PROCESOS DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIOS Prerrequisitos desde las diversas reas de desarrollo

Existen determinados factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y la escritura , y que son trascendentales para poder comprender el desarrollo del lenguaje en el nio, que se manifiestan tanto en el medio social donde se desenvuelve como tambin dentro del proceso escolar formal. Este ltimo determina si el aprendizaje del nio es adecuado al nivel escolar en que se encuentra. "En el aprendizaje normal habra tres procesos neurolgicos fundamentales: la receptividad sensorial, la interrelacin sensorial y la integracin central de los estmulos transmitidos por las vas sensoriales."1 Cuando se ensea a leer a un alumno se necesita tener en cuenta cinco factores que determinan el grado o nivel de acercamiento que tendr este alumno a mediano plazo. Los factores que constituyen el prerrequisito para el aprendizaje de la lengua escrita son los siguientes: lenguaje, nivel cognitivo, desarrollo psicomotriz, desarrollo perceptivo y factores emocionales. Conocer el nivel de desarrollo del alumno en estos cinco factores permite elaborar un plan de atencin integral que asegure al alumno el acceso a la lengua escrita segn sean sus posibilidades. Convienen sealar, antes de explicar cada factor, que la lengua escrita, en sus aspectos lectura y escritura, requiere ser tratada en forma interdisciplinaria. Los factores que aqu se describen pueden ayudar a cada especialista a comprender la funcin que le toca en el aprendizaje de la lectura y escritura sin perder de vista la esencia de su profesin. Lenguaje Para leer es necesario que el nio haya adquirido el primer lenguaje, el oral. A partir de l, descubre el mundo y se integra; primero a su medio familiar y luego a la sociedad donde ejecutar diversas actividades en el transcurso de su vida. "Las personas expresan verbalmente lo que piensan y a travs de su verbalizacin nos enteramos de lo que quieren decir." 2 . La correcta adquisicin y el prspero desarrollo del lenguaje en los primeros aos de escolaridades es lo ms importante, debido a que ello le entrega al individuo las herramientas iniciales para su integracin social y desarrollo sistmico. "El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo ms que decodificar las palabras lleva consigo la necesidad de aprender a interpretar un nuevo tipo de lenguaje sin poder recurrir a la ayuda de indicadores no verbales que complementen o aclaren el texto." 3 . El lenguaje escrito se vuelve mucho ms complejo que el lenguaje oral, debido a que este ltimo cuenta con anexos que facilitan la interpretacin del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo que el lenguaje escrito no posee. Esta es una de las razones del porqu la lectura se vuelve ms distante a la realidad del intrprete; el individuo que lee debe realizar el trabajo de imaginar la realidad plasmada, comprobarla y darle un orden mental coherente con el significado global del texto.

Con lo anterior queda sealado que la adquisicin de la lectura se hace compleja en los primeros aos de escolaridad y slo como referente existen segn 4 ocho procesos que realiza el cerebro en la adquisicin y desarrollo de la lectura: 1) El nio debe reconocer los signos grficos y diferenciarlos de otros signos, esto est relacionado con el proceso de discriminacin y memoria perceptivo-visual. 2) El nio debe asociar el signo grfico a un fonema determinado. Proceso de discriminacin y memoria perceptivo-auditiva. 3) Debe reconocer los signos en un espacio de la pgina donde lee. Percepcin de la orientacin espacial 4) Tiene que unir las slabas y palabras, diferencindolas de otras. 5) Le otorga a la lectura una direccin. En nuestra lengua de izquierda a derecha. 6) Da a la lectura una secuencia. Relacionado con la orientacin espacial y el ritmo. 7) Asocia el grafismo y el fonema a un significado. Proceso de conceptualizacin y simbolizacin. 8) Comprende lo ledo en general y lo retiene. Relacionado con la comprensin y memoria de los smbolos. Todos estos procesos que entran en funcin en la lectura requieren de una maduracin y una integracin adecuada de los procesos del sistema nervioso central y los receptores sensoriales perifricos. "La lectura constituye un lenguaje que se expresa en signos grficos asociados con sonidos." 5 . Hay que tener presente que no todos los nios poseen el mismo grado de maduracin psicobiolgica para afrontar el aprendizaje escolar tradicional al cumplir la edad deseada (6 aos aproximadamente). El cerebro de cada individuo es nico e irrepetible, por ello que los estmulos son determinantes para su correcta maduracin y especificidad funcional. " el cerebro tiene la potencialidad de organizar su funcionamiento, de manera de aprovechar al mximo sus posibilidades, segn sean las caractersticas del ambiente." 6 Nivel cognitivo La lectura y escritura implican procesos de generalizacin y de abstraccin; interviene, por ende, un elemento intelectual. Por ello que "La dificultad de abstraccin se advierte en una imposibilidad de expresar el concepto ms esencial y propio a los objetos." 7 . En este punto entra en juego la madurez o nivel mental del nio. ste primeramente, no ejecuta ningn mtodo de abstraccin, sin embargo posee una inteligencia que se basa principalmente en la actividad psicomotriz, luego a travs de la imitacin genera el pensamiento representativo mnimo; lo que posteriormente ayuda a que el nio evoque y represente acciones generando la aparicin del pensamiento activo y mgico que est ms asociado a la afectividad. En este ltimo punto, el lenguaje ayudar a estructurar el pensamiento gracias a la experiencia tanto de actividades verbales como de actividades concretas. Posteriormente el nio desarrollar la inteligencia intuitiva, dependiente de una circunstancia y situacin concreta, lo que beneficiar al pensamiento lgico que se desarrollar lentamente en cada etapa escolar. "el aprendizaje de la lectura para el nio no es un proceso instantneo o breve que se efecte en una sola operacin mental." 8 El desarrollo general del nio depende de variados estmulos que permiten desarrollar los aspectos especficos del cerebro, manifestndose a travs del lenguaje y del comportamiento general, por ello "el desarrollo psicolingstico depende, por un lado, de una asimilacin neurolgica de las caractersticas fonticas del idioma y, por otro, de una acomodacin psicolgica a los cdigos lingsticos culturales del propio entorno, el que acepta o rechaza las comunicaciones del nio."9 . Por ello, no se puede optimizar cules son las caractersticas normales de adquisicin del lenguaje de un nio, solamente se da una breve resea de lo que se estima ptimo para su edad, lo que no es estructurante para la enseanza, sino que es slo un factor inicial de desempeo.

Desarrollo psicomotriz Un adecuado desarrollo psicomotriz le entrega al nio la facilidad de conocer el mundo y su propio cuerpo, esto le otorga la capacidad a futuro de poder ejercer la escritura y la lectura ms fcilmente puesto que posee un dominio del ambiente donde se desenvuelve. Esto le entrega al nio una seguridad emocional que beneficia el proceso de aprendizaje en las etapas escolares en las cuales se ve enfrentado y facilita el funcionamiento ptimo de las capacidades cerebrales que el individuo pueda desarrollar. Hay que tener en claro por lo mismo que el cerebro es el que gua todas las actividades que un individuo realiza por ellodel conocimiento del esquema corporal depende la estructuracin espacial. 10 y las respuestas que el individuo entregue gracias a los determinados estmulos que recibe del mundo exterior. En la evaluacin del sistema motor se incluye el funcionamiento cerebral y la dominancia lateral11 Desarrollo perceptivo Aqu entran en juego la percepcin visual, auditiva, espacial y temporal; las que estn presente desde que el nio nace y se desarrollan en las diversas etapas de maduracin cognoscitiva que dependen principalmente de la experiencia. En las primeras etapas aparece la percepcin del color, formas, tamaos, sonidos, y ms adelante surgen la percepcin espacial y la percepcin temporal. "Entre la maduracin fonoaudiolgica y la definicin de la lateralidad debe existir una conexin, que cuando no se produce, conlleva los trastornos de aprendizaje de la lectura, ya que sta est ntimamente unida al lenguaje hablado." 12 Factores emocionales Este factor posee trascendencia debido a que fundamenta la reafirmacin emocional en el nio gracias a los estmulos que recibe de su medio familiar y social que lo ayudan a fomentar el desarrollo de su personalidad. Estos factores determinan la inclusin en la escuela y en la sociedad; si por alguna razn hubiese cualquier tipo de trastorno en este proceso de afirmacin individual del nio, tendramos como consecuencia un dficit en la integracin del nio al colegio y por ende, a la enseanza.