Parte 1 Filosofia didactico-pedagogicaCaracteristicas de un profesor “formado” Existen dos tipos de profesores: los que estudiaron para llegar a serlo y los que lo son de hecho, sin haber estudiado para eso. Los primeros cursaron una carrera en alguna Escuela Normal y, por lo general, trabajan como docentes en los niveles basico (preescolar y primaria) y medio-bé- sico (secundaria). Los segundos son profesionistas egresados de alguna otra carrera y, por lo ge- neral, imparten clases en los niveles medio-superior (bachillerato) y superior (licenciatura y posgrado). En el primer caso, cuando se habla de Programas de Formacién de Profesores (PFP), se hace referencia tanto a los estudios mismos de licenciatura (en educacién basica, en educacién espe- cial, etcétera) como a los cursos de actualizacién, especializacién y/o posgrado que se imparten esporddicamente a los maestros en servicio. En el segundo caso, los PEP se refieren a todos aquellos esfuerzos sistematizados e institucio- nalizados encaminados a alcanzar la profesionalizacién de la docencia, a través de la superacién académica de la planta de profesores. Mientras que el primer tipo de PrP esta normado por la Secretarfa de Educacién Pitblica y se desarrolla de manera casi estandarizada en toda la Reptiblica, los segundos dependen totalmente de cada Institucién de Educacié6n Superior, piiblica o privada, que los establece. Debido a lo anterior, la variedad de PrP con que nos hemos encontrado en las Instituciones de Educacién Superior es enorme. Mas atin, podemos decir que no existen dos iguales. Se imparten desde cursos sueltos y esporddicos, hasta programas amplios y permanentes. En algunos casos, éstos se Hegan a establecer como Especialidades en Docencia y aun como Maes- trfas en Educacién con Especialidad en Docencia. Existen programas que se orientan de manera exclusiva a la formacién didactico-pedagégica, ‘otros que se orientan exclusivamente a la formacién disciplinaria, y otros que integran ambos aspectos. En algunas instituciones se ofrecen estos programas de manera opcional, para que el profesor que lo desee pueda Hlevarlos; mientras que en otras se imponen con cardcter de obliga- torio para toda la planta docente.12 Temas de didéctica Durante los tiltimos 16 aftos, he tenido la oportunidad de colaborar con un gran ntimero de instituciones educativas en el disefo, instrumentaci6n y evaluaci6n de sus Programas de Forma- cién de Profesores y la pregunta fundamental que se debe hacer quien trabaja en este campo es la siguiente: zqué entendemos por formar a un profesor? 0 dicho de otra manera ,cémo conce- bimos a un profesor adecuadamente “formado” como profesor? ‘A través de nuestra experiencia, hemos legado a conceptualizar cinco caracteristicas funda- mentales que debe poseer un buen profesor y a las que deberfan, por lo tanto, estar orientados Jos Programas de Formacién Docente. A continuacién exponemos estas cinco caracteristicas. A propésito de cada una de ellas, explicitaremos los aspectos que, desde nuestro punto de vista, deberfa abarcar un Programa de Formacién de Profesores. 1. Un buen profesor es experto en su materia y est actualizado en los tiltimos avances del conocimiento en su disciplina. Hay profesores que imparten su materia basndose en los apuntes que tomaron cuando ta cursaron durante sus estudios profesionales. Otros la imparten basdindose en las notas que elaboraron hace 10 0 15 afios, cuando la impartieron por primera vez. Estos profesores argumentan que “los alumnos son tan ignorantes, su nivel académico es tan bajo, que no requiero ms conocimientos para impartir mi clase”. Nos podemos imagi- nar entonces el grado de actualizaci6n de los conocimientos con que salen los alumnos, lo que repercute, forzosamente, en su formacién humana y profesional. Para poder enseftar algo, uno debe conocerlo y dominarlo a la perfeccién. Es la primera caracterfstica de un buen profesor. Para cubrir esta primera caracteristica, los PrP deben incluir la actualizaci6n, especializa- cin y profundizacién en las diferentes disciplinas cientificas. Algunas instituciones edu- cativas han desarrollado. en esta Iinea, programas de becas para que sus profesores realicen estudios de posgrado: especialidades, maestrias y doctorados. Sin embargo, esta caracteristica no es suficiente por sf misma para lograr los objetivos educativos. Se requie- roe ei an Sass & 2. Un buen profesor formacién, cémo mo “Este profesor sabe chamos en boca de los alun Para poder “ensefiar” (en que el profesor planee la espera de sus alumnos a lo sencillo y al aleance de sus zarrén, rotafolio, retroproy a escala, etcétera, con el fin de Ie esta trasmitiendo. sabe cémo trasmitir y presentar la in- forma que sus alumnos la entiendan. 9 ensefiar”, es una frase que a menudo escu- trasmitir, presentar, exponer, explicar), se requiere ura de los contenidos, que tenga claro lo que 9 en cada clase, que utilice un lenguaje claro, ‘haga uso de todo tipo de recursos diddcticos: pi- filminas, liminas, maquetas, modelos reales 0 ‘sus alumnos entiendan la informacién que les