CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. SITUACIN PROBLEMTICA:

La tecnologa es un factor que incide directa e indirectamente sobre el proceso educativo de los jvenes estudiantes de educacin bsica e educacin media. Sobre todo a nivel de bachillerato. En tal sentido podemos de notar que la influencia tecnolgica podra ser tanto positivo, como negativo ya que el educando se ve convenientemente, rodeado por una cantidad bastante numerosa de implementos electrnicos como laptop, computadoras de escritorio, telfonos celulares con tecnologa sofisticada, calculadoras, reproductores de audio ,proyectores, televisores, relojes etc.; toda esta gama tecnolgica con tiene inmersa una gran cantidad de pro y contras que benefician o obstruyan al correcto y efectivo proceso de aprendizaje. Los estudiantes muy a menudo hacen uso de la tecnologa en sus diversos que ceres diarios para su resolucin de tareas escolares dependiendo el mbito y la materia concerniente. La correcta aplicabilidad tecnolgica podra ser un problema para el proceso educativo, ya que si bien presenta una cantidad de innumerables

beneficios, tambin pueden funcionar como distractores que reduzcan el nivel de atencionalidad o bien como posibles agentes de ocio. Su utilizacin en horas clase, as como el tiempo implementado en horas no escolares el cual acapara de forma directa la atencin de los jvenes, podra promover una actitud mucho ms relajada en cuanto al estudio.

La adiccin a la tecnologa podra ser un factor altamente determinante, a tomar en cuenta la hora de analizar las deficiencias de aprendizaje que presentan la mayor parte de estudiantes nivel de bachillerato. Esta adiccin muchas veces inducidas por factores ajenos al conjunto o cuerpo educacional qu rodea al individuo; la utilizacin de la tecnologa ms empleada, podra muy bien estar siendo promovida por el circulo social en derredor de la persona; de esta manera podramos analizar las consecuencias en todos los contextos de la vida diaria que podra traer este tipo de adiccin, ya que ciertos implementos tecnolgicos que estn siendo utilizados de manera innecesaria. En nuestros das podemos encontrarnos con una serie de problemas a nivel social y educacional, la promocin de los medios de comunicacin seria un factor a investigar de manera concreta ya que los nuevos modismos neuculturales, afecta directamente el comportamiento de los estudiantes, inclinados de forma sugestiva a la utilizacin de medidas de los medios tecnolgicos sin ser, realmente necesaria su utilizacin. Es por esto que suscita la investigacin de ese tema, para as poder determinar la ciencia. A magnitud con la cual el uso de la tecnologa puede beneficiar o perjudicar de manera objetiva, el proceso de aprendizaje efectivo y el grado de inters que los estudiantes a nivel de bachillerato podran estar poniendo en el contexto educativo. Tambin se busca la concientizacin de la cual estructura, educativa que muchas veces podra volverse un tanto permisiva a la hora de disciplinar o implantar nomas de sano proceso educativo respectivamente equilibrado a la hora de ensear y orientar al alumno en el proceso de aprendizaje.

2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA:

Cmo Incide la tecnologa en el aprendizaje efectivo de los estudiantes de bachillerato del complejo educativo Juan XXIII?

3. JUSTIFICACIN:
Nuestro grupo de investigacin determino, la importancia de esta temtica debido a la alta importan que tiene el poder de entender las formas ante la cuales influyen la utilizacin tecnolgica en el proceso efectivo de aprendizaje, en el cual su importancia es indispensable en la forma pedaggica, didctica, dialctica y en la realizacin de las tareas escolares as como en adquisicin del conocimiento informal obtenidos en ellos como el internet y la televisin(documentales, canales educativos, foros de debate). La importancia de esta investigacin radica en la relevancia que esta tiene para el cuerpo colegial de la institucin educativa y la forma en que se imparte y se aplica la utilizacin de una tcnica pedaggica que sea efectiva a la hora de conducir al estudiante por el correcto camino del aprendizaje haciendo un uso adecuado de los recursos tecnolgicos. As como podra ser nos de utilidad a la hora de comprender las relaciones dialcticas entre el uso de los aparatos tecnolgicos, y el grado de atensionalidad e aplicabilidad que el alumno presenta respecto a su nivel de estudio. La utilidad que nos presenta esta investigacin es el poder plantear a travs de hiptesis y experimentos, soluciones posibles halos probables problemas que determinemos en el proceso de investigacin.

4. Alcances y limitaciones 4.1. Alcances Los aspectos bsicos sobre la investigacin est referido a la falta de atencin de los alumnos en horas de clases a causa de los aparatos tecnolgicos. Dentro de los cuales

hay y existen muchos aparatos tecnolgicos de alta gama y es por ellos que los alumnos ponen poca atencin a la clase y al docente que est al frente de ellos. 4.2. Limitaciones - Los investigadores slo tienen acceso en horario 3.00 pm al Complejo Educativo, y por falta de tiempo se nos hacia dificultoso recolectar una informacin mas

concisa.

5. Delimitacin de la investigacin 5.1. Delimitacin geogrfica (espacial). La investigacin se realizara en el Complejo Educativo Juan XXIII de la ciudad de Santa Ana 5.2. Delimitacin temporal. El tiempo que nos llevamos en la investigacin de la tecnologa en el aprendizaje efectivo de los alumnos del complejo educativo catlico Juan XXIII fue 5 meses ya que empezamos con las bases tericas y los

conocimientos previos que tenemos de ello; de tal manera que pasamos a investigar a los alumnos. 5.3. Delimitacin social. Son todos jvenes que pertenecen al Complejo Educativo Catlico Juan XXIII que componen al primer y segundo ao de bachillerato opcin general del complejo.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo general:

Investigar la incidencia

de la tecnologa en el aprendizaje

efectivo de los estudiantes de bachillerato general.

Objetivo especifico:

Verificar cual es la incidencia de la tecnologa en el aprendizaje efectivo de los estudiantes

CAPITULO II

Desde el final del siglo pasado nuestro actual sistema educativo se ha caracterizado por una serie de necesidades y relaciones que el ser humano ha establecido con productos tecnolgicos derivados de la propia dinmica del desarrollo tcnico y cientfico.

Este desarrollo, a travs de las Nuevas Tecnologas, ha dado respuesta a necesidades muy concretas de informacin, comunicacin, productividad y creacin de nuevos cdigos que permiten acceder a un lenguaje y un conocimiento cada vez ms universal e interactivo.

Y si bien este conocimiento empieza a masificarse a travs de los llamados medios masivos de comunicacin (prensa, radio, televisin, cine, etc.), la evolucin que stos han tenido a lo largo del tiempo y que han dado origen a sistemas tecnolgicos cada vez ms sofisticados, involucrando la participacin interactiva del hombre en las diferentes reas que circunscriben su vida, es lo que realmente nos permite hablar de nuevas tecnologas.

Es

decir,

los

sistemas

tecnolgicos,

como

el

que

forman

las

telecomunicaciones y la informtica, han establecido variadas formas en las que el hombre se ha relacionado consigo mismo, con su entorno e inclusive con lo que existe ms all de su medio.

Gracias a las nuevas tecnologas en comunicacin e informtica se ha facilitado como nunca antes el acceso a la informacin y a la cultura; de esta forma, la concepcin de la "aldea global" de la que habla Mc Luhan (1981) permite, hoy en da, que los conocimientos y la informacin sean accesibles a todas las personas. Este hecho posibilita la retroalimentacin y la interaccin entre diferentes culturas y proyectos en desarrollo, permitiendo igualmente, la homogeneizacin de la informacin y la participacin abierta a diversas tareas relacionadas con la accin del hombre por el hombre.

Para poder comprender mejor esto consideramos necesario hacer alusin a algunas caractersticas o potencialidades que tienen las nuevas tecnologas.

INTEGRACIN Esta caracterstica se refiere a la posibilidad que tienen las tecnologas, que inicialmente se desarrollaron aisladas, de integrarse para aumentar, flexibilizar y diversificar sus posibilidades de utilizacin: televisin y satlite, computadora y telfono, telfono y satlite etc.

Esta integracin va en paralelo con la creacin de redes (telfono, cable, satlite), que integran varias tecnologas multiplicando las posibilidades para almacenar, consultar, transmitir y recibir diferentes tipos de informacin.

INTERACTIVIDAD Este es un trmino que se ha utilizado en el terreno comunicacional y educativo, en el sentido de "dilogo" que puede tener una persona con un interlocutor sea ste una persona o un medio y generalmente se conoce como interaccin.

En el terreno tecnolgico podemos mencionar que el sentido del trmino vara un poco y se refiere a la posibilidad tecnolgica que permite la comunicacin de una persona o varias personas con otras a travs de algn medio como puede ser la computadora o inclusive con los medios requeridos para la educacin a distancia.

Esta interactividad tambin puede darse al interior de los propios programas de software, cuando estos tienen la posibilidad de que el usuario se retroalimente o navegue con la flexibilidad que le ofrece el propio programa.

CONTEXTUALIZACIN Se refiere a la posibilidad que tiene el propio desarrollo tecnolgico para formar parte del proceso de globalizacin de la economa y la cultura, y correr paralelamente en la complejidad de las relaciones sociales.

El avance social mismo y las distancias y tiempo entre las regiones y pases propiciaron el requerimiento de sistemas de informacin "universales", que han implicado la utilizacin de un mismo lenguaje y procedimiento, posibilitando as, una comunicacin ms gil, inmediata y fluida.

Como podemos observar, las nuevas tecnologas ofrecen posibilidades que permiten un desarrollo interesante en cuanto a un acceso ms universal al conocimiento que se genera en diversas partes del mundo, relaciones de trabajo ms autnomas y apoyos en la forma tanto de ensear como de aprender, entre otras cosas; en ste ltimo mbito, es necesario considerar que las nuevas tecnologas tienen particularidades, usos y adecuaciones propias del contexto de la escuela, de los maestros y alumnos.

LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y LA EDUCACIN Vincular las nuevas tecnologas y la educacin remite necesariamente a detenerse un momento a pensar en alternativas, paralelismos o disyuntivas que esta relacin nos proporciona.

Por un lado el campo tecnolgico aparece con sus propios propsitos y metodologas dirigindose ms hacia un objetivo extraescolar, por el otro, el mbito educativo, se encuentra regulado con propsitos delegados y muy especficos, determinados formalmente por un curriculum y una metodologa que han sido previamente avalados por instancias oficiales.

Resultado de esto ltimo es que en la prctica escolar existe una desvinculacin entre los conocimientos adquiridos en la escuela y los aprendidos en la vida cotidiana; esta desvinculacin se ha convertido en un reto para la educacin, ya que los alumnos fuera del saln de clase se enfrentan constantemente a un tipo diferente de informacin que en la mayora de los casos, es ms atractivo.

Justamente, a raz de esta situacin, la escuela ha tratado de cerrar esta brecha aprovechando las potencialidades que las nuevas tecnologas le brindan.

Las nuevas tecnologas (computadora personal, videodisco, CD, telemtica, Internet), se han incorporado al contexto educativo como una opcin factible para el tratamiento y/o presentacin de contenidos programticos escolares, como auxiliares didcticos o bien como herramientas de trabajo.

Los sistemas tradicionales de enseanza no pueden absorber todo el conocimiento ni transmitirlo con los sistemas habituales de enseanza, como tampoco pueden proporcionar a todos un acceso equitativo al saber y a la informacin.

LOS PROCESOS DE INCORPORACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN. Por incorporacin se entiende, de manera general, el proceso crtico-reflexivo a travs del cual se considera pertinente adoptar un modelo o una tecnologa, considerando los cambios y/o adecuaciones que han de repercutir en una estructura ya formada y bajo ciertas situaciones de orden econmico, poltico, social, educativo y cultural.

De esta forma, la incorporacin de una tecnologa informtica implica una serie de procesos que no siempre aparecen de manera uniforme y en un mismo tiempo; la experiencia indica que los procesos de incorporacin de una nueva tecnologa se dan de manera paulatina y dependen en gran medida de las diferencias econmicas, sociales y culturales que se dan entre diferentes regiones y pases y que se concretizan en la posibilidad de acceso a sta.

Es as como la introduccin de las nuevas tecnologas en el mbito educativo ha implicado un proceso que ha dado como resultado que los dos tipos de conocimiento, tecnolgico y educativo, actualmente se encuentren

estrechamente relacionados. Familiarizacin El proceso de familiarizacin sucede generalmente cuando sabemos que existe un nuevo elemento en nuestro contexto cultural y recin lo vamos conociendo.

Observamos sus caractersticas, tratamos de conocer algo ms de l, desconfiamos y muchas veces prejuzgamos por esa falta de conocimiento acerca de sus propiedades y/o particularidades.

Con la computadora, esto fue lo que sucedi, ya que en un primer momento llega la computadora y se desconoce exactamente en los aspectos que puede apoyar, se escucha hablar de ella, se conoce que tiene un lenguaje especfico, pero no existe una certeza de la manera en que puede ser empleada, sobre todo en el terreno educativo.

El proceso de familiarizacin de la computadora generalmente coincide con la modalidad de taller, ya que justamente se pretende que el nio se vaya familiarizando con ella a travs del conocimiento de los lenguajes que emplea o de la manera en que puede programar. Es un descubrimiento que le permitir eliminar ese miedo que muchas veces se le tiene.

En el docente, el proceso de familiarizacin se da cuando sabe que existe la tecnologa y se acerca poco a poco a ella, quiz con cierto recelo pero tratando de pensar en cmo adecuarla a sus necesidades o en que medida le ser til para su labor. Aceptacin La aceptacin se da cuando la tecnologa se encuentra al alcance de la mano y lo que interesa es saber un poco ms de ella, para incorporarla a los procesos pertinentes.

La aceptacin se puede considerar como una etapa exploratoria con fines ms o menos perfilados acerca de la manera en que nos puede servir para una actividad determinada.

En la etapa de aceptacin an podemos encontrar modelos de talleres en los que la computadora contina siendo un objeto de estudio, en el sentido de que se ensean sus lenguajes y programacin, pero se exploran algunas

potencialidades que van ms all de la programacin y se extiende a cuestiones de aplicacin y apoyo a diversas actividades.

En esta etapa de aceptacin principalmente los docentes conocen un poco ms de esta tecnologa, la exploran y analizan generalmente sus ventajas as como las aplicaciones que pudieran tener en el mbito ya sea educativo o administrativo. Entendimiento El entender un proceso implica un previo conocimiento del objeto y una postura de apertura hacia las posibles aplicaciones que pudiera tener en sus contextos particulares.

La prctica del entendimiento hacia la tecnologa se da en el momento en que se le incorpora a los procesos cotidianos y se explora todo lo existente que explica su funcionamiento y especficamente su utilidad.

Esta etapa de entendimiento coincide con las primeras aplicaciones que se le dan a la computadora en el mbito educativo, podemos ubicar desde las formas ms sencillas de IAC (instruccin asistida por computadora), hasta los primeros programas de software con caractersticas de estmulo respuesta.

Los profesores cuando se encuentran en esta etapa empiezan a utilizar programas de software como apoyo a diversos contenidos, es un proceso de experimentacin y de cierta cautela en su empleo. Adaptacin El proceso de adaptacin implica el hecho de incorporar las ventajas de la tecnologa a contextos particulares que son de su inters.

Una vez que ocurre la adaptacin es porque ya existe un conocimiento acerca del qu y cmo adaptar.

Los primeros intentos de adaptacin son los que principalmente se realizan del software proveniente del exterior, mismo que se adecua al contexto particular de aplicacin.

En la etapa de adaptacin se ubican los diferentes programas para apoyar reas especficas de estudio como son las matemticas. Un ejemplo de ello} puede ser la "tortuga" de Pappert, para la enseanza de la geometra a nivel bsico.

Cuando los maestros se encuentran en la etapa de adaptacin, generalmente tienen una idea ms amplia de qu tipo de software emplear y para que contenidos en especfico. Incorporacin a otros contextos Cuando la computadora se incorpora a otros contextos, quiere decir que se analiza la gama de posibilidades en las que se puede emplear en el mismo mbito educativo, es decir, como apoyo, como herramienta de trabajo, como medio de expresin etc.

Esta etapa es muy importante, ya que el profesor valora la pertinencia de la computadora en un uso o en otro, de acuerdo al contenido, sus potencialidades espacio fsico y objetivos que pretende lograr.

El proceso de incorporacin a otros contextos supone una idea ms clara acerca de la tecnologa, y sobre todo de su empleo en contextos especficos o apoyo a contenidos generalmente curriculares. Instrumentacin e innovacin Esta etapa supone un avance importante con respecto a la tecnologa, ya que cuando se instrumenta e innova generalmente es porque se ha pasado por todas las etapas comentadas anteriormente. Esto es, existe una plena conciencia de lo que significa el uso de la computadora en el mbito educativo y las variantes que pueden ser acordes a los objetivos que se persiguen.

La innovacin generalmente consiste en la creacin de una situacin nueva incorporando la experiencia y conocimientos previos.

Los profesores que se encuentran en esta etapa generalmente tienen plena conciencia del uso de la computadora y las adaptaciones o nuevos usos que le pueden dar en un contexto educativo.

Una vez que la incorporacin de tecnologa y en especfico la computadora se encuentran en esta etapa de innovacin, quiere decir que se recupera la experiencia, la aplicacin a nuevos mbitos e incluso la combinacin de medios, es decir, que la computadora se combine con el uso de la televisin, de los medios didcticos tradicionales como el pizarrn o el rotafolio que pueden apoyar contenidos educativos con nfasis en diferentes aspectos.

EL PAPEL DE LA ESCUELA FRENTE A LAS NUEVAS TECNOLOGAS

El avance tecnolgico es una realidad que no podemos negar actualmente, sin embargo, cualquier incorporacin tecnolgica modifica una serie de relaciones que repercute en una nueva forma de ver e interpretar la realidad. De hecho, una de las crticas y problemas que ha tenido la escuela es que mientras en la sociedad todo parece evolucionar de una manera muy rpida, sta se mantiene con viejas prcticas educativas que la hacen estar al margen de todo el desarrollo exterior.

Esto es de hecho lo que ha ocurrido en el terreno tecnolgico, mientras los alumnos acceden a un tipo de conocimiento ms dinmico y atractivo a travs de la televisin y la computadora en casa, en la mayora de las escuelas se contina transmitiendo el conocimiento slo por parte del maestro y con los recursos didcticos tradicionales, es por ello que se ha hecho apremiante para las instituciones educativas integrar en los planes curriculares, los

conocimientos y habilidades que los alumnos adquieren extraescolarmente a travs de las nuevas tecnologas.

MARCO HIPOTTICO 3.1. hiptesis general: La tecnologa influye en el aprendizaje efectivo de los jvenes de Bachillerato General del Complejo Educativo Juan XXIII. 3.2. hiptesis especfica: Hiptesis 1: la tecnologa influye en las prcticas adictivas, de parte que pueda afectar el proceso de aprendizaje formal de los alumnos. Hiptesis 2: la tecnologa influye en el desarrollo de habilidades cognitivas los alumnos tengan un mal desempeo en su rendimiento acadmico. 3.3. operacionalizacin de las hiptesis en variables e indicadores:

Hiptesis Especifica Hiptesis incidencia tecnologa factor que 1: de es

Variables

Definicin Conceptual

Definicin Operacional

Indicadores

La Variable la independiente: un Incidencia de

La incidencia tecnolgica en las formas en las cuales la la tecnologa incide de forma directa o indirecta

La tecnologa incide de la manera negativa sobre el rendimiento de los

- Computadora - Celulares - Reproductores de audio - Calculadora - Adiccin

puede tecnologa.

estudiantes de bachillerato

afectar el proceso de formal alumnos. aprendizaje de los

sobre el alumno o persona en general. su desarrollo educativo el cual puede ayudar a un aprendizaje efectivo o bien como un detonante distractibo. Variable dependiente: aprendizaje efectivo El educando es bien raro que preste atencin en horas de clases ya que por tener algn artefacto

El aprendizaje efectivo es aquel a travs del cual aprendemos de forma integral y completamente eficiente es la forma correcta e indicada.

- Aprendizaje - Atencin - Efectividad - Dedicacin - Comprensin

distractor impide tener un aprendizaje mas seguro.

Hiptesis 2: La mala Variable utilizacin de la tecnologa o aparatos tecnolgicos influyen a que los alumnos tengan un mal desempeo en su rendimiento acadmico. independiente: Incidencia tecnologa. de

La incidencia tecnolgica es las formas en las cuales la la tecnologa incide de forma directa o indirecta sobre el alumno o persona en su desarrollo educativo el cual puede ayudar a un aprendizaje efectivo o bien como un detonante distractivo.

La tecnologa incide de la manera negativa sobre el rendimiento de los

- Computadoras - Celulares - Reproductores de audio - Calculadora adiccin

estudiantes de bachillerato general.

Los aparatos tecnolgicos Variable dependiente: desarrollo habilidades. El desarrollo de habilidades es el desarrollo de actitudes de proactivas y creadoras en el estudiante por medio del correcto aprendizaje y una efectividad educativa. no dejan que el alumno pueda desenvolverse en sus actividades escolares ni mucho menos permite un desarrollo sobre correcto como - Ecuacin - Formacin - Aprehensin - Socializacin - Motivacin

mental

analizar la clase.

3.4. Matriz de congruencia. Tema: Incidencia de la tecnologa en el aprendizaje efectivo de los estudiantes en el Bachillerato General del Complejo Educativo Catlico Juan XXIII Hiptesis General La tecnologa influye en el aprendizaje efectivo de los jvenes de bachillerato general del complejo educativo catlico Juan XXIII Hiptesis Especificas Variables Hiptesis 1: La Variable independiente: incidencia de la Incidencia de la Indicadores - Computadoras - Celulares - Reproductores de audio - Calculadora adiccin Desde el final del siglo pasado nuestro actual Variable dependiente: Aprendizaje efectivo. - Ecuacin - Formacin - Aprehensin - Socializacin - Motivacin sistema educativo se ha caracterizado por una serie de y Marco Terico Antecedentes de la investigacin.

tecnologa es un factor tecnologa. que puede afectar el proceso de aprendizaje formal de los alumnos.

necesidades

relaciones que el ser humano ha con

Hiptesis 2: La mala utilizacin de la tecnologa o aparatos tecnolgicos influyen a que los alumnos tengan

Variable independiente: Incidencia tecnologa. de la

- Computadoras - Celulares - Reproductores de audio - Calculadora adiccin

establecido

productos tecnolgicos derivados de la propia dinmica del desarrollo tcnico y cientfico.

Variable dependiente: desarrollo de

- Ecuacin

un mal desempeo en su rendimiento acadmico.

habilidades.

- Formacin - Aprehensin - Socializacin - Motivacin Base terica: Temas: Las nuevas tecnologas y la educacin. Los procesos de incorporacin de las nuevas tecnologas en la educacin. El avance tecnolgico es una realidad que no podemos negar actualmente, sin embargo, cualquier incorporacin tecnolgica modifica una serie de relaciones que repercute en una nueva forma de ver e interpretar la realidad.

CAPTULO IV 4.1. Tipo de estudio: se aplicara el estudio explicativo porque es lo que va ms all de la descripcin del concepto que tenemos sobre ese fenmeno o del establecimiento de relaciones entre conceptos su inters se centra en explicar por qu ocurre el fenmeno y en qu condiciones se manifiesta o porque se relacionan dos o ms variables por lo cual este estudio explicativo nos permitir de las causas. 4.2. Poblacin y muestra: 4.2.1. Poblacin. En la presente investigacin la poblacin de estudiantes como objeto de estudio es de 430 alumnos del bachillerato general 1 ero y 2do ao del Complejo Educativo Catlico Juan XXIII. 4.2.2. Muestra: para obtener la muestra de la cantidad de alumnos a los que vamos a encuestar ser la siguiente n = confianza 95 = 0.95 P= posibilidades de acierto 100% Q= posibilidades de error N= poblacin n= muestra E= Margen de error ( ( ) ( ) ) 0.80 = 8% 0.50 = 50% 430 0.50 = 50%
( )

donde Z= nivel de

4.3 tcnicas e instrumentos 4.3.1 tcnicas: en esta investigacin utilizaremos la tcnica de la encuesta que nos facilitara tener ms informacin. 4.3.2. Instrumentos como instrumento se administrara un cuestionario el que est estructurado por un numero de 15 preguntas dirigidas a 93 alumnos del bachillerato antes mencionado. 4.4 modelo estadstico: para comprobar las hiptesis especificas se aplicara el porcentual simple (media aritmtica) cuya frmula es la siguiente donde P = Porcentual = Frecuencia = Sumatoria 100% = constante regla de decisin: si el porcentaje es mayor o igual que 60 %la hiptesis especifica se aprueba; caso contrario se rechaza.

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS JVENES ESTUDIANTES DE BACHILLERATO GENERAL DEL COMPLEJO EDUCATIVO CATOLICO JUAN XXIII objetivo: conocer de que manera piensan los jvenes sobre la tecnologa. indicacin: marque con una (x) en el recuadro que representa la opcin que responda a la pregunta correspondiente. 1. Cree usted que el uso de la computadora afecta en su rendimiento acadmico? si no a veces

2. El celular es un factor principal para obtener un bajo rendimiento? si no a veces

3. Se dice que el reproductor de audio es un distractor a la hora de clases? si no a veces

4. Cree que la calculadora no deja que usted estimule la memoria? si no a veces

5. La adiccin a la tecnologa afecta a los estudiantes en su desarrollo cognitivo? si no a veces

6. La atencin en horas clases permitir un aprendizaje efectivo? si no a veces

7. Cree usted que la tecnologa afecta la atencin en horas clases? si no a veces

8. Cree que la tecnologa es un medio efectivo para el aprendizaje? si no a veces

9. Dedicas ms tiempo al uso de la tecnologa que al estudio? si no a veces

10. El uso de la tecnologa le hace tener mejor comprensin en horas clases? si no a veces

11. La tecnologa tiene una incidencia grande en la educacin? si no a veces

12. Ser correcta la tecnologa para la buena formacin del alumno?

si

no

a veces

13. Se priva usted de socializarse con los de mas por el mal uso de la tecnologa? si no a veces

14. Considera usted que la tecnologa es un medio que le ayuda a facilitar su nivel de aprehensin del conocimiento? si no a veces

15. piensa que la tecnologa es un factor de motivacin para su estudio? si no a veces