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COLGIO ESTADUAL MIGUEL NASSIF MALUF EFM

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

WENCESLAU BRAZ 2007

MARCO SITUACIONAL
APRESENTAO
O presente projeto foi elaborado coletivamente por pedagogos, direo, professores e funcionrios tendo como subsdios a realizao de simpsio e capacitao. Foram realizadas reunies com a comunidade escolar para esclarecimentos sobre o que o P.P.P., como deveria ser construdo, qual sua finalidade e conscientizando-a de que as mesmas constroem sua histria. Esclareceu-se tambm sobre a importncia da participao de todos os segmentos da comunidade escolar na elaborao do PPP, observando que o referido documento deve refletir a realidade da escola, seus objetivos e anseios, e que o mesmo no deve ser visto como algo imposto de cima para baixo. Para que se consolidasse maior participao, aplicou-se uma pesquisa de campo com alunos, pais, professores, funcionrios, comunidade em torno da escola, comrcio, pequenas indstrias e agricultores que geram empregos aos alunos do Ensino Mdio, atravs de questionrio, onde foi possvel analisar as condies de vida do alunado da escola. Construiu-se coletivamente para que se rompesse com o presente que solitrio e assim construir o solidrio, resolvendo conflitos de uma viso conservadora para uma viso inovadora. Diante desta anlise construiu-se o Marco Situacional, onde toda a comunidade escolar opinou sobre a realidade encontrada na escola. Concluda esta parte, novamente funcionrios e professores foram divididos em equipes para a elaborao dos objetivos que a escola pretende alcanar. Esse conceito foi elaborado a partir da leitura crtica de mundo e a pesquisa bibliogrfica, onde pode-se elaborar metas de onde a comunidade escolar pretende chegar, e principalmente como alcanar esse objetivos. A direo e a equipe pedaggica elaboraram a concluso e a bibliografia e apresentaram o projeto ao Conselho Escolar para apreciao. Diante da aprovao do PPP pretende-se com a construo deste uma escola que retorne as suas razes, que seria trabalhar com a transmisso e construo dos conhecimentos cientficos e histricos, resgatando os valores

3 ticos e morais, dando ao educando a diferenciao dos seus direitos e de suas obrigaes, busque aprendizagem de qualidade, visando a formao de cidados capazes de participarem da vida scio-econmica, cultural e poltica estabelecendo metas, visando onde queremos chegar. Valorizando tudo o que o aluno assimilou dentro do contedos, com flexibilidade, voltando sempre que necessrio ao ponto inicial, caso no haja aprendizagem, visando onde queremos chegar. Muitas dificuldades foram encontradas, durante este percurso, mas cada uma se tornou um desafio, para buscarmos melhorias, considerando o desejo de todos em alcanarmos a Escola de nossos sonhos.

JUSTIFICATIVA
O objetivo da construo deste PPP formular um instrumento tericometodolgico que vise o enfrentamento aos desafios cotidianos da escola de forma sistematizada, consciente e participativa. O presente Projeto Poltico Pedaggico pretende demonstrar a realidade da comunidade, bem como, a do alunado do referido estabelecimento, incluindo corpo docente, tcnico administrativo, pais e alunos, fazendo assim a adequao da mesma com a nova proposta pedaggica da SEED. O Projeto Poltico Pedaggico do Colgio Miguel Nassif Maluf - EFM constitui-se num documento que expressa as diretrizes do processo ensinoaprendizagem, tendo como referencial a sua realidade, a de seus alunos e as expectativas e possibilidades concretas, acreditando na funo primordial da escola em oferecer aos estudantes instrumentos necessrios para mudar sua prtica social e possibilitar o acesso emancipao.

IDENTIFICAO
RESENHA HISTRICA DO MUNICPIO O municpio de Wenceslau Braz est situado no chamado Norte Pioneiro. Em 1915 comeou o povoamento, com Joaquim Miranda e sua Famlia. Com a abertura da ferrovia, novos habitantes foram chegando e se estabelecendo, como Jorge Merege Chueire, Afonso Ribas e Felipe Miguel de Carvalho com suas respectivas famlias. O primeiro nome do povoado foi Novo Horizonte. Em 1918, com a inaugurao da Estrada Ferroviria, mudou-se o nome do povoado para Brazpolis. Em 5 de Abril de 1920, Brazpolis, foi elevada a categoria de Distrito judicirio. construda, em seguida, pelo Governo do Estado, a 1. Casa Escolar e tem incio a construo da Igreja Matriz. Em homenagem ao ento Presidente da Repblica o povoado de Brazpolis passa a chamar-se Wenceslau Braz, que com a abertura da Via Frrea passa por um grande surto de progresso. Em 16 de Maro de 1934, Wenceslau Braz desmembrado da Comarca de Tomazina e anexado a Comarca de So Jos da Boa Vista. Finalmente pela Lei Estadual n 21, de 17 de outubro de 1935 foi transferida para Wenceslau Braz a sede da Comarca e do Municpio.

ASPECTOS FSICOS DO MUNICPIO

rea 388km Altitude 853 metros acima do nvel do mar Clima Temperado Relevo Terreno Levemente Ondulado Populao aproximadamente vinte mil (20 mil) habitantes

ASPECTO GEOGRFICO DO MUNICPIO

2 Planalto Paranaense (Planalto de Ponta Grossa) Altitude Mdia 853 metros Clima Sub Tropical Superfcie 388km Vegetao Campos Limpos e Cerrados Limites: Norte Siqueira Campos e Santana do Itarar Sul So Jos da Boa Vista e Arapoti Leste So Jos da Boa Vista Oeste Tomazina e Arapoti

BIOGRAFIA DE MIGUEL NASSIF MALUF

Miguel Nassif Maluf, nasceu na pequena cidade de Kufregab perto do Monte Sannim na Sria, no dia 04 de abril do ano de 1909, filho de Nassif Maluf e Dona Saada Syub. Aprendeu as primeiras letras ainda em sua terra natal. Ao completar 21 anos de idade, deixa sua ptria de origem e viaja com destino ao Brasil, desembarcando no Porto de Santos, Estado de So Paulo, no findar do ano de 1930, depois de viver por quase um ano na Capital Paulista, transferiu-se para Wenceslau Braz, ento Distrito da Comarca de Tomazina, Estado do Paran. Radicado em Wenceslau Braz, viria exercer por muitos anos a gerncia das Serrarias Reunidas Maluf, onde com sede na Fazenda Faxinal de propriedade de Leonel Maluf de tradicional famlia da Capital Paulista. Aps dedicou-se agricultura, ainda na mesma ocasio conheceu Assema Jerege, que igualmente a ele, era natural da Sria, vivendo em Wenceslau Braz, com quem contraiu matrimnio aos 30 dias do ms de abril do ano de 1933, conforme consta no Livro n B-03 do Registro civil da Comarca de Wenceslau Braz. Dessa unio tiveram os seguintes filhos: Saada, Selem, Jorge, Abro Fernando. At o seu prematuro falecimento em 27/11/68, Miguel viveu em Wenceslau Braz, e pode acompanhar o desenvolvimento da cidade que o acolhera. No decorrer dos anos, tornou-se uma figura querida e at mesmo popular e juntamente com antigos pioneiros, muito contribuiu para o progresso da cidade. Seus descendentes continuam vivendo na terra que seu pai tanto amou, contribuindo muito para o desenvolvimento da mesma. No passado seus filhos, Jorge e Abro, exerceram o cargo de Delegado de Polcia de nossa cidade e Selem Maluf exerceu o cargo de Prefeito Municipal de Wenceslau Braz.

CARACTERIZAO DO COLGIO ESTADUAL MIGUEL NASSIF MALUF EFM Colgio Estadual Miguel Nassif Maluf: cdigo 445 Rua Jos Vilarino de Mesquita, s/n Bairro: Vila Verde Wenceslau Braz: Cdigo 2890 Dependncia Administrativa: Secretaria de Estado de Educao Ncleo Regional de Educao de Wenceslau Braz: Cdigo 30 Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paran Ato de Autorizao: Decreto N 1070/83 EM 05/04/83 para o Ensino Fundamental Resoluo n 1846/98 de 06/07/98 - implantao gradativa do Ensino Mdio. Ato de Reconhecimento da Escola: Resoluo n 1846/98 Ensino Mdio Alterao da denominao de Escola para Colgio Estadual Miguel Nassif Maluf - Ensino Fundamental e Mdio Parecer 0817/98 Ensino Fundamental. Aprovao do Regimento Escolar conforme a Deliberao 16/99 - CEE e demais legislao vigente a partir de 2008. Distncia entre o Colgio e o NRE aproximadamente 3 KM. Localiza-se na zona urbana.

ORGANIZAO DA ENTIDADE ESCOLAR

Ensino Fundamental e Mdio NMERO DE TURMAS: 10 turmas de Ensino Fundamental 03 turmas de Ensino Mdio 04 turmas de Apoio 5 srie 01 Sala de Recurso Nmero de salas de aula - 05 Nmero de alunos - 386 NMEROS DE FUNCIONRIOS: QUANTIDADE 01 01 03 27 06 04 CARGO Diretora Diretora auxiliar Pedagogas Professores Agentes Educacionais I Agentes Educacionais II

FUNCIONAMENTO:
Manh, tarde e noite

AMBIENTE PEDAGGICO
01 Sala de Recurso 01 laboratrio de Qumica e Cincias 01 biblioteca Laboratrio de Informtica

ESPAO FSICO

1 - rea do terreno: 6.050,00m - rea construda: 1165,74m - rea livre: 4.884,26m

PRDIO ESCOLAR
QUANTIDADE 01 01 01 01 05 01 01 01 01 01 01 01 01 01 DESCRIO Diretoria Secretaria Biblioteca Cozinha Salas de aulas Sala de Informtica Sala de professores Sala de Laboratrio Sala de Recurso Sanitrio masculino (professores) Sanitrio feminino (professores) Sanitrio masculino (alunos) sanitrio feminino (alunas) Quadra de Esportes coberta METROS 22,14 m 11 m 22 m 24,50 m 51,84 m 51,84 m 16,70 m 22,05m 16,40 m 3,56 m 3,56 m 9,60 m 9,60 m 723 m

HISTRICO DA ENTIDADE ESCOLAR

O Colgio Estadual Miguel Nassif Maluf Ensino Fundamental e Mdio, situado na rua Jos Vilarino de Mesquita S/N, conjunto Vila Verde na cidade de Wenceslau Braz, pertencente ao 30. Ncleo Regional de Educao, mantido pelo Governo do Estado do Paran na gesto do Excelentssimo Senhor Governador Ney Amintas de Barros Braga foi autorizado a funcionar em 05/04/1983 na Rua Benjamim Vieira dos Santos, S/N, conjunto Habitacional Ney Braga pelo Decreto n 1070/83 para o Ensino Fundamental das quatro primeiras sries do 1 grau, pelo prazo de um ano, com a denominao de Escola Estadual Miguel Nassif Maluf. A referida escola recebeu esse nome em homenagem ao Senhor Miguel Nassif Maluf, um dos pioneiros do nosso municpio. A escola passou a integrar o Complexo Escolar Edilson Mendes Pereira Ensino de 1 e 2 Graus, em 05/04/83 pela Resoluo 1070/83, atravs da Resoluo 6665/85 ficou prorrogado por cinco anos o prazo de funcionamento das quatro primeiras sries do Ensino de 1 Grau. No ano de 1990 foi implantado o Ensino de 5 a 8 srie, gradativo pela Resoluo 3287/89 de 04/12/89, passando a ofertar a 5 srie diurno e noturno. Em 1992 ocorreu a municipalizao do Ensino de 1 a 4 srie pela Resoluo 1016/92 DOE 22/04/92 e o Decreto Municipal n 005/92, tendo como Prefeito do Municpio o Senhor Cezar Santucci, a escola de 1 a 4 srie passou a se chamar Escola Municipal Prof Ceclia Meireles e as quatro ltimas sries do Ensino Fundamental continuou denominada Escola Estadual Miguel Nassif Maluf - Ensino de 1 Grau, atravs da Resoluo 1846/98 foi autorizado a implantao gradativa do Ensino Mdio no perodo noturno, sendo ministrado o Curso de Educao Geral, por este motivo, o estabelecimento passou a denominar-se Colgio Estadual Miguel Nassif Maluf Ensino de 1 e 2 Graus.

1 Ocuparam o cargo de Direo neste estabelecimento de ensino as seguintes professoras: NOME Albina Michalski de Paula Iolete Ferreira Shibayama Alda Ferreira de Souza Terezinha Pereira da Silva Neide Pawak Miranda Antnio Ferreira de Souza Ilza Custdio Lopes Lavado Gilmara Leal Martins Vera Maria Mendes Bagatelli INICIO 21/02/1983 03/08/1983 1985 1987 1989 1992 1998 2004 2009 TRMINO [1983] 04/03/1985 1986 1988 1991 1997 2003 2008 2011

Atualmente ocupa o cargo de Diretora a Professora Vera Maria Mendes Bagatelli, a qual foi eleita pela comunidade escolar para ocupar o cargo no perodo de 2009 2011. Projetos desenvolvidos pela Escola que se destacaram: Amigos da Escola - pintura em tela. Animais em extino pintura dos animais em extino no muro ao redor do Colgio; Eleio simulada comcio. Folclore Os indgenas; Projeto da Paz; Preveno ao uso indevido de drogas; Semana Cultural; Qualidade da gua no municpio de Wenceslau Braz; Um olhar sobre a realidade; Copa do Mundo 2006; Eleies 2006. Educao do Campo (Criao de uma Horta Escolar) Escola Limpa Dia das Mes apresentaes artsticas

1 1 Mostra Cultural sobre a Conscincia Negra

CARACTERIZAO DA COMUNIDADE
O Colgio Estadual Miguel Nassif Maluf Ensino Fundamental e Mdio, localiza-se Rua Jos Vilarino de Mesquita s/n, na Vila Verde da cidade de Wenceslau Braz, atende uma clientela de nvel scio-econmica baixa com predominncia da classe de agricultores, em sua maioria, biasfrias, funcionrios pblicos municipais, exercendo suas atividades no mercado de trabalho voltado para a agricultura de subsistncia e pequeno comrcio. Verifica-se que as famlias possuem baixo poder aquisitivo, devido ao restrito mercado de trabalho existente, ocasionando desemprego, falta de moradia e mudanas de residncias em busca de emprego temporrio na agricultura. Em virtude disso, h a predominncia de famlias desestruturadas, j que so poucos os alunos que convivem com pai e me na mesma casa.

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DO ESTABELECIMENTO

O corpo de funcionrios do Colgio Estadual Miguel Nassif Maulf - EFM composto de: Direo; Direo auxiliar; Equipe Pedaggica; Professores; Agentes Educacionais I - Equipe Administrativa; Agentes Educacionais II - Servios Gerais; rgos Colegiados - Conselho Escolar, APMF e Grmio Estudantil.

EQUIPE PEDAGGICA

1 Pedagogas H trs Pedagogas exercendo suas atividades no Colgio, cada uma num perodo: Manh, tarde e noite. Professores So devidamente habilitados, num total de 27 professores. Direo O cargo de Diretora ocupado pela professora Vera Maria Mendes Bagatelli. Vice Direo - O cargo de Diretora Auxiliar ocupado pela professora Gilmara Leal Martins . EQUIPE ADMINISTRATIVA Setor que serve de suporte para todos os demais setores, proporcionando condies para que os mesmos cumpram com suas reais funes. Temos 1 Secretria e 3 funcionrios ocupantes do cargo de Agentes Educacionais II, cumprem a carga horria de 40 horas semanais. Contamos com cinco funcionrios Agentes Educacionais I, os quais esto encarregadas do servio de manuteno, limpeza, segurana e merenda escolar.

OBJETIVOS GERAIS DO PPP

1 - Organizar o trabalho pedaggico coletivamente, para que todos os atores sociais (pais, professores, funcionrios e estudantes). Participem efetivamente na discusso e tomada de decises na construo do Projeto Poltico Pedaggico e sintam-se compromissados no decorrer do processo de aplicao. 1 - Alicerar o trabalho pedaggico escolar como um processo de construo contnuo a ser construdo e reconstrudo atravs dos tempos para que possa acompanhar as mudanas e evolues da sociedade, partindo da realidade local. 1 - Estimular a participao de todos no projeto comum e coletivo, explicitando os conflitos baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre seus agentes educativos.

OBJETIVOS GERAIS DA ESCOLA

Proporcionar uma educao que oportunize aos alunos: aprender os contedos necessrios, os quais permitam pensar, agir, superar desafios, sendo criativos, participativos, preparando-se para serem membros ativos e teis comunidade.

OBJETIVOS ESPECFICOS DA ESCOLA

11 Fazer com que os alunos adquiram o desejo de aprender cada vez mais com autonomia. 11 Compreender as diferenas dos alunos, demonstrando interesse por eles, conhecendo suas dificuldades e incentivando suas potencialidades. 11 Aproveitar o conhecimento que j possuem para em seguida, planejar o que precisam saber de acordo com suas necessidades. 11 Conscientizar o alunado de seu papel poltico como instrumento de emancipao e combate s desigualdades sociais. 11 Construir coletivamente o conhecimento, onde todos ensinam e todos aprendem. 11 Garantir a educao escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais. 11 Assegurar um conjunto de recursos, apoios e servios educacionais especiais organizados para apoiar, complementar, suplementar e at substituir as prticas educacionais comuns. 8- Incutir o respeito, a solidariedade e a integridade quanto s diferenas tnico-raciais para a superao dos preconceitos.

CALENDRIO ESCOLAR

1 O calendrio escolar elaborado de conformidade com a legislao, tendo no mnimo 200 dias letivos e 800 horas-aula. O calendrio prev as reunies pedaggicas, Conselho de Classe, incio e trmino das atividades escolares, entre outras informaes.

QUALIFICAO DE EQUIPAMENTO E ESPAOS

IDENTIFICAO DOS RECURSOS EXISTENTES A escola possui diversos materiais que podem ser utilizados como auxlio pedaggico para aprimorar a forma de trabalhar os contedos das disciplinas. Materiais disponveis: - quadro - giz - biblioteca - videoteca - papel sulfite - cartolinas - retro projetor - microscpio - dorso humano - mapas - esqueleto humano - mapas - revistas - jornais - computadores - scaner - impressora - TV Multimdia

QUADRO DEMONSTRATIVO TCNICO-PEDAGGICO-ADMINISTRATIVO E APOIO

RG FUNO Diretora NOME Vera M. M. Bagatelli HABILITAO Histria / Pedagogia Letras / Direito Pedagogia / Biblioteconomia Pedagogia REPE ******** Pedagogia REPE ******** Ensino Mdio Ensino Mdio QFEB QPPE ******** Ensino Mdio QFBE ******** VNCULO QPM QPM QPM Ps-graduao ESPECIALIZAO Ps-graduao

4917438-1 Diretora Auxiliar Gilmara Leal Martins 5177252-0 Equipe Pedaggica

6.400.319-4 Equipe

Ps-graduao

Maria Stela de Queiroz Benedetti

Monica Regina Da Silva Sanada Rosangela Maria Gomes Videira

Pedaggica
6.030.176-0 Equipe

Pedaggica
4.230.053-5 Secretria 3.737.973-5 Tcnico

Ismari Apde Azevedo Lucimara Trindade de Goes Willians Severino Dias

********

Administrativo
8.971.600-4 Tcnico

Administrativo

4.327.321-0

Tcnico Administrativo

Leila Aparecida do Amaral

Ensino Fundamental

QPPE ********

4.538.775-5 Servios Gerais Lucinia Aparecida Maia

Ensino Mdio

QFEB ********

6.228.911-2 Servios Gerais Maria Aparecida de

Ensino Mdio Ensino Mdio Ensino Mdio Ensino Mdio

CLAD QFEB CLAD QFEB

********

Freitas
4.521.632-2 Servios Gerais Mariclia C. P. Oliveira 7.382.180-0 Servios Gerais Reinaldo Aparecido

******** ******** ********

Lopes 5.995.284-6 Servios Gerais Vera L. do Nascimento Pawak

QUADRO DEMONSTRATIVO DO CORPO DOCENTE ENSINO FUNDAMENTAL

DISCIPLINA
Arte Arte Cincias Cincias Cincias Educao Fsica Educao Fsica Educao Fsica Ensino Religioso Geografia / Histria Geografia / Histria Geografia

RG
4.283.112-3 10.661.383-4 2.190.498-8 4.046.261-9 5.964.779-2 5833569-0 3185264-1 10.661.245-5

NOME DO PROFESSOR
Doroty Maria Da Silva Vania Carolina Pereira Claudia Patricia Bertholdo Sueli Ayme Jimpo Roberta Cassanho Meiry Cristina P. dos Reis Irene Pauluk Sergio Luis Pereira

HABILITAO VNCULO
Ed. Artstica Letras Matemtica Matemtica Biologia Ed. Fsica / Pedagogia Educao Fsica Educao Fsica Histria Histria Histria Geografia QPM REPR QPM QPM QPM REPR QPM REPR REPR QPM QPM REPR

ESPECIALIZAO
********

******** ******** Ps-graduao Ps-graduao Ps-graduao Ps-graduao

******** Ps-graduao Ps-graduao Ps-graduao ********

11.072.887-5 Ana Paula Rodrigues Morales 5.064.929-6 4.502.964-6 3.917.552-5 Elaine Camargo Mendes Omar Mikhael Nakka Flora Maria De Lima

Geografia Lngua Portuguesa Lngua Portuguesa /

9.271.128-5 11944914-2 5241583-7

Edson Luiz Nunes Ftima R. R. Vieira Luciana C. Leal Santil Vania Carolina Pereira Roseli Assis da Silva Sueli Ayme Jimpo Cristiane Caporaso Marciano do Prado Joyce Mari Cristine da Silva Luciane Jorge Maftum

No Habilitado Letras Letras Letras Letras Matemtica Matemtica No Habilitado No Habilitado Letras

REPR QPM QPM REPR REPR QPM QPM REPR REPR QPM

******** Ps-graduao Ps-graduao Ps-graduao Ps-graduao ******** Ps-graduao ******** ******** Ps-graduao

Lngua Portuguesa 10.661.383-4 Lngua Portuguesa / 7.018.373-0 Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Sala de Recurso 4046261-9 7.073.937-2 9.881.873-1 9.975.703-5 4.073.071-0

QUADRO DEMONSTRATIVO DO CORPO DOCENTE ENSINO MDIO

DISCIPLINA Biologia Educao Fsica Filosofia Fsica Geografia / Histria L.E.M. ingls Lngua Portuguesa Matemtica Qumica Sociologia CELEM Espanhol RG 5.964.779-2 3185264-1 4.050.670-5 7.264.904-4 5.064.929-6 7337888-5 5.241.583-7 4.046.261-9 12.765.949-4 4.565.727-2 3.824.122-2 NOME DO PROFESSOR Roberta Cassanho Irene Pauluk Diarilu Ap Reis de Paula Flavia Enedina Azevedo Silva Elaine Camargo Mendes Tania Mara Veiga Luciana Cristina Leal Santil Sueli Ayme Jimpo Gisele Delizze Silmara do Rocio de Oliveira Klevna Maria Nogueira Pedagogia Histria / Geografia Letras Letras Matemtica HABILITAO Biologia Educao Fsica Pedagogia VNCULO QPM QPM REPR REPR QPM QPM QPM QPM REPR REPR REPR ESPECIALIAO Ps-graduao Ps-graduao ********

Ps-graduao

Ps-graduao Ps-graduao

********

AVALIAO
A avaliao deve ser entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de seu prprio trabalho, com as finalidades de acompanhar e aperfeioar o processo de aprendizagem dos alunos, bem como diagnosticar seus resultados a atribuir-lhes valor. A avaliao realizada seguindo a linha de pensamento proposta por Luckesi (1998), o qual classifica a avaliao em 03 (trs) modalidades: Avaliao diagnstica: Utilizada no incio de qualquer aprendizagem para determinar a presena ou ausncia de habilidades e/ou pr requisitos, identificar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem, conhecimento dos educandos, determinar o grau em que um aluno domina os objetivos previstos para iniciar uma unidade de ensino, disciplina ou curso, a fim de orient-los as novas aprendizagens. Os instrumentos mais utilizados constituem-se de pr-teste, questes padronizadas de rendimento, ficha de observao, etc. Avaliao formativa: Empregada durante o processo de aprendizagem, estabelece uma funo de controle e possibilita ao professor identificar a deficincia no ensino e planejar atividades corretivas, de enriquecimento, de complementao, evoluo e aperfeioamento dos objetivos estabelecidos. Basicamente identifica insuficincias principais em aprendizagens iniciais que so necessrias realizao de aprendizagens posteriores. Os instrumentos mais empregados so: questes, exerccios, plano de observao, fichas de auto avaliao e outros; Avaliao somativa: ocorre ao final do processo. uma descrio ou julgamento para classificar os alunos ao final de uma unidade, semestre ou curso, segundo nveis de aproveitamento e de acordo com os desempenhos apresentados. Quantificao de notas com vistas a classificar os alunos como aprovado ou dependente. Os instrumentos mais utilizados so: provas, seminrios, questes orais, etc.

NDICE DE APROVAO, REPROVAO E EVASO

De acordo com o Relatrio Final relativo ao ano de 2009 o Colgio apresentou os seguintes ndices: Aprovao Reprovao Evaso Transferncia Total de alunos matriculados 335 25 33 19 412

MARCO CONCEITUAL
CONCEPO DE SOCIEDADE, HOMEM, EDUCAO/ESCOLA, CONHECIMENTO, ENSINO-APRENDIZAGEM, AVALIAO (EM CONSTRUO...)

INCLUSO
A incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais uma poltica da rede pblica de ensino, onde precisam ser revistas as

2 concepes, metodologias e romper com os paradigmas, desenvolvendo o potencial desses alunos, respeitando suas diferenas, por isso a incluso no pode ser um mero despejo desses educandos junto aos outros. Compete a Instituio Escolar elaborar projetos pedaggicos que dem sustentao a esta poltica da incluso, garantindo a matrcula de todos os portadores de necessidades educacionais especiais e assumindo o compromisso com os mesmo da aquisio dos saberes historicamente acumulados. Por isso este o grande desafio da escola, propiciar o acesso aos contedos bsicos de escolarizao a todo cidado e em especial com diferenas intelectuais, sensoriais e motoras. A LDBN norteia os objetivos dessa educao inclusiva para que seja incorporada ao Projeto Poltico Pedaggico da escola. A educao um direito de todos, para tanto urge que as aes educativas assegurem a todos a aprendizagem. A escola deve elaborar mtodos diferenciados para garantir a permanncia dos educandos com necessidade especiais em sala de aula, favorecendo sua integrao com os demais, buscando solues para suas dificuldades. dever da escola conscientizar os alunos evadidos, fazendo as adequaes curriculares para garantir sua aprendizagem e permanncia. Devido as grandes mudanas ocorridas na sociedade, a escola necessita de vrias mudanas, um processo de renovao constante em seu currculo para adequar o envolvimento de todos no processo ensino-aprendizagem.

FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS PARA A EDUCAO ESPECIAL

De acordo com a LDB a Educao Especial conceituada e praticada, na atualidade, como uma modalidade educacional, cuja finalidade oferecer recursos e servios educacionais especializados aos alunos que apresentam necessidades educacionais, em todo o fluxo educacional. No entanto, nem sempre foi assim.

3 A compreenso da Educao Especial como parte integrante do sistema educacional que se realiza, desde a Educao Infantil, at os mais elevados nveis da Educao Superior, uma realidade que delineia seus contornos a partir dos movimentos mundiais em favor da incluso. O movimento pela incluso de todos os alunos no se restringe ao atendimento daqueles com deficincias, pois decorre dos mltiplos fatores nela envolvidos que delimitam os grupos marginalizados e excludos em cada um dos momentos histricos de determinada sociedade. Esses fatores incluem uma ampla rede de significaes no entrecruzamento de diferentes olhares e formas de se efetivar esse processo; na inter-relao de concepes e prticas que envolvam o eu, os outros e as instituies sociais que se definem os grupos alvo da incluso. Fica claro que polticas e prticas de incluso no tm um significado nico e consensual, j que so determinadas por mltiplos fatores. comum a afirmao de que a incluso refere-se a um processo direcionado aos alunos com necessidades educacionais especiais. equivocada por vrios motivos: a expresso necessidades educacionais especiais utilizada como sinnimo de deficincia, o que no corresponde verdade; somente os alunos com deficincia seriam alvos das polticas de incluso. Necessita-se de uma reflexo conceitual sobre o que seja incluso, a quem se destina e onde ela deve ocorrer. fundamental que estejam claras as concepes que norteiam as aes da SEED na definio e conduo dessas polticas educacionais. Essa concepo legitimada na dialogia com alunos, pais e professores nos diferentes fruns de debates promovidos pela SEED. Desse modo pretende-se ampliar a tica da discusso da incluso, problematizando a questo de que a incluso no se refere a um nico grupo no espao escolar: o das pessoas com deficincia. Essa definio, fruto da desinformao e da superficialidade de anlise, est

SALA DE APOIO
A Sala de Apoio tem por finalidade apoiar pedagogicamente a aprendizagem dos alunos com dificuldades de aprendizagem, promovendo atendimento grupal ou individual concomitante ao ensino regular, utilizando recursos instrucionais de acordo com as necessidade de cada aprendiz. Esta modalidade de ensino tem carter transitrio, ou seja, at que a dificuldade de aprendizagem seja superada pelo educando. O encaminhamento para a Sala de Apoio deve ser assegurado pela Equipe Pedaggica da escola a partir de uma investigao minuciosa sobre o histrico de aprendizagem (escolar e familiar) deste aluno, e, somente depois de ter se tentado todos os recursos metodolgicos dentro da sala comum.

A Sala de Apoio aprendizagem tem por objetivo:

Superao das dificuldades de aprendizagem principalmente no que diz respeito interpretao e aos clculos; Proporcionar atendimento individualizado, em perodo contrrio, aos alunos com defasagem de aprendizagem; Desenvolvimento da capacidade de aprender; Facilitar a aquisio de novos conhecimentos; Aprimorar as competncias referentes a escrita, leitura, interpretao e desenvolvimento das operaes matemticas. A metodologia utilizada durante a realizao e desenvolvimento das atividades propostas para a Sala de Apoio ocorre atravs de: Atividades diferenciadas com a utilizao de notcias de jornais e revistas que permitam ao aluno um contato direto com o concreto; Construo de situaes-problema pelo prprio aluno para coloc-lo em contato com a disciplina ressaltando sua importncia na vida cotidiana. Atendimento individual e diferenciado de acordo com as dificuldades apresentadas pelo prprio aluno. Desenvolvimento dos contedos de forma ldica com a utilizao do material dourado, rguas numeradas, jogos, etc Utilizao de jogos e desenvolvimento de estratgias que visam estimular a aceitao de regras e o raciocnio lgico.

PROGRAMA VIVA ESCOLA

O Programa Viva Escola visa a expanso de atividades pedaggicas realizadas na escola como complementao curricular, vinculadas ao Projeto Poltico Pedaggico, a fim de atender s especificidades da formao do aluno e de sua realidade. As atividades Pedaggicas de Complementao Curricular tm os seguintes objetivos: Viabilizar o acesso, permanncia e participao dos educando em atividades pedaggicas de seu interesse; Possibilitar aos educandos maior integrao na comunidade escolar, fazendo a interao com colegas, professores e comunidade. O Programa compreende quatro ncleos de conhecimento: Expressivo-Corporal: esportes, jogos, brinquedos e brincadeiras, ginstica, lutas, teatros, danas; Cientfico-Cultural: histria e memria, cultura regional, atividades literrias, artes visuais, msicas, investigao cientfica, divulgao cientfica e mdias; Apoio Aprendizagem: Centro de Lnguas Estrangeiras Modernas; Sala de Apoio Aprendizagem; Ciclo Bsico de Alfabetizao; Sala de Recursos; Sala de Apoio da Educao Escolar Indgena; Integrao Comunidade e Escola: Frum de estudos e Discusses; Preparatrio para o Vestibular. Nosso Colgio desenvolve dois projetos do Programa Viva Escola um Cientfico-Cultural: Desenvolvendo o gosto pela Literatura e um ExpressivoCorporal: Danando na Escola.

PROGRAMA VIVA ESCOLA: DESENVOLVENDO O GOSTO PELA LITERATURA

Justificativa: O desenvolvimento de interesses e hbitos permanentes de leitura um processo constante, que comea no lar, aperfeioa-se sistematicamente na escola e continua pela vida a fora, atravs das influncias da atmosfera cultural geral e dos esforos conscientes da educao e das bibliotecas pblicas. Fazse necessrio que educadores estejam atentos formao dos jovens leitores e preocupem-se em assegurar o gosto pela leitura, levando em considerao as reais condies para sua produo. No entanto, deve ser tomada como prtica social e devidamente efetivada na vida cotidiana, no como uma obrigao e, sim compreendendo a realidade e contextualizando-a. A maioria de nossos alunos so oriundos da zona rural e da periferia onde est localizada nossa escola, por isso, o contato deles com o universo literrio e com os livros praticamente inexiste. Nossos alunos apresentam grande dificuldade em realizar a leitura de um texto, bem como, de interpret-lo. A presente proposta tem por objetivo educar e instruir por meio da diverso, oferecendo aos alunos estmulos necessrios e condies essenciais para o aperfeioamento da leitura, ampliando o vocabulrio dos alunos, e desenvolvendo sua imaginao, firmando-o como sujeito pensante, crtico, criativo e ativo, capaz de mudar a sua realidade. Contedos: ZILBERMAN (1991, p. 10) assegura que a escola o lugar onde se aprende a ler e escrever, conhece-se a literatura e desenvolve-se o gosto de ler. Seria importante se a escola procurasse desenvolver nos alunos formas ativas de lazer, tornando a criana criativa e crtica. VALENZUELA (1989, p. 206), coloca que o hbito de leitura uma meta a ser atingida, e tal deve ser inculcada desde as primeiras letras. Como toda a educao, a leitura tambm um ato poltico conscientizador da realidade, o ponto de partida para qualquer avano dentro da sociedade.

3 Para Aguiar e Bordini (1988), a leitura enquanto um elemento fundamental do processo , tambm, um poderoso meio para a compreenso e transformao da realidade. Tudo o que pudermos fazer para melhorar as condies de ensino, bem como, da aquisio do hbito da leitura ir refletir nas crianas e adolescentes de hoje, que tero uma melhor possibilidade de compreender a realidade do amanh, pois se faz necessrio relembrar que na adolescncia e na infncia que comea, de uma maneira geral a formao do leitor. Porm esse poder formar-se em qualquer poca de sua vida, basta que exista trabalho gerador para essa conquista. Segundo Lcia Lins Browne REGO, a forma como a escola possibilita o ingresso da criana no mundo da escrita obedece a algumas hierarquias didticas bastante definidas. Novas prticas educativas representam a base de sustentao do conhecimento em favor de inmeras possibilidades pedaggicas com alternativas dinmicas e coerentes. As histrias enriquecem a aprendizagem das crianas, permitindo-lhes entender e receber ajuda em nvel inconsciente sem ter que tomar conscincia do que a histria est se tratando. Assim as histrias no vo somente de encontro imaginao das crianas, mas ficam marcadas na mente como guia para a vida inteira. Objetivos: * Ampliar o vocabulrio do aluno, desenvolver sua imaginao, firm-lo como sujeito pensante, crtico, criativo e ativo, capaz de mudar a realidade. * Formar o leitor autnomo, atravs do estmulo sensibilidade, criatividade e criticidade. * Criar o hbito da leitura e da escrita, atravs do contato com os livros. * Despertar o prazer de ler e escrever por meio das histrias narradas. * Reconhecer a leitura e a escrita como condio indispensvel ao desenvolvimento social, bem como, a realizao individual. * Fazer com que os alunos extraiam diferentes significados das histrias lidas ou narradas, despertando cada vez mais o interesse por essa atividade. * Oferecer gneros de textos variados em suportes diferenciados.

3 * Ampliar a viso de mundo, uma vez que as histrias despertaro a imaginao, criatividade e o pensamento lgico dos educandos. * Ler pelo prazer de ler para transformar e entender e contextualizar o mundo em que vive. Encaminhamentos Metodolgicos: O trabalho de incentivo leitura dos alunos Colgio Estadual Miguel Nassif Maluf - EFM seguir os seguintes passos: * Levar os alunos a perceberem a importncia da leitura em nosso cotidiano atravs de livros infanto-juvenis, revistas em quadrinhos, filmes, jornais. * Ir ao Laboratrio de Informtica e ler com os alunos contos e fbulas na Internet. * Deixar os alunos escolherem o livro que desejam ler, sem interferir em suas escolhas. * Questionar sobre o contedo do livro escolhido pelos alunos. * Levar a criana a manifestar a sua opinio sobre a histria lida. * Direcionar perguntas aos alunos que j possuem habilidades na leitura, para que emitam opinies sobre o que acabaram de ler. * Ouvir com ateno e interesse todos os alunos que desejam se manifestar, bem como induzir a falar aquelas que so tmidas ou que tenham problemas de oralidade. * Dramatizar com os alunos algumas das histrias lidas. * Solicitar para que alguns relatem aos demais colegas o contedo do livro lido e que emitam sua opinio sobre a histria. * Orientar os alunos sobre o cuidado que devemos ter no manuseio com os livros. * Despertar nas crianas o gosto pela leitura, fazendo com que elas tenham prazer em freqentar a Biblioteca do Colgio. * Ler e interpretar, criticamente, diversos gneros literrios. * Montar arquivos de resenhas para pesquisas posteriores. * Montar um acervo de HQ, partindo de livros literrios. * Apresentar a histria do livro lido, atravs de peas teatrais, fantoches, HQ, maquetes etc.

3 * Colar no Mural do Colgio frases soltas e fragmentos de textos lidos para despertar outros leitores, (Li e gostei Li e no indico) Infraestrutura: Sala da Biblioteca Escolar; Laboratrio Informtica; Ptio do Colgio; Refeitrio. Resultados Esperados: Durante o desenvolvimento da proposta ser verificado se a mesma conseguiu atingir seus objetivos perante a escola como um todo. E, principalmente, se conseguiu com que os alunos que freqentaram o Programa Viva Escola tiveram melhora em sua auto-estima e progrediram satisfatoriamente em suas dificuldades dirias. Critrios de Participao: Dar-se- preferncia aos alunos menos favorecidos economicamente, que apresentam dificuldade de socializao, baixa auto-estima e problemas scio-educativos, bem como, os que apresentam dificuldade de expresso oral, leitura e escrita.

PROGRAMA VIVA ESCOLA: DANANDO NA ESCOLA

Justificativa: a pluralidade que tem marcado as atividades da dana e ensino no pas. Convivem diferentes modalidades e formas de dana, produes artsticas e propostas educativas, nos mais diversos locais de realizao, contando com apoios que se inter-relacionam, se ignoram, se cruzam, se entreolham, multifacetando tanto o mundo da dana quanto o mundo da educao dedicado a ela. nesta perspectiva da diversidade de propostas e aes que caracterizam o mundo contemporneo que seria interessante lanarmos um olhar mais crtico sobre a dana na escola. A transmisso de conhecimento hoje, como sabemos no se restringe mais s quatro paredes da escola.

3 Neste mar de possibilidades caracterstico, interao e dilogo entre novo e velho da poca em que estamos vivendo, talvez seja este o momento mais propcio para tambm refletirmos criticamente sobre a funo e o papel da dana na escola formal. Atentos ao fato de que a escola deve dialogar com a sociedade em transformao, ela lugar privilegiado para que o ensino de dana se processe com qualidade, compromisso e responsabilidade. Acima de tudo, a escola pode garantir continuidade, aprofundamento e relaes com as outras reas de ensino. Nossos alunos j pertencem a uma gerao que faz parte de uma outra cultura, muito mais ligadas ao mundo das imagens, do corpo do que maneira adulta de entender o mundo. Poderamos hoje pensar em uma proposta educacional que integrasse e valorizasse igualmente estas duas culturas de modo a viabilizar uma maior comunicao, interao e dilogo entre novo e velho, udio-visual e livro, o sensvel e a razo, alunos e professores, jovens e adultos, cidados e sociedade. Com isto, estaremos engajados em um processo educacional que realmente valoriza a pluralidade cultural, a diferena e o conhecimento interdisciplinar que se realiza atravs do dilogo contnuo entre corpo, mente e sociedade. Contedos: Felizmente, desde que o filsofo Roger Garaudy (1979) pessimistamente declarou ser a dana o primo pobre da educao, o parentesco desta linguagem artstica com as demais disciplinas do currculo j foi bastante alterado. a pluralidade que tem marcado as atividades da dana e ensino no pas. Convivem diferentes modalidades e formas de dana, produes artsticas e propostas educativas, nos mais diversos locais de realizao, contando com apoios que se inter-relacionam, se ignoram, se cruzam, se entreolham, multifacetando tanto o mundo da dana quanto o mundo da educao dedicado a ela. Objetivos: Possibilitar uma anlise crtica em relao s formas de movimento e seu significado dentro de um contexto educativo sociocultural.

3 Ampliar as formas de movimento de cada aluno; entendimento da fala corporal; movimentao e gestualidade como expresses do corpo. Oferecer subsdios prticos e tericos para que o aluno possa usar a linguagem da dana com alunos desta escola. Aproximar estes educadores da atividade artstica, no intuito de obter, ao trmino o curso, uma apresentao elaborada pelo grupo a partir das experincias vividas. do ensino mdio Propiciar o autoconhecimento. Estimular vivncias da corporeidade na escola. Proporcionar aos educandos relacionamentos estticos com as outras pessoas e com o mundo. Incentivar a expressividade dos indivduos. Possibilitar a comunicao no verbal e os dilogos corporais, na escola. Encaminhamentos Metodolgicos: Vivncias artsticas e contemporneas; Apreciao de danas ao vivo e em vdeos; Leituras e discusses de textos; Explorao de danas de movimentos do cotidiano e temas da cultura brasileira; Conscientizao corporal; Resgate de auto estima. Infraestrutura: Patio da Escola Quadra Saguo Sala de Aula Resultados Esperados: Maior participao dos alunos nas atividades escolares. Maior frequncia nas aulas. Prazer de freqentar a escola. Critrios de Participao: Dar-se- preferncia aos alunos menos favorecidos economicamente, que apresentam dificuldade de socializao, baixa auto-estima e problemas

3 scio-educativos, bem como, os que apresentam dificuldade de expresso corporal e relacionamento.

EDUCAO DO CAMPO
... Cultivo a idia de que um dia meus irmos e irms iro se reencontrar e o saber popular ir novamente se ajuntar, percorrer as veias da terra, desenterrar a histria, promover o resgate da memria, dos encontros, das festas, das plantaes, mutires e fartas colheitas e o sentido da vida far abrir caminhos, florescer revolues, depor sistemas... (Z da Terra) O processo de reformulao curricular e a elaborao de Diretrizes Curriculares promovido pela SEED/Pr. traz, pela primeira vez o repensar da educao do campo. A educao do campo um projeto educacional compreendido a parte dos sujeitos que tm o campo como seu espao de vida, como vivemos em uma cidade que vive da agricultura preciso que os educandos aprendam sobre a economia agrria. Nesse sentido, ela uma educao que deve ser no e do campo. No, porque o povo tem direito de ser educado no lugar onde vive. Do, pois, o povo tem direito a uma educao pensada desde o seu lugar e com a sua participao, vinculada sua cultura a as suas necessidades humanas e sociais. Nesse sentido, o conceito de campo busca ampliar e superar a viso do rural como local de atraso, no qual as pessoas no precisam estudar, ou basta uma educao precarizada e aligeirada. Campo, nesta concepo, entendido como lugar de vida onde as pessoas produzem conhecimento na sua relao de existncia e sobrevivncia. H uma produo cultural no campo que deve se fazer presente na escola. Os conhecimentos desses povos precisam ser levados em considerao, melhor, so o ponto de partida das prticas pedaggicas na Escola do Campo. Sendo assim, esta compreenso de campo vai alm de uma definio jurdica,

4 configurando-se como um conceito poltico, ao considerar as especificidades dos sujeitos e no apenas sua localizao espacial e geogrfica.

CONCEPO DE GESTO DEMOCRTICA

Governar uma escola no deve ser uma ao isolada, pois a direo deve saber articular junto com os demais segmentos da escola, priorizando as questes pedaggicas, mantendo o nimo de todos na construo do trabalho educativo, ampliando os canais de participao.

INSTNCIAS COLEGIADAS
APMF: ASSOCIAO DE PAIS, MESTRES E FUNCIONRIOS
A APMF tem fundamental importncia no cotidiano da escola, dever exercer funo jurdica e sustentadora das verbas pblicas recebidas e aplicadas pela escola, com participao da direo, professores, funcionrios, pais ou responsveis nas decises que a escola necessita para desenvolver suas atividades. O Colgio Estadual uma escola pblica devendo dar abertura para que todos possam dar sugestes, reivindicar, compreendendo assim a importncia de seu papel na vida e na escola, criando mecanismos para envolver a comunidade em seu dia-a-dia. Com populao. A APMF do Colgio Estadual Miguel Nassif Maluf Ensino Fundamental e Mdio, foi fundada em 15 de abril de 1989. De acordo com observaes realizadas durante vrios anos constatouse que a comunidade tem uma participao relativamente pequena nas decises e aes desenvolvidas na escola, devido ao fato de no possurem formao pedaggica para auxiliar e intervir no processo ensino-aprendizagem, sendo que a grande maioria de seus membros tm seus afazeres particulares que os impedem de participar de algumas capacitaes realizadas, bem como se envolver efetivamente das atividades realizadas no Colgio. intuito de que a educao seja mais democrtica e compromissado com o educando de suma importncia mobilizao da

CONSELHO ESCOLAR
rgo colegiado composto por professores, funcionrios, pais e alunos da unidade escolar, obedecendo o princpio da representao. A principal ao do Conselho deliberar sobre: diretrizes e metas da unidade escolar; soluo para os problemas de natureza administrativa e pedaggica; atendimento psico-pedaggico e material ao aluno; integrao escola-famlia-comunidade; criao e regulamentao das instituies auxiliares; aplicao dos recursos da Escola e das instituies auxiliares; homologar a indicao do vice-diretor quando oriundo de uma outra unidade escolar; aplicao de penalidades disciplinares aos funcionrios, servidores e alunos do estabelecimento de ensino. O Conselho Escolar possibilita a delegao de responsabilidade e o envolvimento de diversos participantes, tendo como objetivo atuar como instrumento de gesto democrtica colegiada especialmente no acompanhamento responsvel da prtica educativa que se desenvolve na escola e nela especialmente a aprendizagem do educando, que sua focalizao principal, sua tarefa mais importante, sendo assim sua funo , fundamentalmente, poltico pedaggico. preciso entender que a escola um equipamento social pblico, portanto, necessita ser transparente em suas aes, o Conselho Escolar, no desenvolvimento de suas aes; sempre parceiros e de forma co-responsvel da Equipe Pedaggica e da Direo da escola, dever coletar e analisar informaes do processo educativo escolar. E com o resultado dessa anlise certamente indicar aes que necessitam ser desenvolvidas e, com isso, estar contribuindo decisivamente para a construo de uma educao emancipadora para toda a sociedade. O Conselho Escolar deste estabelecimento de ensino foi fundado em 19/09/1991 atravs da Resoluo n 3923/91 sob a direo do professor Antnio Ferreira de Souza.

CONSELHO DE CLASSE
Conselho de classe uma atividade que congrega os professores de cada uma das classes da escola, integrados por objetivos comuns e definidos, atravs de reunies peridicas e sistemticas com vistas ao acompanhamento, controle e avaliao do processo de ensino e aprendizagem. Atravs da unio e esforo da Equipe Pedaggica, Direo, professores e funcionrios os Conselhos de Classe tm por objetivo o aperfeioamento do trabalho educativo. o momento para auto-avaliao e reflexo crtica em todos os sentidos do processo pedaggico onde os educadores e alunos, tm a oportunidade de buscar um melhor relacionamento, entre o que aprendeu, o que se deve mudar, o que errou, e tambm, o momento para troca de experincias, para todos possam colocar para o grupo suas dificuldades e ansiedades. O Conselho de Classe uma necessidade de integrao de todos os elementos envolvidos no processo ensino-aprendizagem institudos oficialmente pelo parecer nmero 1367, sob a forma de reunies bimestrais de professores, juntamente com o Diretor geral e o Pedagogo da escola, para o acompanhamento, controle e avaliao do processo ensino-aprendizagem. Tanto o Conselho de Classe quanto o Pr-Conselho no so realizados em apenas um momento, caracteriza-se, atualmente, pela idia de continuidade, avaliando o aluno globalmente e todo processo educativo,

acontecendo toda vez que as pessoas se encontram na hora atividade com um ou mais professores, no gabinete do Diretor, na sala de aula, no ptio, na hora de entrada dos alunos, nas reunies bimestrais, na hora da atividade esportiva, nas reunies gerais semanais, na sala dos professores, no refeitrio. um processo dinmico que possibilita mudanas nas relaes e procedimentos no interior da escola, pois nossa escola uma sociedade. Para que o CONSELHO DE CLASSE realmente se efetive numa escola preciso observar que: O Conselho de Classe um espao educativo, pode qualificar ou desqualificar o trabalho da escola;

4 uma instncia que pode desenvolver um processo de luta pela democratizao da escola, que exige reflexo, conscincia, coragem e determinao e impe um processo dialtico de construo histrica que no se esgota, est sempre aberto a novos encaminhamentos; Pode contribuir para uma organizao do trabalho escolar atravs de uma proposta articulada com os interesses e necessidades dos alunos, com as questes evidenciadas no dia a dia da escola e com suas possibilidades e limitaes; Redefine as prticas pedaggicas na escola; o processo de ensino e o processo de gesto e elucidar os novos encaminhamentos; Propicia debate permanente e gerao de idias, resgatando o valor das instncias colegiadas na escola; o local que d voz aos sujeitos, apesar de contraditoriamente existirem os que negam o seu papel e deslocam as questes para um processo fatalista, pessimista, buscando encontrar os culpados; Busca a superao de questes de cunho pessoal, estrutural e funcional, presentes no desempenho de papis dos sujeitos envolvidos que foram construdos socialmente, internalizados e justificados com base em referenciais ideolgicos que os legitimam. Aps anlise, possvel ao colegiado constatar os seguintes aspectos positivos em relao ao Conselho de classe: O Conselho de Classe como espao de gerao de idias; Superao da relao social fragmentada; Propiciar debate permanente e a gerao de idias numa produo social; Administrao de conflitos e a busca constante de alternativas interdisciplinares; O processo pedaggico como centro do trabalho da escola; Momento de anlise e deciso para tomada de um rumo desse mesmo processo; Espao poltico de cunho coletivo que surge da busca, da troca de idias, de questes e decises pensadas tambm em conjunto;

4 Debate constante daquilo que emerge do cotidiano de prtica coletiva; Propiciar uma dimenso de totalidade presente na formao dos sujeitos histricos que se relacionam dialeticamente com o mundo; Encontro dinmico na busca de novas perspectivas de formao humana e de relaes efetivas de trabalho; Neste Colgio realiza-se o Pr-conselho e o Conselho de Classe, procurando efetiv-lo de forma participativa entre alunos, professores, pedagogas, diretores, familiares, agentes educacionais I e II. Para a concretizao do Conselho de Classe feito o levantamento dos problemas, anlise do processo pedaggico, o perfil da turma e anlise da aprendizagem, dificuldades individuais e coletivas dos alunos questes sociais, sucessos e insucessos percebidos no processo pedaggico, quais as atividades realizadas para solucionar os problemas, coleta de informaes, sugestes e resolues a serem analisadas e refletidas coletivamente no Conselho de Classe.

GREMIO ESTUDANTIL
O Grmio Estudantil uma representao do corpo discente da escola. Ele deve ser visto como uma expresso da vontade coletiva dos estudantes. de fundamental importncia esta representao escolar no debate da escola para sua democratizao e evoluo. O trabalho do grmio definido e executado pelos conjuntos dos estudantes. O que assegura esta organizao so as leis: Lei Federal n 7.398, de 04 de novembro de 1985. Lei Estadual n 11.057 , de 17 de janeiro de 1995. O Grmio Estudantil uma organizao sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e que tem fins cvicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais. Seus principais objetivos so o de congregar e representar os estudantes da escola, defender seus direitos e interesses, cooperar para melhorar a escola e a qualidade do ensino, realizar intercmbio e colaborao de carter cultural e educacional com outras instituies.

4 Em uma escola democrtica todos tm voz, o Grmio Estudantil a voz dos estudantes. O Grmio o rgo mximo de representao dos estudantes da escola. Ao atuar nele, o aluno defende seus direitos e interesses e aprende tica e cidadania na prtica. O Grmio Estudantil do Colgio Estadual Miguel Nassif Maluf Ensino Fundamental e Mdio, foi criado no dia 04/07/2000. No decorrer do 1 semestre de 2009 houve a eleio para os atuais integrantes do Grmio Estudantil, os quais esto participando e atuando nas decises da escola. -

PLANO DE FORMAO CONTINUADA PARA OS PROFESSORES A LDB n 9394/96 afirma que os sistemas de ensino devero promover a valorizao dos profissionais da educao assegurando-lhes aperfeioamento profissional continuado e perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao includos na carga horria de trabalho. A formao continuada considerada pela LDB direito de todos os profissionais que trabalham em qualquer estabelecimento de ensino, uma vez que no s ela possibilita a progresso funcional baseada na titulao, na qualificao e na competncia dos profissionais, mas tambm propicia o desenvolvimento dos professores articulados com estes estabelecimento e seus projetos. H duas razes para que se d forte nfase ao desenvolvimento dos funcionrios e professores: crescimento profissional e desenvolvimento da escola. A noo de formao continuada liga-se percepo da acelerao das mudanas sociais e tcnico-cientficas, que constituem-se como os novos desafios da modernidade. O objetivo adequar os modelos de formao a esse tempo de constante emergncia de novas demandas, afinal no se poderia mais admitir a formao de competncias estveis. A realizao de programas de capacitao de trabalho um elemento importante para qualquer programa que vise o aperfeioamento educacional e a melhoria da qualidade de ensino.

4 Numa escola no basta aos profissionais apenas extensos currculos em ttulos, faz-se necessrio uma vida de estudos, atuando em sala de aula que o professor ter conscincia das suas dificuldades e ir em busca de solues para sua prtica pedaggica atravs da formao continuada. A reforma educacional no Brasil , s acontecer com professores que tenham uma viso ampla da realidade e se atualizem frente s exigncias do mundo tecnolgico. A formao continuada dos professores deve ser considerada como um dos elementos fundamentais, levando o professor reflexo e ao estudo, em equipe, sobre sua prtica pedaggica. Para que isto acontea a Superintendente da Educao, no uso de suas atribuies, e considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96, Captulo V, Ttulo VI, dos Profissionais da Educao, estabelece: Art. 67 Os Sistemas de Ensino promovero a valorizao dos profissionais da educao assegurando-lhes, inclusive nos termos do estatuto e dos planos de carreira do magistrio pblico. Captulo V perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao, includo na carga de trabalho.

HORA ATIVIDADE
A Lei Estadual n13.807. de 30/09/2002, publicada no Dirio Oficial de 16 de outubro de 2002 que institui os 20% de hora-atividade; e a Resoluo n 10/2003, que substitui a Resoluo n 06/2003, emite a Instruo n 02/2003 SUED. De acordo com instruo da SUED e determinao do NRE, a organizao e distribuio da hora-atividade ser organizada conforme cronograma elaborado pela Direo e Equipe Pedaggica. A hora-atividade ser destinada para planejamento, reunies pedaggicas, correo de tarefas dos alunos, estudos e reflexes sobre os contedos curriculares e aes, projetos e propostas metodolgicas, troca de experincias, atendimento de alunos e pais, tambm outros assuntos educacionais de interesse dos professores. A distribuio, o controle e o acompanhamento das aes a serem executadas na hora-atividade dos professores de responsabilidade do Diretor da Escola. O planejamento, execuo, acompanhamento e avaliao das aes a serem executadas na hora-atividade dos professores, de responsabilidade do conjunto de professores que vo desempenhar as aes, sob a orientao, superviso e acompanhamento da Equipe Pedaggica ou do Diretor da escola. Foram atribudas 20% de hora-atividade sobre o total de horas aulas assumidas pelo professor em efetiva regncia na Rede Estadual. O mximo de aulas a serem assumidas pelo professo de 32 horas aulas-semanais, com o mximo de 8 horas-atividade. A carga horria mxima por turno de 25 horas/aula, includa a horaatividade. O cmputo da hora-atividade deve ser feito sobre a total de horas aulas assumidas em cada escola. No caso de estabelecimento de pequeno porte, onde professores ministram poucas aulas, o NRE dever organizar a distribuio da horaatividade destes professores, observando sempre de modo que todos os estabelecimentos usufruam dos benefcios correspondentes hora atividade.

4 O quadro de distribuio da hora-atividade deve estar exposto em edital na escola, de forma a informar comunidade escolar a disponibilidade de horrio de atendimento do professor aos pais de alunos.

AVALIAO INSTITUICIONAL
A Avaliao Institucional busca avaliar a instituio de forma global, ou seja, contemplando os vrios elementos que a constituem em funo de sua finalidade. Atravs de instrumentos que permitam a manifestao das suas caractersticas prprias (identidade), e que tambm a localizem dentro da globalidade do sistema, sem deixar de articular, identidade e globalidade com o contexto social. Dessa forma a Avaliao Institucional passa a ser o olhar da instituio sobre si mesma, o processo de tomada de conscincia das pessoas que fazem parte da instituio, a partir da participao e da reflexo seletivas, a fim de orientar a tomada de decises no sentido do comprometimento na construo da melhoria da qualidade da Educao. Os instrumentos de avaliao utilizados tm o propsito de mobilizar a escola atravs da reflexo e discusso coletivas, a fim de criar uma cultura de avaliao institucional como forma de auto-conhecimento e de comprometimento em torno da principal funo da escola, que a efetivao do processo ensino-aprendizagem. Acreditamos que o processo de Avaliao Institucional tem potencial redirecionados no sentido da construo da cidadania, a qual se traduz em conscincia real dos direitos e deveres da instituio como forma de garantir a sua autonomia. A avaliao ser processual, emancipadora, democrtica e formativa, capaz de intervir efetivamente na realidade educacional, no sentido de contrapor-se crescente excluso e ao aprofundamento das desigualdades sociais. Conclu-se com o exposto acima que o foco da avaliao institucional tem como objetivo uma melhor organizao da escola como um todo..

MARCO OPERACIONAL
1.1 CRONOGRAMA DE AO E RESPONSABILIDADE

DIMENSO ADMINISTRATIVA
METAS
Conservar o prdio limpo, adequando aos espaos s atividades fsicas, culturais, pedaggicas e sociais.

ATIVIDADES RESPONSVEIS ESTRUTURA

Melhorar servios da: - secretaria - limpeza - Biblioteca os - Direo - Coordenao - Administrativo - Servios Gerais

TEMPO
O ano todo

CALENDRIO
Elaborar calendrio de forma a contemplar dias letivos, reunies pedaggicas, conselhos de classe, cursos de demais atividades Confeco e divulgao do calendrio - Direo - Coordenao - Administrativo Final do ano

HORRIO
Montar horrio considerando as necessidades do aluno e do professor Montagem do horrio de aulas - Direo - Coordenao - Administrativo Incio do ano

UNIFORME
Uniformizar os alunos buscando padronizao e identificao - Confeco de uniforme - Promoo para atender alunos carentes - Direo - APMF Incio do ano

DIMENSO PEDAGGICA
METAS
Realizar um planejamento realista, capaz de imprimir coerncia e continuidade s vivncias dos alunos

ATIVIDADES RESPONSVEIS PLANEJAMENTO

Organizar grupos de estudos por rea e por srie para elaborao do planejamento - Direo - Coordenao - Professores

TEMPO
Bimestral

OBJETIVOS
Elaborar objetivos claros, simples, que satisfaam as necessidades bsicas da aprendizagem Pesquisar junto clientela suas expectativas e necessidades - Direo - Coordenao - Professores Anual

CONTEDOS
Trabalhar os contedos de forma integrada e contextualizada Seleo e organizao de contedos, distribuio por disciplina, srie e bimestre - Direo - Coordenao - Professores Bimestral

METODOLOGIA
Promover a apropriao dinmica e independente dos contedos com metodologias diferenciadas, produzindo novas e criativas vises e - Reunies para troca de experincias bem sucedidas - Trabalho nas reunies pedaggicas com metodologias diversificadas - Direo - Coordenao - Professores Bimestral

2 interpretaes da realidade

AVALIAO
- Desenvolver uma

Elaborao

de - Direo, Equipe e Professores

- O ano todo.

avaliao reflexiva, formativa, diagnstica, contnua.

diversas formas de Pedaggica avaliao - Estudos sobre o tema.

DISCIPLINAS
Estabelecer regras bsicas de comportamento entre os alunos Estabelecimento de regras junto com alunos - Direo - Coordenao - Professor Conselheiro Incio do ano letivo e no decorrer do ano.

RELACIONAMENTOS
Melhorar os relacionamentos na escola Palestras de - Direo - Coordenao - Professores O ano todo socializao - Momentos de confraternizao - Valorizao de talentos

RELAES DE TRABALHO
Promover integrao relacional, incluindo conceitos como disciplina, gratido, religiosidade, tica relacional e cidadania Momentos de - Direo - Coordenao O ano todo confraternizao para conhecimento - Colocar frases painis de cunho tico-religioso

RELAO PROFESSOR-ALUNO
Valorizar e respeitar atitudes de reciprocidade, respeito e cordialidade entre - Palestras Frases estimulem - Direo que - Coordenao o - Professor Conselheiro O ano todo

exerccio de valores

3 professores e alunos

RELAO ESCOLA-COMUNIDADE
- Resgatar a identidade da escola (transmisso de conhecimentos) - Famlia mais comprometida com a educao dos filhos - Reunies com a Comunidade Escolar para que haja maior educao, resgatando valores ticos e morais; - Promover parcerias com entidades como Escola de Pais para trabalhar com membros da sociedade em geral - Direo - Coordenao - Professores - Funcionrios - No incio de cada semestre

envolvimento com a - Pais de alunos

INCLUSO
Promover integrao - Palestras e solidariedade dos alunos portadores de necessidades especiais, bem como, dos que se sente marginalizados e excludos - Preparao do ambiente adaptado para alunos com necessidades especiais - Direo - Coordenao - Professores O ano todo

RECUPERAO
Garantir aprendizagem queles alunos que no atingiram os objetivos Aulas de reviso e aplicao de nova avaliao - Coordenao - Professores Bimestral

REPROVAO
Oferecer Aulas de - Coordenao O ano todo

3 oportunidades de recuperao para que diminua o ndice de reprovao recuperao - Professores

EVASO
Melhorar a qualidade de ensino e da aprendizagem, para apropriao significativa de conhecimento que elevem o patamar de compreenso dos alunos na sua relao com a realidade, contribuindo dessa maneira para sua permanncia no mbito da escola.

- Buscar auxilio da - Direo famlia e do - Coordenao - Professores Conselho Tutelar - Preenchimento da FICA - Atrair o aluno pela qualidade

O ano todo

FORMAO CONTINUADA
Promover a valorizao dos profissionais da educao, assegurando-lhes o aperfeioamento profissional continuado Grupos de - Direo - Coordenao O ano todo estudos - Incentivo participao em cursos

CONSELHO DE CLASSE
Organizar reunies de Conselho de Classe de forma democrtica, participativa e representativa Envolver o aluno no processo de conselho de classe - Direo - Coordenao - Professores Bimestral

EDUCAO DO CAMPO
Introduzir uma reflexo sobre educao do Campo Organizao de grupos de estudos - Direo - Coordenao - Professores 1 Semestre

HORA ATIVIDADE
A Hora-atividade ser organizada segundo cronograma enviado pelo NRE e oportunizar aos professores realizarem: planejamentos, reunies pedaggicas, correo de tarefas dos alunos, estudos e reflexes sobre os contedos curriculares e aes, projetos, propostas metodolgicas, troca de experincias, atendimento de alunos e pais, tambm outros assuntos educacionais de interesse dos professores.

Conscientizar os professores sobre a importncia da Hora-Atividade

- Direo - Coordenao - Professores

O ano todo

DIMENSO COMUNITRIA
METAS
Promover a participao da

ATIVIDADES RESPONSVEIS RGOS COMPLEMENTARES

- Atividades esportivas e - Direo - Coordenao

TEMPO
O ano todo

3 comunidade e dos alunos na vida escolar, atravs da APMF, Conselho Escolar e Grmio Estudantil culturais - Clube de mes - Teatro - Coral - Professores - APMF - Conselho Escolar - Grmio Estudantil - Associao de Bairro

CRITRIOS DE AVALIAO PLANO DE AO

A avaliao uma apreciao de desempenho sistemtico. Neste colgio a avaliao de desempenho do PPP ser contnua e ter natureza pedaggica e administrativa, voltada para orientao da melhoria do processo ensino-aprendizagem e para a funo social da escola pblica, tendo a participao de todos os segmentos escolares e comunidade.

6 CONCLUSO

COLGIO ESTADUAL MIGUEL NASSIF MALUF - EFM PLANO DE AO E PARTICIPAO DOS FUNCIONRIOS
1. Para melhor organizao do trabalho na biblioteca criaremos um programa prprio para cadastrar e organizar os livros nas prateleiras possibilitando sua mais rpida localizao. Incentivo leitura SEMANA DA LEITURA GIBITECA apoio dos alunos para a doao. Para evitar a retirada de livros sem autorizao haver colocao de uma porta na biblioteca. Carteirinhas para os alunos. Impressora matricial para impresso de provas.

Para conservao da escola e materiais.

Mtodo de incentivo por sala turno Mapeamento das salas (cada carteira pertence a um aluno por turno) BANHEIRO gincana 01 ponto por turma ( por turno) lanche diferenciado. Palestra sobre higiene. Conscientizao para que no haja desperdcio de material (papel higinico, toalha e sabo). Reunio de pais e APMF para conscientizao. Lixeira nos ptios. Fichas para canecas. Cuidar do recreio (todos)

3 Cozinha Secretaria Melhor diviso dos trabalhos na secretaria (por turno) Evitar desperdcio de material Colocao de cadeira ou banco para os pais aguardarem Para que o trabalho na cozinha seja mais organizado ser proibida a entrada de funcionrios, professores e alunos, conforme a lei. Complementao da merenda atravs de solicitao de doaes.

PLANO DE AO DA PEDAGOGA NOME: MARIA STELA DE QUEIRZ BENEDETTI COLGIO ESTADUAL MIGUEL NASSIF MALUF EFM
ATRIBUIES
1) Coordenar, junto a direo, o processo de distribuio de aulas e disciplinas a partir de critrios legais e de acordo com a proposta pedaggica. 2) Coordenar a elaborao e reelaborao do PPP e acompanhar a efetivao do mesmo. PPP Formao de grupos para leitura, discusses e apresentaes de sugestes para re-elaborao do PPP. Os itens do atual PPP sero divididos entre grupos e aps lidos e discutidos sero apresentados aos demais grupos para apreciao 3) Coordenar a organizao do espao-tempo escolar a partir do PPP. Calendrio escolar, horrio semanal, formao das turmas, horrio da hora-atividade. das sugestes e posteriores reformulaes. Intervindo na elaborao do calendrio letivo, na formao de turmas, na definio e distribuio do horrio semanal das aulas e disciplinas, da horaatividade e de outras atividades que interfiram diretamente na realizao do trabalho pedaggico. Nmero de alunos matriculados, calendrio escolar, distribuio das aulas dos professores. Esclarecimentos e encaminhamentos sobre os assuntos a serem discutidos no PPP.

ATIVIDADES
Distribuio de aulas

ESTRATGIAS
A distribuio de aulas dever obedecer as orientaes estabelecidas pela SEED e NRE

MATERIAL
Orientaes da SEED.

4) Orientar o processo de elaborao dos Plano de Trabalho Docente junto ao coletivo de professores do colgio. 5) Promover e coordenar reunies pedaggicas e grupos de estudos 6) Responsabilizar-se pelo trabalho pedaggico didtico desenvolvido na escola pelo coletivo dos profissionais que nela atuam. Apresentar propostas alternativas, sugestes e/ou crticas que promovam o desenvolvimento e o aprimoramento do trabalho pedaggico escolar. 7) organizar a hora-atividade do coletivo de professores da escola

Plano de Trabalho Docente (PTD)

Os professores sero agrupados por disciplina e faro o Plano de Trabalho Docente de acordo com o PPP, as DCEs e a Proposta Pedaggica do Colgio.

Diretrizes Curriculares Estaduais, PPP, Proposta Pedaggica Curricular e Orientaes da SEED.

Reunies pedaggicas e grupos de estudo Trabalho Pedaggico

Para reflexo e aprofundamento de temas relativos Polticas educacionais da ao trabalho pedaggico e para elaborao de proposta de interveno na realidade da escola. Acompanhando o trabalho do professor atravs do planejamento, nas horas atividades assessorando e refletindo sobre os procedimentos metodolgicos. No decorrer das atividades no mbito escolar e em todos os momentos, reunies, grupos de estudo, hora-atividade. SEED; Diretrizes Curriculares; Texto de apoio. Planejamentos dos Professores

Hora-atividade

Preferencialmente se possvel a organizao da hora-atividade dos professores ser por disciplina

Mapa de distribuio de aulas

para que possa ser um momento de reflexo-ao sobre o processo pedaggico a ser desenvolvido em sala de aula, preparao das aulas, leituras, recuperao de alunos, correo de provas e trabalhos, grupos de estudo, trocas de 8) Participar do Conselho Escolar subsidiando terica e metodologicamente as discusses e reflexes acerca da organizao e efetivao do trabalho pedaggico escolar; 9) organizar a realizao dos Conselhos de Classe e coordenar a elaborao de propostas de intervenes decorrentes do processo. Debates com a comunidade de assuntos importantes para a escola. Conselho de Classe experincias e atendimento de alunos e pais. Ser realizada reunies bimestrais com o Conselho Escolar para discusso, reflexo e encaminhamentos dos problemas enfrentados pela escola. Esclarecimentos sobre a funo e a importncia do Conselho Escolar. O Conselho de Classe deve ser organizado de forma a garantir um processo coletivo de reflexoao sobre o trabalho pedaggico desenvolvido pela escola e em sala de aula. Promover a participao de alunos nas discusses do Conselho de Classe. Ficha do pr-conselho por turma. Grficos e relatrios dos problemas encontrados no processo ensino/aprendizagem. Livro de registro de classe 10) Informar a comunidade escolar os resultados do Grficos O aproveitamento escolar ser apresentado a Comunidade escolar a partir de grficos no final de dos professores. TV multimdia; Computador; Estatuto do Conselho Escolar.

aproveitamento das turmas

cada bimestre de forma que promova o processo de reflexo-ao sobre os mesmos para garantir a aprendizagem dos alunos. Ser trabalhada liderana em todas as turmas e cada classe ter um representante de turma, eleito pelos mesmos. O Grmio Estudantil ser eleito de forma democrtica por todos os alunos do estabelecimento.

Data show

11) propiciar o desenvolvimento de representatividade dos alunos e sua participao nos diversos momentos e rgos colegiados da escola.

Lder de classe; Fortalecer os Grmios Estudantis e acompanhar suas aes orientado-os pedagogicamente Comunidade escolar; Professores; Funcionrios Sala de Apoio e Sala de Recursos

Leitura de textos sobre Grmio Estudantil e liderana.

12) Orientar a comunidade escolar a interferir na construo de um processo pedaggico numa perspectiva transformadora. 13) Acompanhar os professores da sala de apoio pedaggico e da Sala de Recursos, dando suporte aos mesmos.

Leitura de textos nas reunies pedaggicas e nas horas-atividades para orientao e fundamentao do trabalho pedaggico de acordo com a pedagogia progressista. Encaminhamento dos alunos com dificuldades de aprendizagem Sala de Apoio e distrbios de aprendizagem Sala de Recursos, aps avaliao por professores regentes, bem como, por profissional especializado.

Leitura de textos recomendados pela SEED.

Preenchimento de fichas de acordo com as orientaes do Departamento de Educao Especial da SEED.

14) Promover a construo de estratgias pedaggicas de superao de todas as formas de discriminao, preconceito e excluso social e de ampliao do compromisso tico-poltico com todas as categorias e classes sociais. 15) Orientar a famlia sobre os procedimentos dos pais na melhoria do rendimento escolar do aluno. Informar sobre a freqncia e o rendimento escolar, bem como analisar os dados com vistas sua melhoria. Promover aes culturais que aproximem a famlia da escola. 16) Acompanhar o rendimento escolar com vistas sua melhoria e registrar em fichas prprias o

Incluso

Trabalhar atravs de textos, TV multimdia, palestras a importncia do respeito diversidade.

Mensagens para reflexo e debate.

Reunio de pais por bimestre com enfoque na melhoria do rendimento escolar.

Entrega de boletins de forma individualizada a cada pai, para um maior entrosamento escolafamlia-equipe pedaggica. Festas comemorativas (Dia das mes, dos pais, das crianas, junina, etc) com o intuito de aproximar a famlia da escola.

Boletins; Dados do Conselho de Classe; Atividades culturais e/ou recreativas.

Ficha individual

Preenchimento de fichas sobre a aprendizagem, bem como, sobre o comportamento de alunos para possveis consultas em reunies de pais e/ou

Fichas com os dados pessoais dos alunos.

desempenho da turma e individual, bem como, comportamentos inadequados, tendo como premissa reverter os casos de baixo rendimento e analisar e promover a integrao do aluno.

professores, bem como, para consulta pelo Conselho Tutelar.

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Maria Stela de Queirz Benedetti (Pedagoga)

REFERNCIAS:
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