AULA 2 B El aula es el escenario fsico en el que se imparte la mayor parte de la

enseanza escolar y consiste tpicamente en unidades independientes, de forma rectangular, separadas unas de otras por paredes y corredores, y conteniendo un maestro y cierto numero de alumnos (Descombe; 1985:1), se encuentra en

el primer edificio a la entrada de la escuela, es el cuarto saln, es rectangular, amplio las paredes son de piedra con cemento, el piso es de loseta, dos ventanales, las cortinas eran rosas y blancas, el pizarrn estaba colocado en la parte de atrs era blanco, en la parte de enfrente esta otro pizarrn pero de color verde (aqu tenia pegadas unas palomas, con el nombre de cada alumno), el techo era de color blanco con dos lmparas un foco estaba fundido, las conexiones estaban por fuera, haba cuatro botes de basura, dos al frente y los otros en el centro del saln, una tele colgada en la esquina. En la esquina al frente del saln estaba el escritorio forrado con un mantel azul de Disney y hule cristal, hay algunos folder, trabajos, hojas, cinta canela, marcadores, diurex y papel de bao; a un costado del escritorio hay una mesa con un mantel rojo, aqu se encuentra una computadora, con su impresora, arriba estaba colgado un sol y a un costado las escuadras para el pizarrn. <<ANAQUEL GRANDE>> En la parte de atrs del saln haba tres anaqueles de metal forrados con papel de Disney, dos del lado izquierdo con paquetes de hojas, resistol, cartulinas, mica, hojas de fomy, diccionarios con los nombres de los nios, paquetes de papel higinico, pasta de dientes y jabn, el tercer anaquel era grande se encontraba del lado derecho del pizarrn en este estaban los libros de texto de los alumnos (una doctora los visito, les prohibi que los alumnos cargaran los libros), tazas con cepillos de dientes, unicel, silicones, cajas con cartulinas y material; a un costado de este anaquel haba un bote con carteles y letreros. A un costado de la puerta del lado izquierdo se encuentran tres estantes de la biblioteca del aula (sin libros), a un costado de estos haba dos crculos de cartulina uno de color rosa y otro de color azul, de un lado deca ocupado y atrs desocupado, los nios lo volteaban cuando iban al bao. Del lado derecho de la puerta estaban colgadas dos maderas forradas, con letreros de NO DEBO PEGARLE A LAS NIAS, o NO DEBO JUGAR PESADO y un cartel de la buena alimentacin, abajo haba un perchero con una zapatera de vaca, una gorra y suteres colgados. <SALN A UN LADO DE LA CALLE> En el aula hay diez mesas rectangulares de madera, forradas con el mismo material del escritorio y cuatro sillas igualmente de madera para los nios. La matricula de este saln es de 39 alumnos (dos faltaron, uno de cada sexo), son 17 nios, 20 nias y la maestra; el uniforme de los nios es un suter azul cielo cerrado con el escudo de la escuela, camisa blanca, pantaln gris de cuadros negros y azules, y zapatos negros; las nias llevan un Jumper de cuadros azules con negro, la falda es tableada, blusa blanca y el mismo suter

que los nios pero cruzado, la nia 37 trae el suter viejito (color azul marino); la mayora de los nios traa puesta una chamarra encima del uniforme por el clima. El uniforme se acababa de cambiar a inicios del ciclo escolar, debido a que el otro ya estaba muy viejo y sobrio, hay decisiones de tipo econmico
que los maestros toman de manera general, cuando lo hacen puede suceder que las diferentes visiones del barrio y de la situacin econmica de sus habitantes se pongan de manifiesto en la discusin, (Carvajal, 1988: 14) por ejemplo la

directora no quera cambiarlo, debido a la inconformidad de los padres de familia (son muy tradicionalistas), pero los maestros se organizaron y lograron cambiarlo.
El conocer las posibilidades econmicas del barrio permite, a veces, adecuar las expectativas a esas posibilidades (como en el caso del uniforme y posiblemente de los tiles escolares) (dem), por ejemplo la 37 llevaba el

suter viejito, los nios 39 y 23 no traen uniforme, porque, la M les dio una prorroga para comprarlo por cuestiones econmicas. Los nios trabajaron con los adjetivos, haba un cuadro con los tipos de estos (forma, cantidad, tamao, cualidades, colores) y ejemplos de estos, la M tiene la voz fuerte, pero invita a todos a participar, haciendo bromas sobre el tema para que comprendieran, porque, los nios se confundan entre los adjetivos de tamao y los de cantidad; los nios levantaron la mano para participar. Despus de copiar el cuadro, la M escribi en el pizarrn una oracin usando un adjetivo y les explico como lo tenan que hacer y escribieron oraciones con los ejemplos que tenan en el pizarrn, respecto a la lectura del Chapuln previamente leda. Haba mucho ruido, ella pregunto que si ya haban terminado, como no le hicieron caso y el ruido entorpece la enseanza por parte del maestro y la
concentracin del alumno y, por lo tanto, obstaculiza el proceso de aprendizaje. (Descombe; 1988: 2), borro el cuadro y cont uno, ellos alzan las

manos, dos, las ponen al centro, tres cruzan los brazos, y guardan silencio. Con base a un mapa de la Republica Mexicana, que ya tenia dibujado la M en el pizarrn; les pregunto si saban cual era el Estado que tenia en el centro de este con color rojo, la mayora dijo que el Estado de Mxico, despus les dijo Qu es lo que hay al oeste del pas? los nios se quedaron callados y les explico que se guiaran de la rosa de los vientos, ellos lo recordaron y dijeron al oeste el Golfo, al este el Ocano Pacifico, al sur Guatemala y al Norte EU, Pregunto quien haba viajado a algn estado de la Republica o fuera de esta, muchos viajaron a EU a visitar a sus familiares o de visita, y otros a estados como Guanajuato, Hidalgo, Baca California, entre otros; les dice que piensen en las emociones tuvieron mencionan algunas como felicidad, alegra. Les dice que si han visto las noticias, les pregunta cual a sido la mas impresionante ellos comentaron que la de los mineros, saben muchas cosas el 6 dice donde fue, otro a que altura estaban, cuantos eran y como los sacaron de ah, ella pregunto que emociones tuvieron los mineros atrapados, mencionaron tristeza, desesperacin, soledad, entre otros, les dijo que las emociones que ellos tuvieron en sus viajes y las de los mineros, eran adjetivos. Esto es muestra de cmo la M lograba enlazar una cosa con la otra, tambin en las materias. Tenan que copiar estos en el cuadro de adjetivos en otro apartado, con el titulo de emociones. Este es un ejemplo de cmo logro enlazar una materia con la otra, pero nunca salindose del tema. Al concluir la M pidi que dejaran los cuadernos en su escritorio, y recogieron una hoja donde empez a ver las tablas de multiplicar, pero considera que se les tiene que ir inculcando poco a

poco, las hojas tenan dibujos de tres manzanas, o tres puos con 9 uvas, o tres trbol, y a un lado la operacin de suma por ejemplo 5+5+5=15, pero faltaba algn digito ellos lo tenan que sumar, lo resolvieron todos juntos y les dice que 3 veces 5 es igual a 15, as en las otras operaciones, ellos parecen entender muy bien, colorean los dibujos de las hojas. Entro una nia del saln de a lado con hojas que le mando la maestra, muestra de que mientras que el aula cerrada ciertamente proporciona cierta proteccin
frente a las demandas externas, no proporciona un aislamiento completo: las presiones de los padres, de la comunidad, de los administradores y colegas se filtran hacia dentro del santuario, (ibdem: 1) las maestras se complementan

entre si para poder ir al parejo, y no atrasarse. Entrego los cuadernos para que pegaran la hoja, los va llamando por su nombre o su apellido; mientras la nia 13 entrega una hoja nueva para reafirmar, son unas peceras con cierto numero de peces, es la misma dinmica que la anterior, solo que esta ves los nios la resolvieron individualmente y la revisan todos juntos. A las once de la maana salen a recreo, mientras la M pego los puntos de cada quien en las palomas, los puso conforme hubieran trabajado y si realizaron la tarea. Regresaron del recreo, y la M les explico que las sumas que hicieron era para llegar a la multiplicacin, y les puso ejemplos 2 veces 1= 2x1= 2, les dijo esta seria la tabla del 2. La M les pregunto qu era lo que recordaban sobre la ceremonia del da lunes, los nios dijeron que lo de la buena alimentacin, el da de la bicicleta, pero la M quera llegar a el da de la raza, ellos comentaron que el da 12 de octubre Cristbal Colon descubri Amrica, ella les dio una breve explicacin sobre este da, pero con aportaciones que ellos hacan, por ejemplo los nios13 y 6 dieron que llego en 3 calaveras (la M le dijo que eran carabelas),los nios saban los tres nombres de estas, el nombre de los reyes de Espaa, a donde quera llegar Cristbal y el da en que aconteci, esto lo hizo como introduccin a la actividad era una hoja con la historia, pero le faltaban datos los cuales tenan que recortar y pegar en los espacios, le pidi a 13 que las repartiera la hoja. Los nios trabajan rpidamente, a excepcin de algunos que solo jugaban o peleaban como 35 era distrado, les pega a sus compaeras y el 18 este nio es un poco inquieto y no trabajaba, su abuela lo cuida, ya que, su papa se fue a EU, esto parece afectarlo mucho (el ao anterior saco buenas calificaciones). Coloca la tarea en el pizarrn, escribir tres veces la tabla del 2, coloco resultados hasta la tercera, mientras la copian puso estrellas a los nios que trabajaron bien ese da, a 18 le pone una estrella y le dice a todo el grupo que 18 trabajo muy bien hoy (trata de subir su autoestima, para que contine trabajando). Despus revisaron la hoja de Cristbal Colon, la fueron leyendo todos juntos; al terminar llegaron dos nios de 4 grado a leer unas adivinanzas, los nios no lean muy bien, por tal motivo el grupo lo tomo como juego y decan cualquier cosa que se les ocurriera, hasta que la M les pidi que hablaran fuerte, el grupo solo adivino una. Cuando se fueron la M saco un libro de adivinanzas y les cont dos para que se calmaran los nios, aunque no adivinaron si trataron de resolverla; guardaron sus cosas, primero salieron las nias, despus los nios, cada quien recogi su silla sobre la mesa, afuera se formaron y tomaron distancia, cada quien se retiro a su casa.