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TEACHERS BOOK
Table of Contents
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page Syllabus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page Curriculum Extension Series . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page Portfolio linguistico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page Classroom English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3 4 5 6 7
Unit 1 Welcome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 8 Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12 Worksheet A Special Day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 13 Unit 2 Colours . . . . . . . . Reinforcement Material . . . . . . . . . Worksheet Magic Colours . . . . Worksheet Ten Pretty Colours . Story Time Story Time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page page page page 14 17 18 19
The Lion and the Mouse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 20 Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page page page page 23 26 27 28
Unit 3 Numbers . . . . . . . . . . . . Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . Worksheet Additions and Subtractions Worksheet Numbers From One to Ten Story Time Story Time
The Three Little Pigs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 29 Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page page page page 33 36 37 38
Unit 4 Animals . . Reinforcement Material . . . . Worksheet On the Farm Worksheet Memory . . . . Story Time Story Time
The Tortoise and the Hare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 39 Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page page page page 42 44 45 46
Unit 5 Clothes . . . . . . . Reinforcement Material . . . . . . . . Worksheet The Clothes Line . Worksheet Clothes Dictation .
Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 47
Introduction
KIDS CLUB un innovativo corso di inglese, che propone un percorso graduale e strutturato, finalizzato allacquisizione delle quattro abilit fondamentali nellapprendimento della lingua: listening, speaking, reading, writing. I protagonisti del corso sono Spooky, un simpatico fantasmino, e un gruppo di bambini, i soci del Kids Club, i cui componenti cresceranno di anno in anno assieme agli alunni. Il Club di bambini si forma alla fine del primo volume e si arricchir di nuovi soci fino alla fine del quinto. Il volume di classe prima presenta la lingua in maniera molto graduale, partendo dallascolto e introducendo la lettura solo in un secondo momento, per assecondare le esigenze didattiche della lettura e della scrittura in L1, senza creare interferenze nellapprendimento di entrambe le lingue. La centralit data allascolto inoltre estremamente utile per lacquisizione di una corretta pronuncia, non fuorviata dalla parola scritta. Sono anche presenti molte canzoncine, semplici e divertenti, che facilitano la memorizzazione di vocaboli e strutture. Tutte le registrazioni sono state effettuate da speaker madrelingua. Questa guida per linsegnante propone indicazioni di percorsi didattici, riporta i tapescripts di tutti gli esercizi di ascolto e segue fedelmente la struttura del libro studente, per permettere allinsegnante di pianificare le lezioni nel migliore dei modi. Allinterno del Teachers Book sono inoltre presenti: giochi supplementari schede di approfondimento, schede integrative fotocopiabili, che costituiscono un valido complemento delle attivit presentate nel testo. La guida accompagnata da un CD audio, tre poster che illustrano le storie presentate nella rubrica Story Time Fun del libro studente e i volumi Curriculum Extension Series: Rhymes and Fingerplays Festivals. CUT-OUT BOOKLET Allegato al libro dello studente di classe prima stato realizzato il volume Cut-Out Booklet, ricco di attivit manuali di ritaglio che si ricollegano alle pagine del volume studente e consentono di approfondire il lessico e le strutture apprese. Tutte le indicazioni per lo svolgimento di queste attivit sono presenti e facilmente riconoscibili nella guida per linsegnante.
Syllabus
Lessico Strutture Funzioni
UNIT 1
saluti oggetti scolastici parti del giorno anglicismi
Whats your name/surname? My name is ... This is ... How are you? Ive got ... Good ...
salutarsi/presentarsi
UNIT 2
colori
Its ... What colour is it? The ... (object) is ... (colour)
UNIT 3
numeri forme geometriche What number is it? Its number ... ... plus ... is ... Its a ...
contare in inglese identificare i numeri da 1 a 10 fare semplici addizioni identificare le forme geometriche
UNIT 4
animali
identificare gli animali chiedere che cosa parlare di quale animale domestico si desidera
UNIT 5
indumenti Im wearing ... Where is the ...? The ... is in the ... aggettivi old/new
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identificare gli indumenti estivi e invernali dire che cosa si indossa chiedere dove si trova qualcosa indicare la posizione in dire se una cosa vecchia o nuova
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Peter & Val Wilson Festivals Il fascicolo presenta le principali festivit del mondo anglosassone, accompagnate dalle filastrocche e dai canti tipici di ognuna e da numerose attivit stimolanti, utili per arricchire il vocabolario dei bambini. Lintroduzione delle principali festivit pu essere utile per incuriosire gli t i va Fes alunni e motivarli allo studio della lingua, suscitando e sviluppando la consapevolezza dellesistenza di altre culture e di altri popoli. Alcune delle festivit qui presentate sono comuni alla tradizione italiana: questo permetter un interessante lavoro di confronto fra le due culture e i diversi modi di festeggiare la medesima ricorrenza. K I D S Il volume Festivals propone alcune festivit legate a diversi paesi C L U B facenti parte del mondo anglosassone. Alcune, come Christmas, Easter e CURRICULUM EXTENSION SERIES St. Valentines Day, sono ricorrenze che i bambini conoscono per esperienza diretta. Di altre, come per esempio Halloween e Thanksgiving, hanno sicuramente sentito parlare; altre ancora, come Bonfire Night e St. Patricks Day, saranno una novit interessante.
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Le festivit presentate in questo fascicolo sono: Halloween, tipica in Gran Bretagna e Stati Uniti; Bonfire Night, tipica in Gran Bretagna; Thanksgiving, tipica negli Stati Uniti e in Canada; Christmas, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti; St. Valentines Day, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti; St. Patricks Day, tipica in Irlanda, esportata anche negli Stati Uniti; Easter, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti.
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Portfolio linguistico
Il Portfolio linguistico fornisce indicazioni sulle conoscenze acquisite nelle diverse lingue e sul tipo di apprendimento intrapreso. Lutilit dello strumento proposto consiste nellessere stato ideato facendo riferimento a categorie e a parametri riconosciuti a livello internazionale, quali quelli proposti dal Programma Lingue Moderne del Consiglio dEuropa. Il Portfolio permette di sapere: a quale livello si in grado di comprendere una lingua a quale livello la si pu utilizzare per iscritto o oralmente (sviluppando micro o macro funzioni coerenti con latto comunicativo che si intende produrre) a quale grado corrispondono, sul piano europeo, gli esami scolastici finali, i diplomi, i certificati conseguiti Il Portfolio permette inoltre di conoscere la tipologia di apprendimento messa in atto durante il processo didattico. I parametri di riferimento descritti nel Portfolio offrono anche lopportunit di programmare in autonomia gli sviluppi successivi. Riportiamo di seguito la descrizione del livello base, che quello indicato per la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado. A1 Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari indispensabili per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri; in grado di fare domande e rispondere su particolari personali: dove abita, le persone che conosce e gli oggetti che possiede. Interagisce in modo semplice purch laltra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. A2 Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, loccupazione). Comunica su attivit semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere con termini semplici aspetti del suo background, dellambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati.
Classroom English
Si consiglia di utilizzare il pi possibile, nel corso delle lezioni, le seguenti espressioni di uso comune affinch i bambini familiarizzino e si abituino a usarle. Stand up! Sit down! Go to your places! Lets start the lesson. Its time to start. Take out your books/pencil cases/scissors... Open your books at page... Close your books! Turn to page... Look at the pictures on page... Look at the blackboard. Read page... Come to my desk! Go back to your desk! Return to your place. Show me your... Close your books! Put your books away. Repeat after me. Repeat it again. Listen to the cassette. Draw... Write... Quiet please! Be quiet! Listen carefully. Pay attention to... Do exercise... on page... Its your turn. Lets take turns. Get into a circle. Put everything away. Lets queue. Good/very good/excellent work. Excuse me. Im sorry. Thank you. Youre welcome. May I go to the toilet? Have a nice weekend.
UNIT 1
Lessico saluti Strutture oggetti scolastici parti del giorno anglicismi
Welcome
Funzioni salutarsi / presentarsi
Whats your name/surname? My name is This is ... How are you? Ive got Good
Lo scopo dello studio della lingua inglese di avvicinare in modo piacevole i bambini a una lingua e una cultura diverse dalla loro e di sviluppare atteggiamenti positivi verso lapprendimento della lingua e degli aspetti culturali a essa connessi.
1. Listen.
Invitare gli alunni a sfogliare il libro e spiegare che nel loro percorso saranno accompagnati da Spooky, un simpatico fantasmino, e dai suoi amici animali. Iniziare la lezione facendo ascoltare la canzoncina introduttiva. Spiegare che English is fun significa che linglese divertente. Fare ascoltare la canzoncina un paio di volte.
track 2 Tapescript English is fun. English is fun. English is fun with Spooky and friends. Its time to sing and work together. English is fun with Spooky and friends.
page 3 CUT-OUT ACTIVITY 1 Spooky Spiegare ai bambini che il Cut-out Booklet raccoglie tutte le attivit manuali di ritaglio da svolgere durante il corso dellanno. Spiegare che la prima attivit consiste nel ritagliare Spooky e incollarlo su un rotolo di carta igienica finito in modo che stia in piedi.
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In un secondo tempo si pu insegnare Whats your surname? sollecitando la risposta My surname is ... Verificare che tutti abbiano capito la differenza tra name e surname. Elencare sia i nomi sia i cognomi dei bambini e invitarli a dire name se sentono un nome e surname se sentono un cognome.
3. Draw yourself.
Far notare agli alunni che in questa pagina stato lasciato uno spazio dove ognuno si pu disegnare con la propria cartella. Spiegare che cartella in inglese si dice schoolbag.
I play in the afternoon. I have dinner in the evening. Successivamente, insegnare i saluti: good morning, good afternoon, good evening, good night. Usare i saluti adeguati allinizio di ogni lezione e incoraggiare gli alunni a fare altrettanto. Tapescript morning afternoon
track 5
evening
night
6. Draw yourself.
Far notare agli alunni che lultimo riquadro stato lasciato vuoto in modo che ognuno possa disegnare ci che normalmente fa in questa parte della giornata. Se si vuole, si pu insegnare I go to bed. oppure I sleep at night.
Moo-moo-moo! Good afternoon to you. Good afternoon! Good afternoon! How are you? Miaow-miaow-miaow! Good evening to you. Good evening! Good evening! How are you? Hoot-hoot-hoot! Good night to you. Good night! Good night! Sweet dreams to you! Far ascoltare la canzoncina un paio di volte. Spiegare che sweet dreams significa sogni doro, poi invitare gli alunni a ripetere i saluti che hanno sentito da ciascun animale. Far notare
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che ogni animale, tranne lultimo, rivolge la domanda How are you? Chiedere alla classe il significato della domanda; se nessuno lo sa, spiegarlo. Insegnare la risposta: Im fine, thank you. Rivolgere la domanda agli alunni. In un secondo momento, disporre la classe in coppie e invitare gli alunni a rivolgersi lun laltro le tre domande che hanno appreso: Whats your name? Whats your surname? How are you? Per concludere, invitare gli alunni a colorare a piacere i quattro animali.
spray ski lift pony puzzle detective tennis windsurf chewing gum
track 8
Prestare particolare attenzione alla corretta pronuncia perch gli alunni saranno influenzati della pronuncia italiana di queste parole. Far ripetere le parole con la registrazione e invitare gli alunni a indicare gli oggetti sul libro a mano a mano che ripetono.
Per effettuare la correzione, invitare un alunno per volta a fingere di essere uno degli orsacchiotti e a dire in prima persona quali oggetti possiede. In un secondo tempo ampliare la struttura Ive got ... con i seguenti vocaboli, che gli alunni dovrebbero gi conoscere: puzzle, walkman, radio, frisbee, walkie-talkie.
Tapescript Pick up your pencil. Put down your pencil. Pick up your pencil and shake it all around. Now do the classroom twist. And then sit down. Now, youre ready for school.
track 11
(sollevare la matita) (rimettere la matita sul banco) (sollevare la matita e scuoterla) (ballare il twist) (sedere al proprio posto)
Invitare un bambino per volta a elencare i nomi degli oggetti appena imparati. In un secondo tempo impartire il comando Touch ...!, che i bambini gi conoscono, e invitarli a toccare gli oggetti nominati. Chiedere agli alunni di formulare frasi complete con Ive got ... e gli oggetti scolastici che hanno sul banco.
Riproporre la canzone sostituendo pencil con altri oggetti scolastici. Dare la possibilit agli alunni di scegliere loggetto.
Insegnare il comando Put ... in your ... e invitare gli alunni a eseguirlo. Invitare poi un alunno per volta a impartire il comando.
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REINFORCEMENT MATERIAL
SONG The Hello/ Goodbye Song
Insegnare la seguente canzone sulle note di Fra Martino. I bambini la possono cantare quando si incontrano la mattina e quando si congedano alla fine della giornata. Hello friend! Hello friend! How are you? How are you? How are you, today? How are you, today? Fine, thank you! Fine, thank you! Goodbye friend! Goodbye friend! Its time to go! Its time to go! Ill see you tomorrow! Ill see you tomorrow! Here at school! Here at school!
WORKSHEET
A Special Day
Spiegare agli alunni che devono ritagliare i saluti e collocarli sotto le illustrazioni. Se si intende avviare i bambini verso il primo approccio alla scrittura, incoraggiarli a copiare i saluti negli spazi invece di incollarli. Fare colorare la scheda a piacere.
GAME 1
Materiale occorrente: una palla Disporre gli alunni in cerchio e spiegare che il gioco consiste nel lanciare la palla e chiedere Whats your name? Lalunno che riceve la palla dovr rispondere velocemente My name is(name) e rilanciare la palla ripetendo la domanda. Chi fa cadere la palla o esita a rispondere viene eliminato.
GAME 2
Simon Says
Materiale occorrente: nulla Proporre il gioco Simon Says, che consiste nelleseguire correttamente le istruzioni impartite dallinsegnante. Impartire uno dei seguenti comandi: Simon says stand up / sit down / touch your nose / touch your toes e verificare che tutti lo eseguano. Spiegare agli alunni che devono eseguire soltanto le istruzioni che vengono precedute da Simon says. Chi sbaglia viene eliminato dal gioco.
GAME 3
Materiale occorrente: un sacchetto, oggetti scolastici. Prima di iniziare il gioco insegnare la domanda Have you got? Un alunno mette di nascosto nel sacchetto un oggetto scolastico di cui la classe conosce il nome inglese. I compagni, a turno, devono indovinare che cosa c nel sacchetto ponendo la domanda: Have you got a / an ? Chi indovina sceglie il prossimo oggetto da mettere nel sacchetto.
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Worksheet
Name.................
A SPE PECIA L D AY
UNIT 2
Lessico colori Strutture
Colours
Funzioni identificare i colori chiedere il colore di un oggetto dire di che colore un oggetto
Its ... What colour is it? The ... (object) is ... (colour).
1. Colour.
Insegnare i nomi dei cinque colori presentati in questa pagina. consigliabile servirsi di cartoncini colorati, pennarelli o di qualunque altro strumento che illustri chiaramente i colori. Far ripetere i colori pi volte per facilitarne la memorizzazione. Invitare gli alunni a tenere a portata di mano i loro pennarelli o matite colorate in modo da ripetere il colore e allo stesso tempo sollevare il pennarello corrispondente. Invitare gli alunni a colorare le illustrazioni con il colore indicato nel quadretto.
3. Colour.
Far colorare le pozzanghere seguendo le indicazioni. Non necessario che gli alunni sappiano leggere le parole perch devono semplicemente continuare con il colore dato. Visto che la prima volta che vedono i colori scritti, gli alunni saranno tentati di leggerli: quindi consigliabile porre molta attenzione alla corretta pronuncia, soprattutto della parola blue, perch i bambini tendono a pronunciare la e finale che invece muta.
Introdurre la domanda: What colour is it? e farla ripetere. Posizionare le matite colorate sulla cattedra, sollevarne una alla volta e rivolgere la domanda alla classe. Invitare gli alunni a mettere le loro matite sul banco e a porre la domanda a un compagno. Infine, se si ritiene opportuno, si possono insegnare i nomi della frutta illustrata: apple, banana, plum, coconut, blueberry. Invitare poi i bambini a formulare semplici frasi fornendo il modello The banana is yellow.
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5. Colour.
Insegnare i nomi dei cinque colori presentati in questa pagina. Farli ripetere pi volte per facilitarne la memorizzazione. Invitare gli alunni a tenere a portata di mano i loro pennarelli o matite colorate in modo da poter
ripetere il colore e allo stesso tempo mostrare il pennarello corrispondente. Chiedere agli alunni di colorare i giocattoli raffigurati con il colore indicato nel quadretto.
track 16
(formare dei palloncini con le mani e indicare il cielo) (far finta di volare) (posizionare le mani come per scrutare lorizzonte) (alzare la mano e salutare per congedarsi)
Riproporre la domanda What colour is it? ampliando la risposta con i nuovi colori. Posizionare le matite colorate sulla cattedra, sollevarne una alla volta e rivolgere la domanda alla classe. Invitare gli alunni a posizionare le loro matite sul banco e far esercitare la domanda a un alunno per volta. Infine, se si ritiene opportuno, si possono insegnare i nomi dei giocattoli illustrati: aeroplane, ball, teddy bear, car, scooter. Invitare gli alunni a formulare semplici frasi seguendo il modello The aeroplane is green.
7. Colour.
Chiedere agli alunni di colorare le mongolfiere seguendo le indicazioni. Far ripetere i nomi dei cinque colori sia individualmente che coralmente.
8. Sing.
Far ascoltare la canzoncina, accertarsi che gli alunni ne abbiano compreso il significato e incoraggiare tutti a ripeterla riga per riga. Invitare la classe a mimare le azioni della canzoncina.
Una volta terminato lesercizio di ascolto riprendere la domanda What colour is it? indicando nella classe oggetti di pi colori. Spiegare che quando ci sono due colori si usa la congiunzione and mentre, quando i colori sono pi di due, si fa un elenco con le virgole e la congiunzione and precede il nome dellultimo colore.
con i colori indicati. Assicurarsi che tutti abbiano capito i nuovi vocaboli. Tapescript A. Look! Its an aeroplane! B. What colour is it? A. Its black and blue. A. Look! Its a boat! B. What colour is it? A. Its red and brown.
track 18
page 7 CUT-OUT ACTIVITY 3 The Colour Train Far colorare e ritagliare il trenino di pag. 7. Se si ritiene opportuno, si possono insegnare le parole illustrate sul primo lato: aubergine, cloud, heart, sun, cat, frog, pumpkin, rose, rabbit, log e quelle illustrate sul secondo lato: violet, water, cherry, chick, crow, leaf, carrot, pig, snowman, nut. Chiedere agli alunni di formulare semplici frasi con questi vocaboli. Suggerire agli alunni di conservare lelaborato nel portfolio personale.
Disporre gli alunni in gruppi di sei e far loro cantare la canzoncina mentre girano per laula fingendo di essere il trenino. Assegnare a ogni alunno uno dei colori della canzone e chiedergli di tenere in mano la matita colorata del proprio colore. Spiegare ai bambini che, mentre cantano e girano per laula, devono mostrare la matita nel momento in cui il loro colore viene menzionato nella canzone.
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REINFORCEMENT MATERIAL
POEM An Autumn Poem
Insegnare la poesia sullautunno che riprende alcuni dei colori introdotti. Chiedere agli alunni di illustrare una scena autunnale e, se si ritiene opportuno, scrivere la poesia alla lavagna e farla copiare sotto i disegni. Red and yellow, orange and brown. Watch the leaves falling down. Red and yellow, orange and brown. Autumn leaves all around.
re ina l p sci idi t l u M t i iv Att
WORKSHEET WORKSHEET
Invitare gli alunni a colorare la scheda seguendo il codice in fondo alla pagina.
Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi dei colori, fotocopiare la scheda e invitare gli alunni a copiare le parole.
GAME 1
Bingo
Materiale occorrente: cartelline con quattro caselle colorate Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle colorate. Chiamare un colore per volta: gli alunni devono coprire le caselle corrispondenti. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se il vincitore ripete correttamente in inglese i nomi dei quattro colori della propria cartella, prende il posto dellinsegnante e chiama i colori per il giro successivo.
GAME 2
Materiale occorrente: nulla Invitare un alunno a fare il Colour Monster. Il Colour Monster deve dire ad alta voce il nome di un colore. Gli altri, per evitare di essere catturati, devono toccare un oggetto del colore indicato. Il bambino che viene catturato prima che abbia toccato un oggetto del colore nominato diventa il mostro.
GAME 3
I Spy
Materiale occorrente: nulla Dividere la classe in due squadre (TEAM A e TEAM B). Invitare un alunno per squadra alla lavagna. Insegnare la frase I spy with my little eye something... (colour) necessaria per lo svolgimento del gioco. I due alunni alla cattedra devono toccare un oggetto del colore suggerito. Chi tocca per primo un oggetto del colore giusto ottiene un punto. Dopo due colori i bambini tornano al posto e altri due vanno alla cattedra. Vince la squadra che ha totalizzato pi punti.
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Worksheet
Name.................
3 = BLUE 7 = PURPLE
4 = GREEN 8 = ORANGE
Worksheet
Name.................
ORANGE
.............................
RED
.............................
YELLOW
.............................
BLACK
.............................
BROWN
.............................
PURPLE
.............................
GREEN
.............................
PINK
.............................
WHITE
.............................
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Story Time
Mouse:
Oh no! Look at Mister Lion! Poor Mister Lion! Little mouse, little mouse! Come and help me! Please, little mouse. Please, set me free! Lets run Mister Lion. Lets run away. Now you are free. Now we can play. Mister Lion and the little mouse are friends for ever now and this is the end of the story.
Picture 6 Narrator:
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Get your ball and go away! Come and play another day! Oh no! Listen! The lion is awake!
Mouse:
Roar! Now Im angry! Now Im mad! Little mouse, youre very bad! Please, Mister Lion. Dont hurt me! Let me go! Please, set me free!
Ok, little mouse. You can go away. Thank you Mister Lion! Ill help you one day!
Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficolt, farlo recitare a gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave si possono scrivere le varie parti alla lavagna e farle copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare e da recitare.
ATTIVIT MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up puppets a pagina 43 del loro libro. Piegandoli in modo corretto, i puppets staranno in piedi e potranno essere usati per far recitare il racconto ai bambini.
2. Connect.
Insegnare gli aggettivi big e small prima di invitare gli alunni a collegare le illustrazioni alle due parole. Insegnare i nomi dei due animali che i bambini ancora non conoscono: elephant e ladybird. Invitare la classe a formulare semplici frasi seguendo il modello The mouse is small.
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UNIT 3
Lessico numeri What number is it? Its number ... ... plus ... is ... forme geometriche Strutture
Numbers
Funzioni contare in inglese identificare i numeri da 1 a10 fare semplici addizioni identificare le forme geometriche domanda alla classe, che dovr rispondere correttamente. In un secondo tempo si pu invitare un alunno a scrivere un numero alla lavagna e poi a rivolgere la domanda a un compagno, che dovr rispondere. Se risponder correttamente, potr sostituire il compagno alla lavagna.
3. Repeat.
Invitare un alunno alla cattedra, suggerire un numero e invitare il bambino a posizionare sulla cattedra tanti oggetti quanti corrispondono a quel numero. Successivamente, dividere la classe in coppie. Il primo alunno dovr suggerire un numero e il compagno dovr posizionare il giusto numero di matite colorate sul banco. Se questo tipo di esercizio risultasse difficile da gestire, invitare un alunno alla cattedra e chiedergli di suggerire un numero a tutti i compagni che, a turno, dovranno posizionare il giusto numero di oggetti sul banco. Fare osservare le illustrazioni sul libro e invitare i bambini a contare in inglese gli oggetti raggruppati. In questa fase non importante insegnare le parole illustrate, quindi si possono dire in italiano. Se invece si ritiene opportuno, si possono insegnare anche i nuovi vocaboli: gloves, shovels, sledges, snowman, skis, scarves, snowballs, hats, trees, skates. Fare ripetere nuovamente i numeri con la registrazione, invitando tutti gli alunni a indicare le illustrazioni corrispondenti (quando sentono one dovranno indicare il pupazzo di neve e cos via).
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Introdurre la domanda What number is it? Scrivere un numero alla lavagna e rivolgere la
4. Connect.
Spiegare ai bambini che devono collegare i numeri al centro della pagina ai disegni corrispondenti. In questa fase non necessario che gli alunni sappiano leggere i numeri in parole dato che accanto a ogni parola c il numero in cifra.
che il gatto ha pescato. Insegnare la parola boot, facendo notare che dentro lo scarpone c un pesce felice, a happy fish. Spiegare ai bambini che ascolteranno una rima tradizionale che tutti i bambini inglesi conoscono. Fare ascoltare la filastrocca e invitare i bambini a ripetere le parole che sono riusciti a capire. Dopo lascolto spiegare che il gatto ha preso un pesce vivo e che lo ha subito rimesso in libert nellacqua. Far ripetere la rima riga per riga con e senza la registrazione. Tapescript One, two, three, four, five. Look! I caught a fish alive! Six, seven, eight, nine, ten. Look! I let it go again!
track 26
Effettuare la correzione orale chiedendo agli alunni di formulare semplici frasi sul modello che hanno sentito nella registrazione: Number ... is ... Come ulteriore ripasso, proporre il gioco della memoria: far osservare attentamente la pagina per cinque minuti, poi fare chiudere i libri e chiedere agli alunni di ricordarsi i colori dei dieci pesciolini.
8. Play.
Scrivere alla lavagna laddizione 5 + 1 = 6 e spiegare che si legge five plus one is six. Scrivere qualche altro esempio e incoraggiare gli alunni a leggere le addizioni. Quando i bambini avranno acquisito una discreta padronanza dellespressione, introdurre il gioco delle addizioni: dividere la classe in due squadre e spiegare che verr proposta unaddizione a ogni alunno.
Lalunno dovr leggerla correttamente e dare la risposta giusta. Se esegue tutto correttamente, ottiene un punto per la propria squadra.
registrazione. Dopo lascolto, svolgere la correzione oralmente chiedendo agli alunni di elencare i numeri e i colori.
track 30 Tapescript Number five is red. Number three is purple. Number seven is black. Number one is pink. Number nine is brown. Number six is green. Number two is blue. Number four is yellow. Number eight is white. Number ten is orange.
Verificare che tutti gli alunni abbiano svolto correttamente lesercizio. Pronunciare il nome di un colore e chiedere agli alunni a quale forma corrisponde.
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REINFORCEMENT MATERIAL
RHYME A Counting Rhyme
Per consolidare lapprendimento dei numeri, insegnare la seguente rima e invitare gli alunni a ripeterla svolgendo le azioni che la accompagnano. One two touch your shoe. Three four touch the floor. Five six seven eight. Touch your knees. Then stand up straight. Nine ten count again. (toccare una scarpa) (toccare il pavimento) (toccare le ginocchia) (stare dritti in piedi)
WORKSHEET
Attivit Multidisciplinare
Fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono svolgere i calcoli illustrati e cerchiare le risposte giuste. Insegnare il termine minus. Effettuare la correzione orale.
WORKSHEET
Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei numeri, fotocopiare la scheda e invitare gli alunni a contare gli oggetti e copiare i numeri.
GAME 1
Bingo
Materiale occorrente: cartelline con quattro caselle Riproporre il gioco del Bingo. Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle e di scrivere in ciascuna casella un numero da 1 a 10. Chiamare un numero per volta e invitare gli alunni a coprire i numeri estratti. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se il vincitore ripete correttamente in inglese i quattro numeri della propria cartella, prende il posto dellinsegnante e chiama i numeri per il giro successivo.
GAME 2
Materiale occorrente: lavagna, gesso Dividere la classe in due squadre. Invitare alla lavagna un alunno per ogni squadra e spiegare ai bambini che devono ascoltare e scrivere il numero che sentono nominare. Lalunno che per primo scrive il numero in cifra ottiene un punto per la squadra.
GAME 3
Materiale occorrente: cartoncini con numeri Distribuire i cartoncini con i numeri. Invitare tutti gli alunni ad alzarsi. Spiegare loro che devono eseguire gli ordini che impartirete soltanto se hanno in mano il numero che viene nominato. Number 5 sit down!: tutti i bambini che hanno il numero 5 si devono sedere. Ricordare agli alunni che, anche se il loro numero stato chiamato una volta, devono comunque prestare attenzione perch sicuramente tutti i numeri verranno chiamati pi volte.
26
Worksheet
Name.................
ADDITIONS
+
AND
SUBTRACTIONS
+
FIVE
SIX
EIGHT
NINE
THREE
FOUR
TWO
ONE
+
TEN EIGHT SIX SEVEN
FOUR
TWO
NINE
EIGHT
27
Worksheet
Name.................
NUMBERS
FROM
ONE TO TE N
....................................... .......................................
.......................................
.......................................
.......................................
....................................... .......................................
ONE
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TWO
THREE
FOUR
FIVE
SIX
SEVEN
EIGHT
NINE
TEN
Story Time
THE THREE
Key Vocabulary
LITTLE
PIGS
Bobby has got a beautiful stick house! Oh no! The wolf is in front of the door! Bobby Pig! Bobby Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then Ill blow your house down. Help!
Picture 3 Narrator:
pig, mother, wolf, house, straw, open, door, blow, sticks, bricks, roof, pot, fire, water
Peter has got a beautiful brick house! Oh no! The wolf is in front of the door! Peter Pig! Peter Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then Ill blow your house down. Ha! Ha! Ha! You cant blow my house down!
Picture 2 Narrator:
Billy has got a beautiful straw house! Oh no! The wolf is in front of the door! Billy Pig! Billy Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then Ill blow your house down. Help!
Look at Mister Wolf! What is he doing? Help! Mister Wolf is on the roof! Get the pot! Get the water! Light the fire! Come down, Mister Wolf! Come and see my house!
29
Goodbye, Mister Wolf! Bye, Mister Wolf! Bye-bye, Mister Wolf! Look at Mister Wolf! Hes running away. He wont scare the pigs anymore!
3. Listen.
Far ascoltare la rima This little Piggy. Spiegare che una filastrocca tradizionale recitata dai bambini inglesi. Tapescript This little piggy went to market, This little piggy stayed at home, This little piggy had roast beef, This little piggy had none. And this little piggy went ... "Wee wee wee" all the way home.
track 32
ATTIVIT MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up puppets a pagina 45. Piegandoli in modo corretto, i puppets staranno in piedi e potranno essere usati dai bambini per recitare il racconto.
Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficolt, farlo recitare in gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave si possono scrivere alla lavagna le varie parti e farle copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare e da recitare.
2. Connect.
Insegnare gli aggettivi hard e soft prima di invitare gli alunni a collegare le illustrazioni alle due parole. Insegnare i nomi delle parole illustrate: bricks, pillows, straw, sticks, stone, wool.
Se si ritiene opportuno, insegnare i nomi inglesi di altri frutti: peach, pear, strawberry, cherry, plum, apricot, fig, watermelon, melon, ecc.
30
31
THE THREE
LITTLE
PIGS
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UNIT 4
Lessico animali Strutture Its a ... What is it? Id like ...
Animals
Funzioni identificare gli animali chiedere che cosa parlare di quale animale si vorrebbe
track 35 Tapescript Baa Baa black sheep. Have you any wool? Yes, sir. Yes, sir. Three bags full. One for my master and one for my dame, And one for the little boy who lives down the lane.
Svolgere esercitazioni orali, chiedendo agli alunni di dire i colori degli animali. Introdurre la seguente frase come modello: The horse is
gli alunni a dire quali animali hanno a casa. Insegnare la parola pet, che significa animale domestico. Prima di procedere, ripassare la struttura Ive got gi introdotta con gli oggetti scolastici. Infine svolgere lattivit di ascolto che consiste nel numerare gli animali. Tapescript 1. Its a hamster. 3. Its a cat. 5. Its a bird.
track 36
Introdurre la domanda What is it? ed effettuare la correzione orale dellesercizio. Dire il numero dellillustrazione che i bambini devono guardare e rivolgere la domanda: Look at number 1. What is it? Riproporre la domanda anche con gli oggetti scolastici che i bambini hanno a portata di mano.
6. Draw.
Invitare gli alunni a disegnare il pesce nellacquario. Far colorare a piacere e chiedere a qualche bambino di dire di che colore ha colorato il pesce: My fish is
Verificare che tutti abbiano svolto correttamente lesercizio. Rivolgere la domanda What number is the dog?
8. Tick.
Disporre gli alunni in cerchio e segnare con un gesso il contorno del cerchio. Spiegare che inside significa dentro e outside fuori. Invitare gli alunni a saltare dentro il cerchio quando sentono dire inside e fuori dal cerchio quando sentono outside. Far notare le illustrazioni in fondo alla pagina e spiegare agli alunni che
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two. Is it a duck? seven. Is it a cat? four. Is it a dog? one. Is it a horse? three. Is it a pig?
Riproporre lesercizio chiedendo agli alunni di correggere le affermazioni sbagliate: Number three is a cow.
Quando gli alunni avranno acquisito una buona padronanza della canzone, sostituire i nomi degli animali con gli altri animali illustrati nella pagina e i rispettivi versi. Invitare gli alunni ad alzarsi e a girare per laula mentre cantano e mimano le azioni degli animali. page 11 CUT-OUT ACTIVITY 5 Animal Finger Puppets Far ritagliare i finger puppets di pagina 11. Far utilizzare i finger puppets agli alunni mentre cantano la canzoncina. Suggerire agli alunni di conservare gli elaborati nel loro portfolio personale.
Chiedere agli alunni se ricordano i versi che hanno sentito e invitarli a dire se assomigliano ai versi italiani degli stessi animali. Invitare un alunno alla cattedra e incoraggiarlo a imitare il verso di uno degli animali illustrati. I compagni dovranno indovinare di che animale si tratta.
12. Sing.
Fare ascoltare la canzoncina un paio di volte prima di incoraggiare gli alunni a ripeterla. Tapescript My little dog says bow-wow-wow bow-wow-wow. My little dog says bow-wow-wow All around the room. My little duck says quack-quack-quack quack-quack-quack. My little duck says quack-quack-quack All around the room.
track 40
35
REINFORCEMENT MATERIAL
SONG Old Macdonald
Ripassare i versi degli animali introdotti in questa unit in modo da potere ricantare la canzoncina con i versi degli altri animali. Insegnare la canzone sulle note di Nella Vecchia Fattoria. Old Macdonald has a farm E-I-E-I-O. And on his farm he has a dog E-I-E-I-O. Bow-wow here. Bow-wow there. Bow-wow, bow-wow everywhere. Old Macdonald has a farm E-I-E-I-O.
WORKSHEET
On the Farm
Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi degli animali, fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono copiare i nomi accanto alle illustrazioni.
WORKSHEET
Memory
GAME 1
Memory
Materiale occorrente: fotocopie del worksheet Memory Fotocopiare e distribuire la scheda di pagina 38. Invitare gli alunni a colorare, ritagliare e incollare le illustrazioni su cartoncini. Far scrivere il nome sul retro in modo che gli alunni riconoscano i propri elaborati. Disporre gli alunni in gruppi di quattro intorno a un banco. Far posizionare tutti i cartoncini capovolti sul banco e spiegare che, a turno, gireranno due cartoncini. Se sono uguali, chi li ha girati dovr dire in inglese il nome dellanimale raffigurato. Se lo fa correttamente, tiene i cartoncini. Se i cartoncini girati sono diversi, il bambino li rigirer e il turno passer a un altro. Vince chi, alla fine, ha accumulato pi cartoncini. Durante lo svolgimento del gioco, girare per la classe e assicurarsi che lattivit venga svolta correttamente e soprattutto controllare la corretta pronuncia delle parole.
GAME 2
Mime game
Materiale occorrente: nulla Chiamare un alunno alla cattedra e invitarlo a mimare uno degli animali introdotti nellunit appena svolta. I compagni dovranno indovinare di quale animale si tratta. Chi indovina per primo e pronuncia correttamente il nome dellanimale in inglese sostituisce il compagno alla cattedra.
36
Worksheet
Name.................
ON
THE FA RM
......................
......................
........................ .............................
............................. ....................................
DONKEY
HORSE
COW
CHICKEN
DOG
CAT
PIG
DUCK
RABBIT
37
Worksheet
Name.................
MEMORY
38
Storytime
THE TORTOISE
Vocabulary
hare, tortoise, race, run, fun, fast, slow, garden, carrots, food, tired, sleeping, tree, winner
AND THE
Picture 4 Hare:
HARE
What a beautiful garden! Look at all the food! Yummy! Yummy! These carrots are good!
Picture 5 Narrator:
Mister Hare is tired. Hes sleeping under the tree. Mister Tortoise is winning! Look and see! Come on, Mister Tortoise! Run! Run! Run! You are the winner! You are number one!
Picture 6 Animals:
Mister Tortoise, race with me! Lets start running! One, two, three! Run, Mister Tortoise! Run! Run! Run! I am winning! This is fun!
Animals: Hare:
The hare is fast! Look at him go! Poor Mister Tortoise is very slow. Run, Mister Tortoise. Run! Run! Run! I am winning! This is fun!
Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficolt, farlo recitare in gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave si possono scrivere alla lavagna le varie parti e farle copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare e da recitare.
ATTIVIT MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up puppets collocati a pagina 47 del loro libro. Piegandoli in modo corretto, i puppets staranno in piedi e potranno essere usati per fare recitare il racconto ai bambini.
39
2. Connect.
Insegnare gli aggettivi fast e slow prima di invitare gli alunni a collegare le illustrazioni alle parole. Insegnare i nomi dei due animali illustrati che i bambini non conoscono: jaguar e snail. Invitare gli alunni a formulare semplici frasi seguendo il modello The hare is fast.
3. Listen.
Far ascoltare la rima con lausilio della registrazione. Invitare gli alunni a ripeterla in coro mentre fingono di correre velocemente. Tapescript One, two, three! Ready! Set! Go! Run! Run fast! Dont run slow!
track 42
40
THE TORTOISE
AND THE
HARE
41
UNIT 5
Lessico indumenti Im wearing ... Where is the ...? The ... is in the ... old/new Strutture
Clothes
Funzioni identificare gli indumenti estivi e invernali dire che cosa si indossa chiedere dove si trova qualcosa indicare la posizione in dire se una cosa vecchia o nuova Tapescript The cap is in the drawer. The skirt is in the suitcase. The T-shirt is in the drawer. The scarf is in the suitcase. The dress is in the wardrobe.
track 45
Prima di effettuare la correzione orale, introdurre la domanda: Where is the ? I bambini dovrebbero essere in grado di rispondere, visto che si sono gi esercitati con la preposizione in con gli oggetti scolastici.
4. Practise.
Dividere gli alunni in coppie e invitarli a esercitarsi con la domanda Where is the ? e la risposta The is in the In un secondo tempo invitare gli alunni a osservare le illustrazioni per un paio di minuti, poi far chiudere i libri e invitarli a ricordare dove si trovano gli indumenti.
2. Complete.
Chiedere agli alunni di ripassare i trattini per scoprire quale indumento hanno in mano i due animaletti. Insegnare la parola scarf, poi invitare tutti gli alunni a colorare a piacere. In un secondo tempo porre la domanda: What colour is your scarf? e incoraggiare i bambini a rispondere: My scarf is
42
Tapescript Im wearing a blue T-shirt. Im wearing green trousers. Im wearing a yellow skirt. Im wearing a red T-shirt.
track 46
10. Sing.
Insegnare put on aiutandosi con la mimica. Invitare gli alunni ad ascoltare il comando e a fingere di indossare lindumento che sentono nominare. Proporre frasi come: Put on your hat. Put on your shoes. ecc. Insegnare le due frasi: Its hot, today. e Its cold, today. prima di far ascoltare la canzoncina. In un secondo momento, insegnare anche il verbo take off. Tapescript Its summer and its hot. Its summer and its hot. Put on your new cap. Its summer and its hot. Its winter and its cold. Its winter and its cold. Put on your new hat. Its winter and its cold.
track 48
7. Colour.
Insegnare gli aggettivi old e new utilizzando oggetti presenti nellaula. Invitare gli alunni a formulare semplici frasi riferite ai loro oggetti scolastici oppure agli indumenti. Fornire il modello My is old / new. Far svolgere lesercizio che consiste nel colorare soltanto gli indumenti che hanno la caratteristica indicata.
9. Write.
Introdurre gli indumenti invernali illustrati in questa pagina: jumper, coat, boots, hat, scarf. Spiegare che questi indumenti si indossano in winter, mentre gli altri indumenti che gi conoscono si indossano soprattutto in summer. Far osservare le illustrazioni e
REINFORCEMENT MATERIAL
SONG I am Wearing my T-Shirt
Insegnare la seguente canzone sulle note di Perch un Bravo Ragazzo. Prima di farla cantare introdurre i nuovi vocaboli sunny e windy. Una volta memorizzata, i bambini potranno cantarla di nuovo con i nomi degli altri indumenti che conoscono. I am wearing my T-shirt. I am wearing my T-shirt. I am wearing my T-shirt. Its hot and sunny, today. I am wearing my scarf. I am wearing my scarf. I am wearing my scarf. Its cold and windy, today.
WORKSHEET
Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi degli indumenti, fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono copiare i nomi sotto le illustrazioni.
WORKSHEET
Clothes Dictation
Fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono ascoltare con attenzione e colorare gli indumenti con il colore suggerito. Dettare le seguenti frasi: Colour the trousers blue. Colour the shorts green. Colour the T-shirt yellow. Colour the dress red. Colour the jumper orange. Colour the scarf purple. Colour the cap brown.
GAME 1
Musical Chairs
Materiale occorrente: flashcards con labbigliamento, registratore, musica Disporre le sedie in cerchio e invitare gli alunni a posizionarsi intorno. Mettere tre flashcards relative allabbigliamento su tre sedie. Spiegare agli alunni che devono camminare intorno alle sedie mentre ascoltano la musica. Quando fermerete la musica, gli alunni che si trovano pi vicino alle sedie con le flashcards devono prenderle, osservarle e pronunciare i nomi inglesi degli indumenti raffigurati. Se sbagliano vengono eliminati.
GAME 2
Materiale occorrente: illustrazioni di indumenti Per questo gioco si possono utilizzare le illustrazioni dellunit sullabbigliamento oppure flashcards o illustrazioni alla lavagna. Il gioco consiste nellosservare, ascoltare e ripetere solo gli enunciati veri. Se la frase falsa, gli alunni non devono ripeterla, altrimenti vengono eliminati. Usare frasi come The T-shirt is red. The cap is blue. ecc.
44
Worksheet
Name.................
.................
..............
...........................
......................
...........................
TROUSERS DRESS
T-SHIRT JUMPER
SKIRT HAT
SOCKS SCARF
SHORTS
45
Worksheet
Name.................
CLOTHES DICTATION
46
Notes
.................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. ..................................................................
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copy editor Giulia Abbiati design and cover design Maria Rosa Torri quality controller Luca Federico illustrations Silvia Gaudenzi John Betti cover illustration Federica Orsi phototypeset APV Vaccani, Milan printed in Italy by Tip. Le. Co., San Bonico (PC)
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LIBRI DI TESTO E SUPPORTI DIDATTICI
La qualit dei processi di progettazione, produzione e commercializzazione della casa editrice certificata in base alla norma
Year 05 06 07 08
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GU 0424 08075C00