ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE V
Semana 34
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Hacer una
obra de
teatro a
partir de
una serie
de dilogos

Espaol
Que los alumnos reconozcan las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen
una obra y hagan una lectura dramatizada.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

TEMAS

El profesor ordenar al grupo en

Uso de signos de
equipos, a cada uno de ellos, le dar
interrogacin y
algunas tarjetas con dilogos, de un
exclamacin
mismo acto, a los nios, ellos debern
para expresar la
ordenarlos de acuerdo a la secuencia de
intencin de los
un cuento.
dilogos.
Organizacin
Al terminar el profesor revisar si las
grfica de las
secuencias de dilogos que han armado
obras de teatro.
los equipos son las adecuadas, en caso
de no ser as l los guiar para que la
Uso de signos de
secuencia sea la correcta.
interrogacin y
Cuando todos los equipos tienen las
secuencias definitivas, las comparten,
de modo que al leer los dilogos, vayan
narrando el cuento.
Con el cuento que han armado, los
nios realizarn una obra de teatro,
cada nio tendr el papel de un
personaje, con los materiales que hay
dentro del saln debern improvisar la
escenografa, por ejemplo, una mesa
parada podra ser un rbol en medio de
un bosque y los vestuarios pueden ser
elaborados con papel.

exclamacin
para expresar la
intencin de los
dilogos.
Uso de dos
puntos y espacio
en blanco para
diferenciar el
nombre del
personaje y su
dilogo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Infieran informacin a
partir de su comprensin
de la trama y de las
motivaciones de los
personajes.
Conozcan la organizacin
grfica de las obras de
teatro.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr
ambientar la
obra de teatro
con msica
conveniente
para el tema
que se est
tratando en
ella.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 136-140

MATERIAL DE
APOYO
BARBER, Antonia
(2004) Cuentos
ocultos de Europa del
Este. Mxico. SEPRamn Llaca (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.g
ob.mx/educontinua/len
guaycom.html
http://bibliotecadigital.i
lce.edu.mx/
http://www.cuentosint
eractivos.org/

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BLOQUE V
Semana 34
*(En la elaboracin de la obra podrn
poner en prctica los conocimientos
adquiridos en la materia Educacin
Artstica)

Tener a la semana dos horas de

lectura, dividida en lapsos de
15 a 20 minutos. En cada sesin
pedirle a los alumnos, por
nmero de lista, que lean
alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar
pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de
la lectura, pequeos debates
sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.
Durante el bimestre la lectura
ser de cuentos clsicos.

OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE V
Semana 34

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos establezcan las relaciones existentes entre los cuatro elementos de la divisin.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

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BLOQUE V
Semana 34
TEMA

Significado y
uso de las
operaciones
SUBTEMA
Multiplicacin
y divisin

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

Establecer
algunas
Relaciones y
propiedades de
la divisin.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos reflexionarn sobre los aspectos de la divisin,

tomando en cuenta que es una operacin diferente a las otras
tres (suma, resta, multiplicacin), ya que su resultado est
dado por dos nmero (cociente y residuo) y no como en las
otras donde el resultado depende de uno solo
Los alumnos conocern y aprendern las relaciones que se
establecen entre los cuatro nmeros, los dos dados: dividendo
y divisor, y los dos que conforman el resultado: cociente y
residuo.
Conociendo la relacin, los alumnos identificarn las relaciones
existentes entre los cuatro elementos (nmeros) de la divisin,
por ejemplo, que al aumentar el dividendo, aumenta el
cociente, y que al aumentar el divisor, disminuye el cociente.
Tambin pueden analizar cmo vara el residuo cuando el
dividendo va aumentando o disminuyendo de 1 en 1.
Para que la relacin sea ms notable, el profesor plantear
situaciones en las que uno de los elementos permanezca
constante, por ejemplo el divisor, y otras donde el divisor vara,
pero el dividendo permanece constante.

Para estimular la habilidad matemtica:

Cmo acomodaras a un grupo de 16 personas en el que hay 4
hombres, 4 mujeres, 4 nias y 4 nios, en un cuadro de 4 x 4
sin que se repitan 2 hombres, 2 nios, 2 mujeres y 2 nias en
una fila ni en una columna?
RESPUESTA:
Homb
re
Mujer

Mujer

Nio

Nia

Nio

Nia

Nio

Nia

Nia

Homb
re

Homb
re
Mujer

Homb
re
Mujer
Nio

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Anticipen lo que pasa
con el resultado de la
divisin cuando el
dividendo o el divisor
aumenta o disminuye.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 151-155

MATERIAL DE
APOYO
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/
mate/mate.html

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BLOQUE V
Semana 34
OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Ciencias Naturales
Cmo conocemos?
El cambio y las interacciones
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Que los alumnos reflexionen en cmo las fases de la Luna fueron utilizadas por culturas antiguas para medir el tiempo.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

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BLOQUE V
Semana 34
Las fases de
la Luna

Los nios dirigiendo la luz de una lmpara (que simule

el sol) al modelo que hicieron de la luna observarn la
modo en que sta proyecta luz a la Tierra mientras la
luz solar no llega, tambin podrn simular las fases de
la Luna.
Los nios investigarn cmo algunas culturas
utilizaban la luna para medir el tiempo y elaborar
calendarios para determinar temporadas de cultivo.
Todos, con ayuda del profesor, comentars lo que han
encontrado

Que los alumnos:

Aprecien las
aportaciones de
algunas culturas
para medir el
tiempo a partir de
las fases de la
Luna.

Verificar si los
nios
distinguen las
etapas lunares
por medio de
la
representaci
n que
elaboren.

L.T. Pg. 136-137

MATERIAL DE APOYO
WELLS, Robert (2004) Cmo se mide
el tiempo?. Mxico. SEP-Editorial
Juventud (Libros del Rincn)
http://www.hidro.gov.ar/observatorioin
formacionastronomica.asp
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/coo
l_subjects.shtml
http://redescolar.ilce.edu.mx/educonti
nua/conciencia/fisica/astronomia/men
uastronomia.htm
http://www.biodiversidad.gob.mx/nino
s/ninos.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad de 1920 a nuestros das
Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y crecimiento de
la poblacin.
Valorar la diversidad natural
Valorar la diversidad cultural
Manejo de informacin histrica
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

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BLOQUE V
Semana 34
TEMA
MATERIA
BLOQUE
Ubicacin espacial y
PROPSITO
temporal del periodo
y
las
COMPETENCIAS
transformaciones
deA
CVICAS
Y TICAS
los
paisajes.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
Formacin CvicaESPERADOS
y tica
L.T.
Aprendamos a organizarnos y a resolver conflictos
Que
En causas
un mapa,
alumnos,
tendrn
que
localizar los
Quelos
losalumnos:
alumnos identifiquen como
de los
algunos
conflictos
a las
diferencias
de inters y puntos de vista opuestos,
en el
losdilogo.
que sucedieron los hechos y cambios
MATERIAL DE APOYO
mismos que pueden solucionarselugares
mediante
Ordenen
cronolgicamente
ms importantes, podrn ayudarse de las imgenes
Manejo
y solucin de conflictos
acontecimientos
BRAMI, Elisabeth (2004). Como todo
Participacinque
social y poltica y/o fotografas que el profesor ha mostrado
transformaron los paisajes y las anteriormente. Tambin sealarn el o los
lo que nace. Mxico. SEP-Ocano
formas de vida en el siglo XX y
acontecimientos del lugar.
(Libros del Rincn)
la actualidad
http://www.arts-history.mx
Museos del Distrito Federal
Museo de la Ciudad de Mxico
http://www.ninos2010.gob.mx/mexic
ovirtual/
http://sepiensa.org.mx/inegi/conteni
dos/h_mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Identifico diferentes
expresiones de la
violencia, as como sus
relaciones con la falta de
respeto a los derechos de
las personas.)

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

REFERENCIAS

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BLOQUE V
Semana 34
A1.
Conflicto
de
intereses

Entre todos comentarn la

manera en la que llegaron a
la solucin del conflicto que
se gener a partir de la
pregunta que el profesor y
por equipos disearn, en un
dibujo, la mascota del grupo.
Cuando todos hayan
terminado sometern a
votacin la mascota
definitiva.

Observo que
las
diferencias
de inters
pueden
generar
diversos
escenarios
de relacin
entre las
personas o
los grupos.

Muestro
disposicin
a escuchar
el punto de
vista de las
partes en
conflicto y
empleo
diversas
estrategias
para
favorecer
una
solucin no
violenta
ante
situaciones
de
conflicto.

Matemticas. Interpretando
informacin

Que los
alumnos:

Interpretar algunas grficas

sencillas sobre la cantidad de
personas que viven en
situacin de pobreza en la
localidad. Identificar los
derechos que se ven
afectados en las personas que
viven en la pobreza.

Distingan las
etapas que
tienen
algunos
conflictos: su
origen,
proceso y
desenlace.
Argumenten
los
beneficios
del dilogo
como
recurso para
la
conciliacin
de
diferencias.

L.T Pg. 102-103

MATERIAL DE APOYO
BROWNE, Anthony
(2003). El tnel. Mxico.
SEP-FCE (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.org
.mx/sepiensa2009/nyn/
mi_comunidad/p_vecino
s/vecinos_1.htm

OBSERVACIONS
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Detectives del cuerpo

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Manifestacin global de la corporeidad.

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BLOQUE V
Semana 34
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Conceptual
Identificar y
compararse a s
mismo y con los
dems, centrando
la atencin en las
sensaciones
exteroceptivas,
interoceptivas y
propioceptivas,
as como en las
posibilidades
motrices y
expresivas que
puede manifestar.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Que explore y
reconozca las
posibilidades
del movimiento
expresivo, as
como los
segmentos
corporales
implicados para
comunicar
sentimientos,
ideas o
imgenes
(representacion
es mentales).

Juego simblico
Actividad Imitemos al
comandante (Vase apartado
Descripcin de actividades
pg.25)
Juego recreativo
Actividad Los bolos (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.30)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Expresen por medio
de su cuerpo distintos
estados de nimo,
actitudes y
sentimientos.
COMPETENCIA
Expresin y desarrollo
de habilidades y
destrezas motrices
Manifestacin global
de la corporeidad.

MATERIAL
Pelotas
Cuerdas para
saltar
(depende si el
profesor elige
algn otro
material para
la actividad
Imitemos al
comandante.
Botellas de
plstico vacas

EVALUACIN
Diagnstico
Escuchar los
conocimientos
que los
alumnos tienen
a cerca de la
expresin
corporal, esto
permitir que
el profesor se
de cuenta de
aquello que le
resultar ms
fcil de
aprender.

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 96-97
MATERIAL
DE APOYO
http://www.e
dufuturo.co
m/educacion
.php?c=1141
http://www.d
anza.unam.
mx
http://www.a
.gob.mx/#/a
bailar

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos comuniquen ideas, sentimientos y emociones a travs de la creacin de un paisaje.
Competencia cultural y artstica

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BLOQUE V
Semana 34
CONTENIDO:
Artes Visuales

ORIENTACIN DIDCTICA

EXPRESIN

Los alumnos elaborarn un paisaje de su alrededor o

cualquiera, utilizando los soportes que se trabajaron
durante el bloque II y las tcnicas del bloque III.
Al final los nios realizarn una exposicin de sus
pinturas, mostrndolas a los compaeros de otros
grupos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen el tema del
paisaje para expresar
ideas, sentimientos y
emociones.
Aprecien el trabajo
artstico propio y el de
los compaeros.

EVALUACIN
Verificar si los
nios utilizan
alguno de los
soportes y las
tcnicas vistas
en bloques
pasados.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 76-77
MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/agarab
atear
http://www.mnsancarlos.com/

Ver el empeo
que cada
alumno ha
puesto en la
elaboracin de
su paisaje.

OBSERVACIONES
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