Hacia la Reforma Integral de la Educacin Media Superior

La Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

Septiembre de 2007

Contenido
1. Principales retos de la EMS

3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn

5. El Sistema Nacional de Bachillerato

6. El Perfil del Egresado

Principales retos de la EMS

1. Cobertura, la calidad y la equidad

2. Responder a las exigencias del mundo actual

Para ser exitosos, hoy en da los jvenes deben ser personas reflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad, discernir aquello que sea relevante a los objetivos que buscan en el cada vez ms amplio universo de informacin a su disposicin y estar en posibilidades de actualizarse de manera continua

3. Atender las caractersticas propias de la poblacin adolescente

3 Principios bsicos

Principio 1

El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

La pertinencia y relevancia de los planes de estudio El trnsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educacin)

Principio 2

Principio 3

El marco curricular comn alrededor de tres ejes

a. Competencias disciplinares b. Competencias genricas c. Competencias profesionales

a. Competencias disciplinares

Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber
Todo bachiller debe adquirir estas competencias

Se desarrollan en el contexto de una disciplina especfica y permiten un dominio ms profundo de ella; no son necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas

b. Competencias genricas

Clave: son aplicables en contextos personales, sociales, acadmicos y laborales amplios; relevantes a lo largo de la vida Transversales: son relevantes a todas las disciplinas acadmicas, as como a los mecanismos de apoyo de las escuelas Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genricas o disciplinares

Ejemplos:
Aplica de manera efectiva metodologas y procedimientos establecidos para la solucin de un problema Mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad, la tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas Es capaz de buscar informacin y procesarla, para resolver un problema

 Las competencias genricas y las disciplinares estn ligadas Su vinculacin define el marco curricular comn

c. Competencias profesionales

Competencias profesionales extendidas (de carcter propedutico) Competencias profesionales bsicas (para el trabajo)
Estas competencias no sern comunes a todas las instituciones; cada una las podr definir segn sus objetivos

El marco curricular comn

Permite articular los programas de las distintas opciones de EMS:

Es una estructura que se sobrepone a los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos.
Define estndares compartidos que enriquecen, y hacen ms flexible y pertinente el currculo de la EMS

Mecanismos de Apoyo
a. Orientacin, tutora y atencin individual a alumnos

Integralidad

b. Desarrollo de la planta docente

c. Instalaciones y equipamiento d. Profesionalizacin de la gestin e. Evaluacin integral f. Trnsito entre subsistemas y escuelas

g. Diploma nico del Sistema Nacional de Bachillerato

Las competencias genricas y el perfil del egresado

Las diez competencias genricas a continuacin se organizan en seis categoras, las cuales se refieren al perfil general del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. El desglose de este perfil son las propias competencias

Competencias genricas
I. Autorregulacin y cuidado de s
1. Se valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que busca, los inconvenientes y restricciones que se pueden encontrar y los distintos cursos de accin posibles.

II. Comunicacin
2. Participa en intercambios de informacin basados en la correcta interpretacin y emisin de mensajes mediante la utilizacin de distintos medios, cdigos y herramientas, y aplica estrategias de comunicacin para diferentes contextos

Competencias genricas
III. Pensamiento crtico
3. Aplica de manera efectiva metodologas y procedimientos establecidos para la solucin de un problema 4. Identifica los orgenes y la naturaleza de un problema y piensa original y creativamente para proponer posibles soluciones y desarrollar innovaciones 5. Desarrolla y sustenta una opinin personal sobre temas de inters y relevancia general, y considera otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

Competencias genricas
IV. Aprendizaje autnomo
6. Aprecia el valor de la educacin y est en posicin de adquirir conocimientos de manera autnoma, tanto en el contexto de la escuela como a lo largo de la vida

V. Trabajo en equipo
7. Participa y colabora de manera efectiva como miembro de diversos equipos, apoyando el logro de sus objetivos y metas

Competencias genricas
VI. Competencias cvicas y ticas
8. Mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad, la tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas 9. Conoce las estructuras polticas y sociales bsicas del pas, as como el valor de la democracia como un sistema que propicia el pensamiento crtico y la participacin, y privilegia el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos 10. Comprende y asume su responsabilidad frente al medio ambiente e identifica los motivos e impactos de su deterioro en contextos diversos

Subcompetencias genricas
Las competencias genricas se desdoblan en subcompetencias, como en el siguiente ejemplo:

reas y disciplinas
Las competencias disciplinares bsicas se organizan en las siguientes reas generales:

Competencias disciplinares bsicas

Se trata de competencias de carcter indicativo
Servirn como orientaciones generales para las escuelas, sin convertirse en instrumentos que impidan su adecuado desarrollo en el marco de la diversidad

Lenguas

Matemticas

Ciencias naturales

Ciencias sociales

El marco curricular comn:

La vinculacin entre las competencias genricas y las disciplinares