TEMA I

LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN Y LA EDUCACIÓN

NNTT
SAGRARIO PRADA
 CONCEPTOS PREVIOS
CIENCIA:
CIENCIA Conocimiento riguroso, metódico y organizado. Pretende
alcanzar la esencia y las leyes de los fenómenos y los hechos.
TECNOLOGÍA:
TECNOLOGÍA Es el desarrollo de unos principios o hallazgos
científicos para unas aplicaciones determinadas dentro de un
contexto social determinado.
TÉCNICA:
TÉCNICA Saber hacer de forma eficaz. Realización material y
CIENCIA
concreta de algo.
TECNOLOGÍ TÉCNICA

A
La tecnología es una ciencia aplicada a la resolución de
los problemas que se basa en la utilización de técnicas
avaladas por el conocimiento científico.
 CULTURA Y EDUCACIÓN
CULTURA: Conjunto de formas de vida,
costumbres, grado de desarrollo, conocimientos de
una época o grupo social.
Conjunto de representaciones, reglas de
conducta, ideas, valores, formas de
comunicación y pautas de comportamiento
aprendidas que caracterizan a un grupo social
(Quintanilla, 1992)
EDUCACIÓN: Desarrollo y optimización de
las capacidades humanas de forma
intencional.
- La familia y las instituciones educativas realizan
la trasmisión de la cultura.
- La sociedad y sus pautas culturales influyen en
la educación y la Educación origina cambios
culturales en la sociedad
•QUINTANILLA, Miguel Ángel. (1992). Tecnología: un enfoque filosófico. Madrid: Fundesco
SOCIEDAD EDUCACIÓN

FAMILIA

CULTURA
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
 ENTORNOS DE E -A
E-A

CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO LOCAL

IÓN

GE
AC

ST
ALUMNO
N IZ

IÓN
GA
OR

PROFESOR

PLANIFICACIÓN

6/11/2006 M. Gisbert-URV 25
 ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE E -A
E-A

CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO GLOBAL

ÓN

AC
CI TECNOLOGÍA

CE
BU

SI
RI

BI
ST

LID
PROFESOR
DI

ALUMNO

AD
INFORMACIÓN

6/11/2006 M. Gisbert-URV 26

Piense de forma global, actúe de forma local

 IMPACTO DE LAS NNTT

• Explosión de la cantidad de información:

Saturación
• Modos de percibir la realidad
• Industria de la conciencia
• Confusión entre información y conocimiento
• Ampliación de la capacidad para codificar,
almacenar, procesar y trasmitir información
• Modificación de condicionantes espacio y
tiempo
• ....
28/02/2007 Sagrario Prada
“No se trata ni de aceptar la condición
postmoderna de forma acrítica (ni) de
rechazarla como simple charada capitalista que
se limita a reinscribir los modelos tradicionales
de dominación y control dentro de estructuras
más elaboradas y evasivas.
Ofrece posibilidades pero también riesgos y
nuevas restricciones, hay que asumirla y
analizarla como lo que es: un nuevo marco de
condiciones y relaciones sociales en el que
tenemos que poner en juego de aquellos valores
políticos y morales que consideramos deseables
en unas prácticas educativas que merezcan tal
denominación”.
HARGREAVES, A. (2003), PÁG.13
 La educación en la sociedad del
conocimiento
• La formación el principal vector de
identificación, pertenencia y promoción social.
• Aprendizaje permanente
• Nuevos entornos de E-A
• Nuevos roles para la institución
• Nuevos roles docentes-discentes
• Nuevos materiales
• Nuevo factor de desarrollo
• ....
Práctica docente on-line
Objetivos
Contenidos
E-actividades
Recursos on-line
Ciber alumno Ciber profesor
“En un mundo cada vez más complejo, hay veces que las viejas preguntas
precisan nuevas respuestas”
COMUNICACIÓN

PROFESOR

ALUMNO ALUMNO

CURRÍ CULUM
RECURSOS

ALUMNO ALUMNO

28/02/2007 Sagrario Prada

 EL CURRÍCULUM EN LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

- Objetivos y contenidos
diversificados y abiertos
- Información como fuente de
aprendizaje
- Enseñanza en equipos
colaborativos
- Aprendizaje centrado en las
redes de estudiantes
- Conocimiento como punto de
llegada y punto de partida
- TIC como medio articulador
28/02/2007 Sagrario Prada
 Nuevos roles

ROL
ROLSOCIAL
SOCIAL
Nuevas funciones Nuevas competencias

PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICAS
PEDAGÓGICAS
ROL
ROLPEDAGÓGICO
PEDAGÓGICO

GESTIÓN
GESTIÓN
TÉCNICAS
TÉCNICAS
ROL DIRECCIÓN
TÉCNICA
TÉCNICA

ORGANIZATIVAS
ORGANIZATIVAS
ROL TÉCNICO SOCIAL
SOCIAL

(BERGE, 1995) (BARKER, 2002)

(RYAN28/02/2007
y otos, 2000) Sagrario Prada
(cit. en Cabero, 2004)
 FUCIÓN PEDAGÓGICA
 Conocimiento sobre los alumnos
 Definir Objetivos
 Conocimientos contenido
 Seleccionar contenidos
 Conocimientos material y recursos
 Selección de recursos
 Dominio de métodos y estrategias didácticas
 Criterios y recursos de evaluación
 Guía didáctica
 FUCIÓN SOCIAL

 Establece comunicación
 Características e intereses de los alumnos
 Organizador
 Facilitador
 Ambiente trabajo
 Seguimiento positivo
 Cuestiona
 Clima positivo
 Integración y síntesis de intervenciones
reconduciendo
 FUCIÓN TÉCNICA
 Pautas técnicas básicas
 Comprobar las competencias
técnicas de los alumnos
 Coordinación con el mantenedor
del sistema
 Incorporar materiales
 Seguimiento del funcionamiento
 Formación en TIC
 FUCIÓN DE GESTIÓN
 Accesibilidad
 Directrices básicas de
funcionamiento
 Contacto con el resto de equipo
 Facilitar coordinación
 Promueve contactos externos
 Administración y gestión de
recursos
 PALLOF y PRATT(2003)

7 PRINCIPIOS DE PRÁCTICA DOCENTE ON-LINE

Ofrecer guías claras para la interacción

Feed-back Énfasis en tiempo de tarea

Presentar proyectos Comunica altas expectativas

Facilitar la cooperación entre los estudiantes

Respeto a capacidades y vías de aprendizaje

 Desarrollo social
Relaciones
Comunicación
Zona “virtual de desarrollo próximo

Motivación Representación
Actitudes Pensamiento
Pensamiento flexible estratégico
Curiosidad e intuición Metacognición
Esfuerzo y constancia

Lógica y
Habilidades
Características
pensamiento
Intereses Memoria
Comprensión
Organización
“Los cambios son inevitables… la mejora es
opcional. Los docentes podemos vivir esos
cambios como problema o como una posibilidad
para mejorar. Pero hacerlo de un modo u otro
no depende- en exclusiva- de nuestra voluntad
sino en buena medida de las opciones
institucionales que se nos ofrezcan. Para vivir
los cambios como posibilidad es preciso que
podamos elegir. Cambiar, y hacerlo en una
dirección de mejora, requiere en cualquier
caso- y para todos los implicados- una
condición necesaria: tener claro en qué mundo
vivimos y elegir que mundo queremos”
HARGREAVES, A. (2003), PÁG.17
 Bibliografía

CABERO, J. y GISBERT, M. (2005).La formación en Internet.Sevilla:Eduforma.

HARGREAVES, A. (2003). Profesorado, cultura y postmodernidad. (Cambian los

tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Ed. Morata.

PALLOF, R. y PRATT, k. (2003). Lessons from the cyberspace clasroom. The

realities of oline teaching. San Francisco: Jossey-Bass.

PALAZZOLI, S.(2004): El mago sin magia. Argentina: Paidós.

TIFFIN, J. y RAJASINGHAM, L.(1997). En busca de la clase virtual.

Barcelona: Paidós

http://dewey.uab.es/PMARQUES/