2010

U. N.J.F.S.C. FACULTAD DE EDUCACIN - EAPESE-

LA DIDCTICA

AUTOR:
Vega Zavala, Araceli

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1. APRENDIZAJE ESPERADO

Se pretende: Comprender el concepto, saber definir la Didctica y reconocer las situaciones en las que sus conocimientos pueden ser tiles. Reconocer las finalidades ms importantes de la Didctica: para qu puede servir, a qu se puede aplicar. Distinguir los elementos que intervienen en el acto didctico como unidad del proceso de enseanzaaprendizaje.

2. PROPSITOS DEL TEMA

Que el alumno sea capaz de desarrollar sus propios conceptos acerca de la importancia de la Didctica en el proceso educativo. As mismo tomar conciencia en su formacin docente, pues la didctica requiere de un gran esfuerzo reflexivocomprensivo y de elaboracin de modelos tericos-aplicados que posibiliten la mejor interpretacin de la tarea del docente y de

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las expectativas e intereses estudiantes. 3. ORGANIZADOR PREVIO de los

4. CONFLICTO COGNITIVO

La Didctica en el proceso educativo

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5. MARCO TERICO A. Conceptualizacin: Etimolgicamente, el trmino Didctica procede del griego: didaktik, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko Todos estos trminos tienen en comn su relacin con el verbo ensear, instruir, exponer con claridad, y tecne (arte), esto es el arte de ensear, de instruir. La didctica es ciencia y tcnica del proceso enseanzaaprendizaje (E-A), su aporte es el conjunto de conocimientos cientficos acerca de la naturaleza, causa, condiciones y las leyes a que se ajusta la Enseanza Aprendizaje. La Didctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboracin de modelos tericos-aplicados que posibiliten la mejor interpretacin de la tarea del docente y de las expectativas e intereses de los estudiantes.

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Aspectos Carcter Objeto

Contenido

Finalidad

Descriptores en la definicin de Didctica disciplina subordinada a la Pedagoga teora, prctica ciencia, arte, tecnologa proceso de enseanza-aprendizaje enseanza aprendizaje instruccin formacin normativa comunicacin alumnado profesorado metodologa formacin intelectual optimizacin del aprendizaje integracin de la cultura desarrollo personal

B. Rol que cumple en la situacin educativa. La Didctica se concreta en la reflexin y el anlisis del proceso de enseanza-aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipacin y mejora permanente. La Didctica se fundamenta y consolida mediante la prctica indagadora, el estudio de las acciones formativas y la proyeccin de estas en la capacitacin y caracterizacin
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de los estudiantes y la identidad del docente con el proceso de enseanza-aprendizaje. La Didctica se desarrolla mediante la seleccin de los problemas representativos de la vida educativa en las aulas, centro y comunidades. La Didctica est destinada a generar estrategias de accin en el proceso educativo. Es decir La didctica como teora general de la enseanza, investiga una disciplina particular de la pedagoga: el proceso enseanza aprendizaje. Dentro de este proceso, la didctica analiza diferentes aspectos: En primer lugar, estableciendo sus leyes. Describe el proceso enseanza-aprendizaje en su forma general, estableciendo sus leyes. Y determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase; selecciona el contenido que los educandos deben asimilar y las diversas actividades prcticas que deben realizarse. Valorativo (el Debe Ser) (el Momento de la Es) didctica Normativo (el Hacer) Cientfico

C. Caractersticas 1) Objeto de estudio.Desde sus inicios, la preocupacin de la didctica ha girado en tomo a dos actividades: aprender y ensear, por lo que el objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje, los cuales

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estudia desde la perspectiva normativa, tecnolgica mediacional, aplicativa y explicativa, con marcado carcter constructivo. Ana D. Guzmn dice que El objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje, en estrecha vinculacin con la educacin constituyendo su parte orgnica. El objeto de la didctica es de carcter general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instruccin y la enseanza, as como del aprendizaje.

La Didctica ha de responder a los siguientes interrogantes: para qu formar a los estudiantes y qu mejora profesional necesita el Profesorado, quines son nuestros estudiantes y cmo aprenden, qu hemos de ensear y qu implica la actualizacin del saber y especialmente cmo realizar la tarea de enseanza al desarrollar el sistema metodolgico del docente y su interrelacin con las restantes preguntas como un punto central del saber didctico, as como la seleccin y el diseo de los medios formativos, que mejor se adecuen a

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la cultura a ensear y al contexto de interculturalidad e interdisciplinaridad, valorando la calidad del proceso y de los resultados formativos. 2) Tareas de la didctica Tiene como tareas fundamentales: Determinar los fines, objetivos y propsitos de la enseanza y del aprendizaje. Describir el proceso de enseanza y de aprendizaje en su forma general y establecer sus leyes. Determinar principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase. Seleccionar el contenido de las asignaturas. Seleccionar las actividades que se deben realizar en cada asignatura. Formular los principios fundamentales para la organizacin y el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Orientar a los y a las docentes sobre los mtodos y estrategias ms adecuados para alcanzar las metas propuestas. Establecer los medios que se deben utilizar y determinar la forma de evaluar el proceso. Determinar la forma de evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje. 3) Dimensiones de la didctica En su desarrollo han surgido las dos dimensiones constitutivas de la misma, en cuanto ciencias de la Educacin, de un lado, una dimensin terico-explicativa de estructura y funcionamiento de su objeto de estudio, y del otro, una dimensin normativo-prctica que proporciona criterios, principios y normas de accin para la

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intervencin, con vista a la consecucin de los objetivos educativos. Merchn y Porras (1994). Como actividad cientfica, la didctica se ocupa de las leyes, las teoras, los conocimientos y los mtodos del proceso educativo. Desde su dimensin tecnolgica, la didctica es accin y se ocupa de los procesos y de las normas. 4) Principios: Lothar Klimgberg presenta un sistema de principios didcticos, algunos de los cuales ofrecemos a continuacin por considerarlos de gran importancia para la prctica pedaggica: a) Principio del carcter cientfico: significa que el contenido de la enseanza debe abarcar lo ms avanzado de la ciencia contempornea. b) Principio de la unidad de la teora con la prctica: La orientacin de este principio es de gran importancia si tenemos en cuanta el papel que desempea la prctica en las distintas etapas de la formacin del educando. La base de este principio est sustentada por la idea de que el conocimiento no slo debe explicar el mundo, sino sealar el camino para su transformacin. c) Vinculacin de lo concreto con lo abstracto: La esencia de este principio se refiere a la necesidad de vincular los datos reales concretos estudiados con sus generalizaciones tericas, en un proceso organizado para su aprehensin por parte de los estudiantes.

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d) Principio de asequibilidad: Este principio exige que la enseanza sea comprensible y posible, de acuerdo con las caractersticas individuales de los estudiantes. e) Principio de la solidez de los conocimientos: hace nfasis en la necesidad de que los conocimientos adquiridos por los alumnos pasen a formar parte de un sistema consolidado, transformado en concepciones, convicciones y habilidades que puedan ser aplicadas conscientemente en el futuro. f) Principio del carcter consciente y de la actividad independiente de los estudiantes: Para el logro de este principio, se hace necesaria la estrecha relacin entre el docente y los estudiantes. El mismo orienta el ritmo de la actividad del docente para que vaya encaminada hacia el logro de condiciones que propicien una participacin activa de los estudiantes, estimulando diferentes formas de organizacin del proceso educacional. 5) Elementos componentes del acto didctico: Para obtener los elementos principales del acto didctico, empezaremos partiendo del grfico de Mialaret (1984) en el que recoge los principales problemas que debe resolver la Didctica.

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A partir de la figura anterior, contrastaremos los elementos propios de una Didctica centrada en la enseanza con los de una Didctica centrada en el

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aprendizaje, en la que cobra mucha ms importancia la figura del sujeto que aprende. 6) Finalidades de la didctica a. Finalidad terica: Como todas las ciencias, trata de adquirir y aumentar el conocimiento cierto, aquello que sabemos sobre su objeto de estudio, que es el proceso de enseanza-aprendizaje. Para la descripcin, es preciso acercarse sin prejuicios al objeto de estudio, mezclarse con l, verlo de cerca y obtener sobre el mismo diferentes puntos de vista. Para la interpretacin, sin embargo, tambin habr que distanciarse, reflexionar sobre las causas de los hechos y tratar de establecer, cuando se pueda, generalizaciones, aunque esto ltimo no es nada fcil. b. Finalidad prctica: Regular, dirigir en la prctica el proceso de enseanza-aprendizaje es la otra finalidad. Se trata de intervenir para dirigir procesos, mejorar condiciones de aprendizaje, solucionar problemas, obtener la formacin, la instruccin formativa en la lnea de conseguir la educacin global, el desarrollo de facultades. 7) Los Principales componentes del sistema didctico son: Educando, Educador, Objetivos, Contenidos,

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Mtodos, Actividades, Medios, Evaluacin. Objetivos Contenido Mtodos Medios Evaluacin 8) Importancia del tema La Didctica facilita al profesorado el conocimiento de los mtodos y modelos ms apropiados para tomar las decisiones ajustadas a los procesos de enseanzaaprendizaje, la eleccin del proyecto formativo ms valioso y la creacin de cultura coherente con las necesidades y expectativas de todos los participantes, singularmente el socio-grupo de clase y la comunidad educativa con la que ha de desarrollar un proceso siempre indagador de formas de pensamiento y transformacin integral. En resumen la didctica tiene gran importancia para su prctica en la direccin del proceso pedaggico, pues sistematiza regularidades generales del proceso de enseanza aprendizaje. Para qu enseamos? Qu enseamos? Cmo enseamos? Con qu soporte? Con cules resultados?

6. ACTIVIDAD INDIVIDUAL A. Analice la definicin sobre la didctica

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B. Escriba el principal aporte de la Didctica a la Educacin. C. Elabore un mapa mental sobre el tema desarrollado.

7. EVALUACION a) MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

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1. La didctica es: a. Es un proceso nico y complejo b. la didctica requiere de un gran esfuerzo reflexivocomprensivo. c. La didctica tiene la finalidad de desorganizar el sistema educativo. d. La didctica no es importante para el sistema educativo. 2. No es un principio de la didctica: a. b. c. d. lo abstracto b) PON VERDADERO FRASES: O FALSO A LAS SIGUIENTE Asequibilidad Carcter cientfico Carcter inhumano Carcter de lo concreto a

1. La didctica solo tiene finalidad practica ( ) 2. Principio de solidez de conocimiento de la didctica ( ) 3. La didctica determina los fines, objetivos y propsitos de la enseanza y del aprendizaje. ( ) 4. El objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje ( ) c) COMPLETA LAS FRASES SIGUIENTES:

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a. La didctica es el componente de la... que estudia el desarrollo de los procesos de instruccin, y aprendizaje. 1. 2. 3. 4. Educacin-Alumno Pedagoga enseanza Instruccin- Docente Educacin Pedagoga

b. En el desarrollo de la didctica han surgido las dos dimensiones constitutivas de la misma, una dimensin de estructura y funcionamiento de su objeto de estudio, y del otro, una dimensin que proporciona criterios, principios y normas de accin para la intervencin. 1. 2. 3. 4. d) CON UNA CORRECTA: Terico -sustentativo/normativo-terico Terico-prctico-/normativo-practico Terico-explicativo/normativo practico Terico-normativo/normativo-selectivo FLECHA SEALA LA RESPUESTA

Regular, dirigir en la prctica el proceso de enseanza-aprendizaje Direccin del proceso pedaggico

principio de la Didctica

Finalidad prctica

La unidad de la teora Importancia de la con la prctica Didctica RESUMEN DEL CAPTULO

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La didctica es el componente de la pedagoga que estudia el desarrollo de los procesos de instruccin, enseanza y aprendizaje. La didctica es ciencia y tcnica del proceso enseanzaaprendizaje (E-A), Desde sus inicios, la preocupacin de la didctica ha girado en tomo a dos actividades: aprender y ensear, por lo que el objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje, los cuales estudia desde la perspectiva normativa, tecnolgica mediacional, aplicativa y explicativa, con marcado carcter constructivo. La Didctica se concreta en la reflexin y el anlisis del proceso de enseanza-aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipacin y mejora permanente. La didctica posee leyes, reglas y principios. Los principios didcticos son postulados generales que se derivan de los objetivos y las leyes pedaggicas y determinan el contenido, los mtodos y la organizacin de la enseanza. La didctica tiene gran importancia para su prctica en la direccin del proceso pedaggico, pues sistematiza regularidades generales del proceso de enseanza aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

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8. REFLEXION

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No hay nada tan prctico como una buena teora, si bien hay que tener la prctica de saber qu teora hay que escoger (Poincar)

Cuando la teora sirve poco para la prctica, no es por culpa de la teora, sino precisamente porque no hay suficiente teora (Kant)

La prctica es la mejor maestra (Cicern)