rea Socio afectiva: - Test de la Familia de Corman. - Cuestionario Entrevista Infantil test Roberto y Rosita.

- Escala de Tipos de Familia segn criterio Psicopedaggico. - Cuestionario de Tcnicas y Hbitos de Estudio.

rea Cognitiva: - Batera Psicopedaggica Evala. - Batera Piagetana. - Test de Comprensin y Percepcin del Lenguaje Token. - Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica (INFUCEBA). - Batera de Exploracin Verbal para Trastornos del Aprendizaje (BEVTA). - Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias (CARAS).

rea Instrumental del Clculo - Prueba de Preclculo. - Prueba de Evaluacin del Conocimiento Matemtico. - Prueba de Evaluacin del Clculo y Resolucin de Problemas. - Prueba de Lenguaje cuantitativo.

REA SOCIOAFECTIVA: Test de la Familia de Corman Autor: Edad: Nivel: Etapa: Louis Corman Entre 5 y 18 aos Kinder a 4 Medio Inicial, intermedia y avanzada

Objetivo General: Explorar la adaptacin del nio o joven al medio familiar a travs de una representacin grfica y a la vez, ldico. Objetivo Especfico: Evaluar las habilidades de adaptacin escolar y familiar. Estructura: Es un test proyectivo, su aplicacin es individual. No hay lmite de tiempo. Se pide dibujar en una hoja en blanco una familia, puede incorporar los detalles que el evaluado quiera. Se debe observar actitudes mientras dibuja, despus de terminado el dibujo se dialoga y realizan preguntas en relacin a lo dibujado. Importante es registrar la composicin verdadera de la familia del evaluado. A travs de este Test se puede establecer caractersticas de la persona evaluada, s reconoce su ncleo familiar y su relacin con ellos. Correccin: Es un test Cualitativo, en donde el dibujo debe analizarse en varios niveles: En su conjunto, teniendo en cuenta aspectos de la situacin general en el papel, tamao, forma; distancia de los personajes; presencia o no de elementos aadidos (animales, objetos, etc.), amplitud, ritmo, sector de la pgina utilizado y estructura espacial. Analizar individualmente cada figura representada; su tamao, forma, situacin respecto a otros, el orden en que se dibujan los integrantes, las distancias entre stos, cantidad de detalles que realiza, etc. Verificar la informacin aportada verbalmente por el sujeto con respecto a lo que ha plasmado en el dibujo.

Anlisis: Es una prueba de fcil aplicacin, un medio de libre expresin, de gran utilidad como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior, donde el beneficiario puede recrear su visin del mundo que lo rodea. Permite formular hiptesis, pero es conveniente complementar con otras pruebas u observaciones. Se debe ser prudente en la interpretacin de esta prueba, ya que hay que tener en cuenta que los nios pequeos son un ser en desarrollo y en constante cambio.

Cuestionario Entrevista Infantil, Test Roberto y Rosita Autor: Hernn Montenegro y Mara Teresa Lira Edad: De 5 a 8 aos aprox. Nivel: Entre kinder y 3 ao bsico Etapa: Inicial e Intermedia Objetivo General: Por medio de un test proyectivo o entrevista flexible con situaciones supuestas, se pretende averiguar mediante las respuestas que entregue el nio; la percepcin que tiene de si mismo, de su relacin familiar y escolar. Objetivo Especfico: Evaluar la percepcin del nio hacia s mismo, su contexto escolar, sus relaciones sociales e intrafamiliares y su enfrentamiento a diversas situaciones. Estructura: Su aplicacin es individual, consta de 35 preguntas, es un test proyectivo donde el nio o nia responde suponiendo lo que hara Roberto o Rosita en determinadas situaciones. Dependiendo de la situacin, caractersticas del nio, problema que se quiera investigar, etc., se puede modificar ligeramente algunas preguntas, cambiar el orden de ellas, omitir otras o incluso agregar alguna. En este sentido, debe considerarse que el test no es una prueba de rendimiento, sino ms bien una pauta flexible de entrevista. Correccin: Es un test Cuantitativo. Cada pregunta se califica asignando un puntaje: Positivo = 3 puntos Negativo = 1 punto Neutra = 2 puntos Luego se suman los puntajes por rea o mbito evaluado y se divide por el total de preguntas del rea, sacando el promedio para lo familiar, personal y escolar social. Para finalizar, se relacionan los puntajes finales, con un criterio general del rea: Positivo = entre 2,4 y 3,0 puntos. Neutro = entre 1,7 y 2,3 puntos. Negativo= entre 1,0 y 1,6 puntos. Anlisis: Es un test que aporta bastante informacin psicolgica de cmo el menor se percibe a s mismo y a su entorno que se debe tomar en cuenta, pero al referirse a situaciones concretas, depende mucho del estado anmico del nio en cmo responder a dichas situaciones, por lo tanto se debe apoyar con otro test que permita contrastar los resultados, dado tambin que al ser un test cuantitativo y normativo, es como tomar una fotografa en un momento determinado que puede variar segn la instancia en que fue aplicado.

Escala de Tipos de Familia Segn Criterio Psicopedaggico. Autor: Cerda y otros, grupo de seminaristas de Universidad educares. Edad: Se aplica a padres y tutores Nivel: Kinder 8 bsico Etapa: Etapa inicial, intermedia y avanzada. Objetivo General: Evaluar las relaciones humanas y tipo de familia en la que est inserto el nio. Objetivo Especfico: Obtener una nocin del tipo de familia del nio, dentro de los criterios de rechazo, aceptacin e indiferente. Estructura: Consta de 50 afirmaciones, cada una tiene 5 alternativas. Las respuestas van de acuerdo al grado de aprobacin que tenga el entrevistado en relacin a afirmacin respuesta Los criterios son: Muy de acuerdo, Acuerdo, Indeciso, Desacuerdo, Muy en desacuerdo. El Test no cuenta con tiempo de aplicacin y tampoco necesita de supervisin directa al momento de responder. Correccin: Es un test Cuantitativo, en donde se contrastan las respuestas con una escala de correccin con valores que van entre 0 y 4 puntos, luego se suman los puntos con un mximo de 200. El puntaje obtenido se divide por el total de las preguntas y la puntuacin obtenida se ubica en una tabla de rangos (Positivo, Negativo, Neutro). El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la Familia Rechazante. El rango menor, entre 1 y 0, ha sido otorgado a la Familia Indiferente. El rango medio, entre 2.5 y 1.1, corresponde a la Familia de Aceptacin Anlisis: Es un test que toma en cuenta la percepcin que tiene la madre, padre o tutor acerca de cmo es la familia del nio, por lo que no necesariamente es objetiva. Adems las preguntas pueden hacer sentirse juzgado al entrevistado, por lo que podra falsear los datos para evitar ser culpado. Se considera tambin el hecho de que es ms importante el cmo el nio percibe su familia, que cmo la percibe su madre, padre o tutor.

Cuestionario de Tcnicas y hbitos de estudio Autor: Mara Eugenia Simonetti Edad: 7 a 11 aos Nivel: De 2 a 6 bsico Etapa: Intermedia y avanzada Objetivo General: Evaluar las tcnicas y hbitos de estudio del alumno, para saber las reas que necesita reforzar. Objetivo Especfico: Evaluar qu tcnicas y hbitos de estudio posee el alumno al momento de estudiar. Estructura: Test compuesto por 60 preguntas las que se dividen en 5 reas: Lugar Planificacin de estudios Atencin en la sala de clases Cmo estudias Actitud General

Se anotan las respuestas negativas por rea, al final del test el nio observa en cual rea est ms negativa y reflexiona. Correccin: Es un test cuantitativo, donde se otorga 1 punto por repuesta afirmativa y de acuerdo al puntaje se le asigna un rango con su sugerencia. Anlisis: Es un test cuantitativo, muy extenso lo cual fatiga al beneficiario, en el que se debe explicar antes de su aplicacin, demostrar sinceridad en las respuestas, permitindole tomar conciencia si dedica tiempo a estudiar.

REA COGNITIVA: Batera Psicopedaggica Evala Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Manjn. Edad: Entre 5 a 18 aos aprox. Nivel: De kinder a 4 Medio. Etapa: Etapa inicial, intermedia y avanzada. Objetivo General: Evaluar los procesos cognitivos base del aprendizaje. Objetivos Especficos: Letras y nmeros (Evala 0): Evaluar la capacidad de simbolizacin. Memoria verbal (Evala 0): Evaluar la capacidad para recordar estmulos verbales. Memoria y atencin (Evala 1 al 6): Valorar la capacidad de recuerdo y nivel atencional a travs de estmulos visuales. Atencin y concentracin (Evala 8 al 10): Evaluar la capacidad para mantener la atencin concentrada a travs estmulos visuales. Razonamiento (Evala 0 al 10): Series (Evala 0 y 1): Valorar la capacidad de identificacin de series. Clasificacin (Evala 0 al 2): Evaluar la capacidad para establecer categoras. Organizacin perceptiva (Evala 0 al 6): Evaluar la organizacin perceptivo-espacial. Pensamiento analgico (Evala 2 al 6): Valorar la capacidad de inducir relaciones lgicas. Reflexividad (Evala 3 al 6): Valorar la capacidad de inferir relaciones analgicas. Razonamiento inductivo (Evala 8 al 10): Valorar la capacidad de operar con conceptos. Razonamiento espacial (Evala 8 al 10): Valorar la capacidad de operar con modelos espaciales. Razonamiento deductivo (Evala 8 al 10): Valorar la capacidad para operar con categoras. Estructura: Evala 0: Este test se compone de un rea llamada Capacidades cognitivas que integra; Clasificacin, Series, Organizacin perceptiva, Letras y nmeros, y Memoria verbal. Evala 1 al 6: Estos test se componen de dos reas; Memoria-atencin y Bases del razonamiento. Evala 8 al 10: Estos test se componen de dos reas; Atencin-concentracin y Bases del razonamiento. Correccin: Es un test cuantitativo, donde se contrastan las respuestas del alumno con las que aparecen en la plantilla de correccin, asignando un punto por cada acierto y se realizar la frmula segn la prueba y tarea correspondiente para obtener el Puntaje directo (PD): Evala 0 (Letras y nmeros, y Series), Evala 0 al 2 (Clasificacin), Evala 2 al 6 (Organizacin perceptiva y Pensamiento analgico) y Evala 8 al 10 (Razonamiento inductivo, Razonamiento espacial y Razonamiento deductivo): AE n-1 Evala 0 (Tarea 1 de Memoria verbal) y Evala 1 (Organizacin perceptiva): A

Evala 0 (Tarea 2 de Memoria verbal): Puntos por aciertos Evala 0 (Organizacin perceptiva): Puntaje por tarea puntos por errores Evala 1 (Series) y Evala 3 al 6 (Reflexividad): (A E) Evala 1 al 6 (Memoria y atencin) y Evala 8 al 10 (Atencin y concentracin): A (E + O)

Obtenidos los Puntajes Directos, se deben sumar los de cada tarea para obtener el Puntaje Directo Total, con l se ubicar en la escala de baremo para obtener el Puntaje Centil. Posteriormente con el Percentil obtenido se ubicar el nivel correspondiente: Nivel Alto Nivel Medio-alto Nivel Medio Nivel Medio-bajo Nivel Bajo 80 - 99 60 - 79 40 - 59 20 - 39 0 19

Anlisis: Esta batera nos entrega informacin importante para evaluar los procesos cognitivos, abarcando de forma global las diversas reas. Pero cabe sealar que no existe cmo evaluar la memoria desde 7 bsico en adelante, lo cual obliga al examinador a recurrir a otros instrumentos de evaluacin. Adems se cree que faltan ms categoras para cualificar los procesos cognitivos y no solamente cuantificarlos, ya que dichos procesos son llevados a cabo por diferentes reas cerebrales dependiendo del estmulo que se est conociendo.

Batera Piagetana Autor: Jean Piaget. Adaptacin: Mariana Chadwick y Eugenia Orellana. Edad: De 4 a 14 aos (pre-operacional hasta formal) Nivel: De pre-kinder a 1 medio aproximadamente. Etapa: Etapa inicial, intermedia y avanzada. Objetivo General: Evaluar el nivel de desarrollo del pensamiento del beneficiario. Objetivo Especfico: Prueba de Clasificacin Mltiple: Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo (o atributos) en comn, en la comprensin de las relaciones entre un grupo de objetos e intragrupo. Relacin todo-parte, prueba de uso de cuantificadores: Establecer el manejo, por parte del nio de los cuantificadores todos y algunos. Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua de Lquido : Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua de lquidos. Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua de Masa: Establecer el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua de pequeos conjuntos. Prueba de Seriacin de Palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin, con respecto al orden entre un nmero de objetos de diferentes tamaos. Prueba de cuantificacin de la inclusin de clases: Establecer el razonamiento lgico que desarrolla el nio frente a un problema de cuantificacin de la inclusin de clases. Previsin, prueba de las tres Perlas: Determinar en el nio el nivel de representacin de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotacin de 180 y 360. Estructura: Este test consta de diferentes pruebas: Prueba de Clasificacin Mltiple Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua: Masa Prueba de Seriacin de Palitos Prueba de uso de cuantificadores Prueba de cuantificacin de inclusin de clases Prueba de previsin

Correccin: El test posee una correccin cualitativa diferente para cada subtest, de acuerdo al nivel de logro de cada una. Lo cual nos informar acerca del estadio del pensamiento en que se encuentra el beneficiario: Estadio pre-operacional: cuando existe ausencia del objetivo planteado por cada subtest. Estadio intermedio: cuando los logros son alternados, cediendo a la contra sugestin, adems de la ausencia de argumentaciones lgicas y de reversibilidad. Estadio operacional: cuando se logra el objetivo de cada subtest. Anlisis: Este test requiere de un buen manejo en su aplicacin y de tener claro los criterios de su correccin, ya que al ser una prueba cualitativa se debe conocer de manera precisa las categoras con las que se corregir. Cabe sealar que nos permite obtener informacin clara acerca del nivel de desarrollo del pensamiento en que se encuentra el educando.

Test de Comprensin y Percepcin del Lenguaje Token Autor: Ennio De Renzi y Luigi Vignolo. Adaptacin: Ins Mondaca. Edad: Nios entre 6 y 11 aos, 11 meses. Nivel: De 1 a 6 Bsico. Etapa: Inicial e intermedia Objetivo General: Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs de rdenes verbales de complejidad creciente. Estructura: Es una prueba verbal y manipulativa de aplicacin individual, que consta de 5 partes con 62 tems en total. La progresin no es repetitiva, pues cada instruccin requiere ser decodificada correctamente para ejecutarla. Los materiales a utilizar son; 20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo y blanco), de 2 formas (crculos y cuadrados) y 2 tamaos (grandes y pequeos). Parte I: rdenes que constan de 2 elementos crticos, o sea un sustantivo y un adjetivo. Parte II: rdenes que constan de 3 elementos crticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos. Parte III: rdenes que constan de 2 series de 2 elementos crticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo. Parte IV: rdenes que constan de 2 series de 3 elementos crticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo. Parte V: rdenes con un lenguaje ms complejo, ya que se incluye preposiciones, cambios en pensamiento, etc. Correccin: Es un test cuantitativo, en donde se asigna un punto por cada orden bien ejecutada, obteniendo como puntaje mximo 62 puntos. La sumatoria total de los puntos se contrasta con la tabla de correccin segn nivel social. Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se administra las 5 partes. Anlisis: Es un test sencillo y fcil de aplicar, que nos permite conocer el nivel de seguimiento de instrucciones orales del nio. Pero se debe conocer primero el nivel de memoria auditiva que posee el alumno, adems de su percepcin visual, al reconocer las formas, colores y tamao de las figuras en las que tendr que ejecutar la accin solicitada.

Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica INFUCEBA Autor: Recopilacin del Dr. Ricardo Olea Guerra. Edad: Nios entre 7 y 9 aos. Nivel: De 2 a 4 Bsico. Etapa: Intermedia. Objetivo General: Informar sobre dficit y/o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje. Objetivo Especfico: Recorte con tijeras: Valorar la coordinacin visomotriz-manual. Prueba de Monroe: Valorar la orientacin espacial y la memoria visual. Croquis de la pieza: Valorar la orientacin y organizacin espacial, la abstraccin, la simbolizacin y la coordinacin visomotriz-manual. Reproduccin de ritmo escuchado: Valorar la orientacin y organizacin temporal y la coordinacin visomotriz-manual. Ejecucin del ritmo ledo: Valorar la orientacin y organizacin temporal, la simbolizacin y la coordinacin visomotriz-manual. Lectura de un ritmo escuchado: Valorar la orientacin y organizacin temporal, y la simbolizacin. Trascripcin de un ritmo escuchado: Valorar la orientacin y organizacin tmporo-espacial, la simbolizacin y la coordinacin visomotriz-manual. Figuras en el aire: Valorar la coordinacin visomotriz-manual, la orientacin y organizacin espacial, y la memoria visual y kinestsica. Prueba de Head: Valorar el esquema corporal con relacin a la orientacin espacial. Bsqueda de figuras incluidas: Valorar la coordinacin visomotriz-manual, el anlisis y la sntesis. Copia de figuras geomtricas: Valorar la coordinacin visomotriz-manual y la orientacin y organizacin espacial.

Estructura: Es de aplicacin individual compuesto por 11 pruebas: Prueba N 1. Recorte con tijeras: Con una lmina de Greca del test ABC. El nio recorta con rapidez, pero cuidado sin salirse de los bordes. Prueba N 2. Prueba de Monroe: Con una tabla y 24 tarjetas. Se muestran las figuras al nio de forma separada e inmediatamente despus debe sealarla en la tabla. Prueba N 3. Croquis de la pieza: Con una hoja de papel croquis y un lpiz. El examinador hace un dibujo de la pieza en donde se encuentran, posteriormente el alumno debe ubicar dos muebles en el dibujo que el examinador le ha sealando.

Prueba N 4. Reproduccin de ritmo escuchado: Con una pantalla, una golilla, un lpiz y tarjetas. El examinador da una serie de golpes rtmicos detrs de una pantalla segn las tarjetas de la prueba, el nio al escuchar los golpes, debe repetir las series que se ejecutaron. Prueba N 5. Ejecucin del ritmo ledo: Con tarjetas, hoja de papel y una golilla. Se le muestran las tarjetas al nio para que las ejecute dentro de la golilla. Prueba N 6. Lectura de un ritmo escuchado: Con la pantalla y las tarjetas. El alumno despus de escuchar los golpes, debe leer las tarjetas y reconocer en ellas cul serie fue la que se ejecut. Prueba N 7. Trascripcin de un ritmo escuchado: con una hoja de papel croquis, lpiz y tarjetas. El menor escucha la serie de golpes y los dibuja en el papel. Prueba N 8. Figuras en el aire: Se usa una hoja de papel blanco y lpiz. El examinador a la derecha del nio hace una V, una B y una C en el aire con el dedo ndice a la altura del nio, luego el alumno las reproducir en el aire y copiar en el papel. Prueba N 9. Prueba de Head: Se utiliza un objeto pequeo. El examinador le solicita al nio que realice varias acciones. Prueba N 10. Bsqueda de figuras incluidas: Con 3 tarjetas. El alumno debe descubrir una figura que est dentro de otra ms grande y ms compleja, luego con otras lminas mostradas, se le pide que trace dentro de la figura compleja otras ms simples. Prueba N 11. Copia de figuras geomtricas: Se utiliza una lmina especial. El examinador le presenta al nio una tabla con modelos de figuras, que el alumno debe copiar en una hoja en blanco. No existe tiempo lmite. Correccin: Es una prueba cuantitativa, no estandarizada. Cada tem posee una escala de puntaje propio con un mnimo de 1 punto y un mximo de 4 puntos, que se evalan por separado. Posteriormente se sumarn los puntajes y el total obtenido de la sumatoria, se corrige de acuerdo con la siguiente escala de valoracin: 36 o ms puntos................Normal en integracin de funciones. 32 a 35 puntos...................Limtrofe en integracin de funciones. 28 a 31 puntos...................Deficiencia grado 1 en integracin de funciones. 24 a 27 puntos...................Deficiencia grado 2 en integracin defunciones. 20 a 23 puntos...................Deficiencia grado 3 en integracin de funciones. 19 o menos puntos............Deficiencia grado 4 en integracin d funciones. Anlisis: Esta recopilacin de test nos entrega valiosa informacin sobre la integracin de las funciones cerebrales de una forma precisa y detallada, lo cual nos permitir identificar una posible capacidad gnsica y prxica posterior del nio, adems de permitirnos una aplicacin flexible, ya que podemos escoger que pruebas administrar. Pero cabe sealar que el rango de edad es muy estrecho, lo cual nos limita el campo de evaluacin.

Batera de Exploracin Verbal para Trastornos del Aprendizaje, BEVTA Autor: Lus Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara. Edad: De 7 a 12 aos. Nivel: De 2 a 7 bsico. Etapa: Intermedia y Avanzada. Objetivo General: Determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingusticos. Objetivo Especfico: Test de asimilacin verbal inmediata (T.A.V.I): evaluar la recepcin y la memoria inmediata, a partir de la informacin verbal. Test de semejanzas verbales (3S): evaluar la capacidad de abstraccin verbal, relacionando elementos comunes, los cuales pertenecen a una misma categora. Prueba de nominacin de conceptos agrupados por categora (CAT-V): evaluar la habilidad de nombrar objetos que pertenecen a la misma categora que la palabra inductora. Test de series verbales (S-V): evaluar la habilidad para retener informacin secuenciada, con significado verbal explcito. Estructura: Esta Batera se compone de 4 subtest de aplicacin individual: I-T.A.V.I (7 a 10 aos): el examinador le lee al beneficiario una informacin, ste escucha y responde a una pregunta la cual se relaciona con los datos de la informacin entregada. II-3S (7 a 12 aos): se deben relacionar aspectos que se refieran a objetos, acciones y emociones en donde se le pregunta al beneficiario por su similitud o utilidad. III-C.A.T-V (8 a 12 aos): se debe internalizar la categorizacin y clasificar mediante el desarrollo del vocabulario y abstraccin verbal, el beneficiario nominara elementos o cualidades smiles a la palabra inductora. IV- S.V: (8 a 12 aos): se debe recepcionar, internalizar y comprender verbal y auditivamente series con significado, el beneficiario escuchara y responder lo que habr odo. Correccin: Es un test cuantitativo con la siguiente correccin: I-T.A.V.I: Se otorga un punto por respuesta correcta con un puntaje mximo de 24 puntos. II- 3S: Se otorga 2 puntos por semejanza fundamental, 1 punto por semejanza secundaria, 0 cuando no hay respuesta correcta, el puntaje mximo es de 24 puntos. III-C.A.T.V: Se contabiliza cada tem con un mximo de 5 puntos sumando cada palabra que sea diferente a cada categora, otorgando un punto si pertenece a ella. El puntaje total es igual a la suma de tems aprobados con un puntaje mximo de 50 puntos. IV-S.V: Se otorga 2 puntos por serie correcta con el mismo orden enunciado, 1 punto si altera el orden en un tem, 0 si omite o altera el orden en 2 o ms tems. El puntaje mximo es de 20 puntos. Anlisis:

Es un test til y de fcil aplicacin, con normas claras al ser cuantitativo, en donde se puede obtener informacin acerca del desarrollo de las destrezas psicolingsticas, sobretodo las de escuchar, lo que permitir realizar una intervencin adecuada. Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias CARAS Autor: L.L. Thurstone. Edad: De 6 a 7 aos en adelante, sobre todo a niveles socioeconmicos bajos incluso analfabetos. Nivel: 1 Bsico en adelante. Etapa: Inicial, intermedia y avanzada. Objetivo General: Evaluar la aptitud para percibir, rpida y correctamente, semejanzas y diferencias, y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Estructura: Consta de 60 elementos grficos, cada uno est formado por tres dibujos esquemticos de caras con boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales. Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cul es la diferente y tacharla. La tarea del nio consiste en localizar los estmulos significativos entre un conjunto ms amplio de estmulos que actuaran como distractores. Correccin: Es un test cuantitativo, en donde la puntacin directa es el nmero total de aciertos, la mxima es 60 puntos. La puntuacin directa puede transformarse en puntuaciones centiles o tpicas acudiendo a las tablas de comparacin. Anlisis: ste test explora la focalizacin de estmulos visuales y la aptitud perceptiva para reconocer semejanzas y diferencias en patrones grficos parcialmente ordenados, por ello esta prueba es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de discriminacin visual.

REA INSTRUMENTAL DEL CLCULO: Prueba de Precalculo Autor: Neva Milicic y Sandra Schmidt. Edad: De 4 a 7 aos. Nivel: De pre-knder y 2 Bsico. Etapa: Inicial. Objetivo General: Evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico, para detectar a nios con alto riesgo de presentar dificultades en el aprendizaje en esta rea. Objetivos especficos por Subtest: 1 Conceptos bsicos: Evaluar el lenguaje matemtico. 2 Percepcin visual: Determinar la percepcin y discriminacin visual. 3 Correspondencia trmino a trmino: Evaluar capacidad de apareamiento de objetos de distintos grupos. 4 Nmeros ordinales: Evaluar trminos ordinales (primero, segundo, ltimo, etc.) 5 Reproduccin de figuras y secuencias : Medir la coordinacin visomotriz, percepcin y reproduccin de formas. 6 Reconocimiento de figuras geomtricas: Evaluar la habilidad perceptiva visual. 7 Reconocimiento y reproduccin de nmeros: Evaluar la habilidad para identificar dentro de una serie el nmero, verbalizacin y reproduccin de un smbolo numrico. 8 Cardinalidad: Evaluar capacidad de relacionar cantidad de elementos con nmeros. 9 Solucin de problemas aritmticos : Evaluar capacidad de comprensin de enunciado, realizando operaciones simples de sustraccin y adicin con apoyo visual. 10 Conservacin: capacidad de percibir que una cantidad no vara cualesquiera sean las modificaciones que se introduzcan; determinando la discriminacin en conjuntos con igual cantidad de elementos y representados con distinta organizacin espacial. Estructura: Compuesto por 10 pruebas distribuidas en 118 tems, no contempla un tiempo determinado. Los subtest tienen un nmero variable de tems que oscilan entre 4 y 25, adems estn ordenados en dificultad creciente. stos se dividen en tems de seleccin mltiple, copia, completacin, unin y resolucin de problemas. El evaluador indica las instrucciones verbalmente en forma clara y puede ser aplicada de forma individual o colectiva. Correccin: Es un test cuantitativo. Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta, se suman los puntos de cada subtest para obtener el puntaje total, el que se transforma a Percentil, puntaje T y puntaje Z. El examinador elige el tipo de puntaje que utilizar. La conversin de todos los puntajes no resulta necesaria. Anlisis: Es un test claro para el nio, adems de ser til para evaluar las habilidades previas que se requieren para adquirir los conceptos matemticos. Si bien es una prueba extensa, se puede flexibilizar su aplicacin, otorgando pausas cuando sea necesario e incluso aplicando por partes dependiendo de la atencin sostenida que presente el nio en la tarea.

Prueba de Evaluacin del Conocimiento Matemtico. Autor: Benton y Luria. Adaptacin: Mariana Chadwick y Mnica Fuentes. Edad: De 6 a 11 aos. Nivel: De 1 a 6 bsico. Etapa: Inicial e intermedia. Objetivo General: Evaluar la habilidad, para internalizar y comprender tanto los componentes simblicos del clculo, as como tambin la resolucin de problemas. Objetivo Especfico: 1: Valorizacin cuantitativa de nmeros presentados visualmente. 2: Escritura de nmeros al dictado. 3: Copia de nmeros. Objetivo: evaluar la capacidad en la comprensin de nmeros, que se presentan de manera oral y escrita. 4: Clculo oral y escrito. 5: Clculo escrito. Objetivo: evaluar el clculo oral y escrito. 6: Conteo de elementos grficos uno a uno, y en agrupaciones. 7: Conteo de series numricas. Objetivo: evaluar el conteo de series numricas y elementos grficos. 8: Resolucin de problemas. Objetivo: evaluar la resolucin de problemas, mediante la internalizacin de un procedimiento para su ejecucin.

Estructura: Se compone por 8 subtest: Subtest 1: consiste en encerrar en un crculo, el nmero mayor de cada pareja. Subtest 2: se dictan los nmeros de uno en uno, una sola vez en donde se deber otorgar un tiempo para que este sea escrito. Subtest 3: consiste en la reproduccin de nmeros. Subtest 4: clculo mental de operaciones, en donde se deber escribir el resultado a partir del dictado de las operaciones contando con un tiempo para el clculo y escritura de estas. Subtest 5: consiste en la resolucin de operaciones, en donde se deber escribir su resultado. Subtest 6: el beneficiario, contar en voz alta 3 lneas de elementos agrupados, en donde deber anotar la cantidad de elementos que hay en cada lnea. Subtest 7: se completan las series numricas, en los espacios subrayados. Subtest 8: se le debe proporcionar un ejemplo de un problema al beneficiario, en donde se debern desarrollar los siguientes pasos: identificacin de la pregunta, estrategias de solucin, resolucin de la o las operaciones, respuesta y comprobacin, para posteriormente realizar los ejercicios de resolucin de problemas. Correccin:

 Sub-test (1-2-3-4-5): 1 punto por respuesta correcta y 0 respuesta incorrecta. Sub-test ( 6 ) tem 1: 1 punto por respuesta correcta y 0 respuesta incorrecta. tem 3 al 6: 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. Sub-test (7): 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 por respuesta correcta, pero incompleta en donde se presentan 3 nmeros consecutivos y 0 respuesta incorrecta o solo se presentan 3 nmeros consecutivos. Sub-test ( 8): a partir de sus pasos se considera la siguiente puntuacin: 1-Datos: 2 puntos identifica todos los datos, 1 reconoce algunos datos y 0 no reconoce datos. 2-Pregunta: 2 puntos identifica la respuesta correcta de manera completa, 1 solo plantea el problema y 0 no identifica la pregunta. 3-Orientacin: 2 puntos estrategia correcta completa con todas sus operaciones y un orden adecuado, 1 estrategia correcta, pero incompleta solo con algunas operaciones y 0 estrategia incorrecta. 4-Operaciones: 2 puntos operaciones correctas, 1 se presentan solo algunas operaciones correctas y 0 ninguna operacin correcta. 5-Respuesta: 2 puntos respuesta correcta completa, 1 respuesta correcta incompleta y 0 respuesta incorrecta. 6-Comprobacin: no se asigna puntaje. Frmula: puntaje de la sumatoria de cada tarea = X x 86 100 Criterios: Menos 38: bajo. 39 a 59: menos bajo. 60 a 100: alto. Anlisis: Es til y de fcil aplicacin, se aplica por niveles y en complejidad creciente, lo que implica que el beneficiario debe demostrar sus habilidades, comprensin y aplicacin de sus conocimientos matemticos, con respecto a numeracin, clculo y resolucin de problemas.

Prueba de Lenguaje Cuantitativo. Autor: Sadek-Khalil. Adaptacin: Roberto Careaga Medina. Edad: De 7 aos en adelante. Nivel: Nios que finalizan primero bsico, e inician segundo bsico. Etapa: Etapa inicial e intermedia. Objetivo General: Conocer el manejo del Lenguaje cuantitativo sobre la base de la comprensin y aplicacin de los conceptos de las cuatro operaciones matemticas bsicas en el lenguaje cotidiano. Objetivo Especfico: El examinador deber leer en voz alta la afirmacin escuchada, que implica una adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin. Estructura: Es una prueba de lenguaje oral, que consta de dos niveles, con un total de 30 tems: I Nivel: Afirmaciones que implican adicin y sustraccin. Consta de 10 tems. II Nivel: Afirmaciones que implican las 4 operaciones matemticas bsicas. Consta de 20 tems. Correccin: Se valora con 1 punto las respuestas correctas y 0 punto las respuestas incorrectas. Anlisis: Se examina cualitativamente. Es de fcil aplicacin y adems til para evaluar los conocimientos del lenguaje matemtico con respecto a las 4 operaciones bsicas que posee el nio.

Prueba de Evaluacin del Clculo y Resolucin de problemas Autor: Nolfa Ibez Salgado Edad: Mayores de 7 aos que presenten dificultades en el aprendizaje. Nivel: 1 a 4 bsico. Etapa: Etapa Intermedia. Objetico General: Evaluar los procesos bsicos del clculo y la resolucin de problemas en nios mayores de siete aos que presentan dificultades en el aprendizaje escolar. Determinar si las dificultades corresponden principalmente al mbito de los aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones bsicas por parte del nio. Objetivos Especficos: tems VII y XIII: determinar si el nio posee la organizacin mental adecuada para resolver problemas orales simples que implican las relaciones bsicas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin a nivel concreto. tems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensin del significado de los nombres de signos y smbolos y de su representacin grfica. tem XIII: determinar si el nio utiliza la operatoria aritmtica como instrumento de clculo aplicado a la resolucin de problemas. tems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria aritmtica a nivel oral y escrito. tems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento de la serie numeral, a nivel oral y escrito, en el mbito numrico de la prueba. tems V, VI b: determinar si el nio pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el mbito de la prueba. tems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral. tems VII y IX: determinar si el nio identifica y nomina correctamente signos y figuras geomtricas bsicas. tems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por escrito una operacin aritmtica convencional, a partir de una instruccin verbal. Estructura: 13 tems independientes entre s. Escritura de numerales a la copia. Lectura de numerales Identificacin de numerales Escritura de numerales al dictado Concepto mayor - menor Seriacin de numerales Clculo Oral Conocimientos de signos en un contexto numrico Conocimientos de figuras geomtricas. Ordenar y sumar, ordenar y restar. Multiplicacin y divisin de 2 y 3 cifras. Multiplicacin y divisin al dictado Resolucin de Problemas. Correccin: El anlisis es cualitativo, se efecta por tem de acuerdo al objetivo de cada uno de ellos. Se debe considerar los ndices que ofrecen las respuestas del nio en relacin a: lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de anlisis y sntesis, orientacin espacial, coordinacin visomotriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atencin y concentracin.