ASOCIACIN IBEROAMERICANA DE INSTITUCIONES DE ENSEANZA DE LA INGENIERA ASIBEI

El Ingeniero Iberoamericano
Elementos bsicos de una propuesta
(Documento para consideracin de la Sesin del Comit Ejecutivo de ASIBEI en Ro de Janeiro Octubre 2006)

Resumen
La concepcin del espritu que debe caracterizar a un ingeniero formado en la regin iberoamericana debe construirse a partir de consideraciones sobre el efecto que las particularidades y compromisos regionales ejercen sobre el proceso de formacin y la prctica profesional. En la valoracin de las posibilidades de xito de la iniciativa de ASIBEI es conveniente examinar algunas experiencias de cooperacin acadmica y cultural, origen de actividades de integracin regional cuyas ejecutorias pueden orientar un proyecto encaminado a modelar los rasgos de los ingenieros iberoamericanos. Adems de los elementos citados se abordan dos caractersticas de inters para el anlisis: por una parte, el rigor que debe presidir los procesos de formacin de ingenieros; y por otra, los alcances de sus deberes acadmicos, su compromiso social y su relacin con el desarrollo de la regin y la calidad de vida de sus habitantes. Finalmente se esbozan algunas estrategias y proyectos que se consideran de Inters dentro de un plan de accin dirigido a materializar la propuesta de ASIBEI en relacin con la formacin del ingeniero iberoamericano.

1. La perspectiva regional1
El concepto de regin iberoamericana trasciende los arreglos geogrficos e interpreta la continuidad histrica del encuentro europeo con Amrica. Los pases formados a partir de las colonias espaolas y portuguesas en el continente americano conforman un conjunto de significativa riqueza cultural, reconocida biodiversidad, enorme potencial de recursos naturales y sociales. La componente americana de la regin es rica en contrastes, lenguajes, expresiones artsticas, reservas de minerales esenciales, al tiempo que es escenario de exuberantes despliegues de belleza natural y permanente efervescencia social. Ciudades enormes y pequeos poblados son el asiento de ms de quinientos millones de personas distribuidas en un cuerpo continental que ocupa dos hemisferios. Espaa y Portugal son una referencia natural para sus antiguas colonias y representan el contacto con la civilizacin y la historia europeas. La naturaleza de las relaciones entre las dos componentes de la regin la europea y la americana- ha evolucionado hacia formas cada vez ms estrechas de cooperacin y relaciones comerciales, culturales, cientficas y tecnolgicas, no exentas por supuesto, de conflictos y dificultades. Dentro de este contexto resultan comprensibles los esfuerzos dirigidos a construir canales de accin acadmica conjunta que
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En algunos apartes de este documento se emplear el trmino Latinoamrica para referirse a la componente americana de la regin y precisar de esa manera que los alcances de ciertos comentarios sobre el desarrollo y la calidad de vida no incluyen necesariamente a las sociedades espaola y portuguesa.

2 faciliten la formacin de ingenieros capaces de interpretar las seales provenientes del escenario extendido de la regin iberoamericana. Las condiciones generales de desarrollo de los pases americanos de raz ibrica no han alcanzado todava el nivel para garantizar el acceso de toda la poblacin a los servicios bsicos necesarios para el bienestar colectivo. En el imaginario colectivo no resulta determinante el papel de la ciencia y la tecnologa, razn por la cual es imperativo formular propuestas sustentables de accin que permitan canalizar, a travs de la ingeniera, iniciativas de desarrollo que permitan aprovechar las oportunidades de la globalizacin econmica y superar las brechas de desarrollo de los distintos pases; sin mengua de los valores culturales locales y regionales y sin deterioro del compromiso social y las obligaciones con los sectores ms vulnerables de la poblacin. Las deficiencias en infraestructura, capacidad productiva y competitividad, sumadas a los altos niveles de inequidad en la distribucin de los recursos y el ingreso, dificultan el acceso pleno de los pases latinoamericanos a las ventajas y logros de la ciencia y la tecnologa, e impiden la promocin armnica de sus ciudadanos hacia mejores condiciones de vida. Las tensiones sociales resultantes se incrementan ante la presin econmica derivada de los tratados de libre comercio y las demandas de apertura y competitividad que hacen eco de las exigencias de la globalizacin econmica. Mientras tanto, en relacin con los deberes del sector educativo la regin avanza en la discusin de nuevas relaciones entre el conocimiento, la educacin superior y la sociedad. Estas relaciones experimentan notables transformaciones en todo el mundo. El conocimiento, su produccin, difusin y transmisin eran asuntos que la sociedad confiaba sin reparos a un grupo de instituciones dotadas de autonoma y financiadas con recursos comunes. Esas instituciones se situaban al costado de la sociedad, en sus extramuros, en sus propios terrenos y a pesar de que sus funciones de investigacin y enseanza eran importantes, solo despertaban el inters y las expectativas de un sector reducido y elitizado de la sociedad. Los primeros puentes tendidos para vencer ese aislamiento conformaron lo que con el tiempo se denomin extensin; un puente tendido a la sociedad desde la educacin superior, sin riesgo para el control sobre la produccin y difusin del conocimiento. Las tres fuerzas han experimentado, por separado y en conjunto, una serie de ajustes y transformaciones como resultado de las cuales se hace posible:

La superposicin de intereses y compromisos entre la sociedad y la educacin superior hasta el punto de que sta ltima es cada vez ms una institucin integrada a la sociedad y cada vez menos una referencia alejada de ella. La produccin y difusin de conocimientos (especialmente aquellos de mayor y ms rpido efecto social e impacto econmico) en centros de investigacin, laboratorios y corporaciones independientes de las instituciones de educacin superior La aceptacin por parte de la educacin superior de definiciones y demandas externas de conocimiento para atender los requerimientos sociales. La educacin superior tiene que responder a las exigencias epistemolgicas de la sociedad porque sta ya no se conforma con lo que los acadmicos decidan investigar y producir en materia de conocimiento

Perdido el predominio en la investigacin la educacin superior debe enfrentar otro desafo: la competencia organizada para la transmisin del conocimiento. Los privilegios de la educacin superior son amenazados en el terreno de la docencia. La idea de que las aulas no son el

3 escenario exclusivo para desarrollar la formacin universitaria recibi impulso en Latinoamrica y el Caribe por los aos 60 y 70 del siglo pasado, cuando los Gobiernos decidieron enfrentar la creciente demanda por matrcula mediante una estrategia basada en el soporte tecnolgico: incursionar en modalidades de formacin a distancia, aprovechando las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones, las cuales permiten incrementar la cobertura sin sobrecargar la capacidad de las aulas y sin esfuerzos econmicos acentuados. En este conjunto de hechos notables se definen nuevos roles y compromisos para la educacin superior. Las instituciones deben rendir cuentas a la sociedad sobre el uso de los recursos asignados, exponer abiertamente sus procesos y permitir la evaluacin de sus resultados para recibir a cambio permisos, acreditaciones y certificados que paulatinamente definen un nuevo paisaje para la percepcin social de la calidad en la educacin superior. La competencia comercial impuesta por la apertura y globalizacin de los mercados alent la evolucin del concepto de la calidad y de las estrategias, procesos e instrumentos para asegurarla. La calidad es uno de los resultados de la capacidad organizativa de la sociedad, entendida como escenario dentro del cual se compite, tanto con los atributos y altas especificaciones de los bienes y servicios que se ofrecen, como con la eficiencia, flexibilidad, creatividad y capacidad de innovacin de quienes los producen. Si se considera que la educacin es de calidad si rene caractersticas y requisitos que permitan verificar y registrar su proximidad con sistemas, normas y parmetros de reconocimiento internacional, las posibilidades de encarar exitosamente las demandas de procesos cualificados se ven seriamente afectadas por las limitaciones presupuestales y por el explosivo crecimiento de instituciones, programas y titulaciones profesionales, algunos de ellas sin las condiciones elementales para satisfacer los requerimientos mnimos de calidad, con las consecuencias que son de esperar en materia de competitividad, productividad y confianza social en la educacin superior. Frente a este panorama las instituciones educativas y, especialmente las instituciones de educacin superior de la regin, tienen nuevas e importantes responsabilidades que se suman a las asignaturas pendientes en lo que tiene que ver con el desarrollo de las sociedades nacionales que constituyen su entorno. Mientras se preparan para atender las nuevas demandas deben responder por sus antiguos compromisos, al tiempo que afrontan prcticas de control social inditas en muchos pases de la regin. En medio de este complejo escenario, la ingeniera no puede permanecer indiferente ni como proyecto acadmico ni como ejercicio profesional fuertemente comprometido con la dotacin de los medios y bienes materiales imprescindibles para el desarrollo social equilibrado, armonioso, sostenible y respetuoso de la cultura, el medio ambiente y la dignidad humana. La sociedad espera que la ingeniera obre como el canal a travs del cual puedan circular nuevas y mejores estrategias y opciones de desarrollo, basadas en el aprovechamiento de las oportunidades y dirigidas al mejoramiento de la capacidad de negociacin de la regin frente a las exigencias del mercado mundial. La ingeniera como empresa social ha dejado huellas importantes que es posible rastrear como aporte de las culturas indgenas en los pases de la regin. Caminos de piedra construidos en parajes inaccesibles, pirmides y centros ceremoniales, maravillas de ingeniera civil como Macchu Picchu [1], ejemplo de planificacin urbana, manejo hidrulico y tcnicas de construccin; hornos de lea para cocer piezas de barro; complejos sistemas de control de inundaciones y aprovechamiento de caudales con propsitos agrcolas [2], son algunas referencias de actividades que pueden, sin duda, sealarse como antecedentes remotos del ejercicio de lo que se reconoce modernamente como ingeniera. El reconocimiento,

4 documentacin y estudio de estos aportes tempranos debera orientar una mirada respetuosa sobre los saberes de los antepasados, al tiempo que ensea razones de orgullo por el pasado de la regin y su contribucin a la tcnica. En los orgenes de la ingeniera, posterior al encuentro de Europa con Amrica, aunque la contribucin europea fue determinante, es conveniente no olvidar los otros componentes en el anlisis del entramado resultante. La asociacin y mejoramiento de tcnicas constructivas y la adecuacin de las mismas a las especiales condiciones geogrficas y climatolgicas de los nuevos pases podran figurar dentro de los antecedentes ms remotos de la ingeniera iberoamericana y, seran argumentos histricos a favor de una propuesta de formacin de ingenieros distinguidos con esa impronta regional. Ciertamente, en una poca de la historia caracterizada por la competencia y la libertad de eleccin, es apenas natural que surjan opciones de formacin y escenarios de ejercicio profesional inspirados en distintos paradigmas e intereses. Del espectro de opciones resultante podr derivarse un campo abonado para el mejoramiento de las perspectivas de la ingeniera en la regin; pero en medio del espectro de alternativas es prudente recordar la conveniencia de reivindicar un pasado comn y aprovechar, en el mejor de los sentidos, la proximidad histrica, lingstica, cultural y social y la coincidencia de buena parte de las necesidades y expectativas.

2. Referentes de accin regional

En la tarea de preparar una propuesta como la planteada por ASIBEI, es conveniente examinar antecedentes de cooperacin regional en los que concurran pases iberoamericanos. Eventualmente, algunas polticas, estrategias, formas de organizacin, programas y acciones pueden ser tiles en la evaluacin de un proyecto como el de promover la formacin de ingenieros con vocacin regional. Algunas de las experiencias de accin conjunta que por su cercana con los compromisos acadmicos podran ilustrar el diseo de un proyecto de formacin de ingenieros son: la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), el Convenio Andrs Bello (CAB), la Asociacin Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP); la Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior (RIACES) y el Consejo Universitario Iberoamericano (CUIB) La Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) es un organismo internacional de carcter gubernamental para la cooperacin entre los pases iberoamericanos en el campo de la educacin, la ciencia, la tecnologa y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integracin regional. La sede central de su Secretara General est en Madrid, Espaa, y cuenta con Oficinas Regionales en Argentina, Brasil, Colombia, El Salvador, Espaa, Mxico y Per, as como con Oficinas Tcnicas en Chile, Honduras, Nicaragua y Paraguay. La OEI naci en 1949 bajo la denominacin de Oficina de Educacin Iberoamericana y con el carcter de agencia internacional, como consecuencia del I Congreso Iberoamericano de Educacin, celebrado en Madrid. En 1954, en el II Congreso Iberoamericano de Educacin que tuvo lugar en Quito, se decidi transformar la OEI en organismo intergubernamental, integrado por Estados soberanos y, con tal carcter, se constituy el 15 de marzo de 1957. En el III Congreso Iberoamericano de Educacin celebrado en Santo Domingo se suscribieron los primeros Estatutos de la OEI, vigentes hasta 1985. A partir de la I Conferencia Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno (Guadalajara, 1991), la OEI ha promovido y convocado las Conferencias de Ministros de Educacin, como instancias de preparacin de esas reuniones cumbres y, se ha hecho cargo tambin de aquellos programas educativos, cientficos o culturales que le son delegados para su ejecucin. Los fines

5 generales de la Organizacin incluyen algunos en los cuales tendran amplia resonancia los objetivos de la propuesta de ASIBEI para la formacin de ingenieros:

Fomentar el desarrollo de la educacin y la cultura como alternativa vlida y viable para la construccin de la paz, mediante la preparacin del ser humano para el ejercicio responsable de la libertad, la solidaridad y la defensa de los derechos humanos, as como para apoyar los cambios que posibiliten una sociedad ms justa para Iberoamrica. Procurar que los sistemas educativos cumplan un triple cometido: humanista, que desarrolle la formacin tica, integral y armnica de las nuevas generaciones; de democratizacin, que asegure la igualdad de oportunidades educativas y la equidad social; y productivo que favorezca la insercin laboral. Colaborar en la difusin de una cultura que, sin olvidar la idiosincrasia y las peculiaridades de los distintos pases, incorpore los cdigos de la modernidad para permitir asimilar los avances globales de la ciencia y la tecnologa, revalorizar la propia identidad cultural y aprovechar las respuestas que surgen de su acumulacin. Promover la vinculacin de los planes de educacin, ciencia, tecnologa y cultura y los planes y procesos socio-econmicos que persiguen un desarrollo al servicio del hombre, as como una distribucin equitativa de los productos culturales, tecnolgicos y cientficos.

Como otro ejemplo de trabajo regional en reas de inters cultural y educativo, el Convenio Andrs Bello presta servicios de cooperacin y asistencia tcnica a entidades pblicas y privadas en los pases miembros: Bolivia, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, Espaa, Mxico, Panam, Paraguay, Per y Venezuela. Gracias a estos convenios, las entidades reciben: aportes de cooperacin y asistencia tcnica, agilidad en la ejecucin de los proyectos, beneficios tributarios, beneficios directos para el personal contratado por servicios, soporte tcnico, rendimientos financieros, facilidades para conformar fondos interinstitucionales y para recibir recursos provenientes de donantes internacionales, apoyo para generar informes especiales a organismos de control, manejo especializado de archivo y ejecucin oportuna de los presupuestos. La Secretara Ejecutiva del CAB (SECAB) es el rgano administrativo y ejecutivo superior del Convenio Andrs Bello; tiene su sede en Bogot, Colombia y como parte de las acciones acadmicas emprendidas, especficamente en el rea de ingeniera, ha adelantado propuestas de unificacin curricular que se han convertido en referentes para algunas instituciones de educacin superior de los pases miembros del Convenio. La Asociacin Universitaria Iberoamericana de Postgrado -AUIP- es un organismo internacional no gubernamental 2 reconocido por la UNESCO, dedicado al fomento de los estudios de postgrado y doctorado en Iberoamrica. La AUIP est integrada por ms de cien instituciones de educacin superior de Espaa, Portugal, Amrica Latina y el Caribe y dispone de una oferta de miles de programas de postgrado en prcticamente todos los campos del conocimiento. La AUIP presta servicios de informacin y divulgacin sobre los postgrados que se ofrecen, colabora en procesos de evaluacin interna y externa, acreditacin y armonizacin curricular de esa oferta acadmica, facilita la movilidad e intercambio de profesores y estudiantes, incentiva
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La AUIP es un ente privado, sin nimo de lucro, financiado con los aportes de sus instituciones asociadas, recursos extraordinarios que se consiguen gracias al poder de gestin internacional que tiene la misma red y subvenciones de la Junta de Castilla y Len. www.auip.org

6 el trabajo acadmico y la investigacin a travs de redes de centros de excelencia en diversos campos del conocimiento, auspicia eventos acadmicos y cientficos que estn claramente relacionados con la formacin avanzada y organiza cursos itinerantes en temas de inters para profesores y directores de programas de postgrado y doctorado. La AUIP se rige por un Consejo Superior, integrado por los Rectores de todas las instituciones asociadas y una Comisin Ejecutiva, como rganos colegiados. Como directivos cuenta con un Presidente, elegido por el Consejo Superior, un Director General en la Sede Central de Salamanca y Directores Regionales en las sedes de Sao Paulo, Cali, La Habana, Mrida (Venezuela), Mxico (D. F.), Lima, Madrid, Barcelona, Granada, Pamplona y Santiago de Compostela. La Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior (RIACES)3, constituida formalmente en Buenos Aires en mayo de 2003, es una asociacin de agencias y organismos de evaluacin y acreditacin de la calidad de la educacin superior. La Red no tiene nimo de lucro, es independiente de cualquier Estado y sus miembros han de tener competencias reconocidas por sus respectivos gobiernos o Estados en esta materia. Los fines de la Red son promover entre los pases iberoamericanos la cooperacin y el intercambio en materia de evaluacin y acreditacin de la calidad de la educacin superior, y contribuir as a la garanta de la calidad de la educacin superior de estos pases. Los rganos de la Red son la Asamblea General, el Comit Directivo (con siete miembros, en la actualidad ANECA de Espaa, CCA de Centroamrica, CNA de Colombia, CNAP de Chile, CONEAU de Argentina, COPAES de Mxico y JAN de Cuba), ocupando la Presidencia de la red CONEAU y la Secretara ANECA. Para el funcionamiento ordinario tambin tiene una Oficina de Coordinacin Tcnica que desempea en la actualidad ANECA. Asimismo se integra en el Comit Directivo el CONEA de Ecuador como miembro invitado hasta la celebracin de la III Asamblea de RIACES, en la ciudad de Quito (Ecuador) el 17 de marzo de 2006. El Consejo Universitario Iberoamericano (CUIB) se constituy en Cartagena de Indias (Colombia), el 21 de noviembre de 2002. Es una organizacin no gubernamental que se configura como una red de redes de las universidades iberoamericanas. Est integrado por las organizaciones nacionales representativas de las universidades y otras instituciones de educacin superior de los pases que integran la comunidad iberoamericana de naciones: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Portugal, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela. Sus objetivos principales incluyen: Promover la creacin y consolidacin de un Espacio Iberoamericano de la Educacin Superior y la Investigacin. Impulsar la cooperacin entre las universidades iberoamericanas y entre stas y universidades de otras regiones. Defender los principios fundamentales de la institucin universitaria y en particular su autonoma. Elevar la participacin activa de las instituciones de educacin superior en los procesos de integracin regional. Fomentar la movilidad de profesores y estudiantes y la realizacin de programas de doctorado compartidos que impulsen la creacin y fortalecimiento de redes de investigacin.
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www.riaces.net

7 La evaluacin de resultados de estas iniciativas de cooperacin regional constituye un valioso insumo para reducir la redundancia de esfuerzos, aprender de la experiencia y formular un proyecto de ingeniera factible y sustentable

3. Ingeniera: rigor y exigencias universales

Los productos de la ingeniera son cada vez ms complejos y por sus efectos sociales, ambientales y econmicos exigen ingenieros formados para concebirlos, formularlos, disearlos, fabricarlos, operarlos, mantenerlos y renovarlos empleando los avances de la ciencia y la tecnologa en la solucin de problemas cuya magnitud y alcances estn en continua expansin. Para atender estas responsabilidades la sociedad en su conjunto y, particularmente el sector productivo y los responsables de la formacin de ingenieros, reclaman cada vez con mayor insistencia la urgencia de incluir y desarrollar dentro de los programas acadmicos conceptos tales como: enfoque de proyectos, pensamiento integrador, habilidades de comunicacin, formacin para trabajo en equipo, capacidad de autoformacin y decisin de mejoramiento a partir de la evaluacin permanente. La formacin de los ingenieros y su posterior desempeo profesional deben reconocer la naturaleza dinmica y compleja de las exigencias del entorno y valorar la importancia de la cooperacin, la movilidad y el flujo de productos y servicios. La ingeniera debe propiciar una forma de conocimiento esencial para el desarrollo local, regional y nacional: la caracterizacin y reconocimiento del territorio propio para identificar y hacer visible las cadenas de innovacin y productividad que puedan construirse a partir de los recursos locales. La deuda social por este concepto se reduce a medida que la formacin de los ingenieros y el ejercicio de su profesin se acercan a las necesidades y oportunidades locales y regionales. La ingeniera iberoamericana debe estar dotada de los instrumentos necesarios para aproximarse a las transformaciones mundiales sin permitir el incremento del retraso de las sociedades ms vulnerables de la regin. Las diferencias, acentuadas normalmente en detrimento de las reas ms dbiles social y econmicamente, deben ser atendidas por la ingeniera con criterios flexibles y creativos de nivelacin para el desarrollo, considerando que los procesos de construccin de redes de interactividad comercial, financiera, cientfica y tecnolgica demandan nuevas estrategias, exigen creatividad y apremian por resultados aplicables a las necesidades sociales con criterios de eficiencia y flexibilidad. La necesidad del conocimiento en tiempo real para incorporar las innovaciones a las estrategias de desarrollo, el acceso a las bases de datos actualizadas con los aportes universales ms calificados y la formacin permanente de los graduados reclaman, entre las ms importantes caractersticas, una actividad incesante y veloz, necesaria para acompasar la formacin de los ingenieros a los cambios cientfico-tecnolgicos con el fin de propiciar la produccin local de conocimiento. La velocidad de los procesos de formacin se ha multiplicado con la enorme presin de la ciencia y la tecnologa sobre las debilitadas fronteras acadmicas y profesionales. La complejidad y creciente dinamismo de las formas de movilidad del conocimiento multiplican la importancia de las redes y grupos de investigacin para generar conocimiento y propiciar el desarrollo en trminos de tiempos cada vez ms urgentes. Los programas de formacin de ingenieros, por la naturaleza de su dotacin material y desarrollo prctico, se enfrentan a singulares riesgos acentuados por la inestabilidad del mercado laboral y los vaivenes de la financiacin de proyectos. La incertidumbre del horizonte

8 laboral le viene bien a la propuesta de preparar a los estudiantes en el descubrimiento de las competencias bsicas que les habiliten como consumidores permanentes de productos del sistema educativo, a travs de ofertas de educacin continuada y estudios de posgrado. Las prioridades de la sociedad determinan las prioridades de la ingeniera y, desde luego, ejercen sobre la formacin de los ingenieros una influencia de considerable magnitud. La concepcin de la ingeniera como un servicio a la sociedad, por oposicin a la concepcin de la ingeniera como un simple negocio, debe estar fuertemente radicada en los estudiantes. En este sentido, resulta fundamental el conjunto de prdica y ejemplo que pueda surgir del contacto de los jvenes alumnos con profesores, directivos, funcionarios y egresados de pulcritud y conducta social intachables. La ingeniera tiene un compromiso de gran envergadura por cuanto prcticamente todas sus acciones estn ntimamente relacionadas con el ambiente y, en consecuencia, es responsable ante la sociedad por los efectos de sus procesos, productos y residuos. Los ingenieros enfrentan la exigencia de transformar el mundo sin destruirlo, incluyendo en sus diseos y clculos la trascendencia de los objetos y materializando las aspiraciones sociales de sostenibilidad y convivencia con el ambiente. La regin es escenario de importantes desarrollos urbanos, alojamiento de megaciudades que plantean nuevas exigencias en diseo, construccin, operacin y mantenimiento de infraestructura, dotacin, amoblamiento y servicios. La exuberancia fsica est compensada por notables amenazas naturales que se suman a los riesgos de origen antrpico. La regin es vulnerable, tanto por las deficiencias de infraestructura como por la debilidad econmica de las comunidades. Esta vulnerabilidad se hace ms notoria cuando se considera que las amenazas naturales y antrpicas desbordan con facilidad las previsiones mejor dotadas desde el punto de vista tecnolgico y econmico sometiendo a episodios crticos an a los habitantes de los pases desarrollados4 La capacidad de autoformacin, soporte del aprendizaje de por vida y la flexibilidad para aceptar la naturaleza permanente de los cambios hacen parte de las exigencias de formacin que reclaman las nuevas generaciones de ingenieros para enfrentar la aceleracin del aumento del conocimiento, la forzosa obsolescencia de las tareas profesionales, la geoeconoma, la proteccin del ambiente y las demandas de participacin democrtica y desarrollo sustentable. La omnipresencia de Internet y las comunicaciones va satlite, los avances de las corporaciones mundiales de software, biotecnologa, nanotecnologa y tecnologas de energa alternativa, modelan el nuevo orden econmico mundial dentro del cual las universidades y los programas de ingeniera deben competir por recursos a travs de la negociacin de patentes, la creacin de unidades de mercadeo de la investigacin y la conformacin de equipos de consultora conformados por profesores y estudiantes destacados. En el marco de la masificacin del consumo de productos educativos el trabajo de proporcionar informacin especializada a cada persona en funcin de su edad, nivel de desarrollo y conocimientos previos es atendido cada vez con mayor solvencia a travs de redes y herramientas que incluyen canales de televisin dedicados a la divulgacin cientfica y tecnolgica, un nmero abrumador de direcciones, revistas electrnicas y accesos a simuladores y laboratorios virtuales.

Las consecuencias del Huracn Katrina (2005) sobre la infraestructura urbana y las obras de proteccin generaron una reflexin de la sociedad norteamericana sobre las responsabilidades de la ingeniera, no solamente en relacin con las competencias tecnolgicas sino desde perspectivas ticas y cvicas

4. Alcances del compromiso acadmico

La ingeniera es uno de los principales canales de difusin de los avances y logros de la ciencia y la tecnologa, en un contexto delineado por decisiones polticas, restricciones econmicas, exigencias culturales y presiones sociales definidas, entre otros factores, por el nivel general del sistema educativo, los intereses de los gobiernos, las determinaciones de los grupos de presin y las condiciones generales de vida de la sociedad. Como responsable del soporte fsico del desarrollo, la ingeniera conforma un conjunto de procesos de mltiples dimensiones, cuyo efecto sobre la sociedad es de naturaleza dinmica y compleja. Mediante decisiones que identifican, preparan y movilizan cuantiosos recursos de la sociedad, la ingeniera construye el soporte del desarrollo local, nacional y regional. Los costosos esfuerzos, necesarios para la educacin de ingenieros calificados y, el ejercicio responsable de la ingeniera, deben reflejarse en resultados favorables para las expectativas y necesidades de la sociedad, especialmente para aquellas relacionadas con la calidad de vida de una porcin considerable de la poblacin en reas tan sensibles como suministro de agua potable, construccin de vivienda y dotacin de saneamiento bsico, infraestructura de energa y comunicaciones, soporte fsico y logstico para la produccin y la distribucin de bienes y servicios. Las exigencias impuestas por la globalizacin reclaman niveles de preparacin, adaptacin y desempeo que permitan aprovechar las nuevas oportunidades. Este cuadro complejo de compromisos requiere considerar las responsabilidades sociales de la ingeniera, tanto desde la ptica de su prctica profesional, como desde el punto de vista de sus intereses acadmicos. Es probable que si se insiste en la evaluacin separada de estos dos componentes, difcilmente pueda consolidarse un compromiso integral con la calidad de la ingeniera en la regin. Cualquier modelo de cooperacin preocupado por la estandarizacin de los fundamentos curriculares, o dirigido a la homologacin del ejercicio profesional, debe tener en cuenta que la ingeniera en los pases de la regin tiene el doble compromiso de atender las exigencias del mercado mundial y, simultneamente solucionar, urgente y creativamente, los problemas materiales bsicos de las sociedades nacionales. Un conjunto de esfuerzos orientados a la accin puede sugerirse como parte de las estrategias de recuperacin y fortalecimiento de la credibilidad de la ingeniera en la sociedad: El compromiso con la accin sostenida, la reivindicacin del rigor acadmico, la formacin para el liderazgo y la dimensin poltica, la reduccin de las brechas sociales, cientficas y tecnolgicas, el slido compromiso tico y la defensa de los valores, tanto en la formacin como en el ejercicio profesional, forman el conjunto de esfuerzos que podran fortalecer la percepcin social de la profesin en Iberoamrica y mejorar el respaldo regional hacia su ingeniera y sus ingenieros. El gran valor estratgico de la accin sostenida Es comn encontrar que, frente a los problemas de mayor relieve, la sociedad transita por una secuencia de indiferencia, simbolismo y acciones concretas. Particularmente, cuando se presenta una situacin extrema, una vez vencida la indiferencia predominante, sobreviene un periodo de reflexin y compromisos retricos que incluyen, en el caso de la academia, reacciones como la asignaturizacin de los problemas; la conformacin de comisiones gremiales y la creacin de oficinas y dependencias especializadas. En este periodo de simbolismo, florecen declaraciones y promesas de mejoramiento; no obstante, las cosas pueden regresar a un nuevo periodo de indiferencia sin que se perciban acciones permanentes para evitar la reaparicin de anomalas y crisis. En el caso de los

10 problemas asociados con la ingeniera, debe acometerse un singular esfuerzo para superar la etapa de simbolismo y garantizar a la sociedad accin sostenida, con la prdica y con el ejemplo, en procura de rigor, seriedad, pulcritud y transparencia en todas las expresiones del ejercicio profesional y, por supuesto, en el proceso de formacin de nuevos ingenieros. Los ingenieros iberoamericanos, no solo por su alta condicin tcnica sino por su papel social preeminente dentro de la sociedad, deben procurar disear, desarrollar y concluir proyectos exitosos, as como promover la creacin de empresas de alta componente tecnolgica, diseadas y operadas con criterios de eficiencia y sostenibilidad, que adems de coadyuvar en la generacin de empleo, animen el despegue de la formacin tcnica, identifiquen nuevas reas de investigacin y desarrollo e incidan de manera significativa en el mejoramiento de las condiciones de vida del conjunto de la sociedad. Dentro de una propuesta categrica de pedagoga social, la ingeniera desde las aulas mismas debe ser un ejemplo permanente de responsabilidad en el cumplimiento de plazos y presupuestos; y en el tino para la evaluacin y definicin de las capacidades y rendimientos de personas, sistemas, procesos, mquinas y equipos. El efecto demostracin de la formacin rigurosa de los ingenieros y el ejercicio responsable de la ingeniera en la regin, son factores esenciales para alentar en la sociedad nuevas perspectivas sobre el papel de la ciencia y la tecnologa. Una comunidad que respalda a sus ingenieros constituye una de los principales valores agregados por un ejercicio correcto de la profesin. La confianza y el apoyo social son claves para mejorar las posibilidades de participacin de los ingenieros en los proyectos locales, nacionales y regionales. De igual manera es importante alcanzar el respaldo poltico basado en la calidad del trabajo de la ingeniera iberoamericana para vencer los temores de asignacin de recursos y mejorar la capacidad negociadora de las firmas locales aspirantes a participar en proyectos de inters y magnitud apreciables. Exigencia, disciplina y rigor Los ingenieros del siglo XXI enfrentan nuevas necesidades sociales de infraestructura, bienes y servicios, dentro de procesos y sistemas cada vez ms complejos y globales. Estas demandas exigen replanteamientos de fondo en la formacin que reciben, para lo cual se requieren bases para trabajar en ambientes complejos, con un cuadro dinmico de necesidades en continua expansin, en condiciones polticas, sociales, culturales, econmicas y ambientales que exigirn niveles de flexibilidad, comprensin y trabajo en equipo, sensiblemente diferentes a los que han orientado histricamente el desempeo de los ingenieros. La formacin responsable de los nuevos ingenieros ha de enfatizar en el manejo riguroso y escrupuloso de los recursos sociales y en la seriedad de los compromisos adquiridos en los proyectos y trabajos. Para atender estas responsabilidades la educacin superior debe preparar a los individuos, independientemente de su disciplina o su profesin, para el mundo de la vida y no solamente para una de sus dimensiones, por importante que ella sea. La accin transformadora para la cual deben prepararse los ingenieros no puede convertirse simplemente en accin laboral. El equilibrio entre los valores de la academia y las demandas del entorno puede significar la diferencia entre una formacin que se equilibra con la sociedad y el conocimiento y otra que subordina su misin a las demandas de mano de obra competente para mejorar la eficiencia empresarial y elevar sus indicadores de resultado. Los ingenieros deben aproximar a la sociedad con los logros de la ciencia y la tecnologa y con la evaluacin de los efectos de tales logros. Para ello, el ingeniero debe estar en capacidad de trabajar en conjunto con diferentes disciplinas y profesiones y debe tener la formacin que le

11 permita establecer las conexiones para identificar, proponer y disear soluciones creativas para los cambiantes problemas que enfrenta la sociedad. La ingeniera, adems del compromiso social de sus profesionales, incluye la responsabilidad por la actualizacin permanente, la racionalizacin de las decisiones y la sostenibilidad ambiental de los productos, bienes, procesos y servicios. Sin fundamentacin cientfica, dilogo con sus pares en el mundo, solvencia en el diseo y escrupuloso ejercicio, las expectativas de desarrollo regional difcilmente podrn satisfacerse y la inversin de recursos personales, familiares y sociales en la formacin de ingenieros no ser correspondida por el reconocimiento y respaldo deseables. Es fundamental que los programas de Ingeniera, y los ingenieros en ejercicio, acepten el compromiso de coadyuvar en la construccin de una sociedad con mejores condiciones de vida y, en consecuencia, con mayores oportunidades para atender las exigencias del desarrollo y la competencia internacional. Del mejoramiento de las condiciones acadmicas y profesionales en las cuales se desenvuelve la ingeniera dependen variables tan importantes como las inversiones en investigacin, la confianza en los programas de posgrado del ms alto nivel, la seriedad y la pertinencia de las ofertas de educacin continuada. Formacin para el liderazgo y la participacin poltica El propsito de la formacin integral es, en ltimas, el reconocimiento de las mltiples dimensiones y dominios del hombre, preparado para cualquier actividad sin que ninguna especializacin limite su potencial, sin privilegiar un conocimiento en lugar de otro, ni sesgar la formacin en algn sentido. Como una forma de superar la limitacin del tcnico, del profesional o del especialista esta funcin poltica debe dirigirse a fortalecer la actitud de compromiso permanente con la sociedad por parte de quienes son autores, intelectuales y materiales, del crecimiento fsico que sirve de soporte al desarrollo. La actitud poltica que debe estimularse en los ingenieros en formacin favorecer su presencia calificada en los escenarios donde se debaten los temas que interesan a la sociedad, a la profesin o al ingeniero como profesional y como ciudadano; en aquellos foros y negociaciones que desembocan en nuevos pactos comerciales que perfilan los modelos de produccin y los canales de distribucin de los bienes y servicios que la ingeniera y los ingenieros contribuyen a disear y fabricar. Reduccin de las brechas El valor agregado por la ingeniera a la sociedad no debe ser nicamente el de la construccin de bienes materiales o la provisin de servicios y obras de infraestructura. La reduccin de las mltiples dimensiones de la brecha cientfica y tecnolgica es una responsabilidad central de los ingenieros. Alcanzar niveles de desarrollo que sirvan a los intereses de la sociedad en su conjunto urge la bsqueda de instrumentos de intervencin de la ciencia y la tecnologa en el sistema social que superen las limitaciones de los modelos utilizados hasta ahora, dentro de los cuales la participacin de la ingeniera no ha sido especialmente vigorosa y persistente. El compromiso central de la ingeniera regional apunta a mostrar la ciencia y la tecnologa como aliadas de la sociedad en su expectativa de vencer las distancias que la separan de otras comunidades cuya calidad y condiciones de vida son apenas referentes lejanos. La ingeniera debe propiciar los puentes tecnolgicos que permitan superar las brechas y constituirse en instrumento de mejoramiento y crecimiento, debe mostrarse como generadora de proyectos sostenibles y de alto impacto social, como fuente por excelencia de valor agregado, innovacin y desarrollo.

12 Las estrategias de desarrollo, la apropiacin de valores culturales y la identificacin, evaluacin y empleo de los recursos locales necesitan de la presencia de una ingeniera dotada para enfrentar con solvencia las diversas transformaciones mundiales que se han acelerado durante las ltimas dcadas; particularmente dos de ellas destacadas por los desafos que plantean a la ingeniera. La primera es la denominada revolucin cientfico-tecnolgica, resultante de la convergencia de la ciencia y la tecnologa en una zona difusa, en la cual la interaccin es inmediata y muy dinmica; esta revolucin exige a los pases que desean incursionar con vigor en la cadena de innovacin y desarrollo la produccin local de conocimiento cientfico. La segunda es el desvanecimiento de las fronteras nacionales para la educacin superior y, por supuesto, para la ingeniera y otros servicios de conocimiento especializado. La complejidad, dinamismo y abierta asimetra de las formas de movilidad del conocimiento obligan a examinar cuidadosamente la pertinencia y los efectos sociales de los estudios de posgrado, las ofertas de educacin continuada, as como los estudios a distancia y los programas virtuales Compromiso tico y formacin en valores La ingeniera constituye un ejercicio de amplio impacto sobre los recursos econmicos de la sociedad y, justamente por esa razn, los ingenieros se encuentran expuestos a las crecientes tentaciones de la corrupcin y la inmoralidad asociadas a los proyectos que comprometen ingentes recursos financieros. Solamente una slida fundamentacin tica -como parte de la formacin integral- puede evitar que el ejercicio de la ingeniera se vea tristemente relacionado con episodios dolosos que, por otra parte, quedan en la memoria colectiva eclipsando a los logros tecnolgicos. La vinculacin de los programas de formacin de ingenieros a proyectos e iniciativas del sector externo precisa establecer mecanismos de cooperacin que sean interesantes para las dos partes y fuente de valor agregado para la sociedad. La determinacin de reglas claras para esta cooperacin es imperativa, por cuanto en el acercamiento se ponen de relieve las tensiones entre acadmicos y agentes del sector externo a propsito de indicadores, procesos de acreditacin y modelos de mejoramiento aplicables a las tareas de formacin.

5. Elementos para un plan de accin

La determinacin de los rasgos esenciales del ingeniero con impronta iberoamericana es fundamental para:

La creacin de un espacio comn iberoamericano de enseanza de ingeniera que facilite la adopcin de acuerdos sobre el diseo de currculos de ingeniera sustancialmente equivalentes, sensibles a las diferencias y caractersticas propias de cada uno de los pases, pero concebidos como mecanismos para el reconocimiento y equivalencia de las titulaciones. Establecer acuerdos que favorezcan la movilidad acadmica, la bsqueda de lneas de integracin para abordar la problemtica compartida de la realidad iberoamericana y la identificacin y eventual adopcin de estructuras curriculares con elementos troncales comunes que faciliten evaluaciones comparables entre los diferentes pases.

En un documento preparado para ASIBEI por el profesor Marcelo Antonio Sobrevila [3] se propone como tesis de partida una definicin de ingeniero iberoamericano que, para los propsitos de este documento, puede ser asimilada en la generalidad de sus trminos, acaso con un mayor nfasis en el compromiso con la regin.

13 La formacin de los ingenieros en Iberoamrica debe estar gobernada por principios de rigor y exigencia idnticos a los empleados en cualquier pas o regin del mundo con tradicin y reconocimiento por la calidad de sus ingenieros. As que no es en el componente tcnico de la formacin donde podran encontrarse los factores diferenciadores; por el contrario, en ese componente el ingeniero iberoamericano debe ser decididamente universal y, desde esa perspectiva, estar preparado para ejercer su profesin con idoneidad y competencia en cualquier lugar del mundo. El acento de la caracterizacin debe colocarse entonces en la contextualizacin que se d a la formacin de los ingenieros y para ello ser preciso un esfuerzo formidable por parte de las instituciones y programas de educacin superior. El conocimiento de la cultura, los recursos, las expectativas y necesidades de la regin deben incorporarse al diseo curricular junto con las estrategias y recursos que permitan materializar el discurso de compenetracin de los ingenieros, en formacin y en ejercicio, con la realidad iberoamericana. Por supuesto, el mundo es el gran referente, pero el compromiso con la regin y su desarrollo deben ser una escala obligada en los planes de desarrollo profesional y en la misin institucional de Universidades y programas. El nivel de la formacin de ingenieros en Iberoamrica debe propiciar una componente tcnica adecuada para permitir la movilidad sin restricciones en condiciones de competitividad para los profesionales, al tiempo que favorece un compromiso prioritario con las necesidades de la regin. Las diferencias entre pases favorecen un modelo similar para el flujo desde las reas menos desarrolladas hacia los polos regionales, favorecidos por coyunturas econmicas. Como se ha sugerido en los distintos encuentros y foros acadmicos promovidos por ASIBEI deben adoptarse acuerdos bsicos en el diseo de los programas y propiciarse elementos comunes que faciliten la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores. Algunos de los acuerdos identificados se refieren a:

Polticas de ingreso de nuevos estudiantes. El nivel mnimo de conocimientos bsicos de los estudiantes al ingresar a los programas de ingeniera debe ser comprobado a travs de pruebas diseadas y aplicadas de acuerdo con el respectivo contexto educativo nacional pero adecuadas para determinar niveles mnimos adoptados para la regin. Relaciones con los niveles precedentes del sistema educativo. Es necesario que los gobiernos dirijan esfuerzos y recursos al aseguramiento de la calidad en los niveles bsicos y medios como parte de las estrategias de articulacin con la educacin superior para establecer un sistema de evaluacin que facilite la homologacin de resultados en el mbito iberoamericano. Construccin de indicadores. Se considera importante definir y construir indicadores comunes para la medicin de aspectos relacionados con variables como eficiencia terminal, ingreso, egreso, retencin, actualizacin de contenidos, entre otros aspectos asociados al diseo y evaluacin curriculares. Utilizacin de crditos acadmicos. El uso de crditos acadmicos en el diseo de los planes de estudio y la revisin y actualizacin permanentes de contenidos y estrategias de aprendizaje en los programas de ingeniera ofrecidos en la regin son prcticas deseables. Duracin nominal de los programas de ingeniera. En la valoracin y anlisis de los tiempos de formacin deben considerarse las particularidades y conveniencias de cada pas, sin que la presin de las tendencias econmicas y los requerimientos coyunturales

14 del mercado resulten determinantes en la definicin de la duracin y caracterizacin de los programas.

Alternativas de formacin: Debe alentarse el uso de modalidades que faciliten el acceso de los jvenes a programas de calidad empleando opciones de formacin a distancia y educacin virtual, siempre y cuando satisfagan los requisitos de calidad y pertinencia adoptados para el efecto en la regin. Ciclos de formacin. El compromiso de aprendizaje permanente obliga a definir nuevas fronteras y compromisos para los distintos ciclos de formacin y acepta que el papel complementario de la empresa en la formacin de los ingenieros exige la identificacin de nuevas condiciones, estrategias y mecanismos de relacin entre los programas curriculares y el sector externo. Evaluacin y acreditacin: Es fundamental reconocer y apoyar el trabajo que vienen desarrollando los organismos acreditadores de los pases iberoamericanos y sera deseable que ASIBEI participe de manera decidida en la definicin de criterios, estrategias, mecanismos e instrumentos de aseguramiento de la calidad de la educacin en ingeniera en la regin. Mejoramiento permanente: Las instituciones y los programas de formacin de ingenieros en Iberoamrica deben comprometerse con prcticas que aseguren un lugar dentro de la cultura institucional a las prcticas de autoevaluacin y mejoramiento permanente, independientemente del uso que los resultados de esas prcticas tengan dentro de los procesos de certificacin y acreditacin. Formacin de profesores e intercambio de experiencias pedaggicas. La exigencia de profesores con mayor bagaje cultural para la educacin superior es urgente, dada la gran complejidad de las expectativas sociales y la rapidez con la que se producen nuevos conocimientos. Si en otras pocas la divulgacin de la informacin era ms difcil y se realizaba lentamente, una de las caractersticas definitorias de nuestro tiempo es la enorme cantidad de informacin que se genera y las presiones e intereses para acelerar su difusin y comercializacin. La disposicin al aprendizaje de quienes llegan a las aulas universitarias refuerza la percepcin de que cuanto ms tiempo dure el enlace orgnico de los estudiantes con profesores solventes en su saber especfico y bien formados para la orientacin de su aprendizaje, habr ms probabilidades de xito para la gestacin en la matriz cultural que provee la educacin superior. Docentes de slida preparacin pedaggica, inscrita en una muy amplia cultura y conocimiento del entorno socioeconmico, podrn contribuir al objetivo de formar individuos capaces de aprender por si mismos y de insertarse en el escenario mundial sin perder de vista las necesidades y carencias locales, nacionales y regionales. Las nuevas necesidades del mercado presionan a los programas para formar seres humanos competitivos, flexibles, capaces de acomodarse a los cambios, aptos para trabajar y competir en equipo y con destrezas tiles para venderse en el mundo laboral. En este trnsito de intereses cobra mayor importancia la madurez y amplitud de criterio de quienes tienen a su cargo la orientacin de los jvenes.

La consolidacin de una propuesta iberoamericana de formacin de ingenieros necesita identificar y reconocer, en un ambiente de franca y decidida cooperacin y solidaridad, las tendencias internacionales; fortalecer en el marco de la flexibilidad y la actualizacin los

15 componentes de ciencias bsicas, ciencias de la ingeniera, componente humanstico y econmico-administrativo; as como conocer las competencias requeridas por el futuro profesional, teniendo presente las necesidades de desarrollo de nuestros pases, las tendencias tecnolgicas y, en particular, las caractersticas distintivas de los diferentes tipos de ingeniero que se necesita formar. Un plan de accin para concretar la iniciativa de ASIBEI debe ser el resultado de la concertacin y el anlisis. Las condiciones operativas, plazos, asignacin de responsabilidades y acciones de seguimiento para hacer realidad el proyecto deben ser el resultado de la maduracin de un proceso que convoca a importantes representantes de la ingeniera iberoamericana. En la construccin del proyecto las principales acciones se refieren a un conjunto de estrategias y programas cuyos rasgos generales se muestran enseguida junto con la invitacin a concretarlos con la mayor celeridad posible: Estrategias o Conceptualizacin y contextualizacin. Es esencial que ASIBEI adopte los principios alrededor de los cuales postule el modelo de ingeniero iberoamericano, siempre teniendo en cuenta las caractersticas y especificidades nacionales Presencia poltica (visibilidad) de la Asociacin, requisito para mejorar las perspectivas de xito del proyecto. Apoyada en las asociaciones e instituciones nacionales que la conforman, ASIBEI debe orientar esfuerzos en el corto plazo para ser reconocido como interlocutor acadmico de las autoridades educativas y los entes gremiales de cada pas. Estas acciones deben combinarse con las gestiones para conseguir el reconocimiento y homologacin de estudios y la convalidacin de ttulos. Acercamiento al sector externo para propiciar un flujo permanente de informacin y recursos entre la academia y la industria. Esta aproximacin debe servir para formular proyectos regionales de formacin avanzada y particularmente para orientar los programas de educacin continuada que se ofrecen a los ingenieros en la regin Colaboracin con los niveles educativos secundarios con el fin de propiciar acciones de mejoramiento en las condiciones de ingreso de los aspirantes a programas de ingeniera. Auspiciar y coordinar trabajos conjuntos de profesores de Ciencias Bsicas de los programas de ingeniera con docentes de ltimo ao de escuela media puede introducir mejoras significativas en el nivel acadmico de los nuevos estudiantes de ingeniera en la regin. Orientacin para el diseo y la gestin curricular. Sin perjuicio de la autonoma de instituciones y programas, la Asociacin debe animar la discusin permanente sobre criterios de flexibilidad, alternativas metodolgicas, formacin docente, estrategias e instrumentos de evaluacin e indicadores; todo ello apoyado en la experiencia y aporte de las asociaciones e instituciones que la conforman Cooperacin con otras organizaciones, nacionales, regionales e internacionales interesadas en la educacin en ingeniera.
Con formato: Numeracin y vietas Con formato: Numeracin y vietas

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16 Programas o Movilidad de estudiantes y profesores y de flujo de bienes y servicios educativos en ingeniera. Como factores que pueden considerarse en el diseo de acciones dentro de este programa pueden incluirse: Factores que favorecen la movilidad Complementariedad acadmica derivada de diferencias en los programas Diversidad de modelos de aprendizaje Alternativas en la docencia Inters en la integracin cultural Aprovechamiento de la diversidad tecnolgica Existencia de redes de apoyo (oficinas de relaciones internacionales) Existencia de facilidades de alojamiento (albergues, programas intergeneracionales)
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Factores que obstruyen la movilidad o Problemas de financiacin Restricciones consulares y visados Vinculacin laboral de los estudiantes Vnculos afectivos y familiares (especialmente en los niveles de posgrado)
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o o o

Seleccin, capacitacin y evaluacin permanente de pares acadmicos (evaluadores externos) como apoyo a un programa regional de aseguramiento de la calidad en los programas de formacin de ingenieros Apoyo a los sistemas nacionales de acreditacin y estmulo a la formacin de redes de investigacin en el rea de educacin en ingeniera Sistematizacin e Intercambio de Experiencias Pedaggicas en Ingeniera como aporte al mejoramiento y cualificacin de la docencia en el rea Diseo y puesta en marcha de propuestas curriculares especficas: Ctedra Iberoamericana; Talleres, Laboratorios virtuales, apoyo a trabajos de grado

Notas: [1] Wright, K. y Valencia, A. (2000) Macchu Picchu A Civil Engineering Marvel. ASCE Press. Reston, Va, USA [2] Plazas, C; Falchetti, A; Senz, J; Archiva, S (1993). La sociedad hidrulica Zen. Estudio arqueolgico de 2000 aos de historia en las llanuras del Caribe colombiano. Coleccin bibliogrfica Banco de la Repblica. Bogot [3] Sobrevila, M. (2003). Cultura, profesin y acreditacin del Ingeniero Iberoamericano. Publicacin de ASIBEI, Bogot

Septiembre 26 de 2006
Jccr w8249 260906