Ingls

Profesora: Anglica Santi Ao: 2012

Fundamentacin

El contacto con la lengua extranjera confronta a los nios con la diferencia cultural y permite el abordaje y la vivencia inevitable de lo otro, lo diferente, lo ajeno, lo diverso, brindndole oportunidades para interactuar con textos y/o personas de otras culturas, y as enriquecer su mirada del mundo, de su entorno cultural y social y de su lugar en dicho contexto, fortaleciendo su propia identidad. La confrontacin con lo diferente a travs de la lengua extranjera estimula la toma de conciencia acerca de los principios que hacen posible la vida democrtica, enfatizando los lazos comunes de la humanidad y todo aquello que une a los seres humanos. La enseanza del Ingls como lengua extranjera participa del objetivo central de la escuela en su totalidad de formar a los nios hacia su desarrollo integral, su transformacin en personas independientes, pensadores crticos y activos, y ciudadanos tolerantes y responsables.

Ingls 4 ao

Fundamentacin

El contacto con la lengua extranjera confronta a los nios con la diferencia cultural y permite el abordaje y la vivencia inevitable de lo otro, lo diferente, lo ajeno, lo diverso, brindndole oportunidades para interactuar con textos y/o personas de otras culturas, y as enriquecer su mirada del mundo, de su entorno cultural y social y de su lugar en dicho contexto, fortaleciendo su propia identidad. La confrontacin con lo diferente a travs de la lengua extranjera estimula la toma de conciencia acerca de los principios que hacen posible la vida democrtica, enfatizando los lazos comunes de la humanidad y todo aquello que une a los seres humanos. La enseanza del Ingls como lengua extranjera participa del objetivo central de la escuela en su totalidad de formar a los nios hacia su desarrollo integral, su transformacin en personas independientes, pensadores crticos y activos, y ciudadanos tolerantes y responsables.

Ingls 4 ao

Distribucin Anual de Contenidos

Ingls 4 ao EXPONENTES LINGISTICOS PRACTICAS DEL LENGUAJE

CONTEXTO

TAREA FINAL

TAREAS INTERMEDIAS

RECURSOS

TIEMPO

YO

Realizar un dibujo de s mismo donde se especifique: -Im (name). -Im (number) years old. -My telephone number is Describir un compaero utilizando los datos personales del mismo, ya sea de forma oral o escrita.

Leer y escuchar textos donde distintos nios se presenten con su nombre y su edad. Presentarse en forma oral a la clase. Brindar y pedir informacin personal. Juego: Presentarse a la clase con informacin (nombre y edad) provista por el docente. Cantar rimas y canciones relacionadas con el tpico trabajado. Identificar los nmeros (1-10) y los colores. Comprender y utilizar frases propias del contexto escolar.

Whats your name? Im (name). How old are you? Im (number)years old. Whats your telephone number? (Number). Whats your favourite colour/number? My favourite colour/number is Tomy is my friend. He is 9 years old. He lives in Merlo. His favourite color is red and his favourite number is two.

Saludar. Presentarse. Ofrecer y pedir informacin. Describir. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Cuadernillo de Actividades.

10 semanas

MI FAMILIA Y MI HOGAR

Realizar un rbol familiar (genealgico). Describir su casa. Disear un mini libro donde se describa a cada miembro de la familia. Dibujar y describir la casa donde viven.

Presentar a la propia familia al grupo de pares. Escribir textos breves sobre la propia familia o sobre otras Dialogar utilizando vocabulario especfico. Leer y escuchar textos sobre distintas familias, sus viviendas y completar tablas con la informacin obtenida. Transferir informacin de un lenguaje a otro (de texto a imagen, de imagen a texto) Cantar rimas y canciones relacionadas con el tpico trabajado.

- This is my family. - Its a small family. - Theres my mum and my sister in my family. - This is my mum. Her name is Anne. Shes tall. - My sister is 15 years old. - My house is big / small / red and white.

Describir. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Fotos familiares. Cuadernillo de Actividades.

10 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao CONTEXTO TAREA FINAL TAREAS INTERMEDIAS EXPONENTES LINGISTICOS

- The puma lives in the mountains. It eats other animals. - Plants grow in spring. - Seeds are asleep. Then, rain starts. Look, the seed is coming out. Now, its a beautiful flower! - Look! The caterpillar is now a beautiful butterfly. - In the morning you eat breakfast. - Whats the weather like today? - Its (hot) and (sunny). - I like (snow). - I love summer. Winter isnt very nice. I hate cold days.

PRACTICAS DEL LENGUAJE

RECURSOS

TIEMPO

LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA

Describir los animales autctonos, su hbitat y sus costumbres. Armar un libro electrnico o en papel. Clasificar los alimentos de acuerdo con el momento del da en el que son consumidos. Realizar un registro diario del clima.

Ordenar secuencias de textos referidas a las plantas y los animales. Unir textos con imgenes sobre habitats, los animales y las plantas. Buscar informacin sobre el tema para elaborar una presentacin o mini libro. Unir textos con imgenes sobre el clima, los alimentos. Cantar y recitar rimas, poemas y canciones relacionadas con el tpico trabajado. Relacionar los alimentos con las distintas partes del da.

Describir. Explicar y argumentar

Recursos informticos (netbook internet). Variadas Fuentes de informacin: libros enciclopedias, Internet. Cuadernillo de Actividades.

10 semanas

LAS ACTIVIDADES HUMANAS

Realizar una presentacin o mini libro describiendo los deportes que se practican en los Juegos Olmpicos. Dibujar un plano de la escuela y nombrar sus distintas partes. Realizar un poster con el vocabulario aprendido.

Leer y escuchar textos sobre distintos nios y las actividades que pueden realizar. Completar grillas sobre lo que otras personas y otros nios pueden hacer. Interactuar en teatro de tteres sobre lo que diferentes personajes (tteres) pueden hacer. Realizar diversos juegos de movimiento para practicar distintas acciones. Por ejemplo: Jugar a Dgalo con mmica donde la clase adivina qu deporte es el favorito del nio. Cantar rimas y canciones relacionadas con el tpico trabajado. Realizar encuestas dentro del aula sobre las actividades de los nios e intercambiar la informacin recolectada para realizar una estadstica. Reconocer y nombrar las distintas partes de la escuela. Completar actividades con el vocabulario de tiles escolares y partes de la escuela.

I can play sports. Whats your favourite sport? My favourite sport is football. Its tennis. Volleyball. Can you (dance)? No, I can (swim). My friend can swim, too. What can you do? Ive got a red pencil. Have you got a ruler? In my school there is a playground,

Describir Ofrecer y pedir informacin. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Fotos familiares. Cuadernillo de Actividades.

10 semanas

Observaciones:

Planificacin Mensual
4to ao

Ingls 4 ao CONTEXTO TAREA FINAL TAREAS INTERMEDIAS EXPONENTES LINGISTICOS

Planificacin Mensual - Marzo PRACTICAS DEL LENGUAJE RECURSOS TIEMPO

YO

Realizar un poster donde se escriban las frases tpicas que se utilizarn para saludar. Realizar un poster con las normas de convivencia de clase. Realizar una actividad relativa a Pascua. Realizar un dibujo de s mismo donde se especifique: -Im (name). -My favourite colour is -My favourite number is

Exponer ideas sobre el comportamiento correcto en la clase de ingls. Presentarse en forma oral a la clase. Brindar y pedir informacin personal. Cantar rimas y canciones relacionadas con el tpico trabajado. Identificar los nmeros (1-10) y los colores. Comprender y utilizar frases propias del contexto escolar.

- Hello! How are you? Fine, thanks, and you? Fine, thank you. - Whats your name? - Im (name). - What color is this? - Whats your favourite color? - Whats your favourite number?

Saludar. Presentarse. Ofrecer y pedir informacin. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Cuadernillo de Actividades.

4/5 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao CONTEXTO TAREA FINAL TAREAS INTERMEDIAS EXPONENTES LINGISTICOS

Planificacin Mensual - Abril PRACTICAS DEL LENGUAJE RECURSOS TIEMPO

YO

Realizar un poster donde se escriban las frases tpicas que se utilizarn para saludar. Realizar un poster con las normas de convivencia de clase. Realizar una actividad relativa a Pascua. Realizar un dibujo de s mismo donde se especifique: -Im (name). -My favourite colour is -My favourite number is

Exponer ideas sobre el comportamiento correcto en la clase de ingls. Presentarse en forma oral a la clase. Brindar y pedir informacin personal. Cantar rimas y canciones relacionadas con el tpico trabajado. Identificar los nmeros (1-10) y los colores. Comprender y utilizar frases propias del contexto escolar.

- Hello! How are you? Fine, thanks, and you? Fine, thank you. - Whats your name? - Im (name). - What color is this? - Whats your favourite color? - Whats your favourite number?

Saludar. Presentarse. Ofrecer y pedir informacin. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Cuadernillo de Actividades.

4/5 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao

Planificacin Mensual - Mayo

CONTEXTO

TAREA FINAL

TAREAS INTERMEDIAS

EXPONENTES LINGISTICOS

PRACTICAS DEL LENGUAJE

RECURSOS

TIEMPO

MI FAMILIA Y MI HOGAR

Dibujar y describir la casa donde viven. Realizar una maqueta de una casa.

Dialogar utilizando vocabulario especfico. Leer y escuchar textos sobre distintas viviendas y completar tablas con la informacin obtenida. Transferir informacin de un lenguaje a otro (de texto a imagen, de imagen a texto) Cantar rimas y canciones relacionadas con el tpico trabajado.

- My house is big / small / red and white. - This is my friends house. It has got

Ofrecer y pedir informacin. Describir. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Cuadernillo de Actividades.

4/5 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao

Planificacin Mensual - Junio

CONTEXTO

TAREA FINAL

TAREAS INTERMEDIAS

EXPONENTES LINGISTICOS

PRACTICAS DEL LENGUAJE

RECURSOS

TIEMPO

MI FAMILIA Y MI HOGAR

Realizar un rbol familiar (genealgico). Disear un mini libro o poster donde se describa a cada miembro de la familia.

Presentar a la propia familia al grupo de pares. Escribir textos breves sobre la propia familia o sobre otras Dialogar utilizando vocabulario especfico. Leer y escuchar textos sobre distintas familias y completar tablas con la informacin obtenida. Transferir informacin de un lenguaje a otro (de texto a imagen, de imagen a texto) Cantar rimas y canciones relacionadas con el tpico trabajado.

- This is my family. - Its a small family. - Theres my mum and my sister in my family. - This is my mum. Her name is Anne. Shes tall. - My sister is 15 years old.

Dar y pedir informacin. Describir. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Fotos familiares. Cuadernillo de Actividades.

4 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao

Planificacin Mensual - Julio

CONTEXTO

TAREA FINAL

TAREAS INTERMEDIAS

EXPONENTES LINGISTICOS

PRACTICAS DEL LENGUAJE

RECURSOS

TIEMPO

MI FAMILIA Y MI HOGAR

Realizar un rbol familiar (genealgico). Disear un mini libro o poster donde se describa a cada miembro de la familia.

Presentar a la propia familia al grupo de pares. Escribir textos breves sobre la propia familia o sobre otras Dialogar utilizando vocabulario especfico. Leer y escuchar textos sobre distintas familias y completar tablas con la informacin obtenida. Transferir informacin de un lenguaje a otro (de texto a imagen, de imagen a texto) Cantar rimas y canciones relacionadas con el tpico trabajado.

- This is my family. - Its a small family. - Theres my mum and my sister in my family. - This is my mum. Her name is Anne. Shes tall. - My sister is 15 years old.

Dar y pedir informacin. Describir. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Fotos familiares. Cuadernillo de Actividades.

2 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao

Planificacin Mensual - Agosto

CONTEXTO

TAREA FINAL

TAREAS INTERMEDIAS

EXPONENTES LINGISTICOS

PRACTICAS DEL LENGUAJE

RECURSOS

TIEMPO

LAS ACTIVIDADES HUMANAS

Realizar una presentacin o minilibro describiendo los deportes que se practican en los Juegos Olmpicos.

Leer y escuchar textos sobre distintos nios y las actividades deportivas que pueden realizar. Completar grillas sobre lo que otras personas y otros nios pueden hacer. Realizar diversos juegos de movimiento para practicar distintas acciones. Por ejemplo: Jugar a Dgalo con mmica donde la clase adivina qu deporte es el favorito del nio.

I can play sports. Whats your favourite sport? My favourite sport is football. Its tennis. Volleyball. Can you (dance)? No, I can (swim). My friend can swim, too. What can you do?

Describir Ofrecer y pedir informacin. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Cuadernillo de Actividades.

5 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao

Planificacin Mensual - Septiembre

CONTEXTO

TAREA FINAL

TAREAS INTERMEDIAS

EXPONENTES LINGISTICOS

PRACTICAS DEL LENGUAJE

RECURSOS

TIEMPO

LAS ACTIVIDADES HUMANAS

Dibujar un plano de la escuela y nombrar sus distintas partes. Realizar un poster con el vocabulario aprendido.

Leer y escuchar textos sobre distintos nios y las actividades deportivas que pueden realizar. Completar grillas sobre lo que otras personas y otros nios pueden hacer. Realizar diversos juegos de movimiento para practicar distintas acciones. Por ejemplo: Jugar a Dgalo con mmica donde la clase adivina qu deporte es el favorito del nio.

I can play sports. Whats your favourite sport? My favourite sport is football. Its tennis. Volleyball. Can you (dance)? No, I can (swim). My friend can swim, too. What can you do?

Describir Ofrecer y pedir informacin. Cantar.

Recursos informticos (netbook internet). Cuadernillo de Actividades.

4 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao

Planificacin Mensual - Octubre

CONTEXTO

TAREA FINAL

TAREAS INTERMEDIAS

EXPONENTES LINGISTICOS

PRACTICAS DEL LENGUAJE

RECURSOS

TIEMPO

LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA

Clasificar los alimentos de acuerdo con el momento del da en el que son consumidos. Realizar un registro diario del clima.

Unir textos con imgenes sobre el clima, los alimentos Cantar y recitar rimas, poemas y canciones relacionadas con el tpico trabajado. Relacionar los alimentos con las distintas partes del da.

In the morning you eat breakfast. Whats the weather like today? Its (hot) and (sunny). I like (snow). I love summer. Winter isnt very nice. I hate cold days.

Describir. Explicar y argumentar

Recursos informticos (netbook internet). Variadas Fuentes de informacin: libros enciclopedias, Internet. Cuadernillo de Actividades.

4/5 semanas

Observaciones:

Ingls 4 ao

Planificacin Mensual - Noviembre

CONTEXTO

TAREA FINAL

TAREAS INTERMEDIAS

EXPONENTES LINGISTICOS

PRACTICAS DEL LENGUAJE

RECURSOS

TIEMPO

LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA

Describir los animales autctonos, su hbitat y sus costumbres. Armar un libro electrnico o en papel.

Ordenar secuencias de textos referidas a las plantas y los animales. Unir textos con imgenes sobre habitats, los animales y las plantas. Buscar informacin sobre el tema para elaborar una presentacin o mini libro.

- The puma lives in the mountains. It eats other animals. - Plants grow in spring. - Seeds are asleep. Then, rain starts. Look, the seed is coming out. Now, its a beautiful flower! - Look! The caterpillar is now a beautiful butterfly.

Describir. Explicar y argumentar

Recursos informticos (netbook internet). Variadas Fuentes de informacin: libros enciclopedias, Internet. Cuadernillo de Actividades.

4/5 semanas

Observaciones:

Evaluacin
Como lo determina expresamente el Diseo Curricular, la evaluacin seguir un enfoque centrado en el proceso y orientado a observar el desempeo del nio como usuario de la lengua considerando todos los aspectos involucrados en el conocimiento de la misma. Dicha evaluacin de desempeo (performance assessment) brindar oportunidades al nio para que use la lengua con propsitos reales en situaciones de la vida real y considerar los intentos del nio para comunicarse satisfactoriamente en tareas que involucran el uso espontneo de la lengua, es decir, aquellas en las que el nio utiliza sus recursos lingsticos de manera creativa para producir e interpretar significados en la lengua oral y escrita ante una situacin dada. La evaluacin de proceso es la ms confiable y es central en la clase de ingls en la escuela primaria Las tareas orales y escritas de una evaluacin de desempeo no deben diferir de aquellas que desarrolla el nio durante las clases, an ms, muchas de las tareas de clase pueden constituir los instrumentos que el docente utilizar para medir el desempeo del nio clase a clase en lengua oral y escrita durante el proceso de enseanza. Algunos ejemplos son: juegos, dramatizaciones, tareas basadas en literatura (dibujar parte de una historia, ordenar figuras de la secuencia de un cuento, cambiar el final), portfolios y proyectos entre otros. Aprender una lengua implica un proceso de construccin por medio del cual el nio se aproxima gradual y paulatinamente al sistema de la lengua meta. El error es una parte integral de ese proceso de construccin, nico para cada nio (aunque se observen similitudes y regularidades) y debe ser interpretado por el docente como un elemento que muestra las hiptesis que va construyendo cada nio en un momento especfico del proceso El desafo de esas hiptesis debe darse desde la instruccin: usando la lengua y resolviendo tareas. Por lo anteriormente especificado, la evaluacin ser bsicamente enfocada al proceso de aprendizaje de la lengua y al desempeo. No obstante, la evaluacin de producto se utilizar para

determinar el vocabulario aprendido y el momento particular del proceso de aprendizaje en el que los alumnos se encuentran pero de ninguna manera se tomar en cuenta a la hora de definir la promocin del alumno. Los criterios de evaluacin que se utilizarn para determinar el desempeo de los nios en sus producciones orales y escritas sern los siguientes: Realizacin adecuada de la tarea demandada. Uso de la lengua con un propsito comunicativo adecuado al interlocutor. Uso de recursos lexicales, gramaticales y sintcticos adecuados al propsito comunicativo y al interlocutor.

Compensacin Preventiva
Dado que aprender una lengua es un proceso idiosincrsico en el que intervienen factores individuales y personales, cada alumno demuestra sus logros en distintos momentos del proceso. La compensacin preventiva se realizar de forma permanente brindando al nio ms de una oportunidad de demostrar sus avances y logros, los cuales se medirn al finalizar el ciclo en funcin a lo que pueden hacer (can do). Como se menciona anteriormente, el error es una parte integral del proceso de construccin de la lengua, nico para cada nio (aunque se observen similitudes y regularidades) y debe ser interpretado por el docente como un elemento que muestra las hiptesis que va construyendo cada nio en un momento especfico del proceso. Las estrategias de correccin y compensacin del error se plantearn en funcin a esto. Corregir un error ejercitando la versin correcta no garantiza su aprendizaje. Una prctica docente de correccin es efectiva si desafa las hiptesis que tiene el nio en relacin con ese error, para lo cual es necesario desarrollar una conciencia (consciousness raising) entre la diferencia de su produccin y la de los hablantes de la lengua meta.