LICEO ALCALDE SERGIO GONZALEZ GUTIERREZ POZO ALMONTE UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

PLAN DE APOYO A LA LABOR DOCENTE AO LECTIVO 2012

PLANIFICACIN Y DISEO DE LA ENSEANZA TRES MOMENTOS DE LA CLASE La propuesta de Diseo se ordena en tres momentos: inicio, desarrollo, cierre. Cada uno de estos momentos tiene un sentido; sin embargo, en su conjunto, la clase debe dar cuenta de un continuo. La distincin entre uno y otro momento es para enfatizar su intencionalidad pedaggica y didctica. Cuando se disea, hay que considerar que en cada momento debieran estar claras: las estrategias y los materiales que se utilizarn, los que sern acordes con la finalidad de cada momento y la estrategia elegida. A. MOMENTO DE INICIO Es un momento especialmente destinado a rescatar e identificar los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema, tpico o aprendizaje que se espera lograr en esa clase. Es necesario, igualmente, dar a conocer el sentido e importancia del aprendizaje propuesto, la relacin con otros aprendizajes ya sea del mismo sector o de otros sectores de aprendizaje y, explicitar cmo se van a evaluar; es importante que desde el inicio del proceso los estudiantes tengan claridad cmo sern evaluados y cules son los contenidos y aprendizajes principales que incluir la evaluacin. Para introducir la clase existe una serie de recursos utilizables, como ejemplo: Exposicin breve del docente, destinada a posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar puntos importantes, sealar el modo de trabajo y, de evaluar; Reportaje realizado por los estudiantes, en la clase anterior el profesor puede indicar a los estudiantes que recopilen informacin sobre el tema o aprendizaje en revistas y/o peridicos; al inicio de la clase la pueden exponer y generar una discusin sobre aquella informacin; Lluvia de ideas con tarjetas, el profesor plantea algunas preguntas generadoras y los estudiantes anotan en las tarjetas sus repuestas y luego, las fundamentan; en conjunto se jerarquiza la informacin; Philipp 66, se renen grupos de seis estudiantes y, discuten durante seis minutos sobre el tema o pregunta formulada por el profesor; un relator expone las conclusiones; se analiza y examina la informacin;

Role Playing, se forman grupos; cada integrante representa un rol relacionado con el tema propuesto por el profesor, luego se discute y comenta sobre el tema central; Medios audiovisuales, breves imgenes en video, power point, transparencias, etc. que sirvan para visualizar el tema y/o motivar (es

LICEO ALCALDE SERGIO GONZALEZ GUTIERREZ POZO ALMONTE UNIDAD TCNICA PEDAGGICA importante no extenderse para no perder el sentido introductorio de la clase).

B.- MOMENTO DE DESARROLLO En el momento ms intenso de la clase, caracterizado por una fuerte interaccin entre el profesor y los alumnos, de stos entre s y con los materiales de enseanza y, encaminado a desarrollar y poner en prctica las habilidades cognitivas y especficas de la disciplina. Las acciones (actividades) que se desarrollen en este momento deben dar oportunidad para que los alumnos pongan en prctica, ensayen, elaboren, construyan y/o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase. A travs de estas acciones se debern crear situaciones que desafen a los alumnos a poner en juegos sus habilidades cognitivas y sociales. Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente, gua, supervisa, ordena, aclara, asesora o acompaa, utilizando materiales y guas claras y autosuficientes; la o las tareas a realizar deben ser precisas. La evaluacin formativa es central en este momento para ayudar en los aprendizajes. Algunos recursos (estrategias y tcnicas) que ayudan a la interaccin para este Momento, son las siguientes: Exposicin del profesor, para entregar informacin, contextualizar y/o motivar a los estudiantes; Presentaciones (papelgrafos, pizarra, transparencias, power point, etc.) que ayudan a retener ideas, ordenar los conceptos, clarificar algn aspecto puntual o especfico, visualizar posibles resultados, etc.; Grupos de trabajo, es uno de los recursos que ms se utiliza, porque ayuda a promover el aprendizaje activo y autnomo; dando espacio tambin a una interaccin entre pares que fomenta el desarrollo de habilidades sociales y actitudinales; Lluvias de ideas, permite una participacin amplia de los estudiantes dando cuenta de los diversos puntos de vista frente a un mismo hecho o fenmeno; tambin ayuda a entregar soluciones creativas a un problema planteado; Juego de tarjetas, ayuda a una planificacin participativa y a generar consensos; Mtodo de los cuatro pasos (preparar, demostrar, aplicar, ejercitar), permite dominar paso a paso un proceso de trabajo productivo; Mtodo de proyectos, favorece el desarrollo de competencias en tareas y/o trabajos interdisciplinarios; Estudio de casos, sirve para la resolucin de problemas usando conocimientos adquiridos;

LICEO ALCALDE SERGIO GONZALEZ GUTIERREZ POZO ALMONTE UNIDAD TCNICA PEDAGGICA Trabajo de laboratorio, permite a los estudiantes observar y tomar contacto con fenmenos reales; Simulaciones, permiten ver modelos a escala de un problema semejante a la realidad; Demostraciones, permiten mostrar secuencias o flujos de una tarea o accin compleja; Textos guas, autnoma. para que los estudiantes trabajen en forma

C. MOMENTO DE CIERRE En general, los momentos de Inicio y de Desarrollo estn bastante arraigados en la cultura escolar. Es frecuente encontrar que los docentes al inicio de la clase planteen los propsitos de aqulla y tiendan a poner en contexto los aprendizajes utilizando algunos recursos y materiales de enseanza. Algo semejante sucede con el Momento de Desarrollo, cada vez es ms habitual observar a los jvenes trabajando en grupo, desarrollando proyectos o interactuando en forma autnoma con materiales preparados por el docente.

Sin embargo, el Momento de Cierre de la clase no est incorporado en la cultura escolar y es un momento clave desde la perspectiva de asegurar y/o afianzar los aprendizajes. De all lo importante de considerar en el diseo de clase, un momento especifico que contemple el uso de algn recurso estratgico y de materiales. Puede ser ste un Momento en que los estudiantes que estuvieron ms comprometidos con la clase afiancen sus aprendizajes; los que quedaron con algn cabo suelto o alguna parte sin comprender, pueden completar y aclarar los puntos que estaban ms oscuros; y, por ltimo, quienes estuvieron ms distrados tienen la oportunidad de mirar en forma sinttica o sinptica los contenidos y aprendizajes centrales de la clase. De acuerdo con lo planteado anteriormente el propsito principal de este momento es fijar los aprendizajes. Junto con ello, se puede aprovechar la instancia para redondear las ideas o puntos centrales del trabajo realizado; revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes; establecer las bases de la continuidad de los aprendizajes y los pasos a seguir; reforzar aquellos aprendizajes que el docente considera claves; aclarar dudas y/o ampliar la informacin y, tambin para valorar, estimular e incentivar a los estudiantes destacando los aspectos positivos del trabajo realizado.

Algunos de los recursos que se pueden utilizar en este Momento, adems de cualquiera de los anteriores, son: Una sntesis realizada por aprendizajes esperados centrales; el profesor destacando los

LICEO ALCALDE SERGIO GONZALEZ GUTIERREZ POZO ALMONTE UNIDAD TCNICA PEDAGGICA Un recuento de los momentos ms importantes de la clase utilizando Power Point. Una exposicin breve destacando los puntos centrales de la clase hecha por un alumno o por un grupo; Una evaluacin formativa o una autoevaluacin breve sobre los aprendizajes propuestos (recordando que el propsito de este Momento no es evaluar, pero que, cuando el docente lo estime necesario, puede utilizar la evaluacin formativa como un recurso); Una dinmica donde los alumnos expresen lo que aprendieron utilizando diversos medios de expresin. Finalmente, junto con pensar en el desarrollo de la clase, es necesario considerar la oportunidad en que se comunicar a los estudiantes los estndares o niveles de logro que se desean alcanzar, utilizando ejemplos reales, concretos y precisos; igualmente, incentivarlos a reflexionar sobre sus propias maneras de conocer y de desarrollar sus habilidades y actitudes; esto les ayudar a comprender y juzgar sus propios esfuerzos.

DOCENTE RESPONSABLE DE ESTE DOCUMENTO : E DE UTP

MARCELINO MEZA L. JEF