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PSICOLOGA GENERAL

APRENDIZAJE SOCIAL

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APRENDIZAJE SOCIAL
Teora del aprendizaje que pone de relieve la capacidad de aprender observando a un modelo o recibiendo instrucciones, sin la experiencia directa del sujeto.

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APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura,
Principal representante de la Teora del Aprendizaje Social, llamndola tambin Teora Cognoscitiva Social

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Antecedentes
Haba ciertos fenmenos inexplicables desde el punto de vista conductista, que direccionaban las investigaciones hacia variables cognitivas

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CONDUCTISMO REVISADO: EXPLICACIONES COGNITIVAS

RADICAL: EXPLICACIONES EMPRICAS


CONDICIONAMIENTO CLSICO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

ESTUDIO EN CONTEXTO DE LABORATORIO VARIABLES CONTROLADAS

ESTUDIO EN CONTEXTO DE CAMPO NATURAL, CONTEXTO SOCIAL

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APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura, estableci su Teora de Aprendizaje Social (re-bautizada ms tarde como Teora Cognitiva Social) en base a 2 supuestos :
La conducta humana es, en su mayora, aprendida, no innata. Gran parte del aprendizaje es asociativo y simblico.

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Bandura estableci su teora en base a un modelo de aprendizaje: Reciprocidad Tridica del Funcionamiento Humano. Este establece que el aprendizaje se produce por la determinacin recproca de tres elementos: - factores personales (cognitivos, emocionales, etc), - ambiente y - conducta.

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Factores personales

Determinismo Recproco

Conducta

Ambiente

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Los tres componentes estn constantemente interactuando (un cambio introducido en uno de ellos tiene necesariamente efectos en los otros).

Se puede aprender tanto por observacin como por ejecucin directa o vicaria (a travs de terceras personas) y, por cierto, por la combinacin de ambas fuentes de aprendizaje.

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TEORA COGNOSCITIVA SOCIAL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL


Proceso mediante el cual la conducta de un individuo se modifica como resultado de observar, escuchar o leer sobre la conducta de un modelo. Este modelo a imitar es valorado positivamente por el observador, en cuanto a status y prestigio. Los modelos pueden ser reales o simblicos.

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TEORA COGNOSCITIVA SOCIAL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL


Ejemplos: *Vemos que el vecino robo y fue encarcelado, entonces nosotros no robamos por que tambin podramos ir a la crcel.

*En la telenovela vemos a un muchacha que es popular, admirada por los hombres y exitosa, entonces pensamos que si somos como ella talvez tambin seremos populares y amadas y luego nos vestimos como ella, caminamos y hasta hablamos como ella.
En resumen vemos un modelo de conducta (ya sea por tv , cine, vecinos, familia) y en base a las consecuencias que dicha conducta a trado a la vida de dicho personaje nosotros decidimos imitar el modelo o rechazarlo.

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En un clsico experimento (1965) Bandura demostr que la gente puede aprender una conducta sin recibir reforzamiento por ella.

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Bandura ha identificado 4 pasos a partir de cual se da el aprendizaje por observacin:
1. Atencin

2. Retencin
3. Reproduccin Motora 4. Motivacin

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1.

Prestar atencin y percibir aspectos relevantes del comportamiento del modelo


Los modelos que generan atencin:
Las celebridades o especialistas valiosos. Los modelos atractivos. Los que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra caracterstica. (por esto es que cualquier persona es un modelo potencial)

Observamos el comportamiento de otros y nos fijamos en ste (lo separamos del entorno) Est determinado por 2 tipos de factores:
Dependientes del Estmulo (Valor funcional) Caractersticas del observador (entre ms se asemeje al modelo, mayor ser la identificacin)

Bandura seala que la atencin del observador puede canalizarse acentuando fsicamente las caractersticas del modelo o de la ejecucin; tambin puede usarse la narracin para dirigir la atencin hacia los aspectos de la conducta modelada. Advierte tambin que el modelado masivo, exento de guas, muchas veces conduce a una percepcin errnea.

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2.

Retencin
Capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados. Segn Bandura la codificacin y el almacenamiento ocurren en 2 formatos:
Imgenes: son abstracciones de los acontecimientos, no meros retratos. Las investigaciones sealan que la imaginacin representativa es figurativa, no verbalmente descriptiva: es imposible imaginar una casa sin recurrir a una conocida de dnde obtener los detalles. Representaciones verbales (codificacin abstracta). sta est relacionada con el desarrollo del lenguaje. porque las palabras tienden a evocar las imgenes correspondientes.Bandura sugiere que el aprendizaje ms eficaz supone la traduccin de sistemas de accin a sistemas verbales abreviados.

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3.

APRENDIZAJE SOCIAL Reproduccin Motora


Convertir en accin la observacin recordada Fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido modeladas. Tiene 4 pasos:
Organizacin cognitiva de la respuesta Iniciacin guiada centralmente Observacin de la ejecucin de la conducta Emparejamiento de la accin con su concepto.

Al intentar esta traduccin la persona compara su propio desempeo con su recuerdo de lo que vio modelado, proceso que Bandura denomina emparejamiento simbolismo-accin, en base al cual la conducta finalmente se modifica.

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4.

Motivacin
Estar motivado para adoptar el comportamiento No basta con: observar, almacenar y potencialmente reproducir la conducta hay que estar motivado para que se produzca el aprendizaje. La motivacin puede venir de 3 fuentes distintas:
Reforzamiento externo Reforzamiento vicario Autorrefuerzo

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El experimento de 1965 tiene una tercera parte: un experimentador aparece en la sala de juegos y dice a los nios que premiar a quienes sean capaces de repetir la conducta que realiz el modelo con el mueco. La sorpresa salta cuando todos los nios que haban observado al modelo, independientemente de que el modelo hubiera sido castigado o premiado e independientemente de que los observadores fueran de uno u otro sexo, repetan con igual exactitud las conductas del modelo. A partir de ese momento Bandura hace la distincin entro dos procesos importantes que explican la conducta aprendida: el proceso de aprendizaje y el proceso de ejecucin. El aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto es capaz de retener el esquema de la accin; la ejecucin se muestra cuando el sujeto pone en prctica el esquema de accin para obtener un beneficio personal.

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Debido a los numerosos factores que regulan el aprendizaje por observacin, la exposicin a los modelos incluso a los ms eficaces- no crea automticamente competencias o habilidades similares a las exhibidas por stos. Los errores en el modelado pueden producirse como consecuencia de deficiencias en cualquiera de las cuatro subfunciones antes descritas (atencin, retencin, reproduccin o motivacin).

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REFORZAMIENTOS O CASTIGOS VICARIOS

Son los reforzamientos o castigos experimentados por ciertos modelos, dicho reforzamiento influye en la disposicin del observador para realizar las conductas que aprendi viendo en los modelos (recordar experimento Bandura).

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El refuerzo para Bandura no es igual a la concepcin que tiene Skinner (estmulo que aumenta la probabilidad de que ocurra una respuesta)
El reforzador interacta con elementos simblicos. El reforzador es un elemento informativo, motivacional y facilitador. Incluso puede ser anterior a que ocurra la conducta

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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIN


a) Estado de desarrollo:
La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los nios pequeos se motivan con las consecuencias inmediatas de su actividad. Recin cuando maduran, se inclinan ms a reproducir los actos modelados que son congruentes con sus metas y valores.

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b) Prestigio y competencia:
Los observadores prestan ms atencin a modelos competentes de posicin elevada.

c) Consecuencias vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten informacin acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de los resultados.

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d) Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que creen que son apropiadas y que tendrn resultados reforzantes.

e) Establecimiento de metas:
Los observadores suelen atender a los modelos que exhiben las conductas que los ayudarn a alcanzar sus metas.

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f) Autoeficacia
La autoeficacia, o la eficacia personal percibida, fue descrita por Bandura como la creencia de la persona en su habilidad para llevar a cabo o afrontar con xito una tarea especfica.

Desde esta perspectiva los observadores prestan atencin a los modelos si creen ser capaces de aprender la conducta observada en ellos.

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PERSONA

CONDUCTA

RESULTADO

SITUACIN
Expectativas de Eficacia Expectativas de Resultado

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