EL TEXTO EXPOSITIVO

1. INTRODUCCIN

En el mundo moderno y globalizado en que vivimos, un factor determinante para alcanzar un objetivo radica en la capacidad de saber comunicarse en cualquier mbito o nivel sociocultural. La persona que no se encuentra apto en el manejo de la comunicacin puede ser considerada un analfabeto funcional o un abandonado nufrago social. La capacidad comunicativa del ser humano no solo radica en saber hablar, escribir o leer correctamente, sino, adems, en lograr que las ideas se organicen adecuadamente, cohesionada y coherentemente. No obstante, esta capacidad no se logra de un momento a otro, sino como consecuencia del permanente ejercicio en el habla, la escritura y la lectura. De esta manera, cualquier profesional debe estar adecuadamente preparado para organizar sus ideas, particularmente de forma escrita. 2. EL TEXTO Es un conjunto ordenado de ideas relacionadas entre s y en torno a un tema, es decir, al conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o escrita) conectados semnticamente y que dan coherencia al significado, es un texto. En realidad, todo proceso de comunicacin siempre se realiza en el acto de elaborar un texto. Es precisamente en la elaboracin de ste donde el hombre usa su facultad del lenguaje. Un texto se concentra en procesos comunicativos; por lo tanto, su configuracin no est dada por una mayor o menor extensin. Es tal en cuanto cumpla con su finalidad expresiva, posea una temtica y sea comprensivo par el interlocutor. Si el hablante logra comunicar su intencionalidad, entonces el proceso de textualizacin ha sido efectivo. En ese sentido, un texto puede ser una oracin, los escritos de literatura, las redacciones del alumno, las exposiciones de los profesores, los dilogos, las noticias, un cartel de publicidad, un libro o una coleccin (Medina, 2009. Texto, discurso, enunciado y oracin, p. 02) 2.1 Caractersticas El texto no solo es la sumatoria de oraciones y frases. Para que se produzca el texto, es necesario que existan otras condiciones como su carcter comunicativo e interactivo, poseer una estructura y cumplir una funcin especfica (Fras, p. 36). Nosotros, a lo sealado por la autora, agregaremos las siguientes: Es comunicativo, su intencin es comunicar significados. Es social, permite la interaccin social. Es pragmtico, se inserta en una situacin y en un contexto especfico. Posee una superestructura, gracias a esta recibe un nombre: texto narrativo, expositivo, descriptivo, argumentativo, etc. Es coherente, establece cul es la informacin pertinente que se ha de comunicar y cmo se ha de hacer. Se presenta en el nivel semntico. Designa el aspecto mental, conceptual de la relacin que se postula entre los hechos denotados. La coherencia es el resultado de una interaccin entre el texto y el saber sobre el mundo que comparten supuestamente los interlocutores (lvarez, p. 98) Es cohesivo, posee unin sintctica entre las frases de un texto. Designa el aspecto formal, gramatical de las relaciones que existen de una oracin a otra en el texto (lvarez, p.98) o como dice Van Dijk, debe poseer conexin, es decir, la relacin especfica entre frases (objetos sintcticos) deberamos hablar ms bien de PROPOSICIONES conectadas. Las frases y secuencias de frases pueden EXPRESAR tal relacin entre proposiciones, por ejemplo, por CONECTIVOS de varias categoras sintcticas (conjunciones, adverbios, partculas). Si hablamos de frases (o clusulas) conectadas, nos referimos a oraciones cuyas preposiciones <subyacentes> estn conectadas (1993, p. 83).

3.

TIPOS DE TEXTOS

Los textos tienen diferentes caractersticas, varan segn los casos. Nosotros optamos por clasificarlos segn el siguiente criterio: 3.1 Segn su presentacin

3.1.1 Continuos
Presenta de modo detallado las ideas de un tema. Se consideran dentro de este tipo de textos, segn el Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes (PISA), a la narracin, descripcin, exposicin y argumentacin. En otras palabras, es la clasificacin conocida como, segn la tipologa del discurso. En esta sesin estudiaremos las dos primeras; ya que la exposicin y argumentacin las trabajaremos en otra oportunidad.

Tipos:
A. Texto narrativo Narran, cuentan, relatan un hecho real o imaginario. Segn, Carneiro, Es la presentacin ordenada y coherente de una serie de hechos ordenados en el tiempo (Pg. 306). En otras palabras es el relato de situaciones que sucedieron en el pasado o estn desarrollndose en el presente, por lo tanto, existe un autor que cuenta la historia. En ese sentido, El texto narrativo se presenta como un tejido textual que pone en escena secuencias de acciones, organizadas en tal forma que, luego de una situacin inicial, ocurren una serie de peripecias que llevan a un desenlace o fin de la historia (LVAREZ, 2004, p. 158). Adems, Teun A. van Dijk seala que con Textos narrativos se hace referencia, en primer lugar, a las narraciones que se producen en la comunicacin cotidiana: narramos lo que nos pas (a nosotros o a otros que conocemos) recientemente o hace tiempo (La ciencia del texto, 1983, p. 153). En efecto, el texto narrativo se usa en todo acto o actividad humana en la que necesitemos contar un hecho o circunstancia ocurrido en nuestra vida diaria.
*Para Matilde Fras, la cohesin y la coherencia son factores de textualidad y no forman parte de las caractersticas del texto.

B. TEXTO EXPOSITIVO El texto expositivo es inherente a la actividad cientfica, tcnica, acadmica y pedaggica. Se caracteriza por hacer comprender determinados fenmenos, es decir, busca modificar un estado de conocimiento explicando una idea, un problema, un hecho; analizndolo, desarrollndolo, describindolo. El texto expositivo refleja la realidad objetiva sin ninguna intencionalidad artstica o esttica ni visin afectiva o personal. Se persigue la objetividad, por encima de todo. Intencin La intencin de los textos expositivo radica en: Enunciar datos, ofrecer explicaciones. Presentar factores de causalidad, de consecuencia, de implicancia de hechos/fenmenos.

Por este motivo la funcin predominante del lenguaje es referencial o representativa y la atencin del autor se centra en el referente y en el contexto. Asimismo, el estilo de este tipo de textos debe ser didctico, sobrio, sencillo y claro. Caractersticas

Contenido

El autor no se implica personalmente, sino que desarrolla el tema de manera objetiva. Representativa

Funcin lingstica Esencialmente didctica Intencin del autor Especialista en el tema tratado. Emisor Determina, junto con la intencin didctica del autor, el carcter del texto expositivo: divulgativo o especializado.

Receptor

Divulgativo

Desarrolla un tema de inters general para un pblico que no est especializado en el tema. La organizacin del contenido es muy clara. Se evitan tecnicismos y se apoya la comprensin del texto con ejemplos, resmenes, explicaciones, etc.

Especializado

Dirigido a un lector que posee previamente conocimientos sobre el tema. Se suele prescindir de resmenes o aclaraciones mayores que un especialista no necesita para comprender perfectamente el texto.

Superestructura del texto expositivo La superestructura de un texto nos indica cmo est organizado. Cada tipo de texto se desarrolla segn una organizacin particular. Por ejemplo, un texto narrativo presenta una organizacin de inicio nudo y desenlace. En el caso de la superestructura de los textos expositivos es la siguiente: A. Presentacin o introduccin Es breve y de carcter introductorio, cuya informacin es muy general que sirve para apoyar la explicacin que se desarrollar seguidamente. As pues, la presentacin tiene la finalidad de situar el texto y preparar al lector. B. Desarrollo Es la parte fundamental y ms extensa del texto expositivo explicativo. Incluye la informacin trascendental o bsica de forma clara y ordenada de lo que se quiera transmitir, lo que garantizar la unidad de propsito del texto.

C. Cierre o conclusin Es la parte final con la que se clausura la explicacin. Puede ser un breve resumen de lo expuesto, de modo que las ideas sustanciales queden claras. Esta parte del texto explicativo expositivo no debe obviarse, ya que garantiza la comprensin, la claridad expositiva y facilita la comprensin del texto por parte del receptor. Por otra parte, se confirma lo anunciado en la presentacin o planteamiento a partir de lo expuesto en el desarrollo. Ejemplo:

Millones de usuarios de reproductores de MP3 podran quedarse sordos, segn estudio de la U.E.
Introduccin Desarrollo Cierre Segn la investigacin realizada a peticin de la Comisaria Europea para el consumo, Meglena Kuneva, el riesgo de sordera no se limita a las personas jvenes, ya que estos aparatos han tenido gran aceptacin y se estima que los utilizan 100 millones de europeos de todas las edades. Aunque la mayora de estos usuarios los escuchan a un volumen de entre 75 y 80 decibelios (dB), el 10% lo hacen al mximo volumen, lo que les expone a prdidas auditivas si lo hacen de modo habitual durante cinco aos, aade el documento.

Cinco horas de escucha semanal al volumen mximo exponen el usuario a un nivel de ruido superior al autorizado en las fbricas ms ruidosas (80 dB una media de 40 horas semanales), subrayan los autores de la investigacin. En 2006 un estudio del Instituto Nacional de Salud Ocupacional de EEUU estableci en 85 dB durante 8 horas diarias el tiempo y volumen mximo al que se podan utilizar los reproductores de MP3 para evitar daos auditivos, y que por cada 5 dB por encima de ese volumen se divida a la mitad el perodo mximo de escucha. En algunos pases, como Francia, se ha obligado a los fabricantes a limitar el volumen mximo a 100 dB, pero eso ya est por encima de lo saludable y supera el ruido emitido por el despegue de un avin a reaccin a escasa distancia. Algunos fabricantes ya han adoptado medidas para prevenir la sordera. Este es el caso de Apple que ofrece un software gratuito a travs de su sitio web para limitar el volumen de los iPod, pero tambin se pueden descargar de Internet programas para eliminar dicha limitacin. Los usuarios denuncian que la informacin de la mayora de MP3 no precisa el volumen mximo seguro, y que los aparatos carecen de dispositivos que permitan conocer el nivel de decibelios que se recibe durante la escucha, o el nmero de horas de uso diario o semanal, De momento, la Comisin Europea no ha adoptado ninguna medida, y tan solo ha convocado un coloquio en 2009 en Bruselas, donde cientficos, fabricantes y representantes gubernamentales debatirn los resultados de la investigacin.

Fuente: El texto expositivo-explicativo. En lnea: C:\Documents and Settings\1. Vammpiro\Escritorio\modulo ucv\En un lugar de Lisboa___ UN TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO.htm

D. Texto argumentativo Los textos argumentativos son aquellos que desarrollan temas que se prestan a controversia y que sostienen o defienden una posicin. El texto argumentativo es el discurso que tiene como objetivo formular razones para sustentar una verdad, planteamiento u opinin, a fin de convencer a otros para que acepten el punto de vista del emisor. Son ejemplos tpicos: los artculos filosficos, los discursos polticos, defensas judiciales, los artculos de opinin, los ensayos, los editoriales, mensajes publicitarios, etc.

3.1.2

Discontinuos

Est dirigido a un amplio nmero de receptores, exigee una planeacin y organizacin previa y cuidadosa. Utilizan grficos, tablas, imgenes, diagramas, cuadros, formularios, hojas informativas, convocatorias, anuncios, certificados, etc.

Tipos:
A. istas Son textos bsicos, los cuales comparten determinadas caractersticas o propiedades, estas se pueden usar como ttulo. Sus componentes pueden estar desordenados lista de tiles escolares- u ordenados lista alfabtica de estudiantes. B. Cuadros y grficos

VENTAS DE LAS DIFERENTES TIENDAS TOPI TOP

Generalmente argumentan textos cientficos histogramas que prueban una hiptesis-, periodsticos porcentajes de encuestas- o didcticos grficos de tortas para ilustrar un tema.
C. Ilustraciones o diagramas Imgenes que permiten visualizar las descripciones tcnicas representar las partes de un artefacto- los textos instructivos -cmo se utiliza un artefacto (electrodomstico, celular, etc.)o expositivos ilustracin de cmo efectuar una situacin o cmo funciona esta. D. Tablas y matrices estn constituidas por columnas y filas, cada una de ellas comparten caractersticas que permiten etiquetarlas para agregar informacin al texto formularios, ndices, hojas de clculo, horarios, entre otros. E. Mapas Muestran las relaciones geogrficas entre los lugares. Entre los ms conocidos encontramos, los temticos exponen las relaciones entre las zonas o territorios y sus caractersticas sociales o fsicas, y los de carreteras revelan las distancias entre reas especficas. F. Formularios Su estructura y formato ya est determinado por la intencin del emisor para que el receptor responda a interrogantes y datos concretos formulario para solicitar matricula, becas, visas, encuestas, etc. G. Afiches, pancartas, imgenes o convocatorias Su finalidad es persuadir al receptor, generalmente los textos publicitarios combinan perfectamente el aspecto lingstico del no lingstico avisos, advertencias, requerimientos, invitaciones, notas, acadmicas, artsticas, etc.

H. Hojas informativas Ofrecen informacin con un formato fcil y de lectura rpida de determinados datos. Por ello, contienen variadas disposiciones del texto catlogos, lista de precios, programas, infografas, entre otros. I. Certificados Certifican o testimonian contratos para brindarles validez certificados de estudio, garantas, etc.

J. Vales o bonos Certifican o testimonian servicios o posesiones. Por ejemplo, vales, tickets, facturas, etc.

ACTIVIDADES
1. Respecto a las caractersticas de un texto, observe las secuencias siguientes. cules le parece que constituyen textos bien formados? y Cules no? Por qu? Los diarios se oponen a los beneficios que recibe Antauro Humala en la crcel. Paolo Guerrero podra ser suspendido. Mejore su sueldo con ventas extras. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes se preparan para aprobar el curso. Los estudiantes se preparan para aprobar el curso. Los estudiantes se preparan para aprobar el curso. Los estudiantes se preparan para aprobar el curso. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Buenas noches. Buenas noches. Hoy da tiene clase sobre El texto? T eres de esta seccin? No, hoy da tiene clase sobre El texto? Piensas quedarte? Las dos primeras horas. Deseara escuchar su clase.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Silencio, por favor!

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mi mejor amigo, Ernesto, es poeta y cree que es Vallejo. Csar Vallejo viaj a Pars y muri all. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Respecto a las propiedades del texto: cohesin y coherencia, separe las historias cruzadas, colquelas en orden y presente dos textos: . Cocina tan bien? Se encuentran dos amigos, uno de ellos volva de su luna de miel. No me diga que usted lava los platos con agua fra! Hola, cmo ests? Qu tal te va en tu vida de casado? Compadre, en mi casa mando yo, y cuando digo: tengo hambre, me sirven de comer. Y para que quiere agua caliente? Ah... no sabes, mi mujer cocinando es un sol! Cuando digo triganme el agua caliente, me la traen de inmediato. No, es un sol, lo quema todo! Mi mujer es un sol En mi casa mando yo

3. Lea detenidamente el siguiente texto, verifique su coherencia, luego seale, cul es el prrafo que no guarda unidad temtica: Las redes sociales se han convertido en un medio para comunicar ideas y mostrar parte de nuestras vidas, pero tambin son herramientas para promocionar productos y servicios.

Roberto Rubio, director de Inside, la agencia digital detrs del milln de fans de Cineplanet, indica que la empresa que tenga presencia en este tipo de sitios web tiene asegurado un aumento en sus ventas. Es difcil generalizar de cunto ser el crecimiento, pero yo calculo que es ms de 20%, en promedio, refiere. El experto comenta que los medios tradicionales (radio y televisin) son indispensables para la publicidad, pero advirti que un negocio que usa las redes puede ahorrar hasta 80% en publicidad. La Internet y las redes sociales, hoy en da, se han convertido en las ms visitadas por los internautas, el facebook y el twiter son usados, por aproximadamente el 90% de la poblacin peruana. Estos datos, segn Apoyo. Segn Augusto Ayesta, director de la agencia Trend.pe, para que una compaa tenga xito y sea ms atractiva entre los usuarios, debe mostrar un contenido que impacte. Un estudio sobre la tendencia de la publicidad on line ha demostrado que los anuncios con audio, video y textos que fomentan el intercambio con los usuarios tienen entre tres y cuatro ms visitas que la publicidad simple. Cualquier herramienta de comunicacin en Internet tiene que ser directa, poseer un lenguaje sencillo, contener diferentes versiones y ser interactiva, precisa Ayesta
(Adaptacin. Redes sociales impulsan ventas-emprendedores. Recuperado el 07 de abril de 2012 de http://peru21.pe/2012/04/07/emprendedores/redes-sociales-impulsan-ventas-2019113).

El prrafo que no guarda unidad temtica es: ____________________________________ Porque:___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

4.

Identifique, la superestructura de los siguientes textos, luego seale su clase segn la tipologa TEXTO A:

ESTRUCTURA

TEXTO __________________________
El retablo ayacuchano es un hermoso objeto artesanal que tiene sus orgenes en el sanmarkos. Esta pieza se fabricaba desde el siglo XIX y posea carcter sagrado relacionado con los rituales mgico-religiosos para la fertilidad ganadera. La estructura del retablo suele ser de madera en forma de cajn. Tiene doble puerta y est rematada con una especie de corona. El interior consta de dos niveles: el superior (Hanan pacha) es el ms grande. Se relaciona con el mundo superior, donde residen los santos propiciadores del ganado. En el sanmarkos, es este nivel se ubicaban las imgenes de Santa Ins (patrona de las cabras), San Marcos (patrn del ganado vacuno), San Juan (patrono de las ovejas), San Lucas (patrono de los animales salvajes) y San Antonio (patrn de las mulas). El nivel inferior (Kay pacha) est relacionado con el mundo terrenal. Constantemente son reproducidas escenas de la vida cotidiana. Ah estn representados los campesinos, artesanos y msicos. (Santillana, Comunicacin: Manual del docente, 146)

Por qu?

TEXTO B: ESTRUCTURA TEXTO __________________________

Yendo un len por una montaa err el camino, y pasando por un lugar lleno de zarzas, se le hinc una espina en la mano, de tal manera que no poda andar por el sumo dolor que le causaba. Yendo as encontr a un pastor, y llegndose a l, comenz a menear la cola, teniendo la mano alzada. El pastor que lo vio venir, turbado por su presencia, comenz a darle del ganado para que comiese, mas el len no deseaba comer, sino que le sacara la espina clavada, entendi lo que quera el len, y con una lezna aguda, le abri poco a poco el tumor, y le sac la espina. Sintiose sano el len, lami la mano del pastor, sentndose a su lado, y poco despus, ya buena la mano, se fue. Pasados algunos aos cay el len en un lazo, y fue puesto en el lugar de las fieras. El pastor cometiendo un delito fue tambin preso por la justicia, y sentenciado a las bestias feroces para ser devorado por ellas, y ponindolo en el anfiteatro le echaron casualmente aquel mismo len, el cual sali para arrojarse sobre l con gran furia, pero llegando al pastor, luego que le encontr se sent a su lado, y le defendi de las dems fieras. Todos se llenaron de admiracin viendo cosa tan extraordinaria, y sabida del pastor la verdad del hecho, se les dio libertad a ambos. Que ninguno sea ingrato al beneficio que recibe, antes bien se muestre siempre agradecido, y lo pague cuando se le ofreciere ocasin. (Recuperado el 23-03-2011 de:http://www.juegosyeducacion.com/fabulas/el_leon_y_el_p astor.html.)

Por qu?

TEXTO C ESTRUCTURA TEXTO:__________________________________ POR QU?

ALIMENTOS MANIPULADOS GENTICAMENTE

En los ltimos tiempos la manipulacin gentica de los organismos vivos ha pasado de ser una historia de ciencia ficcin habiteselos convertirse, literalmente, en el pan nuestro de cada da. En slo dos aos hemos asistido -con cierta impotencia- a la entrada masiva de las primeras cosechas de cultivos manipulados genticamente a nuestros privilegiados mercados europeos, y a la siembra de las primeras variedades de maz transgnico en nuestros campos. La nueva tecnologa gentica se nos vende como la tecnologa del futuro, pero se nos impone, HOY, sin haber dado tiempo al tiempo para evaluar sus peligros, y sin siquiera darnos opcin a

opinar. Qu hay de cierto en las grandes promesas de la industria sobre cultivos milagrosos, alimentos ms sanos, y cuidado del medio? La cruda realidad es que los alimentos manipulados genticamente no son ms baratos, ni ms sanos, ni solucionan los grandes problemas de la humanidad. Muy al contrario, la prctica totalidad de los nuevos cultivos han sido diseados exclusivamente con el objetivo de aumentar las ganancias y el control del mercado mundial de alimentos por la industria agroqumica transnacional, que controla el gran negocio mundial de los herbicidas y plaguicidas qumicos, y que recientemente se ha fusionado con las grandes casas mundiales de semillas. El cultivo de estas variedades a gran escala puede tener unas gravsimas repercusiones en los ecosistemas, al afectar a especies beneficiosas, como los insectos que transportan el polen de una planta a otra, o a insectos que se alimentan de las plagas y que suponen una forma natural de control de las mismas, as como a organismos del suelo (bacterias, hongos, gusanos.) que son imprescindibles para su fertilidad. La manipulacin gentica puede alterar el comportamiento de una planta, provocando la formacin de compuestos totalmente nuevos, o la acumulacin de sustancias dainas para la salud. Y en cuanto a solucionar el problema del hambre. Aunque nos quieran convencer de lo contrario , el problema del hambre en el mundo no es un problema de escasez de alimentos, sino un problema de reparto, y de acceso a la tierra, a las semillas. [Adaptado de http://www.eurosur.org/somosmundo/informacion/transgenicos/alim entos.htm ]

BIBLIOGRAFA lvarez, G. (2004). Textos y discursos. Introduccin a la lingstica del texto. Chile: Editorial Universidad de Concepcin. Carneiro, M. (2003). Manual de redaccin superior. Lima: Editorial San Marcos. Fernndez, M. (2007). Curso completo de lengua espaola. Per: Editorial San Marcos. Gatti, M. y Wiesse, J. (2006). Tcnicas de lectura y redaccin (3. ed.). Lima: Universidad del Pacfico. Ruffinelli, J. (2007). Comprensin de lectura (3. ed.). Mxico, DF: Trillas. Van Dijk, T. (1983). La ciencia del texto. Espaa: Ediciones Paids Ibrica. S. A.
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 http://www.books.google.com.pe/
http://es.scribd.com

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