ENSAYO DE: TEORIAS DE PIAGET: etapa pre operacional

NOMBRE DEL ALUMNO:

LUIS EDUARDO CALDERN MARTINEZ

NOMBRE DEL MAESTRO(A):

LIC. SANJUANITA MAGALY SILVA SALAZAR

MATERIA: LA INFANCIA Y SU APRENDIZAJE

INTRODUCCION
En este ensayo hablare de una de las teoras de piaget: la etapa preoperacional La cual es la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo en la cual los nios usan de forma ms compleja el pensamiento simblico, el progreso de esta y sus aspectos inmaduros, su pensamiento espacial entre otros aspectos y desarrollo que surgen durante esta etapa de los preescolares, su pensamiento sobre causas e situaciones en las cuales los nios desarrollan un pensamiento ya sea bueno o malo. As como las identidades y categorizacin de ya sea personas, objetos u situaciones. Los nmeros y el principio de cmo les da uso y distintas formas de centracion y descentracin en las situaciones de los nios y en qu momento se pueden dar. La teora de la mente y sus estados como la cognicin social, la empata, las creencias y falsos engaos. Tambin el cmo distingue entre fantasa y realidad o apariencia y realidad. Esto ser lo que se ver a continuacin pero desde otra perspectiva y que fallas tiene este modelo o etapa, dando un pensamiento de parte del alumno a esta y como se podra hacer una mejor aplicacin de algunos exmenes e investigaciones.

CONTENIDO.

El modelo piagetiano del nio o etapa preoperacional es una etapa importante pues usan de forma mas compleja el pensamiento simblico y a la vez esto abre la puerta a las casualidades, las identidades, los nmeros, etc. O sea la funcin simblica son las representaciones mentales de experiencias del nio las cuales relaciona con una situacin antes pasada por ejemplo el haber comido un helado el cual recuerda la sensacin que le provoca y crea una sensacin satisfactoria la cual ara que lo pida cada vez que necesite sentir esa sensacin un ejemplo seria despus de jugar en el patio y tener calor, aun que aun no emplean la lgica. Los progresos durante la niez temprana segn piaget son: el empleo de smbolos (no necesitan estar cerca de algo para pensar en el), la comprensin de identidades (la alteracin superficial no cambia la naturaleza de las cosas), comprensin de causa y efecto (los sucesos tienen causa), capacidad para clasificar (organizan objetos u personas por su significado), comprensin de nmeros (cuenta y maneja cantidades), empata (van adquiriendo una capacidad para imaginar cmo se pueden sentir los dems) y por ltimo la teora de la mente la cual significa que cobran ms conciencia y actividad mental (se vuelven ms inteligentes). Por el lado de las limitaciones (segn piaget) algunos nios se enfocan en un aspecto o situacin pero ignoran otros, no logran entender que algunos actos pueden revertirse restableciendo la situacin original, suponen que todos piensan, sienten, etc. Igual que ellos; atrivullen vida a objetos inanimados y cofunden lo real con la apariencia externa, pero piaget en mi opinin se equivoca pues estas limitaciones pueden ser esclarecidas por los padres o maestros dando al nio argumentos, pruebas, etc. O cualquier cosa que compruebe que el nio esta equivocado, aun que esto puede llegar a causar una baja autoestima al nio por decirlo as estas mal pero se puede recompensar creando una serie de pruebas cooperativas (maestro alumno o padres-hijos) y as esclarecer ambos ese pensamiento errneo. Por otro lado piaget tambin menciona la transduccin en la cual los nios vinculan mentalmente una experiencia particular haya o no relacin lgica o sea que creen que lo que pasa o lo que ocurre es su culpa en mi opinin es resultado del descuido de los padres por crear discusiones frente a los nios y hacerlos sentir culpables. A lo largo de estas etapas tambin entra la comprencion de identidades y la categorizacin es entonces donde segn piaget exige que el nio ya identifique semejanzas y diferencias lo cual les es til para identificar a las personas si son buenas, malas, amigos, no amigos, etc. Estos aspectospor lo que veo ayudan a los nios areconocer mas las cosas, personas u objetos que los rodean y por tanto es una capacidad cognoscitiva, tambin en la capacidad de contar o aplicar los nmeros en ciertas cituaciones por ejemplo al contar elementos yo pienso que esta capacidad se adquiere sin necesidad de que los padres ayuden sino simplemente el nio puede que lo aga sin saber o por

imitacin pero con el paso del tiempo y con ayuda se empieza a comprender de una mejor forma. Pero es un aspecto inmaduro el concentrarse en una sola situacin e ignorar otras (centracion) llegar a conclusiones sin lgica y no pueden dar atencin a otras (decentrar) pero en este aspecto piaget se equivoca pues los nios en esta etapa ponen atencin solo a lo que ms les importa pero no siempre, Y si pueden decentrarse pues existen diferentes aspectos los cuales pueden distraer al nio para escapar de la situacin si es mala o agregar algo mas si es buena dependiendo de la situacin, pero para m en este capacidad inmadura piaget e equivoca pues algunos nios por distintas situaciones de la vida pueden llegar a ser muy maduros a esta corta edad. En las pruebas de conservacin esta en lo cierto piaget pues a veces los nios suele dejarse llevar por la apariencia de ciertos objetos olvidando que son lo mismo (volumen, peso, rea, longitud, etc.). los nios de corta edad son la mayora de las veces egocentristas (termino de piaget para decir que no pueden considerar el punto de vista de otra persona ms que el de l),y es verdad pues desde cualquier punto de vista que tengan de algo no piensan que pueden pensar los dems pero es solo por que los nios no ven mas alla de su experiencia inmediata, as como la facilidad de ser engaados o tener creencias falsas, distinguir apariencia y realidad o fantasa y realidad en la cual durante esta etapa el nio difcilmente puede distinguir una de otra por la falta de conocimientos. Pero aun as Para el futuro docente es fundamental tener estos conocimientos para poder brindarle una mejor ayuda a sus alumnos.

CONCLUCION. Queda entendido que en estas teoras piaget demuestra que los nios tienen una cognicin social muy diferente a la de los adultos y que su desarrollo basado en el modelo de piaget es en algunos aspectos ciertos y estoy a favor de ellos pero piaget solo se enfoca en unos cuantos estudios, pero en los ltimos aos el ser humano a cambiado su forma de vivir y a esto algunos modelos cambian de modo que se vuelven poco crebles, pero en el caso del modelo piagetiano (etapa preoperacional, teoras de la mente, etc.) aun esta en lo cierto pero todo est en la atencin dada al nio aun que estas teoras brindan una gran ayuda para los padres y maestros en la ayuda del desarrollo social, cerebral y cognitivo del nio, pero aun asi los exmenes que realizo piaget necesitan desde mi punto de vista una aplicacin que tenga el mismo objetivo pero diferente proceso y uso de material que tenga ms facilidad de reconocimiento para que a el nio no se le dificulte el dar la respuesta.

BIBLIOGRAFIA: Libro: Psicologa Del Desarrollo. Autores: Diane E. Papalia, Ruth Duskin Feldman