DISTRBIOS, TRANSTORNOS, DIFICULDADES E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM Os termos distrbios, transtornos, dificuldades e problemas de aprendizagem tem sido utilizados de forma

aleatria, tanto na literatura especializada como na prtica clnica e escolar, para designar quadros diagnsticos diferentes. Os defensores da abordagem comportamental preferem utilizao do termo distrbio, Os construtivistas parecem ser adeptos do termo dificuldade. O termo dificuldade est mais relacionado a problemas de ordem psicopedaggica e/ou scio - culturais, ou seja, o problema no est centrado apenas no aluno, sendo que essa viso mais freqentemente utilizado em uma perspectiva preventiva; O termo distrbio est mais vinculado ao aluno, na medida em que sugere a existncia de comprometimento neurolgicos em funes corticais especficas, sendo mais utilizado pela perspectiva clnica ou remediativa. Etimologicamente, a palavra distrbio compem-se radical turbare - significa alterao violenta na ordem natural e pode ser identificado tambm nas palavras turvo, turbilho, perturbar e conturbar. prefixo dis - tem como significado alterao com sentido anormal, patolgico e possui valor negativo. O prefixo dis muito utilizado na terminologia mdica (por exemplo: distenso, distrofia). A palavra distrbio pode ser traduzida como anormalidade patolgica por alterao violenta na ordem natural Etimolgica, a expresso distrbios de aprendizagem anormalidade patolgica por alterao violenta na ordem natural da aprendizagem, obviamente localizada em quem aprende. Portanto, um distrbio de aprendizagem obrigatoriamente remete a um problema ou a uma doena que acomete o aluno em nvel individual e orgnico. A utilizao desmedida da expresso distrbio de aprendizagem no cotidiano escolar seria mais um reflexo do processo de patologizao da aprendizagem ou da biologizao das questes sociais. A causa do distrbio de aprendizagem uma disfuno conhecida ou presumida no sistema nervoso central. necessrio que, pelo menos, uma disfuno do sistema nervoso central seja a causa suspeita para que o distrbio possa ser diagnosticado. O termo distrbio de aprendizagem, chama a ateno para a existncia de crianas que freqentam escolas e apresentam dificuldades de aprendizagem, embora aparentemente no possuam defeitos fsicos, sensoriais, intelectuais ou emocionais.

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Transtornos de aprendizagem Outra terminologia recorrente na literatura especializada a palavra transtorno. Segundo a Classificao de Transtornos Mentais e de Comportamento da Classificao Internacional de Doenas - 10, elaborado pela Organizao Mundial de Sade: O termo transtorno usado por toda a classificao, de forma a evitar problemas ainda maiores inerentes ao uso de termos tais como doena ou enfermidade. Transtorno no um termo exato, porm usado para indicar a existncia de um conjunto de sintomas ou comportamentos clinicamente reconhecvel associado, na maioria dos casos, a sofrimento e interferncia com funes pessoais (CID - 10, 1992: 5). Fazem parte da categoria Transtornos especficos do desenvolvimento das habilidades escolares (F81), as seguintes subcategorias: F81.0 - Transtorno especfico da leitura F81.1 - Transtorno especfico do soletrar F81.2. - Transtorno especfico de habilidades aritmticas F81.3 - Transtorno misto das habilidades escolares F81.8 - Outros transtornos do desenvolvimento das habilidades escolares F81.9 - Transtornos do desenvolvimento das habilidades escolares, no especificado As possveis causas dos Transtornos especficos do desenvolvimento das habilidades escolares no so conhecidas, mas supe-se que exista a predominncia de fatores biolgicos, os quais interagem com fatores no biolgicos, como oportunidade para aprender e qualidade do ensino. Dificuldades ou problemas de aprendizagem Moojen (1999) afirma que, ao lado do pequeno grupo de crianas que apresenta Transtornos de Aprendizagem decorrente de imaturidade do desenvolvimento e/ou disfuno psiconeurolgica, existe um grupo muito maior de crianas que apresenta baixo rendimento escolar em decorrncia de fatores isolados ou em interao. As alteraes apresentadas por esse contingente maior de alunos poderiam ser designado como dificuldades de aprendizagem. Participariam dessa conceituao os atrasos no desempenho escolar por falta de interesse, perturbao emocional, inadequao metodolgica ou mudana no padro de exigncia da escola, ou seja, alteraes evolutivas normais que foram consideradas no passado como alteraes patolgicas.

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DIFICULDADE PARA APRENDER Pain (1981, citado por Rubinstein, 1996) considera a dificuldade para aprender como um sintoma, que cumpre uma funo positiva to integrativa como o aprender, e que pode ser determinado por: 1. Fatores orgnicos: relacionados com aspectos do funcionamento anatmico, como o funcionamento dos rgos dos sentidos e do sistema nervoso central; 2. Fatores especficos: relacionados dificuldades especficas do indivduo, os quais no so passveis de constatao orgnica, mas que se manifestam na rea da linguagem ou na organizao espacial e temporal, dentre outros; 3. Fatores psicgenos: necessrio que se faa a distino entre dificuldades de aprendizagem decorrentes de um sintoma ou de uma inibio. Quando relacionado ao um sintoma, o no aprender possui um significado inconsciente; quando relacionado a uma inibio, trata-se de uma retrao intelectual do ego, ocorrendo uma diminuio das funes cognitivas que acaba por acarretar os problemas para aprender; 4. Fatores ambientais: relacionados s condies objetivas ambientais que podem favorecer ou no a aprendizagem do indivduo. As dificuldades de aprendizagem estariam relacionadas s seguintes causas: 1. Causas externas estrutura familiar e individual: originariam o problema de aprendizagem reativo, o qual afeta o aprender mas no aprisiona a inteligncia e, geralmente, surge do confronto entre o aluno e a instituio; 2. Causas internas estrutura familiar e individual: originariam o problema considerado como sintoma e inibio, afetando a dinmica de articulaes necessrias entre organismo, corpo, inteligncia e desejo, causando o desejo inconsciente de no conhecer e, portanto, de no aprender; 3. Modalidades de pensamento derivadas de uma estrutura psictica, as quais ocorrem em menor nmero de casos; 4. Fatores de deficincia orgnica: em casos mais raros. A aprendizagem e seus desvios, para Fernndez, compreendem no somente a elaborao objetivante, como tambm a elaborao subjetivante, as quais esto relacionadas s experincias pessoais, aos intercmbios afetivos e emocionais, recordaes e fantasias (Miranda, 2000). Em busca de uma sntese (ainda que provisria) Proposta de anlise de Romero (1995), o qual afirma que, apesar da proliferao de teorias e modelos explicativos com a pretenso, nem sempre bem - sucedida, de esclarecer as dificuldades aprendizagem, em geral essas costumam ser atribudas a: 1. Variveis pessoais, como a heterogeneidade ou a leses cerebrais; 2. Variveis ambientais, como ambientes familiares e educacionais inadequados; 3. Combinao interativa de ambos os tipos. possvel situar as diferentes teorias ou modelos de concepo das dificuldades de aprendizagem em um contnuo pessoa Distrbios da Aprendizagem Prof. Dorival Rosa Brito

ambiente, dependendo da nfase na responsabilidade da pessoa ou do ambiente na causa da dificuldade.

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FRACASSOS SUCESSIVOS PODEM CAUSAR:

Vnculos negativos com a aprendizagem; Desmotivao para aprender; Problemas na auto estima.

HISTRIA DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Sculo XVIII - Ensino para todos e na base da diversidade. Sculo XIX e XX, Montessori, Decroly, Froebel, Dewey, Makarenko, Mendel, Freinet escola obrigatria para todos e aberta para a vida . Revoluo Francesa Exigia mo de obra preparada; Deu-se conta que 10% das crianas no aprendiam ou aprendiam em ritmo lento; Surgiram os testes padronizados. Fracasso escolar Fatores orgnicos como primeiro enfoque; Estimularam os estudos neurolgicos: neurofisiolgicos e neuropsiquitricos; Primeiros conceitos de anormalidade. Brasil 1950 - fracasso escolar alvo de preocupaes 1958 - Servio de Orientao Psicopedaggica - visando a melhoria da relao professor x aluno
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Envolve um processo de informaes:

processos sensoriais, neurolgicos, psicomotores e psicolgicos. APRENDIZAGEM Alguns dos fatores envolvidos na aprendizagem Fatores Psicodinmicos-porganizao cerebral, viso, audio, maturidade, psicomotricidade, Fatores Sociais - nvel scio-econmico, cultural, lingstico dos pais, experincias vivenciadas, etc. Fatores emocionais e motivacionais - estabilidade emocional, personalidade, etc. Fatores intelectuais - capacidade mental global, as capacidades perceptivas, resoluo de problemas, etc. Fatores escolares - dispedagogia, metodologia, relao professor x aluno, etc. A APRENDIZAGEM ..

. Necessita da integridade das funes do sistema nervoso central (armazenamento, integrao, formulao e regulao) e funes do sistema nervoso perifrico.

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FUNES SUPERIORES a) integrao auditiva - atividade perceptiva da informao sonora, que transmitida para a anlise e decodificao cortical. b) memria e memorizao - capacidade que assegura a aprendizagem da lngua, estocagem de informaes, repertrio do lxico. c) atividade prxica - movimentos precisos ou no , operaes de escolha, aproximaes, hipteses, de onde surge o plano motriz a realizar. ALTERAES DA APRENDIZAGEM 1- Fatores orgnicos Embriopatias, fetopatias, placentopatias, baixo peso ao nascer; Malformaes congnitas, incompatibilidade sangnea, doenas infecciosas gestacionais, microcefalia; Prematuridade, hemorragias cerebrais, anoxia, Infeces perinatais. Audio ,Viso , SNC Funcionamento glandular - falta de concentrao, sonolncia, lacunas, hipotireoidismo crnico. Alimentao - dficit alimentar crnico produz distrofia generalizada. Abrigo e conforto para o Sono - repouso para aproveitamento das experincias. apgar, intoxicaes;

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2- Fator gentico O potencial de aprendizagem tambm herdado, a contribuio da gentica indispensvel, chega a ser mais relevante que o envolvimento scio-cultural. 3- Fatores Psicgenos Na histria prvia ao ingresso na escola, revela sinais de neurose infantil ( pavor noturno, enurese, agressividade) . Os problemas surgem como reao secundria a seus problemas de rendimento escolar. Atitude depressiva diante das dificuldades, tristeza e culpa, diante do temor de viver novo fracasso retira-se e recusa a competir. Psicoses infantis Autismo, indiferena linguagem dos outros; Outras psicoses organizam linguagem abundante e atrapalhada, mundo imaginrio estranho, assustador, pobreza da organizao psquica, mistura de banalidades, neologismos, bizarrias, consoantes estranhas pobreza do lxico e das formas gramaticais. As crianas internalizam a noo de errado e feio Cr. 1- Minha me disse que meu desenho feio. Eu chego em casa e nem mostro pra ela. Eu tambm acho feio. Vou mud tudo. Cr. 2- T feio, professora? Prof. - Tu riscou tudo. Tu sabe pintar direitinho, mas tu foi riscar tudo! Cr.2 - Ento vou faz outro. Prof. - Depois do recreio tu faz. Agora j vai bater pro recreio. 4- Fatores orgnicos Condies metodolgicas inadequadas: nfase demasiada no aspecto fontico, produz uma leitura excessivamente analtica que limita a compreenso e a velocidade da leitura. Mtodo montono, difcil e descuida os interesse infantis, seleo do vocabulrio e dos temas. Professor pouco flexvel na aplicao do mtodo, desconsiderao das diferenas individuais das crianas. Falta de estmulo nas habilidades que so pr-requisitos para etapas seguintes da aprendizagem. Atitude agressiva e pejorativa diante dos superiores e iguais, revela rechao, negativismo, franca hostilidade com o professor e colegas mais adiantados. Atitude de negao e antipatia pelas atividades que causam decepo e frustrao, afastamento da realidade e pela excessiva satisfao na fantasia, seja pela fixao com a parada de crescimento na criana.

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5- Fatores scio-culturais Condies habitacionais, sanitrias e de higiene desfavorveis, Privao ldica e psicomotora, ambiente repressivo, Desemprego, insegurana econmica crnica, analfabetismo dos pais, zonas suburbanas e rurais, Relaes inter-familiares desfavorveis, grupos sociais muito numerosos, modelos lingsticos pobres, baixas expectativas culturais, Dificuldade de Aprendizagem Dificuldade de aprendizagem ( DA) um termo geral que se refere a um grupo heterogneo de desordens manifestadas por dificuldades significativas na aquisio e utilizao da compreenso auditiva, da fala, da leitura, da escrita e do raciocnio matemtico. Se caracterizam pela impossibilidade ou dificuldade momentnea para a aprendizagem, por motivos internos ou externos que, quando resolvidos, deixam de obstacularizar ou impedir o aprendizado. Ex.. doena momentnea, morte de um ente querido, mudana de escola, de cidade, etc.. Transtornos de Aprendizagem Funcionamento acadmico abaixo do esperado para a idade cronolgica, nvel de inteligncia e na educao apropriada para a idade. Interferem significativamente no rendimento escolar ou nas atividades de vida diria que exigem habilidades de leitura e escrita ou matemtica. Terminologia Atual DSM- IV Alerta, que em relao idade, determinadas dificuldades podem ser normais, mas se persistem, acabam saindo da normalidade. Portanto faz referncia ao rendimento acadmico em idade escolar, sendo essa dificuldade mais pronunciada se o desenvolvimento de linguagem o implicado. Sugere como fator pr-dispositivo algum dano perinatal, tambm relativamente habitual observar relaes entre os transtornos de linguagem, seja expressivo ou receptivo e os transtornos de leitura, escrita e clculo podendo ainda estar agregado aos transtornos de conduta. Transtornos especficos da aprendizagem segundo DSM-IV
 Transtornos da Conduta  Transtornos Desafiador de Oposio;  Retardo Mental.
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 Transtornos invasivos do desenvolvimento

- Autista, Rett, Asperger, outras sem especificao.

 Transtornos de dficit de ateno e hiperatividade

- Tipo predominantemente desatento, - Predominantemente Hiperativo- Impulsivo, - Combinado; Transtornos da comunicao, incluem: Da linguagem expressiva; Misto da linguagem: receptivo expressiva, fonolgico, disfemia (gagueira) e outros sem especificao Evoluo das perturbaes da linguagem Comunicao oral - Pobreza do lxico, formas sintticas rgidas, perturbaes articulatrias, em geral difcil de distinguir as inabilidades que so seqelas de perturbaes da linguagem e as que so variantes orais de uma fala relaxada ou popular. Atraso no desenvolvimento de linguagem - transtorno cognitivo, impedindo uso adequado do lxico, da semntica e da sintaxe, incapacidade de expressar idias por meio de palavras. Disfasia infantil - desestruturao da linguagem e da fala, origem neurolgica. PRINCIPAIS DISFUNES Alexia - incapacidade total para ler Agrafia - incapacidade total para escrever Acalculia - incapacidade para compreender o mecanismo do clculo Afasia infantil -Falhas na expresso e compreenso, transtorno na estruturao da linguagem decorrente de distrbios no funcionamento cerebral. (Spinelli- 1983) Agnosias - desordens de recepo Apraxias e Dispraxias - de ordem motora Afasia infantil -Falhas na expresso e compreenso, transtorno na estruturao da linguagem decorrente de distrbios no funcionamento cerebral. (Spinelli- 1983) Disfemia - Gagueira - Pode aparecer durante o desenvolvimento da fala, sendo episdica em situaes de insegurana, cansao, de contrariedade maior, situaes de stress emocional, entrada ou mudana de escola, viagem, nascimento de um irmo, hospitalizao...
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Dislalias - transtorno da fala, sem que haja leses ou malformaes faciais, antes dos 4,5 anos fisiolgica , aps pode ser considerada patolgica. Disartrias - transtorno da fala, secundrio leso cerebral.Transtorno gnsico - prxico. (Perell 1995) Principais Disfunes Disgrafia - transtorno na escrita, traado disforme, margens malfeitas, linhas irregulares, presso forte ou fraca, ligaes inexistentes, letras angulosas. Disortografia - confuso na escrita, no uso das letras, b/d, p/q, e/a, b/h, f/v, p/b, na/a, en/e, casa/caza, azar/asar, exame/ezame, caixa/caxa, pipoca/picoca. Discaligrafia - escrita ilegvel, em espelho Dissintaxe - no coordena a sintaxe Dificuldade na evoluo do desenho Erro na sintaxe - uso incorreto dos verbos e pronomes, terminaes incorretas das palavras, falta de pontuao. (Myklebust - 1983) Discaligrafia - escrita ilegvel, em espelho Dissintaxe - no coordena a sintaxe

Definio DIS distrbio LEXIA - (latim) leitura; (grego) linguagem DISLEXIA - dificuldades na leitura Transtornos da leitura Consiste em um rendimento da leitura (correo, velocidade ou compreenso) substancialmente inferior ao esperado para a idade cronolgica, a inteligncia e a escolaridade. Caracteriza-se por distores, substituies ou omisses, por lentido e erros na compreenso, tanto a leitura em voz alta quanto a silenciosa. Distrbios da Aprendizagem Prof. Dorival Rosa Brito 11

Em geral pode vir associado ao transtorno da matemtica e da expresso escrita. 60 a 80% so do sexo masculino Caracteriza-se por distores, substituies ou omisses, por lentido e erros na compreenso, tanto a leitura em voz alta quanto a silenciosa. Em geral pode vir associado ao transtorno da matemtica e da expresso escrita. 60 a 80% so do sexo masculino Respondem por aproximadamente 4 em cada 5 casos dos transtornos de aprendizagem Apesar de j poder ocorrer na pr-escola, raramente diagnosticado antes da 3a ou 4a srie Com o diagnstico precoce e a interveno o prognstico bom na maioria dos casos. Pode persistir na idade adulta. Respondem por aproximadamente 4 em cada 5 casos dos transtornos de aprendizagem Apesar de j poder ocorrer na pr-escola, raramente diagnosticado antes da 3a ou 4a srie Com o diagnstico precoce e a interveno o prognstico bom na maioria dos casos. Pode persistir na idade adulta.

TRANSTORNO DA MATEMTICA operaes aritmticas acentuadamente abaixo da esperada para a idade cronolgica, inteligncia e escolaridade do indivduo confuso para conceitos numricos ou incapacidade para contar corretamente.

Podem estar associados a diferentes habilidades prejudicadas: habilidades lingstica; compreender ou nomear termos, operaes ou conceitos matemticos e transpor problemas escritos em smbolos matemticos; habilidades perceptuais; reconhecer ou ler smbolos numricos ou aritmticos e agrupar objetos e conjuntos;

Discalculia - habilidades de ateno e memria; - copiar corretamente nmeros ou cifras, lembrar de somar nmeros levados e observar sinais de operaes; - habilidades de ateno e memria; copiar corretamente nmeros ou cifras, lembrar de somar nmeros levados e observar sinais de operaes; - habilidades de matemtica; seguir seqncias matemticas, contar objetos, aprender tabuadas de multiplicao. Torna-se geralmente visvel durante a 2 ou 3 srie, podendo porm somente ser percebido na 5 srie ou depois desta. VARIVEIS QUE INTERFEREM NO DESENVOLVIMENTO MOTOR Integridade do sistema nervoso; Adequada maturao biolgica; Evoluo adequada de todas as funes psicomotoras; Estimulao do meio, proporcionando oportunidade para vivenciar diversas situaes no ambiente fsico e social; Integridade dos rgos dos sentidos; Evoluo afetiva. Distrbios da Aprendizagem Prof. Dorival Rosa Brito 12

POSSVEIS CONSEQUNCIAS DAS DIFICULDADES DE COORDENAO VISO-MOTORA responder s exigncias do ambiente; vestir-se, ou realizar tarefas simples; competir em jogos e esportes; recorte, colagem, modelagem, dobradura; para escrever, pegar no lpis, pintar; pode contribuir para a formao de problemas na autoestima pelos fracassos em satisfazer as cobranas do ambiente.

Percepo da figura de fundo Desateno, desorganizao. Dificuldade em localizar linhas em pginas; Pula trechos a leitura; De encontrar objetos e palavras em dicionrios

PERCEPO VISUAL Posio no espao Relaes espaciais Constncia perceptual Figura fundo

Relaes espaciais: dificultam a percepo correta de letras em uma palavra, Ex.nefiar, nefiar,enfiar. na matemtica : - a seqncia dos processos de problemas com diviso longa; - posio relativa dos nmeros em problemas de multiplicao. Constncia Perceptual: perceber as formas, tamanhos, cores; trabalhar com smbolos escritos de formas diferentes. Posio no espao: smbolos das palavras e nmeros distorcidos e confusos. Ex. b d 24 42 etc. PERCEPO TTIL na presso do lpis ou da caneta pesado / leve desajeitado ao lidar com objetos Comunicao escrita

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Crianas com problemas na linguagem, em sua maioria, encontram dificuldades na aprendizagem da escrita, confuses fonema/grafema, inverses, dificuldades de memorizao de uma seqncia, incapacidade de decifrar textos e compreender o sentido. Devem ser considerados os fatores: Variaes normais na realizao acadmica A falta de oportunidade Ensino fraco Fatores culturais e sociais Prejuzo visual ou auditivo Retardo mental Fatores emocionais graves Diagnstico diferencial dos transtornos de aprendizagem O professor poder identificar, levantar e investigar determinados sinais, precocemente sem banalizar ou negligenciar. Evitando-se o rtulo ou a etiqueta, Primeiro, intervir no ambiente, depois no professor e por ltimo a criana. Identificao Precoce O labor educativo, impe incessantes contribuies, exigindo valiosos investimentos de sacrifcio e benefcio do conjunto... Educa-se sempre, quer se pense faz-lo ou no. E a vida continua ... Leitura Recomendada Introduo s Dificuldades de Aprendizagem - Vtor da Fonseca - Ed.. Artes Mdicas. Manual de Dificuldades de Aprendizagem, linguagem, leitura, escrita e matemtica. - Jesus Nicasio Garcia - Ed. Artes Mdicas. Diagnstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem - Sara Pain - Ed. Artes Mdicas Dislexia , manual de leitura corretiva - Mabel Condemarin e Marlys Blomquist - Ed. Artes Mdicas Problemas de aprendizagem - Elisabete da Assuno Jos & Maria Teresa Coelho - Editora tica

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