INSTITUCIN EDUCATIVA N 14743 SAGRADO CORAZN DE JESS PAITA

PLAN DE SUPERVISION, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

AO 2013
El mejor maestro es el que nos ensea a estudiarnos a nosotros mismos.

AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

PLAN DE SUPERVISIN, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO - AO 2013

I. DATOS INFORMATIVOS: : 14743 SAGRADO CORAZN DE JESS : PIURA : PAITA : PAITA : LUCIANO CASTILLO COLONNA : Inicial Primaria Secundaria : 2013 : TORIBIO PIZARRO PIZARRO. : Edwin Montero Gonzales Juan Carlos Hipten Gonzales II. PRESENTACIN

1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- DIREC. REG. EDUC 1.3.- LUGAR 1.4.- UGEL 1.5.- SUB. REG. EDUC 1.6.- AO ESCOLAR 1.7.- AO ESCOLAR 1.8.- DIRECTOR 1.9.- SUBDIRECTORES

El presente Plan de Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico, es un documento de gestin pedaggica que hace posible que la gestin pedaggica de la institucin sea mas viable, dinmica y exitosa contribuyendo de esta manera al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que los estudiantes deben construir. Para la formulacin y elaboracin del presente Plan se ha tomado en cuenta los documentos normativos del Sector Educacin como la Ley General de Educacin: Ley N 28044 y su modificatoria Ley N 28123; Ley de la Carrera Pblica Magisterial: Ley N 29944 y su Reglamento: D.S. N 004-2013-ED y la Directiva del Ao Escolar 2013, aprobada segn R.M N 0431-2012-ED; y los documentos orientadores emanados del rgano Intermedio. El Ministerio de Educacin define la supervisin pedaggica como un proceso intencionado y sistemtico de carcter tcnico, de orientacin y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedaggicas en una institucin educativa. Est centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeo profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente informacin, para una acertada toma de decisiones.

Actualmente la supervisin pedaggica est entendida como un servicio tcnico experto mas no como una actividad de inspeccin y marcada autoridad sobre el personal supervisado. En consecuencia este plan se ha elaborado con l a finalidad de supervisar, monitorear, acompaar, asesorar, y evaluar al docente de la institucin educativa para controlar la calidad del servicio educativo que se brinda a la poblacin estudiantil. Contiene los objetivos y metas que nos proponemos alcanzar; as como las estrategias, recursos, instrumentos y la evaluacin.

III.

BASES LEGALES Constitucin Poltica del Per. Ley N 28044. Ley General de Educacin. Ley N 28123. Modificatoria Ley General de Educacin (Art.36 inciso A) Ley N 29944. Ley de la Carrera Pblica Magisterial. D.S. N 013-2004-ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular. D.S. N 004-2013-ED. Reglamento de la Ley de la Carrera Pblica Magisterial. R.M. N 0431-2012-ED. Directiva para el desarrollo del ao escolar 2013. Plan Anual de Trabajo 2013.

IV.

JUSTIFICACIN. Este plan ha sido concebido para monitorear y asesorar al docente en recursos didcticos pero, sobre todo, en capacidades pedaggicas que aseguren su dominio de conocimientos disciplinares y habilidades bsicas, su comprensin del currculo y aplicacin, que desarrollen las competencias pedaggicas que le permitan capitalizar los distintos saberes que coexisten en un aula diversa, y que adquieran habilidades sociales bsicas para entender y resolver conflictos con equidad y reflexividad Este plan est orientado a desarrollar las tres funciones bsicas de la supervisin pedaggica: control, monitoreo y acompaamiento. La funcin de control est expresada mediante objetivos y estrategias que permitan verificar en la prctica el cumplimiento de la normatividad que rige para la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular. La funcin de monitoreo se concreta con instrumentos que van a permitir recopilar, revisar, sistematizar y analizar informacin sobre la prctica pedaggica de los docentes en los aspectos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular. Finalmente la funcin de acompaamiento pedaggico est explicita en este plan en actividades planificadas con la finalidad de ofrecer asesora continua y permanente a los

docentes de la I.E. N 14743 en temas relevantes de su prctica para contribuir a que todos aprendan con xito, de manera crtica y creativa.

V. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA:

PROBLEMA REA: ADMINISTRACIN 1.- Captacin insuficiente de recursos econmicos.

CAUSA No se atienden las necesidades bsicas tcnicos pedaggicos en la Institucin Educativa.

EFECTO Insuficiencia de materiales educativos (para educandos y docentes de la I.E)

ALTERNATIVAS Destinar y administrar mejor los recursos directamente recaudados por parte de Direccin y APAFA considerando necesidades del educando y docente.

2.- Matricula ilimitada.

Falta de infraestructura educativa. Falta de presupuesto por parte del MED. para cubrir estas plazas. Falta de personal auxiliar. Falta de personal de servicio. Falta de presupuesto y/o ayuda e inters de los padres de familia. CAUSA

3.- Falta de plazas administrativas.

Impide la ampliacin Solicitar y gestionar la del servicio construccin de nuevas educativo. aulas y adquisicin de mobiliario. No permite brindar Exigir a la superioridad la una mejor atencin ampliacin de estas a la comunidad plazas. educativa. Demasiada indisciplina. Desatencin al personal docente, alumnos y padres de familia. Apoyo de tutores, padres de familia e instituciones del lugar.

4.- Excesivo trabajo administrativo

PROBLEMA REA: TCNICO PEDAGGICA 1.- Falta de una propuesta pedaggica acorde a la realidad.

EFECTO

ALTERNATIVAS

La programacin que se realiza en cada grado no es homognea para todas las secciones.

Desorganizacin en el trabajo a realizar durante el ao electivo.

Exigir a los docentes elaborar una propuesta pedaggica teniendo en cuenta la Misin y visin de la Institucin.

2.- Escaso uso y Desinters de algunos elaboracin de docentes por conocer materiales y utilizar el material didcticos. educativo del MED en las sesiones de clase Atencin limitada en brindar el servicio de biblioteca.

Limita la investigacin y creatividad de actividades propuestas durante clase.

Publicar un listado de material didctico con que cuenta la biblioteca del plantel.

Ampliar el servicio de atencin de la biblioteca (especialmente en el turno de la tarde).

3.- Bajo Rendimiento Escolar sobre todo en las reas de Comunicacin y Matemticas.

Poco hbito de lectura. Bajo nivel nutricional. Desconocimiento de estrategias metodolgicas del docente. Abandono escolar. Problemas Biopicosocial.

Alto ndice de repitencia escolar. Alto ndice de reas desaprobadas. Ausentismo escolar

Orientacin a los PP.FF para dar una mejor atencin a sus hijos. Formacin de escuela para padres.

4.- Aprendizajes memorsticos

Desinters de PP.FF en apoyar el avance acadmico. Falta de autoridad y orden de algunos docentes y auxiliares de educacin. Alumnos que interrumpen la clases, fomentando actos de indisciplina fuera y dentro del plantel. Falta de asesoramiento y desinters del docente en desarrollar lo programado. Poca atencin a la supervisin educativa.

Orientar el cumplimiento de la aplicacin de metodologa activa. Seleccionar brigadieres de acuerdo a criterios que establece el docente y auxiliar de educacin.

5.-Rescrebajamiento de valores en el Alumnado.

6.- Incumplimiento del Equipo de Supervisin Interna

Limitacin de facilidades de tiempo para ejecucin.

Asesorar a los brigadieres en el cumplimiento de la tabla de conducta. Solicitar a APAFA la contratacin de una Asistenta Social y Psiclogo.

7.- Falta de Presupuesto para plaza de Sub Direccin

Poco inters en su gestin.

Ejecucin y monitoreo de las acciones educativas tras la supervisin educativa.

Implementar mecanismos de control (visitas in situ, Agenda de control, etc.) Escuela de padres. Brindar mayor facilidades para que el equipo cumpla sus funciones.

PROBLEMA REA INFRAESTRUCTURA 1.- Falta de aulas y mobiliario.

CAUSA Excesivo crecimiento de la poblacin estudiantil.

EFECTO Aulas superpobladas impiden el normal desarrollo de las sesiones y fomentan la indisciplina. Deformacin sea de los educandos e incomodidad por el empleo de mobiliario no adecuado al grado de estudios. No fomentar la capacidad creativa e inventiva de los docentes, alumnos y padres de familia. EFECTO

ALTERNATIVAS Construir ms aulas y ambientes como laboratorio de ciencias y de cmputo.

2.- Escasa elaboracin de material didctico.

Escasa participacin de los docentes en la elaboracin de material didctico.

Adquirir mobiliario de acuerdo a los grados y niveles educativos.

Sensibilidad en el alumnado y PP.FF. en la elaboracin de material educativo PROBLEMA REA: SOCIAL COMUNAL. Carencia de acciones programadas en beneficio de la comunidad. CAUSA

Elaboracin de material didctico por parte de los docentes y alumnos con el apoyo de los padres de familia. ALTERNATIVAS

Falta de colaboracin y participacin de un gran sector de la comunidad y algunos docentes.

Vinculacin entre la comunidad y escuela en proyeccin social.

Concientizar a la poblacin y docentes a realizar acciones que beneficien el progreso de la Institucin Educativa.

Destruccin de Falta de participacin mobiliario y material de los docentes. didctico. Insensibilidad por parte de los alumnos.

Responsabilizar a nios de los niveles respectivos.

Presencia de alumnos de PRONOEPSA.

Solicitar apoyo en el programa o buscar la reubicacin de los alumnos de PRONOEPSA.

VI.

OBJETIVOS. 6.1 GENERAL. Reconceptualizar y mejorar el sistema de asesoramiento, capacitacin y formacin docente revalorando el desempeo docente en la I.E. N 14743 Sagrado Corazn de Jess Paita, para contribuir a la mejora de los procesos de desarrollo curricular, en el aula y procesos cognitivos en los estudiantes a travs del sistema de supervisin, monitoreo y asesora permanente a los docentes del nivel inicial, primario y secundario. 6.2. ESPECFICOS. Determinar los procesos de planificacin, organizacin y evaluacin de la gestin del currculo y en la construccin de los aprendizajes. Determinar las fortalezas y debilidades en la labor pedaggica de los docentes. Sistematizar informacin de las acciones de supervisin, monitoreo y asesora de los docentes del nivel inicial, primario y secundario de la institucin educativa. Plantear estrategias en el desarrollo curricular para optimizar el trabajo pedaggico en el aula. Generar procesos de reflexin actitudinal en el docente para el cambio acorde a los lineamientos educativos actuales y la identidad institucional. Realizar Talleres de Capacitacin sobre estrategias de enseanza aprendizaje y fomentar la creacin de crculos de estudio para intercambiar experiencias.

VII.-.- ORGANIZACIN. El desarrollo del Plan de supervisin para el ao 2010 por la caracterstica de nuestra Institucin Educativa tendr la siguiente estructura orgnica: 7.1. ESTRUCTURA ORGNICA:

A.- Equipo de Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico. B.- Funciones del Equipo.

A.- EQUIPO DE SUPERVISIN, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO. Este equipo esta formado por: Director Subdirector Nivel Primario Subdirector del Nivel Secundario Profesores Inicial Primaria: o o o o o o o o o o o o Zacaras Peralta Otero. Carina Espinoza Soto. Wilfredo Seminario Gmez. Luz Agurto Oliva. Marielena Espinoza Benitez. Juan Mija Rentera. Mariela Zapata Chamorro. Deciree Chorres Alburqueque. Fernando Alvarado Reyes. Mnica Soto Silva. Diana Carrillo Rodriguez. Ewin Palomino Riofro. : Toribio Pizarro Pizarro. : Edwin Montero Gonzales. : Prof. Juan Carlos Hipten Gonzles.

 Profesores Secundaria: o Jos Salas Pereda o Maritza Vsquez o Percy Tvara Armstar o Julio Ros Carreo o Juan Rumiche Zapata o Joel Namuche o Nora Huatarongo o Liliana Farfn o Csar Saavedra Reto (Matemticas) (Comunicacin) (Ciencia, Tecnologa y Ambiente) (Historia, PFRH, Ed. Ciudadana) (Educacin para el Trabajo) (Educacin Fsica) (Educacin Religiosa) (Ingls) (Arte)

VIII.- METAS 8.1. METAS CUANTITATIVAS DIRECTIVOS 01 DOCENTES 96 ALUMNOS. 2 600 PP.FF. 1600 SECCIONES 73

8.2. METAS CUALITATIVAS Mejorar la calidad de accin y gestin educativa, mediante acciones de investigacin, anlisis, asesoramiento, orientacin, promocin y evaluacin del proceso educativo y de su correcta administracin. IX.- PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIN Y MONITOREO 9.1. SUPERVISIN GENERAL 9.1.1. Verificacin de los documentos de gestin pedaggica, institucional y administrativa. 9.1.2. Verificacin del avance de la Programacin Curricular. 9.1.3. Verificacin de la organizacin de los ambientes de aprendizaje. 9.1.4. Verificacin de las Unidades didcticas. 9.1.5. Verificacin del Portafolio Pedaggico y Diario de Clases en Inicial Primaria.

9.2. MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO 9.2.1. Apreciacin del docente en la conduccin del proceso de aprendizaje y enseanza a travs de la observacin de clase. 9.2.2. Apreciacin del docente en la aplicacin de estrategias metodolgicas del Plan Lector, Enfoque Ambiental y Plan de Tutora. X.- ESTRATEGIAS DE SUPERVISIN, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO 10.1. Autoevaluacin docente. 10.2. Heteroevaluacin: Visita de observacin y asesoramiento en el aula. 10.3. Reuniones de informacin antes y despus de la Supervisin. XI.- INSTRUMENTOS DE SUPERVISIN 11.1. Fichas de observacin 11.2. Listas de cotejo. XII.- ASPECTOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR Se considera los sujetos, elementos y procesos en todos los mbitos. 12.1. A NIVEL DE EDUCANDOS Organizacin de los equipos de trabajo Cumplimiento de las normas de convivencia 12.2. A NIVEL DE DOCENTES Carpeta Pedaggica. Organizacin y ambientacin del aula. 12.3. FAMILIA Y COMUNIDAD Constitucin del Comit de Aula Padrn de padres de familia 12.4. PROGRAMACIN Proyecto Curricular de Aula (PCA) (Inicial Primaria) Programacin Anual Unidades didcticas Diario de Clases (Inicial Primaria) Sesiones de Aprendizaje (Secundaria)

 Calendarizacin Calendario cvico, comunal y ambiental 12.5. ORGANIZACIN DE LAS AULAS Ambientacin de las Aulas. Sectores funcionales en el Aula. Biblioteca del Aula. 12.6. COORDINACIN Interna: Directivos-Administrativos-Docentes. Externa: UGEL- Paita, Padres de Familia 12.7. EVALUACIN Inicio. Avance. Observaciones de clase. Ficha integral.

XIII.-PROGRAMACIN DE ACCIONES DE SUPERVISIN Y MONITOREO 13.1. CRONOGRAMA DE ACCIONES ACCIONES RESPONSABLES M 1. Planificacin de las accin de supervisin y monitoreo 2. Implementacin 3. Ejecucin 4.Evaluacin 5. Informe Personal directivo Comisin Tcnico Pedaggica Personal Directivo rea acadmica: docentes Equipo tcnico pedaggico Director/Subdirector X X X X CRONOGRAMA A M J J A S O N D

X X X X X

X X

X X X X X

X X X X X

13.2. CRONOGRAMA DE SUPERVISIN INTERNA Durante los meses de: Abril, Mayo, Junio, Julio, Agosto, Setiembre, Octubre, Noviembre.

13.3. CRONOGRAMA DE SUPERVISIN Y MONITOREO SUPERVISIN GENERAL: Primer Trimestre: Inicio Trmino Segundo Trimestre: Inicio Trmino Tercer Trimestre: Inicio Trmino : 15 de abril -2013 : 07 de junio-2013 : 10 de junio 2013 : 29 de agosto 2013 : 02 de setiembre 2013 : 29 de noviembre - 2013

MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO (NIVEL SECUNDARIA) Segundo Semestre: Inicio Trmino : 19 de agosto -2013 : 18 de octubre- 2013

CRONOGRAMA DE SUPERVISIN Y MONITOREO DE AMBIENTACIN DE AULAS MESES Supervisin Concurso X M X A M X J X X J X A X S X X O X N X D X

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO OPINADOS DEL NIVEL INICIAL PRIMARIA 2013 MES FECHAS GRADO Y SECCIN Inicial A-B 1 B 23 MAYO 6 7 8 C-F-G 2 A-B C-D E-F-H Juan MIja, Mariela Zapata, Marielena Espinoza. Juan Mija, Carina Espinoza. Marielena Espinoza, Mariela Zapata. Juan Mija, Marielena Espinoza, Wilfredo Seminario. RESPONSABLES

ABRIL

22

Luz Agurto, Mnica Soto, Marielena Espinoza.

20

3A-B-D-E

Mariela Zapata, Wilfredo Seminario, Juan Mija, Luz Agurto. Ewin Palomino, Zacaras Peralta, Mnica Soto. Carina Espinoza, Mariela Zapata. Carina Espinoza, Wilfredo Seminario, Luz Agurto. Wilfredo Seminario, Zacaras Peralta, Mnica Soto. Carina Espinoza, Zacaras Peralta. Ewin Palomino Ewin Palomino, Diana Carrillo Fernando Alvarado Fernando Alvarado, Deciree Chorres. Fernando Alvarado, Deciree Chorres.

21 22 JUNIO 3 4 5 JULIO 8 9 AGOSTO 12 19 26

F-G-H I-J 4 A-C-E F-G-H I-J 5 C E-F 6 A D-E F-G

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO INOPINADOS DEL NIVEL INICIAL PRIMARIA 2013 SETIEMB 9 16 23 OCTUBRE 7 14 21 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado

Nota: Para el acompaamiento inopinado se tomarn al azar tres secciones de cada grado. Todos los monitoreos se realizarn durante el primer bloque de la sesin de aprendizaje (hasta la hora de recreo).

XIV.- RECURSOS 14.1. Humanos 14.2. Materiales : Director, Subdirector, docentes, estudiantes, padres de familia. : Separatas, papel bond, bulky, papelgrafos, lapiceros, reglas, fichas, laptops, TV, multimedia, etc. : Aportes de APAFA, Recursos propios

14.3. Financieros

XV.- EVALUACIN 14.1. De inicio 14.2. De seguimiento 14.3. Final

XVI.- INFORME Al inicio de la programacin y al final

________________________ Prof. Toribio Pizarro Pizarro Director de la I.E.

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PIURA DIRECCIN DE GESTION PEDAGGICA PUNO

FICHA DE SUPERVISIN / MONITOREO PARA DIRECTIVOS DE LA I.E. N 14743

DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa: Distrito: Provincia: Grados: Tipo de I.E. : Turnos: Zona de ubicacin: Nombre del directivo: Nombre del monitor: N de visita: Fecha: Secciones: Unitaria ( Maana ( ) ) ) Urbana (

Cdigo Modular de la I.E. UGEL: DRE:

Lugar:

N de estudiantes matriculados: T: Multigrado ( Rural ( Tarde ( ) ) M/T ( ) ) Polidocente ( )

V:

M:

Marque con aspa la valoracin que corresponda al criterio, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:

ESCALA
0 1 2 3 No presenta Tiene pero no cumple con criterio Cumple con el criterio

EQUIVALENCIA

cumple mas all de lo previsto en el criterio

I.

PLANIFICACIN:
VALORACIN CRITERIOS 0 1 2 3 COMENTARIO

Proyecto Educativo Institucional Proyecto Curricular Institucional Plan Anual de Trabajo Reglamento Interno Plan de Supervisin Plan Lector Proyecto Educativo Ambiental Calendarizacin Anual Informacin Estadstica actualizada Informes de Gestiones realizadas

Registro de asistencia Plan tutorial Proyectos de innovacin

II.

ORGANIZACIN : VALORACIN CRITERIOS 0 1 2 3 COMENTARIO

Cuadro de Asignacin de Personal Archivo de documentos recibidos Archivo de documentos remitidos Archivo de nminas de matrcula Archivo de actas de Evaluacin Archivo de fichas de matrcula Archivo de fichas de supervisin / monitoreo Inventario ( bienes y material educativo) Padrn de padres de familia Directorio del Personal Conformacin y funcionamiento del CONEI Conformacin del comit del Banco de Libros Conformacin de GIA, CIMCAE Biblioteca Escolar / Banco de libros Informe de asistencia del personal Libro de caja Control de uso de material educativo Legajo de Resoluciones Directorales emitidos

III.

NORMATIVIDAD: ASPECTOS SI NO COMENTARIO

Constitucin Poltica del Per Ley General de Educacin 28044 Ley de la Carrera Pblica Magisterial N 29944 D.S. N 004-2013 Reglamento CPM D.S. N 013-04-ED Reglamento de EBR

D.L. N 276 Ley de la Carrera Administrativa Ley 28628 APAFA DS. 004-2006-ED Reglamentacin Ley 28332 FONDEP D.S. N 050 82 ED Supervisin educativa D.S.N 009-ED Reglamento de Gestin del Sistema Educativo D.S. N 008-2006-ED Control de horas efectivas RM. 574- Control y Permanencia del Personal R.M. N 234-2005, Directiva N 04-2005 Evaluacin R.M. 0431- 2012 - ED Orientaciones Educativas Ao Escolar 2013 Lineamientos del Proyecto Educativo Regional - PEL Manual del Director

IV.

CAPACITACION: CAPACITACIONES RECIBIDAS ENTIDAD

CAPACITACIONES A SU PERSONAL

ASUNTO

V.

MONITOREO: ASPECTOS TOTAL FRECUENCIA

Docentes monitoreados Administrativos monitoreados Cul es el resultado pedaggico de la ltima supervisin? Cul es la opinin del monitoreado sobre las acciones de supervisin? Avance del desarrollo curricular Factores que limitan el normal desarrollo curricular Cumplimiento de las horas efectivas.

Comentario del Directivo: _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ Comentario y sugerencias del supervisor/ monitor: _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

___________________________
DIRECTOR

_________________________
MONITOR

FICHA DE AUTOEVALUACIN DE PROGRAMACIN CURRICULAR Y SESIN DE APRENDIZAJE EDUCACIN SECUNDARIA DREP: ___________ UGEL: ____________ REA CURRICULAR: ___________________________ OBJETIVOS Verificar la presentacin y pertinencia de los documentos tcnicos pedaggicos. Medir las competencias pedaggicas y cognitivas del profesor(a) en el desarrollo de una sesin de aprendizaje. DATOS INFORMATIVOS

I.

Institucin Educativa Nombre del docente Grado Estudiantes Fecha Aprendizaje Esperado

ESCALA Sobresaliente Suficiente Insatisfactorio Deficiente

EQUIVALENCIA Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador No cumple.

PUNTAJE 3 2 1 0

II.

PROGRAMACIN CURICULAR
PROGRAMACIN CURRICULAR
SI NO 3 2 1 0 Escala de valoracin

INDICADORES Cuento con carpeta pedaggica organizada. Cuento con programacin curricular anual diversificada. Introduzco innovacin en su programacin curricular Cuento con la programacin de corto alcance debidamente contextualizada. He elaborado la sesin de aprendizaje con los indicadores de logro y guarda relacin con las capacidades del rea. El avance curricular est de acuerdo con los Programas. He elaborado la matriz de Evaluacin del rea.

III.

CARACTERISTICAS FORMALES
INDICADORES Escala de valoraci n Observaciones

VALORACIN DE INDICADORES Mi presentacin personal es la adecuada. Tengo confianza en mis capacidades. Asisto puntualmente a la sesin. Evito el uso de muletillas durante mi clase. Soy dinmico/a y ameno/a Soy ordenado en la exposicin y en el uso de los materiales. Controlo la conducta de los estudiantes. Mi vocabulario es apropiado. Tengo buena Ortografa (en la nota tcnica, ficha de trabajo y uso de la pizarra) Tengo buena Caligrafa (en el uso de la pizarra)

3 2 1 0

IV.

EVALUACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

INDICADORES Escala de valoracin

SESION DE APRENDIZAJE 1. LOGROS DE APRENDIZAJE 1.1. Informo a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al concluir la
sesin.

3 2

1 0

1.2. Ejecuto la sesin teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y contenidos

previstos en el plan. 1.3. La sesin de aprendizaje contiene sus elementos bsicos (momentos pedaggicos) 1.4. La sesin contiene capacidades, conocimientos y actitudes programados en la unidad de aprendizaje. 2.

CONTENIDO DEL AREA CURRICULAR

3 2

1 0

2.1. Demuestro dominio del tema durante la sesin. 2.2. Desarrollo el tema de la sesin o la clase con claridad y precisin

3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE

3.1. Aplico estrategias para recoger los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y lo relaciono con los nuevos conocimientos.

3.2. Desarrollo las actividades de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo la atencin y motivacin de los estudiantes durante toda la clase. 3.3. Propicio la participacin de los estudiantes a nivel individual y grupal. 3.4. Ejecuto algunas estrategias y procedimientos para promover procesos de aprendizaje, como: observar, descubrir, resolver, organizar, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar. 3.5. Aplico estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en la clase.

4. CLIMA PARA EL APRENDIZAJE

4.1. Demuestro altas expectativas e inters respecto al aprendizaje de los estudiantes. 4.2. Apoyo a los estudiantes que muestran dificultades en el aprendizaje. 4.3. Escucho con atencin e inters las opiniones y apreciaciones de los estudiantes.

5. MATERIALES EDUCATIVOS
5.1. Utilizo adecuadamente recursos y materiales educativos de diversos tipos para alcanzar los aprendizajes previstos.

6. EVALUACION
6.1. Utilizo instrumentos de evaluacin previstos en el plan de sesin de aprendizaje 6.2. Promuevo la participacin de los estudiantes en la evaluacin de los aprendizajes.

Puntaje Sub Total Puntaje Total

V.

COMENTARIOS: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

____________________________ DOCENTE MONITOREADO

_____________________________ DOCENTE ACOMPAANTE

FICHA DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO DE SESIN DE APRENDIZAJE EDUCACIN SECUNDARIA DREP: ____________ UGEL: _____________ REA CURRICULAR: __________________________ OBJETIVO: Medir las competencias pedaggicas y cognitivas del profesor(a) en el desarrollo de una sesin de aprendizaje. I. DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa Nombre del docente Grado Estudiantes Fecha Aprendizaje Esperado

ESCALA Sobresaliente Suficiente Insatisfactorio Deficiente

EQUIVALENCIA Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador No cumple.

PUNTAJE 3 2 1 0

II.

PROGRAMACIN CURICULAR
PROGRAMACIN CURRICULAR
SI NO 3 2 1 0 Escala de valoracin

INDICADORES Cuenta con carpeta pedaggica organizada. Cuenta con programacin curricular anual diversificada. Introduce innovacin en su programacin curricular Cuenta con la programacin de corto alcance debidamente contextualizada. Ha elaborado su sesin de aprendizaje con los indicadores de logro y guarda relacin con las capacidades del rea. El avance curricular est de acuerdo con los Programas. Ha elaborado la matriz de Evaluacin del rea.

III.

CARACTERISTICAS FORMALES
INDICADORES Escala de valoraci n Observaciones

VALORACIN DE INDICADORES Presentacin personal adecuada. Confianza en s mismo. Asisti puntualmente a la sesin. Evit el uso de muletillas. Dinmico/a y ameno/a Ordenado en su exposicin y en el uso de los materiales. Controla la conducta de los estudiantes. Vocabulario apropiado Buena Ortografa (en la nota tcnica, ficha de trabajo y uso de la pizarra) Buena Caligrafa (en el uso de la pizarra)

3 2 1 0

IV.

EVALUACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

INDICADORES Escala de valoracin

SESION DE APRENDIZAJE 1. LOGROS DE APRENDIZAJE 1.1. Informa a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al concluir la
sesin.

3 2

1 0

1.2. Ejecuta la sesin teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y contenidos

previstos en el plan. 1.3. La sesin de aprendizaje contiene sus elementos bsicos (momentos pedaggicos) 1.4. La sesin contiene capacidades, conocimientos y actitudes programados en la unidad de aprendizaje. 2.

CONTENIDO DEL AREA CURRICULAR

3 2

1 0

2.1. Demuestra dominio del tema durante la sesin. 2.2. Desarrolla el tema de la sesin o la clase con claridad y precisin.

3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE

3.1. Aplica estrategias para recoger los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y lo relaciona con los nuevos conocimientos.

3.2. Desarrolla las actividades de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo la atencin y motivacin de sus estudiantes durante toda la clase. 3.3. Propicia la participacin de los estudiantes a nivel individual y grupal. 3.4. Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos para promover procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar. 3.5. Aplica estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en la clase.

4. CLIMA PARA EL APRENDIZAJE

4.1. Demuestra altas expectativas e inters respecto al aprendizaje de sus estudiantes. 4.2. Apoya a los estudiantes que muestran dificultades en el aprendizaje. 4.3. Escucha con atencin e inters las opiniones y apreciaciones de sus estudiantes.

5. MATERIALES EDUCATIVOS
5.1. Utiliza adecuadamente recursos y materiales educativos de diversos tipos para alcanzar los aprendizajes previstos.

6. EVALUACION
6.1. Utiliza instrumentos de evaluacin previstos en el plan de sesin de aprendizaje 6.2. Promueve la participacin de los estudiantes en la evaluacin de los aprendizajes.

Puntaje Sub Total Puntaje Total

V.

SUGERENCIAS: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

_____________________________ DOCENTE MONITOREADO

______________________________ DOCENTE ACOMPAANTE

FICHA DE MONITOREO ASESORAMIENTO DE SESIN DE APRENDIZAJE EDUCACIN PRIMARIA DREP: ____________ UGEL: _____________ REA CURRICULAR: __________________________ OBJETIVO: Medir las competencias pedaggicas y cognitivas del profesor(a) en el desarrollo de una sesin de aprendizaje. I. DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa Nombre del docente Grado Estudiantes Fecha Aprendizaje Esperado

ESCALA Sobresaliente Suficiente

EQUIVALENCIA Cumple en un 100% con lo previsto en el indicador Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.

PUNTAJE 3 2 1 0

Insatisfactorio Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador Deficiente No cumple.

II.

EVALUACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

INDICADORES Escala de valoracin

SESION DE APRENDIZAJE 1. LOGROS DE APRENDIZAJE 1.1. Informa a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al concluir la
sesin.

3 2

1 0

1.2. Ejecuta la sesin teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y contenidos

previstos en el plan.

1.3. La sesin de aprendizaje contiene sus elementos bsicos (momentos pedaggicos) 1.4. La sesin contiene capacidades, conocimientos y actitudes programados en la unidad de aprendizaje.
2.

CONTENIDO DEL AREA CURRICULAR

3 2

1 0

2.1. Demuestra dominio del tema durante la sesin. 2.2. Desarrolla el tema de la sesin o la clase con claridad y precisin

3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE

3.1. Aplica estrategias para recoger los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y lo relaciona con los nuevos conocimientos. 3.2. Desarrolla las actividades de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo la atencin y motivacin de sus estudiantes durante toda la clase. 3.3. Propicia la participacin de los estudiantes a nivel individual y grupal. 3.4. Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos para promover procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar. 3.5. Aplica estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en la clase.

4. CLIMA PARA EL APRENDIZAJE

4.1. Demuestra altas expectativas e inters respecto al aprendizaje de sus estudiantes. 4.2. Apoya a los estudiantes que muestran dificultades en el aprendizaje. 4.3. Escucha con atencin e inters las opiniones y apreciaciones de sus estudiantes.

5. MATERIALES EDUCATIVOS
5.1. Utiliza adecuadamente recursos y materiales educativos de diversos tipos para alcanzar los aprendizajes previstos.

6. EVALUACION
6.1. Utiliza instrumentos de evaluacin previstos en el plan de sesin de aprendizaje 6.2. Promueve la participacin de los estudiantes en la evaluacin de los aprendizajes.

Puntaje Sub Total Puntaje Total

III.

SUGERENCIAS: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

_______________________________ DOCENTE MONITOREADO

______________________________ DOCENTE ACOMPAANTE

FICHA DE MONITOREO ASESORAMIENTO DE SESIN DE APRENDIZAJE EDUCACIN INICIAL DREP: ____________ UGEL: _____________ REA CURRICULAR: _____________________________ OBJETIVO: Medir las competencias pedaggicas y cognitivas del profesor(a) en el desarrollo de una sesin de aprendizaje.

I. DATOS INFORMATIVOS Institucin Educativa Nombre del docente Ao Estudiantes Fecha Aprendizaje Esperado
II.- ORGANIZACIN: 2.1 DEL AULA
APRECIACIN

N 1 2 3

ASPECTOS A OBSERVAR A Existen sectores bsicos y son funcionales El aula se encuentra textualizada con trabajos de los estudiantes. El aula presenta una ambientacin de acuerdo a las reas, al desarrollo de las Unidades Didcticas, Carteles de autogobierno(Normas de convivencias) Calendario Cvico, etc. En el aula se aprecia la prctica de hbitos de higiene, orden otros. B C D

2.2 DE LOS NIOS N ASPECTOS A OBSERVAR 1 2 Los estudiantes trabajan en equipo. Los estudiantes asumen responsabilidades (aseo, biblioteca, asistencia, peridico mural, etc.). A
APRECIACIN

III.- CLIMA AFECTIVO DEL AULA N 1 2 ASPECTOS A OBSERVAR Propicia un clima de armona en donde los estudiantes interactan, comparten, conversan, escuchan, juegan. Toman en cuenta las ideas, opiniones, dudas e iniciativas de los estudiantes. Si No
APRECIACIN

3 4

Trata con afecto a los estudiantes. Considera las diferencias individuales de los estudiantes: intereses, estilos, ritmo de aprendizaje, lengua materna, etc.

5 6

Utiliza estrategias para estimular los avances de los estudiantes en su aprendizaje. Promueve respuestas asertivas frente a los conflictos que se presentan en el aula.

Propicia un clima de trabajo afectivo a travs de actitudes, gestos y posturas corporales positivas.

Ejercita la prctica constante de las normas de convivencia en un clima afectivo favorable.

IV.- DESEMPEO DOCENTE: 4.1 EN PLANIFICACIN:

APRECIACIN

N 1 2 3 4 5

ASPECTOS A OBSERVAR A Tiene elaborado y utiliza el PCI de la I.E Tiene elaborado la programacin curricular anual del aula (PCA). Tiene carpeta pedaggica. Cuenta con un Plan Lector del aula. En su carpeta pedaggica se aprecian los siguientes documentos administrativos: - Plan anual del aula. - Acta de Constitucin del Comit de aula - Distribucin del tiempo, indicando la hora de tutora (respeta el horario) - Calendarizacin del ao acadmico 2013. B C D

Su carpeta pedaggica cuenta con los documentos pedaggicos: - Unidad Didctica - Hoja de aprendizajes esperados, Plantillas de aprendizajes logrados. - Calendario cvico escolar

El docente cuenta con los siguientes documentos: - Registro anecdotario o de talentos - Registro de asistencia

- Registro auxiliar de evaluacin

V. MATERIAL EDUCATIVO:
APRECIACIN

N 1 2 3 4

ASPECTOS A OBSERVAR A Recibi oportunamente material y libros del Ministerio de Educacin. En la elaboracin de unidades didcticas, programa el uso de los materiales del MED Se evidencia el uso, cuidado y conservacin de los materiales del MED Tiene organizado el banco de libros en el aula / biblioteca del aula B C D

VI. CUADERNOS DE LOS EDUCANDOS

APRECIACIN

N 1 2

ASPECTOS A OBSERVAR A El docente revisa los cuadernos de los estudiantes El cuaderno refleja el desarrollo de los aprendizajes propuestos por el docente de aula a los padres de familia. B C D

VII. - REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA N ASPECTOS A OBSERVAR 1 2 3 Tiene reuniones con los padres de familia de su aula (horario) Entrega oportunamente los resultados de logros de aprendizajes a los padres de familia. Tiene registro de asistencia de los padres de familia a las reuniones programadas.
APRECIACIN

SUGERENCIAS: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

LEYENDA: A logrado B En proceso C En inicio D No lo hace / No lo tiene

............. Docente Visitado

.................... Docente Observador

Declogo de un Supervisor.

En todos los sistemas educativos se ha sentido la necesidad de un servicio de Supervisin, que se encargue de mantener la unidad, de conservar la esencia del propsito y promover la superacin en el trabajo, y por ello se ha creado. El supervisor es as, un funcionario que planea y promueve, dirige y evala las actividades educativas que realiza un conjunto de maestros que tiene una funcin comn. Para que esta actividad se realice con plenitud, se han hecho mltiples recomendaciones, las cuales ordenadas y extractadas se presentan en el Declogo que se enumeran en este artculo; pero cabe advertir previamente que su aplicacin reclama prudencia y reflexin , a fin de que antes de aplicar cada una de las sugestiones que se exponen, haya la preparacin conveniente y sin distincin, se vaya logrando un adelanto firme y continuado y evitar la apariencia de un xito y la crueldad de un fracaso.

1.- EMPRENDERS TU PROFESIN. El hecho de tener como funcin principal dirigir la obra de profesionales, obliga al supervisor a conocer a fondo tanto la teora como los secretos de la prctica en el difcil arte de educar. Adems, es indispensable tener en consideracin que se trata de realizar un trabajo que no es rutinario, que no obedece a normas estandarizadas y perennes, sino que es producto de una actividad en constante evolucin, que se reforma con la sociedad y con la ciencia en que se apoya. Esto impone el deber de estar informado de las constantes modificaciones que la profesin reclama, ya sean de ndole social o de carcter pedaggico concretamente Como maestro debe el supervisor tener presente que el estmulo es siempre valioso y que, quien dirige una empresa, tendr una respuesta proporcional al estmulo moral que ofrezca: el cual crecer de valor, si logra previamente la estimacin y el afecto de los colaboradores, pues toda obra educadora es labor de cooperacin entre el que dirige y el que labora, entre el que ensea y el que aprende. Estimular los aciertos de los maestros es algo esencial

2.- ENTENDERS TU SISTEMA.

Toda inspeccin es parte de un sistema de educacin, la cual se inspira en la poltica social de un rgimen gubernativo o determinado y, por ende, el inspector ha de ser un funcionario que interprete los ideales y los objetivos que presidan la accin gubernamental. Hay que recordar que se educa para una sociedad que ha de regirse por normas de una administracin, que no slo se preocupa por resolver los problemas del

momento, sino por crear un clima propicio para que prosperen en lo futuro las tendencias que ahora lo inspiran.

De acuerdo con esta norma esencial, se debern dirigir los trabajos escolares, orientar a los maestros y emprender campaas para incrementar y unificar los esfuerzos de educandos y educadores, dentro de ese conjunto armnico que se llama Zona. Un inspector de educacin que tenga una miopa en el aspecto sociolgico de su tiempo, muy mal puede cumplir su funcin orientadora de maestros y encauzadora de escuelas.

Su falta de incorporacin ideolgica al sistema al que sirve, le har traducir su labor a los aspectos secundarios, o bien a ser un saboteador, cuando menos por inercia de los principios que debe interpretar, que debe regionalizar y extender en el radio de su actividad.

3.- CONOCERS TU ZONA. Es conveniente recordar que la educacin tienes tres escenarios: el hogar, la escuela y la comunidad y que, por tanto, es indispensable conocer a fondo la vida social de la Zona, cuyo trabajo educativo se tiene el encargo de encauzar y mejorar. Conocer la zona de trabajo implica un conocimiento superior al turista, que solo recuerda conocer exterioridades y paisajes, sin penetrar al interior de la vida de los poblados que visita. Para entender el trabajo educativo se requiere conocer la geografa fsica y humana de toda la jurisdiccin en que se acta. El funcionario que dirija a conjuntos de maestros debe estar enterado no slo de las necesidades de los pueblos, sino de sus posibilidades; de sus aspiraciones y de los senderos que haya para arribar a su satisfaccin. Todo esto no se lee en informes o en libros; se aprende con el trato frecuente y afectuoso con la gente, en conversaciones con maestros padres de familia, con las observaciones diarias y, en fin, con la agudeza que da la convivencia en el trabajo, cuando hay confianza y comunidad de propsitos. Hay que desechar la idea de que todas las zonas son iguales y que ya, cuando se tiene alguna prctica en la funcin supervisora, se tiene una idea cabal de la realidad de donde se va a laborar; esta suposicin es falsa, pues en lo social lo uniforme no existe; cada grupo humano es diferente de los dems, como cada individuo nunca es igual a ningn otro. Hay que analizar y estudiar todos los datos que se vayan recogiendo de la realidad, ya que sin ese conocimiento no se puede iniciar algo con garanta de efectividad. Si hay en la Zona grupos en pugna, y no se puede influir para que la unidad se restablezca, no se debe inscribir en ningn partido, pues la funcin de supervisar es servir en conjunto y no a una parte de l; pero a todos ha de dar un trato semejante e invitarlos a empresas de beneficio comn.

4.- TENDRS UN TRATO AMABLE. El inspector que quiera hacer algo de provecho, tiene que dejar atrs toda idea de su superioridad y colocarse en el plano de compaerismo con todos los maestros. La jerarqua oficial ha de demostrarse con superioridad en el hacer y en la concepcin de los problemas, en altura en los propsitos y en efectividad de las realizaciones: no se demuestra con altanera ni con pedantera, ya que tales actitudes tornan repulsivas a las personas y hacen dudar, con razn de la efectividad de su aptitud y de lo amplio y consistente de su saber. Se debe recordar que el pedante es la anttesis del pedagogo.

Si el inspector tiene un trato afable y sencillo, si habla sin ostentacin y trabaja sin ostentacin y trabaja con espritu de trabajo, seguramente que podr lograr realizaciones provechosas e su trabajo con autoridades y con comunidades, con hogares y con maestros.

5.- APOYARS A LOS MAESTROS. La educacin es una actividad cooperativa compleja y trascendente, hay que repetirlo. En cualquiera de sus niveles, siempre hay que tomar en consideracin diversos factores que intervienen, ya que no es un hecho simple en el que una simple causa produzca un simple efecto. Por tanto el inspector ha de formar un cuerpo unificado con todos los maestros de su jurisdiccin ha de ser un compaero que se empea en la misma tarea y persigue los mismos propsitos. Se ha dicho con insistencia que la inspeccin es, sobre todo una ayuda tcnica, lo cual no ha de olvidarse, pero no hay que concretarse a una identificacin en el plano de la tecnologa: hay que elevar esa unidad al campo de lo personal de lo amistoso y hacer del servicio de supervisin una fuente de compaerismo, de comprensin espiritual y de apoyo moral.

6.- DISCUTIRS CON MAESTROS. Una relacin estable, firme y significativa slo se podr tener con los maestros si hay un conocimiento personal ms o menos efectivo, es decir que se acreciente por un trato continuado, en que se hable de los trabajos que se proyectan y realizan. Es indispensable que el inspector tenga juntas con su personal para discutir planes de accin y formular planes para su periodo determinado. Si discutir pues, ha de ser la forma de ponerse de acuerdo. Las reuniones no han de ser simple auditorio, en que escuche la lectura de circulares y otros documentos valiosos, en que se dan instrucciones y que se reciban muestras calladas de aprobacin. El dilogo en el ramo educativo ha demostrado su eficiencia, tanto en el aula como fuera de ella.

7.- ESTABLECERS RELACIONES. Una supervisin de servicios educativos debe establecer y mantener relaciones con todas las agencias cuya accin incida de alguna manera en la comunidad. Los educadores no deben sustituir, ni menos usurpar a funcionarios de salubridad, de economa, de industria o de agricultura, pero debera dar proyeccin educativa a la obra educativa que realicen estos agentes en los pueblos, en beneficio de la gente: deben, en lo posible, planear juntos, ms que para establecer programas, para acordar los mejores medios de realizacin.

Tambin deben mantener relaciones los inspectores de educacin, con instituciones culturales y sociales de la regin, ya que como se expuso anteriormente, la obra educativa reclama el auxilio directo o indirecto de todas las fuerzas que tienen accin en la comunidad. En fin, la actitud del supervisor amistosa y cordial, se mantendr siempre abierta para todos los actores potenciales de la obra que l tiene el encargo de dirigir y de impulsar.

8.- COMBATIRS LA OBSOLESCENCIA Se ha dicho, y hay que repetirlo, que la educacin modifica tanto con la sociedad a la que dirige, como con la ciencia que la apoya, Es por tanto, una exigencia del supervisor el combatir la obsolescencia en el ramo, tanto en el concepto , como en el procedimiento, Esta es una misin difcil tanto porque implica la obligacin de estar al corriente de todos los avances en el campo de la pedagoga y disciplinas afines, como porque siempre hay resistencia al cambio en maestros que han sustentado por largos aos un criterio determinado. Mas lo importante no es que el supervisor sea un maestro estudioso, sino que ensee y habitu a estudiar a los maestros para que a su vez ellos lo hagan con los alumnos. Dejar tareas a equipos de maestros para que estudien y presenten trabajos en las juntas generales. Esta actividad puede tener una significacin futura, mayor que la que tenga para el momento en que se realiza.

9.- PROMOVERS ACTIVIDADES. Una de las diferencias substanciales entre los conceptos de supervisin e inspeccin, consiste en que sta solo ve lo que hace, lo compara con lo establecido y lo califica; en cambio la supervisin promueve, coopera y encauza las actividades desde su plantacin hasta su pleno desarrollo. As, una de las funciones ms valiosas de la supervisin es la de promover actividades que resuelvan problemas, satisfagan necesidades o eleven algunas de las realizaciones cotidianas. Para estas promociones siempre hay que recordar las urgencias mayores y la utilizacin de los recursos disponibles, a fin de despertar inquietudes y fomentar en todo lo posible la iniciativa y la creatividad.

El afn de impulsar actividades ha de ajustarse a la realidad de la zona en que se trabaje a fin de que la atencin se dirija a lo que ms necesite y no ha de procederse por gustos personales o por preferencias culturales, pues tal proceder es nocivo para contraponerse al principio de integridad y equilibrio en que debe regirse el desarrollo de toda obra educativa. Adems, al supervisar corresponde cuidar que no organicen actividades unas en detrimento de otras, pues la armona en la formacin del educando es fundamental.

10.- CALIFICARS TU ZONA. Para que el trabajo educativo sea fecundo y prdigo en resultados, es indispensable que se desarrolle en un ambiente cordial. Hay que recordar que la educacin es un problema de integridad y no de parcialismos: si se ha de educar al hombre entero, ha de hacerse que aprenda por medio de todos sus elementos intelectuales, afectivos y volitivos. Las iniciativas entre maestros prosperan si hay simpata para ellas, si son acogidas con inters y con afecto se realizan. Ningn supervisor de educacin puede afirmar que tenga xito en el plano de la promocin de actividades de orden educativo social, sino cuenta con el respaldo afectivo de los maestros que han de intervenir en los proyectos que se propongan. Solamente en ese clima se puede alcanzar el objetivo ms alto: Crear una entidad (La zona) con responsabilidad y con aspiracin. Esta es una de las metas ms elevadas a las que puede aspirar un supervisor de educacin. A esta cima de unificacin plena se asciende lenta, pero firmemente cuando se trabaja con pasin, se dirige con afecto, y se acta con constancia, pues la supervisin pedaggica no puede lograrse de espaldas a los principios del trato comprensivo de la humana solidaridad y de la personal consideracin.

No es mejor maestro el que sabe ms, sino el que mejor ensea