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Liev S. Vigotski
Psicologa gentica
Constructivismo
Se ha sealado que la psicologa gentica es el punto de partida de este. El constructivismo debe ser entendido como una unidad de anlisis mas amplia que una teora. Correspondera pensarlo como una solucin modlica para muchos problemas que tiene que ver con el conocimiento y la enseanza El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si no una construccin activa del sujeto en interaccin con un entorno socio-cultural.
En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que todo su trabajo cientfico esta relacionado con la formacin y desarrollo del conocimiento humano.
Su inters inicial era epistemolgica y no psicolgica.
epistemolgicas
Cmo se constituye el conocimiento humano?
Para responder se basa en estudiar a la: Ontognesis. Desarrollo cognitivo del nio
Conceptos bsicos Estructura cognitiva A. Esquema de accin. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta estrechamente establecido B. Operaciones. Accin interiorizada o materializad ejercitadas sobre el medio exterior e interior.
Conceptos bsicos Funcin cognitiva. Organizacin. Capacidad del organismo para ordenar los elementos.
Adaptacin. Es un equilibrio que ha sido alcanzado a travs de la asimilacin de los elementos del ambiente por parte del organismo y su acomodacin.
Conceptos bsicos
Estructura
Reestructuracin
Periodo Sensoriomotriz ( hasta los 24 meses ) Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho. El nio trabaja a base de reflejos, ntimamente unidos a tendencias instintivas. Basta que una accin le de satisfaccin al nio para que sea repetida constantemente (reaccin circular)
Periodo de Pensamiento Preoperacional ( de los 2 a los 7 aos ) Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social. Egocentrismo intelectual Se presenta el juego simblico Empieza a comprender que a travs del lenguaje puede expresar sus deseos.
Periodo Operaciones Concretas ( entre 7 y 12 aos ) Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros nios Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.
Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipotesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible. Cambio de pensamiento e insercin en la sociedad adulta
Liev S. Vigotski
Teora histrico-cultural
Naci el 17 de noviembre de 1896 en Orxa Bielorrusia. De familia juda. Durante sus estudios universitarios realiza varias actividades acadmicas. 1917: Se licencia en derecho.
Crea el Laboratorio de Defectologa. Se preocupa por el origen social-cultural del hombre. Muere en 1934, a los 37 aos, en Mosc.
Teora histrico-cultural
La teora sociocultural recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicacin del desarrollo y del aprendizaje.
Procesos Psicolgicos
Memoria mediata.
-Explican la conducta animal, mas no la humana. -Son controlados automticamente por el entorno
-Se basa en la experiencia histricacultural y Social. -Se caracterizan por una autorregulacin por parte del individuo. -Adaptacin activa al medio.
Mediacin Semitica
Son regulados Procesos psicolgicos superiores Son adquiridos Signos Y smbolos
por
Herramientas psicolgicas
Que son
son
Lenguaje, diversos sistemas de contar, tcnicas mnemotcnicas, Sistemas simblicos de lgebra, obras de arte, escritura, diagramas mapas, dibujos, etc.
Pensamiento y Lenguaje
Interiorizacin de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana. Origen del lenguaje: mbito social.
1 El lenguaje regula y controla los intercambios sociales. 2 El lenguaje se emplea en la resolucin de problemas.
Distancia entre
De esto
Donde
Resuelve la tarea
Educacin
objetivo
Para que
Disensiones y coincidencias en los discursos pedaggicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde la perspectiva de la construccin del aprendizaje
El aprendizaje como construccin de conocimientos. VIGOTSKI: El sujeto construye en comunidad sus aprendizajes. Perspectiva histrico-cultural.
Qu es primero, el aprendizaje o el desarrollo? PIAGET: Primero es el desarrollo psquico y fsico, luego surge el aprendizaje. Base biolgica para la concrecin del aprendizaje. El aprendizaje es una dinmica de adentro (psquico) hacia fuera (social). VIGOTSKY: Primero es el aprendizaje social y cultural, luego se consolida el desarrollo psquico y fsico. Base social para la materializacin del aprendizaje. El aprendizaje es una dinmica de afuera (social) hacia adentro (psquico).
ESTRUCTURAS MENTALES. PIAGET: Son importantes para consolidar los aprendizajes. Plantea dimensiones psquicas: -Dimensin biolgica, basada en la herencia. -Dimensin lgica, basada en la dinmica de los procesos lgicomatemticos. VIGOTSKY: Son importantes, pero no son determinantes para la materializacin del aprendizaje. Plantea funciones mentales: -Funciones mentales inferiores (genticas). -Funciones mentales superiores (sociales).
PIAGET: Es una capacidad para ADAPTARSE al medio. Esto evidencia un rol pasivo del sujeto cognoscente respecto del medio que lo rodea.
VIGOTSKY: Es una capacidad para APROPIARSE de los fenmenos y de la cultura del medio. Esto evidencia un rol activo del sujeto cognoscente con miras de transformar su realidad.