Trabalho de Ps- Graduao em Gesto em Pedagogia;

CURRCULO, CULTURA E CONHECIMENTO ESCOLAR Cinthya Caiara de Meneses

Uma vez que a partir do entendimento de que no Currculo consta todo o processo vivido pela escola, os autores trouxeram uma viso esclarecedora de forma a favorecer o uso do mesmo, no processo de reviso e reestruturao dos projetos polticos pedaggicos nas escolas. Diante desta viso, e possvel compreender a nfase dada por Cury nas relevantes mudanas da educao bsica na constituio federal de 1988, o autor aponta ainda a necessidade de diferir entre Diretrizes Curriculares Nacionais e Parmetros Curriculares Nacionais, dados a sensibilidade dos componentes curriculares. O

autor aponta que no nico do art. 11 da lei n 9.394/96 que aponta a possibilidade de estados e municpios, se constiturem com sistema nico de educao, ma s no artigo 21 que a educao bsica e definida como um conceito que integra o nvel nacional de educao que passa pelas etapas de educao infantil, educao bsica e ensino mdio. Os apontamentos feitos pelo autor vieram a colaborar com o esclarecimento sobre os processos polticos pedaggicos. Tendo em vista a viso de Lopes, que entende o processo Curricular como um processo de produo de saberes e de fato o , j que na construo do conhecimento primordial a produo de saberes, culturais de viso de mundo, habilidades individuais, e os significados imbudos em uma cultura, no caso da escola indgena, por exemplo, esta construo de saberes fundamental para que seja construdo o conhecimento dado riqueza de saberes, smbolos e diversidades culturais. No s nas comunidades indgena, mas em todo o Municpio tal riqueza esta imbuda na diferena antropolgica do lugar. Tal fato determina uma nova postura diante do fato de ser inegvel a existncia de um currculo oculto no sistema de ensino haja vista que a influencia das relaes interpessoais afetam diretamente a rotina educacional da escola. Se por um lado a riqueza de saberes contribuem para a formao das polticas curriculares nas

escola, o outro o currculo oculto em determinados momentos limitam a construo do conhecimento, exemplos que podem ser citados, bullying, mau uso dos espaos

coletivos, brigas, fatos ocorrem distante da sala do coordenador pedaggico, que por vezes se atem mais a sala propriamente dita do que nos locais em que estes currculos ocultos ocorrem.