Anlisis Critico sobre La Calidad Educativa en el E-learning: sus bases pedaggicas

Participante: Ing. Gilberto Linares C.I. V-12.207.762

Barinas, 24 de Junio de 2013

El autor del artculo, Julio Cabero, hace un reconocimiento notable a la modalidad educativa e-learning por sus poderosas y varias ventajas: 1. Ofrece un amplio volumen de informacin. Razn por la cual se deben desarrollar destrezas para poder discriminar la informacin valida y de importancia. 2. Facilita la actualizacin de la informacin. Siempre en la Red se estn publicando informacin nueva del momento. 3. Flexibiliza la informacin, es decir, se puede presentar en varios formatos: Word, Power Point, Flash, PDF, etc. 4. Independientemente del espacio y el tiempo en los que nos encontremos. 5. Permite la deslocalizacin del conocimiento, en otras palabras puede estar ubicada en cualquier parte del mundo. 6. Facilita la autonomia del estudiante, es decir, el estudiante planifica su tiempo de aprendizaje para cumplir con las actividades y tiempos establecidos en el plan de evaluacin del docente o tutor. 7. Ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica (en linea) o asincrnica (tiempo diferido). 8. Favorece una formacin multimedia. En la Red, hay muchos software disponibles de video, audio y presentaciones con efectos. 9. Facilita una formacin grupal y colaborativa. 10. Favorece la interactividad en diferentes ambitos: con los contenidos, con el profesor y entre los alumnos. 11. Facilita el uso de los materiales, pueden estar disponibles en otros cursos. 12. Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes. 13. Ahorra costos y desplazamiento.

Sin embargo, el autor Cabero, acota que a pesar de todas estas ventajas mencionadas anteriormente, algunas veces en la prctica o realidad no se han obtenido resultados satisfactorios, porque se

ha centrado el interes en la tecnologa por encima de las variables pedaggicas. Dentro de las variables criticas para una formacin de calidad en nuevos entornos de comunicacin, el autor Cabero menciona: Sentido de Comunidad / Sociabilidad / Interactividad Social Sabemos que existe la distancia fisica y que esta puede producir sensacin de aislamiento, pero lo que no puede faltar es la presencia cognitiva. Para lograr la presencia cognitiva, el facilitador o tutor debe propiciar las interacciones que fomentan las relaciones de tal manera que humanizan intencionalmente el ambiente de aprendizaje. Este sentido de comunidad favorece el desarrollo de acciones colaborativas y grupales, independientemente del espacio y del tiempo en los cuales esten ubicados. Aspectos Comunicativos / Herramientas de Comunicacin

Para que la presencia cognitiva sea mas eficaz, es necesario el dominio de los aspectos comunicativos y las herramientas de comunicacin, que son muy diversos en esta modalidad. Contenidos Es una de las principales barreras para la incorporacin de estos entornos formativos. El E-Learning versus el E-Reading, es decir, hemos sustituido los textos impresos por archivos digitalizados y empaquetados que se distribuye a los alumnos. Entonces, los contenidos para ser de calidad deben ser pertinentes, vlidos desde un punto cientifico y actualizados. Tambin, deben ser apropiados y adaptados al grupo destinatarios, as como se adecuen a los objetivos, competencias y capacidades, que se esperan que alcancen los estudiantes. Metodologa / Diseo / Estrategias Didcticas Son muy importantes, porque es lo que va ayudar a superar con creces la simple lectura e interaccin del sujeto con los documentos. Hay diversidad de tcnicas y estrategias utilizadas

para el trabajo individual con los materiales de estudio (estrategias para la recuperacin de informacin, trabajos con recursos de la red, contratos de aprendizajes, trabajo autnomo con materiales interactivos, ) hasta las que se refieren a la enseanza en grupo centradas en la presentacin de la informacin (exposicin didctica, preguntas al grupo, simposio, mesa redonda o panel, ) y las puestas en accin para el aprendizaje colaborativo (estudios de casos, trabajos en pareja, pequeos grupos de discusin, grupos de investigacin, ). Tcnicas y estrategias que suponen actividades ms complejas que la simple bajada de ficheros desde un servidor, su lectura, comentario y anlisis. E-actividad Son todas aquellas actividades presentadas, realizadas o transferidas a travs de la red. Su tipologa es bastante amplia. Deben poseer una serie de caracteristicas especificas, como son: especificar con claridad el contexto y el entorno donde se debe realizar; dejar perfectamente claro los limites temporales que se piensan asumir para realizarla y entregarla; sealar la forma de envio al profesor (correo electrnico, subirla por ftp a un servidor, ); indicar los diferentes recursos que podr movilizar el estudiante para su ejecucin: materiales, documentos, direcciones webs, ; el numero de participantes que pueden realizar la actividad y la modalidad de participacin (individual, grupal, reparto de trabajo, trabajo colaborativo, ) que se permite; conductas que se espera que sean desarrolladas por los estudiantes, y explicitacin de las conductas que se consideran deseables; criterios que se utilizarn para valorar la ejecucin de la actividad; y formas en las cuales se deber presentar la realizacin de la actividad: estructura, tipo de material, tamao/volumen, composicin, Centrado en el Estudiante / Activo / Colaborativo / Participativo Con el uso de las TICs se puede configurar la enseanza adaptada a las caracteristicas personales de los estudiantes, a

sus necesidades de estilos de aprendizaje. Se ofrece al estudiante la posibilidad de una eleccin real en cundo, cmo y dnde estudiar. En consecuencia, favorece que los estudiantes sigan su propio progreso individual a su propia velocidad y de acuerdo a sus propias circunstancias. Esto conlleva, que pasemos de una cultura de la enseanza, a una cultura del aprendizaje, ya que la mejor forma de aprender, no es reproduciendo los conocimientos, sino construyendolos. Modelo de Evaluacin Las estrategias, tcnicas y metodologas de evaluacin deben transformarse, ya que es importante poder combinar los aspectos cualitativos con los aspectos cuantitativos. Papel del Profesor / Tutor Consultor de informacin, facilitador del aprendizaje, diseadores de situaciones mediadas de aprendizaje, moderadores y tutores virtuales; evaluadores continuos; orientadores y seleccionador de tecnologas. Papel del Estudiante Protagonista, activo y constructor de significados Entorno Tecnolgico Estos entornos, deben poseer una serie de caracteristicas bsicas, que facilitan las acciones que realizan los profesores y los alumnos: deben poseer diferentes tipos de modulos, que funcione bajo la filosofa cliente-servidor, buena interfaz grfica que facilite una navegacin intuitiva, acceso a la informacin restringido, estable, y que sea multiplataforma. Competencias Tecnolgicas Aunque, en esta modalidad los entornos sean muy amigables, hay ciertas competencias minimas necesarias tanto para el profesor (que deben ser superiores) como para el alumnado. Segn el autor, la experiencia demuestra dos cuestiones: una, que los cursos que se desarollan para que los profesores y

alumnos dominen su nivel, no necesitan ser de mucha profundidad y de larga duracin, pues rapidamente se comprende el funcionamiento del sistema, y dos, que una vez que se ha aprendido el manejo de una plataforma, no resulta complicado manejar otras. Adicionalmente a la capacitacin instrumental del profesor se deben dirigir esfuerzos en cambiar la actitud de ste y hacerle saber sus nuevos roles en estos entornos, para evolucionar hacia nuevos paradigmas. Soporte Institucional / Aspectos Organizativos Debe existir alguna instancia institucional, de carcter tcnico, que sirva de recurso de apoyo a los procesos de innovacin metodolgica.

En conclusin, todas las variables anteriormente mencionadas son importantes y se relacionan muy estrechamente entre s, pero no se debe sobreponer las variables tecnolgicas sobre las variables pedaggicas.