Facultad de Educacin Pedagoga Historia y Geografa Prctica Inicial Progresiva III

El Cine y el Aprendizaje Significativo Red Tails

Docente: Pedro Bustos Integrante: Vctor Belmar Cartes

8 de mayo del 2013

 Introduccin o El siguiente informe se detalla la estructura para implementar una actividad en base a material audiovisual, el informe consta desde los aspectos bsicos como actores, publico destinatario resea del filme, director y ao de estreno. Tambin incluye aspectos generales con respecto a la planificacin y metodologa a utilizar para llevar a cabo la actividad. Para complementar aun ms la actividad se expone el contexto socio-poltico de la poca, con el fin de dar al docente una base terico-temporal de los hechos.

 Nombre del Film. o Red Tails Director y ao. o Anthony Hemingway, 2012 Reparto o Terrence Howard es coronel A.J Bullard o Cuba Gooding Jr. es Major Emanuelle Stance o Nate Parker es Marty easy Julian o David Oyelowo es Joe Lightning Little o Ray Junior Gannon Resea del argumento del Film. o En 1944, la Segunda Guerra Mundial est en su punto ms lgido. Aun as los pilotos negros del programa de entrenamiento de Tuskee se les encargan misiones de segunda categora, adems de tener que lidiar con el racismo propio de la poca. Sin embargo, cuando comienzan a menguar los refuerzos del ejrcito, el Pentgono autoriza por primera vez en la historia una misin a un escuadrn en su totalidad de raza negra. Objetivo General enlazar hechos histricos, puntualmente en conflictos coyunturales con problemticas actuales, y valorar las acciones positivas y negativas del comportamiento humano. Objetivos Especficos o Ambiente segunda guerra mundial o Reconocer potencias mundiales y proyectar a la actualidad o Conocer la problemtica del racismo. Destinatarios

o Adolecentes y adultos, proyectada para 3 y 4 medio. Tiempo o 4 hrs pedaggicas Secuencia de Contenidos que aborda. o Comprender orden del mundo actual o El mundo de entreguerras. o Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial: reordenamiento de los bloques polticos y descolonizacin Materiales o Gua con preguntas orientadas tanto a hechos principales en el filme como preguntas de reflexin. o Diccionario, de definiciones y de sinnimos y antnimos. o Proyector de imgenes o sistema audiovisual Valores y connotacin histrico-social que resalta o El Cuerpo Areo del Ejrcito de EE.UU. sistemticamente haba rechazado la idea de pilotos de raza negra, con base en un informe hecho en 1925 por la Escuela de Guerra del Ejrcito en el que esencialmente se sostena que ellos no eran aptos para llevar a cabo las demandas de la guerra tecnolgica. La subsiguiente administracin Roosevelt, en combinacin con el Congreso y grupos de intereses civiles, no estaban de acuerdo. El

Programa de Capacitacin para Pilotos Civiles, que comenz en 1939, se convirti en el vehculo del gobierno que primero reconoci la posible contribucin de los negros norteamericanos cuando el Instituto Tuskegee de Alabama y otras universidades de la raza negra fueron incluidas en el plan ms grande, que estaba concebido a aumentar el nmero de pilotos entrenados para la expansin anticipada del Cuerpo Areo. En 1940, el Instituto Tuskegee y el Campo Areo Moton de Tuskegee comenzaron la capacitacin de vuelo terica y bsica para estudiantes y ese mismo ao, ampliaron el programa para incluir el adiestramiento avanzado. Entre los aspirantes se encontraban hombres principalmente de las reas urbanas del norte que contaban con licenciaturas, alguna educacin universitaria o que reciban buenas calificaciones en los exmenes de ingreso. Algunos ya haban adquirido algn tipo de experiencia de vuelo por cuenta propia. Tuskegee se convirti en el centro de la aviacin militar de la raza negra con el establecimiento del cercano Campo Areo Tuskegee del Ejrcito. El 19 de marzo de 1941, la 99ava Escuadrilla de Bsqueda (luego redesignada 99ava Escuadrilla de Combate) fue organizada como la primera unidad de aviacin de combate de la raza negra, con pilotos adiestrados en Tuskegee y el personal de apoyo adiestrado en el Campo Chanute, Illinois. La primera promocin del Ejrcito del Instituto Tuskegee, la 42C, compuesta por tan slo una docena de cadetes, comenz su adiestramiento en la aviacin militar en julio de 1941, con cinco cadetes completando exitosamente el curso unos nueve meses ms tarde. Graduarse con ellos fue una rarezaun egresado de West Point de la raza negrael Capitn

Benjamn O. Davis, Jr., hijo del primer general de raza negra del Ejrcito. Davis haba sido "esquivado" por sus compaeros blancos en la Academia, pero egres con un excelente expediente. El joven Davis pasara a estar al mando de la 99av, y luego su grupo, eventualmente retirndose de la Fuerza Area de Estados Unidos en 1970 con el rango de Teniente General. En Tuskegee, el comandante de la base, el Coronel Frederick Kimble, hizo muy poco para apoyar a los aviadores de raza negra e inmortaliz la atmsfera de prejuicio. Durante 1972 fue reemplazado por el Tenientete Coronel Noel Parrish, quien cambi la atmsfera y trabaj por fomentar la causa de las unidades de vuelo de raza negra en combate. El 13 de octubre de 1942, el 332avo Grupo de Combate, cuyos integrantes eran todos de la raza negra, fue activado en Tuskegee con las Escuadrillas 100, 301av y 302av para recibir adiestramiento en los aviones P-39 y P-40. En conjunto, entre 1940 y 1946, un total de 992 pilotos recibieron adiestramiento en Tuskegee. Para la primavera de 1943, la 99ava Escuadrilla de Combate, considerada apta para el servicio, fue desplazada al Norte de frica con P-40s y sirvi bajo varios grupos. El sentimiento general pareca ser que no los queran. En septiembre, Davis entreg el mando del 99avo para asumir el mando de la 332ava Escuadrilla de Combate, que estaba en preparativos para trasladarse a ultramar. Apenas haba llegado a Estados Unidos, una camarilla de oficiales del Pentgono le solicit al General Marshall, Jefe de Estado Mayor del Ejrcito, que retirara del combate a la 99ava por rendimiento deficiente. Davis, quien saba mejor, defendi tenazmente a sus aviadores de raza

negra, y mediante una investigacin subsiguiente se comprob que la 99ava era tan buena, sino mejor, que otras unidades en el teatro. No obstante, Davis sinti que la 99av no haba sido utilizada lo suficiente y estaba esperando la oportunidad para alguna verdadera accin. El 3 de febrero de 1944, el 332avo Grupo de Combate se estableci en Montecorvino, Italia, el primero de cinco lugares que ocupara en ese pas durante el resto de la guerra. Poco despus, inclusive la 99ava Escuadrilla de Combate que haba sido desplazada anteriormente, el 332avo sirvi bajo la Duodcima Fuerza Area, volando defensa area, reconocimiento armado y misiones de escolta de convoyes. El grupo brevemente hizo una transicin a los Thunderbolts P-47 en la primavera y luego a los Mustangs P-51 ese verano. Con asignacin a la Decimoquinta Fuerza Area en mayo, y el advenimiento de los Mustangs, la 332av Ala de Combate finalmente encontr su rincn en la guerrala escolta de bombarderos. Conocidos como los "Colas Rojas" (por su singular esquema de pintura), el grupo a menudo era solicitado por formaciones de bombarderos por su dedicacin al apoyo cercano. La 332av escoltaba los ataques en todos los pases desde Francia hasta Polonia, y adentro en la misma Alemania. Su reputacin fue una de determinacin persistente, y los alemanes los conocan como los "Schwarze Vogelmenschen" o los "Pjaros Negros". Cuando no estaban ocupados regresando tropas a casa, los Pilotos de Tuskeege bombardeaban blancos de oportunidad en tierra, pero su misin principal siempre era escoltar a los bombarderos. Aparte de numerosos premios por valenta personal, la 332av recibi una mencin honorfica como Unidad Distinguida por escoltar B-

17s en un viaje de ida y vuelta de 1,600 millas hasta Berln el 24 de marzo de 1945. La misin destruy la importante fbrica de tanques Daimler-Benz. Para finales de la guerra, el 332avo Grupo de Combate haba disipado la nocin que los hombres de raza negra no eran tan aptos como sus contrapartes blancos. Los Pilotos de Tuskegee haban participado en 1.578 misiones y haban volado 15.553 incursiones, adems de perder en accin a 66 pilotos y 32 capturados despus de haber sido derribados. En represalia, el 332avo derrib unos 113 aviones alemanes y destruy otros 275 en tierra. Tres victorias areas fueron con el vanagloriado avin de combate Me-262. El racismo dentro de la institucin no termin con la guerra. Los pilotos de raza negra an tenan que operar en unidades segregadas, continuamente comprobando su valor, hasta que la supresin de la segregacin de las fuerzas armadas fue ordenada el 26 de julio de 1948 por la Orden Ejecutiva 9981 del Presidente Harry Truman. Los Pilotos de Tuskegee, con el ejemplo, ensearon el camino demostrando la igualdad del hombre de raza negra en el campo de batalla en la guerra contra los dictadores. Los Pilotos de Tuskegee veteranos sirvieron como ejemplos brillantes para Estados Unidos despus de la Segunda Guerra Mundial. Algunos permanecieron en el servicio, obteniendo rango y reconocimiento, como el General Davis y el General Daniel "Chappie" James. Otros estuvieron a la vanguardia en todo campo imaginable, convirtindose en negociantes, lderes cvicos, corredores de bolsa, educadores y mdicos. Su legado contina siendo uno de sobreponerse a la adversidad en el pas y en el extranjero para poder

defender su pas y lograr convertirlo en un mejor lugar para todos.

Articulaciones-intenciones-estructuraciones Aprendizaje Significativo

con

el

o David Ausubel menciona que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor ms importante para que el aprendizaje sea optimo. Es decir si se enlazan conceptos previos ya aprendidos e internalizados con informacin nueva implcitamente o explcitamente adquirida, esta tiene mayores probabilidades de convertirse en un Aprendizaje Significativo El individuo aprende mediante Aprendizaje Significativo, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporacin de la nueva informacin a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilacin entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva informacin, facilitando el aprendizaje. Otro factor importante es la disposicin inicial del alumno para abordar el tema expuesto, segn Ausubel la disposicin y motivacin del alumno, influye en su capacidad de relacionar y organizar sus conocimientos consolidados. Si ambos factores se cumple se manifiesta un aumento de la estructura cognitiva del alumno, con lo que a futuro permitir una mayor adquisicin de conocimientos mediante el aprendizaje significativo.

 Actividades y/o implementar.

propuestas

metodolgicas

o Segn Mara Luisa Sevillano, los recursos audiovisuales, y toda una serie de nuevos elementos que se integran en el currculo del alumno, han de ser hbilmente discriminados en este doble sentido de HERRAMIENTA u OBJETIVO. En el primer caso, nos referimos al COMO ENSEAR y, en el segundo, al QUE ENSEAR. (1998). Bajo esta premisa, el filme expuesto es un medio o una herramienta para exponer acontecimientos histricos y sociales que afectan nuestra cultura. Area Moreira, distingue algunos principios metodolgicos para implementar adecuadamente la educacin en medios: Partir de los conocimientos, creencias y experiencias previas del alumnado. Organizar y desarrollar los conocimientos sobre los medios siguiendo un planteamiento globalizado de enseanza. Desarrollar equilibradamente las actividades que requieran el anlisis/valoracin de los medios (formacin del receptor) con actividades que demanden la elaboracin de productos mediticos propios (formacin del emisor). Desarrollar procesos de enseanza multimedia. Desarrollar estrategias de enseanza dirigidas a que el alumnado elabore y construya.

 Organizar y desarrollar tareas con los medios, grupales e individuales.

Matriz que incluya Implementacin didctica SESION ACIVIDAD 1 Presentar en qu consiste la actividad: en grupos de a 4 integrantes, realizar una crtica a los aspectos negativos y positivos ejemplificado s en el, con el fin de exponer en un foro abierto las perspectivas frente a los tpicos tratados en el filme. Se inicia el filme. 2 Se revisa avance en apuntes y material a

Sesin Actividad y/o Medios Evaluacin. MEDIO EVALUACION Instrucciones Evaluacin y la pauta de informal: cotejo para la comportamie evaluacin nto frente a en gua situaciones de adjunta, el atencin y sistema concentracin audiovisual o proyector para exhibir la pelcula.

Cuaderno, lpices, diccionario, sistema

Evaluacin informal: actitud frente a las tareas

utilizar. Se contina con la exhibicin del filme. Se inicia la clase realizando un resumen o sinopsis del filme y se procede a conformar los respectivos grupos de trabajo con el fin de que realicen la gua de trabajo entregada con anterioridad.

audiovisual.

La segunda parte de la actividad est centrada en exponer una crtica al filme o a su contexto sociopoltico

dadas por el profesor, avance en sus apuntes Gua de Evaluacin trabajo, sumativa, en lpices, base a la apuntes, pauta de grupo de cotejo se trabajo. evala la concordancia de las respuestas con el filme, tanto argumentos como reflexiones. Con respecto a la gua de trabajo y su anlisis por grupo, adems de evaluar el trabajo en equipo y el ambiente de trabajo. Gua Se evala con completada, la pauta de opinin cotejo, las fundamentad variables que a. deben cumplir como grupo y por alumno al momento de emitir un juicio o critica.

entre 1 o ms alumnos de cada grupo.

Bibliografa o Homan, Lynn M. Black Knights: The Story of the Tuskegee Airmen. Gretna, LA.: Pelican, 2001. o AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983) o Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2 Ed.TRILLAS Mxico
o http://www.forosegundaguerra.com/viewtopic.php?

f=15&t=11319 o http://www.elpsicoasesor.com/2011/04/teoria-delaprendizaje-significativo.html