Tema 1: Tecnologa educativa: Una mirada sesenta aos despus de su inclusin en el campo educacional.

(del 6 al 11 de mayo)

Gua de estudio Bienvenido al primer Curso abierto, masivo y en lnea sobre Tecnologa Educativa, a travs de redes sociales organizado por la Carrera Ciencias de la Educacin de la Facultad de Humanidades de la U.A.G.R.M., bajo la direccin del DrC. Carlos Bravo Reyes con un grupo de profesores auxiliares y coordinadores de tema capacitados en el rea. Para alcanzar los objetivos del curso, le recomendamos que lea detenidamente la siguiente gua de estudio. Le ayudar a comprender los contenidos que desarrollaremos. Esperamos que aproveche al mximo las seis semanas del curso. 1.- Informacin general. Ttulo del curso: Tecnologa Educativa, a travs de redes sociales Tiempo del curso: Inicio 6 de mayo, finaliza el 15 de junio (6 semanas). Organizador: Carrera Ciencias de la Educacin de la Facultad de Humanidades de la U.A.G.R.M. Director Acadmico: Dr. Carlos Bravo Reyes cbravo@catedradigital.org. Profesores Asistentes: Tecnologa educativa: ruthmery.edu@gmail.com Ruth Mery Lpez Ribera

Google Drive: Ana Karen Coca Lpez anakarencoca@gmail.com y Carla Jimnez Apaza carlyta0811@gmail.com Evernote y Slideshare: Roly Carvajal Puquimi rolycp21@gmail.com Evernote: Abraham Almazn Tapia abr_pa1@yahoo.com Google + y Facebook: anita_1599@hotmail.com y vmanrriquec@gmail.com Ana Karen Sevilla Vanessa Manrrique Chvez Coca

Facebook y Twitter: Daysi Cruz Vilca mdaysicruz@gmail.com Carmen Garca Chvez y.carmen.garciach@gmail.com

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Coordinadores: o Dimar Ortiz Romero dimar.edu.adm@gmail.com

o Javier Orozco Aldana javito.o.a@gmail.com o Beimar Patty Jimnez beymar1987@gmail.com 2.- Objetivos del curso. Analizar la importancia de la Tecnologa educativa como concepcin pedaggica en los procesos asociados a la informacin y el conocimiento. Seleccionar varios recursos de las redes sociales para el trabajo docente en especial los que promueven el intercambio y el trabajo grupal. Emplear en la organizacin del trabajo docente la libreta Evernote. 3.- Recomendaciones. Para un mejor desarrollo del curso se requiere que los participantes renan algunas caractersticas como las siguientes: Inters personal, autonoma, responsabilidad ante el estudio, motivacin y manejo de las redes sociales (en especial Facebook) necesario para realizar este curso. Inters personal. Toda persona que participa en nuestro curso lo hace por el inters en los temas propuestos. Para mantener su inters y motivacin recomendamos que participe en los comentarios que se realizan en el grupo de Facebook, con ello adems de conocer su opinin, est ayudando a otras personas. Autonoma. La autonoma es el ideal que hace moverse al estudiante del curso, una de las metas de los cursos en lnea es lograr que el participante alcance una completa autonoma. La autonoma se va logrando a medida que avanza el curso y con la familiarizacin de los temas del curso. Responsabilidad en el estudio. En la medida que profundiza en los contenidos de los temas crece la responsabilidad en el curso. La responsabilidad es un compromiso con s mismo pues el principal beneficiario del curso es usted. La responsabilidad se logra a partir de su propio compromiso de iniciar y concluir el curso, enviar las tareas propuestas en el tiempo previsto y convertir cada jornada en una tarea provechosa y til.

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 Motivacin. Una de las caractersticas que los cursos en lnea, es la motivacin que personalidad e influye en la regulacin de persona motivada es responsable ante s facilidad el sentimiento de logro.

influye de manera decisiva en es a su vez expresin de la su actividad de estudio. Una mismo y alcanza con mayor

Manejo de las redes sociales. Es necesario desarrollar esta habilidad, que a su vez no es compleja, solo sugerimos perder el miedo a escribir y opinar, con ello est compartiendo. En especial no deje de acceder con frecuencia al grupo creado en Facebook: http://www.facebook.com/groups/tecnoloeducativa/ Activar las notificaciones en Facebook. Usted es el nico responsable por mantenerse en comunicacin con el grupo. Para ello debe activar las notificaciones de la actividad del grupo (en las configuraciones de su cuenta en la Red) mediante su correo electrnico, o ingresar todos los das al grupo. Respetar los plazos para la evaluaciones. En cada gua as como en la lnea del tiempo del curso estn establecidas las fechas de la entrega de las evaluaciones, si es que desea obtener el certificado de aprobacin. Estas son inamovibles. 4.- Etapas del curso: Tema 1: La tecnologa educativa, una mirada sesenta aos despus de su inclusin en el campo educacional. (Desde el 6 de mayo hasta el 11de mayo) Tema 2: Herramientas para la productividad del profesor: Google Drive y Evernote. (Desde el 13 al 31 de mayo) Tema 3: Las redes sociales: mitos y verdades. Twitter, Facebook, Google + y Slideshare. (Desde el 3 de junio al 15 de junio) 5. Documentos del curso: Durante el curso se van generando un grupo de documentos, hasta el momento de esta gua los documentos generados se muestran, como los de las siguientes semanas en un mapa conceptual interactivo.

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Son cinco los documentos previos. Es muy probable que en estos momentos accedi a todos ellos. Si tiene duda puede acceder al mapa interactivo desde esta direccin. Cada semana con las nuevas entregas el mapa se estar modificando, no as su direccin que ser siempre la misma. Esperamos con el mapa lograr concentrar todos los documentos, de modo de ubicarlos todas las direcciones en un nico espacio. La mayora de los documentos se alojan en Google Drive, que a su vez permite la creacin de comentarios por todas las personas que lean el documento en lnea. La imagen muestra esta opcin. Esta opcin se muestra en la parte superior derecha del documento en lnea. Tambin este documento, como todos los dems se pueden descargar directamente. La imagen indica cmo se puede descargar. Haga clic en Descargar.

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Tema 1: La tecnologa educativa, una mirada sesenta aos despus de su inclusin en el campo educacional. Objetivo del tema: Analizar la importancia de la Tecnologa educativa como concepcin pedaggica en los procesos asociados a la informacin y el conocimiento Tiempo de lectura: 30 min.

Contenido
Metodologa de trabajo. Dudas del tema Mapa conceptual del tema 1. Video del tema. Presentacin Los inicios. La II Guerra Mundial. Nacimiento de la Tecnologa educativa. Tecnologa Educativa: once definiciones Comprendiendo la esencia de la Tecnologa Educativa. Evaluacin del tema Bibliografa complementaria. 6 7 7 8 9 11 13 15 18 19 20

Metodologa de trabajo.
El tema que presentamos a continuacin, contiene una lectura bsica, un video, enlaces a varias lecturas complementarias, adems de la bibliografa empleada para su elaboracin. Te recomendamos asignarle al menos unas 3 horas de estudio a todo el tema. Como se trata de un curso abierto y en lnea, podrs hacer cualquier pregunta en la pgina de Facebook del curso, el profesor asistente estar para responderte en cualquier momento.

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Dudas del tema

Para escribir las dudas del tema se sigue un procedimiento que debes cumplir, recuerda que el curso es masivo y abierto. Para ello sigue el siguiente procedimiento. En su programa de correo electrnico escriba la siguiente direccin (tambin puede copiarla desde este documento ruthmerylopez.9c2eabe@m.evernote.com y observa los dems datos en la imagen. En el asunto del correo con sus dudas agregue @tecno tal y como se muestra en la imagen. Con ello se logra que las dudas se recolecten correctamente. No olvide agregar el signo @ seguido de la palabra tecno como se muestra en la imagen. A su vez es necesario que consigne su nombre, para ello escriba #nombre y apellidos. No olvide colocar el signo # seguido de su nombre y apellidos. En el cuerpo del mensaje escriba todas sus dudas, puede agregar imgenes, enlazar direcciones Web y adjuntar archivos, si lo desea, como parte de sus dudas.

Mapa conceptual del tema 1.

La imagen es un mapa conceptual que a modo grfico le ayudar a organizar los contenidos del tema.

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Video del tema.

Sugiero que antes de iniciar la lectura de la gua pueda acceder al video introductorio que se encuentra en esta direccin

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Presentacin
Vivimos en el epicentro de una revolucin mundial en el campo del conocimiento, provocado por el desarrollo cada vez ms creciente de las ciencias. Es nuestra poca la que ha revelado las diferentes facetas de las ciencias, su carcter integrador y la desaparicin de fronteras en los conocimientos cientficos. Nunca como hoy la humanidad se ha enfrentado a tan alto volumen de informacin que convierte en obsoletos a los conocimientos de las personas una vez egresadas de las instituciones acadmicas. Atrs ha quedado el linotipo y la composicin mecnica, atrs qued la produccin en serie masiva, atrs va quedando el cable de cobre, atrs quedan los transportes de personas para adquirir informacin. La transmisin va satlites de baja difusin, el cable de fibra ptica, las comunicaciones a travs de Internet, las tabletas, los Smartphone, el cine y la televisin en 3D computadoras veloces, la realidad virtual, entre muchos, es la constante de nuestra poca. Vivimos en el mundo de la tecnologa y negarlo es como dejar de respirar, pues el paso de la ciencia es incontenible. Por supuesto que la escuela moderna no puede estar separada de estos adelantos y por ello es la incorporacin de computadoras, equipos de video, medios de enseanza modernos y otros equipos que permiten al profesor hacerle llegar al estudiante la cantidad de conocimientos necesarios para su formacin. Adems la propia escuela debe estar preparada para generar un continuo perfeccionamiento de su principal tarea; educar. Paralelamente con las ventajas que ofrece la tecnificacin del proceso docente-educativo se vienen operando transformaciones en las concepciones y organizacin de este proceso. En la actualidad se discute sobre la organizacin escolar, el diseo curricular, los mtodos y medios de enseanza, as como la administracin y la planeacin acadmico estratgica. De tal manera que la reflexin cientfica y su aplicacin prctica giran alrededor del "cmo". Cmo propiciar el mejoramiento educacional? Cmo alcanzar con efectividad las metas educativas? Cmo llegar a la calidad educativa total? Cmo lograr un estudiante preparado para los retos que supone el maana, con los adelantos cada vez ms crecientes de la ciencia y la tcnica? Las respuestas a algunas de estas interrogantes pueden encontrarse hoy da en la modernizacin y perfeccionamiento de un trmino educacional generado hace 60 aos: la Tecnologa Educativa.

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Es frecuente escuchar el trmino "Tecnologa Educativa", tambin reconocida como; "Tecnologa de la Enseanza". La Tecnologa Educativa concepto generado despus de la Segunda Guerra Mundial es una categora pedaggica que empez a ser utilizada con mayor fuerza en Amrica Latina despus de los aos cincuenta del pasado siglo. En un inicio estuvo enfocada en tecnificar el proceso de enseanza mediante el incremento de los medios tcnicos, intentando despojar este proceso de su esencia humana. El estudio de los temas relacionados con los medios de enseanza y la fundamentacin terico-prctica del uso de los mismos, ha tenido un salto cualitativamente superior en las ltimas dcadas. Esto est unido, al desarrollo de la instruccin en todos los niveles, a la sociedad del conocimiento y por supuesto al desarrollo tecnolgico de nuestra poca. La Tecnologa Educativa ha navegado desde su existencia en aguas no siempre tranquilas. La tormentosa llegada de innumerables equipos tecnolgicos, con el inters inicial de sustituir al profesor y asegurar una educacin de calidad, que inaugur la Tecnologa Educativa, se vio superada por la tendencia a considerar la misma como un complejo proceso sistemtico aplicando de manera creadora tcnicas y procedimientos para elevar la eficiencia del sistema educativo. Pero desde que Internet se apoder de la sociedad, la Tecnologa Educativa vuelve a verse sacudida, acompaada de una cantidad de aparatos y recursos que cada da se inventan. Es esta una nueva fase de la Tecnologa Educativa? Las nuevas caractersticas son producto a la casualidad y por ende la Tecnologa Educativa, no es una regularidad propia del desarrollo? Cmo deben emplearse las nuevas tecnologas de la informacin? Qu estudios existen que garanticen su utilidad? Cules seleccionar y a cules prestarle ms atencin? Las interrogantes anteriores preocupan de una manera u otra a todos los que tienen que ver con la educacin, y como no puede existir desarrollo sin educacin, evidentemente es una preocupacin de toda la poblacin. Sirvan las pginas siguientes para modelar sus respuestas a estas preguntas.

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Los inicios.
Tecnologas, viejas y obsoletas o tecnologas nuevas, tecnologas para el futuro o tecnologas para la escuela, capacitacin y empleo de la tecnologa, tecnologas para estudiantes y para profesores. Estas son slo algunas de las aristas en las que se presentan los problemas relacionados con la Tecnologa Educativa. Cuando a una inmensa mayora de profesores se les habla de Tecnologa Educativa empiezan a imaginar complejos equipos de laboratorio, mquinas inteligentes, equipos proyectores de cualquier tipo de imagen y cuanto aparato pueda pasar por su imaginacin. Sus razones son en parte justificadas pues casi siempre se identifica la tecnologa con equipamiento y pocas veces con la aplicacin de mtodos y procedimientos que adems de garantizar el empleo eficaz de los medios logre satisfacer las necesidades instruccionales de los estudiantes. Un claro ejemplo de lo anterior lo apreciamos en los resultados de la encuesta aplicada al inicio de este curso. Apenas el 9% de las respuestas consideran a la Tecnologa educativa como una disciplina curricular. la mayor parte la entiende como tcnicas de enseanza, tal como muestra la imagen.

Los grmenes de la Tecnologa Educativa se deben buscar en los primeros recursos que el hombre primitivo emple para explicar los principios ms sencillos de la supervivencia. As desde las primeras pocas de la formacin de la humanidad se comprendi que era necesario no solo emplear la voz, sino que deba estar acompaada de otros medios que permitieran entender mejor lo que se deca. Un impulso considerable al empleo de los medios y su justificacin cientfica lo dio el pedagogo checo Jan Amos Comenius en su obra "Didctica Magna". Deben ir juntos-sealaba Comenius- siempre el odo con la vista y la lengua con la mano,..., y para este fin, ser bueno que todo lo que se acostumbra a tratar en clase est

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pintado en las paredes del aula, ya sean teoremas y reglas, ya imgenes o emblemas de la asignatura que se estudia".1 Las imgenes grabadas en las cuevas y cavernas que le sirvieron de refugio al hombre, la creacin de la imprenta por el alemn Juan Gutenberg entre 1436 y 1444, la primera fotografa realizada por Niepce en 1826, la televisin nacida al calor del invento de Pablo Nipkow en 1884, el cine mostrado por vez primera al pblico por los hermanos Lumiere en 1895 y la radio hecha pblica por Marconi en 1905, constituyen tambin bases de la Tecnologa Educativa.

1Cartula de Didctica Magna

Otras seales de este fenmeno lo conforman los planteamientos de numerosos educadores del siglo XIX y del presente que vieron la necesidad de modernizar la educacin para enfrentar el caudal tan amplio de conocimientos que significaban los nuevos tiempos. Jos Mart, Hroe Nacional cubano, periodista, escritor, pedagogo y organizador de la guerra de liberacin contra Espaa escribi en 1891 un excelente artculo denominado "Nuestra Amrica", en el que seala: " La universidad europea ha de ceder a la universidad americana. La historia de Amrica, de los incas ac, ha de ensearse al dedillo, aunque no se ensee la de los arcontes de la Grecia que no es nuestra".2 Es frecuente encontrar en los anlisis de muchos estudiosos de la Tecnologa educativa, el criterio que esta, a travs del empleo de la tecnologa (como equipos) es la solucin a los problemas educacionales. Con ello se sobrevaloran las posibilidades de los medios de enseanza en el proceso de enseanza. Precisamente, poco antes de la dcada del 30 del pasado siglo se produce la incorporacin del cine y la fotografa a la enseanza (denominndose a estos

- Comenio, Jan Amos. "Didctica Magna". Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. 1983. Pg. 124.
2

- Mart, Jos. "Nuestra Amrica". Casa Editora Abril. Cuba. 1992. Pg 6.

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medios como de "instruccin visual", y cuando el cine aadi el sonido, se le llamaron de "instruccin audiovisual3. Ya desde estos aos se insista en introducir modificaciones en la enseanza a partir de la utilizacin de los medios. As en un artculo de la revista cubana "La Escuela Activa" de 1938 se denomina al cinematgrafo: "...como uno de los medios ms propicios para transformar la escuela...", a la vez que otros pedagogos de esa poca consideraban al cine como el: "... instrumento ms revolucionario introducido en la educacin desde el invento de la imprenta", valorndose el hecho que los medios tcnicos audiovisuales eran indispensables para solucionar cualquier problema educacional o instructivo. En 1947, por ejemplo, apareca este anuncio en una revista: "En muchas escuelas la educacin se hace ms fcil y es ms eficaz con el empleo de un maravilloso "profesor" la pelcula cinematogrfica Du Pont: Este "profesor" moderno lo cre la qumica".4

La II Guerra Mundial. Nacimiento de la Tecnologa educativa.

Durante el largo perodo que abarc la Segunda Guerra Mundial, la educacin sufri al igual que otras esferas de la superestructura de la sociedad un duro golpe, pues todos los pases que de una forma u otra estaban implicados con la Guerra, deban destinar cuantiosos recursos a la misma. Durante la posguerra, estos pases se dieron a la tarea de revitalizar su economa a partir de lograr un aumento de la industrializacin, lo cual exiga, por supuesto, mano de obra calificada capaz de operar los nuevos equipos tecnolgicos que inundaban las industrias. En este perodo se produce un incremento de la matrcula en las instituciones educacionales y ms marcadas en los centros de educacin superior. Pero una institucin era la que en esos momentos tena todo el peso en la formacin de los nuevos operarios, ingenieros y cientficos: la escuela. A ella adems se le presentaron otros problemas como el de incorporar los ltimos adelantos de la ciencia y la tcnica, actualizar los conocimientos que rpidamente podan envejecer, lograr mejores resultados desde el punto de vista instructivo de los egresados universitarios, entre otros muchos.
3

- Donald, Ely: "El campo de la tecnologa educativa, un planteamiento de su definicin". Instituto Universitario Pedaggico de Caracas. 1990. 4 - " Selecciones del Reader's Digest ". Tomo XIV jul-dic. 1947. EUA. Pg. 171.
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La ciencia y la tecnologa hacen de la educacin una verdadera entidad productiva. El sistema educativo est llamado a producir la transformacin continua de las relaciones de produccin en los sistemas encargados de las mismas. En esos instantes fue generndose un enfoque tecnicista para la solucin de estos urgentes problemas, lo que fue el caldo de cultivo del trmino pedaggico: "Tecnologa Educativa". Evidentemente se estaba olvidando por completo que los cambios a los modelos pedaggicos solo pueden resolverse a partir del anlisis de la educacin en unin con la sociedad. As la tecnologa sali del marco de la industria e invadi los diferentes niveles de la escuela, pretendiendo convertirse en la solucin de todos sus problemas. De esa forma se trat en un inicio de tecnificar el proceso de enseanzaaprendizaje, empleando en gran escala equipos tcnicos en la clase, los cuales, salvo algunos casos, muy pocos tenan que ver con las necesidades reales del personal docente y de los objetivos de la enseanza. Como consecuencia de ello se crearon complicados laboratorios, complejos equipos de control que obedecan ms a los designios de los productores que a las propias necesidades pedaggicas. Este criterio tecnicista que da pie al enfoque ideolgico que el progreso tcnico debe resolver los problemas del trabajo humano y de las relaciones sociales, es tambin aplicado a la educacin y por ello es que aparece el trmino de "Tecnologa Educativa". Con posterioridad fue abarcando todas las esferas relacionadas con el diseo curricular y el diseo de sistemas educacionales, entre otros, con el propsito de resolver los problemas que se generaban en la escuela. Este panorama fue el propicio para que la Tecnologa Educativa perfeccionara parte de su camino y se dirigiera por la consideracin de un proceso sistmico que abarca las esferas del diseo curricular y el enfoque sistmico para tratar de resolver en el plano estrecho de la escuela los problemas que son propios de la sociedad. La riqueza est en la poblacin ms que en la naturaleza misma, por ello la educacin es la palanca ms importante para elevar el valor de cada hombre. La medida en que lo sea est en funcin de la calidad y del contenido de la educacin, pero tambin dependiendo de la capacidad productiva del sistema educativo en su conjunto. Por tanto la educacin debe organizarse como entidad productiva y que adems sea rentable. Pero para lograr la rentabilidad de la gran empresa educacional es preciso tener en cuenta todo lo que se le presenta a la educacin como organizacin.
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Tecnologa Educativa: once definiciones

Como elemento central y necesario para comprender a profundidad la evolucin del trmino Tecnologa Educativa es indispensable analizar varias de las definiciones que sobre este tema se han publicado en los ltimos cuarenta aos. En 1963 se publica una definicin de Donald Ely quien seal: "La Tecnologa Educacional es aquel campo de teora y prctica educativa, involucrada principalmente con el diseo y uso de los mensajes que controlan el proceso de aprendizaje".5 En 1968 Cagne define la tecnologa en los siguientes trminos: "La Tecnologa Educativa es un cuerpo de conocimientos tcnicos en relacin al diseo sistemtico y conduccin de la educacin, en base a la investigacin cientfica".6 En 1972 la "Academy for Educational Development Inc." de EUA describi la Tecnologa Educativa de la manera siguiente: "Una forma sistemtica de planificar y evaluar el proceso total del aprendizaje y de instruccin en trminos de objetivos especficos, basadas en las investigaciones sobre el aprendizaje y la comunicacin humana, empleando una combinacin de recursos y materiales, con el objeto de obtener una instruccin ms efectiva. 7 Desde 1974 se manifest en Per un determinado consenso en definir a la TE de la siguiente manera: ...en algunos casos como aplicacin del conocimiento cientfico para resolver sistemticamente problemas educativos . Esto significaba la organizacin de un conjunto de procedimientos y medios para alcanzar determinados objetivos educacionales.. 8

- Castaeda, Margarita: "Los medios de la comunicacin y la tecnologa educativa". Editorial. Trillas. Mxico. 1978. Pg. 9.
5 6 7

- Ibidem. Pg. 10. - Figini, Silvia y Valdemarin, Diana: " Aulas y cambio tecnolgico". En : Revista de Educacin No. 276 enero-abril, 1985. Espaa. Pg. 28. 8 Capella, Jorge y otros. Serie: Autoeducacin Docente. Editado por Instituto de Pedagoga Popular.Lima 1992.
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Durante la celebracin de la II Reunin Nacional Educativa en Madrid en 1976 se lleg al acuerdo de considerar a la misma de la forma siguiente: "La Tecnologa Educativa es una forma sistemtica de disear, desarrollar y evaluar el proceso total de enseanza-aprendizaje, en trminos de objetivos especficos, basados en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicacin, que aplicando una coordinacin de recursos humanos, mitad instrumentales y ambientales, conduzca a una educacin eficaz" 9 En 1977 la "Asociacin para la Comunicacin y Tecnologa Educacional" de los EUA seal: "La Tecnologa Educativa es un proceso complejo e integrado que incluye personas, procedimientos, ideas, aparatos y organizaciones para analizar problemas y proyectar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a esos problemas relacionados con todos los aspectos del aprendizaje humano".10 En 1980 el Venezolano Walter Pealoza defini la tecnologa como: "Conjunto de procedimientos, tcnicas e instrumentos que se emplean para la plasmacin en los hechos de una concepcin educacional. Es por lo tanto, algo ms que la "aplicacin de los principios de la ciencia para resolver los problemas de la educacin". 11 En las 1ras. Jornadas de Tecnologa Educativa del Instituto Universitario de Caracas celebradas en 1982 se tom el acuerdo de definir la tecnologa de la siguiente forma:

- Rodrguez Diguea, Jos Luis: "La tecnologa educativa en los institutos de ciencia de la educacin". En: Studio Pedaggico. Revista de Ciencia de la Educacin No. 9. enero-junio 1982. Universidad de Salamanca. Espaa. Pg. 10
9 10

- Alemn, Ignacio: "Tecnologa educativa y modelo de accin". En: Educacin y Tecnologa Educativa: Consejo del sistema nacional de educacin tecnolgica. Mxico. Octubre de 1985. Pg. 10
11

- Pealoza, Walter: "Tecnologa educativa.Determinacin de su significado". En: Planino No. 5. Universidad de Carabobo. Venezuela. 1980. Pg 12.
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"... un proceso creativo, interdisciplinario y sistemtico cuyo objetivo es aportar soluciones a la problemtica del sistema educativo, para mejorar su funcionamiento en pos de la formacin de un hombre integral." 12 El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior defini en 1983 la tecnologa educativa como: "... aplicacin sistemtica de principios cientficos, de las diferentes disciplinas, en las soluciones de un problema educativo determinado" 13 En un artculo publicado en "Revista de Educacin" se seala la Tecnologa Educativa como: "La Tecnologa se ocupa de la aplicacin sistemtica de conocimientos cientficos para resolver problemas prcticos, pero tal aplicacin entraa una reflexin, de modo que los conocimientos cientficos-tericos son validados en la medida que explican y resuelven tales problemas". 14 Durante la celebracin en 1990 de su evento cientfico, la Comisin de Tecnologa Educativa de Mxico acord la siguiente definicin: "La Tecnologa Educativa es un conjunto de procedimientos o mtodos tcnicos, instrumentos y medios, derivados del conocimiento, organizados sistemticamente en un proceso, para obtener productos o resultados educativos, de manera eficaz y repetible" 15
12

- 1ras Jornadas de tecnologa educativa. Instituto Universitario Pedaggico de Caracas. Abril de 1982. Pg. 235. Venezuela.
12 13

- Centro de recursos educativos: En: Revista Educacin Superior y Desarrollo. Vol. 2 y 3. Julio-Sep. 1983. Bogot. Pg. 40.
13 14

Sarramona, Jaime. La Pedagoga como ciencia tecnolgica" Revista de Educacin. No. 280. Mayo-Agosto 1986. Pg. 129. Espaa.
15

- Alemn, Ignacio: "Tecnologa educativa y modelo de accin". En: Educacin y Tecnologa Educativa: Consejo del sistema nacional de educacin tecnolgica. Octubre de 1985. Pg. 11.
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Estas once definiciones abarcan un largo perodo de ms de 40 aos en los cuales el concepto y la propia esencia del trmino han sufrido variaciones y se ha ampliado hacia otros campos.

Comprendiendo la esencia de la Tecnologa Educativa.

Analizando las definiciones anteriores y otras que valoramos en la preparacin de este trabajo, pero que no se incluyeron es posible comprender los cambios y avatares de tan singular trmino. El concepto de Tecnologa Educativa ha variado desde el " uso de mensajes", hasta la "aplicacin sistemtica de principios cientficos", lo que demuestra una evolucin del mismo y lo ms importante de toda la Tecnologa Educativa. Sus inicios, ya expuestos con anterioridad, se limitaron principalmente, a la suma de equipos. La experiencia, las crticas de los pedagogos y los resultados negativos obligaron a una redefinicin de la misma. Esto determin que la mayora de los conceptos analizados hagan referencia a que el alcance de la Tecnologa est dado por la " forma sistemtica" en que esta se desarrolla. Estos conceptos, que son, precisamente los ms modernos, centran su estudio en el anlisis de los problemas y en la bsqueda de soluciones y no solamente en los medios tecnolgicos. Una buena parte de las definiciones estudiadas consideran que la Tecnologa Educativa es un "conjunto de procedimientos", as como un "proceso complejo e integrador" lo que evidencia un campo de accin ms amplio. En casi todos los conceptos, principalmente desde la dcada de los setenta, se evidencia que la Tecnologa est dirigida a resolver "problemas" relacionados con todos los aspectos del aprendizaje. Esta propuesta refleja una escasa relacin de los problemas educacionales con las condiciones reales y un evidente carcter emprico y pragmtico. Algunos de los conceptos anteriores refieren que la Tecnologa Educativa est basada en el resultado de investigaciones, pero la mayora de los mismos no evidencian estas investigaciones. En realidad el estudio minucioso de la bibliografa consultada nos hace determinar que la Tecnologa Educativa en muchos pases tiene un marcado carcter

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emprico. Las investigaciones que sobre el tema se han realizado, muy pocas veces suelen llevarse a la prctica. A esta problemtica se suman varios factores, lo costosa de algunas de ellas, la ausencia de personal especializado, las mltiples tendencias pedaggicas, la desactualizacin y la poca preparacin pedaggica de muchos profesores entre otros, desestimulan y detienen las investigaciones en una rama tan importante como es la educacin. Se hace evidente, sobre todo al estudiar los conceptos de los ltimos aos, la propuesta que la Tecnologa debe "conducir a una educacin eficaz". Tal como se demostr en pginas anteriores la Tecnologa Educativa no puede sola lograr la educacin eficaz, sino en relacin con otros elementos como son las relaciones econmicas, polticas, nacionales, profesionales, familiares y educativas de los hombres. Estas relaciones son dialcticas y se mezclan entre s. La Tecnologa Educativa est lejos de convertirse en ciencia como dejan entrever algunas de las definiciones anteriores, pues an le resta poseer un sistema de conocimientos propios que se verifique constantemente en la prctica social, debe tener un objeto de estudio definido y estable y aplicar de forma cientfica el enfoque sistmico a la previsin y solucin de problemas educacionales. De tal manera la Tecnologa Educativa es un proceso sistemtico que est dirigido dentro de la escuela a la creacin de las principales cualidades que debe reunir el hombre moderno. Este estudiante debe prepararse para enfrentar situaciones y problemas que hoy no existen pero que en el futuro existirn y a los que debe darle solucin. La Tecnologa Educativa es la aplicacin de manera creadora de las tcnicas y procedimientos para el mejoramiento del sistema educativo y para la prevencin y solucin de los problemas en la que juega un papel importante el enfoque sistmico, la eficiencia en la gestin y direccin educativa, la seleccin adecuada de los medios de enseanza y las investigaciones en el rea pedaggica. Por ello la Tecnologa Educativa no puede destinarse solamente a resolver los problemas de hoy, sino que adems de ello saberlos prever.

Evaluacin del tema

A los efectos del curso este tema no tiene una calificacin, como otros temas. Sin embargo esto no significa que no puedas autoevaluarte. Sugiero que leas estas preguntas y pienses detenidamente en las respuestas. No es necesario que las respondas, eso depende por entero de tu inters.
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1- En tu criterio, despus de leer estas pginas cmo concibes la Tecnologa Educativa?. 2- Puedes revisar publicaciones de otros expertos en el tema y agregar a este documento otras definiciones sobre Tecnologa educativa. Para ello est abierta la opcin de comentar en la parte superior derecha de este documento, s lo ests leyendo en Google Drive.

Bibliografa complementaria.
Como en todo curso, es importante mejorar la informacin a partir de la consulta de otras fuentes bibliogrficas. Estas aportan una nueva experiencia en el empleo de la informacin del tema. Consultarla depende por completo de tu inters. Sugiero revisar este video del Dr Manuel Area Moreira donde explica sus apreciaciones sobre la Tecnologa Educativa Otro trabajo que recomiendo leer es el libro electrnico: Introduccin a la Tecnologa educativa del propio autor anteriormente citado. Tambin invito leer este trabajo del Dr Pere Marqus donde conceptualiza la Tecnologa educativa y enumera un grupo de lneas de investigacin en este campo. De igual manera otro trabajo recomendado es La ruta crtica en el empleo de las Tics trabajo que explica el recorrido a seguir en la seleccin de las Tics, para nuestras actividades. Por ltimo le invito a acceder a la nube de etiquetas sobre el tema que agrupamos en Delicious. 5 de mayo del 2013

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