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DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION CURRICULAR

EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDACTICAS A PARTIR DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

(primer grado- borrar lecturas)

TITULO DE LA UNIDADCAPACIDADESCONOCIMIENTOSEDUCACION PARA


UNA VIDA EXITOSAEXPRESION Y COMPRENSION ORAL
-Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y
Argumentos pertinentes, demostrando seguridad.
-Escucha mensajes diversos pidiendo aclaraciones si no entiende, animando
a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.
COMPRENSION DE TEXTOS
.Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la internet.
-utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer
Resúmenes.
-Enjuicia el contenido de los textos que lee.
PRODUCCION DE TEXTOS
-Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e
Historietas según las secciones establecidas.
-Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
Corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante
Correo electrónico.-La conversación. Convenciones de participación en grupos. Conversan sobre el valor de la responsabilidad. Lectura:”El
cantero y los asnos”, “El manifiesto ambiental del Noah Sealth”
-Factores que favorecen o limitan la comunicación.
-Los recursos no verbales. Los gestos, la mímica. La Declamación.
-Correo electrónico. Condiciones de uso.
-El lenguaje periodístico. Características. Lectura:”La papa y sus variedades”.
-Periódicos murales. Secciones y diagramación.
-La noticia y la crónica. Lectura : “Balada para una rosa”
-La historieta. Estructura y clases.
-Fotografías y viñetas. Función comunicativa.
-El sumillado. El parafraseo.
-El subrayado y la toma de apuntes. Lectura: “Los puquinas”
-El resumen. Técnicas para su elaboración.
-El tema central y las ideas principales y secundarias. Lectura: “Violencia contra la mujer”, “La receta medica”.
-Textos narrativos: Elementos y estructura. Lectura: “Una tarde en el estadio”, “La difamación del lobo”.
-Lecturas: “Masa”, “Fiesta del sol”, “El camotito, valioso dulce y sabrosito”, “El sol perdido”. “¿Dónde esta el abuelo?”EDUCACION PARA
LA
CONVIVENCIA, LA PAZ Y
LA CIUDADANIA.EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
-Conversa con diversas personas expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes y demostrando seguridad.
-Escucha mensajes diversos pidiendo aclaraciones si no entiende, animando a seguirla conversación o terminándola cundo sea necesario.
-Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizara.
COMPRENSION DE TEXTOS
-Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
-Enjuicia el contenido de los textos que lee.
PRODUCCION DE TEXTOS
-Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas, sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según
corresponda.
-Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se
envían mediante correo electrónico.-Conversación sobre el valor del respeto.
-El aparato fonador. Funcionamiento.
-La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles. Lectura: “Una breve historia familiar”
-La oratoria.
-Textos literarios y no literarios.
-Formas de la expresión literaria, la prosa y el verso.
-Lectura: “Oso con anteojos”, “Calentamiento global”, “No solo somos Inga o Mandinga”, “La papa y sus variedades”, “Los
gallinazos sin plumas”
-La inferencia: tipos. La predicción. Lectura: “Carta a un amigo”, “La adversidad”, “Carta a los niños y niñas”, “Célula madre y
el trasplante de medula ósea”, “La Caoba”
-El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.
-Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).
-Acentuación y tildacion. Palabras tónicas y atonas.
-Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.).
Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica. Lectura : “Conociendo a los achuar”, “El mito de Yacana”EDUCACION
PARA LA GESTION DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
-Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación según los
estados emocionales de los personajes.
-Enjuicia las ideas de interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.
COMPRENSION DE TEXTOS
-Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.
-Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.
PRODUCCION DE TEXTOS
-Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
-Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor, respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la narración.-
Conversan sobre el valor de la solidaridad.
-La literatura oral: Características. Literatura oral en Comas.
-La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de Comas. “La leyenda de la enemistad entre los cerros Chaparri y
Yanahuanca”-
-Conectores temporales.
-Textos narrativos. Elementos y estructura. Lectura: “Repartición de premios”, “Diagnostico de muerte”, “Saber que se puede”
-“Cuentos y leyendas infantiles.
-El resumen. Técnicas para elaboración.
Diversidad lingüística en el Perú. Lectura “Las lenguas en el Perú”.
-Lecturas: “Mi planta de naranja lima”. ¿Por qué respetar la vida de las ballenas?”, “La berenjena”, “La música en la historia”
-Organizadores visuales: Mapa mental, mapa semántico. Lectura : “Nombres para siempre”, “Juan Diego Flórez, producto
peruano”
-Lecturas: “El trompo”, “La máquina”, “Los deseos”, “El ruiseñor y la osa”, “Luchemos contra el trabajo infantil”, “El retorno
de las flores”
-Cartas, avisos tarjetas, La receta. Estructura. Lectura: “Yacochupe”, “Amor entre líneas”, “Papa a la huancaína”EDUCACION
PARA LA GESTION DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTALEXPRESION Y COMPRENSION ORAL
-Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas.
-Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones, haciendo las pausas y silencios
pertinentes y utilizando lenguaje apropiado.
COMPRENSION DE TEXTOS
-Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.
-Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas.
-Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las palabras y las imágenes.
PRODUCCION DE TEXTOS
-Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios
a quienes se dirija.
-Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos
lingüísticos.
-Edita el texto para hacerlo novedoso.-Conversación sobre el valor de la honestidad.
-Niveles del habla. Localismos y regionalismos. Formas expresivas de Comas.
-Registros de uso lingüístico: formal e informal.
-Lectura:” ¿Papa, que es el racismo?”, “Imitan estrategias de colmena para mejorar internet”, “¿Qué hacer en caso de
accidentes?”, “Sabores que crean peruanidad”, “Las crónicas de Narnia”
-El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
-Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
-Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas generales.
-El lenguaje radial. La noticia radial e impresa. Lectura: “La situación de nuestros bosques”, “¿Por qué todavía no me compre
un DVD?”, “El éxito no es un lugar”, “Los inmigrantes”.
-El afiche. Relación palabra – imagen. Lectura: “Entre celulares y zapatillas”, “El cartel educativo”, “Nuevos servicios de
transporte”
-Publicidad y propaganda. Lectura: ¿Cómo tener una sonrisa brillante?”
-Poesía, cantos, cuentos y fabulas quechuas: Lectura: ¿Cómo consiguió sus espinas el queshque?”, “El pastor y la hija del sol”.
-Poesía, cuentos, mitos, leyendas de la selva. “¿Cómo descubrieron el fuego los jibaros?”
DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION CURRICULAR
EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDACTICAS A PARTIR DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
SEGUNDO GRADO
TITULO DE LA UNIDADCAPACIDADESCONOCIMIENTOSEDUCACION PARA
UNA VIDA EXITOSAEXPRESION Y COMPRENSION ORAL
-Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y
Argumentos pertinentes, demostrando seguridad.
-Escucha mensajes diversos pidiendo aclaraciones si no entiende, animando
a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.
COMPRENSION DE TEXTOS
.Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la internet.
-utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer
Resúmenes.
-Enjuicia el contenido de los textos que lee.
PRODUCCION DE TEXTOS
-Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e
Historietas según las secciones establecidas.
-Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
Corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante
Correo electrónico.Bloque I
El dialogo. Condiciones y organización. Roles del emisor y receptor. Dialogan sobre el valor de la responsabilidad. Lectura:”El
cantero y los asnos”, “El manifiesto ambiental del Noah Sealth”
El sumillado. El parafraseo.
-El subrayado y la toma de apuntes. Lectura: “Los puquinas”
-El tema central y las ideas principales y secundarias. Lectura: “Violencia contra la mujer”, “La receta medica”.
-- Periódicos murales. Secciones y diagramación
-El lenguaje periodístico. Características. Lectura:”La papa y sus variedades”.
Bloque II
-Los recursos no verbales. Los gestos, la mímica. La Declamación
La noticia y la crónica. Lectura : “Balada para una rosa”
El resumen. Técnicas para su elaboración.
-Lecturas: “Masa”, “Fiesta del sol”, “El camotito, valioso dulce y sabrosito”, “El sol perdido”. “¿Dónde esta el abuelo?”
-Correo electrónico. Condiciones de uso.
-Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

EDUCACION PARA LA
CONVIVENCIA, LA PAZ Y
LA CIUDADANIA.EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
-Conversa con diversas personas expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes y demostrando seguridad.
-Escucha mensajes diversos pidiendo aclaraciones si no entiende, animando a seguirla conversación o terminándola cundo
sea necesario.
-Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizara.
COMPRENSION DE TEXTOS
-Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
-Enjuicia el contenido de los textos que lee.
PRODUCCION DE TEXTOS
-Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas, sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el
verso, según corresponda.
-Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos
que se envían mediante correo electrónico.Bloque III
-Dialogan sobre el valor del respeto.
-El aparato fonador. Funcionamiento.
-La oratoria.
-La inferencia: tipos. La predicción. Lectura: “Carta a un amigo”, “La adversidad”, “Carta a los niños y niñas”, “Célula madre y
el trasplante de medula ósea”, “La Caoba”
El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
-Ilustraciones: grafitis, fotografías.
-El afiche. Relación palabra – imagen. Lectura: “Entre celulares y zapatillas”, “El cartel educativo”, “Nuevos servicios de
transporte
Bloque IV
-La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles. Lectura: “Una breve historia familiar”
-Cartas, avisos tarjetas, La receta. Estructura. Lectura: “Yacochupe”, “Amor entre líneas”, “Papa a la huancaína”
- Ilustraciones: caricaturas, infografías
-Lectura: “Oso con anteojos”, “Calentamiento global”, “No solo somos Inga o Mandinga”, “La papa y sus variedades”, “Los
gallinazos sin plumas”
-Textos literarios y no literarios.
-Formas de la expresión literaria, la prosa y el verso.
Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica. Lectura : “Conociendo a los achuar”, “El mito de Yacana”
-Acentuación y tildacion. Palabras tónicas y atonas.
EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
-Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación
según los estados emocionales de los personajes.
-Enjuicia las ideas de interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.
COMPRENSION DE TEXTOS
-Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.
-Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.
PRODUCCION DE TEXTOS
-Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
-Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor, respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la
narración.Bloque V
-Conversan sobre el valor de la solidaridad.
Diversidad lingüística en el Perú. Lectura “Las lenguas en el Perú”.
-La literatura oral: Características. Literatura oral en Comas.
-La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de Comas. “La leyenda de la enemistad entre los cerros Chaparri y
Yanahuanca”
- Organizadores visuales: Mapa mental, mapa semántico. Lectura : “Nombres para siempre”, “Juan Diego Flórez, producto
peruano”
-Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.).
El lenguaje radial. La noticia radial e impresa. Lectura: “La situación de nuestros bosques”, “¿Por qué todavía no me compre
un DVD?”, “El éxito no es un lugar”, “Los inmigrantes”.

Bloque VI
-Niveles del habla. Localismos y regionalismos. Formas expresivas de Comas.
-Textos narrativos. Elementos y estructura. Lectura: “Repartición de premios”, “Diagnostico de muerte”, “Saber que se puede”
Lecturas: “El trompo”, “La máquina”, “Los deseos”, “El ruiseñor y la osa”, “Luchemos contra el trabajo infantil”, “El retorno de
las flores
Conectores temporales.
-“Cuentos y leyendas infantiles.
-El resumen. Técnicas para elaboración.
-Lecturas: “Mi planta de naranja lima”. ¿Por qué respetar la vida de las ballenas?”, “La berenjena”, “La música en la historia”
EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTALEXPRESION Y COMPRENSION ORAL
-Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas.
-Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones, haciendo las pausas y silencios
pertinentes y utilizando lenguaje apropiado.
COMPRENSION DE TEXTOS
-Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.
-Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas.
-Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las palabras y las imágenes.
PRODUCCION DE TEXTOS
-Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios
a quienes se dirija.
-Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos
lingüísticos.
-Edita el texto para hacerlo novedoso.Bloque VII
-Conversación sobre el valor de la honestidad.
-Registros de uso lingüístico: formal e informal
-Lectura:” ¿Papa, que es el racismo?”, “Imitan estrategias de colmena para mejorar internet”, “¿Qué hacer en caso de
accidentes?”, “Sabores que crean peruanidad”, “Las crónicas de Narnia”
-Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas generales.
-Publicidad y propaganda. Lectura: ¿Cómo tener una sonrisa brillante?”
Bloque VIII
-Poesía, cantos, cuentos y fabulas quechuas: Lectura: ¿Cómo consiguió sus espinas el queshque?”, “El pastor y la hija del sol”.
-Poesía, cuentos, mitos, leyendas de la selva. “¿Cómo descubrieron el fuego los jibaros?”
Poesía y narrativa. Diferencias
-El chat. Características del código. Utilidad.