Planteamiento de Objetivos

Algunos Criterios
Importantes
Para crear una buena planificación
es necesario tener claro en primer
lugar: el área de aprendizaje; en
segundo lugar que los objetivos
estén correctamente planteados;
en tercer lugar las herramientas de
evaluación sean las adecuadas y
por último determinar las
actividades a realizar.
Definición de Objetivo

Es un parámetro de evaluación.
En el campo practico, podemos
decir, que un objetivo es el
resultado que se espera lograr al
finalizar un determinado proceso
de aprendizaje.
 Finalidad de los
Objetivos
Los objetivos no constituyen un elemento
independiente dentro del proceso
educativo, sino que forman parte muy
importante durante todo el proceso, ya
que son el punto de partida para
seleccionar, organizar y conducir los
contenidos, introduciendo
modificaciones durante el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje,
además de que son la guía para
determinar qué enseñanza y cómo
enseñarlo, nos permiten determinar
cuál ha sido el progreso y facilitar la
 En general , cuando tenemos problemas
para lograr nuestras metas nos hacemos las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué está mal?
2. ¿Por qué tengo este problema?
3. ¿De qué manera me limita y qué puedo hacer?
4. ¿Cómo este problema me detiene para hacer lo que yo
quiero?
5. ¿De quién es la culpa de que tengamos este problema?
6. ¿Cuál es el peor momento en el cual has experimentado
este problema?
7. ¿Por cuánto tiempo lo has tenido?
Estas preguntas tienden a guiarnos a
considerar a quién culpar, qué está
mal y nos separa de lograr la meta o
el objetivo.
 TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS
DE LA EDUCACIÓN
(Benjamin Bloom)

EVALUACIÓ
N
SÍNTESI
S
ANÁLISI
S
APLICACIÓN

COMPRENSIÓ
N
MEMORI
A
 MEMORIZACIÓN
• La categoría más simple, pero es la más básica para el
desarrollo del conocimiento. Se refiere a la etapa de
recordar la información y que por tanto es necesaria para
poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales.

Ejemplo:
Una vez estudiada la lección sobre el Grito de Lares, los
estudiantes mencionarán no menos de dos de sus causas.
 MEMORIZACIÓN
DATOS

TÉRMINOS EVENTOS HECHOS

MÉTODOS CONVENCIONES TENDENCIAS SECUENCIA

ESTRUCTURAS GENRALIZACIONES PRICIPIOS

TEORÍAS
 MEMORIA: EJEMPLOS

En que año ocurrió la guerra hispanoamericana?

• ¿Qué fue la Carta Magna?
• Define lo que es la fotosíntesis.
• Indica en forma secuencial las fases del proceso digestivo.
• Narra en orden cronológico los sucesos principales de…
• Señala los cinco pasos esenciales del método
científico.
• ¿Qué es la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud?
Verbos más comunes:
Definir señalar describir
nombrar
Identificar narrar indicar
 COMPRENSIÓN

• Es el nivel más bajo del entendimiento. Se refiere a la

capacidad para entender el significado de lo que se está
comunicando. El estudiante demuestra que puede:

– Presentar la información de otra

forma
– Hacer inferencias, llegar a
conclusiones.
– Predecir situaciones futuras.
 COMPRENSIÓN

ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA
INFORMACION

*** TRADUCIR - convertir de una forma a

otra...
*** INTERPRETAR - explicar o resumir la
información
*** EXTRAPOLAR - extender el
 COMPRENSIÓN
Ejemplo:
Una vez realizada la lectura, los
estudiantes explicarán en sus propias
palabras el proceso de selección
natural según la teoría de Darwin.
Verbos más comunes:
•Traducir
•Resumir
•Expresar
•Discutir
 APLICACIÓN

• Se refiere a la capacidad de usar en nuevas

situaciones concretas la información obtenida.
Consiste en utilizar el conocimiento, reglas,
métodos o principios ya aprendidos al llevar a
cabo nuevas tareas o una demostración
Ejemplos:
• Una vez estudiadas las figuras geométricas en
clase, identificar objetos semejantes en el hogar.
• Solucionar una ecuación matemática una vez ya
adquiridas las instrucciones.
 APLICACIÓN
USO DE LA INFORMACIÓN EN
SITUACIONES CONCRETAS
* LLEVAR A CABO UNA TAREA
* DAR EJEMPLOS...
* HACER UNA DEMOSTRACIÓN

Verbos más
comunes:
 ANÁLISIS
Es el proceso que facilita descomponer el todo en sus
partes a fin de clarificar la información desde el punto de
vista de su organización, estructura y contenido.

Ejemplo:
Una vez realizada una lectura, examinar los conceptos e
ideas que utiliza el autor para sustentar su punto de vista.

Verbos más comunes:

 ANÁLISIS

Examinar la información en sus

partes
* Elementos - identificar las
partes
* Relaciones - identificar las
relaciones
* Principios organizadores
identificar la forma en que están
identificadas las partes.
 SÍNTESIS

La síntesis se refiere a la capacidad de

integrar las partes o elementos de una
información de manera que se elabore
una nueva comunicación. Es la
combinación de ideas y conceptos que
da lugar a la creatividad del individuo
al éste desarrollar un plan, un modelo,
una hipótesis, una propuesta o un
conjunto de relaciones que le pueda servir
para encontrar la solución de un problema.

Ejemplo:
 SÍNTESIS
INTEGRAR LAS PARTES EN UN TODO
ELABORAR UNA SOLA COMUNICACIÓN
ELABORAR UN PLAN O UN CONJUNTO
DE OPERACIONES.
DEDUCIR UN CONJUNTO DE RELACIONES
ABSTRACTAS
• Verbos más comunes:
 EVALUACIÓN
• Juzgar el valor de algo para
determinado
Propósito empleando criterios
definidos.

• Juicios en función de criterios

Internos y externos.

• Juicios en función de criterios

Subjetivos u objetivos.
 EVALUACIÓN
Ejemplos:
• Una vez presentados los informes orales, los
estudiantes
• determinarán cuál de éstos es el mejor en
términos de su
• organización, uso del tiempo, medios visuales,
material
• distribuido y reacción de la audiencia en la clase.
 CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación,
el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.

• CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios

de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
•
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del
entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno,
como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier
hecho particular.
•
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y
generalizaciones con casos particulares o prácticos.
•
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de
las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de
relaciones, etc.

• SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un

todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO
COGNOSCITIVO
 CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión,
exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las
conductas del dominio psicomotriz pueden varias en
frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el
promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una
conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración
en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de
objetivo en este dominio: Escribir en forma legible.

En el aprendizaje de destrezas como en el de otras

habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no
sólo que el alumno realice la conducta con precisión y
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL
DOMINIO PSICOMOTRIZ
 CAMPO AFECTIVO

El criterio que sirve de base para la

discriminación de las categorías de
los objetivos en el campo afectivo es
el grado de interiorización que una
actitud, valor o apreciación revela en
la conducta de un mismo individuo.
Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a través de la recepción,
la respuesta, la valorización, la
organización y la caracterización con
un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO
AFECTIVO
 AHORA, CONSIDERA LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS PARA LOGRAR UNA CORRECTA
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS:
1. ¿Qué es lo que quiero, realmente?.
Asegúrate que está definido en términos positivos. Piensa más en lo QUE
QUIERES que en lo que no quieres.

2. ¿Qué veré y oiré cuando haya logrado el objetivo?.

Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los
detalles de vista, oído, tacto, gusto y olfato.

3. ¿Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad?.

Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti, el objetivo
escogido debe reflejar cosas en las que puedas influir personalmente.

4. ¿Tiene el objetivo la dimensión adecuada?.

Si es muy grande, pregúntate ¿Qué es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los
problemas en pequeños objetivos, hazlos lo bastante pequeños y alcanzables. Si es
muy pequeño para motivarte, pregúntate, ¿Es parte de un objetivo superior?. ¿Por
qué es importante para mi lograr este objetivo?

5. ¿Cómo sabré cuando logre el objetivo?¿Cuál es la evidencia? Piensa en la

6. ¿Dónde, cuándo, con quién lo quiero? ¿En que contexto?
Imagínate el objetivo de la manera más especifica posible.
Una vez identificado el contexto, pregúntate ¿Es ecológico
el contexto escogido. ¿Está basado en información
sensorial?

7. ¿Cómo el objetivo escogido afectará mis actividades y las

actividades de otros? ¿Qué ganaré o perderé ? ¿Qué
ganarán o perderán otros?.
Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si
consiguieras tu objetivo. Considera los sentimientos de
duda que comiencen con un "si, pero. ¿Qué consideraciones
representan estos sentimientos de duda? ¿Cómo podrías
cambiar tus objetivos para tenerlos en cuenta?

8. ¿Qué te detiene de LOGRAR EL OBJETIVO DESEADO,

AHORA?.
Identifica las creencias limitantes. Esta información tiene
que estar basada en información y descripta
sensorialmente.

9. ¿Qué recursos tengo ya, para obtener mi objetivo?