Lengua 8 / Captulo 1 / TEXTOS /Cuento realista

A) L ean el siguiente fragmento del cuento La casa inundada, de F elisberto Hernndez, y resuelvan las actividades. La casa inundada Alcides m e encontr en Buenos Aires en un da que yo estaba muy dbil, me invit a un casamiento y me hizo comer de todo . En el momento de la ceremonia,pens en conseguirme un em pleo,y ahogado de risa, me habl de una atolondrada generosa que poda ayudarm e.Y al final m e dijo que ella hab a mandado inundar una casa segn el sistema de un arquitecto sevillano que tam bin inund otra para un rabe que quera desquitarse de la sequa del desierto. Despus Alcides fue con la novia a la casa de la seora Margarita, le habl mucho de mis libros y por ltimo le dijo que yo era un s onmbulo de confianza. E lla decidi contribuir,enseguida, con dinero; y en el verano prximo, si yo saba remar, me invitara a la casa inundada. 1. Reescriban el fragm ento con un narrador en tercera persona. 2. Busquen en el texto adjetivos y frases que describan al personaje narrador y a la seora Margarita y escriban un r etrato de a m b o s ; p a ra eso, a g reguen caracters ticas no mencionadas hasta obtener personajes verosmiles. 3. Describan cmo se imaginan la casa inundada. 4. Encuentran indicaciones sobr e la poca en que pudo haber transcurrido esta historia? B) 1. E n el nudo del cuento, el escritor sospecha que la seora Margarita inund la casa para ocultar el cadver de su marido, al que haba m atado. Para descubrir la verdad, sostiene con la m ujer largas charlas. Qu final de los siguientes sera el adecuado para un cuento realista? Por qu? I. El cadver del marido apareci flotando sobre el agua y le cont cmo haba muerto a manos de su vengativa mujer . II. E l marido haba m uerto en Europa y su extravagante muj e r, llena de pena, haba inundado la casa para re c o rd a r l o ,y quera que el escritor escribiera la historia.

Propsito: Reconocer caractersticas del cuento realista y producir ficciones realistas.

Lengua 8 / Captulo 1 / TEXTO Y DISCURSO / Comunicacin - Enunciado referido

A) Justifiquen por qu los siguientes textos e imgenes describen una situacin comunicativa. 1. Cucho P arisi desmiente la separacin del grupo Los Autnticos Decadentes . 2. La pelcula L os muertos, del director Lisandro Alonso, fue calificada de excelente por los crticos. 3.

Lisandro Alonso, 30 a os,director.

N uestro reconocimie nto a esas persona s que,d a a da , nose nse an e l cam ino p ara constru ir un futuro m ejor.

B) 1. Reconozcan el circuito de la comunicacin en cada uno de los textos y las imgenes de la actividad A) mediante los siguientes componentes (si el mensaje no est explcito,reconstryanlo). Emisor - Receptor o receptores - Mensaje - Referente - Cdigo verbal - Cdigo no verbal 2. T ransformen los enunciados referidos del punto A) en estilo indirecto.

Propsito: Reconocer componentes de la comunicacin. Construir situaciones comunicativas. Convertir enunciados referidos a estilo directo e indirecto.

Lengua 8 / Captulo 1 / TEXTO Y DISCURSO / Enunciado referido - Narrador

A) 1. En el texto siguiente solo aparecen las voces de los personajes. Introduzcan un narrador en tercera persona donde estn los corchetes. Tengan en cuenta la informacin sobre los protagonistas que ofr ecen los dilogos. Estuve leyendo esto ltimam ente [...]. Bueno, no tan ltimam e n t e. Me gustara que m e re c o m e n d a r as algunos autores. Puedo hacer una lista. [...] Siempre te gust leer [...]. Necesitaba consultarte algo. [...] Te acords de que yo dej el colegio? Bueno, quiero terminar el secundario y despus [...] hacer la facultad libre. [...]. Qu bien [...], me parece una idea brbara , Celina. Vos eras muy buena en el colegio [...]. B) 1. Escriban una introduccin y un final. 2. A par tir de la consigna anterior, analicen el texto resultante segn el esquema de la comunicacin. Entonces no te parece un disparate. Quiero decir ,a esta altu ra de mi vida con tres chicos y despus de tanto tiempo. No,al contrario,me parece bueno para todos. Para vos y par a tus chicos. [...] Se puede hacer la facultad libre? Creo que s.
Sylv ia Iparraguirre : En contrando a Ce lina, en Bu enos Aires, una antolog a de na rrativa argentina, Barcelona, Anagrama, 1999.

Propsito: Identificar los componentes de la comunicacin en un texto narr ativo de ficcin. Usar la raya de dilogo. Reconocer el doble emisor y el doble receptor de los dilogos citados por la voz del narrador.

Lengua 8 / Captulo 1 / LENGUA / Sustantivo - Adjetivo - Construccin sustantiva

A) 1. Hagan una sntesis de la clasificacin s em ntica de los sustantivos y den un ejemplo de cada clase. 2. Como ya saben, los sustantivos varan en gnero,en nmero o en gnero y en nm ero. Den dos ejemplos de cada uno y, en un cuadro, relacionen la clasificacin sem ntica del punto 1 con las variaciones morfolgicas. B) 1. H agan una s ntesis de la clasificacin semntica de los adjetivos y los artculos y den un ejemplo de cada clase. 2. En los siguiente textos, reconozcan las cons tr ucciones sustantivas y analcenlas sintcticamente. I. E n relati vam ente poco tiempo, Va l e r i a , e n rgica y hbil, complet el pequeo cuadro pintado al leo. Borr solo dos detalles del diseo original y agreg un fondo un poco ms oscuro. II. La hija de los nuevos vecinos es una adolescente de cator ce o quince aos y no se parece en nada a los padre s.A l t a , para su edad, de cuerpo robusto, lleva siempre unas trenzas a ambos lados de la cara. N o habla espaol, pero m e sonre cuando la saludo. III. En la vereda me golpe el calor de una ciudad recalenta da.E l responsable del estacionamiento estaba en su casilla de la playa protegida por un toldo. A pesar de eso, t a m b i n sufra los efectos de la alta temperatura estival.

Propsito: Reconocer las caractersticas semnticas, morfolgicas y sintcticas de sustantivos y adjetivos. Reconocer y analizar construcciones sustantivas.

Lengua 8 / Captulo 2 / TEXTOS /La ciencia ficcin

A) Lean la siguiente afirm acin de Emilio Rodrigu sobre la ciencia ficcin y resuelvan las consignas. La ciencia ficcin me re c u e rda lo que se ha dicho de la alquim i a . As como la gran aventura de los alquim istas con su infinitamente paciente im aginacin sulfurosa fue el punto de partida de la qumica moderna, la ciencia ficcin puede fertilizar no a la tecnologa sino a las ciencias del hombre.
Em ilio Rod rig u: Prlogo, en M auricio Abadi, Ecua cin fa ntstica, BuenosAires, Horn, 1966.

B) 1. Por qu el texto afirma que la ciencia ficcin no puede fertilizar a la tecnologa? 2. Qu son las ciencias del hom bre? Se referir a las ciencias exactas, a las ciencias sociales o a todas las ciencias que crearon y crearn los ser es humanos? 3. Por qu creen que Rodrigu sostiene que la ciencia ficcin puede fertilizar las ciencias del hombr e?

1. Busquen informacin en enciclopedias y, si pueden,en Internet y respondan: qu es la alquimia? Por qu los alquimistas, segn el autor del texto, tenan una infinitamente paciente imaginacin sulfurosa? 2. Por qu el autor afirma que la alquimia fue el punto de partida de la qumica moderna? 3. Qu significa el verbo fertilizar en este contexto?

Propsito: Reconocer el gnero literario ciencia ficcin en el contexto de la cultura.

Lengua 8 / Captulo 2 / TEXTO Y DISCURSO / Intertexto - Tramas textuales

Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas. Ahora Cabral quiere llorar, se lo propone decididamente, se esm e ra en ello. Ya no es un llanto que averg e n c e :es un ll anto destinado a servir a la patria. Pero las lgrimas no vuelven ahora, cuando ms se las necesita. Cabr al trata entonces de orien tar se hacia la direccin hacia la que vio al jefe. [...] E l humo se e n t re a b re en un m om ento determ inado, o posiblemente Cab ral ha vuelto a lagrimear sin proponrselo en este caso y tal vez sin darse cuenta siquiera. [...] la escena que ve Cabral es rarsima: en lugar de estar, como habra de esperarse y como todos los retratos habran de evocarlo,el gran jefe sobre su caba llo, est,quin lo dira, el caballo sobre el gr an jefe . [...] Cabral se dirige con pres teza a poner las cosas en su lugar. La vida de cuartel lo ha acostumbrado al or den. Pero no es fcil mover ese caballo,salvar ese jefe,con tanto ruido,con tanto humo. [...]Tira y tira y tira y de pronto el jefe sale. Cabral resopla, un poco por el esfuerzo, otro poco por el alivio.Y es entonces cuando el hu *maturrango: Mal jinete. * ba y oneta: Arm a comp uesta p or un a hoja de acero aju stada al cao del fusil.

mo,de en medio del humo, sale el maturrango* y le clava la bayoneta*.

Mart n Koh an: M u ero contento ,en Cuen tos de historia argentina, Bue nosAires, Alfaguara,1998 (fragmen to).

A) 1. Recuerden la letra de la Marcha de S an Lorenzo y com prenla con el texto de Martn Kohan. 2. Armen un cuadro comparativo de ambos textos,teniendo en cuenta las expresiones, los hechos que se relatan,los persona jes protagonistas . B) 1. Inserten una tram a narrativa en el principio, como marco de los sucesos, y otra en el final, que concluya la historia de Ca bral. 2. Qu trama predomina en el texto? Escriban un prrafo de trama argumentativa en tercera persona en el que Cabral justifique por qu salva al jefe.

Propsito: Reconocer relaciones intertextuales. Producir tramas narrativas y argumentativas.

Lengua 8 / Captulo 2 / LENGUA / Oracin bimembre - Verbos

A) Analicen las siguientes oraciones integralmente (en sus aspectos morfolgico, semntico y sintctico). I. El hada tomar su varita mgica. II. Las naves golpeaban con fuerza la superficie terr estre. III. Le dijeron al capitn la mala noticia. IV. Una flota de platos voladores invadira la Tierra. B) Modifiquen las oraciones del punto 1 para que expresen de seo, orden y hecho presente.Luego describan (persona, nmero, tiempo y modo) las formas verbales empleadas.

Propsito: Reconocer y analizar integralmente oraciones bimembres. Emplear los verbos adecuados para producir oraciones segn las intenciones del emisor.

Lengua 8 / Captulo 3 / PROYECTO /El diario feliz

Qu es un proyecto? Un proyecto de aula se presenta como un conjunto de activi dades que integra diversos aspectos de una disciplina o varias disciplinas curriculares,y se desarrolla en un perodo determ inado, con un objetivo preciso. Casi siem pre surge a propsito de algn problema o centro de inters de los alumnos, que el docente detecta y rescata; planifica entonces su desarrollo con la participacin de los estudiantes. Si se trata de un proyec to multidisciplinario, participan los docentes de las respectivas disciplinas y sera deseable que tambin participara, en todas las etapas, algn miembro del equipo dir ectivo de la escuela. E s una m anera de organizar la enseanza que favorece l os aprendizajes escolares porque predominan los aspectos di dcticos y metodolgicos sobre los disciplinares. Adems, com o la meta de todo proyecto es lograr una producci n so cial m ent e significati va, los conceptos, los procedimientos y las actitudes que motivan las actividades debern relacionarse entre s para lograr esa produccin. La evaluacin , tanto inicial como del proceso y de los resultados,requiere que se elaboren criterios y form as adecuadas de o b s e r v a c i n , registro y valoracin de las actividades de los alumnos. Tambin convendra evaluar con criterios explcitos el diseo y la realizacin del proyecto, as como el desempeo de docentes y directivos.

Lengua 8 / Captulo 3 / PROYECTO / El diario feliz

Por qu ser que la mayora de las noticias son sobre catstrofes, accidentes, problemas? Creen que las malas noticias son ms atractivas que las buenas? En equipos, plani fiquen un Diario feliz que tenga en cuenta las novedades de la comunidad educativa a la que pertenecen. Para eso, sigan los siguientes pasos: 1. Elaboren un sumario con los nombres de las s ecciones. Por ejemplo: Familia,La plaza del barrio,Escuela, etcter a. 2. E scr iban tres titulares y copetes de notas sobre acontecimientos felices para cada seccin. 3. Incluyan una seccin llamada Efemrides y averigen con los profesores de Ciencias Sociales qu acontecimientos histricos relacionados con la escuela, el barrio o la ciudad podran incluir. 4. En cuanto a la ecologa, consulten con los profesores de Ciencias N aturales acerca de alguna caracterstica m uy especial de la flora o de la fauna de la regin que sea interesante in cluir en el Diario feliz. 5. No se olviden de intercalar reportajes, crnicas, noticias, columnas de opinin y, tambin, fotografas, humor grfico e infografas. Una vez listo el sumario, convoquen pblicamente a todos aquellos talentos escondidos que saben sacar buenas fotos, dibujar com o los dioses, pintar, escribir muy bien! Hay tantas tareas para realizar! Los chicos, los padres y los maes tros pueden ayudar. 6. Si les sale bien, pueden ofrecer espacios publicitarios a los c o m e rcios del barrio para que los ayuden a imprim ir algunos ejemplares del diario. Tal vez sea el inicio de una publicacin que perdure en el tiempo!

Lengua 8 / Captulo 3 / TEXTO Y DISCURSO / Paratexto Actos de habla Funciones del lenguaje
A ) 1. A par tir del paratexto y la infor macin que est a continuacin, escriban un artculo informativo . El temibleTiranosaurus rex EL DIN OSAUR IO M S F EROZ CRECA RPIDO Y VIVA POCO
Un b ocado. El tiranosaurus h ubiese podido com e rse a un hombre, como este cientfico ,en un pa r de mordiscos. *predador : Anim a l que caza ycome animales de otrase sp ecies. *f siles: Org anism ospetrificad os por haber permanecido enterra dos dura nte largusim os per odo s.
pesaba seis toneladas en su vida adulta, Erickson pr esent un estudio en el que examin sesenta hue-

sos de veinte fsiles*,

" E l tiranosaurus poda com erse a un ser hum ano probable-

mente en dos mordiscos",dijo T homas Holtz de la Universidad de Maryland.

B) 1. Escriban un copete de no ms de cuatro enunciados que sintetice el contenido de la informacin anterior . 2. Qu acto de habla realiza el cientfico Thomas Holtz ? C mo se dieron cuenta?

es el predador* ms temible que existi, cr eca rpidamente durante su adolescencia, no viva ms de tr einta aos,

3. Qu funcin del lenguaje predomina en el texto que produjeron en el punto 1? Por qu?

Propsito: Reconocer paratextos de diarios, actos de habla y funciones del lenguaje. Producir un texto informativo.

Lengua 8 / Captulo 3 / TEXTO Y DISCURSO / Actos de habla Funciones del lenguaje

A) 1. A partir de las imgenes y el enunciado propuesto, compongan una publicidad que contenga tres enunciados cuyos actos de habla sean elogiar, argumentar e invitar. B) 1. Indiquen qu actos de habla y qu funciones del lenguaje realizan los siguientes enunciados. I. Quiero saber qu hora es. II. Seras tan amable de pasarme la sal? III. Quien dae las instalaciones ser castigado. IV. Se denomina bit a la mnima unidad informtica. V. Estoy aburridsima! 2. Elijan dos enunciados y hagan los cambios necesarios para que cumplan con otra funcin del lenguaje.

A IMAGEN Y SEMEJANZA.
2. Qu funcin del lenguaje predom ina en la publicidad que produjeron? Por qu optaron por esa funcin?

Propsito: Reconocer actos de habla y funciones del lenguaje.

Lengua 8 / Captulo 3 / LENGUA / Verbos irregulares Voz pasiva

A) 1. Conjuguen los siguientes infinitivos en voz activa, en la 1ra persona del singular y 3ra persona del plural en los tiempos y modos que se indican: dar salir soler Presente indicativo - presente subjuntivo - modo imperativo pretrito perfecto s imple - pretrito imperfecto del subjuntivo - futuro sim ple del s ubjuntivo y del indicativo - condicional simple. 2. En los verbos conjugados subrayen las formas irregulares. B) 1. Expliquen por qu dar, salir y soler son verbos irregulares y qu tipo de irr egularidad pr esentan. 2. C onjuguen los verbos del punto 1 en voz pas iva, en la 1ra persona del singular y la 3ra del plural de los siguientes tiempos y modos. Presente indicativo - presente subjuntivo - modo imperativo pretrito perfecto simple - pretrito imperfecto del subjuntivo - futuro s im ple del subjuntivo y del indicativo - condicional simple.

Propsito: Conjugar verbos irregulares en voz activa y pasiva. Reconocer marcas de irregularidad.

Lengua 8 / Captulo 4 / TEXTOS /Graficaciones

A) 1. Lean los siguientes textos y resuelvan las consignas.
Radiografa de la cuenca Matanza-Riachuelo E l r o Matanza-Riachuelo tiene una longitud de 64 km desde su nacimiento hasta su desembocadura en el Ro de la Plata y cub re una superficie de 2.238 km 2. E n sus orillas viven alre d e d o r de 4.8 millones de personas, alrededor del 13% de la poblacin total del pas.En su cuenca alta, el ro est poco contaminado,mientras su cuenca media ya muestra signos de contaminacin, producida por residuos cloacales urbanos y desechos industriales. Pero su ltimo tramo o cuenca baja est tan contaminado que se lo considera una catstrofe ambiental con serias consecuencias sobre la salud de la poblacin vecina de una y otra orilla. Unas 3.040 industrias que estn ubicadas en ambas mrgenes y se dedican a diversos rubros, vierten diariamente 88.500 m3 de desechos txicos que contienen plomo, cromo y cadmio entre otros metales pesados, muy nocivos par a la salud humana. Revista Viva ,Clarn, 5-12-04 (ada ptaci n).

2. Elaboren un cuadro que exponga la intensidad y el origen de la contaminacin que afecta a cada cuenca del ro. 3. Escriban un texto que r elacione la contaminacin del ro con la zona geogrfica que atraviesa y la densidad industrial. B) 1. Comparen el texto escrito con los grficos de torta: Comparten la misma informacin? Favorecen la comprensin del texto escrito? Pueden considerarse paratexto grfico? Por qu? 2. Agreguen un prrafo al artculo incorporando la informacin de los grficos.

Propsito: Relacionar textos y grficos. Escribir textos informativos a partir de grficos.

Lengua 8 / Captulo 4 / TEXTO Y DISCURSO / Coherencia - Cohesin

A) 1. Lean el texto siguiente y divdanlo en prrafos por medio de corchetes [ ]. Tengan en cuenta la coherencia y la pr ogresin temtica.
Las Canarias Las islas Canarias, ubicadas en el ocano Atlntico a unos 95 km de la costa NO de frica,son una regin autnoma de Espaa.Com prenden dos provincias. La occidental de T enerife incluye a las islas de Hierro, La Pa l m a ,G o m e ra y Te n e r i f e. La provincia oriental de Gran Canaria est formada por Gran Canaria, Fuerteventura, Lan zarote y varios islotes. Las islas estn formadas por los conos de volc anes extinguidos,generalmente muy altos.E l monte de Teide, en Tenerife,que tiene 3.718 m de altura,es la montaa ms alta del territorio espaol y su cumbre est cubierta de nieve entre noviembre y abril. El clima es por lo general tibio y seco. Las precipitaciones son escasas y ocurren normalmente en el invierno, siendo ms fuertes en el oeste que en el este del archipilago.La vegetacin es escasa, en especial en las islas orientales ms secas, aunque en los porosos suelos volcnicos crece una gran variedad de plantas poco comunes,como el rbol del dragn (Dracaena draco), y c arnosas,como las euforbias y siemprevivas. En las montaas ms altas del oeste crece una gran variedad de plantas de regiones subtropi cales y templadas, como los bananos, el caf, la caa de azcar , los naranjos y las palmeras de dtiles, mientras que en las laderas ms bajas se cultivan trigo ,cebada, maz,papas y uvas.

2. Subrayen las ideas principales de cada prrafo y , en sus car petas,exprsenlas en un enunciado br eve . 3. Agrupen palabras por cam pos semnticos (por lo menos tres) y busquen un sustantivo que los abarque. Reconozcan un hipernimo y sus hipnimos correspondientes,una elipsis y un caso de cohesin por referencia. B) 1. Armen un mapa de ideas que s intetice la informacin de este texto. Usen flechas y jerarquicen los conceptos. 2. A partir del mapa de ideas que graficaron en el punto anterior, reescriban el texto con expresiones propias utilizando, por lo menos, cuatro conectores. 3. Indiquen qu clases de conectores usaron en el punto 2.

Propsito: Reconocer la progr esin temtica de un texto. Producir textos a partir de mapas de ideas.

Lengua 8 / Captulo 4 / LENGUA / Oracin Conectores

A) 1. En el siguiente texto, distingan las oraciones bimembres, las unimembres y las com puestas. Luego marquen los conectores que encuentr en en ellas y clasifquenlos. El fro de la noche caa sobre nosotros, sin embargo nadie se corri de su lugar. Un poco de roco y una brisa leve. Los cuerpos se acurrucaron uno junto al otro. Entonces sobrevino algo de calor. De pronto el escenario se ilumin y as los cantantes hacan su entrada.Nosotros, contentos y reconfortados . Empezaba el show. 2. Expliquen qu es una proposicin. B) 1 . C o m p a ren las caractersticas de las oraciones bim em b re s , las oraciones unimem bres y las oraciones com puestas mediante ejemplos y explquenlas. 2. Expliquen qu es la coor dinacin y qu es la subordinacin.

Propsito: Reconocer y comparar las caractersticas de las clases de oraciones.

Lengua 8 / Captulo 5 / TEXTOS / Poesa

A) 1. Lean un fragmento de la poesa A un domador de cabal l o s , de Leopoldo Mare c h a l , poeta argentino que vivi entre 1900 y 1970. A un domador de caballos Cuatro elementos en guerra forman el caballo salvaje. Domar un potro es ordenar la fuerza y el peso y la medida: es abatir la vertical del fuego y enaltecer la horizontal del agua; poner un freno al aire, dos alas a la tierra. Buen domador el que armoniza y tae las cuatro cuerdas del caballo! (Cuatro sonidos en guerra forman el potro salvaje.) B) Seleccionen algunos versos que les resulten atractivos y es crbanlos dejando espacios en blanco para completarlos con expresiones personales. Puede resultar un texto en vers o o en prosa. Y el que levanta manos de msico y las pone sobre la caja del furor puede mirar de frente a la Armona que ha nacido recin y en paales de llanto; porque domar un potro es como templar una guitarra.
Poes a latino americana del siglo X X, to m o II,Bue nosAires, CEAL, 1970.

2. Indiquen las caractersticas de la versificacin:rim a y mtrica y tipo de estrofas. 3. C ul es el recurso semntico que predomina en la poes a? Qu imgenes derivan directamente de ese recurso? 4. Qu r ecursos de sonoridad encuentran?

Propsito: Reconocer recursos poticos. Porducir textos en los que predomine la funcin potica del lenguaje .

Lengua 8 / Captulo 5 / TEXTO Y DISCURSO / Funciones y tramas en la poesa

A) 1. Lean el siguiente poema de M iguel H ernndez y revisen su biografa en el captulo 5 de la carpeta. Tristes guerras si no es amor la empresa. Tristes,tristes. Tristes armas si no son las palabras. Tristes,tristes. Tristes hombres si no mueren de amor es. Tristes,tristes.
M igu el Hern ndez : "Cancio nero y r omancero de ausencia s", en Antologa,Bue nosAires, Losada, 1994.

2. Qu tramas se condensan en el poema? Despliguenlas. 3. D iran que el em isor asum e una postura opuesta o favorable a las guerras? D esarrollen el argum ento que construye el em isor para manifestar su punto de vista. Para eso, tengan en cuenta los hechos que acontecieron en vida del autor. B) 1. Por qu predomina la funcin potica en el poema? 2. E n t re las siguientes funciones, cules les parece que se m anifiestan adem s de la esttica? referencial - m etalingstica - apelativa - ftica. 3. Justifiquen la respuesta al punto anterior .

Propsito: Reconocer funciones del lenguaje y tramas textuales en la poesa.

Lengua 8 / Captulo 5 / LENGUA / Proposicin subordinada adjetiva

A) Agreguen una proposicin subordinada adjetiva explicativa a cada uno de los sustantivos subrayados que aparecen en esta extraa biografa. Garay , Juan d e(1528-1583). Explorador y conquistador espaol que hizo una brillante carrera des de los 15 aos repartiendo espadazos desde Per hasta el R o de la Plata. Como le gustaban mucho las ciudades comenz a fundarlas desenfrenadamente haciendo caso omis o de L e C orbusier* y de quienes tendran que vivir luego en ellas.As fund Santa Cruz de la S ierra para Bolivia en 1563 y Santa Fe para nues tro pas en 1573.Entusiasmado con sus xitosy viendo que Buenos Aires estaba abandonada des de 1541 ya entonces nadie poda vivir en esa urbe volvi a fundarla como buen hijo de vasco en el ao 1580. Una noche de 1583 mientras dorm a,a orillas del ro Carcara,unos indios
*Le Corbusie r: Seud nim o de un fa m oso arquitecto,u rbanista ypin tor fran c s, de o rigen suizo,del siglo XX.

tem erosos de que fundara all otra ciudad pusieron fin a su biografa. Cuatro siglos m s tarde y analizando la Reina del Plata,los urbanistas afirman que los indios tenan razn.
Armando Chulak: D iccionario del disidente.BuenosAires, Quinqu, 1967.

B) Analicen sintcticamente las siguientes oraciones que estn en el mismo libro que la biogr afa anterior : I. E x p e r t o. Idiota que ya se ha equivocado bastante sobre el mismo tema. II. Medalla. S eal metlica que convierte a una persona en lugar histrico. III. Niez.Etapa de la vida humana en la cual la maldad conserva todava toda su pureza.

Propsito: Escribir y analizar sintcticamente proposiciones subor dinadas adjetivas.

Lengua 8 / Captulo 5 / LENGUA / Denotacin y connotacin - Proposicin subordinada adjetiva

A) 1 . E scriban contextos en los cuales incluyan las siguientes oraciones,de modo que en cada caso predomine el significado denotativo y en otro predomine el sentido connotativo. I. Es una luz! II. Se me cayeron las medias. III. Estoy hecha un trapo de piso . sivos,demostrativos y relativos. que - aque ll os - tu ya - se - cual es - lo - esas - co nm igo quien - ti - cuyos - nosotras - esto - mi - su IV. Me hierve la cabeza. V. Bailando es de madera. VI. Me das una mano? B) 1. Clasifiquen los siguientes pronombres. que - aq ul - vuest ro - t e - qu ien es - las - ese - consigo cual - s - cuya - ustedes - nadie - esto - tu - t - mi - m 2. E lijan cinco pronombres de la lista anterior y escriban con cada uno de ellos una oracin que incluya una proposicin subordinada adjetiva.

2. Clasifiquen los siguientes pronom bres en personales, pose-

Propsito: Reconocer y emplear pronombres en proposiciones subordinadas adjetivas. Diferenciar denotacin de connotacin.

Lengua 8 / Captulo 5 / LENGUA / Pronombres relativos Proposicin subordinada adjetiva

A) 1. Entre los siguientes, sealen nicamente los pronombr es relativos. mo - donde - le - quienes - cuando - sus - l - esta - cuya nosotros - esto - aquellas - que 2. Completen el espacio entre los corchetes con una proposicin subordinada adjetiva cuyo encabezador sea alguno de los pronombres sealados en el punto anterior. I. Juan tir la caja [ ]. II. Dieron un premio a las personas [ ]. III. El cajn [ ] es blanco. IV. El mir coles [ ] te relato la historia. 3. Indiquen qu funcin sintctica cumplen las pr oposiciones del punto 2. B) 1. Conviertan los siguientes pares de oraciones en una oracin con subordinada adjetiva. I. Marianita toma un helado.Alina le compr un helado a Maria nita. II. Marianita tom un helado. Los sabores del helado son crema y chocolate. III. Hay das. En esos das hubiera deseado quedarme durmiendo en mi casa. IV . Santiago tiene un amigo. Con su amigo, S antiago sale a juntar nueces en otoo. 2. E scriban dos pares de oraciones como las del punto 1 y transformen cada uno de los pares en una oracin que incluya una proposicin subordinada adjetiva. Luego, analcenlas sintcticamente.

Propsito: Reconocer pronombr es relativos y emplearlos en proposiciones subor dinadas adjetivas.

Lengua 8 / Captulo 6 / TEXTOS /Publicidad y propaganda

A) 1. Lean la publicidad y respondan a las preguntas. 2. Qu producto se publicita? Se lo describe de alguna manera? Cmo? 3. Qu relacin pueden establecer entre la pregunta inicial y la imagen que acompaa? Qu argumenta el conjunto? Qu im por tancia tiene la frase La tradicin es inglesa en la arg umentacin? B) 1. Cm o se componen el logotipo,el isotipo y el isologotipo? 2. Por qu creen que la palabra t no aparece en la pregunta
Po r qu pen ss que Londre stien e tanta niebla? La Tra dici n es inglesa. El t, G reen Hills.Qu G reen Hillsvas a disfrutar h oy?

final? 3. A qu receptor se dirige la publicidad? Por qu?

Propsito: Leer e interpr etar publicidad.

Lengua 8 / Captulo 6 / TEXTOS / Publicidad y propaganda

Lean las dos publicidades y resuelvan las consignas. A ) 1. Qu producto se ofrece en cada caso? Qu descripcin, narracin y explicacin puede apreciarse en cada publici dad? 2. A qu receptor se apela en cada caso? Q u elementos, texto escrito, imagen, etc., permiten identificarlo? B) 1. En la publicidad de Botanguita: Qu argumentacin incluye? Qu importancia tiene en ella el eslogan Pensado para chicos? 2. En la publicidad de Mimo & Co., escriban un eslogan que resuma una idea acerca del producto.
La imag in acin hace to do m s divertido. Coleccin primavera-verano Botanguita. P ensado pa ra chicos.

Propsito: Leer e interpretar textos publicitarios. Reconocer los recursos e identificar a los destinatarios.

Lengua 8 / Captulo 6 / TEXTO Y DISCURSO / Dilogo Estilo directo e indirecto

A) 1. Lean el siguiente texto y luego resuelvan las consignas. Ah, es alumno de Pencey*? me pregunt. Tena una voz muy agradable .Una de esas que suenan bien por telfono. Debera haber llevado con ella un telfono. S, voy ah le contest. Ah, qu brbaro! Quizs entonces conozca a mi hijo. Ernest Morrow. Va a Pencey. S, lo conozco.V a a mi clase . Su hijo era sin duda el mayor cretino que haya puesto el pie alguna vez en Pencey en toda la historia del colegio.[...] Qu casualidad! dijo la seora. Pero sin cursilera. Solo era amable. Tengo que contarle a Ernest que nos encontramos me dijo. Puedo preguntarte el nombre, querido? Rudolf Schmidt le respond.
Jerom e D.Salinger: El cazador oculto .Buen osAires, Sudamericana, 1998. *Pen ce y : Coleg io trad icion al de lo sEstado sU nidos.

2. Identifiquen los componentes de la situacin com unicativa en este texto. 3. Enumeren las voces que aparecen. 4. Reconozcan dos enunciados r eferidos en estilo directo y psenlos al indirecto. B) Escriban un dilogo en el cual la seora le cuente a su hijo Ernest Morrow el encuentro con su compaero de colegio, empleando enunciados referidos en estilo indirecto.

Propsito: Reconocer las caractersticas de los textos de ficcin en cuanto a la situacin comunicativa. Reconocer y elaborar enunciados referidos.

Lengua 8 / Captulo 6 / LENGUA / Pronombres Proposicin subordinada sustantiva

A) 1. En el siguiente texto, subrayen los pronombres enfticos y los indefinidos. Qu lindo da para cabalgar!,piensa el gaucho Br ench.Y sa le raudo hacia el campo ,pero se da cuenta de que se ha olvida do algunos objetos,como la montura o el rebenque, las espue las y otros. Los busca.Dnde los habr puesto? Cmo puede ser que no los encuentre?,se enoja consigo mism o. Sabe que siempre deja todo por cualquier lado y despus no encuentra nada. Y bueno, mejor voy a dar una vuelta a pie. Entonces sale, mira el campo y dice: Qu lindo da para una caminata! 2. Clasifiquen los pronombres subrayados en el texto anterior. 3. Expliquen por qu los pronombres enfticos llevan tilde. B) 1. Completen el espacio entre los corchetes con el tipo de proposicin indicado. I. El autor escribi [ ] (prop. sub.sustantiva). II. El autor escribi un libro [ ] (prop.sub. adjetiva). III. Todos en el saln miraron [ ] (prop.sub. sustantiva). IV. Todos en el saln miraron hacia el cuadro [ ] (prop.sub.adjetiva). V. [ ] las cosas no les salen bien (prop. sub. sustantiva). VI. [ ] (prop. sub. sustantiva) [ ] (prop. sub. adjetiva) las cosas no les salen bien. VII. M uchos [ ] (prop. sub. sustantiva) se acercaron a saludar al ganador [ ] (prop. sub. adjetiva). 2. Analicen sintcticamente las oraciones que completaron.

Propsito: Reconocer pronombres enfticos e indefinidos. Producir proposiciones subordinadas sustantivas y adjetiva s.

Lengua 8 / Captulo 6 / LENGUA / Proposicin subordinada sustantiva - Dequesmo

A) 1. Lean el siguiente texto, reconozcan las proposiciones subordinadas sustantivas e indiquen qu funcin sintctica cumplen. L a publicidad es un tipo de texto al que acceden millones de pers onas diariamente. S e caracteriza porque quienes son sus receptores deben ser persuadidos de que elijan el pr oducto o el servicio que ofrece. La que s e percibe m ediante la vista y el odo es publicidad audiovisual, como la que se difunde por televisin. La publicidad visual o grfica es la que se percibe mediante la vista, como la de los diarios. La que se percibe mediante el odo se denomina oral, como la que se difunde por radio. Adems de estas caracters ticas comunes,cada publicidad tiene par ticularidades que dependen de la intencin de quienes las producen. Procur a n que se distingan y la gente las recuerde cuando adquiera el producto o contrate el servicio que ofrecen. B) 1. Expliquen qu es el dequesmo mediante ejemplos. 2. Expliquen en qu casos est bien usado de que y de qu. 2. Expliquen si de que est usado correctam ente en los siguientes casos y por qu. I. Nadie hubiera pensado, ni lo dijo nadie, de que Marcela se haba olvidado del cumpleaos de Ramn. II. Estaban absolutamente seguros de que ellos llegaran a la reunin.

Propsito: Reconocer y construir proposiciones subordinadas de varios tipos.

Lengua 8 / Captulo 6 / LENGUA / Pronombres - Proposicin subordinada sustantiva

A) 1. Comparen las proposiciones subordinadas sustantivas y las proposiciones subordinadas adjetivas para reconocer sim ilitudes y difer encias entre ellas. 2. Escriban oraciones que incluyan los siguientes pronombres: qu, otro, ningn, cul. B) 1. Qu funciones sintcticas pueden desempear las propos iciones subordinadas sus tantivas? Expliquen mediante ejemplos analizados sintcticamente.

Propsito: Reconocer proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas.

Lengua 8 / Captulo 7 / TEXTOS / Teatro

Lean el siguiente fragm ento de una escena teatral y resuelvan las consignas. Oficina. En el lateral derecho, puerta de entrada.H acia proscenio unos metros ms a la derecha, puerta del bao.A foro,centro, ventana que da a un tragaluz. En el lateral izquierdo, puerta de la oficina de Jordn.Al centro, una mesa escritorio y dos sillas. Sobre la pared del lateral derecho, un es pejo debajo de l, un perchero. Al pie,un cesto lleno de papeles. Escenario a oscuras.Golpes en la puerta. Cuando Elas abre se ilumina la escena.Entra el joven. JOVEN: El seor Jordn? (Elas niega con la cabeza.) No vino todava? (Elas dem.) Bueno, me alegro de haber llegado antes que l. S que comienzan a las ocho pero a m m e gusta estar s i e m p re unos minutos antes, veo que usted es de los m os. (Pausa.) Bueno, me presento.(Le extiende la mano .) Carlos, Calos Peesi. No s si el seor Jordn le habr adelantado algo: hoy es mi primer da de trabajo, bueno, dicho de otra m anera, B) 1.Indiquen a quines est dirigida cada una de las acotaciones. 2. Dada esta situacin inicial, cul puede ser un conflicto posible que afecte al joven? Cmo podra resolverse ese conflicto? 3. Escriban una escena a continuacin de sta, incluyendo algn suceso humorstico. A) 1. Resuman la accin dramtica que se presenta en este fragmento.Qu r elacin tiene esa accin con el ttulo? 2. Las acotaciones iniciales de la escena se dividen en dos prrafos. A qu obedece esa divisin? hoy me incorporo a la empresa. (Pausa. Silencio.) S abe cm o hacan en la otra empresa donde yo estaba cuando alguien se incorporaba? Buena suerte,ra, ra, ra. (Abre y cierra la mano con cada ra.) Uno que no lo hizo, a los cuatro m eses lo echaron. Creer o reventar.
Vctor Winer: Bue na presen cia,en 4 autores.Teatro,Bu enos Aires,1983.

Propsito: Reconocer la accin dramtica y el conflicto. Distinguir usos de las acotaciones.Producir una escena teatral que presente un conflicto.

Lengua 8 / Captulo 7 / TEXTO Y DISCURSO / Comunicacin en textos dramticos

Lean el siguiente texto dramtico. MAMERTO:En la finca hace falta una mujer... AZUCENA: Trabajadora. MAMERTO: Eso es, que cuide bien los intereses.[] AZUCENA: Que vigile la cosecha. MAMERTO: Eso es.[] AZUCENA: Que no gaste mucho. MAMERTO: Eso , que sea econmica. AZUCENA: Eso es, que no le gusten las diversiones. MAMERTO: Eso es. A Z U C E N A : Q ue adivine al marido hasta en la menor intencin. [...] MAMERTO: Eso, justo. Qu bien me entiende usted! AZUCENA: Y para eso,usted ha tenido la feliz idea de elegirme a m, no es eso? MAMERTO: Eso es, seorita Azucena. AZUCENA: Pues eso es, lo que no puede ser, mi estimado don B) 1. E scriban las acotaciones que preceden a la escena anterior.Tengan en cuenta el posible contexto social y la poca histrica aproxim ada a partir de los datos que se desprenden del d i l o g o : dnde viven y qu edades tienen los personajes, y cundo se ubican las acciones. Es decir, consignen detalladamente la inform acin necesaria para que un director realice la puesta en escena. A) 1. Indiquen los mltiples receptores a los que s e dirigen los siguientes emisores: Julio Snchez Gardel, Azucena,Mamerto. Mamerto. Yo no le convengo a usted porque soy muy dormilon a ; porque m e gusta tomar el matecito en la cam a; soy muy gastadora; me gusta la sociedad,el baile y no sirvo par a eso de adivinarle el pensamiento a nadie.[]
Julio SnchezG ardel: Los Mirasoles.Buen osAires, Huemul,1990.

Propsito: Reconocer los componentes de la comunicacin en un texto dramtico. Producir acotaciones al dilogo teatral.

Lengua 8 / Captulo 7 / LENGUA / Adverbios Modos adverbiales

A) 1. Ejemplifiquen las clases de adverbios. 2. Transform en las siguientes oraciones para que expresen un hecho puntual en el pasado. I. Hoy hace mucho fro. II. Despus de salir a trotar, necesito tomar algo. III. No van a empezar las clases segn el calendario escolar. IV. Cuando alguien m e mira a los ojos, m e doy cuenta si me quiere. 3. T ransform en las oraciones del punto anterior para que expresen duda. B) 1. Ejem plifiquen las funciones sintcticas que pueden desempear los adverbios. 2. Indiquen qu adverbios, frases adverbiales y modos verbales se asocian con las siguientes actitudes del em isor. L u e g o, ejemplifiquen con una oracin cada actitud. I. Afirmacin. II. Duda. III. Deseo. IV. Orden.

Propsito: Reconocer y emplear adverbios y tiempos verbales y modos.

Lengua 8 / Captulo 8 / LENGUA / Oraciones con se - Verboides

A) 1. Indiquen si las siguientes oraciones son impersonales o pasivas con se. Expliquen cmo las reconocen. I. En el congreso , se expusieron los resultados de la investigacin. II. Se puede salir de este problema entre todos. III. D u rante el evento, se tratar con especial cuidado a los nios. IV. Aqu no se entra con paquetes. V. Ayer se convoc a los que rindieron el examen. 2. Indiquen en cules de estas oraciones el gerundio est usado incorrectamente y por qu. I. Los turistas se alejaron abandonando residuos tras de s. II. El gato maullando me despert. III. Hicieron una propuesta resolviendo los problemas . B) 1. Analicen sintcticamente las siguientes oraciones. I. Los que viajan a Nono deben tomar el micro que lleva a Mi na Clavero. II. Tenemos que resolver este asunto de inmediato. III. No s qu hacer con lo que me dijiste. IV. Hay que gritar para que escuchen? V. De tanto llover se me inund el patio. 2. Completen el espacio entre corchetes con un verboide y expliquen por qu usaron se en particular. I. [ ] se llega ms lejos. II. Sin [ ] tambin se llega ms lejos. III. El libro [ ] por l no me gusta tanto. IV. No estoy [ ]. V. Me llaman [ ].

Propsito: Reconocer y emplear oraciones con se y verboides.

Lengua 8 / Captulo 8 / TEXTO Y DISCURSO / Textos argumentativos

A) 1. Expliquen por qu el siguiente texto es una arg u m e n t a cin. Para quin se visten las mujeres Es una de esas famosas pr eguntas del milln y un tema muy fe menino. Para quin nos vestim os las mujeres? Para nosotras, para nuestros maridos,para nuestr as amigas ... Para quin? U na vez un seor vinculado al mundo de los negocios me dijo que los hombres miran a las mujeres y las mujeres, a las mujeres. Y por eso si un hombre quiere que el sexo opuesto deposi te su mirada en l, tiene que tener una mujer linda a su lado. Tambin habl del tema con expertos de la moda como diseadores y peluqueros. Sostienen que los hombres siempre m iran el impacto que logran las mujeres mientras que las mujeres miran qu ropa tienen puesta las otras mujer es. 2. Transcriban una pregunta retrica, una trama narrativa y una cita de autoridad. B) 1. A partir del siguiente tema elaboren una tesis, tres argum entos y una conclusin: la influencia de la moda en las/ los adolescentes. 2. Escriban una carta de lector a partir de la tesis, los arg umentos y la conclusin que elaboraron en el punto anterior.Eli jan uno entre los siguientes posibles emisores:una madre o un padre de adolescente, una adolescente excedida de peso o un adolescente al que no le permiten usar un aro en la escuela.

Propsito: Reconocer caractersticas de las argumentaciones y producirlas.

Lengua 8 / Captulo 8 / TEXTO Y DISCURSO / T extos argumentativos

A) Lean la siguiente estructura de una argumentacin. TESIS: La adolescencia es una etapa de la vida en la cual los afectos tienen un lugar privilegiado. ARGUMENTOS: 1) Se expresan las emociones verbal y corporalmente. 2) Los amigos ejer cen una influencia que puede ser positiva o negativa. 3) Los padres son ms amados y criticados al mismo tiempo que en ninguna otra etapa. CONCLUSIN: L os adoles centes estn construyendo su identidad, por eso necesitan aferrarse al amor de los que los rodean. A partir de la tesis, los tres argumentos y la conclusin, elaboren y escriban un texto argumentativo, teniendo en cuenta las siguientes consignas: 1. Enr iquezcan las par tes con aportes personales o modifquenlas si no estn de acuerdo con ellas. 2. Inserten una trama narrativa en la introduccin. 3. Apoyen el prim er argumento con una com para c i n ; el segundo,con un ejemplo y el tercero,con una cita de autoridad (si es necesario , invntenla). B) Elijan una de las siguientes tesis (o reelabrenla para que se adecue a su opinin) y escriban una argumentacin valindose de los recursos argum entativos e identificando las partes. De ben incluir dos contraargumentaciones. -Los hombres y las m ujeres tienen puntos de vista difere n t e s entre s con respecto al amor. -Con el acceso masivo a Internet, algn da desaparecern los libros. -Las nuevas tecnologas surgidas en los ltimos cincuenta aos redujeron la cantidad de puestos de tra b a j o , por eso creci la desocupacin. -Por televisin no deber a mostrarse tanta violencia en los horarios en que hay chicos frente a la pantalla. -N o se podra vivir sin medios de com unicacin como la radio, la televisin, el diario, Internet. -Contar historias es una actividad que r ealizamos permanentemente en la vida cotidiana.

Propsito: Producir textos ar gumentativos.