ADECUACIONES

CURRICULARES
Zona 06 de Educacin Especial
Ensenada B.C. a 2 de julio del 2010.

FASES EN LA INTERVENCIN, SERVICIOS DE APOYO

FASE INICIAL O DIAGNSTICO DEL GRUPO

Maestro Regular (MR) realiza evaluacin pedaggica y define competencia curricular grupal (CCG) Maestro de apoyo (MA) y MR determinan la socializacin, estilos y ritmos de aprendizaje e intereses de alumnos por debajo del grupo. MA elabora perfil grupal y sugiere: Ajustes a la metodologa grupal y modificaciones de acceso para eliminar barreras. Responden a las adecuaciones?
SI

PROCESO DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

ELABORACIN DE LA PCA

a) MA evala competencia curricular individual, compara con CCG y define capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, actitudes, conducta. Propone:

MA integra informacin del alumno y solicita reunin con equipo de apoyo para decidir elaboracin de evaluacin psicopedaggica (primera reunin). Inician evaluaciones disciplinarias. Psicologa Trabajo Social

Ajustes a la metodologa centradas en el nio.

Mtro. Comunicacin

NO

Responden a las adecuaciones?

SI

NO

Se realiza una segunda reunin con datos completos incisos a, b, c, d y se elabora informe de evaluacin psicopedaggica. Se determinan las necesidades educativas especiales y los apoyos especficos.

Contenido: - Adecuaciones de acceso. - Tipo de ayudas personales y tcnicas. - Adecuaciones en: Metodologa Evaluacin Contenidos Propsitos - Intervencin con padres: orientacin que recibirn y acciones a seguir. - Intervencin con MR: asesora que recibirn y acciones a seguir. - Ayudas especficas en Aula de Apoyo, en Aula Regular y fuera de la escuela. En todo caso se definirn responsables y fechas. DETECCIN PERMANENTE: - Evaluacin de la PCA

Se da seguimiento y apoyo al MR

DOCUMENTO: Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicio de educacin especial pp. 45-61.

DEFINICIN
DE ADECUACIONES CURRICULARES

Las adecuaciones curriculares constituyen un elemento fundamental de la definicin de la integracin educativa.

TIPOS DE ADECUACIONES
ADECUACIONES DE ACCESO
Adaptaciones en las instalaciones de la escuela Relacionadas con cambios en el aula

Relacionadas con apoyos personales tcnicos o materiales especficos.

TIPOS DE ADECUACIONES
ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO
METODOLOGAS DE ENSEANZA
LO QUE NO PUEDE SUFRIR AJUSTES SON LOS PROPSITOS GENERALES DEL NIVEL EDUCATIVO

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

PROPSITOS DEL GRADO

ELEMENTOS PARA LAS ADECUACIONES CURRICULARES

1.

Planeacin del maestro.

.

Conocimiento de los planes y programas Conocimiento de las caracteristicas institucionales Conocimiento de lo alumnos

2. Evaluacin de los alumnos con nee. Formulacion de prioridadesy toma de decisiones.

CRITERIOS DE PRIORIZACIN
Compensacin a la discapacidad Autonoma y funcionalidad Probabilidad de adquisicin

Sociabilidad

Significacin

Variabilidad

Preferencias personales

Adecuado a su edad cronolgica

Transferencia

Ampliacin de mbitos

CRITERIOS

Criterio de autonoma/funcionalidad: destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autnomo del alumno. Criterio de compensacin: se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje. Criterio de probabilidad de adquisicin: se refiere a la decisin sobre el tipo de aprendizaje que estn al alcance de los alumnos, dejando en segundo trmino o prescindiendo de los que le representen un grado extremo de dificultad para su adquisicin y aplicacin.

 Criterio de sociabilidad: se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las habilidades sociales y de interaccin con el grupo, lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicacin.

Criterio de significacin: implica la seleccin de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno en funcin de sus posibilidades reales, de manera que lo que aprende sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.

Criterio de variabilidad: supone actividades distintas de

las habituales para mantener el inters del alumno, especialmente cuando presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes.

Criterio de preferencias personales:

significa potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias del alumno, rescatando su inters por determinados temas o actividades con los que se identifica o se siente ms cmodo y seguro al realizarlas.

Criterio de cronolgica:

adecuacin

la

edad

implica valorar los intereses del alumno, independientemente de sus necesidades educativas especiales, para evitar desfases que lo lleven a la infantilizacin en su nivel de aprendizaje.

Criterio de transferencia: conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el nio fuera de la escuela.

Criterio de ampliacin de hbitos: favorece los aprendizajes que le permiten al alumno ampliar sus mbitos habituales de accin enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas.

Las caractersticas particulares del alumno definen cul o cules criterios debe priorizar el profesor, con el apoyo del personal de educacin especial.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Es

la herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta NEE con o sin Discapacidad o Aptitudes Sobresalientes para lograr su participacin y aprendizaje, por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable.
la planeacin de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre propsitos educativos. En el caso de los alumnos que requieren de adecuaciones en los contenidos y/o propsitos educativos, es un instrumento indispensable para tomar decisiones respecto a su promocin.
(Normas de Control Escolar 2009-2010)

Incluye

LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PERMITE COMPARTIR

LOS MISMOS ESPACIOS Y EL MISMO TIPO DE EDUCACIN

En

el caso de los recursos curriculares, la propuesta debe partir de la planeacin que el maestro tiene para todo el grupo, basada en los planes y programas de estudio vigentes para educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria segn sea el caso.
(Normas de Control Escolar 2009-2010)

SUGERENCIAS PARA ADECUAR LOS CONTENIDOS

O APRENDIZAJES ESPERADO

Realizar modificaciones a las estructuras gramaticales y el vocabulario, adecundolas al nivel del alumno o alumna: reemplazando algunos trminos por sinnimos, explicando el significado entre parntesis o con notas de pie, seccionando o reescribiendo frases demasiado largas o complejas. Ampliacin de contenidos, generalmente a travs de explicaciones adicionales, o bien utilizando contenidos para compensar la discapacidad o reas dbiles. Supresin de contenidos que no se ajusten a las posibilidades de comprensin del alumno. Es importante no suprimir contenidos que afecten a la comprensin global o idea principal del texto.

PRESENTACION DE CASO

Alumno de 11 aos con 11 meses de edad que fue promovido al sexto grado de educacin primaria. Presenta necesidad educativa especial asociada a Discapacidad auditiva(hipoacusia media, mixta bilateral. Se le dificulta la comprensin del lenguaje hablado. Problemas de articulacin del habla. Cuenta con auxiliares auditivos adaptados en ambos odos.

Principales capacidades
Actitud positiva ante el trabajo, memoria a mediano plazo, capacidad intelectual normal baja a normal. Le agrada socializar. Lectura y escritura convencional. Comunicacin funcional. Principales dificultades Dificultades de motricidad fina y gruesa. Nivel de comprensin y de vocabulario limitado. Dificultades de comunicacin. Razonamiento concreto. Inseguridad, baja autoestima. Competencia curricular muy por debajo del grupo.

CONTINUACION

Actividades y dinmicas que le favorecen Actividades cortas

Secuenciadas
Individual, binas, pequeo grupo. Dentro y fuera del aula Apoyo individualizado

Monitoreo constante
Apoyarse en alumno tutor Desarrollar actividades sencillas para favorecer su autoestima Intereses y motivacin para aprender Se motiva cuando realiza actividades que se encuentra dentro de sus posibilidades de xito Prefiere las matemticas Motivacin intrnseca Reforzadores verbales

CRITERIOS A PRIORIZAR SOCIALIZACION DE SIGNIFICACIO

ADECUACIONES DE ACCESO En las instalaciones: En el aula: Buena iluminacin. Cerrar la puerta para evitar que se escuchen sonidos del exterior. Ubicar al frente del pizarrn cerca del maestro. en los apoyos personales, materiales y/o tcnicos Auxiliares auditivos Material didctico concreto y visual.

ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO

En la metodologa:
Individual, binas, pequeo grupo Realizar actividades que partan de experiencias vivenciales Actividades cortas y muy estructuradas Asignar compaero tutor Asignar mas tiempo para realizar las actividades Para procesar la informacin Disminuir nivel de complejidad de los contenidos y actividades Apoyar con material concreto y visual Instrucciones sencillas, claras, cortas. Acompaadas de ejemplos. Participacion oral y por escrito.

En la evaluacin Continua Individualizada (a partir del propio proceso del nio, trabajos, participacin, exmenes escritos). Mas tiempo para resolverlo Individual y en equipos Evaluaciones adaptadas Instrucciones sencillas y cortas con ejemplos Evaluar utilizando material concreto y visual.

ADECUACIN

EN LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA

Simplificar Conversaciones Entrevistas Descripcin Realizar informes y resmenes Exposicin Uso de vocabulario Lectura en voz alta Lectura en voz alta Identificacin de la estructura de diversos textos

Identificacin de ideas principales

Uso correcto de ortografa Lee diferentes tipos de literatura Representa obras de teatro

SOCIALIZACIN:
Fomentar la participacin del alumno en dilogos con maestra y compaeros y dems personal de la escuela. Utilizar reforzamiento verbal al concluir una actividad para que tome seguridad y elevar su autoestima Fomentar el trabajo en equipos, binas, en el que cada participante pueda realizar parte del trabajo. Reforzar positivamente las iniciativas del nio. Fomentar la integracin del alumno en juegos con sus compaeros durante el recreo Colaboracin con la madre de familia: Existe mucho apoyo. Reforzar y anticipar contenidos, lecturas de textos, escrituras de textos, etc.

ADECUACION CURRICULAR ALA PLANEACION POR COMPETENCIAS

USTED PROPONE AJUSTES A.. Los propsitos SI NO CUALES? Los contenidos SI NO CUALES? Los procedimientos SI NO CUALES? Los materiales de trabajo SI NO CUALES? Los criterios y formas de evaluar SI NO CUALES?

POR QUE?

PUNTOS PARA REFLEXIONAR

INTEGRAR A LOS ALUMNOS CON NEE REPRESENTA MAS TRABAJO O TRABAJAR DE MANERA DISTINTA?

CREE FACTIBLE UN TRABAJO COLABORATIVO CON SUS COMPAEROS DE EDUCACION REGULAR Y ESPECIAL? LO CREE UTIL? POR QUE?

MUCHAS GRACIAS POR

SU PARTICIPACIN
Zona 06 de Educacin Especial
Ensenada B.C. a 2 de julio del 2010.