REVISTA PORTUGUESA DE EDUCAGCAO, 1993, 6 (3), 37-55 © 1993, LE, - Universidade do Minho. TECNOLOGIA EDUCATIVA EM PORTUGAL: CONCEITO, ORIGENS, EVOLUCAO, AREAS DE INTERVENCAO E INVESTIGACAO Elias Blanco e Bento Silva Universidade do Minho, Portugal Resumo Os autores analisam, em primeiro lugar, 0 conceito de Tecnologia Educativa, bem como as trés ‘tapas da sua evolugdo — ajudas para o ensino, ajudas para a aprendizagem e focagem sistémica—. Em segundo lugar, descrevem as origens, evolugdo e freas de intervengao da Tecnologia Educativa ‘em Portugal. Destacam trés momentos de evolugdo (arranque, afirmago, e desenvolvimento) e trés reas de intervengio (apoio & educagHo/ensino a distincia, formagdo de professores e educagdo de adultos/formagao profissional). Por fim, referem-se a algumas investigagdes efectuadas no pats. 1. Conceito 1.1 O que é a Tecnologia? O termo tecnologia vem do grego techné (arte, offcio) e logos (estudo de) e teferia-se & fixago dos termos técnicos, designando os utensilios, as maquinas, suas partes e as operagées dos oficios. Estariamos perante uma tecnologia descritiva e enumerativa que, apesar do auxilio que prestou na conquista da natureza, propiciando Toda a correspondéncia relativa a este artigo deve ser enviada para: Elfas Blanco Ferndndez, Instituto de Educago, Universidade do Minho, Campus de Gualtar, 4700 BRAGA, PORTUGAL.% Elfas Blanco e Bento Silva Processos desmitolégicos, de racionalizagio da economia e avancos na ciéncia em geral, foi desconsiderada em importancia e prestigio social durante muitos milénios em favor do saber intelectual. O movimento mais significativo da transformagao do pensamento técnico, afastando-o do cardcter descritivo para se comprometer com a experimentacao, a verificagéo e comprovagao de dados e teorias, d4-se nos principios do séc. XVIII através do estreitamento dos lacos entre os praticos (saber técnico) e os tedricos (saber intelectual). Bertrand Russel (1984) fala num casamento entre estes dois sectores como uma das caracteristicas essenciais da vida moderna. A partir de ent&o, como expressa Beckman! "a tecnologia estuda, de forma profunda e segundo uma ordem sistemdtica, como encontrar os meios de atingir um objectivo final, a partir de principios verdadeiros e de experiéncias seguras" (in Deforge, 1979: 8). A tecnologia passa a ser considerada como a aplicacao de conhecimentos cientificos na resolugao de problemas, de tal modo que, hoje em dia, falar de tecnologia € sinénimo de ciéncia aplicada’, 1.2 Relagao do homem com a tecnologia A relacio do homem com a natureza foi sempre mediada pela tecnologia’, embora esta mediagao seja mais marcante na sociedade contempordnea, pois o impulso tecnolégico do séc. XX marca as instituigdes sociais ¢ interfere em todos os sectores da actividade humana. Os seus efeitos ultrapassam em muito as simples mudangas do modo de fazer determinadas coisas, pois _manifestam-se em transformagdes progressivas das formas de vida. Os efeitos so particularmente visiveis nos avangos espectaculares das comunicagées, da indiistria, do transporte, da medicina, etc., mas a sua influéncia € mais profunda ao atingir as formas de sociabilidade e da propria vida familiar, originando mesmo 0 questionamento de pressupostos basicos da vida humana, cuja acelerada mudang¢a é evidente. 1.3 Como surge a tecnologia Educativa? O impulso tecnolégico do séc. XX marca igualmente as instituigdes educativas, obrigando-as a reestruturar os seus princfpios de organizacao. Blazquez (1985) fala-nos duma diddctica tecnolégica em contraposicao as diddcticas classica e nova (fig. n° 1) e as teorias tecnolégicas passam a fazer parte das teorias contempordneas da educagao (Bertrand, 1991).Tecnologia Educativa em Portugal 0 “Tae Fig. n° | - Elementos da didéctica tecnol6gica (in Blazquez, 1985:19) A Tecnologia Educativa surge, assim, por um lado, como via de acesso ao Processo geral de tecnizacdo da vida, isto é, 0 homem deve ser educado para actuar conscientemente num ambiente tecnoldégico e, por outro lado, como uma ciéncia aplicada capaz de contribuir para tomar o proceso educativo mais eficaz (fig. n® 2). De um modo geral, falar em tecnologia educativa significa, essencialmente, tornar 0 processo educativo mais eficaz e falar em eficdcia significa melhorar a aprendizagem. Segundo Aguado Arrese (1977: 314) é a tecnologia que "pée nas maos da educagdo uma racionalizagdo dos sistemas escolares, uma sistematizacdo dos processos de ensino-aprendizagem, uma aplicacdo dos principios cientificos a