30-03-2009

Ser Professor de Educação Especial

Será o profissional que promova:
Ser Professor
• Promoção de Igualdade de Oportunidades
• Inclusão Educativa e Social minimizando as
Barreiras
• Acesso e Sucesso Educativo

de Educação • Autonomia
• Estabilidade Emocional
• Preparação para Prosseguimento de Estudos
• Preparação para Vida Profissional
Especial • Transição da Escola para o Emprego

Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de Janeiro

Ser Professor de Educação Especial Ser Professor de Educação Especial

Multiplicidade de Papeis Multiplicidade de Papeis
Modalidades Específicas de Educação:
Áreas Currículo
Curriculares Alunos Surdos Específico
Específica: Individual (CEI):
Educação de Unidades Unidades
•Braille e
Orientação •APS Alunos Cegos Autismo Multideficiência
•Materiais e com Baixa
•Mobilidade e Didácticos (autonomia
Treino de Visão Adaptados e pessoal e Visão e
•Actividade Tecnologias de social)
motora Apoio •Funcional de
Adaptada •Comunicaçã Surdocegueira
•Outro apoio o
especializado •Vida pós-
específico escolar (PIT)

Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de Janeiro Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de Janeiro

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Ser Professor de Educação Especial Ser Professor de Educação Especial

Multiplicidade de Papeis

INTERVIR Nas
Nasescolas, nasturmas
escolas, nas turmas
dodo ensino
ensino regular
regular INTERPRETAR
COLABORAR
Nas
Nasescolas de referência
escolas de referência COOPERAR
Para a educação
Para a educaçãodedealunos cegose ecom
alunos cegos com baixa
baixa visão
visão e e FACILITADOR
INTERVIR
para a aeducação
para dosalunos
educação dos alunossurdos
surdos de PERCURSOS de
PARTICIPAÇÃO e
Nas unidades de apoio especializado para a educação
APRENDIZAGEM
de alunos com INTERVIR
INTERVIR
Multideficiência e surdocegueira congénita
CURRÍCULO INCLUIR
ESCOLA
Nas Unidades de ensino estruturado COMUNIDADE TURMA
INTERVIR Para a educação de alunos com perturbações ESCOLA
do espectro do autismo COMUNIDADE

Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de Janeiro

Perfis de Competências do Perfis de Competências do docente de

docente de Educação Especial Educação Especial

Competências Conceptuais
• 1- Competências de análise crítica. (Conhecimento e domínio de
MAPEAMENTO
DE COMPETÊNCIAS conceitos e teorias que enquadram
as técnicas)
• 2- Competências de intervenção.
Competências Técnicas
Formação Inicial (Domínio de métodos e técnicas
• 3- Competências de formação de supervisão e e ferramentas específicas)
avaliação. Formação Especializada

• 4-Competências de consultoria. Formação generalista
(Tronco comum)
Formação específica
Áreas de opção
Desp.Conjº.nº198/99 de 3 de Março SABERES
Competências Interpessoais
(Atitudes e Valores pessoais,
Colaboração, interacção
entre os diversos intervenientes)
SABERES

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Perfis de Competências do docente Identidade Profissional Docente de

de Educação Especial Educação Especial

PEDAGOGIA E PSICOLOGIA
• Para combater a exclusão promover a inclusão nas turmas Desenvolvimento da criança e do adolescente;
regulares os docentes terão de ser especialistas de pedagogia
e desenvolvimento curricular
CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
• Especialista de como se aprende, de como se ensina, de como
CONHECIMENTS ESPECÍFICOS
se socializam as crianças de maneira a ter domínio de meios
Contributos teóricos na Braille, LGP….
facilitadores de acesso ao currículo, mobilização de estratégias
e a adequação do ritmo ao acto de aprendizagem Uma gestão vertente das necessidades
da turma que se adapte o clima emocional às necessidades educativas
doa alunos
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
• Ter competência efectiva nos meios de acesso ao currículo ou SUPERVISAO PEDAGÓGICA E DE AVALIAÇÃO
Diferenciação curricular
seja na componente técnico-instrumental em que se Adequações curriculares
especializou. Colaboração/cooperação/Consultoria/
Construção de currículos alternativos (CEI e
trabalho de equipa
PIT

Sergio Niza, 2006

SABERES/FORMAÇÃO

Ser Professor de Educação Especial Ser Professor de Educação Especial

Barreiras
SER REFLEXIVO Ausência de reconhecimento do impacto ecológico e sistémico, da utilização
PROACTIVO
CONTEÚDO FUNCIONAL dos recursos diferenciados que apresenta na escola, na turma

Ausência de reconhecimento da profissionalidade como profissional especializado

Ausência de definição clara do conteúdo funcional da profissão-profissionalide do

SABER FAZER docente de educação especial.
FORMAÇÃO
Paradigmas conceptuais desfasados dos modelos de intervenção e de formação
dos docentes
SABERES

Enraizamento do modelo e das concepções baseadas na deficiência e

na planificação individual influencia o modo como encaramos a “diferença”.
Profissionais promotores e facilitadores da Educação Inclusiva

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Ser Professor de Educação Especial

Barreiras

Legislação - Com avanços e recuos

Comunidades escolares pouco

SER PROFESSOR DE
receptivas à Inclusão
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Equipas multidisciplinares praticamente
inexistentes
MISSÃO QUASE
IMPOSSÍVEL Comunidades educativas
pouco colaborantes

Dificuldades no desenvolvimento de
parcerias locais, com empresas