POSTTULO DE ESPECIALIZACIN SUPERIOR EN EDUCACIN RURAL PARA NIVEL PRIMARIO.

MDULO CIENCIAS SOCIALES TRABAJO PRCTICO N 1

ESCUELA: FRAY LUIS BELTRN N 917 COLONIA LA CELIA BARROS PAZOS. SECCIN: G SUPERVISORA: ACOSTA MARA TERESA. NOMBRE DEL DOCENTE: MARCHETTI ROCIO BELN. CAPACITADORES: LEDESMA CLAUDIA. TULA MARA INS.
http://www.slideshare.net/Parreira27/unidad-didctica-las-profesiones-y-el-trabajo

http://www.buenastareas.com/ensayos/Unidad-Did%C3%A1ctica-Trabajos-y-OcupacionesDe/4308091.html http://manospintadas.wordpress.com/2011/09/01/ https://docs.google.com/file/d/0B7ugl07azZhiWjF0YzR6c3NTZXE5Z1lqcHFPeEdPUQ/edit?pli=1 http://profeblog.es/blog/guillermo/2009/07/07/cuardenillos-y-actividades-de-repaso-para-elverano/ http://www.aulapt.org/2011/06/27/actividades-para-el-verano/ http://www.telefonica.net/web2/fernanquin/m2/ejercicios_de_geometra.html

http://es.scribd.com/doc/50237527/18/Espacio-urbano-y-espacio-rural http://www.buenastareas.com/ensayos/Planificaci%C3%B3n-De-Ciencias-Sociales-CircuitoProductivo/1187616.html

http://prekinderlincolncollege.blogspot.com.ar/ (ACTIVIDADES DE LETRAS) http://tintafresca.com.ar/guias_planificacion.php /planificaciones/

Unidad Didctica Los trabajos y ocupaciones de las personas en el lugar donde viven Duracin: desde el 02 al 31 de mayo aprox. Sala: 3 Y 4 aos

Fundamentacin: Los oficios es uno de los temas importantes para llevar a cabo en la Educacin Infantil, ya que es algo que est muy unido a la vida cotidiana y al desarrollo social del nio. Con esta unidad el nio ira adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, actitudes y hbitos que le irn introduciendo en el mundo en el que mas tarde se tendr que desenvolver.

Uno de los principales objetivos es hacer ver al nio que todos los oficios son importantes, que cada uno representa un eslabn importante en la cadena del funcionamiento de una ciudad, por lo que todos tienen un gran valor. El conocer los distintos oficios pone al nio en contacto directo con su entorno, por lo que podrn elaborar su propia vida y representacin de ste. Objetivos: -Diferenciar oficios y profesiones. -Tomar conciencia que todos realizamos trabajos, y conocer la importancia y utilidad de estos. -Relacionar las distintas profesiones con los instrumentos que utilizan. Valorar las profesiones u oficios sin discriminaciones. -Conocer y utilizar adecuadamente los servicios de la comunidad (bomberos, jardineros, policas) -Reconocer algunos servicios pblicos y sus beneficios a la sociedad. -Utilizar las formas sociales del lenguaje: pedir perdn, dar las gracias, saludar, despedirse, -hablar con varios interlocutores. Y valorar su utilidad. -Tomar conciencia de los otros y establecer relaciones de comunicacin. -Percibir y discriminar con inters sonidos similares (bombero, ambulancia, polica). -Trabajar la asociacin de objetos. -Explorar con precisin los objetos. -Desarrollar y ampliar vocabulario. Contenidos: Ciencias naturales: -La clasificacin de los objetos y artefactos en funcin de sus caractersticas, de su uso y de su ubicacin en la vida cotidiana. -La seleccin, observacin y registro de informacin. -Prevencin de accidentes: normas de seguridad en la escuela, en la calle y en la casa. Ciencias sociales: -Las ocupaciones de padres y abuelos. -El municipio y la prestacin de servicios pblicos. -El trabajo y las ocupaciones de las personas. Diferentes tipos. Herramientas y utensilios utilizados. -Las necesidades bsicas de los seres humanos. Satisfaccin de las mismas. -Circuito productivo. Sus eslabones. -El registro de informacin mediante representacin grafica. Matemticas: -Funciones y usos del nmero en la vida cotidiana. Salud: -prevencin de accidentes en la casa.

Fundamentacin del rea de Ciencias sociales.

El rea de ciencias sociales resulta un espacio de encuentro e integracin de disciplinas que estudia la vida en sociedad desde distintas perspectivas, ya sea la geografa, historia, economa, sociologa, antropologa y ciencias polticas. En 2 grado, con 11 alumnos, de la escuela n 301(rural) de China Muerta podemos encontrar, en cuanto al perfil de alumno, un grupo de nios y nias con nivel econmico variado, los cuales proceden de chacras cercanas a la escuela. La mayora de los chicos se han apropiado de la lectoescritura, de esta manera la enseanza de las ciencias sociales en este ciclo contribuir a que nios y nias complejicen sus miradas sobre la sociedad, amplen sus experiencias sociales y culturales. La enseanza de ciencias sociales resulta fundamental para la formacin de un ciudadano crtico, con conocimientos tanto de sus derechos como de sus obligaciones y con sentido de pertenencia comunitario. Para la formacin de la ciudadana es clave la mediacin de la escuela a partir de la enseanza, reflexin y procesamientos de los hechos de la vida social en la actualidad y en pasado. A partir de lo mencionado anteriormente, nuestro eje es: los espacios rurales y urbanos. De acuerdo a este trabajaremos las caractersticas de cada espacio, las diferencias y semejanzas, las cadenas o circuitos productivos que son unos de los resultados entre la interaccin de ambos espacios. Por esto creemos importante trabajar estos contenidos que les permiten a los nios y nias acercarse a la realidad social y a la vez aproximarlos a lo desconocido. Consideramos relevante ofrecer a los alumnos herramientas conceptuales para que avancen progresivamente en el anlisis del contexto que los rodea. El objeto de estudio de las ciencias sociales es la realidad social, y como esta es una construccin humana, est constituida por todo aquello que pueda aportar la historia, tradiciones, las infraestructuras y los sistemas

institucionales; creemos pertinente posicionarnos en el paradigma critico, el cual consiste en el esfuerzo de desarrollar el conocimiento de la sociedad sobre la base de una propuesta terica de corte multidisciplinario y con fuerte inspiracin marxista. Es crtico porque busca, desde las apariencias que se engendran socialmente, los rasgos de constitucin interna y del modo de funcionamiento de la sociedad. La perspectiva que orienta nuestra propuesta requiere considerar en forma articulada aspectos econmicos, sociales, polticos y espaciales, superando la mera descripcin para abordar el anlisis y explicacin de problemas relevantes tales como la contaminacin causada por la produccin de bienes y alimentos. El maestro debe mediatizar hacer tolerable para el otro la magnitud de lo desconocido. Debe ofrecerse como gua provisorio que permite desarrollar el deseo de saber. El docente debe hacerse responsable de este desafo, indispensable para la formacin de las personas y el desarrollo de las necesidades. La escuela es responsable de brindar herramientas para que los nios y nias tengan la oportunidad de participar, intercambiar, debatir: operaciones necesarias para integrarse en un mundo cada vez ms complejo y cambiante

Propsitos Favorecer el conocimiento y la valoracin de distintas formas de organizacin social y de la vida cotidiana, para que los nios y nias avancen hacia la construccin de un conocimiento ms amplio acerca de la realidad social. Propiciar actividades que estimulen la formulacin de preguntas y la elaboracin de respuestas en relacin a las situaciones que estn siendo estudiadas, para que podamos reconocer si estn siendo comprendidas y a la vez observar la participacin y motivacin en relacin al tema. Propiciar actividades en las cuales los nios y nias reconozcan

caractersticas de los espacios rurales y urbanos a fin de que identifiquen diferencias y semejanzas de estos. Favorecer actividades en las cuales los nios y nias identifiquen las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, industrial y comercial) para que comprendan el conjunto de relaciones sociales y econmicas que se ponen en juego en la produccin de un bien. Posibilitar actividades en las cuales los nios y nias reconozcan los principales problemas ambientales que se presentan en los espacios analizados a fin de que adquieran conciencia ecolgica. Percibirse a s mismo como un sujeto social que interviene en la sociedad, para que puedan actuar y cambiar las situaciones que se les presenten desfavorables.

Ideas bsicas El plano es una representacin grafica del espacio, como por ejemplo una ciudad, un pueblo, un campo, etc. El espacio rural posee poca poblacin y pocas edificaciones. En este no hay trazados regular de calles y predominan las actividades primarias En el espacio urbano hay aglomeracin de gente, posee edificaciones, hay trazados de calles y tiene servicios. Predominan las actividades secundarias y terciarias. El circuito productivo es el encadenamiento de diversas fases o etapas de un proceso productivo: desde la obtencin de la materia prima, hasta la distribucin y comercializacin del producto final. Las actividades primarias son aquellas en las que se producen materias primas. Las actividades secundarias son aquellas en las que a partir de materias primas se producen productos manufacturados. Las actividades terciarias son aquellas en la que los productos

manufacturados se utilizan para la comercializacin y los servicios. El circuito productivo articula los espacios rurales con los urbanos. En algunas de las fases o etapas del circuito productivo, se puede contaminar el agua, el suelo o el aire.

Secuencia de actividades.

Clase 1: Se empezar la clase ubicando 2 mesas en el centro del aula, en ellas colocar una serie de imgenes mezcladas de distintos paisajes (rurales y urbanos). Los chicos tendrn que observar las imgenes. Luego les dir que acomoden esas imgenes en 2 grupos, van juntas aquellas que se parecen y las que no en otro grupo. Si alguna llega a estar ubicada en el lugar que no corresponde, le preguntar por qu. Luego hablaremos de los elementos que tiene en comn en cada grupo. En el pizarrn se har un cuadro en donde anotaremos los elementos comunes. El cuadro es el siguiente: Elementos comunes Elementos comunes

Se conceptualizar espacios urbanos y rurales. Esto lo copiarn en sus cuadernos.

Clase 2: En esta actividad se les dar un texto breve donde relate la historia de una persona contando como es un da en su vida, en el espacio rural.

Desde el cerro

Mi casa est en la falda de un cerro, cerquita del campito que el padre cultiva. Cerca tambin hay 2 corrales de piedra: uno grande para encerrar a las cabras de noche y otro ms chico para guardar forraje. La casa tiene dos piezas: en una duermen los padres con los ms chiquitos y en otra duermen los abuelos y los hijos ms grandes. Est hecha de barro y paja, el techo es de caas y tiene encima pasto retorcido y seco. Es bastante abrigada en invierno y fresca en verano, pero muy oscura, porque no tiene ventanas, solo una puerta. Como es oscura, casi todo el da lo pasamos en el patio y en la cocina, que es un cobertizo fuera de la casa, donde est el fogn de barro, que hay que tener bien alimentado con lea y que da bastante humo. Desde aqu arriba se puede ver muy lejos; al salir del rancho no puede divisar valle abajo, al pueblo de Santa Victoria, con humo que sale de las cocinas. Si el viento sopla desde el bajo, se puede escuchar el balido de las cabras y el resoplar de las llamas de todos los ranchos de la vecindad, que estn bastantes alejados, porque se ubican cerca de los lugares de los cultivos; solamente all abajo, en el pueblo, estn las casa cercanas unas de otras. Luego debern realizar un dibujo del lugar que se describen, recuperando todos los detalles del lugar que se describe. Luego las nias y nios realizaran una comparacin entre el paisaje descripto en el texto con su entorno ms prximo. Se realizar el siguiente cuadro: Desde la casa del cerro se ve: Desde mi casa veo:

Escribirn 2 oraciones de lo que ven en su casa y de lo que se ve en la casa del cerro. Clase 3: Luego se les dar otro texto en donde se describe la ciudad de Santa Victoria (Salta).

A un primo mo que desde hace varios aos vive en la ciudad de Neuqun y que parece que ya se haba olvidado de cmo es todo ac, le ha parecido raroy no le ha gustado- que las casitas nuestras sean bajas y cerradas, y dicen que ellos tienen los techos ms altos y unas ventanas grandes. Ser lindo eso, no digo que no, pero a m lo que me parece raro es que en las ciudades la gente tenga que vivir en unas casas que estn apiladas una encima de otra-casas de departamentos, les dicen-. Yo no me imagino cosa ms fea que vivir as amontonados, como en un nido de cotorras, con alguien que me camina sobre la cabeza y otro que lo escucho que habla por debajo de mis pies! Despus se comentar oralmente por qu se asombra el nio de Salta ante los comentarios de su primo que ha emigrado a la ciudad. Las ideas se van ir anotando en el pizarrn. Luego en un mapa de Argentina, ubicaremos la provincia de Salta. Y luego la ciudad de Santa Victoria. Clase 4: Seguiremos con los textos. Se les proporcionar a los chicos el siguiente texto descriptivo:

En Neuqun viven muchsimas personas. Es una ciudad muy importante, en la que existe un gran movimiento de gente, que va y viene por diferentes barrios para hacer tramites, realizar compras, ir al parque, trabajar El crecimiento de la ciudad ha sido acelerado. Esto se debe a la expansin de las actividades agroindustriales del Alto Valle, a las localizaciones industriales, al descubrimiento de importantes yacimientos de petrleo y de gas natural y a la construccin de obras pblicas de gran importancia, como los complejos hidroelctricos del Chocn-Cerros Colorados, Piedra del guila, Alicur y Arroyito. Cerca de este ltimo se encuentra la primera planta argentina productora de agua pesada para las centrales nucleares.

Luego comentaremos qu cosas hacen que exista mucha gente en un lugar?

Lo sistematizaremos en el pizarrn. Se les dar un plano de la ciudad de Neuqun, preguntndoles qu son esos cuadritos?, Habr plazas para que jueguen los chicos?, Qu sabemos de Neuqun mirando el plano?

Clase 5: Para seguir trabajando con los espacios urbanos y rurales, se empezar la clase preguntando a los chicos y chicas si alguna vez fueron a la ciudad de Plottier o Neuqun. Y si fueron qu ven?, qu hacen cuando van? Lo comentado lo anotaremos en el pizarrn. Luego seguiremos trabajando con un plano pero del centro de Plottier. Ellos harn de cuenta que van para all y marcarn el recorrido que van a hacer. Por ltimo comentaremos que recorrido realiz cada uno y si paro en algn lugar para qu lo hizo.

Clase 6: En esta clase se trabajar realizando preguntas referidas al espacio rural (que es el lugar en donde ellos viven). Son las siguientes: ustedes cuando estn en sus casas qu es lo que hacen?, o sus padres qu actividades hacen en la chacra?, esas actividades se pueden hacer en la ciudad?, Por qu? Anotaremos en el pizarrn lo conversado. Luego se les dar lo siguiente para que una con flechas segn corresponda.

Hay casa y edificios, uno junto al otro.

Se cran animales, tales como vacas, caballos y ovejas. Tienen muchos negocios. Se usan tractores y arados. El suelo est cubierto de tierra, pasto y cultivos

o hay ganado. Circulan colectivos, automviles, taxis.

Clase 7: Empezar retomando los trabajos que se realizan en el espacio rural (ya enseados en una clase anterior), para poder aproximarnos a la idea de materias primas. Les preguntar Qu hacen esas personas all? Qu actividades realizan? Para qu servir lo que sacan? Luego realizar las siguientes preguntas: con qu trabajan esas personas? Agruparemos las imgenes que aparecen actividades similares. Conceptualizaremos las actividades primarias: agricultura, ganadera, minera, forestacin. Lo anterior lo sistematizaremos en el pizarr

PLANIFICACIN DE CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDCTICA II

UNIDAD DIDACTICA

Curso: 6to. Grado Eje: Organizacin poltica de la Republica Argentina en siglo XIX y en la actualidad.

Fundamentacin:

El hombre como ser perteneciente a una sociedad debe reconocer la realidad poltica y social, comprender y participar en ella de manera crtica y responsable. Es as que deber conocer la organizacin poltica de su nacin y reconocer distintos mbitos sociales. El conocimiento de las distintas problemticas sociales y polticas, los modos de participacin ciudadana y la comprensin de los derechos y obligaciones, constituyen aspectos importantes de las ciencias sociales, ya que los alumnos podrn reconocer relaciones entre los diferentes niveles de organizacin poltica, comprender y distinguir los modos de participacin que consolidan la convivencia democrtica. Los alumnos reconocern que las formas de organizacin (nacional, provincial, municipal/comunal) responden a una estructura social y poltica integrada, que no se trata de caractersticas y de procesos de diferentes mbitos. Objetivos: *Comprender y reconocer la democracia como forma de gobierno, la que permite la expresin de libertad y participacin de la vida en comunidad, mediante la lectura y anlisis de textos. *Conocer la Constitucin Nacional, para reconocer los derechos y obligaciones, para entender la organizacin poltica y social de la Nacin. Distinguir las atribuciones en la divisin de poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial, para comprender la estructura organizativa del estado, mediante el anlisis bibliogrfico.

Contenidos Actitudinales: Actitud de inters por los temas propuestos * Valoracin de las formas democrticas en la interaccin social. Valoracin y respeto de los derechos reconocidos en la Constitucin Nacional.

CONTENIDOS CONCEPTUALES * La democracia como forma de gobierno. * La Constitucin Nacional. Derechos y obligaciones. * Las instituciones del Estado. * Divisin de poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. Gobierno nacional, provincial y municipal o comunal. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES * Lectura y anlisis de textos. * Bsqueda y seleccin de informacin. * Anlisis de la informacin. * Registro de la informacin. * Comunicacin de conclusiones en Forma oral y escrita.

Actividades: * Expresarn ideas a travs de cuestionarios orales. * Formularn anticipaciones a partir de la lectura de textos. * Realizarn lectura y anlisis grupal e individual de bibliografa sobre el tema propuesto. * Escucharn explicaciones sobre la temtica. * Elaborarn esquemas sobre los derechos y obligaciones reconocidos en la Constitucin Nacional. * Buscarn y seleccionarn publicaciones de diarios relacionadas con las funciones y atribuciones de los distintos poderes del estado: ejecutivo, legislativo y judicial. * Recopilacin de sufragios de los candidatos que participan en las elecciones del ao 2.011, con el fin de reconocer las instancias de eleccin y renovacin de autoridades. * Analizarn la informacin seleccionada estableciendo relaciones, examinando los distintos niveles

de organizacin del estado. (nacional, provincial y municipal/comunal) * Realizarn puesta en comn de las conclusiones obtenidas. Estrategias Metodolgicas: * Aula taller. * Utilizacin de videos o de Internet. * Trabajos en grupos. * Exposiciones orales. * Utilizacin de medios periodsticos. Materiales Curriculares: * Tiza, borrador, lpices, lapiceras, textos: para registrar conceptos. * Videos para ensear algunas actividades realizadas en el mbito poltico de nuestro pas. * Papel afiche o cartulina para confeccionar esquemas y para utilizarlos como soporte de la exposicin. * Manuales para extraer textos utilizados en el aula. Espacio: aula. Tiempo: 20 das. Evaluacin: Procesual, a travs del dialogo entre alumnos y docente, por medio de actividades planteadas a tal fin, la realizacin de trabajos propuestos y su registro en la carpeta, por exposicin oral.

Criterios: * Carpeta completa. * Cumplimiento de las tareas. * Atencin en clase. * Capacidad de trabajo grupal. * Participacin en clase. Instrumentos: * Observacin directa e individualizada. * Lista de control.

* Pruebas orales y escritas. * Bibliografa: * Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia. Didctica de las Ciencias Sociales II. Editorial Paidos. 1998. * Diseo Curricular Jurisdiccional. Ministerio de Educacin. 1997. * Ciencias Sociales 6 Nacin. Kapeluz, 2007. * Mi manual Santillana 6. Santillana, 2005. NAP Segundo Ciclo.