Sei sulla pagina 1di 5

La Sociologa de la Educacin 1.) Definicin objeto de estudio de la Sociologa de la Educacin.

La sociologa de la educacin es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teoras de la sociologa para entender la educacin en su dimensin social. Ha sido cultivada por los socilogos que han tenido un inters creciente por la educacin y por los pedagogos que han pasado de recurrir casi exclusivamente a la psicologa, a un equilibrio entre sta y la sociologa. mile Durkheim, uno de los padres de la sociologa, es considerado el iniciador de la disciplina con sus obras Educacin y sociologa, La educacin: su naturaleza, su funcin y La evolucin pedaggica en Francia, publicadas despus de su muerte en 1917. La sociologa de la educacin debe distinguirse de la pedagoga social, que es una disciplina pedaggica cuyo objetivo es la educacin social del hombre, y de la sociologa educativa cuya intencin, fundamentalmente moral, ha sido la de perfeccionar la conducta del hombre como ser social y a su vez la de mejorar la sociedad. 2.) Los fines de la Educacin.

Los fines de la educacin son proporcionar a hombres y mujeres un mnimo de habilidades que necesitan y que les asegure una capacitacin laboral que les permita abastecer sus necesidades; despertar inters y gusto por el conocimiento; hacerlos capaces de criticar; ponerlos en contacto con las realizaciones culturales y morales de la humanidad y ensearles a apreciarlas. 3.) La Educacin como instrumento de dominacin

El estudio riguroso de algunos aspectos relevantes de la historia de la educacin nos abre las puertas a un panorama con mucha profundidad, acerca de la inmensa responsabilidad que tienen los educadores en formar en una educacin que responda a un proyecto de pas, que actualmente se encuentra con muchas trabas, principalmente en la lucha de la ignorancia que tiene aos cosechando sus frutos, el despertar de este conocimiento genera interrogantes, por ejemplo como luchar contra un gran nmero de ideas que histrica y culturalmente han conducido a los pueblos al individualismo? quin estableci que la desigualdad era el camino correcto para la evolucin de los pueblos? El trabajo aislado conduce directamente a la divisin social, divisin familiar, el inters individual por encima del inters comn, ese es el pensamiento que rige en la sociedad actual, producto de aos de la educacin alienante, impuesta desde las naciones que se han erigido como desarrolladas, superiores y con derecho a intervenir en los pueblos tradicionalmente marcados por la dependencia y la aceptacin de ser inferiores, sumisos y con la cabeza hacia abajo ante los poderosos. Ante los planteamientos anteriores, surge una propuesta de educacin hacia el cambio, con objetivos claros y definidos, el planteamiento en uno no mas dominacin surgen desde la clase oprimida las primeras luces de cmo entender y generar respuestas que satisfagan las necesidades de las grandes masas, molesta e

incomoda ante quienes apoyan la educacin alienante, cansada ante el abuso de ser considerados poco pensantes, poco inteligentes, sin mritos a obtener una mejor calidad de vida. Esta postura liberadora y emancipadora de los pueblos encuentra resistencia en las clases dominantes que pretenden perpetuar la opresin. 4.) Relacin histrica entre economa poltica y educacin

Las relaciones hegemnicas en las que vivimos fueron establecidas por generaciones anteriores, nosotros las heredamos. En el contexto capitalista en qu vivimos o clasista como dira Carl Marx (el Manifiesto Comunista, 1848), slo somos reproductores culturales de los estatus ya establecidos, pero Por qu no tenemos una visin diferente? Asumo que el papel que juegan las diferentes instituciones nos han convertido en un capital humano con pocas aspiraciones y nulas oportunidades para llegar a disminuir las diferencias econmicas entre las clases dominantes y el vulgo. 5.) Surgimiento y evolucin de la sociologa de la educacin en Amrica Latina

Se desarroll como reaccin a la tradicin de poltica aritmtica y al dominio del funcionalismo en lo que desde esta perspectiva se denomina vieja sociologa de la educacin. La sociologa britnica del periodo posterior a la segunda guerra mundial estuvo muy influida por la tradicin de la aritmtica poltica. En este contexto se llevaron a cabo los trabajos de Glass sobre movilidad social y los de Halsey sobre educacin. La "nueva" sociologa de la educacin surge en Gran Bretaa en los aos setenta configurndose como una sntesis de una interpretacin sociolgica crecientemente interesada por los procesos organizativos y las interacciones sociales y de la cada vez mayor preocupacin por el contenido y estructura del curriculum. La "nueva" sociologa de la educacin es una reaccin frente a la omisin del estudio del curriculum por parte de la sociologa. Los estudios previos partan de la idea del dficit del alumno de clase obrera. De este modo el curriculum apareca como algo ajeno a la preocupacin de la sociologa. Durante el periodo de reorganizacin educativa en los 50 y en los 60 ya se empez a argumentar que el dilema bsico de nuestro tiempo es de carcter cultural y afecta a la naturaleza de los significados que se transmiten en las escuelas. El inters por el curriculum proviene de la inadecuacin de la sociologa para dar explicaciones eficaces al fracaso escolar de la clase obrera. La obra bsica de este enfoque es el libro compilatorio de Michael Young Knowledge and Control. 6.) Relacin entre filosofa sociolgica y educacin

La sociologa de la educacin es una subdisciplina de la sociologa, con una preocupacin central por el estudio del contexto social de la educacin. Esto le ha dado un fuerte nfasis en la escolaridad formal, aunque tambin haya estudios importantes sobre la educacin informal y no-formal. Las grandes preocupaciones de la sociologa de la educacin no difieren demasiado de las preocupaciones genricas de la sociologa como ciencia social. Es decir, la sociologa de la educacin ha estudiado las vinculaciones de la educacin con la igualdad social, la equidad, la movilidad social, y

otras cuestiones tradicionales de la sociologa como las vinculaciones entre educacin y poder social. Los dos grandes temas ms discutidos en sociologa de la educacin son: la relacin entre la educacin y la posicin social adulta (ocupacin, ingresos, status. etc.) y los factores del rendimiento escolar. La relacin educativa no intenta extraer algo que potencialmente se encuentre en el individuo, si no que pretende producir algo nuevo. La Pedagoga clsica conceba la educacin como el desarrollo armonioso de las potencialidades humanas, impidiendo su desarrollo lento o desviado. Aristteles sostena que no hay nada en el entendimiento si no ha pasado antes por los sentidos (Leibniz matiza "si exceptuamos el entendimiento")y que el hombre es un ser social, Durkheim viene a corregirle diciendo que "se hace social", es un ser bifronte: individual y social. La produccin del "ser social" en el hombre es el resultado de una poca y una estructura social. 7.) Los centros escolares como instituciones sociales complejas.

Hoy da las organizaciones tienden a ser consideradas sistemas sociales. Se interpretan, pues, a la luz de la Teora General de Sistemas. Cuando los tericos de la organizacin adoptan este nuevo concepto no lo hacen gratuitamente; quieren subrayar algunas propiedades de la organizacin que, si bien estn comprendidas en el anlisis anterior, no quedan resaltadas suficientemente. Estas propiedades se concretan en: La profunda relacin con el entorno (apertura al entorno). La estrecha interdependencia e interaccin de sus componentes (sistemicidad). La existencia de mbitos de relacin formales e informales (complejidad). El dinamismo que caracteriza a sus procesos. La teora de sistemas subraya que toda organizacin es abierta a su entorno y, por tanto, debe estar en profunda relacin con l. Esto no es, sin ms, una frase al uso, ya que de ello depende la adecuada orientacin de su actividad. En esta apertura, por ejemplo, las organizaciones econmicas se juegan su futuro porque "entorno" son las leyes del mercado, las fluctuaciones econmicas y financieras, el impacto de sus ventas, los cambios tecnolgicos y organizativos de la competencia, etc. De saberse adaptar a las situaciones siempre cambiantes depende su permanencia como tal organizacin. La jerga tcnica nos habla del "Entorno" como de un suprasistema, del cual la organizacin (el Centro Escolar en nuestro caso) es un subsistema con el que interacta en profundidad. El entorno o suprasistema tiene dos niveles: el mediato y el prximo, habiendo quien considera como un tercer nivel la propia peculiaridad, representada por su "intorno" o entorno interior. 8.) La educacin actual en el contexto nacional e internacional Educar es universalizar

Se ha hablado de educacin tomada desde el punto de vista ms amplio y general posible, con ocasionales acercamientos a la realidad presente del modelo de pas en que vivimos los primeros grupos humanos de cazadores- recolectores educaban a sus hijos, as como los griegos de la poca clsica, los aztecas, las sociedades medievales, el siglo de las luces o las naciones ultra tecnificadas contemporneas. El factor de subjetividad no es una caracterstica psicolgica del maestro ni del discpulo sino por la tradicin. El hombre que la educacin debe plasmar dentro de nosotros no es el hombre tal como la naturaleza lo ha creado, sino tal como la sociedad quiere que sea Aunque si es la sociedad establecida, desde sus estrategias dominantes y los prejuicios que lastran su perspectiva, quien establece los ideales que alcanzan la tarea educativa, es como si nadie pudiera estar educado en el sentido hasta que todos se hubiesen desarrollado, en primer lugar, conviene afirmar sin falsos escrpulos la dimensin conservadora de la tarea educativa, no solo busca conformar individuos socialmente aceptables y tiles, sino tambin precaverse ante el posible brote de desviaciones dainas. Por su parte, tambin los padres quieren proteger al nio de cuanto puede ser peligroso es decir, ensearse a prevenirse de los males- y juntamente ellos pueden protegerse de l, -es decir prevenir los males que puede acarrearles la criatura. 9.) La conformacin del sistema educativo actual como resultado social histrico venezolano El Art. 25 de la LOE establece que el Sistema educativo est organizado en: 1. El subsistema de educacin bsica, integrado por los niveles de educacin inicial, educacin primaria y educacin media. 1.1. El nivel de educacin inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educacin de nios y nias con edades comprendidas entre cero y seis aos. La Educacin Preescolar es la fase previa al Nivel de Educacin Bsica; constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atencin pedaggica durar un ao escolar. Los nios ingresan a estos establecimientos educativos, preferiblemente a los cinco aos de edad. 1.2. El nivel de educacin primaria comprende seis aos, de primero a sexto grado, y conduce a la obtencin del certificado de educacin primaria. 1.3. El nivel de educacin media comprende dos opciones: educacin media general con duracin de cinco aos, de primero a quinto ao, y educacin media tcnica con duracin de seis aos, de primero a sexto ao. Ambas opciones conducen a la obtencin del ttulo correspondiente. 2. El subsistema de educacin universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. El Art. 32 de la LOE establece que la educacin universitaria profundiza el proceso de formacin integral y permanente de ciudadanos crticos y ciudadanas

crticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y comprometidos o comprometidas, social y ticamente con el desarrollo del pas, iniciado en los niveles educativos precedentes. Tiene como funcin la creacin, difusin, socializacin, produccin, apropiacin y conservacin del conocimiento en la sociedad, as como el estmulo de la creacin intelectual y cultural en todas sus formas. Su finalidad es formar profesionales e investigadores o investigadoras de la ms alta calidad y auspiciar su permanente actualizacin y mejoramiento, con el propsito de establecer slidos fundamentos que, en lo humanstico, cientfico y tecnolgico, sean soporte para el progreso autnomo, independiente y soberano del pas en todas las reas. La educacin universitaria estar a cargo de instituciones integradas en un subsistema de educacin universitaria, de acuerdo con lo que establezca la ley especial correspondiente y en concordancia con otras leyes especiales para la educacin universitaria. La ley del subsistema de educacin universitaria determinar la adscripcin, la categorizacin de sus componentes, la conformacin y operatividad de sus organismos y la garanta de participacin de todos y todas sus integrantes. Modalidades del Sistema Educativo. De acuerdo al Artculo 26 de la LOE las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la atencin de las personas que por sus caractersticas y condiciones especficas de su desarrollo integral, cultural, tnico, lingstico y otras, requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos.