Modificaciones que se hacen en el currculo (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin ) a fin de adaptarlo a las caractersticas y peculiaridades de los sujetos.

Baeza Trujillo)

(Sofa Reyes

Ajustes individuales realizados para un sujeto concreto a partir de la programacin de aula. Determinacin de elementos curriculares que comparte con sus compaeros y de los que no comparte.
(Pedro Prez Durn)

http://www.authorstream.com/Presentation/ricalex2001-1393919-adaptaci-n-curricular/

Nivel curricular de adaptacin.

Adaptacin curricular de centro.

Adaptacin curricular de aula. Adaptacin curricular individual.

ADAPTACIN CURRICULAR DE CENTRO

De acceso

Rampas
Curriculares

Formacin de profesores

Carteles en Braille

ADAPTACIN CURRICULAR DE AULA

De acceso

Ubicacin alumnos

Mobiliario

Adaptacin materiales

Apoyos

Otros recursos

Sistemas representacionales

 Por qu el Ajuste?
NECESIDAD DE REVISAR ACTUAL SISTEMA CURRICULAR

POR LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCACIONAL Y CAMBIOS DE LA SOCIEDAD

POR LA PERMANENTE ACTUALIZACIN DE CONOCIMIENTOS GLOBALIZADOS POR LAS TENDENCIAS INTERNACIONALES Y LAS EXIGENCIAS FORMATIVAS POR UN CURRCULO PARA LA VIDA: DESARROLLO COMPETENCIAS PERSONAL,SOCIAL, LABORAL POR UNA MEJOR INTERELACION : HABILIDAD-MOTIVACINCONOCIMIENTO-ACTITUD-ACTITUD POR PROPENDER AL DESARROLLO PERSONAL,PLENO,LIBRE Y EQUITATIVO

http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?Itemid=421&id=1350&option=com_content&task=view

Dimensiones del curriculum

-El diseo curricular.
-El desarrollo curricular. -La evaluacin curricular.

Diseo curricular
Es

una dimensin del currculum que revela la metodologa, las acciones y el resultado del diagnstico, modelacin, estructuracin y organizacin de los proyectos curriculares.

El diseo curricular es metodologa en el sentido que su contenido, explica cmo elaborar la concepcin curricular, es accin en la medida que constituye un proceso de elaboracin y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos.

TAREAS DEL DISEO CURRICULAR

Diagnstico de problemas y necesidades. Modelacin del Currculum. Estructuracin curricular. Organizacin para la puesta en prctica.

Diseo de la evaluacin curricular.

Diagnstico de problemas y necesidades.

Se explora:
los sujetos del proceso de enseanza-aprendizaje

sus cualidades motivaciones, necesidades e intereses

conocimientos previos
nivel de desarrollo intelectual preparacin profesional

la sociedad en sus condiciones econmicas, sociopolticas, ideolgicas, culturales, el nivel desarrollo de la ciencia y su tendencia
el desarrollo de la informacin y posibilidades de actualizacin, entre otros aspectos

Modelacin del currculum.

Se precisa modelo la conceptualizacin del
Se caracteriza el tipo de currculum y el enfoque curricular que se ha escogido Se determina el perfil de salida expresado en objetivos terminales de cualquiera de los niveles que se disee. Se seleccionan los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos terminales. Se entiende por determinacin de contenidos la seleccin de los conocimientos, habilidades y cualidades. Se concibe la metodologa a utilizar

En la tarea de modelacin se pueden distinguir tres momentos fundamentales.

Conceptualizacin del modelo.

Identificacin del perfil del egresado o los objetivos terminales.

Determinacin de los contenidos y la metodologa.

Estructuracin curricular.
Incluye la secuenciacin y estructuracin de los
componentes que intervienen curricular que se disea. en el proyecto

Se determina el orden en que se va a desarrollar el proyecto curricular, el lugar de cada componente, el tiempo necesario, las relaciones de precedencia e integracin horizontal necesarias. Elaboracin de un mapa curricular, donde quedan reflejadas todas las relaciones importancia que poseen los elementos antes sealados. De gran importancia es la concepcin del plan de estudios.

Organizacin para la puesta en prctica del proyecto curricular.

Previsin de todas las medidas para garantizar la puesta en prctica del proyecto curricular. La preparacin del personal pedaggico. Elaboracin de horarios, conformacin de grupos clases y de otras actividades, los locales, los recursos, (en ella participan todos los factores que intervienen en la toma de decisiones de esta ndole, incluyendo la representacin estudiantil).

NIVELES DE CONCRECIN DEL DISEO CURRICULAR

Nivel macro:

Corresponde al sistema educativo en forma general; incluye enseanzas mnimas, indicadores de logros, entre otros aspectos generales. Debe sealar las grandes lneas del pensamiento educativo, las polticas educacionales, las grandes metas, etc.

Nivel meso: se materializa en el proyecto de la institucin

educativa o instancias intermedias.

en el se determinan los objetivos didcticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluacin y metodologa de cada rea que se materializar en el aula.

Nivel micro:

Descripcin de las caractersticas principales que debern tener los educandos como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseanza-aprendizaje.

Perfil del egresado.

Especificar las reas del conocimiento en las deber adquirir dominio.

Caractersticas del perfil del egresado.

cuales

Descripcin de las tareas, actividades, acciones que deber realizar en dichas reas.
Delimitacin de valores y actitudes a adquirir, necesarias para el buen desempeo.

Anlisis de la poblacin que recibir las esferas de labor.

Especificacin de las habilidades que debe desarrollar desde el punto de vista terico y prctico y que permitir su desempeo.

Principios bsicos de un perfil Polivalencia: Es la capacidad de conduccin adaptacin y flexibilidad. Eficiencia: Diseo, presupuesto, costo y control. Estrategia: Capacidad para participar, generar situaciones organizativas dentro de un proceso de permanente cambio y transformacin. Actualizacin: Autonoma para el manejo de las tecnologas modernas. Estabilidad: Preparacin para transitar por diferentes situaciones producto de los cambios y transformaciones sin apartarse de los objetivos.

Plan de estudio
El total de experiencias de enseanza-aprendizaje que deben ser cursados durante una carrera e involucran la especificacin del conjunto de contenidos seleccionados para lograr ciertos objetivos, as como para estructurar y organizar la manera en que deben ser abordados dichos contenidos, su importancia relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje

El plan de estudio brinda informacin sobre.

Lo que ha de aprender el educando durante todo el proceso concreto de enseanzaaprendizaje.

El orden propuesto a seguir dentro del proceso.

Diferentes formas de estructurar un plan de estudios

a) Lineal o por asignaturas: Se refiere a tomar cada uno

de los cuerpos organizados de conocimientos, habilidades y actividades, dividirlos y articularlos siguiendo una mayor lgica en cuanto al contenido y a las experiencias de aprendizaje, pasando de un tema a otro, o de un curso a otro; segn una jerarquizacin definida, partiendo de un anlisis, valoracin y ordenacin previa a la enseanza.

Diferentes formas de estructurar un plan de estudios

b) Plan Modular: Es una concepcin del plan de

estudios que integra las diferentes disciplinas a partir de centrarse en relacin a la solucin de problemas (objeto de transformacin).

Diferentes formas de estructurar un plan de estudios

C) Plan Mixto: Est formado por la combinacin de un

tronco comn que cursan todos los alumnos al principio de una carrera y un conjunto de especializaciones de las que el alumno elige una. Comparte caractersticas de los dos tipos de planes y permite al alumno especializarse en un rea mas particular dentro de una disciplina o profesin

DESARROLLO CURRICULAR
EJECUCION DE LO PLANEADO

TRANSFORMACION DEL CURRICULUM

CORRECCION

MODIFICACION

PERFECCIONAMIENTO INVESTIGACION Y REFLEXION DESDE LA PRACTICA

PROFESORES

ESTUDIANTES

DIRECTIVOS

GRUPOS

LA EVALUACION CURRICULAR
Es una dimensin que forma parte de todos los momentos del diseo, debe ser sistemtico, es un proceso amplio que incluye a la evaluacin del aprendizaje de los educandos y todo lo que tiene que ver con el aparato acadmico, administrativo, infraestructural que soporta a este currculum.
La evaluacin es por lo tanto un proceso, al mismo tiempo que es un resultado.

Al disear la evaluacin curricular los principales elementos a tener en cuenta son:

a) Para qu?. Objetivos ms generales de la evaluacin y derivar de ellos paulatinamente los objetivos parciales

(claros, precisos, alcanzables y evaluables).

b) Qu?. La evaluacin puede referirse a todo el curriculum o a un aspecto particular de este.

Quin?. En dependencia de lo que se vaya a evaluar y del

nivel organizativo en que se realizar se determina los participantes que se incluirn en la evaluacin y quin la ejecutar en relacin con el nivel organizativo de que se trate. Para el desarrollo de la evaluacin curricular tendrn en cuenta, entre otros elementos, los criterios, sugerencias, etc. de los alumnos.

Al disear la evaluacin curricular los principales elementos a tener en cuenta son:

d) Cmo?. Mtodos a utilizar en dependencia de lo que se

evala.
e) Con qu?. Se valoran los medios, recursos,

presupuesto.
f) Cundo?. Se tiene en cuenta la secuenciacin u

organizacin del proceso de evaluacin.

Adaptaciones curriculares.

ESCALA
ACTIVIDAD O TRABAJO

%
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

OBSERVACIONES
Titulo (caratula) Resumen Introduccin Marco terico y conceptual Justificacin Planteamiento del Problema Hiptesis de trabajo Objetivos (General y Especficos) Metodologa / Encuadre metodolgico Cronograma de actividades. Bibliografa / Referencias citadas

ELABORACION DE PROTOCOLO

50%

EXPOSICION AUTOEVALUACION CONTRIBUCION A LA CLASE Y DESARROLLO PERSONAL

20%

Presentacin en diapositivas y actividad para el grupo (ejemplos)

10%
20% Participacin asertiva, Comentarios y reflexiones en torno a las temticas ESCALA

ACTIVIDAD O TRABAJO

OBSERVACIONES

EXPOSICION PLANEACION CUADRO COMPARATIVO CONTRIBUCION A LA CLASE Y DESARROLLO PERSONAL

40% 10% 20%

Presentacin en diapositivas y actividad para el grupo (ejemplos)

20%
10%

Participacin asertiva, Comentarios y reflexiones en torno a las temticas

EXAMEN ESCRITO

E X P O S I C I O N

5
CATEGORIA

PUNTOS

Contenido Postura del Cuerpo y Contacto Visual Comprensin

Demuestra un completo entendimiento del tema. Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de s mismo. Establece contacto visual con todos en el saln durante la presentacin.

No parece entender muy bien el tema. Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentacin.

El estudiante puede con precisin contestar casi El estudiante no puede contestar las preguntas todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus planteadas sobre el tema por sus compaeros compaeros de clase. de clase. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Usa varias (5 o ms) palabras o frases que no Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las son entendidas por la audiencia. palabras que podran ser nuevas para sta. Escucha atentamente. No hace movimientos o ruidos Algunas veces no aparenta escuchar y tiene que son molestos. movimientos y ruidos que son molestos. Proporciona trabajo de la ms alta calidad. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Vocabulario

Escucha Otras Presentaciones

T R A B A J O S P A R T I C I P A C I O N

Calidad del Trabajo Preparacin Identifica los Detalles Identifica Opiniones

Trae el material necesario a clase y siempre est listo A menudo olvida el material necesario o no est para trabajar. listo para trabajar. El estudiante recuerda varios detalles para cada punto importante sin referirse al artculo. El estudiante no puede localizar detalles con precisin.

El estudiante localiza con precisin, por lo menos, 5 El estudiante tiene problemas localizando las opiniones en el artculo y da una explicacin clara de opiniones en el artculo. por qu stas son opiniones y no hechos. El estudiante puede nombrar los puntos importantes del artculo sin tenerlo frente a s mismo/a. El estudiante usa slo 1-2 oraciones para describir claramente de qu trata el artculo. El estudiante no puede nombrar ninguna informacin importante con precisin. El estudiante encuentra una gran dificultad al resumir el artculo.

Identifica la Informacin Importante Resumen