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EDICIONES NACIONALES UNIDAS GERENTE GENERAL Vicente Velsquez Guzmn EDITOR GENERAL Edison Lasso Rocha EDICIN PEDAGGICA Pal Rodas COORDINACIN EDITORIAL Gabriela Paredes CORRECCIN DE ESTILO Jaime Pea DISEO DE COLECCIN Duo Diseo y asociados Eliana Ruiz Montoya DIAGRAMACIN Duo Diseo y asociados Diana Velsquez ILUSTRACIN Marko Villagmez J. Guido Chaves L. PINTURA DIGITAL Susana Zurita
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR Segunda edicin febrero 2011 Quito Ecuador Impreso por EDITOGRAN S.A. La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIN GRATUITA
Objetivo educativo:
Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin de material cartogrfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.
Bloque
Movimientos
Rotacin Traslacin Nutacin
Diferencias
Bloque
Movimiento de rotacin
Movimiento de Traslacin
Tierra, luego de haber realizado tu trabajo en equipo sobre el movimiento de rotacin y traslacin.
Conclusione s:
Indicadores
de evaluacin
E Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus cusas y consecuencias. E Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos. E Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia.
Bloque
2. Completa el
ideograma.
1 2 3 4 5
C L I M A
1 Perodo de tiempo en el que predomina un clima. 2 Vapor de agua que se precipita a la Tierra. 3 Aire en movimiento. 4 Estado promedio del tiempo calculado en un perodo. 5 Estacin en la que predomina el sol y los vientos.
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Pisos Altura
Varan por son
Glacial
Subandin o
su altura promedio
es
Indicadores E Identifica las caractersticas climticas elaborando imgenes. de evaluacin E Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales.
Bloque
Litoral
Interandina
Amaznica
Insular
Trabaja en equipo
1. Arma un collage con paisajes tpicos de cada regin
de nuestro pas mostrando sus costumbres, plantas que se cultivan y clima. 2. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu regin.
Indicadores E Detalla las caractersticas climticas considerando la regin en la que vive. de evaluacin E Clasifica la produccin de cada regin relacionando con el clima.
Bloque
Regin
Litoral Interandin a Amaznica Insular
Animal
cha.
Indicadores
E Observa
Bloque
Conclusiones:
ejemplos.
Ejemplo
Argumentos
Indicadores
E Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas acuticos. E Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistema acutico.
Bloque
Tipo y caracterstica:
Tipo y caracterstica:
Tipo y caracterstica:
Ejemplo
Argumentos
Bloque
Ecosistemas terrestres
Caractersticas
Caractersticas Caractersticas
Caractersticas Caractersticas
10
Indicadores de evaluacin
E Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus caractersticas. E Plantea ejemplos de biotipos terrestres y ecosistemas terrestres argumentando sus respuestas. E Clasifica los ecosistemas terrestres codificando en un organizador cognitivo.
Bloque
Indicadores E Maneja materiales caseros para la ejecucin de un experimento. de evaluacin E Observa los cambios que ocurren en una semilla a partir de un experimento.
11
Bloque
Elementos biticos
Trabaja en equipo
1. Organicen un grupo de 5 personas. 2. Consigan pliego de papel peridico o cartulina. 3. Consigan revistas, peridicos, folletos, etc., en los
cuales se encuentren elementos biticos caractersticos de de la regin don viven. el en 4. Recorten los elementos biticos y luego armen un collage pliego de papel peridico o cartulina. 5. Rotulen el collage y preprense para presentarlo a sus compaeros y compaeras.
12
Indicadores E Distingue factores abiticos de elementos biticos sobre la base de una imagen. de evaluacin E Ejemplifica poblaciones de elementos biticos en relacin a la regin donde vive.
Bloque
1. Anota dos semejanzas y dos diferencias entre una poblacin y una comunidad.
Semejanzas
Diferencias
Poblacin
Comunidad
2. Consulta otros ejemplos de relaciones entre seres vivos y completa la siguiente
tabla:
Relacin
Proteccin Parasitismo Mutualismo
Ejemplo
3. Identica el tipo de relacin que ocurre entre los siguientes seres vivos:
Actividad
Ave carroera busca alimento para alimentar a sus polluelos. El len pelea con otros machos para cuidar su manada. Abeja recibe nctar y participa en polinizacin.
Relacin
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Indicadores E Distingue entre poblacin y comunidad escribiendo semejanzas y diferencias en una tabla. de evaluacin E Explica relaciones entre seres vivos a partir de preguntas formuladas.
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Bloque
Semejanzas
Comensalism o Mutualismo
Diferencias
Comensalism o Mutualismo
14
Indicadores de evaluacin
E Explica ejemplos de comensalismo y mutualismo por medio de una consulta. E Ejemplifica casos de comensalismo y mutualismo por medio de una consulta.
Bloque
Indicadores de evaluacin
E Observa ecosistemas para identificar factores limitantes. E Explica preguntas acertadamente considerando elementos de su entorno. E Representa grficamente el hbitat de su animal preferido.
15
Proyecto Bloque1
Viene de la pgina 32
cientco. Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
> Comparen las caractersticas del ecosistema del jardn, con las caractersticas de un ecosistema diferente que se encuentre en su entorno. >Dialoguen sobre las razones por las cuales consi- deran que los ecosistemas son diferentes. >Consideren las razones anteriormente planteadas y formulen una hiptesis.
Observaci n
Problem a
Hiptesi s
Experimentaci n
> Ejecuten las observaciones por medio de la lupa y del microscopio, tal como se indica en la pgina 32 del texto. > Elaboren una tabla de datos y registren los resul- tados obtenidos en las observaciones.
Conclusion es
> Concluyan sobre la relacin e inuencia entre los seres vivos y elementos abiticos.
Criteri o
Colaboracin
Respeto
Iniciativa
Orden
Perseverancia
16
Nombre:
Punto s
Punto s
Factore s bitico s
Factore s abitico s
valuacin sumativa
17
a
Comunidad
Ecosistema
Poblacin
(
Individuo
Puntos
Puntos
20
puntos
Total
Indicador es
esenciales de evaluacin
18
E Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema. E Establece semejanzas y diferencias entre los componentes biticos y abiticos de cada piso climtico. E Identifica las caractersticas y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuticos. E Propone alternativas para el manejo racional y la conservacin de los ecosistemas.
E valuacin sumativa
A trabajar
20
10
18
15
16
19
Bloque
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del Bloque. 2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. 3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes. 4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. 5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el Bloque. 6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. 7. Propicia la proteccin del medio ambiente.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el Bloque. 2. Hace preguntas en relacin al Bloque. 3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el Bloque. 4. Plantea ejemplos relacionados con la identidad nacional.
Los siguientes tems tienen como nalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El suelo y sus irregularidades que estudiars ms adelante.
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Trabaja en equipo
1.
Elige un compaero o compaera y pide que te realice las siguientes preguntas y que escriba tus respuestas en una hoja, luego formula t las preguntas y escribe las respuestas de tu compaero o compaera, las hojas de respuestas debern ser entregadas a tu maestro o maestra:
Por qu el suelo es importante para la agricultura? El relieve del suelo es siempre el mismo? Qu es un perl del suelo?
20
Objetivo educativo:
Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar su impor- tancia en el accionar del ser humano.
Bloque
Color
Textura
Estructura
Horizontes
A B C D
Color
Textura
Estructura
Indicadores de evaluacin
E Identifica qu es el suelo y su importancia. E Decodifica las caractersticas del horizonte terrestre a partir de una imagen.
21
Bloque
verica si tiene alguna relacin con el tipo de suelo que lo rodea, escribe tus opiniones sobre esta realidad. En caso de que no exista un ro contaminado, escribe una recomendacin para prevenir la contaminacin.
o maestro.
t Identiquen el color, textura, estructura y el tipo de suelo. t Preparen una exposicin para presentar los resultados en su clase.
Indicadores
22
de evaluacin
E Opina con sus propias palabras sobre la variedad de suelos en el Ecuador. E Manifiesta criterios sobre la contaminacin del suelo y sus efectos tomando en cuenta su entorno. E Elabora un organizador cognitivo con creatividad acerca de las capas y horizontes del suelo.
Bloque
T ierras planas
Deben ser regadas constantement
T ierras quebradas
Sirve para cultivos permanentes.
T ierras onduladas
T ierras planas
R O
R O
T ierras quebradas
R M V
M V
M A
T ierras onduladas
P M X
Indicadores E Completa un cuadro considerando las caractersticas de los tipos de suelos. de evaluacin E Elabora un organizador cognitivo considerando el proceso de la agricultura.
23
Bloque
Causas
Utilizacin de monocultivos. Tala de bosques. Uso de productos qumicos. Uso de pesticidas naturales. Incremento de plantas transgnicas.
Consecuencias
3. Seala con una X las fresas daadas; es decir, las que contienen errores,
24
Indicadores E Establece causas y consecuencias de la agricultura ecolgica en una tabla de datos. de evaluacin E Distingue formas de evitar las malas prcticas agrcolas analizando criterios emitidos.
Bloque
Ecuador.
2. Este es el tren de la abundancia, dibuja un producto en cada vagn. Litoral Interandina Amaznica Insular
ECUADOR
habla.
Me producen en
Hola soy el
Soy el principal
Indicadores
de evaluacin
E Caracteriza la diversidad agrcola tomando en cuenta las regiones naturales del Ecuador. E Establece relaciones de causa-efecto sobre aspectos de la produccin agrcola en un organizador cognitivo.
25
Proyecto Bloque 2
Viene de la pgina 46
cientco. Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
> Observen el relieve del suelo de su localidad y comprenlo con imgenes de relieves de suelos de diferentes localidades del pas.
Observaci n
Problem a
Hiptesi s
>Formulen una hiptesis considerando las preguntas anteriores y comprenla con las de otros equipos.
Experimentaci n
>Registren las caractersticas del perl del suelo en una tabla de datos.
Conclusion es
> Expongan en el aula sus conclusiones sobre el perl del suelo y expongan su representacin.
Criteri o
Colaboracin
Respeto
Iniciativa
Orden
Perseverancia
26
Nombre:
EL suelo
Caracterstica s
Punto s
Punto s
afectan al ambiente. Considerando esta realidad, recomienda una tcnica agrcola de conservacin del suelo.
Evaluacin
27
sumativa
Color
blanco amarillento claro gris oscuro
T extura
granos de gran tamao granos pequeos granos de gran tamao granos muy pequeitos
Caracterstica
no absorben agua no retienen el agua no retienen el agua retienen el agua
Suelo
Puntos
Puntos
Total puntos
20
28
Indicadores E Clasifica los suelos considerando sus caractersticas fsicas y esenciales componentes. de evaluacin E Selecciona tcnicas agrcolas que permiten mitigar el impacto
Evaluacin
sumativ a
A trabajar
leer cada pasaje y averiguar el orden correcto. Escribe en la respuesta los nmeros de cada oracin de forma que la frase tenga sentido.
(1) por eso no debemos talarlos (2) porque producen oxge- no (3) Los rboles son amigos de nuestro planeta, (4) y es nuestra obligacin sembrar ms rboles.
Respuesta:
(1) y siempre cierro bien las llaves del agua. (2) no la mal- gasto (3) porque cuido el agua, (4) Yo soy un nio bueno
Respuesta:
(1) porque contamina el medio ambiente (2) En mi escuela me ensean (3) y daa la imagen de mi ciudad. (4) que no debo arrojar la basura en la calle,
Respuesta:
(1) en caso de emergencia. (2) por eso los conductores (3) solo deben utilizarlo (4) El pito de los carros hace mucho ruido.
Respuesta:
29
Bloque
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del Bloque. 2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. 3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes. 4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. 5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dicultad en el Bloque. 6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. 7. Considera el respeto hacia el entorno y sus integrantes.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el Bloque. 2. Hace preguntas en relacin al Bloque. 3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el Bloque. 4. Maniesta respeto por su entorno y sus integrantes.
Los siguientes tems tienen como nalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El agua, un medio de vida que estudiars ms adelante.
caractersticas fsicas y su correcto uso en benecio de los seres vivos. 2. Entrega tu mapa conceptual a tu maestro o maestra.
30
Objetivo educativo:
Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin.
Bloque
Indicadores E Describe los estados y ciclo del agua observando un experimento. de evaluacin E Representa grficamente la distribucin del agua en el planeta.
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Bloque
tierra
sal
arena
azcar
aserrn
leche
aceite
preguntas:
t Qu color tena el agua antes de aadirle los elementos tierra y aserrn?
t Piensa en la cotidianidad si el ser humano realiza este tipo de mezclas, coloca un ejemplo por cada una de ellas.
32
Indicadores E Observa las caractersticas del agua con base en un experimento. de evaluacin E Responde preguntas sobre las caractersticas del agua, argumentando con base en su
Bloque
{2V PDVSSJ DPO FM IVFWP DVBOEP MP DPMPDBTUF FO FM WBTP RVF UFOB MB NJUBE EF BHVB dulce y fuiste llenndolo con agua salada?
Agua dulce
Agua salada
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Indicadores de evaluacin
E Observa resultados considerando las caractersticas del agua salada. E Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada, segn sus caractersticas.
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Bloque
salada 97%
Aguas superficiales
200.000 km3
Vapor atmosfrico
13.000 km3
= 1.500000.000 km3 29000.000 km3 1.500000.000 km3 29000.000 km3 100% de agua X
PROCEDIMIENTO:
Entonces: El porcentaje de agua en forma de hielo en polos y glaciares es de 1,93%. t Contina realizando los clculos con las aguas subterrneas, supeficiales y vapor atmosfrico.
pliego de cartulina un organizador cognitivo sobre los tipos de agua dulce y agua salada en el planeta Tierra y formulen conclusiones.
Indicadores E Relaciona porcentajes de agua en funcin de los ecosistemas. de evaluacin E Aplica procedimientos matemticos para determinar el porcentaje de agua en los
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ecosistemas.
E Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada para formular conclusiones.
Bloque
Qu argumentos presentaran ustedes para sostener que el agua es fundamental para el ser humano?
t Presenten tres ejemplos en que el agua es indispensable para los seres vivos.
b Elaboren un collage sobre el reconocimiento del Ecuador como PAS CAPITAL DEL AGUA
2007 2008, en el que conste la manera de cuidar el agua y sus beneficios; luego, presntenlo a sus compaeros y compaeras.
c Con ayuda de su maestro o maestra, elaboren un foro sobre el Art. 12 de la Constitucin del
Ecuador.
Indicadores E Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres vivos. de evaluacin E Responde preguntas sobre el beneficio del agua, considerando sus actividades diarias.
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Proyecto Bloque 3
Viene de la pgina 58
cientco. Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
> Consideren su entorno y ubiquen los ecosistemas de agua dulce y agua salada.
Observaci n
Problem a
>Conversen con su maestro o maestra sobre la problemtica actual del agua en el planeta. >Planten sus opiniones considerando las razones que causan este problema.
Hiptesi s
Experimentaci n
> Analicen con ayuda de su maestro o maestra los resultados obtenidos en cada uno de los tubos.
Conclusion es
>Comparen sus conclusiones con las opiniones planteadas antes del experimento y recomienden el cuidado y uso del agua.
Criteri o
Colaboracin
Respeto
Iniciativa
Orden
Perseverancia
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Nombre:
Diferencias
Semejanzas
Agua dulce
Agua salada
Punto s
Punto s
Estado slido
Estado gaseoso
Estado lquido
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Punto s
Nutricin Respiracin
Evaluacin
sumativa
37
Puntos
continentales.
C D G S F S I L A C I A R E S P C N
O A B O K G B E Q W F A L A G U N A S S S S L I I I H D S I T V O L E U F E A T T Y A E G U N
R K R E V E A S O L H H E
2
E R O S V O
Puntos
3. En el siguiente grco del ciclo del agua pinta de azul los cambios
Total puntos
20
evaluacin
38
Indicadores esenciales de
E Demuestra experimentalmente el
ciclo del agua en la naturaleza. E Diferencia el agua dulce del agua salada por sus caractersticas organolpticas. E Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
Evaluacin sumativa
A trabajar
1. Colorea los grcos que se reeren al uso adecuado del agua en tu comunidad.
dibujo.
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Bloque
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del Bloque. 2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. 3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes. 4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. 5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el Bloque. 6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. 7. Promueve la conservacin del ambiente.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el Bloque. 2. Hace preguntas en relacin al Bloque. 3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el Bloque. 4. Plantea criterios de conservacin para el ambiente.
A
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Los siguientes tems tienen como nalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El clima se maniesta por las condiciones de variaciones del aire que estudiars ms adelante.
COMENTARIO
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Objetivo educativo:
Analizar la composicin y propiedades del aire a travs de la observacin y experimentacin, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservacin.
El clima
Bloque
ubiquen los nombres de los gases que forman el aire y los porcentajes que tienen, explica cul de ellos es el ms importante y por qu.
2. En la siguiente sopa de letras descubre los componente del aire y coloca el
O X I G E N O
3 2
Verticales
1. Gas presente en el aire en mediana cantidad. 2. Mezcla de gases. 3. Gas presente en gran cantidad en el aire.
Indicadores de evaluacin
E Identifica componentes y propiedades del aire por medio de organizadores cognitivos. E Determina los componentes del aire con sus porcentajes. E Explica la importancia de los componentes del aire sobre la base de un grfico.
41
Bloque
El clima
Temperatura
Factores que determinan el clima
Humedad
Contiene agua
Precipitaciones
42
Indicadores de evaluacin E Argumenta de manera escrita los efectos climticos por la contaminacin del aire.
E Diferencia factores que afectan al clima en un diagrama de Venn. E Plantea soluciones para prevenir la contaminacin del aire.
El clima
Bloque
3. Escribe tres oraciones relacionadas con la energa, toma en cuenta el ejemplo. Las plantas necesitan de la energa solar para crecer.
Indicadores E Relaciona fuentes de energa considerando imgenes. de evaluacin E Ejemplifica fuentes de energa en un organizador cognitivo.
43
Bloque
El clima
qumica.
44
El clima
Bloque
Indicadores de evaluacin
E Manifiesta la importancia de la energa a partir de una consulta. E Codifica aspectos bsicos de la energa realizando un mapa conceptual. E Manifiesta la importancia de la energa solar con sus palabras.
45
Proyecto Bloque 4
Viene de la pgina 68
cientco. Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
> Ubiquen imgenes en las que se pueda eviden- ciar la inuencia de la energa del Sol y comp- renlas con sus propias experiencias. > Dialoguen sobre la siguiente pregunta: La energa del Sol puede constituirse en un pro- blema para el ser humano?
Observaci n
Problem a
Hiptesi s
> Escriban sus opiniones sobre los benecios y perjuicios de la energa que proviene del Sol.
Experimentaci n
> En una tabla registren los datos referentes a tiempo temperatura y caractersticas fsicas de las botellas.
Conclusion es
> Elaboren un organizador cognitivo en el cual consten sus conclusiones sobre la inuencia de la energa del Sol. Anoten las ms importantes.
Criteri o
Colaboracin
Respeto
Iniciativa
Orden
Perseverancia
46
Nombre:
1. Escribe dos factores que inuyen sobre el aire y por ende sobre el
clima de tu localidad, justica tus opiniones con un ejemplo por cada factor.
Punto s
diferencias entre:
Compresin
Difusin
Punto s
Respiracin
Punto s
Punto s
47
valuacin sumativa
Puntos
Puntos
naturales.
T ipo de energa
Agua
2
Puntos
Total puntos
20
48
E Explica la influencia de los factores fsicos en el clima de los diferentes ecosistemas. E Ejemplifica los tipos de energa y describe sus
Eval
A trabajar
1.
Tres hombres que viven en la misma calle, pero en casas de diferentes colores, usan distintos tipos de energa para obtener electricidad. Completa en el esquema dnde y cmo viven estos vecinos, siguiendo las siguientes pistas:
3. Encuentra el camino correcto y une estos nios y nias con una fuente de calor.
49
Bloque
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del Bloque. 2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. 3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes. 4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. 5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el Bloque. 6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. 7. Presenta a sus estudiantes alternativas ecolgicas.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el Bloque. 2. Hace preguntas en relacin al Bloque. 3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el Bloque. 4. Considera en su entorno la prctica de alternativas ecolgicas.
Los siguientes tems tienen como nalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje Los ciclos de la naturaleza y sus cambios que estudiars ms adelante.
referencia:
Desconozco Conozco muy poco Conozco medianamente Domino el conocimiento
CRITERIO
Comprendo las fases del ciclo de vida. Determino semejanzas y diferencia entre seres vivos. Conozco la utilidad de plantas y animales para el ser humano. Determino semejanzas y diferencias en el desplazamiento del
DIAGNSTICO
50
Objetivo educativo:
Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observacin y comparacin de procesos y funciones, para fomentar hbitos de cuidado y proteccin del cuerpo.
Bloque
Aparece la radcula. Aparece el tallito embrionario. Las races crecen y aumentan en nmero. Aparecen las hojas. Se desprenden los cotiledones y mueren.
t Qu ocurre cuando una semilla no recibe suciente cantidad de agua y luz solar?
Indicadores de evaluacin
E Registra datos del proceso de germinacin de la semilla, considerando un experimento. E Representa por medio de dibujos la germinacin de la semilla. E Responde preguntas referentes a la planta, con sus propias palabras.
51
Bloque
esqueletos.
Animales
Vertebrado s Invertebrad os
Semejanzas
Diferencias
el ciclo de vida del ser humano, puedes realizarlo en Power Point, Word o Paint.
Indicadores
52
de evaluacin
E Relaciona esqueletos para determinar semejanzas y diferencias entre animales vertebrados. E Determina semejanzas y diferencias en una tabla sobre animales vertebrados. E Representa, con ayuda del computador, un mapa conceptual sobre el ciclo de vida del ser humano.
Bloque
Yo
Mi compaera o compaero
Indicadores de evaluacin
E Contesta preguntas del crecimiento considerando una lectura. E Plantea semejanzas y diferencias en un organizador cognitivo sobre el crecimiento de nios y nias.
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Bloque
animales.
Terrestre s
Areos
Acutico s
Caractersticas
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Funciones de la piel
Epidermis
Dermis
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Bloque
E Caracteriza a los animales segn su locomocin en un organizador cognitivo. E Relaciona huesos y msculos por medio de imgenes.
55
Bloque
Mvil
Fija
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Mdulo
qu es la biomecnica.
biomecnica, qu tipo de problemas crees que puede ayudar a resolver esta disciplina?
E Reconoce tipos de articulaciones, sobre la base de imgenes y palabras. Indicador de evaluacin E Propone acciones para mantener la salud de su sistema seoartromuscular. E Determina los beneficios de la biomecnica por medio de un dibujo creativo.
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Proyecto Bloque5
Viene de la pgina 96
cientco. Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
> Registren en una tabla de observacin el tipo de locomocin y las caractersticas de los animales de su localidad.
Observaci n
Problem a
> Dialoguen sobre las razones por las cuales con- sideran que los ecosistemas son diferentes. > Analicen qu sucedera si los animales observa- dos contaran con una locomocin diferente. Esto sera benecioso o perjudicial? > Realicen el proyecto que se encuentra en la p- gina 96 de su texto.
Hiptesi s
Experimentaci n
> Sobre la base de las fbulas analicen los cambios en los animales por causa de su locomocin.
Conclusion es
> Escriban sus conclusiones sobre el tipo de locomo- cin y las caractersticas de los animales.
Criteri o
Colaboracin
Orden
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Nombre:
Punto s
Punto s
Punto s
( (
) ) ) ) )
Al nacer, sus cras se alimentan de la leche de la madre. Habitan en el agua y en la tierra, respiran por branquias y pulmones. Viven en el agua y su cuerpo est cubierto de escamas. Sus extremidades estn adaptadas para reptar. Su cuerpo est cubierto de plumas y son ovparos.
reptiles
(
aves
( (
59
valuacin sumativa
1. Completa
los siguientes organizadore s cognitivos referente a los cambios bio psico sociales en nios y nias.
lactancia
infancia
pubertad
Puntos
Ser humano
Animal
60
E Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados. E Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproduccin de las plantas. E Reconoce los cambios biolgicos, psicolgicos y sociales que ocurren en las nias y en los nios durante su desarrollo. E Compara los rganos de locomocin en los animales vertebrados. E Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteo-artromuscular.
Evaluacin sumativa
A trabajar
proponemos y dibuja cul crees que sera la forma de las manos para producir las guras a, b y c. Luego intntalo con tus compaeros y compaeras.
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Bloque
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del Bloque. 2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del Bloque. 3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes. 4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes. 5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el Bloque. 6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes. 7. Estimula la socioecologa en el desarrollo del .
Mi compaera / compaero
1. Prestan atencin al maestro o maestra mientras explica el Bloque. 2. Hacen preguntas en relacin al Bloque. 3. Prestan inters en las actividades que se desarrollan en el Bloque. 4. Aplican la socioecologa en su desenvolvimiento social.
A
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
La siguiente actividad tiene como nalidad diagnosticar tus conocimientos considerando todos los bloques de aprendizaje desarrollados hasta este momento.
Trabaja en equipo
Formen equipos de cinco o seis compaeros y compaeras, imaginen un paisaje en el cual se pueda evidenciar los siguientes elementos: uno o ms movimientos de la Tierra, un ejem- plo de ecosistema terrestre y acutico donde se pueda observar una relacin de simbiosis, considera tambin un suelo agrcola y el ciclo del agua, piensen en una familia en la cual se ejemplique las etapas del ciclo de vida. Preparen una exposicin, para esto pueden realizar en pliegos de papel o cartulina dife- rentes organizadores cognitivos, entreguen su material a su maestro o maestra.
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Recortable
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