Actividades Gnosoprxicas. 1-Concepto y definicin. Gnosopraxia implica ntima relacin entre gnosias y praxias en su gnesis y desarrollo normal.

Percibir implica exploracin,movimiento. Def.preliminar. Actividades planificadas,intencionales,que permiten un conocimiento inteligente de nuestro cuerpo y del mundo exterior,posibilitando la interaccin activa con el medio. 2-Gnosias. Concepto y definicin. Relacin con otras funciones. Gnosias- Funciones que permiten el reconocimiento del mundo exterior(tanto de los objetos como del propio cuerpo),del espacio-tiempo, a travs de los datos aportados por los sentidos. Implican la capacidad de interpretar un estmulo, de otorgarle un significado.Se habla de gnosias,a partir del acceso a la funcin simblica. En el desarrollo normal , se distinguen 2 niveles: a. Nivel Discriminativo o Perceptivo- Se detecta si se ha producido o no, un estmulo. b. Nivel Gnsico-implica un nivel semntico ( se le otorga un significado al estmulo.Implica haber accedido a la funcin simblica,en relacin al desarrollo intelectual). Implica un nivel asociativo,porque requiere el aporte de ms de una modalidad perceptiva. Relacin con otras funciones. Las Gnosias se relacionan con: las praxias,con la inteligencia,con la atencin y la memoria,con el lenguaje,con la afectividad. Relacin con la inteligencia- Las gnosias son instrumentos de la inteligencia y son estructuradas por ella ( se desarrollan junto con la inteligencia). Clasificacin: Gnosias simples y complejas. Gnosias simples- Estn relacionadas con una modalidad perceptiva( gnosia tctil,visual,gustativa,olfativa,auditiva). Gnosias complejas- Integran ms de una modalidad sensorial ( son la somatognosia y las gnosias espacio-temporales). Gnosias simples- Existe una gnosia simple por cada uno de los sentidos. Desarrollaremos slo la Gnosia tctil-quinestsica. Gnosia tctil Permite el reconocimiento del mundo exterior a travs del tacto y Contribuye tambin al conocimiento del propio cuerpo. Cuando reconocemos un objeto por el tacto, tambin reconocemos la parte del cuerpo que toc ese objeto. En relacin a la gnosia tctil,distinguimos la Estereognosia. Estereognosia- Capacidad de reconocer los objetos y sus cualidades a travs del tacto( forma,tamao,consistencia,textura,temperatura). Los receptores del sentido del tacto estn distribuidos en toda la superficie cutnea (piel).

Gnosias complejas: somatognosia y gnosia espacio-temporal. SomatognosiaDef. Conocimiento y reconocimiento del cuerpo.(Trmino usado principalmente en referencia a adultos,desde la neurologa). Somatognosia o esquema corporal: son dos denominaciones de una misma nocin. Somatognosia- Es una gnosopraxia. Se construye con el movimiento.Es un instrumento de la inteligencia, y al mismo tiempo,posibilita su desarrollo. Somatognosia o Esquema corporal : dos denominaciones de una misma nocin. Esquema corporal. Trmino muy usado en referencia a nios. Def. conocimiento del cuerpo y de sus posibilidades. Representacin del cuerpo. En la construccin de la nocin de esquema corporal intervienen: -el movimiento. -la inteligencia. -la exteroceptividad (datos provenientes de la sensibilidad superficial-sensibilidad tctil,y de otras vas sensoriales-por ej.visual). -la propioceptividad( sensibilidad profunda-informa sobre la posicin y el movimiento del cuerpo . Los receptores son . los msculos,tendones, articulaciones. -interoceptividad (sensaciones vicerales en forma o no de necesidades orgnicasej.sensacin de hambre). -la afectividad(la vivencia de c/u sobre su propio cuerpo). tono muscular. Esquema corporal e imagen corporal. Esquema corporal- Nocin que pone nfasis en la conciencia del propio cuerpo,como una imagen determinada por los movimientos (praxias) y las percepciones (gnosias). El esquema corporal sera el mismo para todos los individuos de la misma edad o viviendo en las mismas codiciones,aproximadamente. Se estructura por el aprendizaje y la experiencia. Es la representacin del cuerpo que se construye con la experiencia,con el desarrollo. Imagen corporal- Nocin que toma como modelo terico el Psicoanlisis. La imagen corporal es propia de c/u ,est ligada al sujeto y a su historia,es subjetiva.Es predominantemente inconciente. Desarrollo del esquema corporal. Segn Piaget, la nocin de esquema corporal se elabora junto con las praxias,la nocin de objeto permanente,de espacio,y est posibilitada por el desarrollo intelectual. (Sigue las mismas etapas del desarrollo de las praxias). Se puede hablar de somatognosia(cuerpo conocido,representado ),con la aparicin de la funcin simblica, a partir de entonces, se considera que la percepcin se transforma en verdadera gnosia o somatognosia.

Es fundamental en todo este proceso ,la maduracin neurobiolgica(en el aspecto perceptivo-motriz),la evolucin de la inteligencia(en la estructuracin del esquema corporal) y los aspectos afectivos ( como organizadoresde todo el proceso). Gnosia espacial: generalidades. Es una gnosia compleja.En la percepcin y el conocimiento del espacio intervienen diversas gnosias simples (visual,tctil,auditiva) y el movimiento. A partir de las percepciones y el movimiento el nio va construyendo el espacio fsico y accede a la representacin .. El desarrollo de la gnosia espacial( al igual que las otras gnosias),est en relacin al desarrollo cognitivo y afectivo. En relacin al desarrollo cognitivo,en el perodo sensorio-motor,el nio va conquistando su propio espacio y el espacio exterior( pero todava no hay diferenciacin entre espacio propio-espacio exterior,entre yo y no yo). A partir de la funcin simblica, el nio desarrolla la posibilidad de representar el espacio. La evolucin del dibujo en el nio nos muestra cmo se va elaborando la representacin del espacio. Primero representa relaciones espaciales topolgicas(proximidad,separacin,orden,cerramiento,continuidad,discontinuidad),y luego accede al espacio proyectivo y mtrico (entre 9-10 aos). 3)Praxias. Concepto,definicin. Relacin con otras funciones. Def. Movimientos o acciones de complejidad variable,con un fin determinado,planificados,aprendidos y concientes,pero con la repeticin se automatizan. La intencin sera lo definitorio de una praxia. La intencin implica conocimiento del medio y del mundo de los objetos, permite una adaptacin inteligente. Son movientos aprendidos y por lo tanto,no son innatos,requieren del ejercicio,la experimentacin. Es una actividad planificada,por lo que se requiere del acceso a la funcin simblica,para hablar de verdadera funcin prxica. Son movimientos aprendidos,inteligentes,que requieren de: -el conocimiento del mundo exterior y de los objetos . -el conocimiento del propio cuerpo (somatognosia). -el conocimiento de coordenadas espacio-temporales (gnosia espacio-temporal). Relacin con otra funciones. Las praxias se relacionan con: las gnosias (gnosopraxias),la inteligencia,la afectividad,la memoria (memoria precedural),y con la inteligencia. Bases anatomo-funcionales. Se consideran dos aspectos en el movimiento intencional: la programacin y la ejecucin. La programacin del movimiento voluntario se hace en la corteza cerebral.

El neocerebelo participa en relacin a la posibilidad de anticipacin de la secuencia de movimientos simples que integran el acto motor complejo. En el lbulo frontal se encuentran las estructuras que hacen posible el movimiento intencional. La ejecucin del movimiento depende del haz piramidal y de la neurona motora perifrica unida al msculo. Tipos de praxias. La clasificacin de las praxias puede hacerse en varios sentidos. Puede tener como base el fin de las praxias: a. Praxias dirigidas a los objetos para su conocimiento y utilizacin( ej praxia del vestir,usar cubiertos). b. Praxias que tienen como fin la comunicacin con otras personas y que tienen la significacin de un lenguaje( ej.gestos con simbolismo convencional, lenguaje digital de los sordos). Desarrollo de las praxias. Las praxias ( como las gnosias) se desarrollan junto con el conocimiento del cuerpo,del espacio, y con el desarrollo cognitivo en su conjunto,interviniendo tambin la afectividad. En el desarrollo de las praxias se consideran 2 perodos: preprxico y prxico. Perodo preprxico: abarca de 0 a 18 meses de vida. Perodo prxico: (a partir de los 18 meses,aproximadamente,comienza con el acceso a la funcin simblica).La funcin simblica hace posible la representacin mental de la accin.La representacin anticipada tambin va posibilitando una mejor precisin en la ejecucin del movimento Formas especiales de praxias. Mencionaremos algunas formas especiales de praxias:praxia bucolinguofacial,la del vestir,la de la marcha,la praxia constructiva o visuoespacial. Praxia constructiva o visuoespacial. Refiere a la proyeccin de las relaciones espaciales en forma imitativa y anticipatoria por medio de smbolos. Son gestos que se ejecutan en el espacio grfico o de la construccin. La praxia constructiva es la capacidad de reproducir un modelo en el espacio grfico o de la construccin (teniendo en cuenta las relaciones espaciales). Evolucin del dibujo en el nio. El dibujo es una actividad gnosoprxica. Podemos analizar el desarrollo del conocimiento del espacio( a partir del acceso a la representacin),a travs del estudio de la evolucin del dibujo en el nio. Segn Piaget, el dibujo es una actividad que evidencia el acceso a la funcin simblica. Se considerara dibujo ,a la produccin grfica ,a partir del momento en que el nio le otorga un significado a lo realizado.

Piaget ( tomando como referencia a Luquet) plantea que el dibujo infantil es realista porque el nio intenta representar la realidad de acuerdo a su conocimiento de s y del mundo. Luquet,distingue 4 perodos del dibujo infantil,precedidos po la etapa del garabato(sin signigicado). Perodo del garabato.- Son los primeros registros grficos,por placer funcional del movimiento.No hay intencin de representacin(por lo tanto,no se considera dibujo). 1) Perodo del Realismo Fortuito- El nio descubre una analoga entre su garabato y un objeto( comienza el verdadero dibujo). Surge una intencin representativa,fortuitamente,generalmente luego de terminada su produccin. 2) Perodo del Realismo Fallido,Frustrado o de incapacidad sinttica. El dibujo pretende ser realista, pero no llega a serlo. Hay una incapacidad sinttica,porque no logra hacer una sntesis de la partes en el todo,el espacio no logra coordinarse. En el dibujo de la figura humana aparece el renacuajo o clula. Es un valo grande (cabeza) de donde salen brazos y piernas (trazado con una sla lnea,sin espesor). Algunas partes del dibujo,pueden aparecer por fuera del valo( ojos,boca,nariz,etc),esto demuestra incapacidad sinttica. Posteriormente en el dibujo de la figura humana aparece el monigote( 3-4 aos aproximadamente).Aparece el tronco , los miembros salen del tronco y se representan con un espesor o doble lnea. 3)Perodo del Realismo Intelectual. Desde los 4 a los 7 aos aproximadamente. El nio dibuja lo que sabe de un objeto y no lo que ve. Utiliza procedimientos para hacer ms reconocibles los dibujos: -transparencias(representa detalles invisibles que permiten hacer reconocer mejor al objeto ej.dibuja la fachada de una casa y en el interior habitaciones y habitantes). -mutiplicidad de puntos de vista (imposibilidad de tomar en cuenta la perspectivaej.rostro de perfil con dos ojos). -abundancia de detalles (ej .en un mismo dibujo un elemento se enriquece y otro se empobrece). -esquemas (utiliza tipos de un mismo objeto,y los reproduce de forma muy similar,en diferentes dibujos). 4)Perodo del Realismo Visual. (a partir de los 7, u 8 aos). Se lo define por la sumisin a la perspectiva. Representa el modelo tal como se ve. Representa slo lo que es visible desde un punto de vista proyectivo. Toma en cuenta perspectivas,proporciones,medidas y distancias,para su representacin. Aparece una distribucn adecuada de los elementos del dibujo , o de la copia en la hoja, segn un plan de conjunto. Alrededor de los 9 o 10 aos, es capazas de representar figuras tridimensionales. En relacin al dibujo de la figura humana,aparecen dibujos de perfil,bien logrados. Aparece la diferenciacin sexual de las figuras human.

Exploracin de la Praxia constructiva. Las pruebas que exploran la praxia constructiva se basan en la copia de figuras geomtricas y en las construcciones con palitos,rompecabezas (reproduciendo un modelo). La praxia constructiva no se explora a travs del dibujo libre. Evolucin de la copia de figuras geomtricas en el nio (Protocolo de praxia constructiva de Mendilaharsu ). Este Protocolo de Mendilaharsu fue elaborado para investigar la evolucin de la conductade copia de figuras geomtricas en el nio,desde los 2 a 6 o 7 aos. Consiste en una hoja que tiene impreso un crculo y un cuadrado en la parte superior, y un tringulo y una cruz en la parte inferior. La consigna consiste en entregarle al nio la hoja impresa,y una hoja en blanco,y se le dice que haga los dibujos iguales (que los copie). Las tres pautas encontradas , en relacin a la copia de figuras geomtricas en el nio son: a. Ocupacin del Modelo (closing in)- El nio garabatea dentro del Modelo,lo raya (alrdedor de los 2 aos). b. Utilizacin del Modelo.(alrededor de los 3 aos). Esta conducta tiene tres formas:-Rodea el modelo. -Superposicin (repasa el modelo). -Completamiento o agregado de elementos. c) La tima etapa es la de Separacin o Desprendimiento del Modelo. (alrededor de los 4-5 aos a los 6 o 7 aos). Se va dando la adecuacin de la reproduccin de las figuras,a travs de diferentes logros . Gradualmente,va logrando copiar las figuras(con formas ms reconocibles, y demostrando un mejor manejo del espacio grfico ,de la hoja).

Bibliografa. -De Len C. y otros. Cuerpo y representacin. (cap.El cuerpo.Cuerpo real,esquema corporal , imagen corporal. -Luquet G. El dibujo infantil.(2.parte). -Mendilaharsu C.,Delfino y Sapriza. Evolucin de la conducta de copia de las figuras geomtricas en el nio: su aplicacin como prueba de maduracin perceptivo motriz. Actas de Neurologa.1970. -Rebollo Ma.A. Dificultades de Aprendizaje. ( cap.IV-Alteraciones en la adquisicin de las percepciones y gnosias o disgnosias- Percepcin y Gnosias , y cap.v- Alteraciones en la adquisicin de las praxias :dispraxias- Praxias ). -Rebollo,Ma.A. y Cards. Semiologa del sistema nervioso en el nio. (cap.IIIExploracin de las gnosias y las praxias ).

Docente Leticia Fernndez