ACTIVIDADES PARA NIAS CON SNDROME DE RETT.

1. INTRODUCCIN.
El sndrome de Rett se encuentra dentro del espectro autista de Lorna Wing. Fue descrito por primera vez en Viena (Austria) en 1965, por el profesor Andreas Rett (neuropediatra). Slo se ha encontrado en nias, afectando aproximadamente a 1/12.000 mujeres nacidas vivas.

Es un trastorno neurolgico complejo que afecta al desarrollo general de las nias, lo que trae como consecuencia una involucin en el desarrollo psicomotor, al haber una regresin de las habilidades motoras adquiridas, y por ende un retraso en los aspectos psicolgicos y cognitivos. La observacin clnica de la prdida de habilidades previamente adquiridas en la infancia temprana, coloca al sndrome de Rett en la categora de desrdenes neurodegenerativos. Si embargo, la habilidad para adquirir un uso mnimo de las manos, as como los ltimos hallazgos provenientes de estudios neuroanatmicos, genera un dilema conceptual entre su pertenencia a la categora de desorden degenerativo o la de retardo en el desarrollo. Pero no hay duda de que existe un estancamiento en el desarrollo motor.

2. NEE DEL SNDROME DE RETT.

a) rea cognitiva.
Necesidad de un tratamiento especfico para desarrollar los aspectos cognitivos bsicos; de metodologa multisensorial; de usar material didctico estimulante y diversificado; de fomentar la generalizacin.

b) rea socio-afectiva.
Necesidad de aprender estrategias de relaciones sociales en su grupo de referencia.

c) rea motriz.
Necesidad de mejorar su capacidad y desarrollo motor; de adquirir esquema corporal; de trabajar las orientaciones espacio-temporales.

d) Comunicacin y lenguaje.
Necesidad de estimular las conductas comunicativas orales; de desarrollar las capacidades previas, desarrollar la movilidad de los rganos bucofonatorios para desarrollar aspectos pragmticos.

e) mbito curricular.
Necesidad de medidas de adaptacin y diversificacin curricular; de atencin ms individualizada.

3. OBJETIVOS Y METODOLOGA.
Desde el rea de educacin musical se tratar de alcanzar los siguientes objetivos: Percibir y reproducir con los distintos miembros del cuerpo estructuras rtmicas. Expresar corporalmente diversos estados de nimo y acciones simples. Bailar y danzar. Coordinar movimientos culo-manuales. Asir y mantener objetos con sus manos. Entender rdenes. Reconocer objetos por su nombre. Reconocer personas significativas. Distinguir diferentes estancias del centro escolar. Emplear sonidos cada vez ms diferenciados para expresar estados de nimo. Escuchar y distinguir los sonidos del ambiente prximo. Anticipar acciones a travs de canciones. Repetir acciones conjuntamente a las canciones.

4. ACTIVIDADES Y RECURSOS.

Estas son algunas actividades que se pueden realizar desde el rea de educacin musical. Se debe tener en cuenta que en estos casos la interdisciplinariedad y colaboracin entre reas es fundamental para conseguir que las nias alcancen los objetivos propuestos. + Poner msica y en distintas posiciones realizar movimientos alusivos a la misma. En posicin cmoda se van produciendo sonidos de igual intensidad y ritmo, en distintos lugares (adelante, detrs, derecha, izquierda). Hacer que la nia participe en la emisin de sonidos. + Colocar a la nia sobre un baln, al que se la habrn situado dos altavoces facilitando que se puedan percibir las vibraciones. + Sentar a la nia sobre nuestras rodillas de manera que su espalda repose sobre nuestra caja torcica. Colocamos nuestras manos sobre el pecho de la alumna y acompasamos nuestras respiraciones. Nos servimos de nuestra voz para crear estmulos adicionales. A las emisiones voclicas podemos aadir vibraciones que realizamos con nuestras manos sobre su trax. + Acercar a diferentes partes del cuerpo de la nia instrumentos que produzcan vibracin. Con el diapasn y el tringulo se realizar la actividad sobre superficies seas. + Bailar al ritmo de distintas msicas.

5. CANCIONES PARA LA ANTICIPACIN DE RUTINAS.

-Buenos das. Por la maana al entrar en el aula.

Pachn pachn pachn, Buenos das tenga (Nombre de la nia, a partir de ahora Luca). Pachn pachn pachn, buenos das tenga Luca -Cuando hay que beber agua dentro del aula. Beber, beber beber, beber para quitar la sed. -Comer Cuando llega la hora de ir al comedor: Tengo un hambre atroz, atroz, atroz Que me comera un plato as de arroz Con unas almejitas y un poco de jamn. Con la mano, mano, mano Con el codo, codo, codo Luca se lo come todo. -Casa. Cuando llega la hora de ir para su casa: Vamos a casa, vamos a casa Ay que bien, ay que bien Maana nos veremos, maana nos veremos Otra vez, otra vez.