en crecimiento.
Entre 1950 y 1980 la temperatura no aument, pero el CO
2
s lo
hizo.
153 de 214
Desde 1940 hasta 1975 la temperatura se mantuvo aproxima-
damente igual a pesar de que la emisin de dixido de carbono
tuvo un incremento brusco.
En 1940 la temperatura es mucho ms alta que en 1920 y tie-
nen similares emisiones de dixido de carbono.
Puntuacin parcial
Cdigo 1: Menciona un periodo correcto sin ninguna explicacin.
1930-1933.
antes de 1910.
Menciona solo un ao concreto (no un periodo de tiempo) con una
explicacin aceptable.
En 1980 las emisiones descendieron aunque la temperatura si-
gui subiendo.
Proporciona un ejemplo que no sustenta la conclusin de Andrs pero
comete un error en la mencin del periodo. (Nota: Debe haber evi-
dencia de este error p.e. en el grfico est marcada un rea que ilus-
tra una respuesta correcta y se ha cometido un error al transferir esta
informacin al texto)
Entre 1950 y 1960 la temperatura disminuy y la emisin de di-
xido de carbono aument.
Se refiere a las diferencias entre las dos curvas sin mencionar un pe-
riodo especfico.
En algunos puntos la temperatura aumenta incluso si la emisin
disminuye.
Antes haba poca emisin y, sin embargo, haba una temperatura
alta.
Cuando hay un crecimiento estable en el grfico 1, no hay un
incremento en el grfico 2, ste se mantiene constante. [Nota: Se
mantiene constante "en general.]
Porque al principio la temperatura se mantena alta cuando el di-
xido de carbono era muy bajo.
Se refiere a una irregularidad en uno de los grficos.
Es alrededor de 1910 cuando la temperatura cay y comenz a
crecer durante un cierto periodo de tiempo.
PISA 2006.
118
154 de 214
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 119
En el segundo grfico hay una disminucin de la temperatura de
la atmsfera de la Tierra justo antes de 1910.
Indica diferencias en los grficos, pero la explicacin es pobre.
En los aos 40 la temperatura era muy alta aunque el dixido de
carbono era bajo. [Nota: La explicacin es muy pobre, aunque la
diferencia que se indica es clara.]
Ninguna puntuacin
Cdigo 0: Se refiere a una irregularidad de una curva sin referirse especfica-
mente a los dos grficos.
Sube un poco y baja.
Descendi en 1930.
Se refiere a un periodo pobremente definido o a un ao sin ninguna
explicacin.
La parte de en medio.
1910.
Otras respuestas.
En 1940 aument la temperatura media, pero no la emisin de
dixido de carbono.
Alrededor de 1910 la temperatura haba aumentado pero no la
emisin.
Pregunta 5: INVERNADERO S114Q05- 01 02 03 11 12 99
Andrs insiste en su conclusin de que el incremento de la temperatura media de
la atmsfera de la Tierra se debe al aumento de la emisin de dixido de carbo-
no. Pero Juana piensa que su conclusin es prematura. Ella dice: Antes de acep-
tar esta conclusin, debes asegurarte de que los otros factores que podran influir
en el efecto invernadero se mantienen constantes.
Nombra uno de los factores en los que Juana est pensando.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
155 de 214
Mxima puntuacin
Cdigo 11: Menciona un factor haciendo referencia a la energa/radiacin proce-
dente del Sol.
El calor del Sol y tal vez la posicin cambiante de la Tierra.
La energa reflejada por la Tierra.
Cdigo 12: Menciona un factor que hace referencia a un componente natural o
a un posible contaminante.
Vapor de agua en el aire.
Nubes.
Cosas como las erupciones volcnicas.
Polucin atmosfrica (gas, combustible).
El aumento de los gases de los tubos de escape.
Los CFC (clorofluorocarbonos).
El nmero de coches.
El ozono (como un componente del aire). [Nota: para las referen-
cias a la reduccin, utilice el Cdigo 03.]
Ninguna puntuacin
Cdigo 01: Se refiere a una causa que influye sobre la concentracin de dixido
de carbono.
La destruccin de las selvas.
La cantidad de CO2 que se permite.
Combustibles fsiles.
Cdigo 02: Se refiere a un factor no-especfico.
Fertilizadores.
Pulverizadores (sprays).
Cmo ha sido el clima.
Cdigo 03: Otros factores incorrectos u otras respuestas.
Cantidad de oxgeno.
Nitrgeno.
El agujero en la capa de ozono est tambin hacindose ms
grande.
PISA 2006.
120
156 de 214
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 121
EL GRAN CAN
El Gran Can est situado en un desierto de los Estados Unidos. Es un can
muy largo y profundo que contiene muchos estratos de rocas. En algn
momento del pasado, los movimientos de la corteza terrestre levantaron estos
estratos. Hoy en da el Gran Can tiene 1,6 km de profundidad en algunas
zonas. El ro Colorado fluye por el fondo del can.
Mira la siguiente foto del Gran Can, tomada desde su orilla sur. En las pare-
des del can se pueden ver los diferentes estratos de rocas.
Pregunta 7: EL GRAN CAN S426Q07
Cada ao unos cinco millones de personas visitan el parque nacional del Gran
Can. Existe preocupacin por el deterioro que est sufriendo el parque debido
al elevado nmero de visitantes.
Es posible responder las preguntas siguientes mediante una investigacin cien-
tfica? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada pregunta.
Caliza A
Arcilita A
Caliza B
Arcilita B
Esquisitos y granito
157 de 214
PISA 2006.
122
Es posible responder esta pregunta mediante una
investigacin cientfica?
S o No?
Qu cantidad de erosin se produce por la utilizacin
de las pistas forestales?
S / No
El parque es tan bello como lo era hace 100 aos? S / No
EL GRAN CAN; puntuacin de la pregunta 7
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las dos respuestas son correctas: S, No, en este orden.
Ninguna puntuacin
La temperatura en el Gran Can vara de menos de 0 C a ms de 40 C. Aunque
la zona es desrtica, las grietas de las rocas a veces contienen agua. De qu
manera estos cambios de temperatura y la presencia de agua en las grietas de
las rocas contribuyen a acelerar el desmenuzamiento de las rocas?
A El agua congelada disuelve las rocas calientes.
B El agua cementa a las rocas entre s.
C El hielo pule la superficie de las rocas.
D El agua congelada se dilata en las grietas de las rocas.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: D. El agua congelada se dilata en las grietas de las rocas.
Ninguna puntuacin
158 de 214
En el estrato de caliza A del Gran Can se encuentran muchos fsiles de anima-
les marinos, como almejas, peces y corales. Qu sucedi hace millones de aos
para que aparezcan estos fsiles en este estrato?
A Antiguamente los habitantes transportaban alimentos marinos desde el oca-
no a esta rea.
B En otro tiempo, los ocanos eran ms violentos, y olas gigantes arrastraban
criaturas marinas hacia el interior.
C En esa poca, la zona estaba cubierta por un ocano que ms tarde se retir.
D Algunos animales marinos vivieron una vez sobre la tierra antes de emigrar
al mar.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: C. En esa poca, la zona fue cubierta por el mar y ms tarde se retir.
Ninguna puntuacin
Pregunta 10S: EL GRAN CAN S426Q10S
En qu medida ests de acuerdo con las afirmaciones siguientes?
a) El estudio sistemtico de los fsiles
es importante.
b) Las medidas de proteccin contra el
deterioro de los parques naturales
deben basarse en datos cientficos.
c) El estudio cientfico de los estratos
geolgicos es importante
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 123
Totalmente De En Totalmente
de acuerdo desacuerdo en
acuerdo desacuerdo
1
2 3 4
1
2 3 4
1
2 3 4
159 de 214
EL EJERCICIO FSICO
El ejercicio fsico practicado con regularidad, pero con moderacin, es bueno
para la salud.
Pregunta 1: EL EJERCICIO FSICO S493Q01
Cules son los beneficios del ejercicio fsico practicado con regularidad? Marca
con un crculo la respuesta S o No para cada afirmacin.
Es lo siguiente un beneficio del ejercicio fsico practicado
con regularidad?
S o No?
El ejercicio fsico ayuda a prevenir las enfermedades del corazn y
los problemas circulatorios.
S / No
El ejercicio fsico hace que tengas una dieta saludable. S / No
El ejercicio fsico ayuda a prevenir la obesidad. S / No
PISA 2006.
124
160 de 214
PISA 2006.
Informe espaol
Anexo 125
EL EJERCICIO FSICO; puntuacin de la pregunta 1
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las tres respuestas son correctas: S, No, S, en este orden.
Ninguna puntuacin
Pregunta 3: EL EJERCICIO FSICO S493Q03
Qu sucede cuando se ejercitan los msculos? Marca con un crculo la respues-
ta, S o No, para cada afirmacin.
Sucede esto cuando se ejercitan los msculos? S o No?
Los msculos reciben un mayor flujo de sangre. S / No
Se forma grasa en los msculos. S / No
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las dos respuestas son correctas: S, No, en este orden.
Ninguna puntuacin
Pregunta 5: EL EJERCICIO FSICO S493Q05 - 01 11 12 99
Por qu respiras ms fuerte cuando haces ejercicio fsico que cuando tu cuerpo
est en reposo?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
161 de 214
Mxima puntuacin
Cdigo 11: Para disminuir la cantidad de dixido de carbono, que ha aumenta-
do, Y para suministrar ms oxgeno al cuerpo. [No debe aceptarse
aire por dixido de carbono u oxgeno].
Cuando haces ejercicio necesitas ms oxgeno y produces ms
dixido de carbono. La respiracin sirve para esto.
Respirar ms rpido permite que entre ms oxgeno en la sangre
y que se elimine ms dixido de carbono.
Cdigo 12: Para disminuir la cantidad de dixido de carbono del cuerpo, que ha
aumentado O para aportar ms oxgeno al cuerpo pero no am-
bas.[No debe aceptarse aire por dixido de carbono u oxgeno].
Porque debemos deshacernos del dixido de carbono que se
forma.
Porque los msculos necesitan oxgeno. [Implica que el cuerpo
necesita ms oxgeno cuando se hace ejercicio (utilizando los
msculos)].
Porque el ejercicio fsico consume oxgeno.
Se respira ms fuerte porque llega ms oxgeno a los pulmones.
[Est mal expresado, pero reconoce que hay una mayor aporta-
cin de oxgeno].
Como se utiliza bastante energa, el cuerpo necesita el doble o el
triple de aire y tambin necesita eliminar el dixido de carbono.
[El Cdigo 12 se asigna por la segunda frase, la cual implica que el
cuerpo debe eliminar ms dixido de carbono de lo normal. La prime-
ra frase no contradice a la segunda, pero sola, recibira el Cdigo 01].
Ninguna puntuacin
Para que entre ms aire en los pulmones.
Porque los msculos consumen ms energa. [No es suficiente-
mente precisa].
Porque el corazn late ms rpido.
Porque el cuerpo necesita oxgeno. [No se refiere a la necesidad
de ms oxgeno].
PISA 2006.
126
162 de 214

163 de 214

en el informe
164 de 214
166
I. LISTENING COMPREHENSION

Exercise 1

SOUTH DINKLEY

This is a map of a town called Dinkley. Take a good look at it and follow the
instructions on the CD.

1 2 3 4 9 0
12
165 de 214
167
Exercise 2

WHAT ARE THEIR JOBS?

You are going to listen to some instructions and then to seven short
dialogues. Answer by putting a cross in the circle after the correct job.
You will hear each dialogue only once.

1. Whats the womans job? (item 13)

a. police officer O
b. housewife O
c. photographer O
d. secretary O
e. hairdresser O

2. Whats the mans job? (item 14)

a. photographer O
b. police officer O
c. mechanic O
d. taxi driver O
e. doctor O


a. housewife O
b. painter O
c. doctor O
d. veterinary surgeon O
e. dentist O


a. nurse O
b. photographer O
c. hairdresser O
d. housewife O
e. dentist O

a. police officer O
b. taxi driver O
c. sailor O
d. fireman O
e. car salesman O


a. photographer O
b. painter O
c. housewife O
d. dentist O
e. hairdresser O


a. airline pilot O
b. police officer O
c. car salesman O
d. taxi driver O
e. sailor O

1 9 0
13

1 9 0
17
1 9 0
14

1 9 0
18
1 9 0
15

1 9 0
19
1 9 0
16
166 de 214
168
Exercise 3

AN AMERICAN FRIEND

Listen carefully! Write the end of each sentence as you listen to the CD.
When needed, write numbers, not words. You will hear the telephone
message only once.

1. The friends first name is ____________________________________

2. Her last name is ___________________________________________

3. Cathys telephone number is _________________________________

4. Cathys address is __________________________________________

5. You can phone the apartment after _____________________________

6. Cathy will be back on _______________________________________

1 2 9 0
20

1 2 9 0
21
1 9 0
22
1 9 0
23
1 9 0
24

1 2 9 0
25
167 de 214
169
II. LINGUISTIC COMPETENCIES

Exercise 4

Circle the alternative that makes the sentence correct.

1. There isnt ____ milk left in the fridge.

1) many 2) every 3) a little 4) any

2. I have ____ money.

1) every 2) a lot of 3) a few 4) any

3. We go skiing ____ weekend.

1) all 2) no 3) every 4) some

4. I dont know ____ people who can speak Japanese.

1) most 2) no 3) many 4) much

1 2 3 4 9 0
26

1 2 3 4 9 0
27

1 2 3 4 9 0
28

1 2 3 4 9 0
29
168 de 214
170
Exercise 5

Circle the alternative that makes the sentence correct. (The
sign means no word, i.e. an empty gap.)

1. They are fond of ____ science fiction films.

1) the 2) a 3) 4) an

2. Ive bought you ____ interesting book.

1) a 2) 3) an 4) some

3. Did you like ____ book I gave you ?

1) an 2) the 3) 4) a

4. In my new school there are ____ very young teachers.

1) 2) an 3) the 4) a

1 2 3 4 9 0
30

1 2 3 4 9 0
31

1 2 3 4 9 0
32

1 2 3 4 9 0
33
169 de 214
171
Exercise 6

Complete the following two conversations.

1. Sandra: What time is my train leaving?

Jim: What did Sandra ask?

Tom: She ________________________________________________

2. Mark: Dr Trickey will come tomorrow.

Jim: What did Mark say?

Tom: He ________________________________________________

1 9 0
34

1 9 0
35

1 9 0
36
1 9 0
37

1 9 0
38
170 de 214
172
Exercise 7

First read the whole text and then fill in the correct form of
each verb in brackets.

Do you know what happened to me recently?

A week ago, when I (come)

39
home in the evening,

I (find)

40
a little note on the kitchen table saying:

Dear Bob, Granny (just ring)

41
.

She is sick. I (tell)

42
you how she feels

when I (be)

43
back.

You (find)

44
some food in the kitchen.

Doris.

I (sit)

45
down at the table

and (start)

46
eating.

I (enjoy)

47
it.

A little later, I (go)

48
to bed and shortly after

I (feel)

49
very sick. When Doris arrived home,

she exclaimed : I am not surprised youre sick.

You (eat)

50
the dogs dinner!

1 9 0
39

1 9 0
40

1 9 0
41
1 9 0
42

1 9 0
43

1 9 0
44
1 9 0
45

1 9 0
46

1 9 0
47
1 9 0
48

1 9 0
49

1 9 0
50
171 de 214
173
III. READING COMPREHENSION

Exercise 8

WHICH STORY?
Each description below (1-16) fits one of the six short newspaper articles on
the next page. Which article fits which description? Write the letter for each
text (A, B, C, D, E or F) in the box to the right of each description.
NOTE that several descriptions can fit the same article. Therefore, you may
have to write the same letter more than once.

Example: A boy was playing ...........................................................

1. A train was attacked ....................................................................
2. A person working on a ship..........................................................
3. A building on fire .........................................................................
4. A child who played in the toilet ..................................................
5. Somebody who didnt want to run over animals ........................
6. An interview with a boxer ...........................................................
7. Two young criminals ...................................................................
8. A person who hurt her leg ...........................................................
9. A boy who had to visit a fire station ...........................................
10. A football supporter who was taken to hospital ..........................
11. A long race in an unusual place ...................................................
12. A very brave girl...........................................................................
13. A man who thinks he is a winner ................................................
14. A child who was helped by firemen ............................................
15. A traffic accident on a country road ............................................
16. A girl who saved some animals ...................................................
1 9 0
52
1 9 0
53
1 9 0
54
1 9 0
55
1 9 0
56
1 9 0
57
1 9 0
58
1 9 0
59
1 9 0
60
1 9 0
61
1 9 0
62
1 9 0
63
1 9 0
64
1 9 0
65
1 9 0
66
1 9 0
67
A
172 de 214
174

A. Potty trained

FIREMEN switched on their flashing
bluelights to keep a year old toddler
amused while they cut a toilet seat
from his head.
Kim Smith got stuck while playing at
his home in Easington, Durham.
Firemen carried him to the station
and used a saw to free him.
Afterwards they rewarded the patient
tot by letting him sit in the engine
drivers seat.

B. Teenager rescues horses

A TEENAGER led five horses and a
foal to safety after people set fire to a
stable.
Niki Willis, 17, of Streatham, freed
the trapped animals as the timber
building in Stockwell went up in
flames. Minutes before she had seen
two youths running from the stable.
Detective Sergeant Roy Caines at
Brixton Police said : It took a lot of
courage to do what she did.
Four stalls were destroyed in the
blaze, which caused 15,000 worth of
damage.

C. Fan hurt
A MAN was seriously ill in hospital
today after being hit by a rock
thrown at a train packed with
Brighton football fans. The stone
was hurled at the 9.31 p.m. Brighton
to Portsmouth train near Shoreham.

D. Honeyghan isnt worried

DONALD CURRY is one of the
sporting worlds hardest hitters, but
for Britains Lloyd Honeyghan, who
challenges the American for the
championship title on Saturday, he is
just another man.
I dont feel any extra pressure going
up against Curry, said Honeyghan.
He is just another man and Im
walking out of Atlantic City with his
title.

E. Running water

RUNNER David Hannah, 23, was
unable to take part in his local
Torbay marathon in Devon yester-
day because he was at sea as assis-
tant purser aboard the royal Prin-
cess cruiser liner off the coast of
Canadaso he ran the distance 110
times round the deck instead.

F. Shepherd hit by car

A WOMAN motorist swerved to
avoid a flock of sheep and ended up
knocking down a woman who was
helping them along a lane at Hedley-
on-the-Hill, Northumberland. Diane
Potts, 25, of Currock Hill, Hedley,
was treated for minor leg injuries at
Shotley Bridge Hospital and was
allowed to go home later. The car
driver, Alma Cameron, 57, of North
View Terrace, Halfway, Prudhoe,
was unhurt.

173 de 214

Ministre de l'ducation nationale Direction de la programmation et du dveloppement (DP&D)
175

IV. WRITTEN PRODUCTION

Exercise 9

Fill in what is missing in the dialogue below. It is a discussion about
a film. Before you write anything, read the whole dialogue and
study carefully what is written before and after each line. When
there are words printed in brackets, you must use them.

Jean: I went to the cinema yesterday.

Robert: __________________________________________?

Jean: I saw Mrs Doubtfire.

Robert: Did you like it ?

Jean: Yes. (I/ very much) _______________________________________

Robert: Did you really ?

Jean: Yes, I did.

Robert: Personally, I ____________________________ that sort of film.

Jean: O.K! Thats why I (not ask) _________________________ to come.

Robert: I see. Who did you go with, then ?

Jean: I _____________________________________

1 9 0
68
1 9 0
69
1 9 0
70
1 9 0
71
1 9 0
72
174 de 214

176
Exercise 10

WORKING IN A FAMILY

Read the text in which there are gaps for words that are missing.
Fill in the word that you think best fits in the context. Usually only
one word fits, but sometimes there are several possibilities.

Example: In the sentence You must come and us soon,
you can write either see or visit.
Write only ONE word in each gap.

One possibility to go abroad is to work as an au pair, that is helping

with everyday things in a family, looking after the children etc.

In this sort of job you get full board and pocket

73
.

The chance of working as an au pair has been welcomed

74
thousands of young people. They come from

many different

75
outside Britain, for instance

Holland, Sweden and France.

After maybe ten years at school many of them want to

76

their English. But young people cannot

usually afford to live away from home

77

having some kind of work which can provide them with

78
least the necessities of life.

1 2 9 0
73
1 8 9 0
74
1 2 3 9 0
75
1 2 3 8 9 0
76

1 2 3 8 9 0
77
1 8 9 0
78
175 de 214

177
For a lot of these young people the chance to practise the language

is not as important

79
the wish to enjoy the

freedom of being

80

from home. The excitement

of living in a large city like London is also a big attraction.

Usually, the relationship

81
the au pair and

the family they work for develops into warm and lasting friendship.

To avoid problems, it is extremely

82
that

those who take jobs of this kind should have reached the

83
of eighteen and should be well able

to look

84
themselves. If possible, they should

stay with a family that has a good reputation and that they

85

something about, perhaps through a friend

who

86
already worked there. Then living as

an ordinary

87
of the family and studying part-time

will result in both a deeper understanding of the British

88
of life and a better knowledge of the English

language.

1 8 9 0
79
1 3 8 9 0
80

1 8 9 0
81
1 8 9 0
82
1 8 9 0
83

1 8 9 0
84
1 5 8 9 0
85

1 8 9 0
86
1 2 8 9 0
87
1 3 8 9 0
88
176 de 214

178
II. SELF-ASSESSMENT OF ENGLISH

What do you think about the different exercises in this test? How difficult
are they?
Circle what fits best!

Easy = 1 Rather easy = 2 Rather difficult = 3 Very difficult = 4

1) How did you find this test?

easy.................................1

rather easy.......................2

rather difficult.................3

difficult............................4

2) Which exercise did you find the easiest?

Ex 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


3) Which exercise did you find the most difficult?

Ex 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


177 de 214

179

Read the statements and decide if what is described is VERY EASY
(1), RATHER EASY (2), RATHER DIFFICULT (3) or VERY DIFFICULT (4) for
you to do. Circle what fits best!

For me the following is... very
easy
rather
easy
rather
difficult
very
difficult
1. I can understand instructions and questions
or requests in everyday English.

1

2

3

4
2. I can understand the main aspects of stories
and short stories, if they deal with themes
which are familiar to me from school and free
time.

1

2

3

4
3. I can get information which is important to me
from radio and TV programmes, if they deal
with familiar topics.

1

2

3

4
4. I can understand radio and TV programmes,
CDs or cassette programmes even if I do not
know all the words.

1

2

3

4
5. I can read through texts to find out what they
are all about or if they are useful.

1

2

3

4
6. I can understand texts written by other young
people and react to their contents.

1

2

3

4
7. I can understand literary texts well enough to
be able to say something about them.

1

2

3

4
8. I can choose texts from brochures,
magazines, newspapers etc., and get
information from them which I need to use for
example in a project.

1

2

3

4
9. I can express my own opinion in writing about
a drawing, picture or painting.

1

2

3

4
10. I can describe a journey, a weekend, an
event or a party in a personal letter.

1

2

3

4
11. I can write down questions for an interview
and report from it.

1

2

3

4
12. I can take notes from a text or lecture in order
to report about it.

1

2

3

4
13. I can write texts that are perfectly
understandable, even though they may
contain some mistakes.

1

2

3

4

Thank you for your co-operation!
178 de 214

en el informe
tems aplicados en 2 y 4 ESO
179 de 214
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Preguntas de comprensin oral
Probabilidad de que un alumno responda correctamente a la pregunta por niveles de dominio
Porcentaje medio de aciertos 43%
RESULTADOS EN 4 CURSO
93
4
Los alumnos escucharon un dilogo entre dos amigos titulado
Charlotte's holiday.
Se pregunt:
Pregunta con porcentaje bajo de aciertos
[...]
Oh, yes, that's great! Are you going home?
Yes, I'm going to England. First I'm flying to Manchester. I'm staying at my
friend Gill's house. Then Ill get a train to Liverpool. []
She will travel by...
coach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
plane and train . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
car . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
plane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .d
180 de 214
EVALUACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA. ESO 2001
94
Los alumnos escucharon un texto titulado: An interview with Alex.
Despus tenan que responder a la siguiente pregunta:
Pregunta con porcentaje intermedio de aciertos
[]
Well, Alex, what animals come to the clinic?
Mainly cats and dogs, but sometimes she's called out to a farm or to the zoo.
To the zoo?
Yes, I remember last winter when a tiger was sick and my Mum had to go
inside the cage. It was really exciting! []
Last winter, Alex's mother went to the zoo to
see a giraffe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
go into the animal cages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
go into the souvenir shop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
visit a tiger in his cage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .d
181 de 214
95
4
Los alumnos escucharon un texto titulado: A museum.
Despus respondieron a la siguiente pregunta:
Pregunta con porcentaje alto de aciertos
[]
Inside the museum we can also see an Egyptian temple.
A temple in the museum?!
Sure, a temple with hieroglyphics on the walls. It was donated to Italy
before it was flooded with water for the Aswan dam project. []
Inside the museum....
you can see a temple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
you can see water . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
there are lots of pictures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
there is not much to see . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .d
182 de 214
Preguntas de comprensin escrita
96
Se present un texto sobre Elvis Presley.
Los alumnos tuvieron que responder a la siguiente pregunta:
Some people are always alive. Although they are no longer with us, they
seem to be more alive than ever. A good example is Elvis Presley.Years after
his death, his name and pictures appear almost daily in the press. His records
still sell in the millions.TV programmes and the films tell his life story over
and over again. Tourists wait in line to visit his grave. There is no doubt
about it. A person may die but the myth will stay.
The main idea of the paragraph is:
Elvis' records are still best-sellers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
Some people are never forgotten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
The Elvis legend continues to grow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
TV programmes and the films tell Elvis' life . . . . . . . . . . . . . . . . . . .d
183 de 214
97
4
Se present un texto sobre la actividad de acampar al aire libre:
Se pregunt:
[] The purposes of camping are varied, although most people go camping
to escape from everyday routines and to place themselves in a healthy out-
door environment []
Most people go camping because they like ...
staying inside buildings . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
open-air activities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
meeting new people . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
daily routines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .d
184 de 214
98
Se present un texto escrito sobre las condiciones de uso del bono- car-
net para el metro de Londres:
Se pregunt:
Carnets of 10 tickets are valid for 12 months from the day you buy them.
Each ticket is valid for a single Underground journey, starting and finishing
in Zone 1, shown on the map. []
Each ticket can be used...
only for one Underground journey in Zone 1 . . . . . . . . . . . . . . . . .a
any time you like for a whole day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
only for people who are single . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
only if you don't start your journey in Zone 1 . . . . . . . . . . . . . . . . .d
185 de 214
Preguntas de expresin escrita
99
4
Se present una ficha con datos sobre la pelcula The Matrix.
Los alumnos tenan que completar un texto utilizando esta informacin.
Title: The Matrix
Director: The Wachowski Brothers
Characters: Keanu Reeves (Neo),
Laurence Fishburne (Morpheus),
and Carrie-Anne Moss (Trinity)
Kind of film: Science Fiction
Opinion: Superb film. Great actors and an excellent actress
[] This science fiction film is ____________ by the Wachowski Brothers. [...]
186 de 214
100
Utilizando la informacin dada en un cuadro los alumnos tenan que
completar un pequeo prrafo sobre un viaje a Kenia.
Last June, Mike went ______________ Kenya []
187 de 214
101
4
Los alumnos tenan que completar una carta mediante la seleccin de la
respuesta adecuada :
[]
My teacher ______ I don't work hard enough but that is not true.What
about you? Do you feel the same? []
thought . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
is thinking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
thinks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
doesn't think . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .d
188 de 214
Pregunta de reflexin sistemtica sobre la lengua y su aprendizaje
102
Se present un texto titulado King Arthur's Round Table. Los alumnos
tenan que completar los espacios eligiendo la opcin correcta:
[]
The reason for the table was probably that King
Edward III was very fond of the stories _____ King
Arthur and it was made for him.The results of this inves-
tigation have pleased the experts. []
for . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
at . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
about . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
from . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .d
?
189 de 214
Pregunta de aspectos socioculturales
103
4
Los alumnos respondieron a la siguiente pregunta relacionada con el
texto titulado Juliet Oldfield, sobre la vida diaria de una atleta:
When do most British people have lunch?
In the morning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
At night . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b
At midday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c
In the evening . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .d
190 de 214

191 de 214

en el informe
192 de 214
67 ICCS: MARCO DE LA EVALUACIN
APNDICE B: EJEMPLOS DE TEMS DE LA MUESTRA
Ejemplo 1
El Ejemplo 1 es una adaptacin de un tem utilizado en la prueba piloto del ICCS. Este tem
evala lo siguiente:
Dominio de contenido 1: Sociedad y sistemas cvicos
o Subdominio: Instituciones estatales
Aspecto: Legislaturas/parlamentos
o Concepto clave: Votar/sufragio.
Dominio cognitivo 1: Conocimiento
o Proceso: Describir
E1 Qu personas pueden votar en las Cortes?
* Los representantes elegidos en las elecciones nacionales
Los jueces del Tribunal Supremo
Grandes empresarios que pagan para poder votar
Los miembros del Cuerpo Nacional de Polica de mayor antigedad
Nota: * = respuesta correcta.
193 de 214
68
ICCS: MARCO DE LA EVALUACIN
Ejemplos 2 y 3
Los ejemplos 2 y 3 se presentaron juntos formando una unidad en la prueba piloto del ICCS.
Una unidad est compuesta por uno o ms tems que aparecen seguidos y que se reeren a un
mismo tema o a una determinada informacin. El ejemplo 2 valora lo siguiente:
Aspecto: Gobierno
o Concepto clave: Poder/autoridad
Dominio cognitivo 2: Razonamiento y anlisis
o Proceso: Generalizar
Las Naciones Unidas disponen de observadores electorales que comprueban si las elecciones de un pas se
llevan a cabo de forma justa.
Las Naciones Unidas slo pueden enviar observadores electorales a un pas si ste se lo pide.
Zedlandia pidi a las Naciones Unidas que supervisara sus elecciones nacionales. Al nalizar stas, los
observadores electorales manifestaron que el proceso electoral haba sido justo.
E2 De qu manera el informe de que las elecciones han sido justas ayudan al gobierno elegido a
gobernar Zedlandia?
Es ms probable que las personas que no hayan votado al nuevo gobierno cambien de idea y
estn de acuerdo con todas las decisiones que tome el nuevo gobierno.
* Es ms probable que las personas que no hayan votado al nuevo gobierno acepten la autoridad
de dicho gobierno para tomar decisiones.
Es ms probable que las personas que hayan votado al nuevo gobierno vuelvan a votarlo en el
futuro.
Es ms probable que las personas que hayan votado al nuevo gobierno estn de acuerdo con
todo lo que haga ese gobierno.
194 de 214
69 ICCS: MARCO DE LA EVALUACIN
El ejemplo 3 valora:
Aspecto: Gobierno
o Concepto clave: Democracia
Dominio cognitive 2: Razonamiento y anlisis
o Proceso: Integrar
E3 Qu mensaje querrn dar las Naciones Unidas al mundo colaborando con los pases en la
supervisin de sus elecciones?
Que la mayora de los pases no quieren celebrar unas elecciones justas.
Que los pases slo tienen que celebrar elecciones justas cuando estn supervisadas por
observadores electorales.
* Que los pases tienen la responsabilidad de asegurarse de que sus elecciones sean justas.
Que la nica manera de garantizar que se celebren unas elecciones justas es que estn presentes
los observadores electorales.
Ejemplo 4
El ejemplo 4 corresponde a un tem liberado del CIVED, y por tanto se desarroll en relacin
con el modelo conceptual del CIVED. Diecisiete de los ochenta tems de las pruebas del ICCS
son tems de tendencia del CIVED (no liberados). El ejemplo 4 ilustra tanto la naturaleza de
los tems del CIVED como su parecido y coherencia con los nuevos tems desarrollados en el
ICCS. El marco de la evaluacin del ICCS incorpora el modelo conceptual del CIVED y se
fundamenta en l. En el test del ICCS se incluyeron los tems de tendencia no liberados del
CIVED para facilitar la medicin del rendimiento cognitivo de los alumnos en el ICCS con el
mismo sistema de medicin empleado en el CIVED. Por tanto es posible asignar los tems de las
pruebas del CIVED (de tendencia y liberados) al marco de la evaluacin del ICCS. El tem del
ejemplo 4 puede asignarse a:
o Subdominio: Instituciones civiles
Aspsectos: Partidos polticos
o Concepto clave: Democracia
Domino cognitivo 1: Conocimiento
o Proceso: Describir
E4 Cul es la nalidad de que haya ms de un partido poltico en los pases democrticos?
* Representar diferentes opiniones o intereses en el Congreso
Limitar la corrupcin poltica
Evitar las manifestaciones polticas
Promover la competencia econmica
195 de 214
70
ICCS: MARCO DE LA EVALUACIN
Ejemplo 5
El ejemplo 5 es uno de los ocho tems de respuesta abierta utilizados en la prueba piloto del
ICCS. En la pgina siguiente se incluye una gua de puntuacin para este ejemplo con el n
de ilustrar las diferentes categoras de puntuacin que se asignaron a las distintas categoras
conceptuales de respuesta de los alumnos al tem. El tem 5 evala lo siguiente:
Domino de contenido 3: Participacin cvica
o Subdominio: Participacin en la comunidad
Aspecto: Ofrecerse voluntario
o Concepto clave: Colaboracin cvica
Dominio cognitivo 1: Razonamiento y anlisis
o Proceso: Comprender la motivacin cvica
Un centro educativo local celebra el da de los voluntarios. Ese da, los padres se ofrecen voluntarios para
acudir al centro y pintar las aulas. No reciben ningn pago a cambio de dicho trabajo.
Alejandro Ortiz es un padre al que no le gusta pintar, pero de todos modos se ofrece voluntario.
E5 Explica cul es la principal razn por la qu Alejandro Ortiz se presenta como voluntario para
pintar las aulas.

196 de 214

en el informe
197 de 214
Anexos

200
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
IMPUESTOS, SERVICIOS Y GASTO PBLICO
A nadie le gusta pagar impuestos ni que le pidan explicaciones, como tampoco las sanciones
de trfico, pero un pas desarrollado no puede prescindir de aqullos ni de stas. La
generalizacin de los impuestos es una de las modernizaciones aportadas por la democracia y,
en este punto, Espaa s ha logrado converger con la normalidad europea.
Fuente: El Pas.com
JOAQUN PRIETO 23/08/2009.
IMPUESTOS Y SERVICIOS MUNICIPALES
Dnde va el dinero de los impuestos?
Hay dotaciones en todos los barrios. Todos los vecinos tienen un centro cvico cerca, o un centro
de salud o un polideportivo. Explicamos a los ciudadanos en qu gastamos cada euro.
Fuente: www.20minutos.es
Fuente: Agencia Tributaria.
Justicia
Defensa
Seguridad Ciudadana
Poltica exterior
Pensiones
Desempleo
Vivienda
Fomento del empleo
Sanidad
Educacin
Cultura
Comunidades autnomas
Ayuntamientos
Deuda Pblica
Infraestructuras
174.214,02 millones euros
45%
39%
10%
6%
Presupuestos General es del Estado 2009
Gastos pblicos del Estado. Ao 2009
Servicios pblicos bsicos 6%
Actuaciones de carcter
econmico 10%
Actuaciones de carcter
general 39%
Gasto social 45%
198 de 214
Anexos

201
1. (S008) Por qu crees que el autor dice que un pas
desarrollado no puede prescindir de los
impuestos? Porque
A facilitan la relacin de los ciudadanos con el Estado y
organizan el trfico.
B as las empresas y las administraciones pblicas
ahorran dinero en su presupuesto.
C sin ellos no podra haber funcionarios en las diferentes
administraciones pblicas.
D permiten que las administraciones pblicas
proporcionen servicios a sus ciudadanos.

Bloque: La sociedad y la
organizacin social
Proceso: Utilizar la informacin
Puntuacin: 471
Aciertos: 60,9%
Nivel: 2
2. (S009) Lee atentamente el segundo texto y explica el
significado de l a frase: Expli camos a l os
ciudadanos en qu gastamos cada euro.
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................

organizacin social
Puntuacin: 618
Aciertos: 30,4%
Nivel: 4

3. (S010) Observa el grfico y seala l a respuesta
correcta.
Casi la mitad del gasto pblico de 2009 se destina
a
A pagos de deuda pblica destinados a cubrir el dficit
del Estado.
B polticas sociales para cubrir las necesidades
esenciales de los ciudadanos.
C servicios relacionados con la defensa y seguridad de
los ciudadanos y los territorios.
D construccin de carreteras, aeropuertos, lneas de
ferrocarril, etc.

organizacin social
Puntuacin: 477
Aciertos: 60,2%
Nivel: 2

199 de 214
Anexos

202
4. (S011) Incluidos en el apartado de gasto soci al del
grfico aparecen otros grupos de gastos ms
pequeos. Rel lena l as frases sigui entes con l a
informacin correcta. Para ello, utiliza palabras del
recuadro.
La hermana de Laura est estudiando en la
Universidad. Ha obtenido una beca para pagar sus
estudios. El dinero para la beca proviene de los
gastos destinados a.
Alba ha visitado el Museo del Prado en un viaje
con su colegio. El dinero para el mantenimiento y
la compra de obras de arte proviene de la partida
de.
El padre de Alba est en paro porque la empresa
en la que trabajaba cerr hace poco. En estos
momentos est buscando trabajo. Recibe una
ayuda de 700 mensuales. Esta ayuda procede de
la partida de..

organizacin social
Proceso: Comprender
los hechos sociales
Puntuacin:398
Aciertos: 76,1%
Nivel:1
5. (S012) En una sociedad desarrollada
A todos los ciudadanos cumplen las normas que regulan
la vida comunitaria.
B todos los ciudadanos reciben servicios pblicos
eficaces que mejoran su calidad de vida.
C todos los ciudadanos tienen un trabajo asalariado por
cuenta ajena segn su formacin.
D todos los ciudadanos son propietarios de su vivienda
habitual.

organizacin social
Proceso: Comprender
los hechos sociales
Puntuacin: 479
Aciertos: 59,3%
Nivel: 2
Sanidad Educacin Cultura
Desempleo Pensiones Vivienda
200 de 214
Anexos

203
6. (S013) En ocasiones, algunas personas, empresas o
colectivos deciden voluntariamente no pagar
impuestos o pagar menos de lo que les
correspondera. Este comportamiento se llama
fraude fiscal. Observa la tabla y di en qu casos se
est cometiendo un delito fiscal. Seala con una
(X) donde proceda.
NO S
Ins saca a pasear a los perros de
su vecina que es anciana. A veces
recibe un poco de dinero a cambio y
no lo declara.
Las cuentas bancarias de la
empresa de Alfonso estn en un pas
extranjero. Nunca las declara.
Fernando, adems de su trabajo
habitual, hace pequeos trabajos
para una empresa. Nunca los
declara.
Clara ha conseguido un trabajo en
una empresa importante porque su
hermana es la directora.

organizacin social
Proceso: Comprender
los hechos sociales Respuesta
correcta: Abierta
Puntuacin: 609
Aciertos: 31,8%
Nivel: 4
7. (S014) Es correcta l a siguiente afirmacin? Razona
tu respuesta.
El hecho de que algunas personas, empresas o
colectivos decidan no pagar impuestos o pagar
menos de lo que les correspondera nos perjudica
a todos.
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................

organizacin social
Proceso: Convivir en sociedad
Puntuacin: 569
Aciertos: 39,5%
Nivel: 4
201 de 214
Anexos

204
1. (S035) La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos se fi rm en 1948, como respuesta a
diversos hechos hi stri cos cuya repeticin se
quera evitar. Seala dos de los objetivos que
aparecen l a Declaracin.
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
Bloque: Las sociedades actuales
Puntuacin: 558
Aciertos: 42,8%
Nivel: 3
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
PREMBULO
CONSIDERANDO que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base
el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e inalienables de
todos los miembros de la familia humana;
CONSIDERANDO que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos
humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la
humanidad; y que se ha proclamado, como la aspiracin ms elevada del hombre, el
advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la
miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
(...) CONSIDERANDO tambin esencial promover el desarrollo de relaciones
amistosas entre las naciones;
CONSIDERANDO que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la
Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la
persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres; y se han
declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de
un concepto ms amplio de la libertad;
(...) y CONSIDERANDO que una concepcin comn de estos derechos y
libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho
compromiso.
LA ASAMBLEA GENERAL
Proclama:
LA PRESENTE DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
como ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de
que tanto los individuos como las instituciones, inspirndose constantemente en ella,
promuevan, mediante la enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos y
libertades. (...)
202 de 214
Anexos

205
2. (S036) Por qu es importante respetar los derechos
humanos?
A Porque son derechos que toda persona tiene por el
hecho de serlo.
B Porque los derechos humanos estn recogidos en las
leyes de todos los pases del mundo.
C Porque el pas que no los cumpla ser castigado por
la Organizacin de las Naciones Unidas.
D No es importante respetar los derechos humanos:
cada cual debe defenderse como pueda.

Proceso: Comprender
los hechos sociales
Puntuacin: 385
Aciertos: 77,2%
Nivel: 1

3. (S037) En la actualidad, esta Decl aracin se cumple:
A Totalmente en los pases industrializados, pero no en
el resto.
B En ningn caso, la Declaracin de los Derechos
Humanos ya no tiene validez.
C Parcialmente, todava es necesario trabajar por los
derechos humanos en todo el mundo.
D Totalmente, el incumplimiento de los derechos
humanos ya no es una preocupacin en el mundo
actual.
Proceso: Comprender
los hechos sociales
Puntuacin: 395
Aciertos: 74,6%
Nivel: 1

4. (S038) La Declaracin de los Derechos Humanos
menciona l a libertad de palabra y la libertad de
creencias. Algunas de las siguientes acciones estn
recogidas en esta Declaracin y otras no.
Diferncialas escribiendo una (X) en l a columna que
corresponda.
No S
Puedo contar libremente la vida privada de un
amigo.
Puedo decir que mi opinin vale ms que la de
los dems.
Puedo expresar libremente mis opiniones o mis
creencias religiosas.
Puedo decirle a alguien que no estoy de
acuerdo con lo que piensa.
Puedo burlarme de alguien por sus opiniones o
por sus creencias religiosas.
Puedo decir lo que quiera y como quiera,
aunque dae a otras personas.
Puntuacin: 389
Aciertos: 72,1%
Nivel: 1
203 de 214
Anexos

206
5. (S039) El artculo 1 de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos dice: Todos los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como estn de razn y conci encia, deben
comportarse fraternal mente los unos con los otros.
Seal a en cul de las siguientes situaciones se
vulnera este derecho:
A En un restaurante, un camarero sirve la mesa a
empresarios con mucho dinero.
B Tras un examen, un profesor de Matemticas pone
notas diferentes a sus alumnos en lugar de poner a
todos la misma nota.
C En una empresa, una administrativa cobra un 25%
menos de sueldo por ser mujer a pesar de que realiza
las mismas tareas que sus compaeros de trabajo.
D Una persona no quiere pagar por el peridico el
mismo precio que los dems alegando que su sueldo
est por debajo de la media del resto de las personas.

Proceso: Comprender
los hechos sociales
Puntuacin: 484
Aciertos: 57,9%
Nivel: 3
6. (S040) Qu puedes hacer t para ayudar al
cumplimiento de los derechos humanos?
A A mi edad todava nada; podr hacer algo cuando sea
mayor de edad.
B Nada, es solamente responsabilidad de los
gobernantes de los pases.
C La Declaracin de los Derechos Humanos ya se
cumple totalmente, no es necesario que yo haga nada
al respecto.
D Por ejemplo, puedo respetar las opiniones de los
dems y no discriminar a nadie.

Bloque: : Las sociedades
actuales
Puntuacin: 366
Aciertos: 79,8%
Nivel: 1
7. (S041) A continuacin tienes una serie de hechos
real es. Coloca una (X) en la columna
correspondiente si piensas que cada hecho
supone cumplimi ento o incumplimiento de los
derechos humanos.
Cumplimiento Incumplimiento
1.200 millones de personas
viven con menos de un dlar
al da.
Hay programas de
escolarizacin en pases
africanos.
Unos padres casan a una
nia de 11 aos con un
hombre de 40.
Un nio de 7 aos es
reclutado a la fuerza por un
grupo guerrillero.
El sistema sanitario asegura
la asistencia mdica a todas
las personas.

Proceso: Comprender
los hechos sociales
Puntuacin: 443
Aciertos: 66,5%
Nivel: 2
204 de 214
Anexos

207
8. (S042) A continuacin se relacionan, por un lado, tres
casos acaecidos en el mundo en el que vivimos y,
por otro, cuatro artculos de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
CASOS ARTCULOS
Proceso: Comprender
los hechos sociales
Puntuacin: 673
Aciertos: 5,4%
Nivel: 5
Escribe el nmero del artculo que se ha incumpl ido en
cada uno de los casos expuestos.
Caso 1 .
Caso 2 .
Caso 3 .
1. Impedir que los
inmigrantes entren en un
pas europeo.
Artculo 13. Derecho a
circular libremente.
2. Explotacin de obreros en
las fbricas de alfombras
y tejidos en la India,
Pakistn y Filipinas.
3. Una periodista es
secuestrada, torturada,
violada y golpeada por
la publicacin de un
artculo contra la
corrupcin de un alto
cargo del gobierno.
Artculo 4. Derecho a no ser
sometido a esclavitud o
servidumbre.
Artculo 3. Derecho a la vida,
a la libertad y a la
seguridad de su persona.
Artculo 5. Derecho a no ser
torturado ni tratado de
forma cruel, inhumana o
humillante.
Artculo 19. Derecho a la
libertad de opinin y
expresin.
205 de 214

en el informe
206 de 214
207 de 214
208 de 214
ICCS2009.Informeespaol
Anexos
133
Pedrocompraunoszapatosnuevosparaelcolegio.Despus,Pedroseenteradequesuszapatosnuevos
hansidofabricadosporunaempresaquecontrataaniosparafabricarloszapatosenunafbricayles
pagamuypocodineroporsutrabajo.Pedrodicequenovolveraponersesusnuevoszapatos.
CI2SHM1
Q PorqusenegaraPedroaponersesuszapatosnuevos?
Creequeloszapatosfabricadosporniosnodurarnmucho.
Noquieremostrarsuapoyoalaempresaqueloshafabricado.
Noquiereapoyaralosniosqueloshanfabricado.
Estenfadadoporquehapagadomsporloszapatosdeloquerealmentevalen.
Pedroquierequeotraspersonassenieguenacomprarloszapatos.
CI2SHM2
Q Queslomejorquepuedehacerparaconseguirlo?
Comprarlmismotodosloszapatosparaquenadiemspuedacomprarlos.
Devolverloszapatosalatiendaypedirqueledevuelvaneldinero.
Bloquearlaentradadelatiendaparaquelaspersonasnopuedanentrarenella.
Contaraotraspersonascmosefabricanloszapatos.
Elestmulodelostems2y3proporcionaalosalumnosuncontextoyunejemplode
consumo tico. El ejemplo 2 requiere que los alumnos interpreten la motivacin
fundamental para la accin cvica y la relaciona con un ejemplo familiar de trato
injustodelosindividuosenelcontextointernacional.Lasrespuestascorrectasaeste
temsonunindicadordelogrodelnivel1decompetenciayenEspaahacontestado
correctamente el 82,8% de los alumnos frente al 73% de los alumnos en los pases
participantes en este estudio con un porcentaje de logro que va del 38 al 92%. Las
respuestascorrectasdeltem3hanalcanzadoenEspaael88,8%.

209 de 214
210 de 214
211 de 214
212 de 214
213 de 214
214 de 214

Preguntas Pruebas Pisa

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Preguntas Pruebas Pisa

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

INSTITUTO NACIONAL DE

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 149

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 1S1

Caracter|st|cas de| marco

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 1S3

cuando se demuesLre la comprensln de la cuesLln anallzada y la propla reflexln

Anexo A1. 1SS

Anexo A1. 1S7

Pregunta 7A: BIBLIOTECA

OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Los recursos de la tierra estn desapareciendo a gran velocidad. La

Anexo A1. 163

Pregunta 1: OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Pregunta 3: OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Cul de los autores contradice ms directamente la exposicin de Flix?

Anexo A1. 16S

Pregunta 6: OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Anexo A1. 167

Anexo A1. 169

La primera est hecha a modo de ejemplo.

La capacldad de dlsLlngulr hechos de oplnlones es una apLlLud de vlLal lmporLancla a la que

C|tas de |as redacc|ones de |os estud|antes

Anexo A1. 171

Al erta de Al ergi a a l os Cacahuetes

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 173

Pregunta 3: AVISO EN EL SUPERMERCADO

Caracter|st|cas de| marco

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 17S

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 177

Menos de un Lerclo de los alumnos respondleron correcLamenLe a esLa pregunLa. uada la

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 179

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 181

Ldlflclos alLos es un arLlculo de una revlsLa noruega publlcado en 2006.

Anexo A1. 183

AproxlmadamenLe dos Lerclos de los alumnos respondleron correcLamenLe a esLa pregunLa. Su

Al lgual que la prlmera pregunLa de la unldad, esLa es de dlflculLad medla y aproxlmadamenLe

Anexo A1. 18S

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 187

Anexo A1. 189

Anexo A1. 191

Caracter|st|cas de| marco

Se ha codlflcado como pregunLa de punLuacln parclal. ara lograr la mxlma punLuacln, la

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 193

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 19S

Pregunta 7: LA DEMOCRACIA EN ATENAS

DESTINO BUENOS AIRES

Anexo A1. 197

Pregunta 3: DESTINO BUENOS AIRES

Pregunta 5: DESTINO BUENOS AIRES

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 199

Caracter|st|cas de| marco

Anexo A1. 201