Compendio de Leyes para Educacin Especial

Leyes, acuerdos, reglamentos y otros que norman la Educacin Especial y Educacin Inclusiva en Guatemala

Guatemala, 2012

Ministerio de Educacin
Licenciada Cynthia Carolina Del guila Mendizbal Ministra de Educacin Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila Viceministro Administrativo Licenciada Olga Evelyn Amado Jacobo de Segura Viceministra Tcnica de Educacin Doctor Gutberto Nicols Leiva Alvarez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Licenciado Eligio Sic Ixpancoc Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa

Equipo de la Direccin General de Educacin Especial DIGEESP Diseo y diagramacin DIGECADE Diseo de portada DICOMS Correccin y estilo Profesionales del Equipo Tcnico de la Direccin General de Educacin Especial Direccin de Comunicacin Social

DIGEESP Direccin General de Educacin Especial, 6. Calle 1-36 zona 10, Edificio Valsari, Guatemala, Guatemala. C.A. 01010, PBX 24119595 Primera Edicin, Guatemala 2012

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La Direccin General de Educacin Especial presenta a la comunidad educativa de Guatemala el primer compendio de leyes y normativas que actualmente constituyen el marco legal para el accionar de las instituciones educativas pblicas y privadas que brindan o proyecten la atencin educativa de poblacin con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad. Al Ministerio de Educacin le corresponden responsabilidades indeclinables como rgano rector del Sistema Educativo. El Decreto 58-2007, Ley de Educacin Especial para las Personas con Capacidades Especiales, crea la Direccin General de Educacin Especial y el mismo decreto le asigna, en el artculo cuatro, la funcin de rectora de los servicios de educacin especial que se prestan en Guatemala, en instituciones educativas regulares y de educacin especial, pblicas y privadas. Se presenta a la comunidad educativa en general, este compendio de leyes y normativas, como una herramienta susceptible de cambios en la medida que el pas avance hacia la inclusin educativa y el fortalecimiento de la atencin con calidad de la poblacin con discapacidad. Solamente desde la prctica y aplicacin, podremos participativamente mejorar las condiciones educativas que requiere la poblacin con y sin discapacidad de Guatemala. En el documento, se incluye prioritariamente los captulos y artculos relacionados con educacin, y en algunos de los instrumentos legales se incluye dentro del texto, en recuadro, las reformas que se han realizado. Dar a conocer, el marco legal vinculado a la atencin educativa de la poblacin con y sin discapacidad, es una contribucin especfica a la sociedad en su conjunto para el cumplimiento del derecho a la educacin sin discriminacin alguna. Direccin General de Educacin Especial DIGEESP-

Presentacin

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Contenido
CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPBLICA DE GUATEMALA LEY DE EDUCACIN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO No.12-91 6 8

LEY DE ATENCIN A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, DECRETO LEGISLATIVO No. 135-96 , REFORMA DECRETO 5-2011 Y SU REGLAMENTO 22 LEY DE EDUCACIN ESPECIAL PARA LAS PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES DECRETO LEGISLATIVO No. 58-2007 REGLAMENTO DE LA LEY DE EDUCACIN ESPECIAL PARA LAS PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES ACUERDO MINISTERIAL No. 3613-2011 ACUERDO MINISTERIAL No. 34-2008, POLTICA DE EDUCACIN INCLUSIVA REGLAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ACUERDO MINISTERIAL No. 1171-2010 DECLARACIONES, CONVENCIONES Y CONFERENCIAS BIBLIOGRAFA

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Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala

Para efectos del presente trabajo, corresponde citar las secciones primera y cuarta del captulo II.

CAPTULO II DERECHOS SOCIALES SECCIN PRIMERA FAMILIA Artculo 53. Minusvlidos. El Estado garantiza la proteccin de los minusvlidos y personas que adolecen de limitaciones fsicas, psquicas o sensoriales. Se declara de inters nacional su atencin mdico-social, as como la promocin de polticas y servicios que permitan su rehabilitacin y su reincorporacin integral a la sociedad. La ley regular esta materia y crear los organismos tcnicos y ejecutores que sean necesarios.

SECCIN CUARTA EDUCACIN Artculo 71. Derecho a la educacin. Se garantiza la libertad de enseanza y de criterio docente. Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna. Se declara de utilidad y necesidad pblicas la fundacin y mantenimiento de centros educativos culturales y museos.
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Artculo 72. Fines de la educacin. La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declara de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin social y la enseanza sistemtica de la Constitucin de la Repblica y los derechos humanos. Artculo 74. Educacin obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley. La educacin impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveer y promover becas y crditos educativos. La educacin cientfica, la tecnolgica y la humanstica constituyen objetivos que el Estado deber orientar y ampliar permanentemente. El Estado promover la educacin especial, la diversificada y la extraescolar.

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Ley de Educacin Nacional Decreto Legislativo No. 12-91

TTULO I Principios y fines de la Educacin CAPTULO I Principios Artculo 1. Principios. La educacin en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: a) Es un derecho inherente de la persona humana y una obligacin del Estado. b) En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los derechos humanos. c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. d) Est orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a travs de un proceso permanente, gradual y progresivo. e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformacin de una sociedad justa y democrtica. f) Se define y realiza en un entorno multilinge, multitnico y pluricultural en funcin de las comunidades que la conforman. g) Es un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y transformador.

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CAPTULO II Fines Artculo 2. Fines. Los fines de la educacin en Guatemala son los siguientes: a) Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos, tcnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. b) Cultivar y fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales, espirituales y cvicas de la poblacin, basadas en un proceso histrico, y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como ncleo bsico social y como primera y permanente instancia educadora. d) Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad guatemalteca en funcin de su proceso histrico para que asumindola participen activa y responsablemente en la bsqueda de soluciones econmicas, sociales, polticas, humanas y justas. e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa moderna como medio para preservar su entorno ecolgico o modificarlo planificadamente a favor del hombre y la sociedad. f) Promover la enseanza sistemtica de la Constitucin Poltica del fortalecimiento de la defensa y respeto de los Derechos Humanos y la Declaracin de los Derechos del Nio. g) Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la autntica democracia y la independencia econmica, poltica y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional.
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h) Fomentar en el educando un completo sentido de organizacin, responsabilidad, orden y cooperacin, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el inters social. i) Desarrollar una actitud crtica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta. j) Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carcter fsico, deportivo y esttico. k) Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histrico, econmico, social, tnico y cultural de la nacin. l) Promover la coeducacin en todos los niveles educativos, y m) Promover y fomentar la educacin sistemtica del adulto. TTULO III Garantas Personales de Educacin Derechos y Obligaciones CAPTULO I Obligaciones Artculo 33. Obligaciones del Estado. Son obligaciones del Estado las siguientes: a) Garantizar la libertad de enseanza y criterio docente. b) Propiciar una educacin gratuita y obligatoria dentro de los lmites de edad que fija el reglamento de esta ley.

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c) Propiciar y facilitar la educacin de los habitantes sin discriminacin alguna. d) Garantizar el desarrollo integral de todo ser humano y el conocimiento de la realidad del pas. e) Otorgar a la educacin la prioridad en la asignacin de recursos del presupuesto nacional. f) Incrementar las fuentes de financiamiento de la educacin emplendola con prioridad. g) Promover la dignificacin y superacin efectiva del magisterio nacional. h) Promover y garantizar la alfabetizacin con carcter de urgencia proporcionando y utilizando los recursos necesarios. i) Propiciar acciones educativas que favorezcan la conversacin y mejoramiento de los sistemas ecolgicos. j) Otorgar anualmente, a las escuelas normales oficiales, por medio del Ministerio de Educacin, un mnimo de plazas a maestros recin graduados con alto rendimiento, buena conducta y aptitudes vocacionales en sus estudios, quien los nombrar sin ms trmite. k) Facilitar la libre expresin creadora y estimular la informacin cientfica, artstica, deportiva recreativa, tecnolgica y humanstica. l) Promover e intensificar la educacin fsica y esttica en todas sus manifestaciones. m) Garantizar el funcionamiento de los centros educativos oficiales, privados y por cooperativa en beneficio del desarrollo educativo. n) Dotar al Ministerio de Educacin a los estudiantes de los niveles educativos considerados obligatorios, de los tiles necesarios y de mejores niveles de nutricin.
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) Desarrollar e implementar programas recreativos, deportivos, culturales y artesanales durante el tiempo libre y de vacaciones. o) Crear programas de atencin de apoyo y proteccin a la madre en los periodos pre y post natal. p) Atender y dar trmite a las peticiones que individual y colectivamente le hagan los sujetos que participen en el proceso educativo. q) Otorgar bolsas de estudio, becas, crditos educativos y otros beneficios que la ley determine. r) Subvencionar centros educativos privados gratuitos, de acuerdo a los reglamentos regulados por esta ley. s) Proporcionar la enseanza-aprendizaje en forma sistemtica de la Constitucin Poltica de la Repblica y de los derechos humanos. t) Impulsar las organizaciones y asociaciones gremiales educativas que coadyuven al mejoramiento y bienestar de sus asociados. u) Reconocer y acreditar la labor de maestro y personas individuales que se signifiquen por su contribucin al mejoramiento del sistema educativo del pas. v) Promover y apoyar la educacin especial, diversificada y extraescolar en todos los niveles y areas que lo ameriten. w) Crear, mantener e incrementar centros de educacin con orientacin ocupacional, as como fomentar la formacin tcnica y profesional de acuerdo a la vocacin de la regin. x) Construir edificios e instalaciones escolares para centros Oficiales. y) Dotar a todos los centros educativos oficiales de la infraestructura, mobiliario escolar y enseres necesarios para el buen desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje.
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Artculo 34. Obligaciones de los Educandos. Son obligaciones de los educandos: a) Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en las instancias, etapas o fases que lo requieran. b) Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los centros educativos de acuerdo con las disposiciones que derivan de la ejecucin de esta ley. c) Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa. d) Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo. 1. Corresponsabilizarse con su comunidad educativa del logro de una accin educativa conjunta que se proyecte en su beneficio y en el de su comunidad. 2. Participar en la planificacin y realizacin de las actividades de la comunidad educativa. Artculo 35. Obligaciones de los padres de familia. Son obligaciones de los padres de familia: a) Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos. b) Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo establecido en el artculo 74 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. c) Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen desarrollo del proceso educativo. d) Velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en la presente ley y en reglamentos internos de los centros educativos. e) Informarse personalmente con periodicidad del rendimiento acadmico y disciplinario de sus hijos.
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f) Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por el centro educativo. g) Colaborar activamente con la comunidad educativa de acuerdo a los reglamentos de los centros educativos. h) Coadyuvar el cumplimiento de esta ley. Artculo 36. Obligaciones de los educadores. Son obligaciones de los educadores que participan en el proceso educativo, las siguientes: a) Ser orientador para la educacin con base en el proceso histrico, social y cultural de Guatemala. b) Respetar y fomentar el respeto para con su comunidad entorno a los valores tico y morales de esta ltima. c) Participar activamente en el proceso educativo. d) Actualizar los contenidos de la materia que ensea y la metodologa educativa que utiliza. e) Conocer su entorno ecolgico, la realidad econmica, histrica, entre el proceso de enseanza-aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional. f) Elaborar una peridica y eficientemente planificacin de su trabajo. g) Participar en actividades de actualizacin y capacitacin pedaggica. h) Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente. i) Colaborar en la organizacin y realizacin de actividades educativas y culturales de la comunidad en general. j) Promover en el educando el conocimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, la Declaracin de Derechos Humanos y la Convencin Universal de los Derechos del Nio.

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k) Integrar comisiones internas en su establecimiento.

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l) Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud favorable a las transformaciones y la crtica en el proceso educativo. m) Propiciar una conciencia cvica nacionalista en los educandos. Artculo 37. Obligaciones de los Directores. Son obligaciones de los directores de centros educativos las siguientes: a) Tener conocimientos y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos tcnico-pedaggicos y de la legislacin educativa vigente relacionada con su cargo y centro educativo que dirige. b) Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente. c) Asumir conjuntamente por el personal a su cargo la responsabilidad de que el proceso de enseanzaaprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de la educacin. d) Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro educativo. e) Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las autoridades ministeriales. f) Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales y extraoficiales que son de su competencia. g) Realizar reuniones de trabajo peridicas con el personal docente, tcnico, administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo. h) Propiciar y apoyar la organizacin de asociaciones estudiantiles en su centro educativo. i) Apoyar y contribuir a la relacin de las actividades culturales, sociales y deportivas del establecimiento.
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j) Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo e interpersonal de la comunidad en general. k) Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. l) Promover acciones de actualizacin y capacitacin Tcnico-pedaggicas y administrativas en coordinacin con el personal docente. m) Apoyar la organizacin de los trabajadores educativos a su cargo. Artculo 38. Obligaciones de los Subdirectores. Son obligaciones de los subdirectores del establecimiento, las siguientes: a) Las comprendidas entre los incisos a, c, d, i, j, k y l, del Artculo 37 de la presente ley. b) Las comprendidas en los incisos b, e, f, g, h, y m, del Artculo 37 de la presente ley, en ausencia del Director del establecimiento.

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CAPTULO II Derechos Artculo 39. Derechos de Educandos. Son derechos de los educandos: a) El respeto de sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad de ser humano. b) Organizarse en asociaciones estudiantiles sin ser objeto de represalias. c) Participar en todas las actividades de la comunidad educativa. d) Recibir y adquirir conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos a travs de una metodologa adecuada. e) Ser evaluados con objetividad y justicia. f) Optar a una capacidad tcnica alterna a la educacin formal. g) Recibir orientacin integral. h) Optar a becas, bolsas de estudio y otras prestaciones favorables. i) Participar en actividades deportivas, recreativas, sociales y culturales programadas en su comunidad educativa. j) Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso educativo. k) Tener derecho a la coeducacin en todos los niveles. l) Participar en programas de aprovechamiento educativo, recreativo, deportivo y cultural en un tiempo libre y durante las vacaciones. m) Ser inscritos en cualquier establecimiento educativo de conformidad a lo establecido en la Constitucin
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Poltica de la Repblica de Guatemala y dems ordenamientos legales. Artculo 40. Derechos de los padres de Familia. Son derechos de los padres de familia: a) Optar a la educacin que consideren ms conveniente para sus hijos. b) Organizarse como padres de familia. c) Informarse de los planes, programas y contenidos por medio de los cuales son educados sus hijos. d) Ser informados con periodicidad del avance del proceso educativo de sus hijos. e) Exigir y velar por una eficiente educacin para sus hijos. Artculo 41. Derechos de los Educadores. Son derechos de los educadores: a) Ejercer la libertad de enseanza y criterio docente. b) Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo dentro y fuera del establecimiento. c) Organizarse libremente en asociaciones de educadores, sindicatos, cooperativas o en forma conveniente para el pleno ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el estudio, mejoramiento y proteccin de sus intereses econmicos y sociales. d) Mantenerse en el goce y disfrute de los Derechos establecidos en el Decreto Legislativo 1485, Ley de Dignificacin y Catalogacin del Magisterio Nacional, en las leyes laborales del pas, Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala y Convenios Nacionales. e) Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejore su posicin profesional, social, y econmica de acuerdo a sus mritos.
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f) Participar en actividades de recreacin, culturales, sociales y deportivas. g) Gozar de beneficios econmicos implementados por el Estado. y sociales,

h) Optar a becas para su superacin personal. i) Ser estimulados en sus investigaciones cientficas y produccin literaria. j) Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio, discusin y aprobacin de planes, programas y proyectos educativos. k) Participar en la planificacin y desarrollo del proceso de alfabetizacin. l) Ser implementados de material didctico. m) Gozar de inamovilidad a su cargo de acuerdo a lo establecido en la ley de Catalogacin y Dignificacin del Magisterio. n) Ser ubicado oficialmente en el nivel que le corresponde. ) Apelar ante las autoridades competentes en caso de inconformidad en la evaluacin. Artculo 42. Derechos de los Directores y Subdirectores. Son derechos de los Directores y Subdirectores: a) Ejercer su autoridad para adecuar el modelo pedaggico que responda a los intereses de la comunidad educativa bajo su responsabilidad, en coordinacin del personal docente. b) Ejercer la autoridad acorde al cargo que ostenta, para dirigir el centro educativo.

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TTULO IV MODALIDADES DE LA EDUCACIN CAPTULO III Educacin Especial Artculo 47. Definicin. La Educacin Especial, constituye el proceso educativo que comprende la aplicacin de programas adicionales o complementarios, a personas que presentan deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectual, fsico y sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal. Artculo 48. Finalidades. Son finalidades de la Educacin Especial: a) Propiciar el desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales. b) Promover la integracin y normalizacin de las personas discapacitadas. Artculo 49. El Ministerio de Educacin crear, promover y apoyar programas, proyectos y centros educativos tendientes a prevenir, atender e integrar los casos especiales. El Estado asignar y otorgar el financiamiento para el funcionamiento de la dependencia del Ministerio de Educacin encargada de la Educacin Especial. Artculo 50. Educacin Especial Pblica y Privada. La Educacin Especial que se imparte en centros pblicos y privados, estar sujeta a la autorizacin, supervisin y evaluacin del Ministerio de Educacin, a travs de la dependencia responsable. Artculo 51. Orientacin y Capacitacin Ocupacional Especial. El Ministerio de Educacin, promover y apoyar la creacin de centros y programas de orientacin y capacitacin ocupacional para discapacitados, a fin de propiciar su independencia personal e integracin al medio de trabajo.
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TTULO X Becas CAPTULO NICO Artculo 85. Becas. Se otorgarn becas para realizar estudios en cualesquiera de los niveles educativos a aquellos educandos guatemaltecos que por vocacin, rendimiento escolar, aptitudes y/o por no contar con los medios econmicos para sostener sus estudios, se hagan acreedores de las mismas.

Notas:

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Ley de atencin a las personas con discapacidad

Decreto Legislativo No. 135-96, Reforma decreto 5-2011 y su reglamento TTULO I CAPTULO I Principios Generales ARTCULO 1. Declaracin. Se declara de beneficio social el desarrollo integral de las personas con discapacidad, fsica, sensorial y/o psquica (mental), en igualdad de condiciones, para su participacin en el desarrollo econmico, social, cultural y poltico del pas. ARTCULO 2. Los objetivos de la presente ley son los siguientes: a. Servir como instrumento legal para la atencin de las personas con discapacidad para que alcancen su mximo desarrollo, su participacin social y el ejercicio de los derechos y deberes en nuestro sistema jurdico. b. Garantizar la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en mbitos como: salud, educacin, trabajo, recreacin, deportes, cultura y otros. c. Eliminar cualquier tipo de discriminacin hacia las personas con discapacidad.

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d. Establecer las bases jurdicas y materiales que le permitan a la sociedad guatemalteca adoptar las medidas necesarias para la equiparacin de oportunidades y la no discriminacin de las personas con discapacidad. e. Establecer los principios bsicos sobre los cuales deber descansar toda la legislacin que se relaciona con las personas con discapacidad. f. Fortalecer los derechos y deberes fundamentales de las personas con discapacidad. g. Crear el ente con carcter de coordinador, asesor e impulsor las polticas en materia de discapacidad. h. Definir a la persona con discapacidad y determinar las medidas que puedan adoptarse para su atencin. ARTCULO 3. Definicin. Se considera como discapacidad cualquier deficiencia fsica, mental o sensorial congnita o adquirida, que limite substancialmente una o ms de las actividades consideradas normales para una persona. ARTCULO 4. Las disposiciones de la presente ley son de orden pblico. Por tanto, los principios en ella establecidos son de carcter irrenunciable. ARTCULO 5. Todas las medidas o acciones que adopten personas individuales o jurdicas, en cuanto a favorecer el desarrollo Integral de las personas con discapacidad, debern tener una consideracin y atencin primordial. ARTCULO 6. Para los efectos de la presente ley, se entiende por atencin a la persona con discapacidad, todas aquellas acciones encaminada a favorecer su desarrollo,

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fsico, psicolgico, moral, mental, sensorial, social y afectivo mediante programas sistemticos y secuenciales que abarquen todas las reas de desarrollo humano. ARTCULO 7. El Estado, las organizaciones de y para personas con discapacidad y la familia, velarn por el cumplimento de la presente ley y especficamente, porque las personas con discapacidad no sean expuesta a peligros fsicos, psquicos, sensoriales o morales en relacin con la actividad que realicen. ARTCULO 8. La familia de la persona con discapacidad promover y ejercer los derechos y obligaciones de la misma, cuando por su limitacin fsica o mental no pueda ejercerlos. ARTCULO 9. La interpretacin y aplicacin de las disposiciones de la presente ley debern hacerse en armona con los principios de normalizacin y democratizacin, con los principios generales del derecho y con la doctrina y normativa internacional en esta materia, de manera que garantice los derechos establecidos en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, los tratados, convenciones, pactos y dems instrumentos internacionales suscritos y ratificados por Guatemala. ARTCULO 10. El ejercicio del derecho de libertad de asociacin, reunin y manifestacin pacfica, dentro de los lmites de la ley, en ninguna caso conllevar poner en peligro la vida o integridad fsica de las personas con discapacidad en manifestaciones pblica o actos de resistencia pacfica.

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CAPTULO II Obligaciones del Estado y de la sociedad civil ARTCULO 11. Son obligaciones del Estado y de la sociedad civil para con las personas con discapacidad, las siguientes: a. Incluir en las polticas, planes, programas u proyectos de sus instituciones los principios de igualdad de oportunidad y accesibilidad a los servicios que se presten a las personas con discapacidad. b. Propiciar que el entorno, los servicios y las instalaciones de atencin al pblico de edificios pblicos sean accesibles para las personas con discapacidad. c. Eliminar las acciones y disposiciones que directa o indirectamente, promuevan la discriminacin o impidan a las personas con discapacidad tener acceso a programas y servicios en general. d. Apoyar a las organizaciones de personas con discapacidad, con el fin de alcanzar la igualdad de oportunidades. e. Garantizar el derecho de las organizaciones de personas con discapacidad de participar en las acciones relacionadas con la elaboracin de planes, polticas, programas y servicios en los que estn involucrados. f. Promover las reformas legales, la aprobacin de nuevas leyes y el anlisis de la legislacin vigente para propiciar la eliminacin de las normas que discriminan a las personas con discapacidad. g. Contribuir al estudio y solucin de los problemas nacionales, en lo relativo a la integracin de las personas con discapacidad, a su familia y a las organizaciones de y para personas con discapacidad.

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h. Apoyar a los sectores de la sociedad y organizaciones sin fines lucrativos a la consecucin de sus planes de trabajo, relacionados con las personas con discapacidad. ARTCULO 12. La obligacin primordial del desarrollo de la persona con discapacidad corresponde a los padres, tutores o personas encargadas, quienes tienen obligaciones comunes en lo que a esta norma se refiere. Para garantizar su cumplimiento el Estado deber: a. Elevar el nivel de vida y de atencin a las personas con discapacidad. b. Facilitar la creacin de fuentes de trabajo, especficas para las personas con discapacidad. c. Fomentar la creacin de escuelas o centros especiales para la atencin de personas con discapacidad, que, con motivo de su limitacin fsica o mental, no puedan asistir a las escuelas regulares. d. Mejorar el acceso de las personas con discapacidad a los servicios pblicos esenciales en todo el pas. ARTCULO 13. Las instituciones pblicas y las privadas debern proveer a las personas con discapacidad, los servicios de apoyo y las ayudas tcnicas requeridas para garantizar el ejercicio de sus derechos y deberes. ARTCULO 14. El Estado deber adoptar las medidas administrativas, de orden legal y de cualquier otra ndole, para cumplir con los principios y derechos reconocidos en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, la presente ley y otras disposiciones atinentes.

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En lo que respecta a los derechos econmicos, laborales y sociales, el Estado deber adoptar esas medidas con los recursos de que disponga y cuando sea necesario, dentro del marco de la cooperacin internacional. ARTCULO 15. Las instituciones pblicas y privadas que brindan servicios a personas con discapacidad debern proporcionar informacin veraz, oportuna, accesible y utilizable, en referencia a los tipos de discapacidades que atiende y a los servicios que prestan. ARTCULO 16. Las instituciones pblicas, en la ejecucin de sus programas o servicios, tendrn la obligacin de cumplir con las normas que propicien el desarrollo integral de las personas con discapacidad. ARTCULO 17. Las municipalidades y las gobernaciones departamentales apoyarn a las instituciones pblicas y privadas en el desarrollo, ejecucin y evaluacin de programas, proyectos y servicios que promuevan la igualdad de oportunidades y el desarrollo de las personas con discapacidad. ARTCULO 18. Cuando por cualquier razn o propsito se trate o utilice el tema de la discapacidad, este deber presentarse reforzando la dignidad e igualdad entre las personas en general. Se prohbe a los medios de informacin emitir mensajes discriminativos, en relacin con la discapacidad. ARTCULO 19. La familia como institucin social colaborar a que la persona con discapacidad desarrolle una vida digna y ejerza plenamente sus derechos y deberes, como guatemaltecos.
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ARTCULO 20. Las personas con discapacidad tendrn derecho de vivir con su familia y podrn contar con la proteccin del Estado. Para las personas con discapacidad que no cuenten con un hogar, el Estado deber fomentar la creacin de hogares especiales para su cuidado y manutencin. ARTCULO 21. Los padres debern brindar a sus hijos con discapacidad los cuidados necesarios para su adecuado desarrollo fsico, mental, moral y social; asimismo, estn obligados a participar en los programas de proteccin social y jurdica que estos requieran. CAPTULO III Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con Discapacidad. ARTCULO 22. Se crea el Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con Discapacidad, como entidad autnoma con personalidad jurdica y patrimonio propio y con carcter coordinador, asesor e impulsor de polticas generales en materia de discapacidad. Su conformacin orgnica, su funcionamiento y mbito de accin estarn definidos en el reglamento de la presente ley. El Consejo Nacional tendr plena capacidad para adquirir derechos y obligaciones para lo cual elegir entre sus miembros a su junta directiva, para un perodo de dos aos. ARTCULO 23. El Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con Discapacidad tendr las funciones siguientes: a. Disear las polticas generales de atencin integral, que aseguren el efectivo cumplimiento de los derechos y obligaciones de las personas con discapacidad.

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b. Cumplir y procurar porque se cumplan las normas de la presente ley.

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ARTCULO 24. El Consejo Nacional para la Atencin de las personas con discapacidad, estar integrado por delegados del sector pblico y de la sociedad civil, incluyendo las universidades del pas, que realizan acciones en las diversas reas, vinculadas a la rehabilitacin integral, en materia de discapacidad. Por el sector pblico: a. Un delegado de la Procuradura de Derechos Humanos. b. Un delegado del Ministerio de Educacin. c. Un delegado del Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social. d. Un delegado del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social. e. Un delegado del Ministerio de Trabajo y Previsin Social. f. Un delegado de la Secretara de Bienestar Social de la Presidencia. g. Un delegado de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Por la Sociedad Civil: Un nmero igual al de delegados representante del sector pblico, electos dentro de organizaciones que realicen acciones en las diversas reas de las polticas generales de rehabilitacin integral de las personas con discapacidad, incluyendo a las asociaciones de padres de familia de personas con discapacidad para lo cual, dentro de los 60 das posteriores a la vigencia de la presente ley, se convocar a una asamblea general de todas las organizaciones no gubernamentales respectivas, a efecto de elegir a sus delegados ante el Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con Discapacidad.
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CAPTULO IV Educacin ARTCULO 25. La persona con discapacidad tiene derecho a la educacin desde la estimulacin temprana, hasta la educacin superior, siempre y cuando su limitacin fsica o mental se lo permita. Esta disposicin incluye tanto la educacin pblica como la privada. ARTCULO 26. El Ministerio de Educacin Pblica promover la formulacin de programas educativos que contengan las necesidades especiales de las personas con discapacidad. ARTCULO 27. El Estado deber desarrollar los medios necesarios para que las personas con discapacidad participen en los servicios educativos que favorezcan su condicin y desarrollo. ARTCULO 28. Las autoridades educativas efectuarn las adaptaciones necesarias y proporcionarn los servicios de apoyo requeridos para que el derecho de las personas con discapacidad sea efectivo. Las adaptaciones y los servicios de apoyo incluyen los recursos humanos especializados, adecuaciones curriculares, evaluaciones, metodologa, recursos didcticos y planta fsica. ARTCULO 29. Las personas con discapacidad podrn recibir su educacin en el sistema educativo regular, con los servicios de apoyo requerido. Los estudiantes que no puedan satisfacer sus necesidades en las aulas regulares contarn con servicios apropiados que garanticen su desarrollo y bienestar, incluyendo los brindados en los centros de enseanza especial.

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ARTCULO 30. La educacin de las personas con discapacidad, deber impartirse durante los mismos horarios de las regulares, preferentemente en el centro educativo ms cercano al lugar de su residencia y basarse en las normas y aspiraciones que orientan los niveles del sistema educativo. ARTCULO 31. Es obligacin de los padres, tutores o representantes, inscribir y velar porque las personas con discapacidad asistan regularmente a clases y participar activamente en el proceso educativo de stos. ARTCULO 32. El Ministerio de Educacin deber desarrollar los mecanismos necesarios para que las personas con discapacidad del rea rural tengan acceso a la educacin, mediante programas adecuados a su realidad geogrfica y tnica, garantizando la educacin bilinge, en las zonas de poblacin mayoritariamente indgena. ARTCULO 33. El Estado deber estimular las investigaciones y tomar en cuenta las nuevas propuestas relativas a la didctica, evaluacin en currcula y metodologa que correspondan a las necesidades de las personas con discapacidad. CAPTULO IX Acceso a las actividades culturales, deportivas o recreativas ARTCULO 65. Los espacios fsicos en general y donde se realicen actividades culturales, deportivas o recreativas en particular, debern ser accesibles a las personas con discapacidad. Las instituciones pblicas y privadas que promuevan y realicen actividades de estos tipos, debern proporcionar los medios tcnicos necesarios para que todas las personas puedan disfrutarlas.
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ARTCULO 66. Se considera acto discriminatorio que, en razn de la discapacidad, se le niegue a una persona participar en actividades culturales, deportivas y recreativas que promuevan o realicen las instituciones pblicas o privadas.

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Congreso de la Repblica de Guatemala

DECRETO NMERO 5-2011
EL CONGRESO DE LA REPBLICA DE GUATEMALA

CONSIDERANDO: Que de conformidad con el artculo 4 de la Constitucin Poltica de la Repblica, en Guatemala todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos. CONSIDERANDO: Que la Conferencia Internacional de Derechos Humanos, en la Proclamacin de Tehern, exhorta a todos los pueblos y gobiernos a consagrase a los principios contenidos en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, en especial para todas aquellas personas que padecen algn grado de discapacidad. CONSIDERANDO: Que nuestro pas, firm el 30 de marzo de 2007 la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en diciembre de 2006, la cual fue aprobada por el Congreso de la Repblica y ratificada el 07 de abril de 2009, y que dicho instrumento internacional proclama la necesidad de promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto a su dignidad inherente.

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CONSIDERANDO: Que es necesario incluir a las personas que padecen de acondroplasia, displasia sea u otra de origen gentico de talla y peso dentro de la legislacin guatemalteca de la materia, a efecto de promover las acciones necesarias para garantizarles una vida digna, por lo que debe emitirse el instrumento jurdico para el efecto. POR TANTO: En ejercicio de las atribuciones que le confiere el artculo 171 literal a) de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, DECRETA: Las siguientes:

Reformas al Decreto nmero 135-96 CONGRESO DE LA REPBLICA, LEY DE ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Artculo 1. Se reforma el artculo 1, el cual queda as: Artculo 1. Se declara de beneficio social el desarrollo integral de las personas con discapacidad fsica, sensorial, intelectual o con trastornos de talla y peso gentico y congnito o adquirido, en igualdad de condiciones para su participacin en el desarrollo educativo, econmico, social y poltico del pas.

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Artculo 2. Se reforma el artculo 3, el cual queda as: Artculo 3. Definicin. Se considera como discapacidad cualquier deficiencia fsica, mental, sensorial, trastorno de talla y peso, genticas, congnitas o adquiridas, que limite substancialmente una o ms actividades consideradas normales para una persona. Artculo 3. Vigencia. El presente Decreto fue declarado de urgencia nacional con el voto favorable de ms de las dos terceras partes del nmero total de diputados que integran el Congreso de la Repblica, aprobado en un solo debate y entrar en vigencia a los ocho das de su publicacin en el Diario Oficial. REMTASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCIN, PROMULGACIN Y PUBLICACIN. EMITIDO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO EN LA CIUDAD DE GUATEMALA, EL CINCO DE ABRIL DE DOS MIL ONCE.

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REGLAMENTO DEL DECRETO 135-96

Ley de atencin a las personas con discapacidad

CAPTULO I OBJETIVOS Artculo 1. Los objetivos del presente Reglamento son los siguientes: ser el instrumento que haga operante el Decreto que se reglamenta, estableciendo las responsabilidades que son competencia de la instituciones pblicas y privadas, directa o indirectamente vinculadas con la atencin integral de las personas con discapacidad, as como determinar las medidas que deben adoptarse, de manera que asegure el pleno respeto de sus derechos humanos y de su libre autodeterminacin.

CAPTULO IV EDUCACIN Artculo 25. Obligaciones generales: 25.1 El CONADI coordinar, asesorar e impulsar que la poltica educativa nacional se formule e implemente en materia educativa integral en beneficio de las personas con discapacidad, a efecto de generar las condiciones necesarias para asegurar la participacin activa en la construccin de la sociedad y disfruten de los beneficios del desarrollo en un marco de equidad.

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25.2 El CONADI promover la creacin y aplicacin de polticas, planes, programas y servicios eficientes y eficaces, con base en instrumentos legales nacionales e internacionales ratificados por el Estado guatemalteco. 25.3 El CONADI procurar que el Ministerio de Educacin d cumplimiento a lo establecido en la Poltica y Normativa de Acceso a la Educacin para la Poblacin con Necesidades Educativas Especiales. 25.4 El CONADI impulsar que el Ministerio de Educacin promueva y coordine las acciones del sector pblico y privado, en materia de discapacidad, conforme a los principios de igualdad y accesibilidad a los servicios educativos formal y no formal, desde la estimulacin temprana hasta el nivel diversificado en todo el pas. Artculo 26. De la Educacin Integral: 26.1 Corresponde al CONADI, conocer, analizar y pronunciarse pblicamente respecto a las propuestas de ejecucin de planes, programas y proyectos educativos que formule el Ministerio de Educacin, con destino a la educacin especial para personas con discapacidad y que contemplen obtencin de recursos a partir de fuentes no incluidas en el presupuesto ordinario del Estado. 26.2 Corresponde al CONADI a travs de la Junta Directiva, conocer, analizar y pronunciarse sobre el presupuesto asignado a educacin especial del Ministerio de Educacin.

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26.3 El CONADI coordinar e impulsara que el Ministerio de Educacin cree la Direccin General de Educacin Especial, como instancia responsable de los planes y programas concernientes a aspectos tcnicos, pedaggicos y de inversin especfica para el desarrollo de la educacin especial e inclusiva en el pas. Asimismo conformar la unidad especfica de asistencia tcnica en materia de educacin fsica para personas con discapacidad. 26.4 El CONADI coordinar e impulsar porque el Ministerio de Educacin incluya en su presupuesto anual, partidas asignadas especficamente para la creacin de puestos y la contratacin de maestros, maestras, tcnicos y profesionales de educacin especial, conforme a los requerimientos de las polticas, planes, programas y necesidades de la poblacin. As como la formulacin de cursos de capacitacin y actualizacin para el personal administrativo y docentes de educacin especial y educacin regular. Artculo 27. Programas y servicios educativos: 27.1 El CONADI coordinar con el Ministerio de Educacin para brindar atencin educativa a las personas con discapacidad en los establecimientos de educacin regular, pblicos y privados, a travs de procesos de educacin inclusiva y de servicios de aula integrada, aula recurso y otras afines. Se entiende por Educacin Inclusiva, el proceso de atencin educativa a las personas con discapacidad en los centros de educacin regular con los apoyos y servicios especializados. 27.2. El CONADI promover que el Ministerio de Educacin implemente planes y programas de estudio
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dentro de la educacin no formal, para obtener la nivelacin acadmica de las personas con discapacidad. 27.3 El CONADI requerir del Ministerio de Educacin la existencia de un profesional en el rea de educacin especial, en toda sus Direcciones Departamentales de la Repblica, con quien coordinar las acciones, programas y servicios de atencin a las personas con discapacidad, dentro de la educacin regular y escuelas de educacin especial y educacin no formal. 27.4 El CONADI asesorar al Ministerio de Educacin para que conjuntamente con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, se capacite al personal docente y administrativo, para atender a la poblacin con discapacidad. 27.5 Cada establecimiento del sistema educativo, deber crear un Comit de Apoyo Educativo que contribuir a determinar la atencin psicopedaggica y apoyos especficos para las personas con discapacidad. El Comit lo integrarn la directora o director del plantel, un docente de educacin regular, un docente de educacin especial y un representante de los padres o madres de familia quienes determinarn las situaciones de riesgo y excepcin de las personas que presenten discapacidad. 27.6 Los padres, madres, tutores o representantes legales de las personas con discapacidad deben participar activamente para que el proceso educativo de estas personas sea de calidad, con equidad tomando en cuenta las diferencias individuales.
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27.7 El CONADI impulsar que el Ministerio de Educacin incluya dentro del pensum de estudios de las carreras de magisterio, contenidos de Educacin Especial y metodologas de atencin, incluyendo temas de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin para personas con discapacidad. 27.8 El CONADI impulsar que el Ministerio de Educacin y las instituciones educativas privadas, semiautnomas y/o autnomas, provean equipos de apoyo necesarios para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje de las personas con discapacidad. 27.9 El CONADI procurar que las universidades nacional y privadas del pas, promuevan la creacin de servicios, apoyo tcnico y metodolgico en materia de discapacidad y que los pensa de las carreras profesionales y tcnicas, tanto sociales, como humansticas, incorporen contenidos que permitan a las y los estudiantes conocer las necesidades especficas de las personas con discapacidad. 27. 10 El CONADI coordinar con el Ministerio de Educacin la conformacin de equipos interdisciplinarios itinerantes que se requieran, tomando en cuenta la multiculturalidad del pas. 27.11 El CONADI monitorear el desarrollo de los procesos educativos y plantear recomendaciones que favorezcan dicho proceso. Artculo 28. Servicios de apoyo. El CONADI coordinar con el Ministerio de Educacin la conformacin de los servicios de apoyo requeridos para facilitar el proceso de enseanzaCompendio de Leyes

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aprendizaje de las personas con discapacidad, tales como: textos Braille, libros con apoyo audible, material especfico para estimulacin auditiva, intrpretes de lenguaje de seas, comunicacin total y equipo tecnolgico, as como los que facilitan el acceso fsico como rampas, ampliacin de puertas, pasamanos, servicios sanitarios y otros. Se traslada la informacin, hasta el artculo 67. CAPTULO X ACCESO A LAS ACTIVIDADES CULTURALES, DEPORTIVAS O RECREATIVAS Artculo 67. Acceso a la recreacin y deporte no federado. El CONADI coordinar con el Ministerio de Cultura y Deportes para el cumplimiento de lo establecido en la Ley Nacional del Deporte, de garantizar que toda persona con discapacidad tenga acceso a la prctica del deporte no federado, a la actividad fsica y a la recreacin, mediante el apoyo y facilidades para el uso y acceso de instalaciones, asesora, apoyo tcnico-profesional, logstico y econmico, as como que los programas de recreacin que desarrolle la iniciativa privada incluya a las personas con discapacidad. Artculo 68. Acceso a la educacin fsica y al deporte escolar: 68.1 El CONADI procurar que el Ministerio de Educacin cree la unidad especfica de asistencia tcnica en materia de Educacin Fsica para personas con discapacidad. 68.2 Las actividades del Ministerio de Cultura y Deporte en cumplimiento con lo establecido en la Ley Nacional del Deporte debern tener un carcter incluyente con respecto de las personas con discapacidad.
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68.3 El CONADI promover para que las escuelas de formacin de maestros de educacin fsica estatales o privadas y las escuelas superiores de educacin fsica de las universidades del pas, incluyan en su pensum de estudios los temas de educacin fsica, deporte y recreacin para personas con discapacidad.

Notas:

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Ley de Educacin Especial para Personas con Capacidades Especiales

DECRETO LEGISLATIVO No. 58-2007 CAPTULO I MBITO DE APLICACIN Y OBJETO

Artculo 1. mbito de aplicacin. La presente ley es de aplicacin general para toda las instituciones educativas, tanto pblicas como privadas que, dentro del territorio nacional, prestan servicios educativos a nios, nias, adolescentes y adultos. Artculo 2. Objeto. Asegurar el acceso a los servicios y la atencin educativa con calidad a los nios, nias, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, fsicas y emocionales, as como de las habilidades y destrezas que faciliten su integracin en la sociedad. CAPTULO II DEFINICIONES Artculo 3. Definiciones. Para la correcta interpretacin de la ley, deben considerarse los siguientes trminos:

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a. Discapacidad: Es toda restriccin o deficiencia fsica, mental, sensorial, del habla o lenguaje y visceral, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de las personas a ejercer una o ms actividades de la vida diaria y que puede ser causada o agravada por el entorno fsico, econmico y social. Para efectos de esta ley se entiende como una deficiencia que origine necesidades educativas, permanentes y temporales, en la poblacin. b. Educacin Especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de tcnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedaggicos destinados a asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral, flexible, incluyente y dinmico para las personas con capacidades especiales. c. Necesidades educativas especiales: Son las experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, estn en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del curriculum educativo correspondiente a su edad, por lo que requieren de tcnicas o recursos especiales que faciliten su aprendizaje. d. Centros educativos regulares: Aquellos autorizados a brindar servicios educativos a nios, nias, adolescentes y adultos y unificar capacidades especiales. e. Centros educativos especiales. Aquellos que funcionan para atender a nios, nias, adolescentes y adultos con capacidades especiales.

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CAPTULO III DISPOSICIONES GENERALES Artculo 4. Direccin General de Educacin Especial. Se crea la Direccin General de Educacin Especial, en adelante llamada DIGEESP, como una dependencia del Ministerio de Educacin y como el ente encargado de la correcta aplicacin de la presente ley y de todas aquellas polticas tendentes al desarrollo y evolucin de las personas con capacidades especiales. Artculo 5. Funciones. La Direccin General de Educacin Especial tiene como funciones principales las siguientes: a. Proveer a los nios, nias, adolescentes y adultos con capacidades especiales, los servicios necesarios para hacer posible su acceso a un curriculum educativo de calidad, contribuyendo a que se logre su mximo desarrollo personal y social. Este acceso podr ser a centros educativos regulares o a centros educativos especiales, dependiendo del nivel de la capacidad especial. b. Implementar estrategias para la deteccin y atencin temprana en los centros educativos regulares de los nios, nias y adolescentes con capacidades especiales sensoriales, cognitivas, fsicas y/o emocionales con el fin de intervenir lo antes posible, a fin de evitar las consecuencias que estos conllevan. c. Promover y normar en el mbito educativo, social, laboral y econmico estrategias de integracin y participacin de la sociedad para asegurar la inclusin,

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permanencia y xito en las personas con necesidades educativas especiales con capacidades especiales en el mbito educativo, social y laboral. d. Proporcionar asesora y apoyo tcnico permanente a todos los centros educativos regulares y especiales pblicos en forma obligatoria y a los centros educativos regulares y especiales privados estn obligados a contratar de manera individual o colectiva entre centros educativos, asesoras y los apoyos tcnicos necesarios para brindar la educacin especial, con el propsito de mejorar la calidad de la oferta pedaggica que brindan y potenciar su capacidad para educar adecuadamente a sus alumnos, independientemente de sus condiciones personales. e. Proporcionar la participacin activa de los padres de familia o tutores de alumnos con capacidades especiales a fin de involucrarlos para que compartan el compromiso de las acciones previstas en el programa educativo diseado para sus hijos. f. Disear e implementar un programa especfico de capacitacin para docentes encargados de educar a las personas con capacidades especiales, as como el personal responsable de cada centro en coordinacin con el Ministerio de Educacin y otras entidades pblicas y privadas. g. Suscribir convenios con instituciones del Estado, universidades y otros sectores para implementar programas de educacin especial en las escuelas pblicas.

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h. Ser el ente rector de los servicios de educacin especial que se presten en el pas, tanto de las instituciones educativas regulares y especiales, pblicas y privadas. i. Disear y realizar procesos de investigacin, monitoreo y evaluacin de los servicios de educacin especial que se brindan en el pas, as como publicar, peridicamente, los logros alcanzados. Artculo 6. Estructura de la Direccin General de Educacin Especial DIGEESP. Para el ejercicio de sus funciones, la Direccin General de Educacin Especial, depende directamente del despacho del Ministerio de Educacin quien ser responsable de proporcionar las condiciones fsicas, econmicas, tcnicas y logsticas para el eficaz funcionamiento en el sistema de educacin especial y a su vez deber mantener estrecha y permanente coordinacin con las siguientes entidades: a. Direcciones Departamentales de Educacin, Direccin de Educacin Fsica y otras dependencias del Ministerio de Educacin. b. Ministerio de Salud y los centros de salud cercanos a las escuelas pblicas del sistema nacional; c. Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con Discapacidad-CONADI-; d. Instituciones pblicas y privadas, as como fundaciones,
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organizaciones no gubernamentales y asociaciones que provean servicios de educacin especial y promuevan la integracin social de estas personas: e. Universidades; f. Entidades de cooperacin internacional; g. Asociacin de padres y madres de familia de personas con capacidades especiales; h. Procuradura de los Derechos Humanos; y, i. Municipalidades. CAPTULO IV EDUCACIN ESPECIAL Artculo 7. Escuelas o centros especiales. Se consideran escuelas o centros especiales aqullos en donde se proporcione atencin a las personas con capacidades especiales, que por la complejidad del caso, no puedan ser atendidos en centros educativos regulares. Artculo 8. Adecuaciones curriculares. Para la implementacin de esta ley, el Ministerio de Educacin a propuesta de DIGEESP, deber aprobar las adecuaciones curriculares correspondientes, sean stas individuales o no, procurando las mejores condiciones para el aprendizaje de las personas con capacidades especiales. Artculo 9.
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Matrcula.

Sin discriminacin alguna, los

estudiantes con capacidades especiales, deben ser matriculados en el nivel que les corresponda, por lo que el programa educativo se modificar a fin de satisfacer las necesidades educativas especiales de cada alumno, con y sin discapacidad, inscrito. Artculo 10. Articulacin dentro del sistema educativo. Con el objeto de facilitar la promocin de los estudiantes con capacidades especiales, al siguiente nivel educativo, cada centro educativo pblico o privado, otorgar la certificacin que corresponda, indicando los cambios y adaptaciones curriculares a los que cada estudiante estuvo sujeto y especificando los logros de aprendizaje, de tal manera que se puedan realizar las equivalencias necesarias, de conformidad con las normas y prcticas establecidas por el Ministerio de Educacin. Artculo 11. Currcula. La currcula para personas con capacidades especiales, debe tener como referente, los diseos curriculares existentes en las diferentes modalidades y niveles que, al ser abiertos y flexibles, facilitarn realizar los cambios y adaptaciones pertinentes a las caractersticas y necesidades de los estudiantes, incluyendo en stos el enfoque de inclusin y los lineamientos pedaggicos para su correcta atencin. Artculo 12. Formacin cultural, fsico-deportiva y artstica. La formacin cultural, fsico-deportiva y artstica, as como la recreacin, forman parte del proceso de educacin integral de los estudiantes con capacidades especiales. Artculo 13. Equidad de gnero, multiculturalidad y

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plurilingismo. A nivel nacional, en todas las instituciones educativas que atiendan estudiantes con capacidades especiales, deber asegurarse la equidad de gnero, la multiculturalidad y el multilingismo, tanto en el acceso como en la implementacin de los aprendizajes, eliminando el abuso, el maltrato y las practicas de discriminacin, difundiendo materiales educativos que respondan a criterios de equidad, multiculturalidad y el plurilingismo. CAPTULO V IMPLEMENTACIN DEL SISTEMA Artculo 14. Implementacin. El Estado, a travs de las instituciones gubernamentales, no gubernamentales, descentralizadas, autnomas, semiautnomas y asociaciones de padres y madres de familia de personas con necesidades educativa especiales con capacidades especiales y en coordinacin con la DIGEESP, impulsar e implementar el sistema de educacin especial a nivel nacional, en beneficio de los estudiantes con y sin discapacidad, promoviendo la formacin y capacitacin de los maestros y encargados, a fin de generar las condiciones necesarias para asegurar la participacin activa e incluyente de los alumnos dentro de la sociedad y en un marco de equidad e interculturalidad. Artculo 15. Material educativo. El Ministerio de Educacin con el apoyo del gobierno central, regional y local debern asegurar la provisin de recursos humanos y materiales educativos, incluyendo tecnolgicos de uso comn y especfico a todos los centros educativos pblicos del pas; mismo que servir para hacer, en forma efectiva, las adecuaciones de acceso y curriculares necesarias para la atencin de los estudiantes con capacidades especiales. Dependiendo de las necesidades de la escuela, se debe requerir a la DIGEESP un aula recurso.

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Artculo 16.
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Recursos humanos.

De acuerdo a las

necesidades establecidas se contar con Centros Educativos Especiales en los municipios de la Repblica, quienes debern contar con un equipo interdisciplinario calificado con el propsito de disear, asesorar y supervisar la pertinencia y efectividad de las adecuaciones curriculares. Las personas que integren este equipo debern contar con un profesorado o licenciatura especializada en el rea de educacin especial y debern ser capacitadas en forma constante por parte del Ministerio de Educacin, a travs de la DIGEESP. El equipo multidisciplinario tendr entre otra la responsabilidad de procurar estrategias innovadoras para el trabajo individual y grupal, as como estrategias de trabajo con la familia y comunidad. Artculo 17. Control. El Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con Capacidades Especiales, en coordinacin con el Ministerio de Educacin y a travs de la Direccin General de Educacin Especial, velar por la correcta implementacin del sistema de educacin especial para personas con capacidades especiales, por medio de programas coherentes con la actualizacin de metodologas de enseanza-aprendizaje adecuadas para la formacin eficiente y eficaz de los estudiantes. Artculo 18. Cobertura. El Ministerio de Educacin, a travs de la DIGEESP como ente encargado del sistema de educacin para personas con capacidades especiales, velar porque ste tenga una cobertura de atencin a la poblacin a nivel nacional y contar, para ello, con un coordinador en cada uno de los 22 departamentos, estando la oficina en la sedes de las Direcciones Departamentales de Educacin las que les proporcionarn el apoyo logstico necesario para su buen funcionamiento. Artculo 19. Presupuesto. Para la implementacin y funcionamiento del sistema de educacin para personas

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con capacidades especiales, el Estado asignar una partida presupuestaria especfica dentro del presupuesto del Ministerio de Educacin. CAPTULO VI DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS Artculo 20. Reglamento. El Ministerio de Educacin, en coordinacin con la DIGEESP en un plazo de tres meses contados a partir de la vigencia de esta ley, deber proceder a la elaboracin y aprobacin del reglamento correspondiente. Artculo 21. Vigencia. El presente Decreto entrar en vigencia el da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial. REMTASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCIN, PROMULGACIN Y PUBLICACIN. EMITIDO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD DE GUATEMALA, EL TRECE DE NOVIEMBRE DE DOS MIL SIETE. RUBN DARO MORALES VLIZ PRESIDENTE JORGE MARIO VSQUEZ VELSQUEZ SECRETARIO JOB RAMIRO GARCA Y GARCA SECRETARIO

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Reglamento de la ley de
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Educacin Especial para las personas con capacidades especiales

ACUERDO MINISTERIAL No. 3613-2011 EL MINISTRO DE EDUCACIN CONSIDERANDO: Que, la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala en el Artculo 74 establece que los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley. El Estado promover la educacin especial, la diversificada y la extraescolar. CONSIDERANDO: Que, la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo, en el artculo 24, numeral dos, literal b) establece que las personas con discapacidad pueden acceder a una educacin primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con los dems en la comunidad en que vivan. Dicha Convencin fue aprobada por Decreto No. 59-2008 del Congreso de la Repblica de Guatemala. CONSIDERANDO:

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Que, el Decreto No. 58-2007, Ley de Educacin Especial para las Personas con Capacidades Especiales, establece que el Ministerio de Educacin deber proceder a la elaboracin y aprobacin del reglamento correspondiente. POR TANTO: En el ejercicio de las funciones que le confiere los artculos 194 literales a), f) e i) de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, 27 literales a), c), f), m), 33 literales a), c) del Decreto Nmero 114-97 del Congreso de la Repblica de Guatemala; y, 20 del Decreto Nmero 58-2007 del Congreso de la Repblica de Guatemala, Ley de Educacin Especial para las Personas con Capacidades Especiales. ACUERDA: Emitir el siguiente: REGLAMENTO DE LA LEY DE EDUCACIN ESPECIAL PARA LAS PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES CAPTULO I OBJETO ARTCULO 1. Objeto. El presente reglamento tiene por objeto regular las disposiciones legales para la aplicacin de la Ley de Educcin Especial para las Personas con Capacidades Especiales, contenida en el Decreto Nmero 58-2007 del Congreso de la Repblica de Guatemala. CAPTULO II
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SISTEMA DE EDUCACIN ESPECIAL Artculo 2. Definicin. El Sistema de Educacin Especial es un conjunto de procesos y acciones progresivas encaminadas e interrelacionadas cuyo fin principal es hacer efectivo el derecho a la educacin de las personas con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad, incluyendo la superdotacin. Artculo 3. Funcin. La funcin del Sistema de Educacin Especial es articular el proceso educativo de las personas con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad incluyendo la superdotacin, en los subsistemas escolar y extraescolar en todas sus modalidades. Artculo 4. Caractersticas. El Sistema de Educacin Especial se caracteriza por ser inclusivo, intercultural, participativo y compatible con los subsistemas escolar y extraescolar, que conforman el sistema educativo nacional. Artculo 5. Coordinacin. Las dependencias del Ministerio de Educacin, coordinadas por la DIGEESP para el cumplimento de lo establecido en el Decreto No. 58-2007 Ley de Educacin Especial para Personas con Capacidades Especiales, debern incorporar en sus planes operativos anuales, las acciones que sean necesarias para asegurar el acceso a los servicios y la atencin educativa con calidad a los nios, nias, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, fsicas y emocionales, as como de las habilidades y destrezas que faciliten su incorporacin a la sociedad. Artculo 6. Recursos Humanos. Para la conformacin del recurso humano responsable de atender los centros educativos especiales, la Direccin General de Educacin
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Especial-DIGEESP- realizar los estudios correspondientes que permitan establecer los requerimientos de personal y con base en los recursos financieros programados para el efecto en el presupuesto de egresos del Ministerio de Educacin de cada ejercicio fiscal, determinar el equipo interdisciplinario calificado, responsable de pertinencia y efectividad de las adecuaciones curriculares, as como, procurar estrategias innovadoras para el trabajo individual, grupal, y estrategias de trabajo con la familia y la comunidad. Artculo 7. Servicios de Educacin Especial. Comprende la aplicacin de programas dirigidos a los nios, nias, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales, asociadas o no a discapacidad y superdotacin los cuales se describen a continuacin: a) Centros Educativos de Educacin Especial. Son centros educativos que atienden a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual, auditiva, visual, fsica, mltiple y trastornos generalizados del desarrollo. Para su funcionamiento deben cumplir con lo siguiente: 1. Aplicar el Currculo Nacional Base CNB- de conformidad con el nivel educativo en el que las y los estudiantes estn cursando, o se desarrolle de acuerdo con el tipo de discapacidad, realizando las adecuaciones curriculares de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Direccin General de Educacin Especial-DIGEESP-. Las adecuaciones curriculares sern aplicada conforme a lo establecido en el artculo 11 del presente acuerdo. 2. Debern contar con la infraestructura adecuada a las necesidades de los estudiantes. Los centros educativos que no cuenten con la misma debern
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realizar las ampliaciones o remodelaciones que permitan el fcil acceso y la locomocin de las y los estudiantes con discapacidad, as como, identificar y eliminar los obstculos que limiten el derecho al acceso a la educacin. 3. Aplicar las metodologas, tcnicas y materiales de apoyo, segn la necesidad educativa que presenten las y los estudiantes del centro educativo. 4. Utilizar cuando sea necesario las tecnologas de la informacin y comunicacin alternativas, ayudas tcnicas, as como, sistema braille, lenguaje de seas u otros que se implementen. 5. Contar con el personal docente, directores, profesionales y personal administrativo que atienden a la poblacin con necesidades educativas especiales que rena las calidades establecidas por la Direccin General de Educacin EspecialDIGEESP- para la atencin de la poblacin con discapacidad. 6. Brindar, en los diferentes niveles educativos, la atencin psicopedaggica a la poblacin con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad y superdotacin; la cual puede ser por medio de aulas recurso, tutoras, cursos complementarios y los que se implementen para este fin. b) Centros educativos especializados en atencin de poblacin superdotada. Estos centros educativos debern brindar servicios a la poblacin

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superdotada que por sus caractersticas, requiere de un enriquecimiento curricular y de apoyos especficos para el desarrollo integral de sus capacidades, sin afectar su desarrollo evolutivo y los intereses propios de la edad. Para el efecto debern observar lo establecido en la literal a) del presente artculo, en lo que le fuera aplicable. CAPTULO III EDUCACIN INCLUSIVA Artculo 8. Inscripcin. La inscripcin al sistema educativo de estudiantes con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad, incluyendo la superdotacin, se realizar, en las fechas programadas por el Ministerio de Educacin para todos los niveles educativos y se cumplir con los requisitos que establece la ley y los reglamentos correspondientes. Artculo 9. Centros Educativos Privados. Para garantizar la inclusin educativa, los centros educativos privados debern implementar de forma progresiva el apoyo tcnico, profesional, material y la formacin para su personal, en relacin con la atencin psicopedaggica de la poblacin con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad y superdotacin, en coordinacin con la instancia responsable de la autorizacin de centros educativos privados del Ministerio de Educacin y la Direccin General de Educacin Especial-DIGEESP- para dar cumplimiento a lo que establece la ley en la materia. Artculo 10. Adecuaciones Curriculares. Las adecuaciones curriculares sern aplicadas en forma individual por los

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maestros y maestras de grado y la comisin de evaluacin del establecimiento educativo pblico o privado, con base en lo establecido en el reglamento de Evaluacin de los aprendizajes, y los lineamientos emitidos por la Direccin General de Educacin Especial-DIGEESP- para el efecto. Artculo 11. Formacin Cultural, Fsica Deportiva, Artstica y Recreativa. La Direccin General de Educacin EspecialDIGEESP- promover actividades tendentes a la formacin cultural, fsico-deportiva, artstica y recreativa, de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad, incluyendo la superdotacin, inscritos en centros educativos pblicos, y har gestiones de acuerdo a su competencia para que los centros educativos privados implementen de manera progresiva estas actividades en sus establecimientos. Artculo 12. Equidad de Gnero. La Unidad de Equidad de Gnero con Pertinencia tnica, adscrita a la Direccin de Planificacin Educativa -DIPLAN, de este Ministerio, en coordinacin con DIGEESP, impulsar la equidad de gnero, para promover la eliminacin del maltrato, el abuso y las prcticas de discriminacin, difundiendo materiales educativos que respondan a criterios de equidad, multiculturalidad y multilingismo, para las personas con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad en medios accesibles. Artculo 13. Educacin Bilinge Intercultural. La Direccin General de Educacin Especial-DIGEESP- en coordinacin con la Direccin General de Educacin Bilinge InterculturalDIGEBIpromover dentro de sus acciones, la atencin a la poblacin con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, incluyendo la superdotacin, realizando

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las gestiones correspondientes para que en las regiones lingsticas del pas se asignen los recursos humanos, tcnicos, tecnolgicos, materiales, equipo y otros, establecidos en el artculo 13 del Decreto Nmero 58-2007 del Congreso de la Repblica de Guatemala. CAPTULO IV TERMINOLOGA UTILIZADA Artculo 14. Trminos. Para efectos de aplicacin e interpretacin del presente reglamento, se incluyen el significado de algunos de los trminos utilizados, por organizaciones relacionadas al tema y otras elaboradas especficamente para el efecto. a) Adecuaciones de Acceso: Son las adaptaciones necesarias que deben realizarse en los centros educativos, de acuerdo a las condiciones propias de los alumnos y alumnas en general, incluyendo a las personas con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad. Se relaciona con la provisin de recursos especiales, tales como: elementos personales, tecnolgicos, materiales especiales, organizativos de apoyo, de infraestructura entre otros. b) Superdotacin: Aptitudes, habilidades o capacidades que poseen las personas con inteligencia significativamente superior a lo considerado normal, pueden definirse como personas talentosas en una o varias reas: cognitiva, deportiva, musical, emocional, espiritual, verbal, habilidades motrices y numricas, entre otras.

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c) Discapacidad Auditiva: Se refiere a la disminucin de la funcin auditiva en diferentes grados, que

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tiene implicaciones en el desarrollo comunicativo y social y en el aprendizaje de la lengua escrita. Se establecen dos categoras: sordera, que implica una prdida total o muy severa; e hipoacusia que conlleva una disminucin parcial, que puede variar desde leve hasta severa y que mantiene una audicin bastante funcional. d) Discapacidad Fsica o Motora: Se refiere a las limitaciones permanentes del sistema neuromuscular (posturales, de desplazamiento, coordinacin de movimientos, expresin oral), debidas a un deficiente funcionamiento en el sistema seoarticular muscular y nervioso y que limitan la capacidad funcional en grados muy variables. Las ms habituales son la parlisis cerebral, la espina bfida y las distrofias musculares. e) Discapacidad Intelectual: Se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa. Funcionamiento intelectual se refiere a la capacidad mental general, como el aprendizaje, razonamiento y resolucin de problemas. Entre las conductas adaptativa se encuentra: habilidades conceptuales, sociales e interpersonales y prcticas. La Discapacidad intelectual se manifiesta antes de los 18 aos. f) Discapacidad Visual: Se refiere a la limitacin de la funcin visual que se caracteriza por una amplia gama de grados de visin, debida a causas congnitas o adquiridas. Suelen establecerse dos grandes categoras: a) ceguera, caracterizadas por la prdida total de la visin o ligera percepcin de la luz, b) baja visin, en la que existen restos
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visuales suficientes para ver la luz, orientarse por ella y emplearla con propsitos funcionales. g) Discapacidad Mltiple: Se considera discapacidad mltiple cuando una persona presenta ms de una discapacidad a la vez; por ejemplo: sordo ceguera, sordera y discapacidad intelectual, discapacidad fsica e intelectual, entre otras. h) Educacin Inclusiva: Es un concepto amplio que puede verse como un principio rector general para reforzar la educacin para el desarrollo sostenible, el aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos; y, un acceso a las oportunidades de aprendizaje en condiciones de igualdad y oportunidades para todos dentro de la sociedad. i) Capacidades Especiales: La utilizacin de este trmino abarca a la poblacin con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, incluyendo superdotacin. j) Trastornos Generalizados del Desarrollo: Se caracterizan por alteraciones cualitativas en la interaccin social recproca, la comunicacin verbal y no verbal y por un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de intereses y actividades. Son una caracterstica generalizada del comportamiento del individuo en todas las situaciones, aparecen en la primera infancia y excepcionalmente despus de los cinco aos; incluye entre otros: Autismo Infantil, Autismo Atpico, Sndrome de Rett y Sndrome de Asperger.

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CAPTULO V OTRAS DISPOSICIONES Artculo 15. Casos no previstos. Los casos no previstos sern resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educacin. Artculo 16. Vigencia. El presente reglamento entra en vigencia el da siguiente de su publicacin en el Diario de Centro Amrica. COMUNQUESE DENNIS ALONZO MAZARIEGOS

Miguel ngel Franco de Len Jorge Manuel Raymundo Viceministro de Educacin Viceministro de Educacin

MINISTERIO DE EDUCACIN

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Acuerdo Ministerial
No. 34-2008 LA MINISTRA DE EDUCACIN CONSIDERANDO: Que la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, en su Artculo 53 establece que el Estado garantiza la proteccin de los minusvlidos y personas con limitaciones fsicas, psquicas o sensoriales y declara de inters nacional su atencin mdico social, as como la promocin de polticas y servicios que permitan su rehabilitacin y su reincorporacin integral a la sociedad. CONSIDERANDO: Que el Artculo 27 y 32 de la Ley de Atencin a la Personas con Discapacidad, Decreto 135-96 del Congreso de la Repblica de Guatemala, establece que el Estado deber desarrollar los medios necesarios para las personas con discapacidad participen en los servicios educativos que favorezcan su condicin y desarrollo, por lo que el Ministerio de Educacin deber desarrollar los mecanismos necesarios para que la persona con discapacidad del rea rural tenga acceso a la educacin, mediante programas adecuados a su realidad geogrfica y tnica, garantizando la educacin bilinge, en las zonas de poblacin mayoritariamente indgena. CONSIDERANDO: Que la Convencin sobre los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas, marzo 2007 en su Artculo 24, establece que los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educacin. Asegurarn la educacin inclusiva a todos los
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niveles as como la enseanza a lo largo de la vida. POR TANTO: En ejercicio de las funciones que le confiere el artculo 197 inciso a), c) y f) de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala y con fundamento en los artculos 53, 71, 74, de dicho cuerpo legal y artculos 33 inciso v) 47, 48, 49 del Decreto 12-91 del Congreso de la Repblica de Guatemala, Ley de Educacin Nacional. ACUERDA: Artculo 1. Aprobar la poltica de educacin inclusiva para la poblacin con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad. La cual tiene como objetivo Asegurar el acceso y la atencin educativa con calidad a la niez y juventud con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones que las del resto de la poblacin, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades fsicas, intelectuales, habilidades y destrezas para su plena participacin en la sociedad. Artculo 2. La poltica de Educacin Inclusiva para la Poblacin con Necesidades Educativas Especiales con y sin Discapacidad contiene cinco lneas estratgicas de accin que consisten en: Ampliacin de cobertura y mejoramiento de la calidad educativa; formacin, capacitacin y perfeccionamiento docente; participacin comunitaria y gestin; sensibilizacin; alianzas estratgicas y evaluacin. Artculo 3. Para el desarrollo de la poltica de educacin inclusiva se requiere la participacin activa y conjunta del Ministerio de Educacin como ente responsable de la rectora en el tema educativo para la niez y juventud con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad
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y tambin de las organizaciones gubernamentales, no gubernamentales, cooperacin internacional, comunidad educativa y proveedores de infraestructura escolar. Artculo 4. El Ministerio de Educacin velar por el cumplimiento de la Poltica de Educacin Inclusiva para la Poblacin con Necesidades Educativas Especiales con y sin Discapacidad contenidas en veinticuatro folios, los cuales estn rubricados por la titular del ramo. Artculo 9. VIGENCIA. El presente Acuerdo empieza a regir el da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial. COMUNQUESE

MARA DEL CARMEN ACEA VILLACORTA DE FUENTES

LA VICEMINISTRA DE EDUCACIN FLORIDALMA MEZA PALMA

Reglamento de evaluacin

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de los aprendizajes
ACUERDO MINISTERIAL No. 1171-2010 CAPTULO I DEFINICIN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 1. Definicin de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, participativo, flexible, analtico y reflexivo, que permite interpretar la informacin obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas. Artculo 2. Finalidad de la evaluacin de los aprendizajes. La finalidad de la evaluacin de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y sumativa en el producto, porque debe: a. Motivar y orientar el aprendizaje. b. Estimular en forma equitativa las potencialidades de las y los estudiantes y de la y el docente. c. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa y cuantitativa y del desarrollo integral de la persona. d. Promover el anlisis y la auto-reflexin en los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de logro alcanzado.

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e. Mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, en funcin de los resultados obtenidos. f. Determinar la promocin y certificacin de las y los estudiantes en los diferentes grados y niveles. g. Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso enseanza y aprendizaje. h. Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo Nacional, para mejorar el nivel de calidad. i. Establecer la efectividad del proceso de enseanza y aprendizaje en los centros educativos y el Sistema Educativo.

CAPTULO II FUNCIONES DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 3. Funciones de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin de los aprendizajes cumple distintas funciones segn el momento del proceso enseanza y aprendizaje en el que se aplica; stas son: a. Diagnstica: conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de preparacin, los intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje,

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para la planificacin del proceso educativo. b. Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Informa y reorienta a los actores educativos sobre el accionar pedaggico y el desarrollo integral de cada estudiante. c. Sumativa: anlisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promocin de las y los estudiantes, al final del ciclo escolar. CAPTULO III CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 4. Caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin de los aprendizajes tiene las caractersticas siguientes: a. Holstica: determinar el desempeo de las y los estudiantes en forma integral, en vinculacin con su contexto. b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por medio de la autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin. c. Flexible: toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales, intereses, necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones del centro educativo y otros, que afectan el proceso educativo.
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d. Sistemtica: se realiza en forma peridica, ordenada y con una intencionalidad expresa, durante todo el proceso educativo. e. Interpretativa: explica el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes en el contexto de la prctica educativa. f. Tcnica: emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los desempeos esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados. g. Cientfica: se fundamenta en las investigaciones y avances en el conocimiento del aprendizaje humano.

CAPTULO IV REFERENTES Y ORGANIZACIN DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Artculo 5. Referentes de la evaluacin. Los referentes de la evaluacin de los aprendizajes son los siguientes: a. Indicadores de logro: la evaluacin interna que realiza la o el docente en el aula tiene como referentes los indicadores de logro de las competencias definidas en el Currculo de cada Nivel Educativo. La realiza por medio de instrumentos y procedimientos de evaluacin,

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diseados y aplicados por ellos mismos. Se constituye como un medio para definir un proceso de mejoramiento inmediato de los aprendizajes y otras acciones derivadas del anlisis de los resultados. b. Estndares de contenido: la evaluacin externa que se realiza por instancias especializadas designadas por el Ministerio de Educacin, tiene como referente los estndares de contenido incluidos en las competencias establecidas en el Currculo de cada Nivel Educativo. Se constituye como un medio para determinar los avances en el Sistema Educativo Nacional y la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa. Artculo 6. Organizacin de la evaluacin en el centro educativo. La organizacin de la evaluacin en el Centro Educativo estar a cargo de una Comisin de Evaluacin, como instancia responsable del cumplimiento del presente reglamento. Artculo 7. Integracin de la Comisin de Evaluacin. La Comisin de Evaluacin se integrar cada ao al finalizar el ciclo escolar y debe asumir sus funciones desde el primer da hbil del ciclo escolar siguiente. La Comisin se conformar de la manera siguiente: a. En cada centro educativo del pas donde laboren tres o ms docentes de un mismo nivel, la Comisin estar integrada por el director(a), quien presidir la misma y un mnimo de dos miembros del personal docente. b. En los centros educativos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la Comisin ser presidida por la persona que realiza las funciones de director(a).

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Artculo 8. Funciones de la Comisin de Evaluacin. Son funciones de la Comisin de Evaluacin de cada centro educativo las siguientes: a. Asegurar el cumplimiento del Reglamento Oficial de Evaluacin. b. Coordinar la organizacin y el desarrollo del proceso de evaluacin. c. Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluacin, internos y externos, para establecer un proceso, conjuntamente con las y los docentes, para el mejoramiento de los aprendizajes. d. Asegurar la correcta aplicacin del proceso de mejoramiento de los aprendizajes. e. Resolver los casos que ameriten revisin y que sean de su competencia. Si fuera necesario, solicitar la asesora de la Supervisin Educativa jurisdiccional. f. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluacin de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, temporales y permanentes. Para aquellos casos en los que la Comisin de Evaluacin necesite asesora acudir a la Coordinacin de Educacin Especial de la Direccin Departamental de Educacin respectiva. g. Asegurar la entrega de los informes de avances y resultados del proceso de evaluacin a las y los estudiantes, a padres, madres o encargados (as).
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h. Asesorar y orientar al personal docente en el campo de la evaluacin de los aprendizajes. i. Dejar constancia de lo tratado en cada sesin de la Comisin, en el libro de actas especfico del centro educativo que, para su efecto, autorizar la Supervisin Educativa correspondiente.

CAPTULO V PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 9. Planificacin de la evaluacin de los aprendizajes. Al inicio de cada unidad, la o el docente planificar las actividades de evaluacin que sean necesarias, de manera que la evaluacin sea constante, no menos de cuatro para cada unidad, para establecer el logro de las competencias. Artculo 10. Planificacin de las actividades de evaluacin de los aprendizajes. Para el desarrollo de todas las actividades de evaluacin de los aprendizajes se deben utilizar procedimientos e instrumentos objetivos, confiables y precisos para verificar si las competencias han sido alcanzadas, segn lo especifican los indicadores de logro. La o el docente es responsable de la aplicacin de diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin, de forma individual y grupal. En todos los casos deben responder a lo siguiente: a. El enfoque del Currculo. b. El modelo educativo bilinge e intercultural.
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c. Los criterios definidos en el Currculo para cada nivel, ciclo, rea, subrea o actividad de aprendizaje. d. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con necesidades educativas especiales. CAPTULO VI PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Artculo 11. Definicin. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Est constituido por las actividades de aprendizaje y evaluacin que la o el docente aplica o desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes. Artculo 12. Planificacin y ejecucin del proceso de mejoramiento. Este proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente despus de cada actividad de evaluacin, con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluacin de los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migracin, enfermedad u otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluacin, en el grado donde estn inscritos(as) tendrn derecho a las actividades de evaluacin y a las de mejoramiento, si fueran necesarias. CAPTULO VII REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

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Artculo 13. Registro de los resultados de la evaluacin. Las y los docentes registrarn el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la manera siguiente: a. En el Nivel de Educacin Preprimaria: el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes se registrar en un documento que permita una visin integral del proceso y la descripcin cualitativa del mismo. Cada docente llevar un registro de todas las actividades de evaluacin que realice durante el proceso de enseanza y aprendizaje y del logro de las competencias de las reas y subreas. b. En los Niveles de Educacin Primaria y Media: b.1 Los resultados de las actividades de evaluacin de cada unidad y de su respectivo proceso de mejoramiento se registrarn en un documento que permitir demostrar el avance alcanzado por las y los estudiantes. b.2 Al finalizar cada unidad se registrarn los resultados obtenidos en las actividades de evaluacin realizadas.

b.3 Al finalizar el perodo lectivo se registrar la nota final que debe representar los logros alcanzados en cada rea y subrea del Currculo vigente de los diferentes Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Nacional. Artculo 14. Oficializacin de los registros. Los registros a que se hace referencia en el artculo 13 del presente reglamento tienen carcter oficial y pblico cinco das hbiles despus de concluido el proceso de evaluacin correspondiente, de acuerdo con la calendarizacin
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establecida en cada centro educativo. A partir de entonces, los resultados estarn disponibles para las y los estudiantes, madres, padres o encargados(as). Artculo 15. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de cada centro educativo, por medio de las y los docentes, informar a padres y madres de familia o encargados(as) de las y los estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los mismos, con base en los registros de evaluacin. Dicho informe se anotar en la tarjeta de calificaciones y ser entregado a padres, madres o encargados(as), al final de cada unidad o del perodo lectivo. En caso de inconformidad, el interesado tiene derecho a solicitar revisin, lo cual deber efectuar en un mximo de cinco das hbiles despus de oficializados los resultados.
Artculo 16. Registros de notas de promocin para los Niveles de Educacin Preprimaria, Primaria y Media en los cuadros oficiales. Las calificaciones finales de cada rea, subrea o su equivalente, las cuales determinarn el resultado de promovido (P) o no promovido (NP), se consignarn en los cuadros de registros oficiales, los cuales se entregarn a las instancias educativas correspondientes a travs de los medios que se indique, en la fecha definida en el calendario escolar. CAPTULO VIII APROBACIN Artculo 17. Definicin de aprobacin. Se entiende por aprobacin el logro de los aprendizajes esperados para cada rea, subrea o su equivalente. Artculo 18. Aprobacin de las reas del Nivel de Educacin Preprimaria. En el Nivel Preprimaria no aplica la aprobacin, solo se reporta el progreso alcanzado en cada una de las reas que se trabajan, de acuerdo con el desempeo de cada estudiante.
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Artculo 19. Aprobacin de las reas y subreas en los Niveles de Educacin Primaria y Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres, cada rea o subrea o su equivalente se considera aprobada cuando la o el estudiante obtiene como mnimo sesenta (60) puntos en las actividades de evaluacin realizadas. Artculo 20. Aprobacin final de reas y subreas en los Niveles de Educacin Primaria y Media. Para efectos de nota final del ciclo escolar, cada rea o subrea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mnimo sesenta (60) puntos de promedio de las notas obtenidas en las unidades o bimestres de las evaluaciones realizadas.

CAPTULO IX PROMOCIN Artculo 21. Definicin de promocin. Se entiende por promocin el paso de las y los estudiantes de un grado al inmediato superior. Artculo 22. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria. Todas(os) las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria sern promovidos automticamente a la etapa inmediata superior. Sern promovidos automticamente a Primer grado del Nivel de Educacin Primaria, siempre que hayan cumplido como mnimo seis aos seis meses de edad al inicio del perodo lectivo. Artculo 23. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria sern promovidos de acuerdo con los criterios siguientes:

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a. En 1, 2 y 3er. grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en el rea de Matemticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subreas de Comunicacin y Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mnimo de sesenta (60) puntos al promediar los resultados de las otras reas. b. En 4, 5 y 6 grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en cada una de las reas y subreas. Artculo 24. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media. Las y los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educacin Media sern promovidos al grado inmediato superior, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en cada una de las reas, subreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios respectivo.

CAPTULO X RECUPERACIN DE REAS, SUBREAS O SU EQUIVALENTE Artculo 25. Recuperacin para estudiantes del Nivel de Educacin Primaria. La recuperacin para las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria se regir de acuerdo con los criterios siguientes: a. En 1, 2 y 3er. grados no aplica la recuperacin, con el propsito que la o el estudiante adquiera las competencias en forma consistente, por ser la base de los futuros aprendizajes.

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b. En 4, 5 y 6 grados pueden recuperar hasta tres reas, subreas, asignaturas o su equivalente en una sola oportunidad, quienes hayan cumplido con el 80% de asistencia. Esta recuperacin deber ser realizada en el centro educativo en donde curs sus estudios. Artculo 26. Recuperacin para estudiantes del Nivel de Educacin Media. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media, que cumplieron con el 80% de asistencia, tendrn recuperacin del rea, subrea, asignatura o su equivalente del Currculo Oficial vigente, que reprobaron, en una sola oportunidad, siempre que hayan reprobado tres (3) cuando el total de ellas sea menor o igual a nueve (9) o reprobado cuatro (4) cuando el total de ellas sea mayor que nueve (9). Esta recuperacin deber ser realizada en el centro educativo en donde curs sus estudios. Artculo 27. Calendario de recuperacin. La Comisin de Evaluacin de cada centro educativo establecer el calendario de recuperaciones, el cual podr efectuarse al final o al inicio del ciclo escolar dentro de las fechas establecidas por el Ministerio de Educacin. Los cuadros de recuperacin deben entregarse en un mximo de treinta das despus de realizada la misma. CAPTULO XI EVALUACIN EXTRAORDINARIA

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Artculo 28. Definicin. Evaluacin extraordinaria en los Niveles de Educacin Primaria y Media es la que se concede para aprobar un rea, subrea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la evaluacin ordinaria, en los siguientes casos: a. Enfermedad debidamente comprobada, en un solo bimestre del ciclo escolar. b. Migracin: cuando la o el estudiante demuestre que se traslad o trasladar a una regin geogrfica diferente, dentro o fuera del pas. c. Por suficiencia: cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha cursado un rea, subrea, asignatura o su equivalente y se considere apto para sustentar la evaluacin de la misma. No aplica para estudiantes que se hayan sometido a pruebas de recuperacin ordinarias y se realiza en una nica ocasin. Se exceptan las reas prcticas tales como: seminario, laboratorio, prctica docente y supervisada. d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando necesite cambiar de plan de estudios, estructura curricular o su equivalente. e. Por prdida de escolaridad: cuando la o el estudiante reprob una rea, subrea, asignatura o su equivalente y no sustent recuperacin en las oportunidades establecidas e interrumpi sus estudios por ms de un ao, cumpliendo con lo establecido en el Artculo 26, en lo que se refiere al nmero de reas, subreas, asignaturas o su equivalente reprobadas.

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f. Casos especiales: todos aquellos que no estn contemplados en los incisos anteriores. Los casos a, b, c y e sern autorizados por la Comisin de Evaluacin del centro educativo, con el visto bueno de la Supervisin Educativa correspondiente. En el caso de lo establecido en los incisos d y f, deber remitirse a la Direccin Departamental de Educacin respectiva, que emitir la resolucin que amerite el caso. Artculo 29. Realizacin de las evaluaciones extraordinarias. Las evaluaciones extraordinarias se llevarn a cabo de la siguiente forma: a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artculo 28, de este Reglamento, debern realizarse en el centro educativo donde la o el estudiante curs o cursar las reas, subreas, asignaturas o su equivalente o en donde continuar sus estudios. b. En lo referido al inciso c, del Artculo 28 de este Reglamento, en los Niveles de Educacin Primaria y Media, se realizar durante el perodo lectivo, en un centro educativo pblico designado por la Direccin Departamental correspondiente. c. Los casos especiales: sern resueltos por la Comisin de Evaluacin del centro educativo y con la autorizacin de la Supervisin Educativa o Direccin Departamental de Educacin correspondiente, segn sea el caso. Artculo 30. Procedimiento para realizar una evaluacin extraordinaria. Para realizar una evaluacin extraordinaria es necesario que el padre, madre, encargado o encargada, estudiante:
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a. Presente solicitud en el formato correspondiente. b. Presente la documentacin requerida en el formato de solicitud de evaluacin extraordinaria, a la Comisin de Evaluacin del centro educativo, Supervisin Educativa o la Direccin Departamental de Educacin, segn sea el caso, quien resolver en un plazo no mayor de diez das hbiles previo a la evaluacin. c. La Comisin de Evaluacin del centro educativo, con la Supervisin Educativa o Direccin Departamental de Educacin respectiva, definirn el lugar y los periodos en que se realizar la evaluacin autorizada. d. La Direccin del centro educativo presentar los resultados de la evaluacin en el certificado especfico y en el cuadro oficial respectivo, a la Supervisin Educativa correspondiente. Artculo 31. Aprobacin por evaluacin extraordinaria. La evaluacin extraordinaria establecida en el Artculo 28, en los incisos a, b, d, e y f del presente reglamento se considerar aprobada si la o el estudiante ha alcanzado como mnimo sesenta (60) puntos. La evaluacin extraordinaria establecida en el inciso c, evaluacin por suficiencia, se considerar aprobada si la o el estudiante alcanza un mnimo de ochenta (80) puntos. CAPTULO XII REPITENCIA

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Artculo 32. Repitencia en el Nivel de Educacin Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria, en todas las etapas, no estn afectas(os) a la Repitencia, siempre y cuando cumplan con la edad establecida en el Artculo 22. Artculo 33. Repitencia en el Nivel de Educacin Primaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria que no cumplan con lo establecido en los Artculos 23 y 25 de este Reglamento, debern cursar nuevamente el grado. Artculo 34. Repitencia en el Nivel de Educacin Media. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media que no cumplan con lo establecido en los Artculos 24 y 26 de este Reglamento, debern cursar nuevamente el grado. CAPTULO XIII CERTIFICACIN Artculo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Direccin del centro educativo extender el certificado correspondiente en los formularios diseados por el Ministerio de Educacin. Artculo 36. Nivel de Educacin Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria recibirn una constancia que acredite que asistieron a la etapa correspondiente. Esta constancia ser emitida por el centro educativo respectivo. Artculo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios correspondientes a los Niveles de Educacin Primaria y Ciclo Bsico del Nivel de Educacin Media, las autoridades correspondientes extendern los
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diplomas que acrediten la finalizacin de los mismos. Artculo 38. Ttulos y diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educacin Media. Las y los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de Educacin Media, que hayan completado los estudios correspondientes a una carrera, sern acreedores a un diploma o ttulo extendido por la Direccin Departamental de Educacin de su jurisdiccin. Artculo 39. Certificaciones, ttulos y diplomas. Los trmites y requisitos para obtener las certificaciones de estudio, ttulos y diplomas, se harn de conformidad con las disposiciones especficas correspondientes del Ministerio de Educacin.

CAPTULO XIV NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Artculo 40. Definicin. Las necesidades educativas especiales constituyen las demandas de una atencin diferenciada y de variedad de estrategias de enseanza y aprendizaje, que se dan en las y los estudiantes a lo largo de la escolarizacin, para acceder a los aprendizajes que se determinan en el Currculo que les corresponde a su edad. Para compensar dichas necesidades se requieren adecuaciones curriculares en varias reas del Currculo, las cuales se harn cuando sea necesario, de acuerdo con el diagnstico de un especialista. Estas adecuaciones sern elaboradas por las y los docentes que atienden a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, de acuerdo con los lineamientos de la Direccin General de Educacin Especial. Artculo 41. Adecuaciones curriculares. Se entiende por adecuacin curricular al conjunto de modificaciones que se
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realizan en contenidos, indicadores de logro, actividades, metodologa y evaluacin de las reas del Currculo. Artculo 42. Evaluacin. La evaluacin de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales se har con base en las adecuaciones curriculares elaboradas para el efecto. Artculo 43. Registros de promocin. La promocin para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, deber registrarse segn lo establecido en el artculo 16 de este reglamento, agregando al resultado de promovido las letras AC que significan: Promovido con adecuacin curricular. Artculo 44. Promocin de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales. Las y los estudiantes con necesidades educativas especiales sern promovidas(os) de acuerdo con lo establecido en los Artculos 22, 23 y 24 de este Reglamento. Artculo 45. Certificado de estudios y diplomas para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada grado y el diploma de cada ciclo y nivel para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, ser el oficial. A cada certificado se adjuntar el informe que indique las adecuaciones curriculares que se le hayan aplicado, de acuerdo con el modelo establecido por la Direccin General de Educacin Especial. CAPTULO XV EVALUACIN EXTERNA

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Artculo 46. Definicin: Es la evaluacin realizada por la dependencia especializada del Ministerio de Educacin designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio de instrumentos de evaluacin que cumplen con criterios tcnicos y de calidad. Estos instrumentos son administrados y calificados con lineamientos y condiciones especficas y no es vinculante con la promocin de las y los estudiantes. Artculo 47. Propsito. La evaluacin externa se realiza con el propsito de obtener informacin oportuna y pertinente que: a. Permita establecer el nivel de calidad del Sistema Educativo Nacional. b. Permita detectar reas dbiles del Sistema Educativo Nacional. c. Facilite la toma de decisiones con respecto al proceso de enseanza y aprendizaje. d. Brinde elementos que conformen un marco de referencia para la mejora contina del Sistema Educativo Nacional. e. Incida en la toma de decisiones para la formulacin de polticas educativas. Artculo 48. Evaluacin externa de estudiantes con necesidades educativas especiales. Esta evaluacin se realizar con base en las adaptaciones que se consideren necesarias, preparadas para el efecto. Artculo 49. Calendario de evaluacin externa. El Ministerio de Educacin elaborar y publicar de forma anual el calendario de evaluacin externa en el que indicar a quin
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est dirigida, el tipo de evaluacin y sus caractersticas. CAPTULO XVI DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS Artculo 50. Cobertura del Reglamento. El presente Reglamento regir la evaluacin de los aprendizajes en todos los centros educativos oficiales, privados, municipales y por cooperativa del pas en todos los Niveles Educativos y modalidades de los subsistemas educativos escolarizados y extraescolar. Artculo 51. Centros Educativos con modalidades experimentales del Subsistema Escolar y del Subsistema Extraescolar. Los centros educativos con modalidades experimentales del Subsistema Escolar y centros del subsistema Extraescolar con reglamentos de evaluacin especficos, debern crear o actualizar su reglamentacin, en funcin de las disposiciones de este Reglamento y presentarla a la Direccin General de Currculo, del Ministerio de Educacin, para su revisin, anlisis y autorizacin. Artculo 52. Evaluacin de reas especficas. La evaluacin de Prctica Docente, Prctica Supervisada, Laboratorios, Temario, Tesina y Seminario, se actualizar de acuerdo con los lineamientos del presente Reglamento en un perodo no mayor de noventa das mientras tanto se seguirn rigiendo por su propia reglamentacin. Artculo 53. Divulgacin del Reglamento. El Ministerio de Educacin, por medio de las Direcciones Generales especficas, las Direcciones Departamentales de Educacin y las Supervisiones Educativas, promover actividades de difusin, divulgacin e induccin del Reglamento de

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Evaluacin de los Aprendizajes, a partir de su publicacin en el diario oficial. Artculo 54. Evaluacin del Reglamento. El Ministerio de Educacin organizar actividades anuales con la participacin de la comunidad educativa, con el objetivo de analizar la funcionalidad de este Reglamento y realizar las modificaciones necesarias. Artculo 55. Casos no previstos. Los casos no previstos en este Reglamento sern resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educacin o la dependencia tcnica correspondiente. Artculo 56. Derogatoria. Se derogan el Acuerdo Ministerial 704-2003 del 1 septiembre del dos mil tres; Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril de 2001 Reglamento de Aprendizaje y Promocin Educativa para los centros que conforman el Programa de Extensin y Mejoramiento de la Educacin Media PEMEM que funcionan en la Repblica de Guatemala; Acuerdo Ministerial No. 1109 del 6 de diciembre de 2001, Modificacin de los artculos 46, 48 y 54 del Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril de 2001; Acuerdo Ministerial No. 2692 del 14 de diciembre del 2007, Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes para los Niveles Preprimaria, Primaria y Medio en todas sus modalidades; Acuerdo Ministerial No. 436 de fecha 14 de marzo de 2008 Reformas al Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes para los Niveles Preprimaria, Primaria y Medio en todas sus modalidades; Resolucin 004 de1988 que norma evaluaciones extraordinarias; todas las disposiciones, normas y reglamentos en materia de evaluacin, que se opongan al presente Acuerdo Ministerial.

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Artculo 57. Vigencia. El presente Reglamento se publicar en el Diario de Centro Amrica y entrar en vigencia el tres de enero de dos mil once. COMUNQUESE DENNIS ALONZO MAZARIEGOS MIGUEL NGEL FRANCO DE LEN VICEMINISTRO DE EDUCACIN MARTA JUANA LPEZ BATZN DE ZAPETA VICEMINISTRA DE EDUCACIN JORGE MANUEL RAYMUNDO VELSQUEZ VICEMINISTRO DE EDUCACIN

Declaraciones Convenciones y Conferencias

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Guatemala ha participado en acuerdos, convenios y tratados internacionales para impulsar la atencin a la diversidad, y se han establecido los derechos de los estudiantes con mayores desventajas por vulnerabilidad, entre los que se encuentran las y los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad. As mismo, plantean una concepcin educativa que promueve un cambio de paradigmas desde la perspectiva de los derechos humanos, con enfoques integradores e inclusivos para esta poblacin en el sistema educativo regular, entre ellos se pueden mencionar: Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948). Declaracin de los Derechos del Nio, ratificada por Guatemala el 10 de mayo de 1990. Convencin sobre los derechos del Nio, ratificada por Guatemala en 1990. Normas Uniformes sobre igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad ONU, 1993. Declaracin de Salamanca, sobre Necesidades Educativas Especiales, Acceso y Calidad, UNESCO, Salamanca Espaa, 1994.

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 Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos y el Marco de Accin, para satisfacer las necesidades Bsicas de Aprendizaje, Jomtiem, Tailandia, 1990. Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin por razones de Discapacidad, XXIX Asamblea General de la OEA, Guatemala, 1990. Ratificada por Guatemala en el 2002. Declaracin Mesoamericana de Educacin Inclusiva, octubre 2004, rafiticada por los Ministros de Educacin en reunin de Costa Rica del ao 2004. Conferencia Interamericana de Educacin La Educacin Inclusiva: el Camino Hacia El Futuro. Noviembre 2008. Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo, Decreto 592008.

Bibliografa
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 Barrios, M., Gil, J. y Villeda, R. ( 2003) RECOPILACIN COMENTADA DE LEYES, REGLAMENTOS, RESOLUCIONES Y CIRCULARES EDUCATIVAS, Guatemala, Ediciones Superiores, S.A. Ministerio de Educacin, Seccin de Acuerdos. Ministerio de Educacin, (2011) MANUAL DE ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL AULA Guatemala, Tipografa Nacional.

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